《白鵝》教學(xué)反思（通用16篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《白鵝》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白鵝》教學(xué)反思 1
“課標”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語(yǔ)文實(shí)踐。
我在設計《白鵝》這節課時(shí)，側重安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與，盡量使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問(wèn)學(xué)生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認為，字詞是構建語(yǔ)文大廈的基石。四年級的語(yǔ)文課，識字教學(xué)也不能放松。
在后面的學(xué)習中，我設計了這樣的環(huán)節：我請學(xué)生自己讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評評他們演得像不像。這樣設計的目的是為了改變學(xué)習方式，變靜止的'學(xué)習為動(dòng)態(tài)的表演，我認為比較富有創(chuàng )意：一是了解對詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀(guān)察細致的態(tài)度和用詞準確，提高了課堂效率。
《白鵝》教學(xué)反思 2
語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。正是基于這一點(diǎn)的考慮，我在設計《白鵝》一課教學(xué)時(shí)著(zhù)重考慮了語(yǔ)言文字的訓練，想象能力的培養以及語(yǔ)文素質(zhì)的內容等幾個(gè)方面。
1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言的情感。
“熱愛(ài)是最好的老師”。語(yǔ)文教學(xué)應善于挖掘教材語(yǔ)言的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對語(yǔ)言的情感火花。如：第1自然段作者為了表達喜愛(ài)之情把白鵝稱(chēng)作“雪白的大鳥(niǎo)”。我抓住這個(gè)語(yǔ)言的訓練點(diǎn)，先引導學(xué)生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過(guò)這“雪白的大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路抱著(zhù)走回家。抱著(zhù)它，感覺(jué)得到它的'溫度；挨著(zhù)它，感覺(jué)得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛(ài)��！讓我們腦中邊想象邊再讀讀。
2．促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。
“想象”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。我多次設計學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節。如想象它“引吭大叫”時(shí)會(huì )叫出些什么話(huà)來(lái)；以老爺的身份想象一下，鵝看到飯被偷吃，甚至吃光，會(huì )“厲聲叫罵”“昂首大叫”出些什么話(huà)來(lái)？
實(shí)踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節是喜聞樂(lè )見(jiàn)的，這從他們樂(lè )此不疲的表情中就能看出。
3．重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的內化。
內化是形成語(yǔ)文素質(zhì)的心理機制，外因都要通過(guò)學(xué)生主體這一內因來(lái)實(shí)現。比如積累：設計中多次地誦讀是一種積累；形象的比較是一種積累；資料的搜集是一種積累；師生的交流也是一種積累。
本課實(shí)際上過(guò)之后，也發(fā)現不少問(wèn)題。如：某些環(huán)節處理得過(guò)于細致使后面時(shí)間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時(shí)目的性不強。
好課是在實(shí)踐中“磨”出來(lái)的，當繼續努力!
《白鵝》教學(xué)反思 3
《白鵝》是四年級下冊第四單元的第四篇課文，是作家豐子愷寫(xiě)的一篇散文。課文主要講了白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現，反映作者對鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習字詞，有感情地朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者如何把“高傲”寫(xiě)清楚的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者運用對比、反語(yǔ)等修辭手法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┧悸非逦�，把握文章結構
