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教師的讀書(shū)感悟作文
作為教師，本是讀書(shū)人，從書(shū)本中獲取知識尤其重要。人類(lèi)創(chuàng )造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。小編收集了教師的讀書(shū)感悟作文，歡迎閱讀。
第一篇：教師的讀書(shū)感悟
假期，難得有暇，靜下心來(lái)一口氣讀完《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)，撫卷細思，感到是一本難得的好書(shū)。
“我國現有一千多萬(wàn)中小學(xué)教師，是國內最大的一個(gè)專(zhuān)業(yè)團體，承擔著(zhù)世界上規模最大的中小學(xué)教育。盡管我國教師的教育活動(dòng)已經(jīng)在一定程度上達到了專(zhuān)業(yè)化標準的要求，但是與發(fā)達國家相比，教師的專(zhuān)業(yè)化尚有不少差距。我國中小學(xué)教師的學(xué)歷起點(diǎn)偏低，部分教師職業(yè)道德意識淡薄，廣大教師教育觀(guān)念陳舊落后，創(chuàng )新意識和研究能力不強，教學(xué)方法和手段落后，知識面狹窄等都是不能忽視的重要問(wèn)題。隨著(zhù)教育整體水平的提高，特別是隨著(zhù)基礎教育要求的差距明顯表現出來(lái)。改革與發(fā)展教師教育，推進(jìn)我國中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化水平勢在必行。”這是《中國教育報》2002年1月3日第4版的原話(huà)。盡管現在中小學(xué)教師自身的學(xué)歷在不斷的提高，但是在教育方法上，教育策略上，教育手段上都存在著(zhù)不同程度的問(wèn)題。
作為知識的傳播者，我們教育的根本目的是促進(jìn)人的發(fā)展。作為一名合格的教師，必須學(xué)會(huì )從日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，不斷反思，從而經(jīng)常糾正自己的教育教學(xué)行為，以適應學(xué)生發(fā)展的需要。這也就是說(shuō)的師生共同成長(cháng)。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)中，著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jì)評定、師生交往等等方面，內容豐富，距離生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著(zhù)這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著(zhù)，對照著(zhù)，是一種很好的學(xué)習。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們司空見(jiàn)慣的許多教育現象和處理方法，會(huì )有所悟、有所省，從而避免因工作中的失誤，而給孩子們的成長(cháng)造成“傷害”。
這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據人的心理發(fā)展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學(xué)生真誠的愛(ài)。諸如：“當你身處一個(gè)手指責別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(cháng)表現的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“教師是潛在的動(dòng)力源，運用社會(huì )贊許可以烏棗學(xué)生的行為”，“通情達理的老師會(huì )注意黑板禮節——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。這些閃爍著(zhù)思想火花的語(yǔ)言，使我們共享卡羅林博士的智慧和方法，從而有助于改變自己在教育學(xué)生過(guò)程中的原型策略和技巧，從而得到發(fā)展。
作為剛踏入教育界的我來(lái)說(shuō)，看完這本書(shū)，我覺(jué)得老師擁有著(zhù)很高的權利。我們的言行影響著(zhù)學(xué)生成功還是失敗，賦予學(xué)生權利還是剝奪學(xué)生權益，表?yè)P學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們應該思考的問(wèn)題。像其他權利一樣，如果不加以控制，這種權力就很危險，極易產(chǎn)生負面效應。不加約束的權力會(huì )破壞班級里的信任關(guān)系，極大阻礙學(xué)生的身心發(fā)展�，F在想想也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。所以作為新崗當老師的我看完這本書(shū)之后，如果當我行使權利出軌時(shí)，這些新知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。在此，我也建議老師來(lái)讀讀這本書(shū)，這本書(shū)真的很好。
第二篇：教師的讀書(shū)感悟
當今社會(huì )，教育的專(zhuān)業(yè)形象遠遠低于醫生，這有大眾認識上的問(wèn)題，更有教師缺乏專(zhuān)業(yè)能力、素養和精神的原因。一個(gè)人，不是有了知識就能做好一名教師。教師的專(zhuān)業(yè)形象是由教師的素養、教師的文化、教師的氣節、教師的胸懷、教師的趣味、教師的智慧等諸方面綜合形成的。教育，當所有的教師都尊重它，都把它當作生命一樣神圣的時(shí)候，別人就不能不對它肅然起敬。一個(gè)專(zhuān)業(yè)水準的教師應當具有：
心靈的力量。教書(shū)育人，對于教師來(lái)說(shuō)，擺在首位的應該是育人。教會(huì )一個(gè)人如何做事首先要教他如何做人，而教師在這方面有著(zhù)不可推卸的責任。一個(gè)教師要具有心靈的力量，那就是在他心靈深處，把自己的人生信念和人生價(jià)值鎖定于教育，在現實(shí)的妥協(xié)中始終堅守著(zhù)教育的理想，不管教育的現實(shí)與教育的理想之間有著(zhù)怎樣的無(wú)法調和的矛盾。作為一名年輕的教師，這應該是我們所會(huì )面臨的最大的問(wèn)題，理想與現實(shí)的差距。我們懷著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，對教育事業(yè)美好的憧憬，卻被現實(shí)的殘酷所擊中。有些人受不了落差的打擊，放棄了;有些人看淡了，隨波逐流;有些人卻始終堅持不放棄。我相信，一個(gè)人只要理想不滅，信念猶在，就一定會(huì )迎來(lái)勝利的曙光。
