關(guān)于《聲調操》教學(xué)反思
關(guān)于《聲調操》教學(xué)反思
讓聲音“看”得見(jiàn)! —談漢語(yǔ)拼音的聲調教學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎內容，目前中國內地的所有版本，都將其安排在了一年級的第一學(xué)期。而聲調的掌握是拼音教學(xué)的又一重要環(huán)節，也是教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個(gè)環(huán)節。
細細分析原因，其發(fā)音上有漢語(yǔ)言中各地方語(yǔ)言的影響，這種影響是深遠的，正所以“鄉音未改鬢毛衰”；其外形上又完全的抽象，對于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)，那完全是一堆沒(méi)有情感的符號而已。因此，孩子們的學(xué)習大多處于一種被動(dòng)狀態(tài)，盡管我們可以借助各種媒體(精彩的圖文、多彩的課件等等)吸引孩子們，而且大部分孩子能在這種狀態(tài)下達到我們的教學(xué)要求�？烧嬲尯⒆幽荏w驗到自主學(xué)習的快樂(lè )，還是顯得有些牽強。
肖川認為 ：“發(fā)展的即時(shí)感受大多表現為茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗、悠然心會(huì )、深得吾心；表現為怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現為心靈的共鳴和思維的共振；表現為內心的澄明與視界的敞亮�！币苍S你會(huì )認為一個(gè)小小的聲調不值得如此用心，其實(shí)任何一個(gè)教育細節都可以印證你所掌握的教學(xué)規律。在這小小的聲調上我們可以引導學(xué)生進(jìn)行一種自身的投入來(lái)感受想像所帶來(lái)的樂(lè )趣。
我告訴孩子們：“你可以讓聲音看得見(jiàn)!”一年級的孩子最具模仿性，他們可以跟著(zhù)老師讀，跟著(zhù)老師做，但如果只是讓他們?yōu)榱四７露７拢?這種模仿就會(huì )逐漸消磨掉其智慧。 常常聽(tīng)到孩子們“ā á ǎ à”地讀著(zhù)，可一待停下來(lái)，隨便指出其中的某個(gè)帶有聲調的字母時(shí)，他們便顯得無(wú)措，有的必須暗暗地從第一聲再次讀起，至所指字母處再響亮地讀出來(lái)。當然憑借天長(cháng)日久，他們也能很快地辯論出其準確讀音。但這樣的收獲完全是一種外在的填入。
我根據四聲的不同外形(其實(shí)蘊含著(zhù)語(yǔ)音標調的規律，不直接告訴孩子們專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，并不表示排斥滲透)，把它轉化到孩子的身體中來(lái)：利用雙臂將四聲改編成形體造型第一聲 第二聲 第三聲 第四聲為了幫助孩子記憶，增添活動(dòng)樂(lè )趣，我還編了《聲調歌》配合動(dòng)作展示：一二三四，伸出手，我將聲音做成球兒，一聲平平左到右，二聲向上爬山頭，三聲先下拐向上，四聲一路往下溜。
這不僅符合孩子們形象理解抽象事物的規律，也有利于課堂上學(xué)生生理的調節。是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種形體操。我告訴孩子們：“你將自己的聲音想像成一個(gè)運動(dòng)球，就像體操運動(dòng)員那樣，將這個(gè)球兒，按照要求在你的手臂上滾動(dòng)�！泵繉W(xué)習好一個(gè)韻母，在聲調練習中我們就來(lái)一段這樣的形體操。下面以“ɑ”為例，談?wù)劸唧w操作：
師：小朋友們，我們一起來(lái)做《聲調操》吧!