首先讓學(xué)生反復朗讀文章，然后讓學(xué)生自己發(fā)現文章的結構。這篇文章采用了總分的結構，在文章的開(kāi)頭說(shuō)“它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：‘好一個(gè)高傲的動(dòng)物！’”這里總說(shuō)白鵝高傲的特點(diǎn)，下面的幾段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中體現鵝的高傲。通過(guò)整體感知，學(xué)生明白文章采用了總分的結構，文章的思路清晰地呈現在學(xué)生的面前。
�。ǘ┳リP(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，體會(huì )對比、反語(yǔ)等修辭手法的妙用
這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì )作者如何把“高傲”寫(xiě)清楚的，這就涉及作者運用的對比的修辭手法和反語(yǔ)修辭手法。因此，在這部分我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，從課文中找到作者如何寫(xiě)白鵝高傲的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，并給學(xué)生出示范例：“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！边@句話(huà)寫(xiě)鵝的叫聲的高傲，運用了對比的修辭手法，其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個(gè)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了鵝的'不可一世的高傲形象。以此為例，讓學(xué)生在課文中找到關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，學(xué)生對“鵝的高傲的特點(diǎn)”會(huì )理解得更加透徹。
二、成功之處
這節課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：
�。ㄒ唬┰谖恼麻_(kāi)頭讓學(xué)生理清了文章的條理和結構，分析文章會(huì )更容易些。
�。ǘ┳寣W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞體會(huì )白鵝的高傲特點(diǎn)，并且在學(xué)生找之前老師先給學(xué)生做了示范，學(xué)生模仿老師的分析方法就能學(xué)會(huì )分析關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞了。讓學(xué)生學(xué)會(huì )了運用關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞理解文章的閱讀方法。
三、不足之處
不足之處之一：個(gè)別學(xué)生分析不到位，老師點(diǎn)評缺少鼓勵性語(yǔ)言。
不足之處之二：在教學(xué)環(huán)節缺少寫(xiě)的環(huán)節，應該做到讀寫(xiě)結合。
四、改進(jìn)措施
針對不足之處之一：個(gè)別學(xué)生分析不到位，老師點(diǎn)評缺少鼓勵性語(yǔ)言。以后我在上這節課時(shí)會(huì )針對學(xué)生的發(fā)言盡可能地采用鼓勵性語(yǔ)言，盡管學(xué)生不會(huì )說(shuō)得那么全，但是能夠分析出來(lái)就說(shuō)明學(xué)生在用心讀，用心理解，這時(shí)候需要老師的鼓勵，以后學(xué)生會(huì )更有信心地學(xué)習和分析文章。
針對不足之處之二：在教學(xué)環(huán)節缺少寫(xiě)的環(huán)節，應該做到讀寫(xiě)結合。下次再上這節課時(shí)我要在教學(xué)設計環(huán)節加上練筆環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)以致用，采用反語(yǔ)的修辭手法體現對某事物的喜愛(ài)之情或厭惡之情。
《白鵝》教學(xué)反思 4
《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元里的一篇講讀課文。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從三個(gè)方面著(zhù)手：第一：抓住文眼“高傲”一詞順藤摸瓜；第二：想象白鵝和狗的內心活動(dòng)，用語(yǔ)言表達；第三：大膽讓學(xué)生角色表演。
一、抓“高傲”這根主線(xiàn)，講寫(xiě)作方法：
王崧舟老師每次上課都會(huì )找到文章的一根提綱挈領(lǐng)的主線(xiàn)，抓住主線(xiàn)會(huì )使學(xué)生學(xué)起來(lái)層次清晰，體會(huì )深刻，感悟透徹。于是我也每學(xué)一篇課文都善于抓文眼。這篇課文的文眼是“高傲”。課文圍繞白鵝高傲的性格特點(diǎn)。從那幾個(gè)方面進(jìn)行了深刻描述？學(xué)生很快找到：從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。哪些自然段描寫(xiě)了這三個(gè)方面的內容？3、4、5、6、7自然段寫(xiě)這三個(gè)方面內容。哪些方面是略寫(xiě)？叫聲、步態(tài)略寫(xiě)。哪些方面是詳寫(xiě)？吃相花了5、6、7三個(gè)自然段來(lái)詳寫(xiě)。采用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)？寫(xiě)叫聲步態(tài)采用了對比的方法來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)吃相采用了反語(yǔ)明貶實(shí)褒的方法、擬人方法、對比方法。學(xué)生層層深入，學(xué)得清楚明白。
