六年級下冊《螳螂捕蟬》教學(xué)設計
六年級下冊《螳螂捕蟬》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字，體會(huì )寓言借助故事說(shuō)明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
1、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)寓言故事，板書(shū)：寓言故事
2、請大家回憶一下，什么是寓言故事？
�。ㄍㄟ^(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）
3、我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事？
濫竽充數 掩耳盜鈴 自相矛盾 揠苗助長(cháng)
4、板書(shū)課題，今天我們學(xué)習的寓言故事，題目是——螳螂捕蟬，齊讀課題。
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)，讀，正音。
諸侯國 侍奉 夸獎 固執
乘虛而入 不堪設想 毫不介意
潛伏著(zhù)禍患 恍然大悟 打消念頭
處死 彈弓 稟報大王
打著(zhù)鳥(niǎo) 轉來(lái)轉去 舉起前爪
2、自讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。
3、學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)故事。
三、指名分自然段讀課文，學(xué)生評價(jià)。
四、學(xué)習第一自然段。
五、作業(yè)
1、描紅。
2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、講故事。
1、師引入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道吳王準備攻打楚國，不聽(tīng)大臣的勸告，而且下了死命令，誰(shuí)再來(lái)勸他，他就處死誰(shuí)。這時(shí)，一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件挺有意思的事，就使吳王打消了攻打楚國的念頭，是怎樣的一件事呢，課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這件事的？
2、指名說(shuō)。（課文第9—11自然段）
3、老師將這件事概括成了五組詞語(yǔ)，請一位同學(xué)讀一下，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想每組詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。（屏幕出示）
蟬 悠閑 自由自在
螳螂 拱著(zhù)身子 舉起前爪
黃雀 伸長(cháng)脖子 正要啄食
侍奉吳王的少年 拿著(zhù)彈弓 瞄準
正隱伏著(zhù)禍患
4、師示范講故事。
師：故事講完了，請同學(xué)們看屏幕上的圖畫(huà)和詞語(yǔ)，學(xué)著(zhù)老師的樣子試著(zhù)自己講一講。
5、指一名同學(xué)講。（學(xué)生評價(jià)后，再請另一位同學(xué)講，再評。）
6、全班再練習講。
7、小結，引出成語(yǔ)。螳螂捕蟬黃雀在后（板書(shū)）
二、學(xué)習課文第2——12自然段。
1、那位少年是怎么利用這個(gè)故事勸說(shuō)吳王的呢？讓我們再來(lái)完整地讀一讀課文的第2——12自然段。
2、指名朗讀。指導讀好“終于”、“挺有意思”、“吳王夸獎的話(huà)”“吳王恍然大悟說(shuō)的話(huà)”。
三、指導分角色朗讀。
1、同桌之間練習對話(huà)。
2、指導寫(xiě)花園環(huán)境。
3、指名分角色朗讀，教師加以指導。
四、理解寓言告訴人們的道理。
1、根據課文內容填空：
蟬眼前的利益是 ，身后的禍患是 ；螳螂眼前的利益是 ，身后的禍患是 ；黃雀眼前的利益是 ，身后的禍患是 ；吳王眼前的利益是 ，身后的禍患是 。
蟬、螳螂、黃雀、吳王四者的共同點(diǎn)是只顧 ，不顧 。
吳王恍然大悟，他悟出了 。
這則寓言告訴我們 。
2、聯(lián)系生活，理解這則寓言的現實(shí)意義。
�、殴卉�(chē)靠站了，小軍同學(xué)拼命地往車(chē)上擠。他眼前的利益是 ，身后的禍患是 。
�、萍偃缒闶墙霞袇^管委會(huì )主任，如果有污染嚴重但繳稅很多的公司來(lái)這里投資辦廠(chǎng)，你會(huì )接受嗎？為什么？
五、學(xué)生提問(wèn)題。
1、學(xué)到這兒，你還有什么問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)題，教師相機解決。
2、那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個(gè)故事呢？
3、少年的勸與大臣的勸有什么不同？
4、你覺(jué)得少年是一個(gè)怎樣的人？
六、作業(yè)。
1、復述課文。
2、演課本劇。
附板書(shū)：
10、 螳螂捕蟬 黃雀在后
攻打楚國
只顧眼前利益，
不顧身后禍患。
打消念頭
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