《鯨》教學(xué)反思精選
《鯨》教學(xué)反思精選
說(shuō)明文旨在讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性；另一方面是要讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法，體會(huì )作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。如何把讓說(shuō)明文的課堂變得更加直觀(guān)生動(dòng)，更有趣味性，一直是我追求的目標�！饿L》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體，進(jìn)化、種類(lèi)和生活習性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解鯨的知識，體會(huì )課文所運用的多種說(shuō)明方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達上的一大特點(diǎn)。如何能讓生動(dòng)的語(yǔ)言變得更加直觀(guān)形象呢？在導學(xué)案與課件的準備上，我下了一番功夫-----
一、故事導入，激發(fā)學(xué)生興趣
課前，我借用了一些前輩的點(diǎn)子-----以“海洋魚(yú)類(lèi)運動(dòng)會(huì )”這個(gè)小故事進(jìn)入課堂，成功地吸引了孩子們的注意力，孩子們就“蝦將軍與鯨的對話(huà)”展開(kāi)了熱烈的討論，設計的對話(huà)生動(dòng)而合理，也迅速的將鯨和魚(yú)區分開(kāi)來(lái)，“鯨的進(jìn)化”一段水到渠成。
二、圍繞重點(diǎn)，巧妙設疑
課文圍繞齒鯨和須鯨的不同，對鯨的生活習性進(jìn)行了全面的介紹。如何將大容量的課文有取有舍，突出重點(diǎn)呢？我在學(xué)案上設計提出疑問(wèn)：齒鯨與須鯨在生活習性上有何不同呢？為了能讓孩子們針對重點(diǎn)，我不僅設計了須鯨齒鯨生活習性對比圖，并在課件上以直觀(guān)的圖案展示出來(lái)。如有牙齒的齒鯨圖片與沒(méi)有牙齒的須鯨圖片對比；吃大魚(yú)和海獸的齒鯨圖片和吃小魚(yú)和小蝦的須鯨圖片對比等等。孩子們在課前預習的基礎上熱烈地討論、回答，一些說(shuō)明方法也通過(guò)課件圖示浮出水面，整節課生機盎然。
三、趣味延伸，加深感悟
在學(xué)案的最后，我還設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：你還了解鯨的哪些知識？你都知道哪些種類(lèi)的鯨？能否為自己最喜歡的一種鯨設計一張名片？課堂上，孩子們紛紛拿出自己準備的名片，以自我介紹的口吻，興致勃勃得介紹了白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類(lèi)的鯨，并通過(guò)課件的展示看到了這些鯨，對鯨這種海洋生物有了更深的了解。然而，雖然經(jīng)過(guò)精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這堂課�？墒巧贤暾n之后，課堂里的一些漏洞也讓我不容忽視。反思這堂課，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題-----因為說(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我以有趣的故事引入課堂，學(xué)生的積極性還蠻不錯，個(gè)個(gè)都很踴躍。但因為學(xué)案設計時(shí)，我沒(méi)有留意到細節，造成學(xué)生在設計蝦將軍與鯨的對話(huà)，只填空不知道延伸，此環(huán)節糾結時(shí)間過(guò)長(cháng)。導致后面的教學(xué)環(huán)節沒(méi)有完整地體現出來(lái)，這是一個(gè)遺憾。
在講述第一環(huán)節鯨的體形大的特點(diǎn)時(shí)，并沒(méi)有很好的詮釋各種說(shuō)明方法，只是膚淺的點(diǎn)出，后經(jīng)其他老師的提醒，才發(fā)現自己并沒(méi)有理清思路，本段中最主要的說(shuō)明方法“舉例子”應該為主，再去發(fā)掘其他說(shuō)明方法。上完課后，我又嘗試著(zhù)講了一遍，果然效果不錯。
另外，本節課電子白板與導學(xué)案的結合也稍顯生疏。顧了此失了彼。也是本節課的遺憾之一。不過(guò)，在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力地適應新課改的要求，以完美課堂為目標，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步！
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