[通用]學(xué)習與思考的作文

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家對作文都不陌生吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的學(xué)習與思考的作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)習與思考的作文1

　　新的一周開(kāi)啟了，回復了上一周的學(xué)習計劃，帶給我一些深刻的思考。

　　總體來(lái)說(shuō)，上一周的學(xué)習動(dòng)力明顯地不足，很多計劃都沒(méi)有很好的完成。帶著(zhù)一絲懊惱，我開(kāi)始回顧且思考，這其中的原因。

　　第一點(diǎn)，就是作息規律被打亂了。原來(lái)早睡早起的習慣，沒(méi)堅持幾天，結果因為給自己放假了一兩天，就開(kāi)始懈怠了。我發(fā)現堅持很難，放棄的話(huà)，真的很容易。如果太晚睡覺(jué)的話(huà)，那想早起根本就有點(diǎn)兒天方夜談了。

　　第二個(gè)，閱讀習慣。本來(lái)已經(jīng)堅持了兩個(gè)月每天都要閱讀，然而這次讀了一本比較有難度的書(shū)，又有要寫(xiě)筆記的任務(wù)，但實(shí)在是寫(xiě)不出來(lái)，于是就一直在拖延著(zhù)，一直不去看，更不用說(shuō)寫(xiě)了。最為可惜的是，這一本書(shū)看不下去，導致自己也沒(méi)有再去看另外可以輕松看下去的書(shū)。

　　第三個(gè)，輸出問(wèn)題。一直在堅持的寫(xiě)作習慣，上一周也完成的一塌糊涂。作文庫的改版的適應，還有在另外平臺上起起落落的數據反饋，讓我的寫(xiě)作的心態(tài)也在退縮中，一次次地找借品，所以完成度實(shí)在慘不忍睹。

　　在這三個(gè)方面，我找出了關(guān)鍵點(diǎn)，就是拖延，以及沒(méi)有給自己正向的'反饋。想起之前有學(xué)霸推薦過(guò)的方法：當你不愿學(xué)習或者做一件應該做的事的時(shí)候，先開(kāi)始5分鐘。

　　不管你愿不愿意，先完成5分鐘，當你去做了，堅持過(guò)了這個(gè)時(shí)間段，就會(huì )有繼續下去的動(dòng)力了。

　　我覺(jué)得自己應該去嘗試一下這個(gè)方法，因為我想找回那個(gè)喜歡努力的自己。

學(xué)習與思考的作文2

　　俗話(huà)說(shuō)∶“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睂W(xué)習和思考本就是緊密聯(lián)系的，不可分割的。學(xué)習中，需要思考，思考中需要學(xué)習，如果在學(xué)習的時(shí)候不思考，那么就只是死板的死記硬背，如果在思考的時(shí)候不學(xué)習，那么就只是過(guò)過(guò)腦子，卻沒(méi)有吸收成自己的知識。

　　學(xué)習的時(shí)候需要思考。當我們學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候我們需要去思考課文中的含義，以及要告訴我們的觀(guān)點(diǎn)，而不是只是讀一讀課文，多認識幾個(gè)字，詞語(yǔ)就足夠的。學(xué)習是認識世界，吸收知識的過(guò)程，學(xué)習中的思考就是讓它變成我們自己的知識的過(guò)程。思考在學(xué)習中是必備的。尤其是學(xué)習數學(xué)的時(shí)候，如果僅是在學(xué)習中記住了數學(xué)的公式是遠遠不夠的。在學(xué)習數學(xué)時(shí)，我們需要思考，他會(huì )出什么樣的題型，會(huì )做什么樣的延伸，并且加以鞏固。學(xué)習英語(yǔ)也不例外，其實(shí)每一個(gè)英文單詞都有自己的詞根，如果我們僅記住這個(gè)單詞，該怎么拼？那么學(xué)習下一個(gè)同詞根的.英語(yǔ)單詞的時(shí)候就是下一個(gè)新的單詞，其實(shí)不然，學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候就非常的需要思考，這樣在后面學(xué)習就會(huì )事半功倍。

　　思考的時(shí)候需要學(xué)習。假如我們去思考一個(gè)問(wèn)題，把它想通之后，卻沒(méi)有認真學(xué)習。那么這個(gè)知識就歸立那么這個(gè)知識就會(huì )立刻，那么這個(gè)姿勢就會(huì )在短時(shí)間內從我們的大腦中消失，而學(xué)習就是吸取他并轉化為自己的知識儲備。

　　學(xué)習和思考是不可分割的，我們要在學(xué)習中思考，在思考中學(xué)習，這樣我們學(xué)習和思考的效率就會(huì )大大提高。

學(xué)習與思考的作文3

　　最近對于制定的一些計劃，總是不能如期的完成。然后就是陷入了一種頹廢的循環(huán)當中，總是從最開(kāi)始興致勃勃到麻木不思進(jìn)取。我當然不喜歡這種頹廢的狀態(tài)幸好我在讀書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現你一個(gè)GRAI的學(xué)習步驟。

