關(guān)于白鵝的教學(xué)反思
關(guān)于白鵝的教學(xué)反思
這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四組的第一篇，著(zhù)重表現了白鵝高傲的特點(diǎn)。作者首先寫(xiě)剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長(cháng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統領(lǐng)全文，細致刻畫(huà)了鵝的“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。表達了作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我先讓學(xué)生充分自讀自悟，然后組織討論交流，再引導學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)法。在教完這一課之后，學(xué)校語(yǔ)文組組織了評課活動(dòng)。雖然大部分同事都認為這一課上得不錯，但我深深知道那是大家對我的鼓勵，我的教學(xué)策略和教學(xué)基本功諸方面還存在許多不足。單從這一課的教學(xué)過(guò)程來(lái)講，就有以下幾方面的問(wèn)題。
首先，在開(kāi)發(fā)課程資源方面做的不夠。雖然課前也布置了學(xué)生觀(guān)察鵝與鴨，但是還有一部分學(xué)生受各種條件限制沒(méi)有觀(guān)察。我想在這個(gè)問(wèn)題上還是可以想到一些辦法的，比如提前一周布置學(xué)生到鄰居或親戚家去觀(guān)察，然而遺憾的是我沒(méi)有這樣做，可能使一部分學(xué)生缺乏了感性認識。
其次，在對教材的處理上不夠靈活。對鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)部分都采取了精講精讀的方法，沒(méi)有體現對學(xué)法的指導，而且導致了教學(xué)時(shí)間的緊張，影響了后面教學(xué)難點(diǎn)的突破。
再次，教學(xué)問(wèn)題的設置也不夠嚴謹。如：“學(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺(jué)得作者喜歡嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？”經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現問(wèn)題有些拐彎抹角，對突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于重復、羅嗦。其實(shí)在以前的公開(kāi)課教學(xué)中，就有許多前輩給我指出過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是到今天，我還是沒(méi)有改掉這個(gè)毛病。由此，我深深體會(huì )到：教改之路并不平坦，這需要反思的自覺(jué)性、改過(guò)的決心和持之以恒的毅力。
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