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散文說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的散文說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
散文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1.教材分析
<<匆匆>>是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,作者先提出：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是要引導學(xué)生從閱讀的內容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開(kāi)去，想到與課文內容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
2.教學(xué)目標
1〉認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學(xué)習作品中的表達手法，體會(huì )作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
3〉情感目標：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復返的現實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):了解作品內容，引導學(xué)生從文章中想開(kāi)去，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間.
難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情。
4.課時(shí)安排 二課時(shí)(第一課時(shí))
5.課前準備 制作課件 查找資料
二、說(shuō)教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，只有積極調動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領(lǐng)會(huì )中心思想，體會(huì )語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
指導學(xué)生運用“讀讀、劃劃、想想、議議”的'學(xué)習方法，在學(xué)生熟讀課文的基礎上，劃出重點(diǎn)詞句，展開(kāi)聯(lián)想，培養自己的觀(guān)察、語(yǔ)言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師: 同學(xué)們，時(shí)間對于人們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的，你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言嗎?
生:(略)
師: 是啊,同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了，時(shí)間太快了，作家朱自清細心地發(fā)現，原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習他的一篇散文《匆匆》。
板書(shū)課題 16 《匆匆》
學(xué)生齊讀課題
(二〉初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自學(xué)課文。
自學(xué)要求
1〉讀準字音,讀順句子,讀通課文.
2〉思考：“文中的‘匆匆’說(shuō)的是什么？你從哪兒看出來(lái)的？”
3〉讀了課文你讀懂了什么?
2.交流自學(xué)情況。
1〉檢查生字,詞語(yǔ)的讀音
2〉指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音
3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?
(三) 深入研讀，引導探究，品讀悟理
師: 課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？對這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答？如果有，請找出答案。
生: 作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復返呢？
生: 我們的日子為什么一去不復返呢？作者作出了回答，在課文中的第三自然段。
指導學(xué)生學(xué)習第三節。
1〉自由讀，讀懂文中敘述的句子。
2〉談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
重點(diǎn)探討這句話(huà):去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)---但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了.
A 自由讀這段話(huà)
B 你讀懂了什么?
C 把你的理解放進(jìn)句子中去讀
D 你的日子是怎樣匆匆而過(guò)的?
E 能用這樣的格式來(lái)說(shuō)嗎?
在_______的時(shí)候，日子從_______過(guò)去了。
通過(guò)探討學(xué)生可能會(huì )講:
聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過(guò)去了。
玩耍的時(shí)候，日子從手里過(guò)去了。
看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過(guò)去了。
寫(xiě)字的時(shí)候，日子從筆尖滑過(guò)了。
3〉齊讀第三節，再次體味時(shí)光易逝，要珍惜時(shí)間。
4〉小結。
小結課文，然后有感情地朗讀全文，體會(huì )作家對時(shí)光易逝的無(wú)奈和惋惜，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。
(四〉課外延伸，拓展練習
1.請同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料，他是怎樣度過(guò)他的日子的呢？
2.仿照作者具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小片斷。
五、說(shuō)板書(shū)設計
16 匆匆
時(shí)光易逝--------珍惜時(shí)間
散文說(shuō)課稿 篇2
一、設計意圖
本班幼兒已有淺顯的仿編經(jīng)驗，而對于用顏色與物品的對應關(guān)系進(jìn)行仿編還有待提升，因此本節活動(dòng)利用游戲對幼兒的積極促進(jìn)作用，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，欣賞散文詩(shī)的優(yōu)美，理解散文詩(shī)的內容學(xué)會(huì )仿編句式“xx躲在xx里”。
二、說(shuō)教材
《綱要》指出，引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩(shī)《捉迷藏》運用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的全過(guò)程。散文詩(shī)短小精悍，結構簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內容貼近幼兒生活。大膽、奇特的想像，能夠將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和學(xué)習的熱情。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
《綱要》中指出，教育活動(dòng)的內容選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；本班幼兒已經(jīng)有一定的仿編基礎，在原有的仿編基礎上，根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，我將活動(dòng)目標制定如下：
1、認知目標：在欣賞散文詩(shī)的.基礎上，初步感知擬人的表現手法；
我班幼兒對于這首散文詩(shī)中的“藏”“靜悄悄”等擬人手法的了解不夠深入，所以將認知目標設定為感知擬人的表現手法。
2、技能目標：能用“xx躲在xx里”的句式進(jìn)行仿編；
本首散文詩(shī)整體重復句式都是“xx躲在xx里”，本班幼兒之前有仿編的經(jīng)驗，所以將技能目標設置為固定句式“xx躲在xx里”的仿編。
3、情感目標：體驗仿編活動(dòng)的快樂(lè )。
按照句式“xx躲在xx里”進(jìn)行仿編，幼兒的切入點(diǎn)是多種多樣的，在本次仿編活動(dòng)中可以體會(huì )到用句式“xx躲在xx里”仿編的快樂(lè )。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容，用句式“xx躲在xx里”進(jìn)行仿編。
難點(diǎn)：能夠結合已有經(jīng)驗，能根據顏色寶寶和物體顏色的對應關(guān)系按照句式進(jìn)行仿編。
五、說(shuō)教法
《綱要》中指出，教師要成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者，合作者，引導者。因此本次活動(dòng)我采用了
以下教法：
1、情境創(chuàng )設法
通過(guò)創(chuàng )設捉迷藏的情境，在活動(dòng)時(shí)調動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒感知“藏”“靜悄悄”等擬人手法
2、直觀(guān)演示法
通過(guò)多媒體演示散文詩(shī)，使幼兒更加直觀(guān)的感受到了顏色們與環(huán)境的對應關(guān)系。其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩(shī)，感受其意境。
3、朗誦法
教師通過(guò)朗誦，使幼兒體會(huì )“靜悄悄”這一擬人表現手法的概念；通過(guò)教師語(yǔ)音語(yǔ)調的變換，幼兒感受散文詩(shī)的變換以及黑夜與白天的區別。
4、提問(wèn)法
通過(guò)向幼兒提問(wèn)“這些顏色為什么會(huì )躲在這些地方”“還有哪些顏色躲在xx里”使幼兒了解顏色與物體的對應關(guān)系。
六、活動(dòng)總結
優(yōu)勢：
1、通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)的幼兒掌握了重點(diǎn)部分學(xué)習“xx躲在xx里”，在此基礎上也突破難點(diǎn)進(jìn)行“xx躲在xx里”的仿編，
不足：
1、幼兒并未深度理解“靜悄悄”等擬人詞語(yǔ)的含義
對于此不足，我的修改是在二次教育活動(dòng)中，用聲調的變化和游戲中的情境使幼兒感知靜悄悄的含義。
2、幼兒并未表達顏色寶寶與物體的對應關(guān)系
教師朗誦完詩(shī)歌后，及時(shí)提問(wèn)幼兒“這些顏色為什么要躲在這些地方”，以此來(lái)引導幼兒表達并述說(shuō)顏色及物體的對應關(guān)系。
七、說(shuō)學(xué)法
本次遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，本次活動(dòng)幼兒運用了以下學(xué)法：
1、觀(guān)察法
幼兒通過(guò)觀(guān)看情景表演直接獲得散文詩(shī)的最初印象。
2、傾聽(tīng)法
幼兒通過(guò)傾聽(tīng)教師朗誦，了解詩(shī)中“藏”“靜悄悄”等擬人表現手法。
3、表達法
教師運用了模仿式學(xué)習法和表達法，幼兒先通過(guò)散文詩(shī)模仿詩(shī)中出現的顏色進(jìn)行仿編，熟練后能夠大膽、完整地說(shuō)出自己的仿編句式xx躲在xx里
4、游戲法
幼兒通過(guò)游戲，更加直觀(guān)地感受捉迷藏的意境以及“靜悄悄”的擬人手法。
八、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據本次活動(dòng)的目標及重難點(diǎn)，針對我班幼兒的認知水平、個(gè)性特點(diǎn)和前期經(jīng)驗，我設計了本節活動(dòng)共分為導入、基本和結束三個(gè)部分。
一、導入
本次活動(dòng)借助幼兒已有的玩捉迷藏的經(jīng)驗提問(wèn)導入
二、基本
1、第一環(huán)節
感知散文詩(shī)的內容和優(yōu)美意境。
運用朗誦法和情境創(chuàng )設法，通過(guò)聲情并茂的朗誦為幼兒創(chuàng )設捉迷藏的情境，使幼兒直觀(guān)感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境。
2、第二環(huán)節
學(xué)習關(guān)鍵詞“蒙”“靜悄悄”
運用直觀(guān)演示簡(jiǎn)單的多媒體課件，使幼兒觀(guān)察學(xué)習關(guān)鍵詞“蒙”“靜悄悄”，幼兒通過(guò)傾聽(tīng)教師語(yǔ)音語(yǔ)調的變換，再次感知“靜悄悄”這一關(guān)鍵詞的含義。
3、第三環(huán)節
仿編句式“xx躲在xx里”
運用提問(wèn)法，提問(wèn)幼兒“這些顏色為什么會(huì )躲在這些地方？”引導幼兒知道顏色與物體的對應關(guān)系。在仿編環(huán)節，幼兒最初通過(guò)多媒體課件上的顏色進(jìn)行仿編，喚起經(jīng)驗后，能根據句式進(jìn)行仿編，仿編時(shí)語(yǔ)言豐富，具有邏輯性。
三、結束
利用捉迷藏游戲再次鞏固“靜悄悄”
通過(guò)捉迷藏游戲，使幼兒再次感知“靜悄悄”的含義，同樣也加深了顏色與物體對應關(guān)系的理解。
九、說(shuō)活動(dòng)延伸