　　這步驟里面分為四點(diǎn)，我覺(jué)得自己可以把用它來(lái)對自己的計劃做一些分析，從而來(lái)提升自己，找到一些解決的方法。

　　一個(gè)就是開(kāi)始回想一下我這個(gè)計劃，我需要達到什么樣的目標？比如說(shuō)我一星期要讀一本書(shū)，這本書(shū)大概有200頁(yè)，那么我每天大概要讀30頁(yè)左右。

　　第二個(gè)就是看結果，我好像只讀了半本書(shū)，中途中有兩天我他時(shí)間花在別的`地方，沒(méi)有去讀。

　　第三點(diǎn)我們分析原因，就是我要想一想，為什么我有那幾天沒(méi)有把30頁(yè)這本書(shū)讀完？30頁(yè)的書(shū)本多也不多，如果我能夠很好的利用碎片時(shí)間的話(huà)，早起半小時(shí)也可以，還有一些課余時(shí)間，等車(chē)的時(shí)間等等，關(guān)鍵在于看我自己想不想讀？有沒(méi)有讀完這本書(shū)的這個(gè)意識？是不是書(shū)不夠吸取我？還是太難理解？

　　第四點(diǎn)需要探索規律，就是觀(guān)察幾個(gè)星期的閱讀情況重復一下，看看是不是都會(huì )出現這種不想讀書(shū)的狀態(tài)？總結一下，是不是都是因為自己對哪本書(shū)不喜歡？還是說(shuō)沒(méi)有養成一個(gè)讀書(shū)的自我暗示。

　　在看到這四個(gè)步驟之后，我突然間就有一點(diǎn)豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，我覺(jué)得還是要學(xué)會(huì )去做一些總結，然后從這些總結當中去發(fā)現自己的不足，從而針對這些不足來(lái)的進(jìn)步。

學(xué)習與思考的作文4

　　閱讀的時(shí)候看到了一篇很好的文章，覺(jué)得實(shí)在是受益匪淺，應該分享給自己的好朋友們。

　　雖說(shuō)現在大家生活中已被海量的信息所包圍，并不一定會(huì )想看自己的分享文章，但思來(lái)想去，覺(jué)得好東西不應該被錯過(guò)，值得大家好好的去看一看。

　　于是點(diǎn)擊了轉發(fā)，選了幾個(gè)自己比較要好的親戚朋友，我并不只是簡(jiǎn)單的群發(fā)的模式，而是直接都分別配了文字，告訴他們這文章為什么值得一讀，我們可以從中學(xué)到不少東西等等。然而時(shí)間一分一秒過(guò)去了，就一兩個(gè)回復我，其他人就基本上沒(méi)有動(dòng)靜。

　　沒(méi)有得到想象中的回應，懊惱自然是有的。但我想到，平時(shí)自己也會(huì )收到他們這樣的分享，自己也只是有空的時(shí)候拿去看一下，基本上大部分都沒(méi)有去立即去看的。

　　當我靜下來(lái)慢慢的'反思，剛好想到了今天早上看到的一句話(huà)：當你自己活成一束光，自然就會(huì )照耀他人，影響到他人。如果我真的自己從這文章中看得到了益處，并且付諸于行動(dòng)改變，讓自己得到了實(shí)質(zhì)上的變化，而周邊的人看到了我的變化，覺(jué)得我變得比以前更好了，自然而然就會(huì )被我吸引，不用我多說(shuō)，反而會(huì )主動(dòng)詢(xún)問(wèn)我方法，這個(gè)時(shí)候你再去傳授他人這些方法，才會(huì )更有人相信！

　　所以我們大部分時(shí)侯只是理論的搬運者，卻沒(méi)有真正的去實(shí)踐。生活中有很多人和我一樣，熱衷收藏理論方法技巧，到頭來(lái)也沒(méi)什么進(jìn)展。就是這樣的原因。與其自認為為他人好的分享，還不如自己先去行動(dòng)，先做好把自己變成優(yōu)秀者，自然會(huì )有人愿意向你請教！

學(xué)習與思考的作文5

　　學(xué)習是什么？對大多數人來(lái)說(shuō)，學(xué)習可能也就是看看書(shū)籍、寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，但如對它進(jìn)行更加深層次的理解，學(xué)習就不單只是一味的看和寫(xiě)。學(xué)習是需要方法，也是需要思考的。

　　孔圣人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睂W(xué)是思的基礎，思是學(xué)的深化，這兩者就像大海和群魚(yú)一樣緊緊依存，缺一不可�，F今在化學(xué)工作中被廣泛應用的酸堿指示劑就是通過(guò)觀(guān)察、思考和研究，最終得到的結果。