二、想象白鵝和狗的語(yǔ)言，理解透徹：
例如：
1、“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”。想象一下，如果鵝會(huì )說(shuō)話(huà)，可能叫囂的什么？有的說(shuō)：“你是誰(shuí)？你到我家來(lái)干嘛？你要是壞人，小心我用嘴啄死你！”還有的說(shuō)：“主人，來(lái)客人了�？靵�(lái)迎接��！”
2、“每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺�！惫愤@時(shí)窺伺的時(shí)候在想什么？學(xué)生說(shuō)：“叫不你這么兇巴巴的，待會(huì )等你去喝水吃泥吃草的時(shí)候，看我不把你的飯食吃個(gè)精光�！�
3、“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候�！冰Z怎么叫罵的？狗又可能會(huì )嘀咕什么？學(xué)生說(shuō)：鵝這樣罵狗的：“你個(gè)貪吃鬼！我叫你偷吃，我叫你偷吃，我咬死你！”“狗可能會(huì )嘀咕：看我待會(huì )等你又去喝水吃泥的時(shí)候，一定將你的飯盆里的飯食吃個(gè)底朝天！哈哈哈”
4、“等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周�！冰Z昂首大叫責備人們什么呢？學(xué)生說(shuō)；“主人啊主人��！你們搞的什么名堂嘛？把我的.飯食都看守不好，讓狗把我的飯食吃光了，讓我餓死嗎？”
三、大膽讓學(xué)生表演：
例如：學(xué)三自然段鵝的叫聲時(shí)，也會(huì )跟狗一樣看守門(mén)戶(hù)。讓學(xué)生模擬鵝的叫聲、語(yǔ)言。扮演晚上小偷來(lái)時(shí)，鵝是怎樣叫怎樣咬的。學(xué)四自然段鵝與鴨的步態(tài)時(shí)，讓學(xué)生表演鵝是怎樣走的，鴨又是怎樣走的。學(xué)六自然段鵝狗爭食時(shí)，鵝吃食時(shí)，狗是怎樣窺伺的。鵝走開(kāi)喝水吃泥的當兒，狗又是怎樣悄悄遛來(lái)偷食的。鵝發(fā)現后怎樣伸頸子咬狗的。狗又偷吃干凈后是怎樣揚長(cháng)而去的。鵝看見(jiàn)底朝天的食盆后，伸長(cháng)脖子怎么罵主人的。所有動(dòng)作讓孩子們表演得淋漓盡致。
雖然想象語(yǔ)言表演都很到位。但朗讀得不是很夠。課堂上如果抓了這總會(huì )忽略那。
《白鵝》教學(xué)反思 5
“終于講完了！就這樣講完了？”每次上完一節公開(kāi)課，總是有這樣的想法。精心準備一節課，就像培養一個(gè)孩子，希望她快快長(cháng)大，等她遠去后又有滿(mǎn)心的不舍與牽掛。課講完了，有釋放時(shí)的輕松，也有結束后對不完美的遺憾。打開(kāi)電腦，桌面上滿(mǎn)是自己做的含有“白鵝”兩個(gè)字的課件與設計。一個(gè)月來(lái)，不斷地讀文、不斷地思考、不斷地設計、不斷地修改？反思自己的這一節課，感觸良多。
這節課，是小班環(huán)境下的一堂教材統整課。既要保證堅持小班化人人參與的特點(diǎn)，又要做到教材統整，這首先涉及到的問(wèn)題就是如何對教材進(jìn)行取舍，保證課堂的有效性。這堂課，我選擇的是吃相這一部分，教學(xué)的重難點(diǎn)定位于引導孩子們了解作者“明貶實(shí)褒”的寫(xiě)法。
在開(kāi)課之初，我用兩幅漫畫(huà)引出豐子愷漫畫(huà)式語(yǔ)言的特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著(zhù)，出示課文描寫(xiě)吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，利用兩張學(xué)習單讓孩子們以小組形式進(jìn)行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭食的趣味，讓幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言灑滿(mǎn)課堂。當孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時(shí)，我利用板書(shū)總結“明貶實(shí)褒”的寫(xiě)法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會(huì )到的寫(xiě)法進(jìn)行實(shí)踐，朗讀出那些似乎在批評、似乎在埋怨卻滿(mǎn)含喜愛(ài)之情的句子，加深對“明貶實(shí)褒”的理解。最后出示分層作業(yè)，讓孩子們試著(zhù)運用明貶實(shí)褒的方法修改同學(xué)日記，或者寫(xiě)寫(xiě)自己家的.寵物，培養孩子的語(yǔ)用能力。
因為目標清晰集中，所以學(xué)生學(xué)的清楚，對于作者運用“明貶實(shí)褒”的寫(xiě)法將文章寫(xiě)的幽默風(fēng)趣這一特點(diǎn)，印象深刻，理解到位。特別是在學(xué)習本單元其它課文時(shí)，學(xué)生也還對“明貶實(shí)褒”津津樂(lè )道。