將活動(dòng)延伸至戶(hù)外活動(dòng)，使幼兒充分感受游戲規則和散文詩(shī)中的含義。
散文說(shuō)課稿 篇3
散文《落葉》它選自幼兒園中班語(yǔ)言教材，這是一首充滿(mǎn)兒童情趣的作品，它以生動(dòng)的童話(huà)語(yǔ)言描繪了秋天樹(shù)葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象�！靶�(shù)葉由綠變黃，一個(gè)個(gè)好像穿著(zhù)金黃色裙子的小姑娘，攙著(zhù)大樹(shù)媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣�！毒V要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒對作品的體驗。散文擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線(xiàn)索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標：
1、引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。
2、加深幼兒對樹(shù)葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認識。
3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標：引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。
我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個(gè)過(guò)程中，我主要通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞以突破難點(diǎn)。
為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：
(一)物質(zhì)準備：
1、圖片若干張，實(shí)物投影儀
2、大樹(shù)媽媽頭飾1個(gè)，小樹(shù)葉頭飾若干個(gè)
3、錄音機，一段舒緩的.音樂(lè )磁帶。
(二)知識準備：了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節特征。
新《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中應力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)�；顒�(dòng)中我運用了以下兩點(diǎn)：
1、直觀(guān)教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內容，加深對作品的理解我采用了直觀(guān)教學(xué)法。當老師在有感情地朗誦散文時(shí)，逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感觀(guān)欣賞作品。
2、啟發(fā)提問(wèn)法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問(wèn)的方式引導幼兒逐句理解并學(xué)習新詞。如老師提問(wèn)：“小樹(shù)葉在春天是什么樣子的?夏天又怎么樣了?秋天又怎么樣?小樹(shù)葉落不來(lái)時(shí)，先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等
除以上教法外，我也將引導幼兒用多種方法學(xué)習此散文，體驗母子親情交流的愉快。
1、動(dòng)作表演法：本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習新詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習理解新詞。我將引導孩子通過(guò)動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習翩翩起舞一詞時(shí)請孩子們用各種優(yōu)美的舞姿來(lái)表現，而表現四面八方時(shí)則請孩子們四散站立。
2、游戲法：活動(dòng)中還要求幼兒能感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪?shù)葉，在游戲中加深體驗。
說(shuō)教學(xué)程序：
1、幼兒交流導入活動(dòng)：讓幼兒倆倆結伴，根據已有的以經(jīng)驗春夏秋冬的樹(shù)葉及特征。
2、完整欣賞散文。
介紹散文名稱(chēng)，有感情地配樂(lè )朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著(zhù)老師提出問(wèn)題：小樹(shù)中落下來(lái)時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹(shù)葉又飄到哪?為什么?幼兒根據散文內容進(jìn)行回答
3、通過(guò)動(dòng)作表演學(xué)習新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望”
4、集體朗誦并表演一遍散文。
教師扮演大樹(shù)媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪?shù)葉，體驗小樹(shù)葉快樂(lè )的情緒和愛(ài)媽媽的情感。在表演過(guò)程中著(zhù)重引導幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現母子相親相愛(ài)的情感。
5、遷移作品情感。
通過(guò)提問(wèn)引出談?wù)摰脑?huà)題：小樹(shù)葉是怎么愛(ài)媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽媽的?圍繞這樣的話(huà)題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認真傾聽(tīng)，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
6、活動(dòng)延伸
請每個(gè)寶寶對媽媽說(shuō)一句關(guān)心的話(huà)或做一件事。
散文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
設計意圖：
《綱要》中指出，在幼兒園的語(yǔ)言教育中，我們要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！鄙⑽脑�(shī)《落葉》選材來(lái)自我們身邊的自然事物，自然界的神奇變化總是吸引幼兒關(guān)注、好奇的目光，激發(fā)起幼兒探究的欲望。
本教材中童話(huà)般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強的生命力，生動(dòng)、形象地向幼兒展現了一幅美麗的自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境、擬人化與夸張的修辭手法等語(yǔ)言美的魅力充分體現出來(lái)。
此外本教材還具有可拓展的空間，它已不僅僅是個(gè)語(yǔ)言教材，它還滲透了更多領(lǐng)域的內容。因此，本教材值得去挖掘其內在的文學(xué)內涵，讓幼兒感受文學(xué)語(yǔ)言的'美，并可有機整合相關(guān)領(lǐng)域的內容，從而讓幼兒多維度地去感受美、欣賞美、體會(huì )美與表現美。
二、說(shuō)目標
欣賞文學(xué)作品，是感知理解文學(xué)作品，感知藝術(shù)地結構語(yǔ)言的方式的一種語(yǔ)言活動(dòng)。喜歡文學(xué)作品，能夠較好地理解（學(xué)習文學(xué)作品），初步感知不同類(lèi)型文學(xué)作品的特點(diǎn)和構成，是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標。
中班幼兒已初步具備一定的語(yǔ)言理解能力，初步能感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美。為此，我認為，在引導幼兒欣賞文學(xué)作品時(shí)，應進(jìn)一步引導幼兒感受作品的情感，感知作品優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的詞匯和巧妙的藝術(shù)表現形式，引導幼兒恰當運用語(yǔ)言及非語(yǔ)言的形式表達自己的理解。根據以上分析，我確定本次活動(dòng)的目標應涉及語(yǔ)言、認知、社會(huì )三個(gè)方面，具體為：
1、理解散文詩(shī)內容，了解散文詩(shī)的句式特點(diǎn)。
2、有表情地朗誦散文詩(shī)，并嘗試創(chuàng )編詩(shī)歌，豐富幼兒的想象力。
3、 感受作品所體現的優(yōu)美意境，培養幼兒對文學(xué)作品的興趣。
三、說(shuō)準備
散文是最美的文學(xué)，但其藝術(shù)化的語(yǔ)言對于大班幼兒來(lái)說(shuō)是比較抽象的，大班幼兒的思維具有形象性，在學(xué)習活動(dòng)中常受情感和興趣的支配，因此，在幼兒欣賞散文的活動(dòng)中教具的選擇，環(huán)境的創(chuàng )設尤為重要。它應是能夠將抽象的語(yǔ)言符號轉化為可以讓幼兒直接感知的直觀(guān)形象，應該能牽動(dòng)幼兒的心，將幼兒學(xué)習的積極性調動(dòng)到最佳狀態(tài)，全心地投入到作品的欣賞中去，這也符合了《綱要》中所指出的：要為幼兒創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境的教育原則。
根據以上分析，在本次活動(dòng)中我主要做好兩個(gè)方面的材料準備：
1、《落葉》PPT
2、大樹(shù)媽媽和小樹(shù)葉的頭飾
散文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《風(fēng)箏》是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇文章，是魯迅的一篇散文。這單元以家庭、親情為主題。語(yǔ)文新課程標準要求：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”，“要突出詞句理解、文意把握、內容探究、等方面的教學(xué)”。所選的課文中，《風(fēng)箏》是意蘊最豐富的一篇，是培養學(xué)生探究性閱讀能力的好教材。
1、說(shuō)課文特點(diǎn)
《風(fēng)箏》是一篇以表現手足親情為主題的散文，但選材角度新穎，既表現手足親情又意蘊豐富，有助于提高學(xué)生情感體驗，培養探究性閱讀能力。文章講述了“我”因為看到風(fēng)箏，引起對兒時(shí)虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢(mèng)的回憶和深深的自責，展現了兄弟間濃濃的手足親情。細讀作品，作者的立意遠不止于此。這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理。
2、說(shuō)學(xué)生情況
七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文，容易產(chǎn)生陌生和排斥心理；所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來(lái)學(xué)習，要重視引導、多給學(xué)生鼓勵。
3、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初一學(xué)生認知和思維能力沒(méi)發(fā)展到一定水平，結合本文的特點(diǎn)，預設本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問(wèn)并在教師引導下作深入思考。
4、說(shuō)教學(xué)目標
課標從“知識和技能”“方法和過(guò)程”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)緯度要求學(xué)生，所以確定本文教學(xué)目標如下：
�。�1）朗讀課文，整體感知課文內容。
�。�2）圈劃文中表示“誤解和沖突”的內容，體會(huì )賞析散文的基本方法； 提出疑問(wèn)，合作探究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和主動(dòng)深入思考問(wèn)題的能力。
�。�3）感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
二、說(shuō)教學(xué)程序
我采用朗讀法、提問(wèn)法、勾畫(huà)法、討論法，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本；以圈畫(huà)重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。力求在教學(xué)中體現語(yǔ)文的熏陶感染作用，課堂以民主、師生平等對話(huà)為主。
1、導入新課，初步感知文本
師：同學(xué)談自己所見(jiàn)孩子的頑皮可愛(ài)的事導入。師生輕松談話(huà)，導入新課。
�。ㄔO計意圖：剛從兒童長(cháng)起來(lái)的同學(xué)，這樣能激起學(xué)生的好奇心和親切感，為下面的學(xué)習營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。能喚起學(xué)生心中的親情體驗；貪玩更是文中“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”觀(guān)點(diǎn)的直接證明，從而為學(xué)習課文作好鋪墊。）
生：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫(huà)生字難詞。思考：課文哪一自然段寫(xiě)出了我態(tài)度轉變的原因?