　　三百多年前的英國著(zhù)名化學(xué)家、物理學(xué)家波義耳，一生勤于思考，善于探索。有一次，他在做化學(xué)實(shí)驗的時(shí)候，鹽酸的飛沫濺到了放在桌面上的紫羅蘭花上。波義耳把花拿到水里沖洗，奇怪的現象出現了：紫羅蘭花瓣的顏色立刻變紅了。這一偶然現象促使波義耳進(jìn)行思索，并用幾種酸進(jìn)行實(shí)驗，結果沾上酸性試劑的紫羅蘭花瓣都變成了紅色。接著(zhù)他再用堿做實(shí)驗，發(fā)現花瓣在遇到堿性試劑后都變成了藍色。后來(lái)經(jīng)過(guò)波義耳的多次實(shí)驗和多次思考，終于制成了酸堿指示劑。

　　相反，如果只是呆板的'學(xué)習，沒(méi)有將學(xué)習來(lái)的知識消化并吸收到腦子里去，那么再怎么刻苦的學(xué)習也是沒(méi)有用的。德國化學(xué)家維勒在研究一種鋁礦石時(shí)，漫不經(jīng)心，失掉了發(fā)現釩的機會(huì )；瑞典化學(xué)家肖夫斯特姆在研究鋁礦石時(shí)，抓住苗頭不放，精心研究，終于發(fā)現了釩。德國化學(xué)家李比希研究海藻時(shí)粗心大意，淺嘗即止，與新元素“溴”失之交臂；而法國科學(xué)家皮拉德破除常規，潛心專(zhuān)研，成了“溴”的發(fā)現者。

　　這些事實(shí)表明，只有勤于思考，才能向學(xué)習、向科學(xué)邁上一個(gè)新臺階。只有學(xué)而思之，才能將所學(xué)知識融會(huì )貫通，舉一反三。

　　“心之官則思，思則得之，不思則不得也”，學(xué)習需要思考。

學(xué)習與思考的作文6

　　核心提示：我與學(xué)而思是一對好朋友，我們已經(jīng)交往了兩個(gè)學(xué)期了。我對學(xué)而思情有獨鐘，也為它那"學(xué)習改變命

　　我與學(xué)而思是一對好朋友，我們已經(jīng)交往了兩個(gè)學(xué)期了。我對學(xué)而思情有獨鐘，也為它那"學(xué)習改變命運，思考成就未來(lái)"的宗旨激勵著(zhù)。因而在學(xué)校的學(xué)習中一馬當先，成績(jì)名列前茅，可以說(shuō)是一個(gè)不折不扣的數學(xué)小專(zhuān)家！這些成績(jì)不僅取介于自己的努力，更重要的還要歸功于學(xué)而思的幫助呢！

　　好了，言歸正傳！是什么讓我在數學(xué)方面取得了如此大的進(jìn)步呢？又是什么使我堅定了學(xué)習方面的追求與理想呢？其實(shí)，這不僅僅是自己的努力。用父親的話(huà)說(shuō)，我是個(gè)自覺(jué)性很差的學(xué)生。

　　我的學(xué)而思數學(xué)老師王海，讓我體會(huì )到了數學(xué)的樂(lè )趣與學(xué)習的.成功。為什么這么說(shuō)呢？我覺(jué)得：數學(xué)真的是建立在快樂(lè )之上的學(xué)問(wèn)。聽(tīng)完下面的故事，你都會(huì )明白的。

　　記得一次課上，遇到這樣一道題：20072007×20xx-20062006×20xx=？我略加思索，這道題呀，一定是得個(gè)五位正整數！因為我覺(jué)得20072007×20xx的積大，而20062006×20xx的積小�？墒峭ㄟ^(guò)計算卻非然得"0"。這可提醒了我：數學(xué)可千萬(wàn)不能想當然吶！

　　記得還有一次，剛發(fā)下講義，第一道題吸引了我："一個(gè)圖形XXX求面積"。我想："簡(jiǎn)單，"馬上寫(xiě)了起來(lái)，解完了得133.078.我迫不及待地舉手示意，老師看了一眼對我說(shuō)："單位呢？""哦！"我立刻補上了個(gè)"cm?,"王海老師說(shuō)："這要是你的床，你睡鋼絲呀！"周?chē)�的同學(xué)笑了，我也笑了。在笑聲中，我反醒了一個(gè)可笑的低級錯誤，這不就是在快樂(lè )中進(jìn)步了嗎？

　　數學(xué)是有意思的，只要認真學(xué)，勤動(dòng)腦，再難的題也會(huì )解決的。我心中更堅定了一個(gè)信念：學(xué)習一定能改變命運，思考必定會(huì )成就未來(lái)。

學(xué)習與思考的作文7

　　眾所周知，學(xué)習與智慧是相互影響、相互促進(jìn)的。在現今知識經(jīng)濟的時(shí)代，正確地處理學(xué)習與智慧的關(guān)系，能幫助我們更好地學(xué)習，掌握和運用知識，從而在激烈的競爭中占據上風(fēng)，立于不敗之地。