我們學(xué)校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個(gè)，幸福每一個(gè)”的教學(xué)理念，以“多元導學(xué)單”為載體，力求在學(xué)習中培養孩子們與人合作、學(xué)會(huì )選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報哪個(gè)顏色的任務(wù)，可以選擇是否要補充其他組員的匯報，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節課，一共有三張學(xué)習單，第一個(gè)學(xué)習單有四個(gè)任務(wù)，每個(gè)組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進(jìn)行匯報；第二張學(xué)習單有兩個(gè)任務(wù)，每組要選擇兩個(gè)代表進(jìn)行匯報；第三張學(xué)習單是作業(yè)單，兩類(lèi)作業(yè)，各有兩個(gè)選擇，學(xué)生自己選擇要寫(xiě)的內容及要讀的文章。巡視時(shí)發(fā)現，孩子們學(xué)得都很投入，都在認真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務(wù)。
但本節課也呈現出了一些問(wèn)題。很有幸，我聽(tīng)到了來(lái)自山西省教科院郭樂(lè )靜主任、迎澤區程慧萍主任的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評，讓我更深地了解了自己的不足，明確了語(yǔ)文教育的方向。首先，要把握好上課時(shí)的語(yǔ)調、語(yǔ)速，努力營(yíng)造一個(gè)溝通、一個(gè)對話(huà)的課堂，教師要做的就是適時(shí)引導、恰到好處地點(diǎn)撥。其次，再次明確，語(yǔ)文教學(xué)，是要培養孩子們的語(yǔ)用能力，不僅要引導他們讀懂作家寫(xiě)了什么，還要讀懂作家是怎么寫(xiě)的，自己也要試著(zhù)這樣寫(xiě)寫(xiě)。
有人曾說(shuō)：圓規為什么可以畫(huà)圓？因為腳在走，心不變；你為什么不能圓夢(mèng)？因為心不定，腳不動(dòng)。希望在經(jīng)過(guò)《白鵝》之后，我教學(xué)的“圓規”可以畫(huà)的更穩，更圓。
《白鵝》教學(xué)反思 6
《白鵝》一文是初中課文“可愛(ài)的動(dòng)物”的第一篇課文。在內容上，課文主要從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)體現鵝的高傲，每寫(xiě)一個(gè)方面都用了很多四字詞語(yǔ)。在形式上，本文有很多值得挖掘的地方，首先課文采用總分的結構來(lái)寫(xiě)：先總寫(xiě)白鵝高傲，再具體從三個(gè)方面分別來(lái)寫(xiě)。其次，本文有兩個(gè)十分明顯的寫(xiě)作手法，一是對比，二是反語(yǔ)。第三，文中第六自然段寫(xiě)狗偷鵝飯的情景時(shí)采用了“你來(lái)我往”的內容組織形式。在眾多教學(xué)內容面前，我進(jìn)行了分析，制定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標：(1)讀準字音、讀通課文，借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解一些詞語(yǔ)的意思，并積累好詞。2.理清文章脈絡(luò )，了解文章大意。3.抓關(guān)鍵詞體會(huì )鵝叫聲、步態(tài)和吃相的高傲。4.引導學(xué)生認識反語(yǔ)的手法，體會(huì )其表達效果。5.認識對比的寫(xiě)法，體會(huì )運用對比寫(xiě)法的好處，并學(xué)習用“你來(lái)我往”內容組織形式寫(xiě)一個(gè)片段。我將以上目標分散在兩課時(shí)進(jìn)行完成，第一課時(shí)初讀課文，解決字詞及課文大意。再學(xué)習課文一至四段，引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞體會(huì )鵝叫聲和步態(tài)的高傲，引導學(xué)生初次認識反語(yǔ)的手法和對比的寫(xiě)法，并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。第二課時(shí)，我把重點(diǎn)落在讓學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì )鵝吃相的高傲，繼續體會(huì )對比寫(xiě)法的好處，并學(xué)習用“你來(lái)我往”的內容組織形式寫(xiě)一段話(huà)。
第一課時(shí)的字詞教學(xué)及主要內容完成十分順利。但在講解文章運用反語(yǔ)的寫(xiě)作手法時(shí)，學(xué)生第一次接觸，比較陌生，學(xué)生沒(méi)有找出文章中有關(guān)的語(yǔ)句，當老師指出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物“我們的鵝老爺”“真是架子十足”等語(yǔ)句讓學(xué)生體會(huì )時(shí)，學(xué)生慢慢能體會(huì )作者表面看是討厭鵝，實(shí)際表達了對鵝的喜愛(ài)之情。對于反語(yǔ)的理解和運用，在今后的'教學(xué)過(guò)程中我將繼續講解，讓學(xué)生慢慢體會(huì )理解運用。
第二課時(shí)講解時(shí)，我主要讓學(xué)生找文中的詞語(yǔ)來(lái)概括鵝吃相的高傲，因為有第一課時(shí)的學(xué)習做鋪墊，所以，學(xué)生完成起來(lái)很輕松。再是體會(huì )第六自然段作者用對比的寫(xiě)法，寫(xiě)出狗的小偷形象和鵝的老爺形象，因為有第一課時(shí)的學(xué)習，教學(xué)也很順利。緊接著(zhù)引導學(xué)生認識“你來(lái)我往”模式的內容組織形式以及好處，并出示相關(guān)片段進(jìn)行深化，學(xué)生能較好地認識、體會(huì )，但用這種模式來(lái)遷移寫(xiě)話(huà)卻有一定的難度。為此，我做了三次調整，第一次是出示貓抓老鼠的圖片，發(fā)現學(xué)生可能因為沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這種現象，而光憑想象很難寫(xiě)出貓和老鼠的較量。于是第二次選擇了貼近學(xué)生生活的賽跑話(huà)題，但學(xué)生仍不能將兩位同學(xué)賽跑時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)具體，往往各自寫(xiě)一句話(huà)就完了。最后，我用了一段孫悟空大戰二郎神的視頻，讓學(xué)生先觀(guān)察再寫(xiě)，這一次，有了直觀(guān)的感受，再來(lái)寫(xiě)，學(xué)生終于能較好地運用了。