�。ㄔO計意圖：朗讀全文，既積累詞語(yǔ)，又對文章有了初步的感知，使自己逐漸進(jìn)入作品的意境。同時(shí)問(wèn)題的思考，也有利于引起學(xué)生對課文第五自然段的關(guān)注，而這一段正是本課教學(xué)預設的切入口。）
2、主問(wèn)題探究，落實(shí)重點(diǎn)
�。�1） 教法：以第五自然段為教學(xué)切入口，引導學(xué)生通過(guò)對“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學(xué)習魯迅嚴于自省的'精神，同時(shí)了解“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”這一科學(xué)的兒童教育思想。
問(wèn)題設計：
“魯迅先生回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？”
“精神的虐殺是指魯迅先生對弟弟什么的虐殺？”
“你有過(guò)這樣被精神虐殺的體驗嗎？”
“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說(shuō)？”
�。ㄔO計意圖：選擇恰當的切入口，提出一組相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，在師生平等對話(huà)中實(shí)現對課文的理解。）
學(xué)法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結合自身體驗理解并朗讀“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”這一句話(huà)。（設計意圖：學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗，在討論與思考中掌握知識。）
�。�2）教法：出示教學(xué)“主問(wèn)題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。
課堂上可能出現問(wèn)題：這個(gè)主問(wèn)題的解答，需要學(xué)生對整篇文章有深入的研讀，需要學(xué)生有較強的閱讀感悟能力，學(xué)生能找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學(xué)生能找出魯迅對小兄弟的愛(ài)而忽略了小兄弟對魯迅的愛(ài)，學(xué)生可能不清楚對問(wèn)題的解答的表述
師組織討論：在學(xué)生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學(xué)生首先在小組內進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。
點(diǎn)撥：①文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現呢？ ②弟弟也愛(ài)魯迅嗎？有感情讀一句話(huà)，（用讀來(lái)傳達自己的理解和感受，打動(dòng)聽(tīng)眾）。
生：用橫線(xiàn)畫(huà)出文中哪些地方寫(xiě)的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解” ？讀一讀這些句子，小組討論后交流。（讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，突出學(xué)習的自主合作特點(diǎn)。）
3、發(fā)現、探究問(wèn)題，突破難點(diǎn)
教法：因為對課文的生疏可能出現學(xué)生提不出問(wèn)題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題；學(xué)生等待老師說(shuō)標準答案。教師要進(jìn)行適當的方法指導；保證一定的讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的時(shí)間；小組交流，整合問(wèn)題。
學(xué)法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問(wèn)題，全班交流探究。旨在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，養成合作探究的習慣。
4、拓展延伸
讀魯迅的其他作品，了解魯迅。
散文說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材：
散文詩(shī)欣賞《彩云和風(fēng)兒》，它選自幼兒園大班語(yǔ)言教材．這是一首充滿(mǎn)兒童愉趣的作品。它短小精悍、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大自然中云彩和風(fēng)的變化，對有趣的云作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象。你看，被風(fēng)一吹，云彩會(huì )變成各種各樣的東西，它一會(huì )兒變成小白船，飄到遠處看不見(jiàn)；一會(huì )變成大獅子，嚇得羊群都逃散；一會(huì )變成胖娃娃，跟太陽(yáng)公公鬧著(zhù)玩……這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。
說(shuō)目標：
《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩(shī)鮮明的結構特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格和優(yōu)美活潑的語(yǔ)句，給幼兒清楚明了的記憶和想象線(xiàn)索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力．符合大班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。因此，我設計本活動(dòng)的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)活動(dòng)，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內容，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美及意境美。
2、鼓勵幼兒積極參與想象活動(dòng)，并能用連貫的語(yǔ)言大膽表達。
3、學(xué)習相應的詞語(yǔ)。
本活動(dòng)的難點(diǎn)是：感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美及意境美。重點(diǎn)是：理解散文詩(shī)內容，學(xué)習句子—吹呀吹，云彩變成什么，怎么樣了。為了使活動(dòng)順利開(kāi)展，我準備了錄音磁帶和課件．以白云移動(dòng)變化的課件配以錄音，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學(xué)習的愿望，從而達到培養幼兒的欣賞、理解和想象的目的．活動(dòng)前，我還帶幼兒到大自然中，讓幼兒用自己的感官去感受云彩和風(fēng)的存在，感覺(jué)它們的變化，讓幼兒自己觀(guān)察，看“變化”說(shuō)“變化”，主動(dòng)去發(fā)現獲得有關(guān)的知識經(jīng)驗．為本次的活動(dòng)打下基礎。那么，在活動(dòng)中要如何體現目標的要求，其體形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，我采用了討論法、直觀(guān)教學(xué)法和動(dòng)手操作等方法，有目的、有意識地按認知，情感與行為培養相結結合的原則和幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，讓幼兒用語(yǔ)言與非語(yǔ)言表達方式感知理解．使幼兒從具體到抽象，從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗，體現了在學(xué)習文學(xué)作品中發(fā)展幼兒思維的特點(diǎn)。
說(shuō)過(guò)程：
綜上所述，我根據語(yǔ)言教學(xué)流程：激發(fā)興趣——理解內容——鞏固遷移，設計了以下環(huán)節：
一、聲像結合．激發(fā)興趣。
興趣是幼兒學(xué)習活動(dòng)中最強烈的心理因素，活動(dòng)一開(kāi)始．以白云移動(dòng)變化的課件為引子，課件中聲像結合．變小為大，化靜為動(dòng)．具有生動(dòng)、形象，富于吸引力和感染力的特點(diǎn)，能很快引起幼兒相關(guān)的經(jīng)驗．達到活動(dòng)開(kāi)始，興趣亦生的效果。
二、理解內容
為了在活動(dòng)過(guò)程中能使幼兒充分感受、欣賞作品，我通過(guò)提問(wèn)、討論等形式，幫助幼兒運用已積累的表象，在個(gè)人、小組、集體等不同活動(dòng)形式中，充分體現目標的要求。
1、一問(wèn)一答，保持興趣
活動(dòng)由淺入深，層層遞進(jìn)，每次范誦都有不同的欣賞任務(wù)．誦后按任務(wù)及時(shí)組織問(wèn)答．幫助幼兒集中注意、相對記憶，保持了幼兒學(xué)習的興趣，如在范誦后提問(wèn)：為什么說(shuō)云彩真有趣？風(fēng)兒真能干？云彩變成什么？它怎樣了？開(kāi)放式的提問(wèn)，喚起幼兒已有的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與討論、交流的.興趣，營(yíng)造寬松、活躍的課堂氛圍．極大地調動(dòng)了幼兒說(shuō)話(huà)的欲望和積極性。
2、視聽(tīng)結合，突破重難點(diǎn)
心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)結合效果最佳．教師生動(dòng)講述配以色彩鮮艷的多媒體課件，課件畫(huà)面漂亮、形象可愛(ài)，把文字、圖像、動(dòng)畫(huà)，視頻等很好地結合一起，充分調動(dòng)了幼兒的各種感官．并在教師的參與指導下，幼兒對原先模糊的認識進(jìn)行了歸納與整理．使他們更具體、形象地理解散文詩(shī)內容，說(shuō)出云彩變成了什么，怎么祥了。教師不用太多的解釋?zhuān)湍苄蜗�、自然地幫助兒童理解揚起風(fēng)帆，躬起身子等詞語(yǔ)。