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！贝笠馐钦f(shuō)，那些只學(xué)習而不思考的人，無(wú)法深入理解領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識，學(xué)的越多，你的疑惑也就越多；而那些整天空想的人，沒(méi)有知識作為基礎，只會(huì )越想越迷糊。由此可見(jiàn)，惟有學(xué)習與思考雙管齊下，才能成為一個(gè)智慧的人。

　　王羲之在蘭亭修契之前來(lái)到天臺山，被這風(fēng)景迷住了，便住了腳步。他欣賞這風(fēng)景的同時(shí)，也完善了自己的書(shū)法。他不停地練字，不停地洗筆洗硯，竟把一個(gè)清澈的水池染黑了，墨池因此得名。有一次，他在燈下練字，白紙寫(xiě)了一張又一張，鋪得滿(mǎn)地都是。即使夜深了，他還在逐個(gè)字仔細地看著(zhù)，思考著(zhù)。對自己所寫(xiě)的字，還不滿(mǎn)足，看了又練，實(shí)在練得太疲倦了，便握著(zhù)筆伏在了案上。王羲之在山上受高人的指點(diǎn)后，此后，他練得更加勤奮，書(shū)法寫(xiě)得更灑脫了。學(xué)習與智慧是缺一不可的，任何人在學(xué)習過(guò)程中，都少不了智慧。當然，思考也是必不可少的。

　　每個(gè)人在生活中都是會(huì )碰到難題，我也不例外。一道難題思考了一天，后面想不下去，我便請同學(xué)一起探討。集體的智慧總是無(wú)窮的，沒(méi)過(guò)幾分鐘，結果了然。在學(xué)習的過(guò)程中，同學(xué)之間互相幫助，憑著(zhù)智慧努力思考最終的'答案。在思考的過(guò)程中，也是可以相互學(xué)習、相互借鑒的。

　　智慧，它有一種神奇的力量，總能把千千萬(wàn)萬(wàn)的人吸引過(guò)去。但其實(shí)，我們都知道，智慧少有天生，努力才能更加智慧。一個(gè)人只有勤奮地學(xué)習，才能贏(yíng)得智慧的青睞。

學(xué)習與思考的作文8

　　第一次對那位老師有點(diǎn)印象，是因為他寫(xiě)了一些很積極的文章，看著(zhù)倒是挺感同身受，很有感觸。所以對他初印象不賴(lài)。

　　后來(lái)看到他通過(guò)寫(xiě)文章的獲得了很不一樣的生活，整個(gè)人就是自力更生，很獨立，對他有更多的了解是在看他又發(fā)了些他幫助之下的學(xué)員一起提升寫(xiě)作能力的文字，覺(jué)得他應該是會(huì )和之前自己了解的一些老師有所不同，于是就加入了他的學(xué)習陣營(yíng)。

　　真正的加入的時(shí)候，也許正是期望越大，失望愈明顯，因為之前對于他的印象就是一直覺(jué)得他是一個(gè)靠單槍匹馬獨闖的人物，他的課程會(huì )比其他老師會(huì )更不一樣，與眾不同，然而事實(shí)上就是換湯不換藥的效果。

　　與其說(shuō)是他之前所自己所標榜的那些在我們看來(lái)，相較于其他課程來(lái)說(shuō)，更為認真，更為負責的方式，也并沒(méi)有體現多少，更多的也只是統一的講一下，然后接下來(lái)所有的工作都是扔給一些以前他認為比較優(yōu)秀的學(xué)員來(lái)做。除非你本身就是非常優(yōu)秀的'，然后就給他一些文章，讓你幫推薦一下而已。

　　但是如果一個(gè)人真有如此優(yōu)秀的了，那也應該不用再交學(xué)費向他學(xué)習吧，這也是后來(lái)后期班內的學(xué)員越來(lái)越少交流的原因，很多人似乎都已經(jīng)看透了這一點(diǎn)，但是說(shuō)實(shí)在話(huà)，對于他來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多大的損失，因為他該得到的，他已經(jīng)得到了。

　　通過(guò)這件事情，我更加明白了，其實(shí)更重要的提升，不能只靠外力督促，而是要靠自己去學(xué)習，很多當期就上稿的學(xué)員，他們并不是一定說(shuō)，就是通過(guò)這個(gè)時(shí)間學(xué)習就突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，而是他們本身就有非常好的基礎知識。這些在學(xué)習過(guò)程中，他們只是借由老師一些得當的方法，再練習才會(huì )一下子得到了很好的成績(jì)，并非是老師的一點(diǎn)即通的，點(diǎn)石成金的技能，所以說(shuō)更重要的還是自己的努力。

　　所以與其去報很多課程的話(huà)，如果你自己沒(méi)有很好的靜下心去學(xué)習的，那課程也并不會(huì )給你太多的的收獲，所以最為關(guān)鍵的還是在于你自己！

學(xué)習與思考的作文9

　　有時(shí)候覺(jué)得自己看過(guò)了一些書(shū)，可是再聽(tīng)到別人提起的時(shí)候，發(fā)現可能除了書(shū)名，很多細節根本就記不起來(lái)。

