觀(guān)課報告范文(集合20篇)

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編整理的觀(guān)課報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　觀(guān)課報告1

　　今年暑假以來(lái)，我認真學(xué)習并觀(guān)看了張艷麗老師的《從現在開(kāi)始》、劉夢(mèng)榮老師的《十六年前的回憶》、韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖云蘭老師的《月光啟蒙》。四位老師優(yōu)秀的課例，精彩的課堂，巧妙合理的教學(xué)設計，先進(jìn)的教學(xué)理念，以及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在教學(xué)中的無(wú)縫銜接，讓我深受啟發(fā)。

　　總體評價(jià):四位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)注重創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在全方位的感知中，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，獲取直覺(jué)的體驗，共同參與到學(xué)習中去。在學(xué)習中開(kāi)展多種活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化體驗，課堂教學(xué)豐富多彩，活力四射。倡導以自主學(xué)習、探究合作為基本特征的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，盡量創(chuàng )造條件，利用多媒體、圖片、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設情境，將生活和書(shū)本知識融為一體。

　　下面就印象最深刻的地方進(jìn)行一下分析點(diǎn)評。

　　四位老師課通過(guò)多種讀的形式幫助學(xué)生體驗角色，真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，從而感悟文本中蘊含的道理。

　　張艷麗老師的《從現在開(kāi)始》，從二年級學(xué)生認知水平特點(diǎn)出發(fā)，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)認真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀，體會(huì )角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，從而使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。

　　劉夢(mèng)榮老師的《十六年前的回憶》通過(guò)引導學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、句的來(lái)理解課文，結合孩子們課下搜集資料及課上老師補充的資料，進(jìn)一步走入人物內心，從而對人物的.理解更立體。

　　韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》引導學(xué)生感受人間真情，體會(huì )人與人之間無(wú)私奉獻的愛(ài)能創(chuàng )造奇跡，采用資料補充、情境渲染法，體會(huì )人物的復雜內心、感悟人物舍己為人，無(wú)私奉獻的高貴品質(zhì)。

　　肖云蘭老師的《月光啟蒙》通過(guò)讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、感情真摯，體會(huì )此刻作者對母親的感激之情，對學(xué)生情感上進(jìn)一步升華。

　　三、觀(guān)后反思

　　通過(guò)這次觀(guān)評課，對照自己平時(shí)的教學(xué)，深深體會(huì )到:

　　1、教師需要進(jìn)一步轉變觀(guān)念，把課堂還給學(xué)生，尊重并體現學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　2、結合文本特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分的讀，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，努力實(shí)現學(xué)生主體與文本客體的對話(huà)，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

　　3、加強學(xué)習，努力提高自身的各項業(yè)務(wù)水平，才能更好的教書(shū)育人。

　　總之，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷努力，完善我的課堂，不斷提高課堂教學(xué)效率。

　　觀(guān)課報告2

　　教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是有效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習與教學(xué)的全過(guò)程之中，決定著(zhù)課堂教學(xué)的走向，影響著(zhù)教學(xué)效果。李老師就非常注重對學(xué)生的評價(jià)，先說(shuō)老師的評價(jià)。

　　1、 評價(jià)很真實(shí)。沒(méi)有出現“你真好”、“你真棒”，而是具體化了，讓學(xué)生感到了自己棒在哪里，如：（師：你的見(jiàn)解非常獨到。）

　　2、 評價(jià)不空洞�，F在大家都在追求課堂豐富多彩的評價(jià)語(yǔ)言，于是就會(huì )制造出一種假象，不管學(xué)生說(shuō)的好不好，對不對，缺乏了針對性，然而李老師卻直截了當的做出評價(jià)。如（師：我發(fā)現你在概括課文內容的時(shí)候，抓住主要內容，干什么，結果怎樣。概括的'水平越來(lái)越高了。請坐。誰(shuí)還再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）李老師在課堂上除了自己恰到好處的評價(jià)學(xué)生之外，還叫學(xué)生去評價(jià)學(xué)生，李老師說(shuō)了這么一句話(huà)，我記憶很深：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評價(jià)一下這幾位同學(xué)？注意先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議呀。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，但里面包含的卻不簡(jiǎn)單，真正地實(shí)現了教書(shū)育人。

　　總之，課堂上的評價(jià)語(yǔ)言應該準確而得體，生動(dòng)而實(shí)效，而這決非一日之功。它雖生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化修養中。作為教師，筆者認為應該懂得多，看得遠，想得深，不斷反思自己的課堂評價(jià)行為，研究課堂評價(jià)策略，改進(jìn)課堂評價(jià)語(yǔ)言。只有這樣，才能建構屬于自己的課堂評價(jià)藝術(shù)！

　　觀(guān)課報告3

　　看完李老師執教的《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺(jué)。從教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)的把握、到各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，整個(gè)過(guò)程下來(lái)如同流水，暢順無(wú)阻。明確的教學(xué)目標得以實(shí)現，準確的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到體現，看后深受啟示。

　　首先，李老師就這一單元的內容做了一個(gè)簡(jiǎn)要概括，讓學(xué)生從總體上把握這一單元的學(xué)習目標。接著(zhù)，又對整篇文章進(jìn)行了內容分析，引導學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的熱愛(ài)與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。

　　一、創(chuàng )設故事，情景導入新課。故事對孩子有較強的吸引力，通過(guò)故事，一下子就就吸引了學(xué)生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲(chóng)記》，從而引出這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語(yǔ)，再到讀課文，一步步引導孩子自學(xué)，培養孩子的獨立學(xué)習能力，獨立思考能力。把生字詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解，學(xué)生懂得了學(xué)習方法，目標也就達到了。

　　在整體感知方面，李老師注重培養孩子的獨立思考能力，如：學(xué)習抓關(guān)鍵詞�！鞍V迷、迷戀、著(zhù)迷�！本o接著(zhù)，李老師又采取默讀的方法來(lái)讀文，直接點(diǎn)明寫(xiě)了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來(lái)，這樣既降低了學(xué)習難度，學(xué)生又容易接受。孩子自己學(xué)會(huì )了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲(chóng)被父母責罵。學(xué)生的學(xué)習能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又訓練了表達能力。

　　三、學(xué)寫(xiě)批注的方法。

　　本節課在突破教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法時(shí)，教師從小處入手，教給學(xué)生“寫(xiě)批注的方法”，占用了整堂課一半的時(shí)間。李老師舍得花時(shí)間，反復引導、點(diǎn)撥、示范，換來(lái)的是本節課教學(xué)重點(diǎn)的突破，更是學(xué)生閱讀方法的取得。。

　　尤其值得稱(chēng)道的是教師在指導學(xué)生寫(xiě)批注時(shí)的那份細致、耐心與執著(zhù)。如在教學(xué)2.3自然段，學(xué)生談自己的感受時(shí)，李老師抓住學(xué)生回答的有利時(shí)機，告訴學(xué)生：把你的這個(gè)感受寫(xiě)在這句話(huà)的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個(gè)學(xué)生起來(lái)回答后，李老師又強調了一次：把你剛才的`想象寫(xiě)在這句話(huà)的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學(xué)生一個(gè)明確的感性認識。

　　四、注重自學(xué)能力的培養。

　　在學(xué)生學(xué)會(huì )了“抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法后，李老師及時(shí)引導學(xué)生總結學(xué)習方法，并放手讓學(xué)生運用所學(xué)方法自學(xué)4——10自然段，即“捉甲蟲(chóng)遭責罵”這件事。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，李老師又反復強調此種方法，加以指導、點(diǎn)撥。這樣“學(xué)以致用”，不僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎上，對人物特點(diǎn)的認識逐步加深，而且鞏固了所學(xué)閱讀方法�？v觀(guān)李老師的這節課，教學(xué)環(huán)節層次分明，脈絡(luò )清晰，各個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配科學(xué)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方，真正做到了從教語(yǔ)文向教教材的美麗轉身。

　　觀(guān)課報告4

　　在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，胥老師首先采用談話(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如“花生是我們常見(jiàn)的一種食品，你能說(shuō)說(shuō)你對花生的了解嗎?”接著(zhù)又讓同學(xué)們質(zhì)疑課題，相機介紹了有關(guān)花生的資料，如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問(wèn)題的交流中，學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性都被調動(dòng)了起來(lái)，而且為文本的順利學(xué)習奠定了基礎。

　　在字詞的學(xué)習方面，胥老師既注重字詞的認讀，有特別強調有特點(diǎn)的詞語(yǔ)的讀音，比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語(yǔ)的最后一個(gè)字的讀音讀輕聲，采用個(gè)別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認讀。在梳理文章脈絡(luò )和文章大意時(shí)，胥老師采用填空的形式，這樣既簡(jiǎn)便，又利于學(xué)生直接抓住文章大意。胥老師還讓學(xué)生去看看每個(gè)小標題分別是課文中的哪些自然段落，在學(xué)生回答的同時(shí)相機引出課文的寫(xiě)作方法之一“詳略有序”，以此來(lái)讓學(xué)生明白了哪些內容是每節課的學(xué)習重點(diǎn)。

　　與此同時(shí)，胥老師還特別善于抓住重點(diǎn)詞句的分析進(jìn)行教學(xué)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設自由、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情發(fā)揮。如:“居然”等詞語(yǔ)，因為地荒，因為沒(méi)有精心耕作，沒(méi)有料到能豐收，所以用“居然”。但我認為這里分析的還不夠深入，如果能進(jìn)一步引出花生潛在的品質(zhì)——好種易活就更好了。

