人物作文教學(xué)設計
人物作文教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1．通過(guò)閱讀四大名著(zhù)經(jīng)典章節，體會(huì )細節描寫(xiě)在文中的作用。
2．學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等細節描寫(xiě)人物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生在名著(zhù)中學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等細節描寫(xiě)表現人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入——播放歌曲：《西游記》中的《天竺少女》。
�。ㄔO計意圖：用學(xué)生熟悉的音樂(lè )拉近對名著(zhù)的距離感，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍。）
�、賻煟簞偛诺囊魳�(lè )是《西游記》中的插曲——《天竺少女》，作詞者為我們打造了一個(gè)多情美麗的少女形象，那么，如何讓你身邊的人也在別人的心中留下深刻的印象呢？我們唯有用手中的這支筆，讓他的面孔定格，成為永恒的一瞬。怎么用好手中的這支筆，請看四大名著(zhù)的作者如何對人物進(jìn)行細節描寫(xiě)。
�、趲煟航忸}：什么是細節描寫(xiě)？
細節描寫(xiě)就是把細小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫(xiě)鏡頭把它放大，通過(guò)準確、生動(dòng)、細致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”“如睹其物”。
二、激趣導寫(xiě)——讀一讀猜一猜
�。ㄔO計意圖：1、自由搶答，激發(fā)好奇心求知欲,在競爭中學(xué)會(huì )人物描寫(xiě)的各種描寫(xiě)手法。
2、整合四大名著(zhù)的資源，使語(yǔ)文向社會(huì )生活延伸，也調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的自主學(xué)習興趣，使語(yǔ)文科更具張力和吸引力，觀(guān)察后進(jìn)生的參與。）
�、賻煟和瑢W(xué)們，請你猜猜他是誰(shuí)？
請用“我認為他是，理由是這里運用了描寫(xiě)，刻畫(huà)出了（性格）�！钡木涫交卮�。
片段1唐僧道：“有甚話(huà)說(shuō)！出家人時(shí)時(shí)常要方便，念念不離善心，掃地恐傷螻蟻命，愛(ài)惜飛蛾紗罩燈。你怎么步步行兇，打死這個(gè)無(wú)故平人，取將經(jīng)來(lái)何用？你回去罷！”
片段2豬八戒明明自己自告奮勇，自愿去巡山，去開(kāi)路，可走到半路卻說(shuō)：“別的和尚都修得正果，就讓我來(lái)巡山么！真是晦氣啊，不如我先在這里睡一覺(jué)，等會(huì )兒回去就含糊得回答師傅，說(shuō)已巡完了�！苯又�(zhù)就躺在地上打起了呼嚕。
片段3那大蟲(chóng)咆哮，性發(fā)起來(lái)，翻身又只一撲，撲將來(lái)。武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲(chóng)卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮地揪住，一按按將下來(lái)。那只大蟲(chóng)急要掙扎，早沒(méi)了氣力。被武松盡氣力納定，那里肯放半點(diǎn)兒松寬。武松把只腳往大蟲(chóng)面門(mén)上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲(chóng)咆哮起來(lái)把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個(gè)土坑。武松把那大蟲(chóng)嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲(chóng)奈何得沒(méi)了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲(chóng)眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來(lái)。