　　早上看到一個(gè)關(guān)于讀書(shū)分享的視頻，明白了在讀書(shū)學(xué)習中的一些要點(diǎn)，那就是在邊學(xué)邊思考，而這些也是有一定的方法的。

　　在看一本書(shū)的.時(shí)候，最好能拿個(gè)小本子在一旁寫(xiě)一寫(xiě)，記一記，這個(gè)看個(gè)人習慣，可以寫(xiě)的詳細，也可以只寫(xiě)自己有感觸的關(guān)鍵詞，只要你在合上書(shū)之后看到這個(gè)詞能對書(shū)中內容有點(diǎn)印象，那就是有效且有用的。

　　還有一個(gè)就是在看完之后做思維導圖。這一點(diǎn)我之前也做過(guò)，但沒(méi)有堅持�？晌覐膬刃睦锍姓J這是一個(gè)很好的方法，是值得去踐行。因為當你看完一本書(shū)之后，如果是你自己做的總結的思維導圖，只要有空的時(shí)候翻一翻看一看，就很容易從中回憶起當時(shí)看書(shū)的記憶點(diǎn)，很直觀(guān)也很實(shí)用，同時(shí)做完一張圖也很有成就感。

　　當然最重要也最普及的一點(diǎn)就是寫(xiě)讀書(shū)筆記啦。這個(gè)最開(kāi)始是有點(diǎn)難的，我也正在實(shí)行的過(guò)程中，主要是有時(shí)候覺(jué)得自己的理解不夠，寫(xiě)的沒(méi)有深度，但通過(guò)學(xué)習與思考，我也更明白這樣的原因還是在于自己看的書(shū)太少了，沒(méi)有一定基礎量，不足以搭建出一個(gè)完整的知識體系。

　　也是通過(guò)寫(xiě)筆記這件事，我更懂得學(xué)習的時(shí)候，一定要勤加思考，這樣有能有高質(zhì)量地輸入與輸出。

學(xué)習與思考的作文10

　　早上寫(xiě)日記的時(shí)候，看到了一段話(huà)，大意是：當我們看到正向的東西時(shí)，首先要去肯定和汲取它好的部分。之后，如果你變得很有能力，那么就親自動(dòng)手去改進(jìn)它不太完善的那部分。如果你的能力還不足，那就直接訓練提升自己的能力。無(wú)論如何，也好過(guò)于只是旁觀(guān)抱怨。

　　很喜歡這段話(huà)，也非常贊同它所表達的觀(guān)點(diǎn)。這也是在近來(lái)的閱讀學(xué)習中，漸漸體會(huì )到的一些感悟，所以在看到有人真切地把它總結描述出來(lái)的時(shí)候，驚喜中夾雜著(zhù)小小的震撼。

　　同樣的.心有所想有所思，為什么別人就能這樣準確無(wú)誤地說(shuō)出來(lái)，為什么自己只是會(huì )干癟癟地隨聲附和：“是呀，說(shuō)的對，說(shuō)的太好了，我也是這樣想的！”

　　那為什么，自己就無(wú)法這樣去表達出來(lái)呢？

　　在這段話(huà)中，我也能尋找到答案。就是在自己認同這話(huà)中的價(jià)值觀(guān)的同時(shí)，正是在肯定與汲取它的優(yōu)質(zhì)成份。與此同時(shí)，也在反思自己如果學(xué)著(zhù)去講述的話(huà)，是否有同樣的效果，如果還不能達到想要的那種狀態(tài)，說(shuō)明自己正是后半句所提到的：能力不足。

　　只是很簡(jiǎn)單的幾句，又明確的指出來(lái)接下來(lái)要做的方向，那就是訓練自己、改進(jìn)與提升自我，不斷地去練習與堅持。這看似人人都懂得的道理，做起來(lái)卻需要很強的毅力。

　　可以說(shuō)，最后那幾字“旁觀(guān)抱怨”，更是一下?lián)糁辛诵闹械亩栊�，仿佛說(shuō)這話(huà)的話(huà)，一下就窺探到人心的負面。我們在遇到更為優(yōu)秀的人，或者優(yōu)質(zhì)的行為時(shí)，往往總會(huì )有一番評論，可能羨慕嫉妒或者抱怨，卻往往忘了自身真正應該做的。

學(xué)習與思考的作文11

　　新課標提出，構建自主、合作、探究的學(xué)習方式，才能真正實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標。自主學(xué)習與傳統的接受學(xué)習相對應，是一種現代化的學(xué)習方式，強調學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，通過(guò)引導學(xué)生獨立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng )造等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。在高中語(yǔ)文課堂中，寫(xiě)作是引導學(xué)生認識自我與世界的過(guò)程，將自主學(xué)習的教學(xué)策略引入寫(xiě)作教學(xué)，是提高學(xué)生的自主學(xué)習能力與寫(xiě)作能力的有效方式與必然趨勢，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機與個(gè)人潛能以及提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量具有極為重要的作用。