　　此外，在引導學(xué)生理解父親說(shuō)的.兩段話(huà)這一環(huán)節時(shí)，父親的話(huà)雖然樸實(shí)無(wú)華，卻蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，老師不過(guò)多地講解分析，而是讓學(xué)生先自己讀，自己學(xué)，這樣學(xué)生在自學(xué)中就慢慢體會(huì )出了花生的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、不炫耀自己的品格。接下來(lái)，胥老師對于體會(huì )花生與蘋(píng)果、石榴、桃子的價(jià)值時(shí)，并沒(méi)有一味地按照教參，讓大家都在體會(huì )花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的品格時(shí)，而否定蘋(píng)果、石榴、桃子的價(jià)值。

　　最后，胥老師特意留出了時(shí)間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設計符合五年級學(xué)生的特點(diǎn)，從孩子們當堂交上來(lái)的練筆中能看出這節課老師語(yǔ)言文字美的引導確實(shí)很到位，學(xué)生的活動(dòng)受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響，老師的激情影響感染到了學(xué)生，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生的感悟能力得到進(jìn)一步的提高。

　　教學(xué)結束后，胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡，而且讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡“落花生”默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的品格，并以此筆名來(lái)告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。

　　總之，胥老師的這節《落花生》將老課文注入了新活力，在授課上不落窠臼，是一節優(yōu)秀的課例。

　　觀(guān)課報告5

　　本次研修中，我有幸觀(guān)看了張小紅老師的《圓明園的毀滅》一課，觀(guān)看之后收獲頗多。這是一節小學(xué)高年級的課，學(xué)生已上五年級，具備了一定的語(yǔ)文素養和常識，在教授時(shí)很有高年級學(xué)習的特色。例如：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )查資料，老師注重引導即可；學(xué)生自己學(xué)習的能力已經(jīng)具備，字詞和朗讀的教學(xué)就會(huì )輕松很多；學(xué)生的情緒調動(dòng)比較容易，比較適合情景教學(xué)。下面，從幾個(gè)方面具體來(lái)說(shuō)。

　　一、課文講授層次分明，易于理解。

　　1、課文內容層層遞進(jìn)。

　　《圓明園的毀滅》一課具有很強的層次性，主要從圓明園的輝煌和毀滅兩個(gè)層面來(lái)寫(xiě)。課程一開(kāi)始，張老師就讓學(xué)生來(lái)總結課文的內容，學(xué)生很快就抓住了“輝煌”、“毀滅”兩個(gè)詞才總結，老師板書(shū)，后面的內容就一個(gè)詞一個(gè)詞來(lái)進(jìn)行，整堂課很完整也很清晰。

　　2、問(wèn)題由淺入深。

　　張老師提問(wèn)的環(huán)節特別多，問(wèn)題層出不窮，但是沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題是無(wú)效的問(wèn)題。從剛開(kāi)始的“誰(shuí)能概括一下這篇課文的主要內容？”到接下來(lái)的“哪一段？哪個(gè)詞？體現出圓明園的輝煌？”這些問(wèn)題都是有效問(wèn)題，都是為下面的教學(xué)做準備的問(wèn)題。提問(wèn)方式很明確，沒(méi)有泛泛而談，而是抓住重點(diǎn)，引導學(xué)生說(shuō)出具體的哪一段，哪個(gè)詞。

　　3、注重歷史和現實(shí)的層層遞進(jìn)。

　　課文一開(kāi)始，先講圓明園的毀滅，那就“走進(jìn)”圓明園，一步步去感受，一步步體會(huì )，在園子里把情緒給調動(dòng)起來(lái)；講到舉世無(wú)雙的圓明園最終的命運卻是“毀滅”，整堂課的情緒已經(jīng)達到頂峰，那就“走出”圓明園，立足歷史，展示未來(lái)，說(shuō)出自己的思考。課內和課外教學(xué)有機結合，銜接無(wú)痕，非常有新意。

　　二、注重字詞和朗讀教學(xué)

　　一直以來(lái)，小學(xué)低中年紀比較注重字詞教學(xué)，在課堂上老師才肯花寶貴的時(shí)間去講字詞，傳授理解和使用字詞的竅門(mén)，好像到了高年級，就無(wú)需在把課堂重點(diǎn)放在字詞上了。我并不十分認同這樣的觀(guān)點(diǎn)，字詞在任何一個(gè)時(shí)段都是重點(diǎn)，這是學(xué)生理解課文的基礎，只是高年級的字詞可以變換方式來(lái)教授，比如自學(xué)�！秷A明園的毀滅》重點(diǎn)字詞很多，尤其是成語(yǔ)非常多，這些成語(yǔ)用得恰到好處，如果學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì )到，將會(huì )是非常大的收獲。張老師抓住了這一點(diǎn)，她強調字詞，用了大概3分鐘，她不是填鴨式給予，而是提示性引導，讓學(xué)生自己去解釋?zhuān)�自己去造句，這樣學(xué)生慢慢地就會(huì )更能領(lǐng)會(huì )字詞的含義。

　　而朗讀教學(xué)看似很普通也很簡(jiǎn)單，學(xué)生日日都會(huì )朗讀，但是讀書(shū)和朗誦還是有區別。張老師把單純的讀課文放在回答問(wèn)題上，沒(méi)有提出“誰(shuí)能有感情的讀這一段？”這樣很枯燥的問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有明白應該帶著(zhù)什么樣的.感情，怎樣有感情去讀？張老師用問(wèn)題來(lái)引出課文的段落，先問(wèn)感情，再要求讀，這樣就把有感情朗讀的環(huán)節處理的很好。

　　三、把課堂交給學(xué)生。

　　語(yǔ)文課很忌諱老師講，學(xué)生聽(tīng)，只有師生互動(dòng)良好的課堂才是有效課堂。那么，怎樣才能打造有效課堂，提問(wèn)和回答是個(gè)好方法，這樣學(xué)生的神經(jīng)緊緊繃著(zhù)，不允許他們有所松懈。我粗略計算了一下，張老師的課堂，老師單純講不超過(guò)20秒，也就是說(shuō)每隔10秒左右，就有學(xué)生的任務(wù)和工作，這樣一節課下來(lái)，學(xué)生的主體作用得到了很好的體現。他們才是課堂的主人。

　　張老師的教學(xué)藝術(shù)很扎實(shí)也很樸素，但是亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習和深思。

　　觀(guān)課報告6

　　教學(xué)中，劉老師給我們展現了十分深的教學(xué)功底，教學(xué)效果十分好，教學(xué)領(lǐng)悟深刻。結合專(zhuān)家們給出的點(diǎn)評，我的感受有以下幾點(diǎn)：

　　一、注重培養學(xué)生視唱潛力、發(fā)展學(xué)生聽(tīng)覺(jué)潛力，向著(zhù)專(zhuān)業(yè)化音樂(lè )教學(xué)方向發(fā)展。

　　《叮鈴鈴》這首歌曲具有濃郁的湖南地方音樂(lè )特色。歌曲的主要難點(diǎn)，一是曲譜中出現的變化音(#5)、裝飾音(前倚音、下滑音);另外一個(gè)難點(diǎn)是歌曲后半部分的合唱。課堂上劉老師先請學(xué)生聽(tīng)辨小三和弦la(低音)、do、mi之后，引導學(xué)生進(jìn)行視唱，并用這三個(gè)音進(jìn)行創(chuàng )作，讓學(xué)生們盡量地體會(huì )小三和弦的音樂(lè )色彩(展示學(xué)生創(chuàng )作的曲譜)。然后，老師把《叮鈴鈴》這首歌曲的合唱部分第一聲部的前六小節展示給學(xué)生(展示曲譜)，學(xué)生發(fā)現這個(gè)旋律也是由la(低音)、do、mi三個(gè)音組成的！——進(jìn)一步加深了學(xué)生們對由小三和弦la(低音)、do、mi組成的旋律的音樂(lè )色彩的感受，大家進(jìn)行了視唱。之后，劉老師啟發(fā)學(xué)生為這部分旋律編配第二聲部，體現出孩子們的超高的音樂(lè )素養！而且，很快讓孩子們用二聲部演唱出來(lái)，效果簡(jiǎn)直是不可思議！之后進(jìn)行的兩個(gè)聲部的曲譜視唱，也就水到渠成地完成的比較好了。種種練習，都是圍繞著(zhù)la(低音)、do、mi三個(gè)音進(jìn)行的，唱和弦、創(chuàng )編旋律、為旋律編配第二聲部、聽(tīng)音記譜等多方式、多練習，由淺入深，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生們也在不知不覺(jué)中理解著(zhù)各種訓練，增長(cháng)著(zhù)音樂(lè )技能。

　　劉老師在引導學(xué)生學(xué)習變化音和裝飾音的教學(xué)中，也是采用了融知識學(xué)習于歌唱教學(xué)之中的教學(xué)方法，請學(xué)生演唱內含變化音和裝飾音的旋律與沒(méi)有變化音和裝飾音的旋律，并且將這兩條旋律進(jìn)行比較，感受它們所產(chǎn)生的不同效果，來(lái)認識變化音和裝飾音，演唱十分好。