通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我體會(huì )到，教學(xué)的過(guò)程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過(guò)程，而應是教者、學(xué)者和文本間的開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，并根據課堂生成，因學(xué)定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導作用，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
《白鵝》教學(xué)反思 7
1．重視感情朗讀。感情朗讀，使書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語(yǔ)言，使文章的內在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的.積累，如個(gè)人讀、齊讀、比賽讀、大聲讀、默讀、快速瀏覽等，這樣通過(guò)多讀去感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)表達的方法。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句段背誦下來(lái)，升華情感，感悟作者語(yǔ)言的魅力。
2．重視咬文嚼字。依靠聯(lián)系上下文，引導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行仔細推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。當講到鵝的吃相“三眼一板”的時(shí)候，我又引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“三眼一板”這個(gè)詞。咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復品讀，積累語(yǔ)文知識。
《白鵝》教學(xué)反思 8
這是一篇狀物散文，從鵝的叫聲，步態(tài)和吃相具體細致的刻畫(huà)了鵝的高傲，表達了作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的古詩(shī)《詠鵝》導入，引導學(xué)生從字詞人手。熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習的基礎，為學(xué)習文本做好鋪墊。我抓住作者對白鵝的姿態(tài)的`描寫(xiě)，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生在習得語(yǔ)言的同時(shí)深化了對課文內容的理解。我還通過(guò)引導學(xué)生找重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)詞句，交流詞句，感受寫(xiě)法，有感情地朗讀，讓學(xué)生對白鵝的認識立體起來(lái)，也使課堂精彩紛呈。對作者表達方法的交流，采用小組合作交流討論的方式，讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)現思維碰撞，也鞏固了教學(xué)成果。
當然，也有一些需要不斷修正的地方。例如教學(xué)鵝的吃相這一環(huán)節時(shí)，環(huán)節較少，留給學(xué)生展示的機會(huì )較少；指導學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，此環(huán)節仍有欠缺。在今后的教學(xué)中要-一改進(jìn)。
不足之處：
教學(xué)鵝吃相這一環(huán)節時(shí)，環(huán)節較少，就給學(xué)生展示的機會(huì )較少，指導學(xué)生有感情的朗讀時(shí)，此環(huán)節仍有欠缺。
《白鵝》教學(xué)反思 9
在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現鵝的高傲。
我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì )文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會(huì )作者表達的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現生機。在理解“鴨的`步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認真地表演，模仿得很不錯�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現在大家面前。
學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運用自己的肢體語(yǔ)言表現出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