情意的關(guān)懷。教師應當是一個(gè)內心細膩、情感豐富的人。孩子的心靈是幼小而脆弱的，教師如果不善言辭，很可能在不經(jīng)意間就傷害了孩子。一旦傷害了孩子，對于他們來(lái)說(shuō)很可能是一輩子的陰影，對他們造成無(wú)法彌補的損傷。教師應該時(shí)刻關(guān)注孩子的狀態(tài)，不僅僅是學(xué)習上的成績(jì)，更包括生活方面等，這樣才能和孩子們建立起更深厚的情感，更信任對方，從而會(huì )促進(jìn)教學(xué)工作。
人格的熏染。教育是一種影響;人格是一種熏染。一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)水準的教師應當是人格高尚的人。一個(gè)具有健全人格的教師，能將這種魅力傳達給學(xué)生。他對人世的看法，對名利的豁達，對生活的態(tài)度，對學(xué)習的理解，對事件的寬容，對美好的追求，對丑陋的鞭笞;他堅強的意志、恒久的毅力、敬業(yè)的品質(zhì)、純凈的心靈，都將對學(xué)生造成不可磨滅的影響。為人師表，教師應該給學(xué)生樹(shù)立榜樣的典范，對學(xué)生負責，對自己負責，用人格魅力征服學(xué)生。
文化的氣質(zhì)。教師應當是先進(jìn)文化的代表。作為一名教師，教書(shū)育人是本職工作。俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一滴水，老師必須有一杯水;要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。”教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。教師應該經(jīng)常讀書(shū)，平時(shí)積累的知識越多，上課就越輕松。對于一名教師來(lái)說(shuō)，擁有扎實(shí)的基本功才能更好地去發(fā)展和完善自己的教學(xué)之路。
實(shí)踐的智慧。教育是一項實(shí)踐性很強的工作，這項工作固然需要經(jīng)驗的支持，更需要智慧的決斷。具有專(zhuān)業(yè)水準的教師是睿智的、平和的、博大的，能從多方面去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，教師在實(shí)踐中不斷發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗，這是智慧的象征。作為一名專(zhuān)業(yè)的教師，應該具備這樣的能力。
學(xué)無(wú)止境，當我們的能力達到別人望塵莫及的地步，我們定將會(huì )擁有自己的人生和天下。
第三篇：教師的讀書(shū)感悟
今天，學(xué)校給我們每人發(fā)下了新的讀書(shū)筆記!統一裝訂，新穎的封面設計，上面印有我校實(shí)行新教育的核心理念：“讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活。”“相信歲月，相信種子。”里面的紙張厚實(shí)，而且印有較寬的格子。每張紙的右側用條豎線(xiàn)隔開(kāi)，用來(lái)批注、記錄我們的心得、體會(huì )、感悟。這本筆記設計獨具匠心，包含了學(xué)校領(lǐng)導對我們讀書(shū)活動(dòng)的大力支持。老師們手捧筆記，非常滿(mǎn)意，決心倍加珍惜，要認真地記錄自己的讀書(shū)收獲。我們沒(méi)有一個(gè)人在上面隨心所欲地胡涂亂抹，剛拿到手，就已經(jīng)開(kāi)始談?wù)摚菏醉?yè)該寫(xiě)什么內容、怎么安排最合適妥當……自從我校倡導讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。
作為教師，本是讀書(shū)人，從書(shū)本中獲取知識尤其重要。人類(lèi)創(chuàng )造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為教師我們需要加強各方面的修養來(lái)提高自己。所以我們理應多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識充實(shí)自己。我喜歡讀書(shū)，書(shū)帶給了我許多樂(lè )趣，也讓我懂得了許多道理。高爾基說(shuō)過(guò)，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的臺階，書(shū)也是讓我笑對生活的勇氣的源泉。
通過(guò)讀書(shū)，我更深刻體會(huì )到了教育的民主。在孩子們眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè )意與我走近，常把心里話(huà)告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財富。從讀書(shū)中，從眾多的教育家的言行中我深深體會(huì )到：做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì )善。一直以來(lái)，我經(jīng)常以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認真負責”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則，勉勵自己做一名對孩子們負責的、受孩子們喜歡的好老師。
讀書(shū)時(shí)，常有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)。以前總以為，教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水。但是，從讀書(shū)中，我更加明確：一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(cháng)流水”。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在學(xué)習中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我工作中最大的樂(lè )趣。
讀書(shū)，一次次使我體會(huì )過(guò)“莫名感動(dòng)”;一次次在書(shū)中我進(jìn)行自我審視，我也在書(shū)中看到人生百態(tài)……我只愿心情伴書(shū)平和而寧靜，靈魂伴書(shū)純潔而超然。書(shū)，陶冶了我的性情;書(shū)，豐富了我的知識;書(shū)，開(kāi)闊了我的視野;書(shū)，給予了我人生的啟迪。讀書(shū)中我深深體會(huì )到那一句至理名言：不讀書(shū)的人只生活在現在，而讀書(shū)的人生活在三個(gè)時(shí)代：過(guò)去、現在和未來(lái)。我愿讀書(shū)伴我行，我更愿和我的孩子們一起讀書(shū)，把他們一個(gè)個(gè)培養成會(huì )讀書(shū)、會(huì )創(chuàng )造幸福的讀書(shū)人!
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