　　二、引導學(xué)生在情感的體驗中更好地感受和表現音樂(lè )。

　　兩位專(zhuān)家提到：“劉老師在學(xué)生演唱歌詞的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生感受和理解歌詞中的象聲詞(啰：似牧童在吆喝、嘩：似琴弦的彈撥等)的出現所表現的情景，并且演唱好;引導學(xué)生體會(huì )牧童趕著(zhù)羊群由遠至近、由近至遠的走向，從而唱好歌曲的漸強和漸弱;啟發(fā)學(xué)生體會(huì )歌曲的前奏：連續十六分音符組成的前奏仿佛是一串串鈴鐺發(fā)出的清脆鈴聲;體會(huì )兩個(gè)聲部的交替演唱，仿佛看到了一個(gè)熱鬧的畫(huà)面：清脆的鈴聲、牧童的吆喝聲與歌唱聲、優(yōu)美的琴聲……它們交織在一齊構成了多么生動(dòng)秀麗的景象阿！在教學(xué)的最后階段，劉老師請幾名學(xué)生演奏音束、甩琴、串鈴等樂(lè )器，為大家的演唱伴奏，更豐富了歌曲的表現力。我也認為，我們音樂(lè )教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，必須要重視引導學(xué)生進(jìn)行情感體驗，因為，音樂(lè )是情感的藝術(shù)。在音樂(lè )教學(xué)中，情感體驗與發(fā)展是一個(gè)十分重要的`問(wèn)題。它在學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生，又對學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展起推動(dòng)作用。情感體驗豐富著(zhù)學(xué)生的想象力，發(fā)展著(zhù)學(xué)生的形象思維潛力與創(chuàng )造性思維潛力。能夠說(shuō)，情感是審美教育中不可分割的部分。

　　三、聲樂(lè )教學(xué)要從聲音的和諧和柔和度出發(fā)。

　　《小學(xué)生音樂(lè )課程標準》中也談到：“激發(fā)學(xué)生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情并茂”�！案璩�教學(xué)要注意調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的用心性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”。

　　兩位專(zhuān)家又談到：“指導學(xué)生融情于聲，運用聯(lián)想和想象把握歌曲的音樂(lè )形象，理解歌詞的內涵，分析與運用旋律、節奏、節拍、速度、力度、和聲等音樂(lè )表現手段，以及演唱表情地運用，演唱形式的安排等對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng )作。當我們的學(xué)生心中有激情，頭腦中有形象時(shí)，他們就會(huì )用自己優(yōu)美的歌聲傳情，在他們的歌聲中有他們自己心臟的跳動(dòng)，學(xué)生的歌唱是用心靈中涌出的音符在歌唱，那么，必然會(huì )到達聲情并茂的效果，進(jìn)而增強學(xué)生情感體驗的潛力，培養學(xué)生審美的情趣，提高學(xué)生的音樂(lè )素養，也能夠更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維潛力�！�。

　　總之，《叮叮當》這節課，不僅僅讓我們感受了劉老師的教學(xué)風(fēng)采，更讓我看到了她每堂課所下的功夫。沒(méi)有日常教學(xué)的積累和辛勤付出，是不會(huì )將本堂課呈現的如此精彩的。所以，作為小學(xué)音樂(lè )教師，我們要扎根于我們的課堂，好好對待每一堂課，認真對待我們的孩子，真正為音樂(lè )而教音樂(lè )！

　　觀(guān)課報告7

　　“這真是精心設計的流程，扎實(shí)推進(jìn)的課堂”在認真地觀(guān)摩了 董老師執教的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課之后，我由衷地發(fā)出這樣的感慨，因為這節課，董老師真正實(shí)現了從“教課文”到“教語(yǔ)文”的華麗轉身，從“文本解讀”轉向了“能力培養”，更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位，讓我受益匪淺。

　　下面，我就從董老師本課時(shí)教學(xué)流程的設計這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

　　一、激發(fā)情趣，導入新課

　　教師首先出示圖片，渲染氣氛：“同學(xué)們，春天是一個(gè)萬(wàn)物復蘇、柳綠花紅的季節，你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來(lái)描繪春天?是啊，春天這么美好，你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀?小動(dòng)物 也和你們一樣，來(lái)到了美麗的大自然中。聽(tīng)!誰(shuí)來(lái)了?哦!是小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它們你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高興了”接著(zhù)提問(wèn)“那鳥(niǎo)媽媽是怎么把小鳥(niǎo)帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?(加聲音，點(diǎn)課件)”從而引出課題。

　　這一步的設計，以聲音和圖片為媒介設置情境，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，效果很好。

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣“小朋友們，關(guān)于這兩只鳥(niǎo)蛋還有一個(gè)小小的故事呢!誰(shuí)想知道?故事就藏在咱們的課本里，快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來(lái)接讀課文，要求聲音洪亮，流利，正確，有感情。

　　這一步的設計，讓學(xué)生整體感知了課文內容，而且目標明確，但我覺(jué)得在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生有感情，要求有點(diǎn)高，可以在精讀時(shí)再讓學(xué)生達到有感情朗讀這個(gè)目標。

　　三、闖關(guān)游戲，快樂(lè )識字

　　教師帶領(lǐng)大家去鳥(niǎo)的王國里看一看，讓學(xué)生通過(guò)四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙，才能順利到達鳥(niǎo)的王國。

　　第一關(guān)，讀帶拼音的詞語(yǔ)，自由讀，請小老師帶領(lǐng)大家一起讀，拿到金鑰匙，見(jiàn)到蜂鳥(niǎo)

　　第二關(guān)：去掉拼音讀詞語(yǔ)，變向開(kāi)火車(chē)讀，拿到金鑰匙，見(jiàn)到鴕鳥(niǎo)

　　第三關(guān)：?jiǎn)蝹�(gè)字，男生女生對抗賽讀，做猜字游戲認識“捧、抬、投”拿到金鑰匙，見(jiàn)到啄木鳥(niǎo)

　　第四關(guān)：用“蛋”組詞

　　這個(gè)環(huán)節，把整個(gè)識字過(guò)程設計成一個(gè)闖關(guān)游戲，設置四個(gè)關(guān)卡，一個(gè)比一個(gè)增加難度，用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，而且還用做動(dòng)作猜字的游戲讓學(xué)生認識新字，學(xué)生記憶深刻，也學(xué)會(huì )了一種新的識字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實(shí)，鳥(niǎo)的王國里還有很多鳥(niǎo)，它們要等你們學(xué)好課文才和你們見(jiàn)面呢?想見(jiàn)見(jiàn)它們嗎?那就認真學(xué)習課文吧!”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，

　　四、精讀課文，讀中感悟

　　教師想讓學(xué)生自由讀課文，然后逐段學(xué)習。

　　第一小節，教師版畫(huà)大樹(shù)，并讓學(xué)生摸鳥(niǎo)蛋說(shuō)感覺(jué)，從而引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練“涼涼的鳥(niǎo)蛋”可以說(shuō)成“鳥(niǎo)蛋涼涼的.”，引導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)蛋，真好玩，在指導朗讀。

　　第二小節，教師引導學(xué)生想象并表演鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，并聯(lián)系實(shí)際談感受，從而理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)“焦急不安”。

　　第三小節，教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋，并上臺表演，指導朗讀。

　　第四小節，教師創(chuàng )設了小鳥(niǎo)慢慢出殼慢慢長(cháng)大的情境，指導朗讀。

　　這個(gè)環(huán)節，教師利用多種方式突破了教學(xué)的難點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞句，并用小組討論的方式，初步培養學(xué)生自主合作探究的能力，讓學(xué)生表演讀，考察了學(xué)生對詞句的把握和理解，從而教會(huì )學(xué)生多種學(xué)習課文和詞句的方法。

　　總之，董老師的目標具體明確，經(jīng)過(guò)了精心的設計，課堂扎實(shí)高效，既關(guān)注了課程內容，又注重了學(xué)生能力的培養，真正地驗證了xx老師說(shuō)的“和‘內容分析’式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)”。

　　觀(guān)課報告8

　　我觀(guān)看了趙老師的《青春舞曲》新授唱歌課受益匪淺，感謝這次研修學(xué)習的機會(huì )，能夠進(jìn)行高層次的教育學(xué)習，對自己以后的教育教學(xué)是一個(gè)很好的提高和促進(jìn)，期望自己透過(guò)這次學(xué)習在以后的音樂(lè )課上也向趙老師學(xué)習，爭取到達一個(gè)制高點(diǎn)。

　　一;美在其中我認為一節好課從始到終都應給人美的享受。所以導入、小結還有簡(jiǎn)單而不失嚴謹的銜接語(yǔ)便在這節課中自然流暢。趙老師用新疆語(yǔ)言“呀克西”問(wèn)候學(xué)生，然后讓學(xué)生聽(tīng)歌曲說(shuō)一說(shuō)是什麼民族的歌曲。觀(guān)看新疆的風(fēng)景、美食、樂(lè )器、服飾、舞蹈，讓學(xué)生更好的了解新疆這個(gè)好地方，激發(fā)學(xué)生興趣確實(shí)很美。

　　二;美的感受我認為音樂(lè )教育是以審美為核心，無(wú)論是情感體驗還是感官直覺(jué)，于課堂參與者都應是一種美的感受。而趙老師自身的音樂(lè )素養與扎實(shí)的基本功無(wú)疑是給予學(xué)生美感的重要元素。學(xué)習歌曲之前趙老師對歌曲的理解做了很深講解，包括民歌的特點(diǎn)，什么是小調，還有魚(yú)咬尾等，為之后學(xué)習歌曲做了很好的鋪墊。

　　三;美的成果那么什么樣的課是一節好課呢我想所有教師都會(huì )思考到這個(gè)問(wèn)題。然而無(wú)疑的是無(wú)論課堂的環(huán)節以什么樣的形式出現，一節好課的中心點(diǎn)必須偏離不了形式與本質(zhì)的完美結合。趙老師的課資料既豐富多彩而又不失重點(diǎn)。在分析歌曲的情緒方面也很好，前兩句歡快，后面的.憂(yōu)傷再到歡快，一整節課下來(lái)學(xué)生基本上每個(gè)人都學(xué)會(huì )了這首歌曲，而且唱得很投入，這就是最好的教學(xué)成果。