片段4玄德看其人：身長(cháng)九尺，髯長(cháng)二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。玄德就邀他同坐，叩其姓名。其人曰：“吾姓關(guān)，名羽，字長(cháng)生，后改云長(cháng)，河東解良人也�！�
片段5玄德見(jiàn)諸葛亮身長(cháng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，眉聚江山之秀，胸藏天地之機，飄飄然當世之神仙也。
片段6張飛大怒，睜圓環(huán)眼，咬碎鋼牙，滾鞍下馬，徑入館驛把門(mén)人那里阻擋得住，直奔后堂，見(jiàn)督郵正坐廳上，將縣吏綁倒在地。張飛大喝：“害民賊！認得我么？”督郵未及開(kāi)言，早被張飛揪住頭發(fā)，扯出館驛，直到縣前馬樁上縛��；攀下柳條，去督郵兩腿上著(zhù)力鞭打，一連打折柳條十數枝。
片段7鳳姐兒想了一想，凡喪儀大事雖妥，還有一半點(diǎn)小事未曾安插，可以指此再住一日，豈不又在賈珍跟前送了滿(mǎn)情；二則又可以完凈虛那事；三則順了寶玉的心，賈母聽(tīng)見(jiàn)豈不歡喜？因有此三益，便向寶玉道：“我事都完了，你要在這里逛，少不得越性辛苦一日罷了，明兒可是定要走的了�！�
片段8黛玉越想越傷感，便也不顧蒼苔露冷、花徑風(fēng)寒，獨立墻角花陰之下，悲悲切切嗚咽起來(lái)。原來(lái)這黛玉秉絕代之姿容，具稀世之俊美，不期這一哭，那些柳枝花朵上宿鳥(niǎo)棲鴉一聞此聲，俱忒楞楞飛起遠避，不忍再聽(tīng)。
片段9王熙鳳笑道“這也不難。你把才下來(lái)的`茄子把皮刮了，只要凈肉，切成碎丁子，用雞油炸了，再用雞脯子肉并香菌、新筍、蘑菇、五香腐干、各色干果子，俱切成丁子，用雞湯煨干，將香油一收，外加糟油一拌，盛在瓷罐子里封嚴，要吃時(shí)拿出來(lái)，用炒的雞瓜一拌就是�！眲⒗牙崖�(tīng)了，搖頭吐舌說(shuō)道：“我的佛祖！倒得兒！”細嚼了半日，笑道：“雖有一點(diǎn)茄子香，只是還不像是茄子�！�
�、趲煟杭毠澝鑼�(xiě)究竟包括哪些內容呢？
師生總結：細節描寫(xiě)包括人物細節描寫(xiě)、景物細節描寫(xiě)、生活細節描寫(xiě)。
三、拓展練習——寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀
�。ㄔO計意圖：通過(guò)自己動(dòng)筆練習以及評閱他人的作品得到寫(xiě)作技巧，培養寫(xiě)作能力，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注人物描寫(xiě)方法的運用。）
�、賻煟合旅嬲埻瑢W(xué)們看大屏幕，結合老師設定的情景，對人物進(jìn)行描寫(xiě)。
要求：突出個(gè)性，力求形象生動(dòng)。大屏幕顯示：
情境一“今天公布考試成績(jì)，王剛自以為成績(jì)一貫優(yōu)良……最后才走進(jìn)教室�！蓖鮿傋詈笠粋�(gè)走進(jìn)教室時(shí)是什么樣的情形？
情境二“老師發(fā)下了數學(xué)試卷，王剛一看，不禁怔住了�！闭r(shí)是什么樣子？
情境三“老師宣布成績(jì)，王剛退居20名以后，他難受極了�！睆耐獗砜�，王剛怎樣難受？
情境四“王剛暗下決心……”這時(shí)他又怎么想的?
�、趲煟赫埻瑢W(xué)們四人小組傳閱本組本次作文，并向全班同學(xué)推薦其中的優(yōu)秀作文，要求能結合作文評論其優(yōu)點(diǎn)。
�、蹘煟何覀兠總�(gè)人都點(diǎn)點(diǎn)自己在這十幾分鐘內寫(xiě)的作文字數，王剛只有兩三分鐘的表演，但你們能寫(xiě)得這么多這么好，這得益于我們的細節描寫(xiě)，那么，怎么寫(xiě)好細節，我們大家一起來(lái)總結一下規律：
�。�1）要調動(dòng)自己的各種感觀(guān)，對事物作非常細致的觀(guān)察。
�。�2）要抓典型細節。抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
�。�3）細致地寫(xiě)，恰當地使用比喻等修辭方法。
�。�4）可以適當通過(guò)別人的心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，反映所寫(xiě)人物的特點(diǎn)。
�。�5）要選擇恰當的詞語(yǔ)，以期以少勝多，乃至一字傳神.