生起立，邊唱兒歌，邊運動(dòng)。師：好，現在我們來(lái)做“ɑ”的第一節，
請小朋友們將雙臂平伸，將“ɑ”做成一個(gè)球兒。
將它放在你的左手指尖上。
生平伸雙臂，雙目緊盯著(zhù)自己的左手指尖。
師：準備好，我們一起將這個(gè)球兒平穩地滾到你的右手指尖。開(kāi)始。
生：ā——(目光從左手指尖平移到右手指尖)
師：真好，你能將速度加快嗎？
生：ā (音長(cháng)變短)師：
第二節，請小朋友將左臂側下垂，右臂側上舉，兩臂成一條直線(xiàn)。將“ɑ”做成一個(gè)球兒，將它放在你的左手指尖上。
生：(做好動(dòng)作)
師：哎，這下子要將這球移到右手指尖，可有點(diǎn)難度哦。來(lái)吧!
生：á——(艱難地)
師：非常好，雖然爬山有點(diǎn)難，可難不倒我們小朋友，加快速度吧!
生：á(縮短音長(cháng))
師：第三節的動(dòng)作有些復雜，老師想讓一個(gè)小朋友上來(lái)邊做邊講解。
生：兩個(gè)手臂都是側上舉，讓聲音球先從左手指尖上下來(lái)，在脖子這個(gè)地方拐個(gè)彎兒，再爬上去。
師：講得多清楚啊!大家一起跟著(zhù)這個(gè)小老師做一遍。
生：ǎ
師：我想第四節，大家都已經(jīng)會(huì )了吧!擺出你的造型。
生：(左手臂側上舉，右手臂側下垂。)
à師：現在我們將四節操連起來(lái)做一做。
在此基礎上，我還安排了“看形體發(fā)音”(讓某個(gè)小朋友擺好單韻母的發(fā)音口型，做好聲調形體造型，讓其他學(xué)生讀出音來(lái)，可根據情況適當調整表演速度。)、 “我做你猜”(二人搭檔，按照出示的讀音，一人通過(guò)擺造型給另一個(gè)人猜。模仿“幸運52”中的猜詞環(huán)節，通過(guò)想像和造型來(lái)復習字母的四聲，還可以培養合作精神。)、“我教媽媽做做操”(主要是復習鞏固)等一系列的游戲活動(dòng)將聲調深入地演化至孩子的生活中。其形式簡(jiǎn)單而活潑，便于孩子們操作游戲，而那“聲音球”的內容是不斷更新的，其游戲又是常新的，這樣一來(lái)，孩子們只要有空，就不知不覺(jué)中玩起了《聲調操》。也就真正實(shí)現了“自我監控、自我指導、自我強化”的自主學(xué)習狀態(tài)，而逐步將聲調形象化地進(jìn)入其意識之中，形成有形的概念。
學(xué)生真正愛(ài)上了《聲調操》，在后面的標調教學(xué)中，許多問(wèn)題也迎刃而解了。同樣用一首兒歌，結合學(xué)生的基礎經(jīng)驗，他們很快掌握了標調的規律，兒歌如下：兄弟們，進(jìn)操場(chǎng)，誰(shuí)的口令叫得響，今天誰(shuí)就做班長(cháng)，班長(cháng)做操先亮相。ɑoei uü從大到小不一樣，只有i u互相讓?zhuān)竺嬉晃淮髅鄙�。有了聲調操，孩子們對拼音的學(xué)習也就擺脫了那種被動(dòng)接受心理，而轉入一種自主創(chuàng )新?tīng)顟B(tài)。
讓聲音“看”得見(jiàn)，讓聲調做得出，不僅僅是為了拼音教學(xué)，對今后的閱讀教學(xué)也具有一定的影響。因為教給孩子的是一種思維方式：可以運用自己的想像幫助理解事物(不僅僅是語(yǔ)言文字)! 孩子們享受著(zhù)想像帶來(lái)的快樂(lè )，感受著(zhù)身體韻律的美妙。讓他們感悟到：學(xué)習原來(lái)可以這般的幸福!
【《聲調操》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
將心比心教學(xué)反思03-19
岳飛教學(xué)反思03-19
趙州橋教學(xué)反思03-19
《格子》的教學(xué)反思03-19