《白鵝》教學(xué)反思 10
《白鵝》是著(zhù)名畫(huà)家豐子愷的一篇文章，作者重點(diǎn)表現的是白鵝高傲的性格特點(diǎn)。整篇文章思路清晰，結構完整，學(xué)生比較容易讀懂，作者用詞生動(dòng)傳神，而且運用了多種表達方式。是供學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的一篇范文。
在教學(xué)中，我重視了對學(xué)生有感情的朗讀的訓練，努力用多種形式的讀去引導學(xué)生感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)的表達方法。
在課堂上，我充分利用課文的特點(diǎn)，為學(xué)生搭建想象的平臺。如在體會(huì )鵝的姿態(tài)高傲時(shí)，我讓學(xué)生抓住“伸長(cháng)脖頸，左顧右盼”的動(dòng)作的描寫(xiě)，在讓學(xué)生模仿的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鵝此時(shí)可能想說(shuō)什么。再如體會(huì )鵝叫聲高傲時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象假如白鵝會(huì )說(shuō)話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生積極性一下就調動(dòng)起來(lái)了，有的說(shuō)“你是誰(shuí)，敢到我這里來(lái)！走遠點(diǎn)！”有的高傲的說(shuō)“你是什么人？敢跨進(jìn)本老爺的家門(mén)！”……課堂氣氛空前的`熱烈。
教學(xué)過(guò)程中，我還注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解。比如，作者拿鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比，寫(xiě)出鵝的高傲時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)想現實(shí)生活中鴨子走路左擺右擺，又急又快的動(dòng)作，這樣與鵝大模大樣的步態(tài)一對比，更顯出鵝的高傲，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得靈活透徹多了。
同時(shí)，我運用多媒體的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解鵝“三眼一板”的吃法的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生形象的感知鵝吃相的呆板、拘泥。這樣才會(huì )出現狗努力偷吃的情景，學(xué)生看著(zhù)狗偷吃的動(dòng)畫(huà)，立刻感悟到“鵝”老爺的派頭，從而不必教師再去繁復的講解了。
在指導學(xué)生朗讀時(shí)，有些地方教師應多做師范，讓學(xué)生有感情的去讀出文中所蘊含的作者調侃的語(yǔ)氣，從而更深入的體會(huì )到作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
《白鵝》教學(xué)反思 11
《白鵝》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝“高傲”的特點(diǎn)的，難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞句中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
我在教學(xué)這篇文章時(shí)，主要是抓住重點(diǎn)句來(lái)學(xué)習，通過(guò)閱讀，談體會(huì )的'方法感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，在教學(xué)過(guò)程中，總結出本課在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，為本單元的寫(xiě)作打下基礎。
但這節課的課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生少舉手發(fā)言，教師引導較少，激勵的語(yǔ)言不多，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，老師講解過(guò)多，不能體現以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
《白鵝》教學(xué)反思 12
一節課40分鐘就這樣過(guò)去了，從整體效果來(lái)看，今天的這節課很成功，學(xué)生在課上都能隨著(zhù)老師的思路走，雖然這節課沒(méi)有什么太多的毛病，但還是存在一定的不足，學(xué)生這學(xué)期的預習有了一定的進(jìn)步，知道怎樣去預習，預習記錄應該怎樣寫(xiě)，但是在畫(huà)好詞好句的時(shí)候，學(xué)生有的把“堂倌”、“附近”這樣的詞畫(huà)上了，可見(jiàn)在學(xué)生的心目中沒(méi)有好詞的概念，還有就是學(xué)生的朗讀水平還有待提高，今天學(xué)生雖然有了一定的進(jìn)步，但這遠遠不夠，學(xué)生在課文的朗讀上有了一定的熟練程度，但還是缺少感情，我想朗讀水平的'提高不是一朝一夕的事，今后我要充分利用早自習的時(shí)間，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行系統的指導，爭取在短時(shí)間內讓學(xué)生的朗讀水平有所提高。