�。�6）……
四、推薦方法——品一品學(xué)一學(xué)
�。ㄔO計意圖：由段到篇提升層次講解運用技巧，以求學(xué)生能根據文章實(shí)際需要靈活設計描寫(xiě)方法。）
師：剛才我們從單獨的片段中學(xué)習了細節描寫(xiě)，但一篇文章不可能如此單一，現在我們就由段到篇來(lái)講講整體運用的四種技巧：
1、抓住人物在相同事件的不同表現，在縱向對比中體現人物的個(gè)性。
示例：二十三回寶玉見(jiàn)賈政前后的一段細節描寫(xiě)：寶玉聽(tīng)說(shuō)賈政叫他時(shí)，“好似打了個(gè)焦雷，登時(shí)掃去了興頭，臉上轉了顏色，便拉著(zhù)賈母扭的好似扭股兒糖，死活不敢去”。不得不去時(shí)，“寶玉只得去了，一步挪不了三寸，蹭到這邊來(lái)”，“挨著(zhù)門(mén)進(jìn)去”。如此光景，不禁令人想起老鼠不得不見(jiàn)貓的情形。但出來(lái)時(shí)的寶玉，可就是另外一種情形了：“慢慢的出去，向金釧兒笑著(zhù)伸伸舌頭，帶著(zhù)兩個(gè)嬤嬤，一溜煙出去了�！闭媸潜苤艋�。進(jìn)去時(shí)同出來(lái)時(shí)一相對比，就使得寶玉頑皮懼父的形象躍然紙上。
2、抓住人物在不同事件的相同表現，在縱向對比中體現人物的個(gè)性。
示例：魯肅說(shuō)：“小人奉吳侯軍命，專(zhuān)為荊州一事而來(lái)�；适褰枞ピS多時(shí)間了……希望皇叔今日交還荊州為好�！濒斆C說(shuō)完后，專(zhuān)侯劉備答復。哪知劉備無(wú)話(huà)可說(shuō)，卻用雙手蒙臉大哭不已�？薜锰旎璧匕�，地動(dòng)山搖。魯肅見(jiàn)劉備哀聲嘶哭，淚如雨下，不禁驚慌失措，急忙問(wèn)道：“皇叔何如此？難道小人有得罪之處�！�
先主命內侍扶起孔明，一手掩淚，一手執其手，曰：“朕今死矣，有心腹之言相告！”孔明曰：“有何圣渝！”先主泣曰：“君才十倍曹丕，必能安邦定國，終定大事。吾嗣子可輔，則輔之；如其不才，君可自為成都之主�！�
3、抓住人物在相同事件的不同表現，在橫向對比中體現人物的個(gè)性。
示例：第二十一回對林黛玉、史湘云二人睡態(tài)的細節描寫(xiě)：“那林黛玉嚴嚴密密裹著(zhù)一幅杏子紅綾被，安穩合目而睡。那史湘云卻把一把青絲拖于枕畔，被只齊胸，一彎雪白的膀子撂干被外，又帶著(zhù)兩個(gè)金鐲子�！倍潭痰膸拙湓�(huà)就勾勒出一幅雙艷共棲圖，賦予她們各自不同的睡態(tài)，體現出各自不同的性格特征，一靜一動(dòng)、一緊一松，分別體現了林黛玉的文弱安靜和史湘云的豪放天真。
4、抓住人物在不同事件的相同表現，在橫向對比中體現人物的個(gè)性。
示例：《林教頭風(fēng)雪山神廟》寫(xiě)“偷聽(tīng)”的細節有兩處：一為店小二妻子奉命在小酒店有心偷聽(tīng)，二為林沖在山神廟無(wú)意偷聽(tīng)，談話(huà)者同是陸謙、富安、管營(yíng)、差撥等人。但前者寫(xiě)得簡(jiǎn)略，惜墨如金；后者寫(xiě)得詳細，潑墨如云。從“偷聽(tīng)”者角度講，店小二妻雖在門(mén)外，但心里緊張，既要偷聽(tīng)，又要防止被人發(fā)現；而后者林沖，身在暗處，無(wú)須防備，盡管細聽(tīng)。因此，店小二妻子只能聽(tīng)得藏頭通過(guò)對四大名著(zhù)的閱讀，掌握人物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì )生動(dòng)形象描寫(xiě)具有個(gè)性的的人物。
落尾，似是而非，而林沖當然聽(tīng)得真真切切。
五、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)
�。ㄔO計意圖：通過(guò)實(shí)踐操練，加深描寫(xiě)手法的運用技巧。）
師：這一張張圖片，引起你無(wú)限的遐思，請選擇其中最能觸動(dòng)你心靈深處的一張圖片，講述一個(gè)與此有關(guān)的故事。
要求：1、自擬標題。
2、刻畫(huà)一個(gè)人物形象。
3、運用所學(xué)的各種描寫(xiě)手法。
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