　　四;在創(chuàng )新方面也很美——記得有位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò):在一片黃花中，一朵灰色的花讓人覺(jué)得秀麗;在一片灰色的花中，那朵黃花讓人覺(jué)得最美，有時(shí)候個(gè)性就是一種美。我對這句話(huà)深有同感。趙老師就是以自己的獨特個(gè)性和創(chuàng )新課堂贏(yíng)得了所有老師的贊揚，我們要學(xué)習他這種創(chuàng )新精神。音樂(lè )是人類(lèi)最古老、最具普遍性與感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)精神生活的有機組成部分。而音樂(lè )課堂是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。

　　為了學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )，則必須要把握以音樂(lè )審美體驗為核心的基本理念�！懊馈笔鞘裁粗挥型庠诿琅c內涵美結合才是完整的美。作為一名音樂(lè )教師，要做到終身學(xué)習，不斷提高自身潛力與素養、領(lǐng)會(huì )發(fā)掘課堂中“美”的精髓，更要充分利用課堂的平臺，也讓學(xué)生看到美、聽(tīng)到美、感受到美，在“美”中暢游音樂(lè )的海洋，在耳濡目染中領(lǐng)會(huì )美的真諦，那么，教師在追求成功課堂的同時(shí)也就愈加走近“提高人的素質(zhì)”的教育終極目標!所以今后我必須要努力提高自身素質(zhì)，爭取向趙老師這樣的優(yōu)秀教師看齊!

　　總之，只有讓學(xué)生每節課都帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂，才能使學(xué)生時(shí)時(shí)持續一種對音樂(lè )學(xué)習的用心心態(tài)和愉悅體驗，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè )’作舟”，音樂(lè )課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂(lè )課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中成為其心靈里完美的東西，把音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變理解學(xué)習為探索學(xué)習，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，使音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求。

　　觀(guān)課報告9

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)現，需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個(gè)主要條件是學(xué)生的主體參與意識的發(fā)展水平。

　　聆聽(tīng)殷老師的課，我們重點(diǎn)觀(guān)察了本節課學(xué)生的參與度。根據課堂觀(guān)察，我對學(xué)生的參與數量進(jìn)行了統計:教師課堂提問(wèn)叫答人次共26次。課堂中學(xué)生參與自主探究學(xué)習4次。參與回答問(wèn)題的有21人，占總人數的76%。積極主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生有11人，占總人數的38%。通過(guò)數字統計，我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以主動(dòng)參與為主，全體學(xué)生都能得到活動(dòng)。

　　從學(xué)生參與的情況來(lái)看，學(xué)生的主體性得到了很好的體現�？梢詮闹锌闯�，全班有77%左右的學(xué)生獨立回答過(guò)問(wèn)題，即使沒(méi)有單獨回答問(wèn)題的.學(xué)生，也通過(guò)自主探究、同桌交流讀等形式，參與了課堂活動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍。表現在以下幾個(gè)方面:

　　1、通過(guò)自主探究、同桌交流等集體活動(dòng)，做到了全班參與，這樣的集體活動(dòng)，整堂課一共有4次，說(shuō)明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學(xué)生。

　　2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的，有四個(gè)孩子回答了3次問(wèn)題，有三名孩子回答了2次問(wèn)題，說(shuō)明孩子對老師的提問(wèn)積極性很高�？偟膩�(lái)說(shuō)，課堂氣氛活躍，教師充分調動(dòng)起了學(xué)生的參與積極性。班級中只有四位同學(xué)沒(méi)有獨立回答問(wèn)題，若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。

　　總之，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的引導下，學(xué)生們學(xué)得輕松，課堂效果非常好。通過(guò)統計發(fā)現學(xué)生參與的積極性較高，參與面也較廣，實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化。

　　觀(guān)課報告10

　　對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，能用漢語(yǔ)拼音識字。能借助拼音主動(dòng)識字，對識字感興趣是重中之重。一年級的課文大部分是帶漢語(yǔ)拼音的，為孩子識字做好鋪墊。再就是培養孩子的學(xué)習習慣，習慣甚至比內容更重要。

　　宋老師這節課，不能稱(chēng)為完全意義上的語(yǔ)文課，它里面牽扯到的小組建設和導案使用的鋪墊問(wèn)題很多，因此不是完全的把課堂用在了學(xué)習課文內容和識字上。不過(guò)我還是欣喜的看到以下幾大亮點(diǎn)：

　　1、孩子課堂習慣特別好，身子坐端正，能用普通話(huà)參與課堂，還能夠同桌相互檢查相互幫助，這不得不說(shuō)宋老師課下做了很多工作。

　　2、孩子們的漢語(yǔ)拼音學(xué)得很扎實(shí)，能夠正確拼讀生字。還能拿出家長(cháng)幫助制作的生字卡片來(lái)認讀，這也說(shuō)明宋老師前期教學(xué)還是很扎實(shí)有效的。本節課在識字環(huán)節宋老師做了分層識字的設計。這樣在課堂上識字就能很好的抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)的字進(jìn)行學(xué)習，老師初衷的設計考慮很周全。

　　3、宋老師的課堂語(yǔ)言?xún)?yōu)美風(fēng)趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)。在課堂中，老師童話(huà)般的鏈接語(yǔ)，吊起了孩子參與的胃口。

　　4、宋老師的導案設計融入了自己的想法，導框中的內容費勁了心思，導案內容的設計也是很有自己的想法。里面有組員評價(jià)有老師評價(jià)還是有家長(cháng)評價(jià)。

　　5、亮點(diǎn)最大的是拓展的兒歌，這首兒歌是老師自己編成，融入了本課的11個(gè)生字。是鞏固鞏固識字的有效做法，也是我們其他老師下一步值得借鑒的一點(diǎn)。

　　作為一名年輕教師，走在課改的路上，會(huì )有很多困惑和不足之處。那么就本節課來(lái)講，我還是看到幾點(diǎn)不足之處，為我們下一步怎樣做低年級教學(xué)研究提供了很好的案例。我想提幾點(diǎn)建議：

　　1、導案的編制要符合兒童的特點(diǎn)。導案要建設性的使用，要讓導案發(fā)到孩子手中起到引領(lǐng)和導學(xué)的作用。不能讓導案成為孩子學(xué)習的障礙和老師課堂的障礙。導案的作用是服務(wù)于我們的'，不是框住老師和孩子的。因此，導案的編制就是最大的問(wèn)題。這是彰顯我們老師素質(zhì)和創(chuàng )造力的探究活動(dòng)。一年級的孩子能閱讀什么？能看懂什么？能做什么？這是我們老師需要研究的，在搞清楚這些之后再想：我要給孩子一個(gè)什么，孩子會(huì )因為我給他的東西學(xué)到什么？孩子對我的東西感興趣嗎？這個(gè)能提高孩子的語(yǔ)文素養和學(xué)習能力？所以，導案完全可以顛覆性的創(chuàng )造和使用。我們的導案甚至可以不是學(xué)習內容，我們還可以導情導創(chuàng )導趣。

　　2、課堂建設要立足于“童真”這一基本理念。不搞虛假的課堂，不讓孩子學(xué)會(huì )來(lái)怎樣配合老師。為了得到老師的滿(mǎn)意和認可，孩子們會(huì )說(shuō)：都會(huì )了！是！好！對！等語(yǔ)言來(lái)配合老師，殊不知這樣的欺騙性的語(yǔ)言是不用教的，人類(lèi)就是這么聰明的動(dòng)物，從一個(gè)孩子呱呱墜地起，即使沒(méi)有人教他們撒謊，他們也會(huì )為了贏(yíng)得贊美和被肯定而說(shuō)假話(huà)喜。那么這個(gè)“聰明”拿到學(xué)習就不好了，時(shí)間一長(cháng)，后果可想而知。因此，老師一定要學(xué)會(huì )觀(guān)察學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在孩子合作的時(shí)候，要多轉一轉多聽(tīng)一聽(tīng)，先在課堂上“打假”，你才能知道孩子到底需要什么？我們要怎么做！

　　3、要求目標意識。課堂目標已經(jīng)呈現了，老師卻不按照目標進(jìn)行有效活動(dòng)，浪費很多時(shí)間做一些無(wú)效環(huán)節，讓聽(tīng)課老師匪夷所思。這節課目標已經(jīng)很清楚了，學(xué)生也知道了，為什么還要說(shuō)些其它的東西？甚至在某一環(huán)節重來(lái)倒去，孩子都學(xué)會(huì )了，老師卻繞不出來(lái)了。

　　總之，一節課上老師不能面面俱到，我們該怎樣取舍是值得我們探究的和改進(jìn)的。

　　觀(guān)課報告11

　　張老師這節課，教學(xué)目標設計明確到位，教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞目標，設計并提出學(xué)習問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考、小組內邊思考邊議論、小組討論等學(xué)習形式完成學(xué)習目標，師生配合比較默契。課堂中突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習時(shí)間較為充分，有效地完成了本節課的學(xué)習目標。很明顯感覺(jué)到，從實(shí)驗準備、教學(xué)設計到課堂教學(xué)，張老師都經(jīng)過(guò)了精心設計，是一節非常成功的課。