課堂就是一種遺憾的藝術(shù)，雖然今天的課堂出現這么多的問(wèn)題，但我還是很高興，這樣讓我發(fā)現了自己的教學(xué)工作在哪些方面還存在不足，只有在今天的課堂發(fā)現了問(wèn)題，才能讓我明天的課堂更加接近完美。
《白鵝》教學(xué)反思 13
《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現的是白鵝性格的特點(diǎn)高傲，作者剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(cháng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統領(lǐng)全文，細致刻畫(huà)了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的'吃像。
我在教學(xué)本課時(shí)要求學(xué)生在體會(huì )文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會(huì )作者表達的思想感情，同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現生機。在教學(xué)“鵝的步態(tài)”，為了理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認真地表演，模仿得很不錯�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)突出的特點(diǎn)，這樣在對比中突出了鵝的“高傲”，使學(xué)生對鵝有了深刻的認識也加深了對其的喜愛(ài)之情。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現在大家面前。
學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，能夠運用自己的肢體語(yǔ)言表現出來(lái)，這能利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
一堂課下來(lái)，我也發(fā)現了自己的不足，在課文的朗讀方面，太過(guò)平淡，不夠生動(dòng)，不能用幽默的語(yǔ)言引導學(xué)生讀課文，沒(méi)有展現出作者的“妙趣橫生”。最后，我覺(jué)得還應該改正的地方是：應盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時(shí)刻充滿(mǎn)活力。
《白鵝》教學(xué)反思 14
首先，充分運用本課資源，設計說(shuō)話(huà)訓練。例如，在教學(xué)白鵝叫聲一段時(shí)，讓學(xué)生想象會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)的白鵝會(huì )說(shuō)些什么；目的是通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練幫助學(xué)生理解嚴肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂等詞語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生在展開(kāi)想象的過(guò)程中習得語(yǔ)言，開(kāi)闊思路，從而更加走近白鵝，走進(jìn)文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
在教學(xué)白鵝吃飯特點(diǎn)一段時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出概括白鵝吃飯特點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很容易叫找到是"三眼一板，一絲不茍"，通過(guò)查字典可以知道"三眼一板"就是刻板，從不改變。那白鵝吃飯時(shí)不改變的是什么呢？進(jìn)而通過(guò)引導、梳理，遍可得知：一日三餐不變，必吃四樣不變、吃飯的順序不變。顯而易見(jiàn)，作者通過(guò)三個(gè)層次的.具體描寫(xiě)，直接說(shuō)明了白鵝吃飯究竟是如何"三眼一板"，從而引導學(xué)生發(fā)現有條理、有層次地圍繞一個(gè)中心進(jìn)行說(shuō)明。
之后聽(tīng)了王雅娟老師講過(guò)這課后，發(fā)現自身存在的問(wèn)題特別多，沒(méi)有很好地把握課堂節奏，沒(méi)有有效地引導學(xué)生解決問(wèn)題，在語(yǔ)言組織方面還有很大欠缺，這些都是我今后要進(jìn)行鍛煉提高的。
《白鵝》教學(xué)反思 15
《白鵝》是小學(xué)四年級的一篇課文，作者對白鵝的特點(diǎn)描寫(xiě)得惟妙惟肖，字里行間也洋溢著(zhù)作者對白鵝的疼愛(ài)。我認為到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子仍然是中年段語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要目標，教師要注意引導學(xué)生運用低年級所習得一些理解詞語(yǔ)和句子的方法。加強學(xué)習方法的遷移，這節課我就做到了這一點(diǎn)。
第一、能善于運用多媒體課件理解詞語(yǔ)，比如：凈角京劇中的一個(gè)人物造型，地學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，通過(guò)多媒體把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠的內容展現在學(xué)生面前，就達到了一個(gè)直觀(guān)，形象的效果。