　　一、豐富學(xué)生的生活體驗

　　寫(xiě)作來(lái)源于生活，需要寫(xiě)作素材與創(chuàng )作靈感的支撐，這就要求學(xué)生擁有一定的生活體驗。因此，教師應當引導學(xué)生積極投入到生活實(shí)踐當中去，可以通過(guò)利用生活中的事物激發(fā)學(xué)生的興趣，或者組織開(kāi)展各類(lèi)課外語(yǔ)文活動(dòng)的方式，要求學(xué)生留心生活中的點(diǎn)滴，培養學(xué)生觀(guān)察生活的良好習慣，使學(xué)生在體驗生活的同時(shí)，也在不斷地有意識地尋求與積累寫(xiě)作素材以及培養創(chuàng )作靈感。這樣一來(lái)，在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生便能夠運用積累的素材進(jìn)行寫(xiě)作，且流露自身的真實(shí)情感，做到有事可寫(xiě)，有感而發(fā)。

　　二、強化學(xué)生的課外閱讀

　　除了豐富學(xué)生的生活體驗，強化學(xué)生的課外閱讀也是引導學(xué)生積累寫(xiě)作素材與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感的有效手段。閱讀是寫(xiě)作的基礎，除了學(xué)習課堂書(shū)本知識以外，教師還應當安排學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀，并且要求學(xué)生適當地增加閱讀量，拓寬知識面。長(cháng)期堅持下來(lái)，能夠培養學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生由教師“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”，同時(shí)能夠優(yōu)化學(xué)生的知識結構，使學(xué)生通過(guò)大量閱讀學(xué)習到更多的寫(xiě)作技巧，以便通過(guò)閱讀指導寫(xiě)作，為寫(xiě)作奠定良好的基礎，從而有效提高寫(xiě)作水平。

　　目前，我國高中生的課外閱讀量普遍偏少，閱讀面狹窄，對寫(xiě)作助益不大。這主要是由兩方面原因造成的：其一，受傳統教育觀(guān)的影響，高中生可獨立支配的課余時(shí)間較少，用于課外閱讀的時(shí)間更少。其二，高中生的課外閱讀興趣不濃厚。針對這種情況，教師可以合理利用早晚自習的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還可以結合課內學(xué)習內容，給學(xué)生指定課外閱讀任務(wù)。一來(lái)，可以為學(xué)生爭取更多的課外閱讀時(shí)間；二來(lái)，又能夠提高學(xué)生課外閱讀的效果，使學(xué)生既鞏固了所學(xué)的課內知識，又能夠運用在課外閱讀中所學(xué)的寫(xiě)作技巧提高自身的寫(xiě)作水平。

　　三、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作

　　高中階段是進(jìn)入成年期的預備時(shí)期，高中生的性格特征已經(jīng)基本定型，類(lèi)型初步形成。而且，每個(gè)學(xué)生之間都存在個(gè)體差異性。對此，教師應當根據每個(gè)學(xué)生的差異，設計相對應的教學(xué)措施，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作。

　�。ㄒ唬┡囵B良好的寫(xiě)作習慣

　　教師應當引導學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣。例如：以周為單位，要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇隨筆或周記，對題材不加以限制，鼓勵學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng )作。學(xué)生可以選擇自己喜歡或者擅長(cháng)的題材與寫(xiě)作方式，可以自由抒發(fā)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，可以結合自己的個(gè)性特征，創(chuàng )作出屬于自己的.具有獨特風(fēng)格的作品。這在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的培養。

　�。ǘ�）培養良好的寫(xiě)作心境

　　教師應當引導學(xué)生養成良好的寫(xiě)作心境。寫(xiě)作心境，即對寫(xiě)作的態(tài)度與興趣。例如：在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以運用柔和的教學(xué)手段，為學(xué)生提供自由發(fā)揮空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的寫(xiě)作氛圍，避免給學(xué)生帶來(lái)寫(xiě)作壓力。這樣一來(lái)，學(xué)生也能夠以輕松、愉快的心態(tài)面對寫(xiě)作，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性與創(chuàng )造性思維，在這樣的心態(tài)下，學(xué)生也更易體驗到寫(xiě)作的樂(lè )趣，更愛(ài)寫(xiě)作，從而形成良性循環(huán)。

　　四、培養學(xué)生的自主探究意識

　　在高中語(yǔ)文自主學(xué)習作文課堂中，教師應當注重培養學(xué)生的自主探究能力，自主評改是一種有效的方式。即：學(xué)生之間進(jìn)行作文互評，一方面可以借鑒其他同學(xué)的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，另一方面有助于認識自身的寫(xiě)作誤區，促使學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習。在學(xué)生自主評改的過(guò)程中，教師應當注意幾點(diǎn)：其一，對學(xué)生的評改方法進(jìn)行合理的引導；其二，加強評改者與被評改者之間的交流；其三，要求學(xué)生在評改后認真寫(xiě)出評語(yǔ)。自主、合作評改作文的方式，既能夠培養學(xué)生自主評改的習慣與能力，又能夠培養學(xué)生的自主意識，還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　五、結束語(yǔ)