在活動(dòng)中．教師有意識地演示課件，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)．把幼兒帶入優(yōu)美的意境之中，讓幼兒說(shuō)出散文詩(shī)中自己覺(jué)得最好聽(tīng)，最優(yōu)美的句子，幼兒根據自己的理解、感受決定要學(xué)什么．然后通過(guò)相互交流、個(gè)別交換，鼓勵幼兒用表情，動(dòng)作等多種形式說(shuō)出自己喜歡的句子，這種做法改變了由教師確定詞語(yǔ)學(xué)習范圍的做法．讓幼兒按個(gè)體經(jīng)驗和需要學(xué)習．培養了幼兒的主動(dòng)性。從而強調了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。
三、加強感知，深化主題
在最后這個(gè)環(huán)節中．通過(guò)讓幼兒邊畫(huà)邊述說(shuō)，大大激發(fā)了幼兒的想象力，幼兒說(shuō)出了自己吹出的云彩變成了什么？怎么樣了？這種同伴間共同觀(guān)察，探索討論，滿(mǎn)足他們的創(chuàng )作欲望，讓每個(gè)幼兒充分運用白己的思維想象——“異想天開(kāi)”，讓他們盡情地運用自己擅長(cháng)的方式大膽地表達、表現，使他們的語(yǔ)言豐富，并復習了詩(shī)歌的句式，調適了語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的氣氛和個(gè)體參與的機會(huì )，使活動(dòng)生動(dòng)、有效，幼兒成為真正活動(dòng)的主人。
散文說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導、評委：
上午好！今天我說(shuō)課的題目是徐志摩的《翡冷翠山居閑話(huà)》，我將從教材、學(xué)習目標、學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程幾個(gè)方面加以介紹分析。
一．說(shuō)教材
《翡冷翠山居閑話(huà)》是選自《現代散文選讀》中“是什么讓我們感動(dòng)”專(zhuān)題中的第一篇文章。徐志摩是我國現代著(zhù)名的詩(shī)人、散文家，題目中的翡冷翠即意大利著(zhù)名城市弗洛倫薩。本文通過(guò)寫(xiě)作者在弗羅倫薩山居時(shí)的一些所聞所感，從感受身的自由到感受心的自由的過(guò)程中，抒發(fā)了自己希望暫時(shí)遠離塵世喧囂，以及希望可以葆有兒童的天真與純粹，感受大自然，并與大自然融為一體的美好愿望，最終抒發(fā)作者一種希望得到個(gè)人性靈的完全解放和自由的期待。
二．說(shuō)學(xué)習目標
1.理清文章脈絡(luò )以及內部邏輯關(guān)系。
2.鑒賞詩(shī)意的語(yǔ)言。
3.體會(huì )作者對自然純粹的愛(ài)、對自由執著(zhù)的追求。
其中，學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.鑒賞詩(shī)意的語(yǔ)言。
2.體會(huì )作者對自然純粹的愛(ài)、對自由執著(zhù)的追求。
三．說(shuō)學(xué)法
朗讀法、鑒賞法
四．活動(dòng)安排
一課時(shí)
五．活動(dòng)過(guò)程
1．導入：
“我說(shuō)你是人間的四月天，笑音點(diǎn)亮了四面風(fēng)，輕靈在春的光艷中交舞著(zhù)變�！辈排只找蜻@樣來(lái)回憶她的朋友徐志摩。今天就讓我們一起品味徐志摩的傳世名篇《翡冷翠山居閑話(huà)》，去感受他的文字之美,感受他對美與自由的執著(zhù)追求。
�。ò鍟�(shū)課題）
﹝設計意圖﹞以學(xué)生熟悉的優(yōu)美詩(shī)句導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．鑒賞優(yōu)美語(yǔ)段。品味語(yǔ)言美，體會(huì )意境美。
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀第2、3、4小節，并思考概括這幾段的內容？
板書(shū)：第2節身體的自由
第3節心靈的自由
第4節身體心靈的融合
﹝設計意圖﹞《高中語(yǔ)文新課程標準》要求：發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情。因此，我這個(gè)活動(dòng)環(huán)節是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的概括要點(diǎn)能力。
�。�2）請同學(xué)們品讀2-4小節詩(shī)意的語(yǔ)言，畫(huà)出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（以小組活動(dòng)的方式）
﹝設計意圖﹞《高中語(yǔ)文新課程標準》要求：學(xué)會(huì )鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。因此，我把這個(gè)活動(dòng)環(huán)節設置為本堂課最主要的環(huán)節，是為了讓學(xué)生更好地鑒賞本文詩(shī)意的語(yǔ)言，體會(huì )作者對自然純粹的愛(ài)、對自由執著(zhù)的追求，同時(shí)也能獲得自己的情感體驗和思考。
參考句子：
第2小節：
1. “尤在你永不須躊躇你的服色與體態(tài)；你不妨搖曳著(zhù)一頭的蓬草，不妨縱容你滿(mǎn)腮的苔蘚；”
——“你尤其不要費心考慮你的服色與體態(tài)，你可以頭發(fā)蓬亂著(zhù)，留著(zhù)滿(mǎn)臉絡(luò )腮胡子”，兩相比較，可見(jiàn)徐志摩語(yǔ)言的活潑、生動(dòng)、貼切。作者一會(huì )裝扮成桀卜閃，一會(huì )裝扮成太平軍，想象自由，可見(jiàn)其思維的開(kāi)放性。膚色和體態(tài)的自由、頭發(fā)和胡須的自由、身份和裝扮的自由、配飾和穿著(zhù)的自由。
2.“扮一個(gè)牧童，扮一個(gè)漁翁，裝一個(gè)農夫，裝一個(gè)走江湖的桀卜閃，裝一個(gè)獵戶(hù)”，世界上的人還有很多，作者為什么偏偏提到這幾種人？
——在作者眼中這幾種人在裝束上是最無(wú)拘無(wú)束的，也是最接近大自然的、最自由的。許多人在現實(shí)生活中不像牧童等人那樣自由，那樣接近大自然。
第3小節：
1.你應得躲避她像你躲避青草里一條美麗的花蛇！……
天性浪漫自由純情的詩(shī)人怎么說(shuō)女子是美麗的花蛇呢，這是作者在用得罪女子的方式討好她們呢�？稍诿谰扒白髡哌�是選擇了后者，可見(jiàn)自然的魅力。為了親近大自然，作者不僅得罪了年輕的女子，還把朋友的家和“執事的地方”都比作獄室�？梢�(jiàn)“抒情散文的感情是‘堅決’的”，作者無(wú)非是想以極端的言辭表達自己對自然的熱愛(ài)和對自由的無(wú)比執著(zhù)。作者故意過(guò)濾掉了其他情感，只留下與自然的靈魂擁抱和精神對話(huà)。
2.那才是你福星高照的時(shí)候，那才是你……肉體與靈魂行動(dòng)一致的.時(shí)候。
——鋪陳排比，一氣呵成，寫(xiě)盡了獨身閑逛、不受牽絆的自由愜意，也可以看出作者縱情自然、靈魂愉悅的心情。
3.只有你單身奔赴大自然的懷抱時(shí)，像一個(gè)裸體的小孩撲入他母親的懷抱時(shí)
——比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出來(lái)奔赴自然那種心靈的放松，愉悅而親切的享受。
4.“我們渾樸的天真是像含羞草似的嬌柔，一經(jīng)同伴的抵觸，它就卷了起來(lái)，但在澄靜的日光下，和風(fēng)中，它的姿態(tài)是自然的，它的生活是無(wú)阻礙的�！�
——比喻精確而美麗，以“含羞草”比喻變化著(zhù)的“渾樸的天真”，嬌柔脆嫩，容不得半點(diǎn)“抵觸”和破壞，它需要在陽(yáng)光下，和風(fēng)中，無(wú)阻無(wú)礙的生活，才能保持它的自然本真�？梢�(jiàn)作者對這種“渾樸的天真”是小心的呵護，苦心的追求。
第4小節：
你一個(gè)人漫游的時(shí)候……
這里有有著(zhù)和暖顏色的青草，有漫長(cháng)的山徑，有澄藍的天空，有淙淙流淌著(zhù)的泉水，作者給我們描繪了一幅明潔美好，充滿(mǎn)生機，桃花源般的人間仙境。在這里身體可以得到充分的舒展：仰臥、打滾、狂舞、歌唱，在這里心靈可以得到美的熏陶。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言給我們描繪了一個(gè)人不為世俗所羈絆地投入自然懷抱的美妙圖景。
全段采用排比：青草和暖的顏色、道旁樹(shù)木的陰影、林中歡唱的鶯燕、幽僻漫長(cháng)的山徑、澄藍高遠的天空、潺潺流淌的山泉，人在其中坐地仰臥、打滾歡呼……世外桃源般的人間仙境，從形體到靈魂與自然的融合，身體與心靈的受益，表達作者熱愛(ài)自然、擁抱自然、融合自然的純美感情。
�。雷x）
小結：徐志摩散文的語(yǔ)言就是這么的富有感召力。難怪有人說(shuō)，他的抒情散文是情感的自由舞蹈，是語(yǔ)言的美妙吟唱。
3．再讀課文，理清思路。
�。�1）請同學(xué)們快速瀏覽課文，理清文章脈絡(luò )。
板書(shū)：第1節秀美的山居風(fēng)景
第5節自然是一部偉大的書(shū)
�。�2）請同學(xué)們從整體上理清文本的內部邏輯關(guān)系。（小組討論）
明確：文本主體部分為2-4小節，從第2節“身體的自由”到第3節“心靈的自由”，再到第4節“身體心靈的融合”，呈現出層層遞進(jìn)的關(guān)系。
第一節寫(xiě)景為全文抒情作了鋪墊，使主旨有了依托。第五節回應開(kāi)頭，收束全文，揭示文章主旨。
﹝設計意圖﹞進(jìn)一步提高學(xué)生從整體上把握文本內容，理清思路的能力。
4．課堂小結
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩�！毕Ｍ覀冊谟涀∵@美妙詩(shī)句的同時(shí)也能愛(ài)上志摩的散文。當我們在人生路上遭遇寂寞、苦惱與迷茫時(shí)，不妨也去翻開(kāi)自然這部最偉大的書(shū)，尋得安慰與鼓勵，尋得力量與指引。最后祝愿同學(xué)們都能找到自己的心靈皈依，走出一條絢爛多姿的人生之路！
﹝設計意圖﹞以學(xué)生熟悉的詩(shī)句作結，同時(shí)回歸文本，意在讓學(xué)生回味美感的同時(shí)獲得自己獨特的閱讀感悟。
附板書(shū)設計：
翡冷翠山居閑話(huà)
徐志摩
第1節秀美的山居風(fēng)景
第2節身體的自由
2—4作客山中的妙處第3節心靈的自由（層層遞進(jìn)）
第4節身體心靈的融入
第5節自然是一部偉大的書(shū)
散文說(shuō)課稿 篇8