第二、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，句子的意思。聯(lián)系上下文理解了關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內容的理解。比如：“三眼一板”即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時(shí)的一規矩，任何時(shí)候都不變的規矩叫“三眼一板”，這都要聯(lián)系上下文才能理解。
當然，生活在現代城市的孩子，生活經(jīng)驗非常有限他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鵝，所能見(jiàn)到的是動(dòng)物園里池塘中戲水的天鵝，它們的叫聲，動(dòng)作，樣子和生活習性與課文中的家鵝形象很難進(jìn)行比照。要體會(huì )作者運用語(yǔ)言文字的準確性和生動(dòng)性，有一定的難度，再者作者是典型的中國古典文人，課文的寫(xiě)作時(shí)間是上個(gè)世紀的中葉，現在的孩子生活在現代工業(yè)社會(huì )和作者生活的時(shí)代差距很遠，文中表現出來(lái)的那種文人心態(tài)以及成人化的審美情趣，對孩子來(lái)說(shuō)缺少親切感，課堂上，不管我怎么引導，學(xué)生都讀不出“味”。
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導入時(shí)，我就有意識引導學(xué)生對比兩只鵝的形象；在體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。
這堂課我較大的'收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì )。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫(xiě)作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現學(xué)生很難找到，最后都是我自己說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì )，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。
在教學(xué)中，我最大的感受是難以調動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問(wèn)題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預習不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富，并且我太著(zhù)急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達不到要求時(shí)，我會(huì )自己說(shuō)出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問(wèn)不下去有關(guān)。其他老師建議我對于某些不難的問(wèn)題，可以對學(xué)生多引導；對于某些較難的問(wèn)題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導學(xué)生去體會(huì )。
《白鵝》教學(xué)反思 16
1。材料上的考慮，注重了色彩美
前兩次試上活動(dòng)中，我們請幼兒在綠色和橙色紙上繪畫(huà)大白鵝，雖然效果也不錯，但我總覺(jué)得大白鵝不夠突顯。一次我到蘇州觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)時(shí)，看見(jiàn)蘇州那所幼兒園的墻上張貼了一幅幅黑色卡紙的水粉畫(huà)作品，頓時(shí)讓我有一種眼前一亮的感覺(jué)。于是我就想到了讓幼兒在黑色卡紙上畫(huà)大白鵝，這樣不僅可以讓大白鵝的白、紅在黑色上十分的跳出、醒目，更擴展了幼兒的想象空間，可以讓幼兒隨意的`想象大白鵝在什么地方游戲，而不會(huì )出現綠色底就是草地的狹隘局面，對幼兒的拓展思維的發(fā)展有利。
顏料的色彩我為幼兒準備了白、紅、黑三種顏色，背景裝飾的藍、綠、黃、粉色則用了油畫(huà)棒，這樣不僅可以讓白、紅色在黑色底版的襯托下顯得更加亮麗、漂亮，而且還避免了因為顏料顏色太多，不停的換色造成混亂、混色而影響了整幅畫(huà)面的美感。
2。運用故事情境來(lái)畫(huà)白鵝，易于幼兒理解和掌握
雖然我班幼兒已經(jīng)嘗試了近一年的水粉畫(huà)，但對于學(xué)習繪畫(huà)一種新物體的幼兒來(lái)說(shuō)，也是具有一定的難度的，要想讓幼兒形象生動(dòng)的表現出不同姿態(tài)的白鵝造型，老師枯燥的講解、示范，幼兒不一定理解和掌握，只有抓住了幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，才能讓幼兒又快又好的理解和表現出來(lái)。于是我結合了大白鵝的外形特征，創(chuàng )編了一個(gè)“草地上有兩個(gè)蛋寶寶，它們因為分離孤獨而打起了電話(huà)”的故事情境，引導幼兒在形象生動(dòng)的故事情節中很快就學(xué)會(huì )了畫(huà)大白鵝。隨后我再引導幼兒知道，只要變換兩個(gè)蛋之間的位置和距離，就能畫(huà)出不同姿態(tài)的大白鵝形象。這種方法不僅增添了作畫(huà)的樂(lè )趣，而且還大大降低了作畫(huà)難度，讓幼兒輕松愉快地學(xué)會(huì )了畫(huà)大白鵝，非常有趣，也更體現出了它的有效性。
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