　　綜上所述，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以從豐富學(xué)生的生活體驗、強化學(xué)生的課外閱讀、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作、培養學(xué)生的自主探究意識等四個(gè)方面入手，構建高中語(yǔ)文自主學(xué)習作文課堂。教師應當依據新課改的教學(xué)理念，并根據每個(gè)學(xué)生的差異性，不斷改進(jìn)與完善自身的教學(xué)方法、模式與策略。構建高中語(yǔ)文自主學(xué)習作文課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、自主探究能力、創(chuàng )新能力、合作能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；同時(shí)，通過(guò)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能夠促使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到較為全面的發(fā)展。

　　參考文獻

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　　[3]邸珍玉.自主學(xué)習策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應用探析[J].內蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版).20xx(02):88-92

學(xué)習與思考的作文12

　　論語(yǔ)中有一句這樣的話(huà)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，這句話(huà)就闡釋了學(xué)習與思考之間的關(guān)系，也就是說(shuō)只是學(xué)習不思考，或者是只是思考不學(xué)習，這兩者都不行，所以我們要兼顧學(xué)習與思考，在學(xué)習的同時(shí)思考，在思考的同時(shí)學(xué)習。

　　老師們常常都告訴我們說(shuō)在學(xué)習中要有自己的思想，要去思想一些問(wèn)題，思考這個(gè)問(wèn)題到底為什么這么問(wèn)？該怎樣解決，并且從這個(gè)問(wèn)題中得到一些啟示和啟發(fā)，也就是說(shuō)我們要在學(xué)習的過(guò)程中多加思考，要變成主動(dòng)學(xué)習，老師們一般都會(huì )非常提倡我們去向他們問(wèn)問(wèn)題。他們也不會(huì )覺(jué)得煩，因為一旦我們向他們說(shuō)出我們自己的問(wèn)題，就說(shuō)明我們是思考了他們說(shuō)的話(huà)的，因此才能提出來(lái)問(wèn)題，所以能提出問(wèn)題的人就是愛(ài)思考的人，愛(ài)思考的人在學(xué)習中也是最有效率的，我們可以設想一下，如果一個(gè)學(xué)生他在學(xué)習的過(guò)程中只是去為了學(xué)習而學(xué)習，只是為了完成作業(yè)而學(xué)習，那么他怎么能跟一個(gè)一邊思考一邊學(xué)習的人比呢？如果有一個(gè)學(xué)生他每天不止在思考還在學(xué)習，在學(xué)習的時(shí)候還會(huì )經(jīng)常向老師問(wèn)問(wèn)題，想這個(gè)問(wèn)題到底是為什么，那么這兩個(gè)人的學(xué)習效率的差距就分得很清楚了�；蛟S有的時(shí)候不是智力的問(wèn)題，也不是別的什么問(wèn)題，就是因為好同學(xué)他們在學(xué)習的時(shí)候會(huì )勤加思考，會(huì )加上自己的東西，把被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，而學(xué)習不好的同學(xué)，永遠都是老師牽引著(zhù)他走，他不想主動(dòng)的去思考去學(xué)習，認為思考是一件非常累的事情，因此好學(xué)生和壞學(xué)生的`成績(jì)差距也很明顯了。

　　我們要在學(xué)習的時(shí)候多加思考多加上一些自己的東西，在接受能力范圍之內的東西，我們可以多想想他到底為什么這么做，在接受知識的同時(shí)，我們也想為什么是這樣的，不能總是說(shuō)別人告訴我們什么就是什么，我們不提出任何質(zhì)疑，這樣沒(méi)有質(zhì)疑精神也是不行的，所以我們要將學(xué)習與思考結合在一起，只有將學(xué)習和思考結合在一起，我們才能將學(xué)習的效率擴到最大化。

學(xué)習與思考的作文13

　　學(xué)習與思考相輔相成，早在幾千年前，思想家便總結道：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�

　　堅持閱讀，我自認不曾懈怠于“學(xué)”，但有時(shí)會(huì )忽略了“思”。一門(mén)心思撲在書(shū)上，大量記憶的同時(shí)，知識的融會(huì )貫通、活學(xué)活用也同樣重要。近期讀了一些兒童心理學(xué)論著(zhù)，也記住了不少理論。但是，對于一些應用問(wèn)題，我的認識還不夠深入，比較難拓寬思路、提出更可行的建議。今天小組學(xué)習了一些早戀干預的案例，讓我能夠進(jìn)一步思考這個(gè)問(wèn)題。