　　本節課亮點(diǎn)紛呈：

　　1.通過(guò)學(xué)生觀(guān)看學(xué)生自己錄制的視頻認識堿的物理性質(zhì)，形式新穎，達到非常好的教學(xué)效果。

　　2.設計分組實(shí)驗，課堂組織、課堂把握力很足，學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)驗操作有序、課堂達成率高，同時(shí)更突出了本節課的'教學(xué)重點(diǎn)。

　　3.在突破教學(xué)難點(diǎn)上，設計實(shí)驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應，通過(guò)啟發(fā)，小組討論，總結出探究沒(méi)有明顯實(shí)驗現象的反應的一般思路，同時(shí)，又為后面學(xué)習探究酸堿中和反應奠定了方法論的基礎。

　　張老師這節課從總體上講做了非常精心的準備，對教材內容進(jìn)行了深入的解讀和剖析，教學(xué)目標把握到位，訓練扎實(shí)有效，教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生學(xué)習興致很高，能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，很好的體現了學(xué)生的主體地位。這節課設計都很切合課程標準和學(xué)生學(xué)習實(shí)際，其中，使用實(shí)物展臺展示學(xué)生作業(yè)、學(xué)生當堂糾錯，學(xué)生錄制視頻、課堂分組實(shí)驗、課堂實(shí)驗探究，都經(jīng)過(guò)精心設計。教師能根據所選課題安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組合作學(xué)習。在突破難點(diǎn)方面，設計實(shí)驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應。當時(shí)探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應也很成功，通過(guò)啟發(fā)和小組討論，學(xué)生自己就設計出了實(shí)驗方案，并且有些同學(xué)直接就說(shuō)出了可以探究化學(xué)反應的產(chǎn)物，這使得得出研究沒(méi)有實(shí)驗現象的化學(xué)反應的思路水到渠成。課堂上，采用以“師生對話(huà)，小組合作”為主的學(xué)習方式。讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習過(guò)程之中，在體驗參與與合作的樂(lè )趣的同時(shí)收獲知識，感悟生活，認識世界。另外，師生對話(huà)時(shí)，教師對學(xué)生學(xué)習評價(jià)做得恰當好處，使“目標---教學(xué)---評價(jià)”一體化，完美地融合在一起，使課堂更高效，因為這節課設置了分組實(shí)驗環(huán)節，所以學(xué)生的參與度很高，值得我好好學(xué)習和用心體會(huì )。

　　觀(guān)課報告12

　　今天聽(tīng)了xx老師執教的《稱(chēng)贊》一課，收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個(gè)非常美麗的童話(huà)故事，文章內容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、童趣盎然，故事性強，童話(huà)所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了觀(guān)摩：

　　一、教學(xué)流程：

　　張老師這節課環(huán)環(huán)相扣，實(shí)效性強，每一個(gè)環(huán)節都體現了學(xué)習語(yǔ)言文字運用這一核心目標。

　　教學(xué)流程觀(guān)察記錄表：

　　本教學(xué)流程脈絡(luò )清晰，設計合理，科學(xué)實(shí)用，創(chuàng )設多處情境指導朗讀的教學(xué)方法，無(wú)不體現著(zhù)語(yǔ)文的美麗轉身。

　　建議：當然，課堂永遠是一種有遺憾的藝術(shù)，這節課我們考慮可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

　　1、生字教學(xué)在扎實(shí)一些，可抓幾個(gè)重點(diǎn)字寫(xiě)一寫(xiě)，這樣更能體現低年級語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn);

　　2、創(chuàng )設情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。

　　二、課堂提問(wèn)：

　　課堂是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的中心，學(xué)生在課堂中的表現和成就直接影響著(zhù)其自身的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，而張老師的這節課，正是用引導的策略和激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，讓整節課的學(xué)習氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。

　　在《稱(chēng)贊》這節課上，對學(xué)生參與情況統計結果如下：

　　從以上統計表可以看出，這節課的學(xué)生參與情況是比較好的，有37名同學(xué)主動(dòng)參與了課堂，占全體同學(xué)的88%，這個(gè)比例可以看出教師對學(xué)生的關(guān)注面較廣。從學(xué)生回答問(wèn)題次數來(lái)看，大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次，有14個(gè)同學(xué)回答了三次以上。

　　值得一提的是，本節課有5名同學(xué)沒(méi)有發(fā)言，從課堂表現來(lái)看，舉手回答問(wèn)題不夠積極，很少見(jiàn)這幾位同學(xué)主動(dòng)舉手。

　　建議：1、多用一些激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言，以此來(lái)提高這些孩子學(xué)習的自信心。

　　2、充分關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習狀態(tài)，如他們的聽(tīng)課情況、小組合作情況等。

　　3、多給這些孩子回答問(wèn)題的機會(huì )，這樣可以提高他們學(xué)習的.積極性，也可以根據問(wèn)題的回答情況來(lái)判斷這幾個(gè)孩子對于學(xué)習內容的掌握情況。

　　三、教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因為教學(xué)目標在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著(zhù)教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評價(jià)的依據。張老師的這節課的教學(xué)目標共設計了四個(gè)：

　　1.在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個(gè)生字，重點(diǎn)識記“背”“糙”的字音，會(huì )寫(xiě)正確、規范、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)“背、傍”2個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱(chēng)贊的句子。

　　3.結合圖畫(huà)、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習理解新詞稱(chēng)贊、粗糙

　　4.體會(huì )稱(chēng)贊所帶來(lái)的快樂(lè )，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。

　　這樣設計做到了：

　　一、教學(xué)目標設計準確，得到有效落實(shí)。教學(xué)目標準確清晰，適合學(xué)生的認知過(guò)程。在課堂教學(xué)中張老師緊緊圍繞著(zhù)這四個(gè)目標展開(kāi)教學(xué)，采用多種方法反復引導學(xué)生，使目標在教學(xué)過(guò)程中得到了有效地落實(shí)。

　　二、注重學(xué)法的指導，使學(xué)生能夠學(xué)以致用。課文通過(guò)故事創(chuàng )設情境引入后，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，找出生字詞，接著(zhù)出示生字詞讓學(xué)生反復讀，再把生字詞放到課文中讓學(xué)生讀，這樣學(xué)生不僅認讀了生字詞同時(shí)也讀熟了課文。理解字詞除了反復讀，還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)手摸一摸理解“粗糙”，方法新穎，學(xué)生印象深刻。

　　建議：

　　“會(huì )寫(xiě)正確、規范、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)‘背、傍’2個(gè)字�！边@一目標沒(méi)有落實(shí)。低年級語(yǔ)文教學(xué)，生字教學(xué)應作為重點(diǎn)來(lái)處理。

　　觀(guān)課報告13

　　認真看完蘇老師這節《雪絨花》唱歌綜合課，個(gè)人感覺(jué)十分的完美，讓我受益匪淺。首先蘇老師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，是讓我值得佩服的地方，另外在整節課的表現上充滿(mǎn)自信，讓我們感受到了一個(gè)簡(jiǎn)單完整流暢的教學(xué)過(guò)程。下應對整節課說(shuō)一下自己的拙見(jiàn):

　　一、本節課的教學(xué)目標明確，透過(guò)演唱歌曲，培養了學(xué)生樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度和愛(ài)國之情。重點(diǎn)突出，師生一齊完成了本節課的重點(diǎn)。另外蘇老師熟練、合理地運用了信息化教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生透過(guò)觀(guān)看、聆聽(tīng)，直觀(guān)感受歌曲的情緒。

　　二:以視頻《Do Re Mi》導入主題，用心調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，結合電影《音樂(lè )之聲》的劇情，老師用口琴演奏旋律，從而開(kāi)始本節課的資料《雪絨花》歌曲的學(xué)習。

　　三、聆聽(tīng)歌曲回答問(wèn)題，課件展示《雪絨花》，透過(guò)問(wèn)題，師生討論解決樂(lè )曲中的基本要素，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)回答。在之后學(xué)唱過(guò)程中，分樂(lè )段進(jìn)行了分析，引導學(xué)生用柯?tīng)栁氖謩輥?lái)學(xué)唱，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣;師生共同配合，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)“和諧”的學(xué)習氛圍。透過(guò)多次聆聽(tīng)，再加上前面的分段分析與練習，學(xué)生很快掌握了歌曲的'學(xué)唱，能夠做到用正確的情緒來(lái)演唱，很好地達成了本節課的教學(xué)目標。

　　四、為了更好地豐富歌曲的演唱形式，蘇老師在教學(xué)過(guò)程中設計了合唱的練習，分聲部的練習后，讓歌曲聽(tīng)起來(lái)更加的動(dòng)聽(tīng)和優(yōu)美。

　　五、拓展環(huán)節，蘇老師標準的英文演唱帶給學(xué)生不一樣的“魅力”，之后讓學(xué)生嘗試用英文演唱歌曲，體驗歌曲不一樣的感覺(jué)，更加深了學(xué)生對本節課的學(xué)習。

　　在這節課的最后，讓學(xué)生談一下自己一節課的收獲，對本節課做一些簡(jiǎn)單的梳理，并做好課后作業(yè)的布置與期望。

　　值得一提的是蘇老師的普通話(huà)十分標準，語(yǔ)態(tài)和藹可親，流暢自然，也讓我在簡(jiǎn)單自然的氛圍中一齊學(xué)習了《雪絨花》。

　　以上是我對這節課的一點(diǎn)感受，總之，十分感謝蘇老師帶給我的這節完美的《雪絨花》，讓我受益匪淺，印象深刻，讓我認識到自己教學(xué)中的某些不足，在以后的教學(xué)中會(huì )吸取老師好的教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善自己，踏實(shí)做好音樂(lè )教學(xué)的每一步，讓學(xué)生感受真正的音樂(lè )“魅力”，爭取做學(xué)生心目中最“好”的音樂(lè )老師!

