開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)總結「新」
“送教下鄉”工作是搞好農村幼兒教師教育教學(xué)的有效方式之一。yuwenmi小編整理了相關(guān)的活動(dòng)總結，歡迎欣賞與借鑒。
開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)總結一：
本學(xué)期“送教下鄉”以《幼兒園教育指導綱要》為依據，為落實(shí)《榆陽(yáng)區幼兒園園本教研實(shí)施方案》精神，榆陽(yáng)區教研室與榆林市第一幼兒園精心組織開(kāi)展2015年“送教下鄉”活動(dòng)。參加送(培)課的教師有張文愛(ài)、宋淼、高曦、劉芳4人，送課3節、1個(gè)講座，魚(yú)河鎮中心園及附近的民辦園全體教師參加了送教下鄉活動(dòng)。送教活動(dòng)具有濃厚的研究氛圍和實(shí)用性，有效促進(jìn)了城鄉交流，提高了廣大農村幼兒教師實(shí)施新教材的能力和水平。為了順利完成預期的送教工作目的，榆陽(yáng)區教研室進(jìn)行了認真的準備、精心的安排和頗有成效的實(shí)施：
一、精心籌備
1、確立了此次參加“送教下鄉”教師的具體人選和要求，由教研員、特級教師、市級教學(xué)能手、組成送教(培)下鄉講課團。
2、我們要求執教老師要不辭辛苦，精心設計教學(xué)活動(dòng)，準確把握藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)，精心準備教具、學(xué)具，重視技能技巧、思維和能力培養。確保所送的每一個(gè)教育活動(dòng)都能讓農村教師學(xué)得來(lái)，用得上。蹲下身子與聽(tīng)課教師面對面的教研、交流等問(wèn)題。
3、教研員與幫扶園共同商討活動(dòng)內容、活動(dòng)方案和活動(dòng)安排，為送教下鄉有針對性、有步驟地開(kāi)展活動(dòng)提供條件。
二、認真實(shí)施
教研室與幫扶園積極為農村教師量身定做，探索了一些切合實(shí)際情況的活動(dòng)模式，在以往觀(guān)摩課，聽(tīng)理論講座的基礎上，增加了實(shí)踐操作內容，使理論、學(xué)習、實(shí)踐緊密結合，提升送教活動(dòng)的實(shí)效。每次送教下鄉活動(dòng)內容豐富，安排有序，工作扎實(shí)，所到魚(yú)河幼兒園教師大部分參加。
1、專(zhuān)題理論講座與送課下鄉緊密結合。
專(zhuān)題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀(guān)念的重要形式。本次送教下鄉我們采用講座與示范課相結合的形式，進(jìn)行送教下鄉的專(zhuān)題理論講座，采用了示范課與理論講座。
12月6日，教研室副主任親自帶領(lǐng)榆林市第一幼兒園園長(cháng)及3位骨干教師，來(lái)到魚(yú)河鎮幼兒園、民辦園送(培))課下鄉。有小班藝術(shù)活動(dòng)《哦!圣誕節》、中班藝術(shù)活動(dòng)《紙杯企鵝》、大班《染紙》三個(gè)活動(dòng)為農村教師展示了如何在藝術(shù)教育活動(dòng)教學(xué)中，以游戲化的教學(xué)手段、生活化的教育理念，充分展示了我區骨干教師的風(fēng)采，為農村幼兒教師送來(lái)了耳目一新的示范課，也給孩子們送去了快樂(lè )。
市一幼園長(cháng)——張文愛(ài)，作為市級幼兒園特級教師，她不僅對新的教學(xué)理念有較全面、較深刻的理解，而且她作為教學(xué)第一線(xiàn)成長(cháng)起來(lái)的實(shí)踐者，有將理論轉換為實(shí)踐的經(jīng)歷，品嘗過(guò)在這種轉換過(guò)程中的甘苦，同時(shí)她對幼兒園教育教學(xué)有較實(shí)際的認識和理解，因而她結合這三節課在專(zhuān)題講座《農村幼兒園如何利用自然資源豐富幼兒活動(dòng)》中講出來(lái)的東西具有地域性，針對性，更貼近幼兒園教師的需要，而被他們理解和接受，更能進(jìn)一步幫助解決農村教師的理論觀(guān)念問(wèn)題，促進(jìn)農村教師教育觀(guān)念、教學(xué)設計和教學(xué)方法的更新。
2、交流互動(dòng)討論。觀(guān)摩結束后，參研老師們對三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了現場(chǎng)研討。首先由送教的三位執教老師進(jìn)行了說(shuō)課及課后反思，接著(zhù)，在教研室領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，大家暢所欲言，集思廣益，結合綱要和指南理念暢所欲言談各自不同的看法，在充分肯定的過(guò)程中也提出了自己的困惑及不同意見(jiàn)，討論氛圍非常激烈。這種倡導對話(huà)與交流的合作性的教研氛圍，使教師的觀(guān)念得到了更新，教學(xué)行為得到了改善。最后，由教研室趙英炳主任、市一幼園長(cháng)、魚(yú)河鎮幼兒園園長(cháng)分別作精彩點(diǎn)評與指導。宋淼老師活動(dòng)選材、教師的教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)形式等方面給予充分肯定，也提出活動(dòng)存在不足之處。各位肯定了送教老師功底深、語(yǔ)言到位、肢體語(yǔ)言形象，對劉芳老師、高曦老師以引導者身份，讓幼兒親身感受、愉悅掌握知識表示欣賞。各位領(lǐng)導對在座老師提出，今后教學(xué)應讓幼兒多說(shuō)，推陳出新，真正做到心中有孩子，眼中有孩子。
