一次對我產(chǎn)生了重要影響外出學(xué)習小學(xué)作文指導
19xx年8月暑假，學(xué)校決定，派我到北京參加一次語(yǔ)文學(xué)習班的學(xué)習，一次對我產(chǎn)生了重要影響外出學(xué)習。這是我長(cháng)這么大第一次到北京去。我當時(shí)真的興奮不已。
8月3日，我們來(lái)到了北京，住在了當時(shí)的三義里小學(xué)。北京方面，為我們安排了當時(shí)很有名的特級教師王有生、王啟賢、張光瑛等老師來(lái)舉辦學(xué)習班。印象當中，這幾位特級教師講的作文教學(xué)的問(wèn)題我記得比較深刻。應該講，這次學(xué)習在我后來(lái)的作文教學(xué)和研究中起到了重要的作用。其中，張光瑛老師給我的影響算是最大的。我們白天聽(tīng)她講座，晚上，再回放錄音進(jìn)行討論。
當時(shí)，張老師給我們講的是《如何提高學(xué)生的表達能力》。其中，她的關(guān)于“加強語(yǔ)言訓練的計劃性”的觀(guān)點(diǎn)，在當時(shí)對我產(chǎn)生了重要的影響。她談到要注重引導學(xué)生觀(guān)察，要注意循序漸進(jìn)。其中她舉了觀(guān)察個(gè)人的例子：在班上觀(guān)察同學(xué)、在學(xué)校觀(guān)察老師、在家里觀(guān)察家長(cháng)、到社會(huì )上觀(guān)察陌生的人等等。在語(yǔ)言訓練方面，言之有序、言簡(jiǎn)意賅、語(yǔ)言潤色、單元專(zhuān)項訓練等。 聽(tīng)了張光英老師的講座，我想到了當時(shí)我在刊物上讀過(guò)的分格作文教學(xué)法，就是把作文訓練的項目分成一個(gè)一個(gè)單項的格來(lái)進(jìn)行訓練。當時(shí)，我進(jìn)行了粗略的比較，印象當中覺(jué)得，分格教學(xué)，把一個(gè)又一個(gè)的項目拆開(kāi)來(lái)，這樣雖然比較扎實(shí)，但是，由于每一部分都有一定的難度，因此，不適合不同年級的學(xué)生學(xué)習，特別是小學(xué)生，小學(xué)作文指導《一次對我產(chǎn)生了重要影響外出學(xué)習》。
而張老師講的這些，到可以在小學(xué)階段，隨著(zhù)年級的增高而循序漸進(jìn)。其實(shí)，現在看來(lái)分格作文教學(xué)法，是一種將語(yǔ)文能力進(jìn)行割裂的教學(xué)法。語(yǔ)現在的教育思想是不相容的。我很感謝我當時(shí)的`模糊認識。 我想著(zhù)作文教學(xué)，忽然想到了數學(xué)。我們能不能為作文訓練設計出想數學(xué)那樣的一個(gè)又一個(gè)的臺階呢？對，設計一下試一試。 從北京回來(lái)，我找來(lái)了全套的語(yǔ)文教材，自己在家中進(jìn)行教材分析。假期中，我重點(diǎn)分析了第五冊、第六冊語(yǔ)文教材的重點(diǎn)訓練項目和各單元的作文訓練內容。我把一個(gè)單元一個(gè)單元的作文題目排列在一起，進(jìn)行比較，從中找出之間的聯(lián)系和發(fā)展變化，先設計出了一份三年級的作文訓練序列——其中包括觀(guān)察和表達兩個(gè)方面。 ——我做好了準備，要借鑒張光瑛老師的思想，從三年級開(kāi)始，搞一次作文教學(xué)改革試驗。 現在對比著(zhù)想，我那是的這個(gè)序列，也有些割裂的跡象，不過(guò)，后來(lái)我將序列的知識技能學(xué)習融到作文活動(dòng)當中，割裂的痕跡不太明顯而已——分格教學(xué)法是橫向分格，我的序列教學(xué)是縱向序列。
【一次對我產(chǎn)生了重要影響外出學(xué)習小學(xué)作文指導】相關(guān)文章：
我誕生了小學(xué)作文10-09
我是小學(xué)生了作文04-22
小學(xué)生作文：我的弟弟出生了07-17
我是小學(xué)生了200字作文03-18
我是小學(xué)生了作文（精選44篇）06-06