《下雨》這篇簡(jiǎn)短而富于童趣，充滿(mǎn)著(zhù)童真的想象，體現了相互之間的關(guān)愛(ài)。對剛從小班升入中班的孩子而言，對散文詩(shī)的欣賞缺乏經(jīng)驗，在語(yǔ)言上很難把自己對散文的理解和體會(huì )很好的表達出來(lái)。因而，在活動(dòng)中，我更多的去思考：怎樣讓孩子充分的運用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，反復的去欣賞感受，在欣賞基礎上，去理解散文的內容，同時(shí)考慮到孩子在語(yǔ)言表達上缺乏經(jīng)驗，引導幼兒用肢體語(yǔ)言大膽的表達表現自己的散文的理解，在肢體表達中去體會(huì )散文中所傳達的“趣味的童真，相互的關(guān)愛(ài)”。
從以上幾點(diǎn)的思考，我把散文欣賞的目標制定為：
1、欣賞感受基礎上，理解散文內容（重點(diǎn)）。
2、大膽表達、表現對散文的理解。
3、體驗相互關(guān)愛(ài)的美好情感（難點(diǎn)）。
在整個(gè)活動(dòng)的設計組織過(guò)程中，我把理解散文內容作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。在設計過(guò)程中，我更多的去思考：怎樣為孩子搭建一個(gè)“學(xué)習的支架”，讓孩子在老師提問(wèn)的引導下，一小步一小步的去理解內容：首先從散文中的角色入手——散文中有誰(shuí)？讓孩子對散文有一個(gè)粗略的'印象。之后圍繞“撐傘”這個(gè)主要脈絡(luò )展開(kāi)：誰(shuí)為它們撐起傘？撐起一把什么傘？是怎么樣撐傘？逐步遞進(jìn)的讓孩子去理解散文的內容。
在欣賞感受的基礎上，讓孩子融入到散文的角色中去，去大膽的用肢體語(yǔ)言來(lái)表達表現撐傘的過(guò)程，加深對散文內容的理解。第一次的表達表現的過(guò)程中，通過(guò)師生的互動(dòng)：喇叭花撐得真大，小螞蟻躲在下面一點(diǎn)雨都沒(méi)淋到。讓孩子體驗到幫助別人帶來(lái)的快樂(lè )。同時(shí)激發(fā)孩子表達表現的積極性。第二次的表達表現過(guò)程，教師讓孩子們生生互動(dòng)，在撐傘和躲雨的過(guò)程中體驗到“相互關(guān)愛(ài)”的美好情感。在充分的體驗基礎上，教師通過(guò)提問(wèn)：雞媽媽、喇叭花和大樹(shù)媽媽為什么要連忙撐起傘？讓孩子體會(huì )到散文中的“關(guān)愛(ài)之情”，在教師適當的總結提升過(guò)程中，突破活動(dòng)的難點(diǎn)：體會(huì )相互關(guān)愛(ài)的美好情感。
在孩子學(xué)習方式的選擇上，考慮到剛升中班孩子的年齡特點(diǎn)，我在第一遍欣賞的時(shí)候，采用了“清聲朗誦”，讓孩子將全部的注意力放在傾聽(tīng)上。第二遍的欣賞中配上了《四季之春》的音樂(lè )，音樂(lè )中悠揚、舒緩而略帶跳躍的氛圍，能夠很好的烘托出散文“童真的想象和濃濃的關(guān)愛(ài)”。在第二遍的欣賞中，我采用了傳統的“圖片板書(shū)”的方法，讓孩子能夠理清散文的“脈絡(luò )”從而更好的去理解散文內容。第三遍的欣賞，結合了富有“動(dòng)感”的多媒體課件，讓孩子從視覺(jué)上更好的去感受“撐傘”的動(dòng)作，從而為孩子接下來(lái)的表達表現做好伏筆。
散文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)設計意圖
這是一首散文詩(shī)，寫(xiě)是的果園里一年四季都有朋友：梨樹(shù)、桃樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)，還有受小朋友們喜愛(ài)的小蜜蜂、小鳥(niǎo)、小兔等，果園有了這些朋友所以很快樂(lè )。此次教學(xué)活動(dòng)就是要讓小朋友感受果園的快樂(lè )，也感受朋友間帶來(lái)的快樂(lè )。因此，活動(dòng)以動(dòng)靜結合的方式，讓小朋友們去理解和感受。
二、說(shuō)目標
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)者起著(zhù)導向作用。幼兒園語(yǔ)言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內容，感受文學(xué)作品的美，具體地說(shuō)，就是要培養幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品，能理解并復述簡(jiǎn)短的句子�！备鶕邪嘤變耗挲g的特點(diǎn)及我班幼兒的實(shí)際情況，將目標定為：1、欣賞散文詩(shī)，并理解散文詩(shī)的內容，初步了解一年四季果樹(shù)的變化。2、能大膽地講述和表演，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達能力和想象能力。3、感受豐收和朋友間帶來(lái)的快樂(lè )。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是要讓幼兒理解散文詩(shī)的內容，會(huì )復述簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、句子，感受果園的快樂(lè )。難點(diǎn)是讓幼兒了解一年四季果樹(shù)的變化。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
其實(shí)像這樣的散文詩(shī)教學(xué)，應該采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，這樣可以讓靜態(tài)的、呆板的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的情景。但是由于水平和時(shí)間上的問(wèn)題，我沒(méi)有采用多媒體手段，但是也盡力去做好每一個(gè)準備工作。先給幼兒創(chuàng )設一個(gè)有果園的環(huán)境，里面有梨樹(shù)、桃樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)，配好一首節奏歡快的《快樂(lè )小舞曲》音樂(lè )歌帶，還做了散文詩(shī)中出現過(guò)的'小動(dòng)物的頭飾，準備好幼兒表演采摘豐收果實(shí)的人們要用的籃子。應該說(shuō)，這些準備可以讓活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)一些，好讓小朋友們有一種身臨其境的感覺(jué)。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分首先，我播放《快樂(lè )小舞曲》，帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)入果園當中，小朋友們其樂(lè )融融，能夠快快樂(lè )樂(lè )地進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)始活動(dòng)。其次，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)果園里有什么，引導幼兒以觀(guān)察的方式回答老師的提問(wèn)。之后，我手指幼兒面前的三棵果樹(shù)，讓他們猜猜這三棵果樹(shù)是什么樹(shù)，引導幼兒以想象的方式回答。
(二)基礎部分這一部分正式進(jìn)入散文詩(shī)欣賞，我先讀一遍，幼兒欣賞，理解大概內容，然后我提出一系列有關(guān)果樹(shù)的問(wèn)題，引導幼兒以聽(tīng)的方式來(lái)回答，并鼓勵他們大膽講述。這一部分，讓幼兒邊理解邊感受散文詩(shī)的意境美，從而讓他們知道白白的是梨花，粉色的是桃花，紅紅的是蘋(píng)果花，黃澄澄的是大梨，粉粉的是桃子，紅紅的是大蘋(píng)果，通過(guò)幼兒自由講述和老師的適當提示，讓他們初步了解一年四季果樹(shù)的變化。以上都是靜態(tài)教學(xué)，然后我講述散文詩(shī)第二遍，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有哪些小動(dòng)物，他們在干什么。根據他們的回答，我發(fā)給他們頭飾，讓他們表演，培養他們大膽的表演能力。最后提到的采摘豐收果實(shí)的人們也是讓幼兒表演采果實(shí)，體驗豐收的快樂(lè )。這些是動(dòng)態(tài)教學(xué)。教學(xué)中動(dòng)靜結合，可激發(fā)幼兒的興趣，也可讓活動(dòng)開(kāi)展地生動(dòng)、豐富。
(三)提升部分理解了散文詩(shī)的內容之后，我就問(wèn)幼兒果園為什么很快樂(lè )?然后可以問(wèn)小朋友們自己快不快樂(lè )。把果園的快樂(lè )提升到幼兒自己的快樂(lè )，讓他們感受朋友間帶來(lái)的快樂(lè )。
(四)結束部分這部分是讓幼兒感受快樂(lè )的氣氛，播放《快樂(lè )小舞曲》，幼兒和教師手拉手圍著(zhù)果園唱一唱，跳一跳，然后快樂(lè )地離開(kāi)果園，活動(dòng)就此結束。
教學(xué)反思：
基本完成了本節課預設的教育教學(xué)目標，幼兒對老師的提問(wèn)積極響應，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語(yǔ)言表達能力的培養。
散文說(shuō)課稿 篇10
我今天說(shuō)課的內容是中班語(yǔ)言《云彩和風(fēng)兒》，隨著(zhù)主題活動(dòng)的進(jìn)行，小朋友們開(kāi)始對大自然產(chǎn)生濃厚的興趣，特別是生活中的各種自然景觀(guān)，對孩子們特別有吸引力。詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》通過(guò)觀(guān)察天空中的云彩的變化，讓孩子們展開(kāi)豐富的想象，感受美麗清新的大自然中的奇妙變化。兒歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)單有趣，形象突出，貼近幼兒的生活，易于幼兒理解。符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。