3、活動(dòng)具有規范性。
(1)舉行送教下鄉會(huì )議。教研室召開(kāi)送教下鄉教師會(huì )議，具體提出工作思路，明確要求：A、教學(xué)活動(dòng)立足點(diǎn)放在“扎實(shí)”和“有效”上。B、在與教師交流時(shí)要有針對性，提高質(zhì)量。C、要把活動(dòng)當作一次展示自我的機會(huì )，又能通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高自己。
(2)統籌安排。本次送教下鄉活動(dòng)能做到“五有”即有計劃(教研室制定了送教下鄉安排表，有籌備(藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)3節、共有3個(gè)示范課都凝聚著(zhù)許多教師、教研員的智慧與結晶)、有活動(dòng)(分兩組定時(shí)間、定地點(diǎn)舉行活動(dòng))、有宣傳、有互動(dòng)(安排足夠時(shí)間讓聽(tīng)課教師提出困惑，并進(jìn)行教學(xué)互動(dòng))。
(3)措施落實(shí)到位。此次活動(dòng)能做到“三定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主持召集人。教研室及時(shí)將活動(dòng)安排和教案上傳博客通知各幼兒園，讓聽(tīng)課教師清楚活動(dòng)內容、形式，并做好相關(guān)的準備。
三、收獲與反思
在本學(xué)期的“送教下鄉”工作中，教研室從提高培訓的針對性有效性角度出發(fā)，此次活動(dòng)的3名教師再次展示了課堂教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)，結合農村有限教育教學(xué)資源和課程改革新精神，探索出適合農村課程改革的新思路、新途徑、新方法。
以新教材內容培訓為切入點(diǎn)，以農村教師們最迫切需要解決的`問(wèn)題為培訓內容，以集中教育活動(dòng)為平臺，將先進(jìn)理念的教學(xué)實(shí)際與師資培訓融為一體，采用專(zhuān)題講座，示范課，互動(dòng)交流的形式，開(kāi)展榆陽(yáng)區幼兒園“送教下鄉”工作。在各種活動(dòng)中，農村教師與城區幼兒教師一起上課、聽(tīng)課、評課，一起參與教學(xué)研究，一起探討教學(xué)疑難，其收到的效果，是任何機械單一的教師培訓方式所無(wú)法替代的。這種走近農村、將理論與實(shí)踐相結合的帶有操作性的教師培訓，受到了農村教師的歡迎。與以往的送教活動(dòng)相比，送教工作的實(shí)效大幅度的提高。“送教下鄉”工作解決了交通不便和經(jīng)費短缺的問(wèn)題，使農村的教師不出門(mén)就能聽(tīng)到城里高水平教師的講座和授課，又能達到學(xué)習與交流的目的。
回顧本學(xué)期的“送教下鄉”工作，感受收獲的同時(shí)，我們也在積極的反思。在“送教下鄉”的過(guò)程中，我們確實(shí)做了一些工作，但是這和廣大農村幼兒園教師的期盼還有很大的距離。送教下鄉工作不應當是一種權宜之計，而應作為促進(jìn)城鄉教育均衡協(xié)調發(fā)展的組成部分，形成一種城鄉互動(dòng)共同提高的長(cháng)效機制。
開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)總結二：
20xx年x月x日，學(xué)校選派4名教師由李主任帶隊，參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉”活動(dòng)。這次送教下鄉從全縣小學(xué)中選拔11位教師進(jìn)行課堂教學(xué)。他們分別是：
選出的11節中，有7位作課教師來(lái)自于鄉鎮中心小學(xué)，說(shuō)明了基
層教師中也不乏優(yōu)秀人才。
我們的幾位聽(tīng)課教師在聽(tīng)課中，能夠認真聽(tīng)，認真記�；氐綄W(xué)校后及時(shí)地寫(xiě)出了聽(tīng)課匯報，匯報有針對性。通過(guò)教師的書(shū)面匯報，學(xué)校了解了這次聽(tīng)課的情況。
一、教師受益匪淺，所做之課貼近我們的教學(xué)實(shí)際，方法易學(xué)、適用，易于操作。