　　觀(guān)課報告14

　　作為一名年輕教師，我非�？释�多聽(tīng)其他優(yōu)秀教師的課，吸取他人的長(cháng)處和經(jīng)驗以促進(jìn)自身。但每次聽(tīng)課后的評課卻讓我非常犯難。很多時(shí)候，我非常認真地聽(tīng)課且做詳細的筆記，也覺(jué)得執教老師教得確實(shí)很好，但讓我具體評價(jià)這堂課好在哪里，有何特點(diǎn)，我卻不知從何說(shuō)起。直到研修期間，偶然看到了《教師應如何進(jìn)行課堂觀(guān)察》一文，了解了基于課堂觀(guān)察量表聽(tīng)評課這一理念，學(xué)習了相關(guān)內容，才讓我茅塞頓開(kāi)。于是我打算嘗試著(zhù)用借助觀(guān)察量表來(lái)進(jìn)行聽(tīng)評課。

　　一、確定觀(guān)察點(diǎn)。

　　傳統的聽(tīng)評課往往帶有盲目性，聽(tīng)課者沒(méi)有明確的目的，走馬觀(guān)花式地觀(guān)察記錄課堂上發(fā)生的一切，缺乏針對性。因此聽(tīng)評課的首先要確定觀(guān)察點(diǎn)。平時(shí)課堂上，我總感覺(jué)自己提出的問(wèn)題沒(méi)有得到想象中學(xué)生積極的回應，舉手回答問(wèn)題的學(xué)生總是只有那么幾個(gè)，而且提出問(wèn)題后學(xué)生的思維不是很活躍。正好借助這次機會(huì )，我打算通過(guò)觀(guān)察別人是如何進(jìn)行提問(wèn)，如何給學(xué)生評價(jià)和反饋，取長(cháng)補短，來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。因此，課堂觀(guān)察點(diǎn)確定為提問(wèn)有效性。

　　二、選擇觀(guān)察量表

　　傳統的評課時(shí)教師根據自己的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評，缺乏有證據的觀(guān)點(diǎn)，空話(huà)大話(huà)過(guò)多。而借助于觀(guān)察量表，我們能夠有效地收集到相關(guān)數據，為評課提供依據。

　　通過(guò)查閱文獻，我了解到有效的提問(wèn)包括以下幾個(gè)要素：1、提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言要清楚、具體、簡(jiǎn)練的，且一次只能提一個(gè)問(wèn)題。2、問(wèn)題應符合學(xué)生的原有知識水平。3、等候時(shí)間的長(cháng)短對回答質(zhì)量的影響很大。等候時(shí)間一般有兩個(gè)環(huán)節：一是教師提問(wèn)后至學(xué)生回答前之間的停頓（等候時(shí)間1）；二是學(xué)生回答后至教師反前之間的停頓（等候時(shí)間2）。4、提問(wèn)后的反饋。及時(shí)且正確的反饋既可以糾正學(xué)生錯誤，又可以增強學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，啟發(fā)學(xué)生更深的思考。批評、訓斥等消極的反應，會(huì )挫傷學(xué)生積極性，降低學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。

　　基于以上理論基礎，經(jīng)過(guò)選擇和修改，最終采用以下觀(guān)察量表。

　　記錄說(shuō)明：

　�。�1）問(wèn)題層次只需記錄相應的數字，即如果問(wèn)題屬于“識記和理解”層次，則記錄為“1”。 （2）觀(guān)察到的是“是”，用√表示；若觀(guān)察到的是“否”，則用×表示。

　　三、課堂記錄和數據分析

　　觀(guān)課并記錄后，為了變?yōu)閷�數據進(jìn)行分心，我把數據導入到Excel里并進(jìn)行統計，得到以下表格。

　　四、結果分析和教學(xué)建議

　　本課內容屬于湘教版魯教版六年級下冊《地理》第七章《我們鄰近的`地區和國家》中第一節第一課時(shí)的內容。本節內容是在認識大洲后，將學(xué)習區域地理的方法應用、遷移到了解一個(gè)國家，難度不大。整節課教師提問(wèn)頻次適中，40分鐘內提問(wèn)26個(gè)問(wèn)題。本節課分為4個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節自主學(xué)習，為教學(xué)內容做好鋪墊。就“島國有何優(yōu)勢”提出2個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習后全班齊答；第二環(huán)節合作探究“日本的地理位置有何特點(diǎn)”，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示；第三環(huán)節是“日本的自然環(huán)境的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)，主要以點(diǎn)名和全班齊答的方式回答；第四環(huán)節同樣是“日本多火山地震的原因以及對生活生產(chǎn)的影響”的探究活動(dòng)。

　　整節課中時(shí)間的安排前松后緊，第二環(huán)節的小組展示和教師總結點(diǎn)撥的時(shí)間過(guò)長(cháng)，因此第三環(huán)節的討論和教師點(diǎn)撥比較倉促。下面就量表中的每一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)對這節課進(jìn)行具體分析。

　�。�1）提問(wèn)認知層次搭配合理，問(wèn)題指向明確，語(yǔ)言表達清晰。由于區域地理學(xué)習的方法在前面已經(jīng)學(xué)習了，本節課只是應用、遷移到具體學(xué)習一個(gè)國家，對學(xué)生而言難度不大，整節課低層次問(wèn)題與高層次的問(wèn)題比例分配為5:5，是正常比例。

　�。�2）提問(wèn)時(shí)有意識地培養學(xué)生的讀圖能力。指圖提問(wèn)的比率達50%，且基本上較高層次的提問(wèn)都提供了地圖或材料，另外50%沒(méi)有提供地圖是因為問(wèn)題較簡(jiǎn)單，不需要地圖學(xué)生也能回答。

　�。�3）等候時(shí)間 1 充分，等候時(shí)間 2 幾乎沒(méi)有。除去全班回答外，教師在進(jìn)行討論的環(huán)節給予學(xué)生足夠的等候時(shí)間；但是在學(xué)生回答完后，基本沒(méi)有等候時(shí)間。在學(xué)生答錯或不完整的情況下，教師更傾向于換一個(gè)學(xué)生回答或教師自己回答。這樣不利于學(xué)生思維的充分展開(kāi)，也不利于學(xué)生更深層的討論。

　�。�4）提問(wèn)應該注意面向全體學(xué)生。學(xué)生答題方式以點(diǎn)名和全班齊答為主，整節課只有三個(gè)問(wèn)題是學(xué)生舉手回答。而且教師點(diǎn)名的學(xué)生集中在座位的前兩排，后面幾排學(xué)生基本上沒(méi)有學(xué)生單獨回答。這樣的答題方式不利于面向全體學(xué)生和不同層次的學(xué)生，齊答過(guò)多會(huì )增長(cháng)部分學(xué)生的惰性，點(diǎn)名回答也會(huì )挫傷學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。

　�。�5）教師反饋有待改進(jìn)。65%的回答教師沒(méi)有給于反饋，直接給出下一個(gè)問(wèn)題；對于學(xué)生的錯誤回答，教師更傾向于轉向下一位同學(xué)，或轉向全班同學(xué)。僅有12%的問(wèn)題，教師給予“很好”，“不錯”等簡(jiǎn)單的鼓勵。學(xué)生的錯誤或不完整的回答，如果教師善于追問(wèn)或加以點(diǎn)撥，暴露學(xué)生的思維過(guò)程和誤區，更有利于學(xué)生思維能力的培養，也會(huì )增強課堂的生成性。而教師無(wú)反饋或缺少追問(wèn)，將挫傷學(xué)生思考、回答問(wèn)題的積極性。

　　五、觀(guān)評課反思

　　通過(guò)觀(guān)察陳老師執教的《日本》這一節課，我發(fā)現了自己平時(shí)在提問(wèn)時(shí)也存在很多需要改進(jìn)的地方。平常上課，我基本上也是以點(diǎn)名或全班齊答的方式，候答時(shí)間很短，基本不給學(xué)生考慮的時(shí)間等等，也許正是這些原因才導致課堂上學(xué)生思維比較呆滯，課堂基本上都是按照我的思路進(jìn)行，缺乏生成性的知識。觀(guān)察量表的使用也讓我再聽(tīng)課和評課上

　　有了著(zhù)力點(diǎn)，更有助于我通過(guò)觀(guān)課借鑒和反思，走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。

　　觀(guān)課報告15

　　暑期這段時(shí)間觀(guān)看了向桂辛老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學(xué)的《飛向藍天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷，我真是受益匪淺。

　　向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章。作者選這篇課文的意圖，是引導學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復興的成長(cháng)故事，體會(huì )學(xué)作文應先學(xué)做人的道理， 學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟修改作文的方法。在教學(xué)過(guò)程，教師設置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過(guò)自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習修改作文方法，充分發(fā) 揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時(shí)培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣。

　　向老師的課堂精彩，重點(diǎn)突出，方法得當，學(xué)生學(xué)習效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗，尤其是向老師對于課堂呈現方式方面，做的很到位。

　　向老師在上課時(shí)先板書(shū)(爬山虎)再板書(shū)的過(guò)程中要求學(xué)生認真觀(guān)察，特別提出“虎”的第三筆像什么?此時(shí)的學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力有的說(shuō)向牙、有的說(shuō)爪，學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過(guò)質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望，依據《爬山虎的腳》呈現文中描寫(xiě)的.主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平，講述本文的作者肖復興與葉老的故事，進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習的興趣。板書(shū)課題，