本次活動(dòng)我從幼兒生活經(jīng)驗入手，活動(dòng)前帶幼兒到戶(hù)外觀(guān)察云彩的變化，并鼓勵幼兒大膽想像云彩像什么，一會(huì )兒變成了什么�；顒�(dòng)時(shí)首先創(chuàng )設“云彩世界”這個(gè)情境，讓幼兒隨音樂(lè )進(jìn)入“云彩世界”參觀(guān)，調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒自由觀(guān)察、交流、探究，通過(guò)幼兒與幼兒、幼兒與教師的各種互動(dòng)形式進(jìn)行自主學(xué)習。接著(zhù)引導幼兒探索使云彩變化的秘密，通過(guò)組織幼兒看圖片，探索出使云彩變化的是風(fēng)。然后結合看圖片，欣賞、理解散文詩(shī)，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，并讓幼兒表演，以此激發(fā)幼兒的表現欲望。最后分角色做游戲，并仿編散文詩(shī)。這樣幼兒通過(guò)親身的體驗，大膽地創(chuàng )作，表現，進(jìn)行想像，在這一過(guò)程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，把活動(dòng)推向高潮。幼兒的思維積極活躍，想像力、創(chuàng )造力、表現力、語(yǔ)言表達能力都能得到發(fā)展。
二、說(shuō)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動(dòng)目標為：
1、.通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒理解秋季的風(fēng)兒使云彩千變萬(wàn)化，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。
2、能講述、表現云彩的變化。
3、發(fā)展幼兒想像力和語(yǔ)言表達能力，引發(fā)幼兒仿編散文詩(shī)。
《綱要》的基本點(diǎn)是以?xún)和l(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在教學(xué)目標的確定和教學(xué)方法、過(guò)程的`設計上，我把“能講述、表現云彩的變化�！弊鳛楸敬谓虒W(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
幼兒雖然對大自然很感興趣，但由于受到能力、經(jīng)驗的限制，在語(yǔ)言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此我把“發(fā)展幼兒想像力和語(yǔ)言表達能力，引發(fā)幼兒仿編散文詩(shī)�！弊鳛楸敬谓虒W(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
從幼兒的心理角度、認知特點(diǎn)出發(fā)我采用：
1.創(chuàng )設情境法。
2.激發(fā)興趣法。
3.交流討論法。
4.互動(dòng)法。
讓教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替，激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望，培養幼兒口語(yǔ)表達能力。
四、說(shuō)教具
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，需要準備以下的內容：
1、活動(dòng)前帶幼兒到戶(hù)外觀(guān)察云彩的變化，并鼓勵幼兒大膽想像云朵像什么，一會(huì )兒變成了什么。
2、收集各種云彩圖片、照片，并布置成“云彩世界”。
3、優(yōu)美的音樂(lè )磁帶一盒、錄音機。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據中班幼兒學(xué)習語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計以下幾個(gè)環(huán)節：
一、幼兒隨音樂(lè )進(jìn)入“云彩世界”參觀(guān)。
1.通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的興趣。
談話(huà)；小朋友，今天王老師要帶你們到一個(gè)好玩有趣的“云彩世界”去玩，看誰(shuí)最聰明，表現最棒！
2.引導幼兒參觀(guān)“云彩世界”。
幼兒自由觀(guān)察，交流圖片中、相片中的云彩像什么？（能用動(dòng)作表現云彩的造型。）云彩有趣嗎？為什么有趣？（教師個(gè)別指導）
二、探索使云彩變化的秘密
秋天來(lái)了，天上的云彩一會(huì )兒像小羊，一會(huì )兒像駝峰……云彩千變萬(wàn)化，非常有趣，那么云彩為什么會(huì )變？
三、幫助幼兒欣賞，理解散文詩(shī)
�。▽дZ(yǔ)：天上的云彩這么有趣，天上的風(fēng)兒這么能干，今天，王老師給你們帶來(lái)一首很美的散文詩(shī)——《云彩和風(fēng)兒》。
1.變出示圖片邊欣賞散文詩(shī)兩遍，初步感受散文詩(shī)的美。
2.結合圖片，教師提問(wèn)，幫助幼兒理解散文詩(shī)。
散文詩(shī)中，風(fēng)兒把云彩變成了什么？這些變出來(lái)的東西怎么樣了？
3.幼兒看圖片，邊聽(tīng)教師朗誦散文詩(shī)。
4.幼兒邊欣賞散文詩(shī)邊自由表演。
這是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。我在設計這一活動(dòng)時(shí)，打破以往上語(yǔ)言課的常規模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我設計成講述在前，詩(shī)歌在后的形式，讓幼兒作為活動(dòng)的主角，帶著(zhù)問(wèn)題積極主動(dòng)地思考、想象，大膽講述，更好的理解詩(shī)歌的內容，與此同時(shí)也培養了幼兒的創(chuàng )造性思維能力。隨著(zhù)一幅幅畫(huà)面的出現，激發(fā)小朋友的興趣，運用畫(huà)面提供的線(xiàn)索，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達出來(lái)，發(fā)揮了他們的想象力。
四、做游戲
1.老師扮風(fēng)兒，幼兒扮云彩，并仿編散文詩(shī)。
師生齊說(shuō)開(kāi)始和最后兩句，教師扮風(fēng)兒一吹，小朋友就變成各種有趣的云彩，并能將自己創(chuàng )作的云彩編進(jìn)散文詩(shī)中。
2.幼兒自由選角色做游戲，并仿編散文詩(shī)。
通過(guò)這樣的創(chuàng )編活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與創(chuàng )編，并通過(guò)游戲的形式，幼兒都會(huì )積極踴躍的參與到創(chuàng )編活動(dòng)中來(lái)，這樣順利自然的完成教學(xué)難點(diǎn)。
為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗，知識能力和學(xué)習方法，我還設計了延伸活動(dòng)。組織幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)繼續觀(guān)察云彩，并繼續進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )編活動(dòng)。這里體現了各科教學(xué)的整合性。
以上是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法。如有不當之處請各位老師給予批評指正！
散文說(shuō)課稿 篇11
[教學(xué)目標]
1。領(lǐng)悟"美"的內涵，體味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。
2。學(xué)習散文寓情于景和運用對比增強表達效果的寫(xiě)法。
3。初步掌握鑒賞散文的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1。重點(diǎn)：體會(huì )作者的思想感情，學(xué)習寓情于景和對比手法的運用。
2。難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中蘊藏的深刻哲理。
[教學(xué)設想]
1。教學(xué)程序：導入—誦讀—賞析—質(zhì)疑—討論—拓展。
2。教學(xué)方法：引導，點(diǎn)撥，質(zhì)疑，討論和比較鑒賞法。
3。輔助手段：多媒體計算機，大屏幕投影儀。
4，教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一。導入
二。討論什么是"美"
三。賞析《世間最美的墳墓》
1。作者簡(jiǎn)介
2。教師范讀課文，并請學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)出托爾斯泰墓的環(huán)境和形狀的語(yǔ)句。
3。討論托爾斯泰墓的'特點(diǎn)：
問(wèn)題一：文中幾處寫(xiě)到托爾斯墓的環(huán)境和形狀 （三處）
問(wèn)題二：托爾斯泰墓有何特點(diǎn) （逼人的樸素）
問(wèn)題三：這樣的墳墓為什么是世間最美的 （里面埋葬著(zhù)偉大的人物托爾斯泰）
4。介紹托爾斯泰
5。引導學(xué)生分析課文第一段中托爾斯泰的遺愿。
6。引導學(xué)生找出描寫(xiě)人們瞻仰托爾斯泰墓的語(yǔ)句，想象當時(shí)的情景。
7。鑒賞景物描寫(xiě)和對比手法的運用：
�、僬n文第二段中有一個(gè)句子對墓地景物進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，請找出來(lái)。這個(gè)景物描寫(xiě)的句子在文中有何作用
�、谡n文最后，作者將托爾斯泰墓與拿破侖，歌德，莎士比亞的墳墓進(jìn)行對比，這樣寫(xiě)有何作用
8。文中作者為什么說(shuō)這是一個(gè)"特殊的日子" （這是托爾斯泰誕辰100周年的日子）
第二課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一。賞析《冬天之美》
1。作者簡(jiǎn)介
2。學(xué)生齊讀全文。
3。賞析，討論下列問(wèn)題：
�、�"我從來(lái)熱愛(ài)鄉村的冬天"這句話(huà)在全文中起什么作用 （統攝全文，是文眼）
�、诘�1段的內容從什么角度說(shuō)明"我從來(lái)熱愛(ài)鄉村的冬天" （對比的角度。"我"與富翁們對比，城市與鄉村對比）
�、圩寣W(xué)生把第2段中描寫(xiě)景物的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )鄉村冬天之美。問(wèn)：鄉村冬天的景物有何特點(diǎn) （靜謐，溫馨，艷麗，充滿(mǎn)生機和活力）
�、苷n文結尾一句用了什么修辭方法 表達了作者什么思想感情 在結構上有何作用 （反問(wèn)。表達了作者厭惡污濁的城市生活，向往農村田園風(fēng)光，熱愛(ài)大自然的思想感情。與開(kāi)頭相呼應，使全文結構緊湊）
二。兩篇散文比較鑒賞
相同點(diǎn)：
