分別的作文集合六篇
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的分別的作文6篇，希望對大家有所幫助。
分別的作文 篇1
六年小學(xué)生活匆匆消逝，即將畢業(yè)的我們，對校園的一草一木都是那么留戀。六年的同窗生活，同學(xué)的音容笑貌任然不斷在腦海中浮現。但是，分別，誰(shuí)又奈何的了？
如果說(shuō)小學(xué)是沙灘，那么分別則是沙塵暴，雖然嚴重，但不可避免；如果說(shuō)小學(xué)生活是海洋，那么分別就是海嘯，雖然可怕，但很短暫�；叵肫鹜�，回想起以前幼稚的那群孩子，分別更是讓人心疼。和同學(xué)的每一次爭吵，與朋友的每一次分和，無(wú)時(shí)不見(jiàn)證著(zhù)我們的成長(cháng)。原來(lái)朝夕相處的同學(xué)分別了，原來(lái)形影不離的好友也即將被拆散，為什么時(shí)光總是那么無(wú)情，歲月總是那么冷漠，連人思考的時(shí)間也吝嗇地不肯給。坐在教室里，耳邊忽然又響起了老師平易近人的聲音，眼前又浮現出了老師熟悉的容貌。啊，也就是她們———敬愛(ài)的老師，在無(wú)悔傳授給我們知識的同時(shí)也給了我們母親般的愛(ài)。
記得那是四年級下冊某一個(gè)星期的星期一早上，同學(xué)們正匆匆走向體育館，雖有些不解，但我也并沒(méi)有多問(wèn)。我剛來(lái)到教室，就聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們在說(shuō)作業(yè)本快要賣(mài)完了，我這才明白那些同學(xué)為什么要跑。于是，我一放下書(shū)包就拿上錢(qián)往外跑�？煲襟w育館時(shí)，班主任走了過(guò)來(lái)。她見(jiàn)我走得這么急，便問(wèn)出了什么事。我想站穩，但腳下一劃，身體隨之向后傾斜；老師看出了我的不對勁，馬上扔了雨傘扶住了我的肩膀。我“脫險”了，但老師卻被淋濕了。我內疚地站在那兒等老師的批評，誰(shuí)知老師不但沒(méi)批評我，反而提醒我“以后要小心，不管做什么事都不要心急”說(shuō)完后又叫我快點(diǎn)去買(mǎi)書(shū)。
回想起以前的種種，我又不由得百感交集，想起第一次踏進(jìn)校門(mén)時(shí)的羞怯與興奮，想到六年與同學(xué)的相處，再想想現在——即將要離開(kāi)母校了，校園里的一草一木那點(diǎn)不值得我們懷念？不值得我們思念？也許分別的確很痛苦。但是，我知道：友情是不會(huì )被距離隔絕起來(lái)的，朋友永遠是朋友，以后的分離還有很多很多，只有友人兩顆互相了解、彼此依靠的心才能永遠永遠連在一起，從天涯一直到海角，從星辰一直到陽(yáng)光燦爛輝煌的明天！
分別的作文 篇2
高中作文教學(xué)長(cháng)期以來(lái)，囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學(xué)，逐漸形成一種初高中按文體循環(huán)的難以突破的模式。原本作為高一的學(xué)生應該在口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達能力上達到“過(guò)關(guān)”的基本要求，應能寫(xiě)各種文體。但據筆者所教的學(xué)生來(lái)看，并非如此，高中階段在很大程度上是在補初中的作文課。這樣就使得高中作文教學(xué)無(wú)法跟上來(lái)�，F在雖然高中教材在作文教學(xué)上有所改進(jìn)，但要真正扭轉作文教學(xué)的誤區任重而道遠。這里，我僅就自己在作文教學(xué)實(shí)際中遇到的幾個(gè)基本問(wèn)題，略談一下自己的認識：
一、多數教師無(wú)明確的作文教學(xué)計劃
制訂明確的作文教學(xué)計劃，對于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)應不成什么問(wèn)題。但很多教師上作文課沒(méi)有作文教案。作文教學(xué)沒(méi)有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，隨心所欲。一學(xué)期下來(lái)，滿(mǎn)足于作文的次數，根本不去管學(xué)生的作文水平的提高。這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為作文任務(wù)完成的機器，學(xué)生很難明白自己作文的閃光點(diǎn)；很難有重點(diǎn)的進(jìn)行作文能力訓練，使他們找到自己的新起點(diǎn)，激起學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力。
二、大多數教師作文教學(xué)方法陳舊
大多數教師重行文、輕過(guò)程，重講評、輕操作。每次作文剩下“知識——行文——講評”的簡(jiǎn)單循環(huán)，從認識始，到認識終。既砍去了行文前對生活的一系列的準備活動(dòng)，又割斷了行文反復修改的再實(shí)踐機會(huì )。這樣就使學(xué)生作文成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。成為閉門(mén)造車(chē)的假大空的典范之作。每篇作文都成了單純的應試之作，行文處于突擊狀態(tài)，講評成了作文的結束。在這種教學(xué)指引下，學(xué)生對自己作文的不足只停留在抽象認識上，怎么有實(shí)際能力提高呢？更有甚者讓學(xué)生對作文望而生畏。
三、作文批改停留在形式上，沒(méi)有落到實(shí)處且批改方式單一
作文難改是所有的語(yǔ)文教師的心聲。毫不夸張的說(shuō)，如果教師認真仔細的批改每一篇作文，那他花的時(shí)間一定不比所有學(xué)生寫(xiě)作文所花的時(shí)間少。正因為作文難批改，很多教師為了應付學(xué)校檢查和敷衍學(xué)生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分數”來(lái)代替點(diǎn)評。這一點(diǎn)我認為作為一名有責任心的教師來(lái)說(shuō)，應該舍去，畢竟我們應該要對得起學(xué)生的心血。相信這樣批改的教師心理一定也明白——這樣批改對作文教學(xué)毫無(wú)益處。學(xué)生一學(xué)年下來(lái)作文的收獲可能也只有幾個(gè)分數罷了。
再者大多數教師在批改方式上單一——全批全改。沒(méi)有采取一些適應實(shí)際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)。
四、作文對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是任務(wù)