二、聽(tīng)課教師的感受。⑴、“新”：采用了先進(jìn)的教學(xué)設備，對教學(xué)起到了不可低估的輔助作用，使教學(xué)活動(dòng)鮮活，不空洞，創(chuàng )設了饒有興趣的課堂教學(xué)氛圍。有利于學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)。(2)、“實(shí)”：課堂教學(xué)設計新穎，步步為營(yíng)，教學(xué)目標落到了實(shí)處，活而不亂，華而不虛。每個(gè)環(huán)節學(xué)習任務(wù)明確。“掌握什么?學(xué)會(huì )了什么?了解了什么???”(3)、明確了各學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。(教師清楚的認識到：低年級應以識字、寫(xiě)字為主、中高年級應在挖掘課文的重點(diǎn)字、詞、句、段落的基礎上來(lái)感悟課文的主要內容，學(xué)習作者的表達方法，體會(huì )作者的寫(xiě)作目的，感受文章的思想感情，從而受到良好的思想教育。)
三、典型課例分析、介紹 1、《比力氣》一課的教學(xué)
教師在設計時(shí)用一幅圖引出課題，對課文內容沒(méi)有加以細致的介紹，只提出一個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)和誰(shuí)比力氣?”然后范讀課文，接下去用大
屏幕出示字、詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子，師生交流字的記法，通過(guò)組詞、說(shuō)話(huà)來(lái)認識生字。后來(lái)又設計了游戲，“給每個(gè)學(xué)生分一個(gè)帶有生字的頭飾，然后學(xué)生說(shuō)生字，帶頭飾的同學(xué)做相應的動(dòng)作”這個(gè)游戲不僅鍛煉了學(xué)生對生字的識記能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。達到了寓教與樂(lè )的目的。在教學(xué)中教師抓住有共同特點(diǎn)的字，進(jìn)行歸類(lèi)教學(xué)，(如抓住表示動(dòng)作的字，進(jìn)行指導識記，同時(shí)還采用了“猜謎語(yǔ)、講故事、小表演等方法進(jìn)行識字教學(xué)。
指導寫(xiě)字到位，在虛空格中的位置，運筆方法，書(shū)寫(xiě)順序，交代的非常清楚，教師教學(xué)基本功過(guò)硬。
最后用朗讀課文的辦法檢查學(xué)生字的掌握情況，同時(shí)也培養了朗讀能力，在閱讀中揭示課文主要內容。
2、《扁鵲治病》一課的教學(xué)
教師用寓言故事導入新課，導入新穎。板書(shū)設計精妙，比較突出的是“勸”字的'板書(shū)設計，同樣的一個(gè)字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)有大小的區別，(勸 勸 勸)看似是大小的分別，實(shí)際上是教師精巧的用意，目的使學(xué)生理解“勸”的程度一步步加深，也證明病情一點(diǎn)點(diǎn)嚴重。
教師又以語(yǔ)言結束本節課，做到了環(huán)節的首尾呼應。 3、《統計》一節的教學(xué)
教師在《統計》一節教學(xué)時(shí)，運用提問(wèn)方式導入新課，導入自然，
富有興趣和啟發(fā)性，語(yǔ)言精練準確，使學(xué)生充滿(mǎn)濃郁的興趣中接受新知識，用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言引導學(xué)生深刻思考，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，同時(shí)邊問(wèn)邊講，結合清晰的圖示，使復雜的知識簡(jiǎn)單化�？梢哉f(shuō)教學(xué)方法具有創(chuàng )新性、精巧性。
4、《找規律》一節的教學(xué)
開(kāi)課伊始，教師讓學(xué)生分別說(shuō)出各種顏色，然后出示課件，通過(guò)游戲、比賽，(猜一猜、選一選)等方式，讓學(xué)生親身體驗，從體驗中總結規律。課堂教學(xué)效果好，達到了教學(xué)目的。
四、教學(xué)工作要求
通過(guò)這次活動(dòng)我們的教師汲取了課堂教學(xué)經(jīng)驗。我們要抓住這個(gè)契機，在今后的教學(xué)過(guò)程中取長(cháng)補短，不斷完善自己的教學(xué)工作。
具體要求：
1、認真學(xué)習《課程標準》，掌握各學(xué)段的教學(xué)標準，準確地確立教學(xué)內容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握各學(xué)科知識的教學(xué)要求，保證教學(xué)工作的實(shí)效性。
2、加強教學(xué)基本功訓練。認真做好“備課、上課、講課、輔導、批改”等教學(xué)工作。
3、在教學(xué)工作中，要積極探索教學(xué)方法，采取行之有效的方式、方法，進(jìn)行教學(xué)工作。
4、加強教學(xué)研討工作。教師間要互相學(xué)習，提高自身素質(zhì)。以過(guò)硬的水平迎接新時(shí)代教育的挑戰。
弓棚子鎮前號小學(xué)
二○○七年x月二十八日
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