1。兩文都寫(xiě)到了"美"，都表達了深厚的思想感情，都蘊藏了深刻的哲理。
2。兩文都運用了對比反襯的手法。
3。兩文都短小精悍，開(kāi)篇點(diǎn)題，首尾呼應，結構嚴謹。
不同點(diǎn)：
1。表現美的角度不同：《世間最美的墳墓》寫(xiě)的是人文景觀(guān)，《冬天之美》寫(xiě)的是田園風(fēng)光。
2。表達的思想感情不同：《世間最美的墳墓》表達的是作者對托爾斯泰的無(wú)限崇敬，基調是深沉，醇厚的;《冬天之美》抒發(fā)的是作者厭惡城市生活，向往田園風(fēng)光的思想感情，基調是亮麗，溫馨的。
3。蘊含的哲理不同：《世間最美的墳墓》——最平凡的也是最偉大的，最樸素的也是最華麗的�！抖熘馈贰蠲赖木吧辉诔鞘卸卩l村。
三。拓展閱讀
1。俄國作家屠格涅夫的《村》。
2。法國作家雨果的《悼念喬治�！�。
散文說(shuō)課稿 篇12
《綱要》明確指出要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。那么在幼兒園怎樣開(kāi)展文學(xué)作品的教學(xué)活動(dòng)，怎樣讓優(yōu)秀的文學(xué)作品被孩子們接受呢？我有一些體會(huì )和一個(gè)教育活動(dòng)方案與大家共同分享。
我們在幼兒園開(kāi)展文學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，考慮的第一要素是幼兒，我們要考慮作品的主題、情節、語(yǔ)言乃至篇幅是不是符合班級孩子的興趣、需要和認知發(fā)展水平。因此選擇文學(xué)作品非常重要，我們應選擇有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打動(dòng)孩子的文學(xué)作品。
我今天選擇的活動(dòng)方案內容是一篇散文叫“流動(dòng)的畫(huà)”，這篇散文描述的是美麗的海上風(fēng)景，海輪在海里前進(jìn)，海鷗追隨著(zhù)海輪，海的景色因此“動(dòng)”了起來(lái)。在這其中藍藍的大海是每個(gè)孩子都喜歡的、向往的，海輪、海鷗、螺旋漿、跳動(dòng)的魚(yú)也都是孩子們感興趣的，而且散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、想象豐富，具有很強的兒童性、審美性，能充分的滿(mǎn)足幼兒的需要（因為兒童文學(xué)的“兒童性”與審美性是密不可分的，審美恰恰也是一種趣味，是一種幼兒因感到有趣而被吸引而進(jìn)入物我兩忘的狀態(tài)）�；谝陨显�，因此我選擇了本篇散文來(lái)開(kāi)展文學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
本次活動(dòng)的目標：
1、體驗感受作品中大海、海輪、海鷗親密和諧的優(yōu)美意境。
2、能大膽的想象海上流動(dòng)的畫(huà)面，并運用自己喜歡的形式表現對作品的理解。
為了達成活動(dòng)目標我還做了以下準備：“流動(dòng)的畫(huà)”課件、彩色筆、白紙、橡皮泥、彩色紙、錄音機等供幼兒操作的材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步感受散文意境
�。ń裉炖蠋熃o你們帶來(lái)了一首描述大海景色的.散文，你們仔細聽(tīng)一聽(tīng)里面說(shuō)了些什么？）
1、在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下，老師富有情感的朗誦散文“流動(dòng)的畫(huà)”（那么這時(shí)對我們老師的朗誦技巧就有一定的要求，首先教師要去認真分析作品的風(fēng)格，是優(yōu)美、抒情的呢？是歡快活潑的，雄壯有力的還是幽默風(fēng)趣的。然后根據作品的不同風(fēng)格采取相應的方式來(lái)朗誦作品，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、輕重音、快慢的處理等方面都應該去思考。比如：太陽(yáng)、小雨點(diǎn)、云彩風(fēng)兒、小蚱蜢等作品的朗誦技巧處理）。
二、幼兒感受、體驗作品，大膽想象畫(huà)面
�。ù藭r(shí)主要是通過(guò)教師提問(wèn)的形式來(lái)引導幼兒，支持幼兒）
提問(wèn)：
1)剛才你聽(tīng)見(jiàn)了什么?有什么感受?
(此時(shí)幼兒可能會(huì )說(shuō)出散文中的具體事物，或者說(shuō)出一些詞語(yǔ)，感受可能會(huì )說(shuō)聽(tīng)起來(lái)很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鷗、捉魚(yú)等，此刻教師對孩子的語(yǔ)言即時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、肯定)
2）你想到什么？腦海里出現了一幅什么樣的圖畫(huà)？（此時(shí)孩子會(huì )根據自己對文字的理解，在腦海里勾勒出一幅幅圖畫(huà)）。
3）這幅畫(huà)有聲音嗎？什么聲音？這是誰(shuí)的聲音？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)（海浪的聲音、海鷗的叫聲、海輪的聲音、螺旋漿的聲音等）。
4）這幅畫(huà)有顏色嗎？什么顏色？藍色的是什么？（大海）銀白色的是什么（海鷗），彩色的是什么？（海輪）
5）這幅畫(huà)會(huì )動(dòng)嗎？為什么會(huì )動(dòng)呢？（大海流動(dòng)，海輪前進(jìn)，海鷗飛翔，螺旋漿轉呀轉，鮮活的魚(yú)在跳動(dòng)）
此環(huán)節如果幼兒不能回答問(wèn)題，教師可以再朗誦一遍散文，教師根據孩子情況靈活掌握。
此時(shí)為什么只出現聲音，給予幼兒聽(tīng)覺(jué)的刺激而沒(méi)有給予視覺(jué)刺激，出示畫(huà)面呢？因為文學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是要讓孩子將文學(xué)符號轉化成圖象，讓幼兒充分發(fā)揮想象。
三、再次完整的欣賞散文，支持幼兒進(jìn)一步體驗作品情感
我們來(lái)看看你們想到的畫(huà)面，多媒體里有嗎？
1）展示課件“流動(dòng)的畫(huà)”（這時(shí)幼兒會(huì )激動(dòng)起來(lái)，結合畫(huà)面說(shuō)出自己想到的內容），老師給他們一點(diǎn)時(shí)間討論，此時(shí)隨著(zhù)音樂(lè )慢慢響起，教師再次有情感的朗誦一遍散文，這時(shí)孩子對散文已較熟悉，具有了學(xué)習散文的欲望，個(gè)別孩子可能已經(jīng)口中念念有詞跟誦起來(lái)。
2）讓幼兒跟誦散文兩遍，讓幼兒熟悉散文中聽(tīng)語(yǔ)句。
四、為散文命名，進(jìn)一步激發(fā)幼兒情感，讓幼兒主動(dòng)接受文學(xué)作品
對啦！散文還沒(méi)有名字呢？你們來(lái)猜一猜這篇散文叫什么名字，答對了的話(huà)它就會(huì )自己跑出來(lái)喲。
此時(shí)我為什么沒(méi)有把散文名字直接告訴幼兒呢？我是以尊重幼兒的方式來(lái)開(kāi)展的文學(xué)教育活動(dòng)，此時(shí)我有意“留白”允許孩子天馬行空般的想象力自由馳騁，允許孩子對作品進(jìn)行多樣化解釋?zhuān)鴽](méi)有直白地把自己對作品的理解感受傳達給幼兒，幼兒取名字的過(guò)程就是幼兒對作品的理解感受過(guò)程，因此我留給他們想象的空間，讓他們自己體驗，因為沒(méi)有經(jīng)過(guò)孩子自己體驗的東西，只不過(guò)是一些抽象的概念，是不會(huì )真正進(jìn)入孩子們心中的。
五、幼兒表達自己的感受
我們欣賞了這么美的散文，你們有什么感受，你想用什么方式來(lái)表達此刻的心情（繪畫(huà)、小組合作繪畫(huà)、個(gè)人作畫(huà)、學(xué)習朗誦、表演、手工活動(dòng)——折紙、泥塑、玩具結構等形式來(lái)表現）。幼兒自主選擇表達方式表現自己的感受，同時(shí)反復播放散文錄音。（在此環(huán)節中我采取了讓幼兒自主運用自己喜歡的方式表達感受，因為在文學(xué)欣賞活動(dòng)中，幼兒會(huì )打開(kāi)多種感官通道來(lái)理解作品，但每個(gè)孩子反映自己對作品的感知結果時(shí)的“強弱通道”會(huì )有所不同，有些幼兒比較善于用語(yǔ)言把自己的想法表達出來(lái)，有些幼兒卻更擅長(cháng)用別的手段。如：繪畫(huà)、表演、哼唱、塑形等，因此我支持鼓勵幼兒用自己喜歡的方式來(lái)表達對作品的理解）。
最后在幼兒動(dòng)態(tài)的自主活動(dòng)中結束活動(dòng)，體現幼兒文學(xué)接受的游戲性特征。
散文說(shuō)課稿 篇13
散文《落葉》它選自幼兒園中班語(yǔ)言教材，這是一首充滿(mǎn)兒童情趣的作品，它以生動(dòng)的童話(huà)語(yǔ)言描繪了秋天樹(shù)葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想。顯得具體而又形象�！靶�(shù)葉由綠變黃，一個(gè)個(gè)好像穿著(zhù)金黃色裙子的小姑娘。攙著(zhù)大樹(shù)媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣�！毒V要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒對作品的體驗。散文擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線(xiàn)索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力，根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標：
1、引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。
2、加深幼兒對樹(shù)葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認識。
3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標：引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。
我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個(gè)過(guò)程中，我主要通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點(diǎn).