　　本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。向老師關(guān)注了語(yǔ)文最基本的字、詞、句的訓練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學(xué)生認識。然后教師講解 “刪”字的演變，向學(xué)生展示了中國漢字的淵源，使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)形象。再如“楷�！币辉~的學(xué)習。向老師在學(xué)生認讀后，讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹(shù)的圖片邊講解，學(xué)生既對“楷�！庇辛松羁痰睦斫�，又對文中人物有了進(jìn)一步的認識。

　　在“精讀課文”環(huán)節中，向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。

　　總之向教師的課語(yǔ)言精湛，師生交流默契，課件出示的問(wèn)題關(guān)鍵性強，板書(shū)內容緊密配合教學(xué)內容，教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)，合乎小學(xué)生的認知特征，非常值得我學(xué)習，在今后的`教學(xué)中，讓我的課堂教學(xué)也生動(dòng)起來(lái)。

　　觀(guān)課報告16

　　通過(guò)本階段的遠程研修，我從六位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了更豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗，受益匪淺。幾位老師的教學(xué)環(huán)節設計和授課過(guò)程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。

　　一、六位老師的教學(xué)特點(diǎn)突出，針對本年級段學(xué)生年齡特點(diǎn)與認知特點(diǎn)，運用的資料齊全、信息豐富。吳老師的課程突出了政治性、蓋老師的課程突出客觀(guān)性、劉春霞老師的課程突出體驗性、劉化紅老師的課程突出趣味性等等，老師們的課件素材選取范圍廣，把鮮活的事例通過(guò)多種形式引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，也對教材內容的生活化和實(shí)效性進(jìn)行了提升。

　　二、教學(xué)環(huán)節設計能夠聯(lián)系生活，用學(xué)生的`生活體驗帶動(dòng)課堂。課堂學(xué)習的生活常識都是來(lái)自生活，“我的問(wèn)題卡片”“高高興興出門(mén)，平平安安回家”老師是突出 低年級以學(xué)生日常生活中的真實(shí)體驗作為場(chǎng)景，將學(xué)生的實(shí)際生活、體驗感受融入課堂教學(xué)，教師將富有生活氣息的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等運用于課堂教學(xué)中，激發(fā)了 學(xué)生的興趣。在這六節課中，教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，很好地突出了兒童性、活動(dòng)性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，充分挖掘生活資 源，精心設計和組織學(xué)生活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計特點(diǎn)突出，六位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學(xué)設計，直擊學(xué) 生的興趣點(diǎn)。特別是劉春霞老師和劉化紅兩位老師的課程設計，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都精心設計，激發(fā)學(xué)生的參與意識，搬桌子、四人三足、猜魔術(shù)等，都有效地激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現的過(guò)程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學(xué)目標的學(xué)習。

　　四、六位老師都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學(xué)中，課件使用隨課而動(dòng)，直觀(guān)高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，特別是劉化紅老師還結合運用了豐富的玩具課件，讓學(xué)生更加直觀(guān)地、積極地參與到學(xué)習中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對課堂教學(xué)有明確的歸納與總結，恰到好處。

　　六位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節清晰，體現出了品德與生活學(xué)科的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，針對學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)問(wèn)題探索，能夠讓學(xué)生挖掘出與自己生 活息息相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研討，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活體驗，對學(xué)生的社會(huì )體驗有實(shí)際的意義。這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習與借鑒的，我將不斷 提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養，以學(xué)生為主體，體現教學(xué)多樣性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提升學(xué)習能力，提高品德與生活學(xué)科教學(xué)的針對性、實(shí)效性。

　　觀(guān)課報告17

　　7月3日我到暨陽(yáng)學(xué)校，有幸學(xué)習了廖小敏老師的《分數的意義》一課。

　　在導入環(huán)節，廖老師先給學(xué)生猜了一個(gè)腦筋急轉彎，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著(zhù)分別出示了三年級上冊的蛋糕圖、三年級下冊的四個(gè)桃，讓學(xué)生說(shuō)出分數，喚起學(xué)生已有的分數經(jīng)驗，順理成章地開(kāi)始研究分數的意義。

　　本節課廖老師在新授環(huán)節重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)分數表示的意義，但是通過(guò)廖老師的精心設計，學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得枯燥乏味，反而說(shuō)的興趣盎然。例題的前面兩幅圖是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生單獨匯報分數表示的意義，后面的兩個(gè)分數是讓同桌相互說(shuō)，然后全班匯報。通過(guò)同桌互說(shuō)，讓每個(gè)孩子得到了鍛煉的機會(huì )。在此基礎上歸納出：像這樣的一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計量單位、許多圖形組成的整體，我們可以用自然數1來(lái)表示，通常叫做單位“1”。 并很自然的引出了分數單位的概念。接著(zhù)再回到圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖中的單位“1”。學(xué)生在充分感受分數的意義之后，廖老師請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)分數的意義。整個(gè)新授部分廖老師用了足足20分鐘，學(xué)生對單位“1”和分數單位掌握的'非常扎實(shí)。

　　在練習中，給我留下深刻印象的是第二個(gè)練習“在每幅圖中涂色，表示出”學(xué)生的回答很精彩。在學(xué)生展示答案后，廖老師問(wèn)：“同樣都是涂出桃子的 ，為什么涂出桃子的個(gè)數不一樣呢?”這幾個(gè)分數的大小相同，說(shuō)明孩子的思維很發(fā)散。但是從分數的意義上來(lái)講這些分數是不同的，題目要求涂出，就要把這個(gè)整體平均分成3份，涂出其中的一份。所以這題應該從分數的意義來(lái)考慮，因為單位“1”不同，所以涂出的桃子數不同。廖老師在這部分讓學(xué)生重點(diǎn)理解了分數的意義。

　　廖老師還注重分數的意義與日常生活的練習�！霸谌粘Ｉ�活中，常常用分數來(lái)表達信息，只有理解了分數的意義，才能理解包含分數的這句話(huà)的意義�！比纾喝说囊簧�有的時(shí)間是在睡眠中度過(guò)的。在充分理解了這句話(huà)的含義后，再出示4句話(huà)，四人小組中每人選一題說(shuō)一說(shuō)對這句話(huà)的理解。通過(guò)與生活的聯(lián)系，學(xué)生對分數的意義就更清楚了。

　　通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現了自己在教學(xué)中的不足，要多向別人學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)能力，讓三尺講臺上的我更精彩!

　　觀(guān)課報告18

　　在些許的期待中開(kāi)始了今年的暑期研修。我認真聽(tīng)取每一堂優(yōu)質(zhì)課例，領(lǐng)悟他們的教學(xué)思想，學(xué)習他們的教學(xué)所長(cháng)，同時(shí)也反思自己的日常教學(xué)。在研修學(xué)習中，我開(kāi)闊了眼界，豐富了自己的教學(xué)方法，同時(shí)也讓我更加明確了自己在以后的英語(yǔ)教育教學(xué)工作中的方向與目標。

　　其中令我印象最深刻的一節課是王朝老師的閱讀課《Usmans books》，對于這節課我進(jìn)行了反復的觀(guān)看和研究，收益頗多，下面談?wù)勛约簩�這節課的體會(huì )。 本節課是由王朝老師執教的一節閱讀教學(xué)課，整節課師生互動(dòng)融洽，課堂氛圍寬松，學(xué)生們率真、自然的表達，給聽(tīng)課老師們留下了深刻的印象�？v觀(guān)教師的教學(xué)設計和課堂實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，以及任務(wù)完成幾個(gè)方面，我們可以說(shuō)這是一節成功的閱讀學(xué)習課。整節課有很多可圈可點(diǎn)的環(huán)節和活動(dòng)，值得我學(xué)習和借鑒。

　　一、巧設導入，積極創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

　　在開(kāi)始的熱身環(huán)節，老師運用It’s me活動(dòng)，拉近師生關(guān)系，放松情緒，激活認知，積極應答進(jìn)入狀態(tài)；教師出示Usman，及時(shí)拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生預測、思考、主動(dòng)表達；談想了解的'內容和對書(shū)籍的期許，師生在和諧的氣氛中進(jìn)行精神對話(huà)；教師交心和尊重贏(yíng)得更多親密的情感，學(xué)生樂(lè )于與老師分享內心感覺(jué)；教師眼里有學(xué)生，聚焦思維情感，直奔book主題，為閱讀奠定了基礎；

　　二、根據課堂需要運用多種教學(xué)方法

　　老師根據六年級學(xué)生已有的認知水平和學(xué)習能力采用了四種教學(xué)方法：Jigsaw Reading、交際法、圖示激活法和思維導圖法。這幾種方法的運用讓人感到教師不是再教知識，而是在活動(dòng)中自然而然地想要表達，想更加迫切地學(xué)習更多的英語(yǔ)，讀更多的英語(yǔ)書(shū)。在整堂課中，我們沒(méi)有看到老師在特意的教單詞，教語(yǔ)法，重點(diǎn)句型If I could step into this book，I would

　　.這個(gè)虛擬語(yǔ)氣的句型，教師只是通過(guò)讓學(xué)生不斷地說(shuō)來(lái)達到鞏固、理解的目的。

　　三、調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng )造一個(gè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。聽(tīng)課時(shí)我特別注意了王老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式.教師上課立足點(diǎn)高，目標把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據學(xué)習知識掌握情況，合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習在把握文本的 基礎上，有效的擴展開(kāi)去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語(yǔ)”水到渠成的轉變成“用英語(yǔ)”。