　　家長(cháng)發(fā)現了孩子早戀以后，給孩子買(mǎi)了了大量的零食，終于孩子體重達到了180斤，再也沒(méi)有人想和她早戀了。這是真實(shí)的案例，孩子不管是外觀(guān)上還是內心上變得更差，從而沒(méi)人看得上她，表面上達到杜絕早戀的效果，實(shí)則對她將來(lái)個(gè)人發(fā)展與婚戀都沒(méi)有好處。學(xué)習討論中，有人提出一個(gè)思路，應該讓孩子變優(yōu)秀從而根本看不上班里的同學(xué)。有一些學(xué)員就覺(jué)得很有道理啊，學(xué)校里面通常都會(huì )有一些同學(xué)根本就看不上自己的同學(xué)，一般來(lái)說(shuō)如果不是他眼高于頂，那就是他自己的條件非常優(yōu)越，要么有很廣的社交圈子，要么就是家庭條件特別好，本身所處的階層就高，所以對于身邊這些人根本看不起。我們又繼續探討了一些不同的`思路，比如說(shuō)先肯定，做傾聽(tīng)者等等，頗有受益。

　　學(xué)習不是單純的記憶，而是去思考理論與現實(shí)的關(guān)系，將理論應用于實(shí)際，實(shí)現融會(huì )貫通，靈活運用。

學(xué)習與思考的作文14

　　最近閱讀了一些老師的宣傳文，總時(shí)不時(shí)地會(huì )被鼓動(dòng)著(zhù)再多報一些課程。

　　當然，我們都知道，社會(huì )在發(fā)展，不管做什么行業(yè)，都是要一直在學(xué)習，才能應付著(zhù)日新月異的變化。

　　只不過(guò)，有時(shí)候如果沒(méi)有堅定的信念，即使是付費了，也不一定會(huì )十分的專(zhuān)注投入。

　　想想之前的一些課程，最開(kāi)始的時(shí)候，的`確是很認真對待，可到了后期就有點(diǎn)兒動(dòng)力不足，有點(diǎn)兒偷懶了。

　　所以最為關(guān)鍵的，還是要想明白自己真正想要的是什么，想學(xué)的是什么。

　　況且現在這個(gè)信息時(shí)代，有特別多免費的學(xué)習機會(huì )，在我們眼前一閃而過(guò)，就看是否愿意去抓住，并真正花心思去學(xué)習。

　　如果能確定自己的毅力，真正明確了方向，再深耕下去，也是很好的一個(gè)方法。

　　無(wú)可厚非的是，那些所謂的免費也是需要你會(huì )篩選，會(huì )提煉出真正的寶藏同時(shí)也要花精力去投入。

　　正好，在翻閱資料的時(shí)候，看到了一個(gè)報過(guò)很多課的同學(xué)，把自己平時(shí)學(xué)習的筆記以及一些想法寫(xiě)成了文章。也許他的文字不是最為成熟的，但是其中有很多方法就是可以直接拿來(lái)學(xué)習的。

　　最為關(guān)鍵的是，我們愿意去堅持，并且挖掘出值得學(xué)習的信息。

學(xué)習與思考的作文15

　　記得山本耀司有一句話(huà),“自己”這個(gè)東西是看不見(jiàn)的，需要撞上什么東西，然后反彈回來(lái)，你才能看見(jiàn)自己，認識自己。

　　和表姐聊天的過(guò)程中，我突然就想到了這句話(huà)。

　　事情的起因是，表姐最近的生活越入了有些煩躁的狀態(tài)，這在我與她聊天之初是始料未及的，因為我原本只是想很普通的閑聊，不曾想卻是牽扯出了她的一大堆負面的情緒。

　　在我還沒(méi)聽(tīng)完她的一條語(yǔ)音訴說(shuō)時(shí)，“叮嘀咚咚"的，她竟是一下就給發(fā)來(lái)了七八條語(yǔ)音，每一條都不算很長(cháng)，但語(yǔ)音中的語(yǔ)氣心態(tài)都讓人聽(tīng)得有些糟心。

　　我努力用自己所想到的一些心理話(huà)術(shù)來(lái)幫她調解，卻發(fā)現她其實(shí)一句都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，而我也只是有點(diǎn)“見(jiàn)招拆招”的架勢。最后夜深了，我們就直接結束了聊天。

　　等到第二天再看那些信息的時(shí)候，我才發(fā)現了很有興趣的一點(diǎn)，那就是我們昨晚的聊天，當真是有點(diǎn)兒“雞同鴨講”。我們其實(shí)都沒(méi)有在認真地聽(tīng)對方表達，都是站在自己的.立場(chǎng)上說(shuō)著(zhù)自己想說(shuō)的話(huà)。我急于幫她解決問(wèn)題，可并沒(méi)有學(xué)會(huì )由著(zhù)她的話(huà)頭去尋源解析，而只按著(zhù)自己以為去說(shuō)教。

　　這件事，反而讓我看到自己的不足，有時(shí)候看似是好心地在給予幫助，但隔了時(shí)間從旁觀(guān)者上看，才知道，是有點(diǎn)兒自以為是了。也是通過(guò)這件事，讓我看到了“自己”在處理事務(wù)時(shí)，是怎樣的一種狀態(tài)。

　　生活中處處是學(xué)習的機會(huì )。

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