為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達。我作了以下的準備：
物質(zhì)準備：
1、圖片若干張，實(shí)物投影儀
2、 大樹(shù)媽媽頭飾1個(gè)，小樹(shù)葉頭飾若干個(gè)
3、 錄音機，一段舒緩的音樂(lè )磁帶。
知識準備：了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節特征。
新《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中應力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的'方法組織教學(xué)�；顒�(dòng)中我運用了
1、 直觀(guān)教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內容，加深對作品的理解我采用了直觀(guān)教學(xué)法。當老師在有感情地朗誦散文時(shí)，逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感觀(guān)欣賞作品。
2、 啟發(fā)提問(wèn)法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問(wèn)的方式引導幼兒逐句理解并學(xué)習新詞。如老師提問(wèn)：“小樹(shù)葉在春天是什么樣子的？夏天又怎么樣了？秋天又怎么樣？小樹(shù)葉落不來(lái)時(shí)，先飄到哪？后飄到哪？像什么？等等
除以上教法外，我也將引導幼兒用多種方法學(xué)習此散文，體驗母子親情交流的愉快。
1、 動(dòng)作表演法：本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習新詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習理解新詞。我將引導孩子通過(guò)動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習翩翩起舞一詞時(shí)請孩子們用各種優(yōu)美的舞姿來(lái)表現，而表現四面八方時(shí)則請孩子們四散站立。
2、 游戲法：活動(dòng)中還要求幼兒能感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪?shù)葉，在游戲中加深體驗。
說(shuō)教學(xué)程序：
1、 幼兒交流導入活動(dòng)：讓幼兒倆倆結伴，根據已有的以經(jīng)驗春夏秋冬的樹(shù)葉及特征。
2、 完整欣賞散文
介紹散文名稱(chēng)，有感情地配樂(lè )朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著(zhù)老師提出問(wèn)題：小樹(shù)中落下來(lái)時(shí)先飄到哪？后飄到哪？像什么？它們心里在想什么？最后小樹(shù)葉又飄到哪？為什么？幼兒根據散文內容進(jìn)行回答
3、 通過(guò)動(dòng)作表演學(xué)習新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望
4、 集體朗誦并表演一遍散文
教師扮演大樹(shù)媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪?shù)葉，體驗小樹(shù)葉快樂(lè )的情緒和愛(ài)媽媽的情感，在表演過(guò)程中著(zhù)重引導幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現母子相親相愛(ài)的情感。
5、 遷移作品情感
通過(guò)提問(wèn)引出談?wù)摰脑?huà)題：小樹(shù)葉是怎么愛(ài)媽媽的？你喜歡自己的媽媽嗎？你是怎么關(guān)心媽媽的？圍繞這樣的話(huà)題進(jìn)行自由交談或到集體面前談，在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認真傾聽(tīng)，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
6、 活動(dòng)延伸
請每個(gè)寶寶對媽媽說(shuō)一句關(guān)心的話(huà)或做一件事
散文說(shuō)課稿 篇14
（一）教材內容分析
大千世界中的生靈萬(wàn)物，都有顏色。顏色既是物質(zhì)固有的特征，又富有濃郁的情感含義。以色彩及其相關(guān)的事物為對象，引發(fā)幼兒與它們之間發(fā)生互動(dòng)，這對幼兒在認知建構方面都會(huì )產(chǎn)生積極的作用。
兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、藍、綠這些顏色一樣，在秋景迷人的季節里，孩子們運用自己的感官發(fā)現秋天是多彩多姿的。他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里。本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是知道秋天是美麗多彩的。
（二）幼兒情況分析
在人們的印象中，秋天應該是金黃色的，因為稻子熟了，樹(shù)葉黃了，一片豐收的景象。正是由于豐收了，激發(fā)幼兒強烈的好奇心與求知欲。我們便可利用現實(shí)生活中真實(shí)事物的顏色，讓幼兒親身體驗、感受到秋天的多樣性，從而知道秋天的顏色多種多樣。
（三）活動(dòng)目標
1、理解散文詩(shī)的內容，知道秋天是美麗多彩的.。
2、按照散文詩(shī)中的內容仿編句子。
（四）活動(dòng)準備
為了順利完成以上教學(xué)目標。我做了以下準備
1、收集制作小草、楓葉、菊花、松樹(shù)、大地的小圖片和紅、黃、白、綠、彩色的小圖片。
2、提供散文詩(shī)磁帶。
3、準備幼兒用書(shū)。
（五）活動(dòng)教法
幼兒獲得知識總是從已有經(jīng)驗進(jìn)行轉移的。因此，我們在學(xué)習這篇散文詩(shī)時(shí)，主要采用了討論法，聯(lián)系法、游戲法。
為什么要采用這些方法？
1、討論法：
因為語(yǔ)言不能代替操作，但操作也不能缺少語(yǔ)言，更何況散文詩(shī)這是語(yǔ)言的范疇。為了調動(dòng)幼兒的參與性，積極調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，討論法是必不可少的。
2、聯(lián)系法：
圖片聯(lián)系實(shí)際，讓幼兒把已有經(jīng)驗與事物圖片進(jìn)行聯(lián)系，這是對幼兒已有經(jīng)驗更好的體現。
3、游戲法：
游戲法是萬(wàn)法之首，游戲更是孩子們所喜歡的。讓實(shí)物圖片與顏色圖片想匹配，才能達到幼兒理解、鞏固的目的。
（六）說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，調動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。在活動(dòng)中，幼兒運用感官參與活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦積極參與，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都是積極主動(dòng)學(xué)習的。
（七）活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導，從“理解——感受——體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀(guān)式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習。但是眾所周知幼兒感知事物都是從具體到形象的，光靠枯燥無(wú)味的欣賞和講解，幼兒可能會(huì )知道秋天的顏色，但都是機械的，無(wú)法理解的，更談不上去仿編了，樣讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì )仿編，我將活動(dòng)設計
成了兩大部分。
第一部分：幼兒通過(guò)直觀(guān)的看和聽(tīng)，教師啟發(fā)式的運用圖片，理解散文詩(shī)的內容。
第二部分：給孩子一定的圖片參考，讓孩子學(xué)習仿編句子。
具體安排如下：
第一環(huán)節：提問(wèn)導入：秋天是什么顏色的？讓幼兒進(jìn)討論。目的是讓幼兒說(shuō)出自己知道的顏色和事物，并進(jìn)行必要的聯(lián)系。
第二環(huán)節：欣賞散文詩(shī)，目的是讓幼兒對文章有了解。
第三環(huán)節：根據散文內容進(jìn)行提問(wèn)，目的是讓幼兒初步理解散文內容。
第四環(huán)節：教師一邊朗讀散文，一邊演示教具，讓幼兒從視覺(jué)上直觀(guān)地接觸到散文內容。
第五環(huán)節：欣賞錄音，感受秋天的絢麗多彩。
——設計提問(wèn)：小草、楓葉、菊花、松樹(shù)、大地是怎樣說(shuō)的？
——討論：為什么小草說(shuō)秋天是黃色的？楓葉說(shuō)秋天是紅的？松樹(shù)說(shuō)秋天是綠的？大地說(shuō)秋天是絢麗多彩的？
第六環(huán)節：幼兒跟錄音有感情地朗誦散文詩(shī)。目的，感受散文詩(shī)的意境。
第七環(huán)節：仿編詩(shī)歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運用已有的生活經(jīng)驗�？稍O計提問(wèn)：還有誰(shuí)會(huì )告訴我們？它會(huì )說(shuō)秋天是什么顏色的呢？
可將幼兒的回答用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄在黑板上，以此來(lái)激發(fā)幼兒想象，回答的興趣，并將新編的詩(shī)歌融入到散文詩(shī)中，讓幼兒朗誦，使散文內容升華！
（八）活動(dòng)延伸：
提供幼兒更多的實(shí)物圖片與顏色標記，讓幼兒進(jìn)行實(shí)物配對，并運用卡片進(jìn)行散文仿編練習。在日常生活中，我們隨時(shí)提醒幼兒觀(guān)察生活中秋天的顏色！
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