　　四、注重真實(shí)語(yǔ)言的交流。

　　英語(yǔ)課作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達和交流。王老師這節課上我們可以看到很多孩子真實(shí)想法的交流，王老師在問(wèn)題的設計上和語(yǔ)言支持上很有策略，對可能對出現的問(wèn)題的預判相當明確。當擔心孩子們共享他的idea會(huì )出現困難的時(shí)候，老師給了個(gè)語(yǔ)言框架，有了這個(gè)語(yǔ)言框架孩子們就知道怎么表達自己的想法，也就有表達真實(shí)想法的欲望了。還有一個(gè)小細節，老師在板書(shū)上用了形象的圖片帶代替單詞，比如“rocket”,對于學(xué)生而言，單詞障礙是學(xué)生交流的一大障礙，教師能夠提前預設學(xué)生的障礙，并盡可能地減少他們在交流當中的一些困難，這也為學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言表達創(chuàng )造了條件。所以說(shuō)王老師在教學(xué)的設計上可謂是用心良苦，她充分地考慮到學(xué)生的已有知識儲備。

　　最后，教師流利的語(yǔ)言基本功也是上好這節課的關(guān)鍵，王老師整堂課英語(yǔ)授課，語(yǔ)言自然流暢也很地道，針對學(xué)生的表達教師及時(shí)啟發(fā)引導，毫不拘束學(xué)生，自己的情緒也很放松，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。在這種愉悅的學(xué)習氛圍，優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生會(huì )更加喜愛(ài)英語(yǔ)。

　　我們也應不斷充實(shí)自己，加強自己的英語(yǔ)語(yǔ)言素養，尋找更恰當的方法讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)閱讀。

　　觀(guān)課報告19

　　王老師執教的美術(shù)課《艷麗的大公雞》，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，動(dòng)手制作，充分發(fā)揮了學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng )造力。精心的組織，細心的引導，三位教師用精心的準備、飽滿(mǎn)的熱情為學(xué)生們呈現了三節風(fēng)格各異、質(zhì)優(yōu)、效高的教學(xué)課堂。

　　《艷麗的大公雞》選自人美版教育課程標準實(shí)驗教材，四年級第十四課。這一堂課通過(guò)美術(shù)知識的復習，演示課件，欣賞畫(huà)家作品以及優(yōu)秀學(xué)生作品，激發(fā)了學(xué)生對色彩的冷暖感覺(jué)，激起學(xué)生對生活的熱愛(ài)及創(chuàng )作欲望。

　　本節課教學(xué)重點(diǎn)明確，教學(xué)思路清晰，學(xué)生通過(guò)看看、議議、畫(huà)畫(huà)等方法大膽、自由、夸張地把所想所感的事物表現出來(lái)，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，課前王老師做了大量的誰(shuí)備。利用PPT、圖片資料等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主控制學(xué)習活動(dòng)，作畫(huà)時(shí)大膽地發(fā)揮自己的造型能力和豐富的想象力，很好的調動(dòng)了學(xué)生的興趣。

　　《艷麗的大公雞》是以冷暖色相結合為主的課程，通過(guò)這節美術(shù)公開(kāi)課使王老師更加認識到上課的重要性和上好課的必要性。在本課的教學(xué)中王老師運用了復習舊知識，引出新知識的特點(diǎn)。學(xué)生在不知不覺(jué)的狀態(tài)中進(jìn)入本課內容。然后王老師通過(guò)ppt的演示提問(wèn)。如：冷畫(huà)面、暖畫(huà)面的不同感受，冷暖都存在的畫(huà)面又是怎樣的感受。在欣賞圖片中循序漸進(jìn)的問(wèn)題就使得學(xué)生回憶舊知識的同時(shí)將新知識滲入。在本節課王老師以自由暢談的形式引導學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習。這樣的結果能使能力差的學(xué)生放松的狀態(tài)下去掌握本課的知識點(diǎn)，并且能獨立完成作品;能力強的學(xué)生在掌握本課重點(diǎn)的基礎上，突破難點(diǎn)，發(fā)揮超長(cháng)，作品更上一層樓。

　　因此，這節課的內容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)觀(guān)察、分析、創(chuàng )作艷麗的大公雞，了解冷暖色的特點(diǎn)及帶給王老師們的感受，培養學(xué)生的想象能力、創(chuàng )作能力及綜合學(xué)習能力。在課堂上，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng )造畫(huà)面，并通過(guò)所學(xué)的冷暖知識對其畫(huà)面進(jìn)行豐富、完善。學(xué)生在理解了艷麗的大公雞繪畫(huà)方法的基礎后，開(kāi)拓創(chuàng )新，成果顯著(zhù)，王老師會(huì )在以后的美術(shù)課堂上繼續保持讓學(xué)生體驗學(xué)習方式的多樣性，從而更加豐富美術(shù)課堂教學(xué)。使學(xué)生真正的感受到美術(shù)課堂中的樂(lè )趣。

　　在看到優(yōu)點(diǎn)的`同時(shí)，也反思自己的不足：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1.學(xué)生思維自由課堂比較輕松。

　　2.作品呈現，充分體現對所學(xué)美術(shù)知識的掌握。

　　3.同時(shí)，本課的亮點(diǎn)就是每個(gè)人的作品都是可圈可點(diǎn)。

　　不足：

　　1.作為新老師，在教學(xué)中對課堂的掌控還有待提高。

　　2.還應該注意語(yǔ)言的精煉，簡(jiǎn)潔。

　　四年級的孩子在造型上，知識上都是比較穩定的一個(gè)年齡，他們通過(guò)教師很好的引導，結合所學(xué)知識的運用會(huì )很好的創(chuàng )作出好作品。作為一名美術(shù)教育者，除了將知識的傳授，使學(xué)生在人生中繪出一幅幅優(yōu)秀的作品同時(shí)，還應將美術(shù)課很好的融入到其他學(xué)科中，從而帶動(dòng)學(xué)習各科的進(jìn)步。

　　觀(guān)課報告20

　　在這節立定跳遠課中，鄒老師的教學(xué)設計思路非常清晰，恰當地安排游戲和比賽教學(xué)，將課的內容滲透到游戲當中，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中自然的掌握運動(dòng)技能�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，組織嚴謹，步驟很清晰，運動(dòng)技能從易到難，每一個(gè)游戲練習都集中在解決一個(gè)動(dòng)作技術(shù)問(wèn)題，逐漸的達成教學(xué)目標。

　　先說(shuō)本節課的亮點(diǎn)：

　　1.課前預設充分;從教案的準備上我們可以看出鄒老師在課前作了很多細致與認真的準備工作，從教學(xué)內容的選擇到教學(xué)目標的制定，從教學(xué)流程的安排到課堂生成的預設，都非常的詳細明確。

　　2.教學(xué)流程清晰有序;在教學(xué)流程上鄒老師將整堂課分為“情境導入——學(xué)習技術(shù)——放松身心”三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)我們走進(jìn)他的課堂。并且在導入部分利用模仿操都出了本節的內容，渲染了課堂氛圍，讓人覺(jué)得簡(jiǎn)潔而不拖沓。尤其是在教學(xué)過(guò)程中不僅采用了游戲比賽法、講解示范法等教法，更引導學(xué)生在練習過(guò)程中運用了師生合作學(xué)習法，這與新課程標準中的促進(jìn)師生間互動(dòng)的理念相當的貼切。

　　3、利用情景教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。如：在課的開(kāi)始部分，學(xué)生做的模仿操;在基本部分，讓學(xué)生模仿青蛙跳，突破了本節課教學(xué)重點(diǎn);在鞏固練習中，王老師利用游戲(剪子、石頭、布)和比賽的形式激發(fā)了學(xué)生的血興趣和參與熱情。

　　4、組織合理有效，提高了練習密度。在基本部分，鄒老師讓學(xué)生自己嘗試練習，然后指導示范，動(dòng)作技術(shù)清晰準確，使學(xué)生掌握了立定跳遠的動(dòng)作要領(lǐng)。鄒老師還將動(dòng)作分解為預擺、起跳、落地三部分，通過(guò)教師的口令進(jìn)行練習收到了很好的效果。

　　5、關(guān)心學(xué)生，及時(shí)評價(jià)和鼓勵。在練習過(guò)程中，王老師對動(dòng)作準確到位的學(xué)生能給予及時(shí)的表?yè)P和鼓勵。

　　對于這節課我個(gè)人的一點(diǎn)想法：

　　1、開(kāi)始的準備部分，把那種站著(zhù)做的動(dòng)物模仿操變?yōu)檫吪苓吥７聞?dòng)物的`操，會(huì )給枯燥無(wú)味的田徑運動(dòng)項目增添幾分輕松愉快的氣氛，課堂氣氛會(huì )更加活躍。

　　2、在課的始終要強調安全。特別是在練習“怎樣跳得更遠時(shí)，近距離不適合兩人面對面的跳躍練習，組織隊型應該前后左右距離再拉大些，這樣可以避免迎面跳遠時(shí)造成不必要的傷害。

　　3、練習密度不夠。鄒老師在組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行跳遠比賽時(shí)，只是找出了每組的四個(gè)同學(xué)參加比賽，大部分同學(xué)都在站著(zhù)看。

　　4、提高對體育術(shù)語(yǔ)的運用。雖然我們不否認教師的‘白話(huà)語(yǔ)言’會(huì )使學(xué)生對授課教師產(chǎn)生親切感，拉近師生之間的距離。但科學(xué)簡(jiǎn)練的體育專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運用也是我們體育課堂的一大特色，是我們區別于其他學(xué)科的重要部分，如果隨意摒棄可能會(huì )使我們失去體育教學(xué)的一大優(yōu)勢。

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