教師為了完成學(xué)校的作業(yè)大檢查不得不要求學(xué)生寫(xiě)作文。學(xué)生為了完成老師的任務(wù)也不得不去寫(xiě)作文�？上攵�，這樣的態(tài)度去面對作文，我想作文訓練的要求一定不會(huì )落到實(shí)處。這樣的作文訓練只是耽誤了學(xué)生的大好時(shí)光。因為在寫(xiě)作的全程訓練中，除了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用之外，還要教師得力得法指導。教師在教學(xué)中必須理解作文的要害，突出重點(diǎn)，指導學(xué)生完成作文訓練。
當然以上所指不可能概括中學(xué)作文教學(xué)的全部誤區，但可以說(shuō)所反映的問(wèn)題肯定是普遍存在的，那么針對以上誤區該如何改進(jìn)呢？筆者認為應著(zhù)重從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)：
一、制定明確的作文教學(xué)計劃和寫(xiě)好作文教學(xué)教案
我們一定要有一個(gè)整體作文教學(xué)目標，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高的過(guò)程。每次作文都應該有重點(diǎn)的訓練一兩項寫(xiě)作能力，讓學(xué)生通過(guò)一次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫(xiě)作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)寫(xiě)作。
二、改進(jìn)作文教學(xué)方法
教師應針對不同類(lèi)型作文采用不同的教學(xué)方法，突破傳統的作文教學(xué)方法，利用現代教學(xué)手段--多媒體，盡量讓學(xué)生更形象更客觀(guān)的去感受身邊的生活，引導學(xué)生思考生活，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)積極性。否定那種向文章套用現成的模式，忽視從生活中提煉、取舍、改造。讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材，學(xué)會(huì )按中心組織材料。二十一世紀是人才的世紀，人才最高的本質(zhì)在于創(chuàng )新，而創(chuàng )新的有利工具就是思維。創(chuàng )新作文就是要抓住學(xué)生創(chuàng )新思維品質(zhì)的培養，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作能力。打開(kāi)學(xué)生思維的“黑箱”立足于一個(gè)“創(chuàng )”字；植根于現實(shí)生活，強調一個(gè)“新”字，重視積累，看好一個(gè)“活”字。從這三個(gè)方面去培養學(xué)生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想像力，使他們有創(chuàng )新意識。
但要真正改觀(guān)作文教學(xué)方法，靠的是我們這些耕耘在一線(xiàn)的語(yǔ)文教師�？上驳氖俏覀儺斨杏性S多優(yōu)秀的教師探索了很多行之有效的作文教學(xué)模式，比如“三段六步作文教學(xué)法”，具體內容是：
1、識別文體
2、初步作文
3、接受指導
4、再次作文
5、參加研討
6、正式作文。
其中1、2步為第一段，屬于初孕外觀(guān)，3、4步為第二段，屬于沉思調整，5、6步為第三段屬于強化創(chuàng )優(yōu)�！叭瘟健本o密配合，構成中學(xué)作文新的教學(xué)模式。
三、作文批改應采用多種形式，有重點(diǎn)突出訓練能力
作文批改應針對學(xué)生實(shí)際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，多次修改自己的作文，讓他們自己學(xué)會(huì )修改作文。這一方面提供了學(xué)生對自己的作文重新認識的機會(huì )，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會(huì )修改作文。如此，學(xué)生下次作文時(shí)就會(huì )注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學(xué)生的作文水平，因為一個(gè)小組基本可以反映全班的學(xué)生在作文時(shí)出現的普遍問(wèn)題。當然，作文批改方式有很多，最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。
作文批改要有評語(yǔ)，而且要求評語(yǔ)要有重點(diǎn)，因為一篇作文我們可以從多個(gè)方面去批改，這就要求評語(yǔ)與本次作文訓練目標相符合，再者，應特別強調表?yè)P學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。
四、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
興趣，是寫(xiě)作的源動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應多表?yè)P學(xué)生，另一方面應盡量使作文訓練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫(xiě)，有寫(xiě)東西的欲望。
興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)：演講比賽、詩(shī)歌朗頌比賽、古詩(shī)詞欣賞等。讓學(xué)生真正參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，鍛煉他們的能力，擴大學(xué)生知識面，讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫(xiě)社會(huì )調查報告，使他們作文有東西可寫(xiě)，能對生活進(jìn)行思考，能洞察社會(huì )現象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性。當然，在培養學(xué)生興趣的過(guò)程當中，教師必須與學(xué)生俱進(jìn)。
當然，作文教學(xué)是一項異常艱巨的系統工程，要想讓新世紀的作文教學(xué)邁上新的臺階，使作文教學(xué)實(shí)現里程碑式的改進(jìn)，既要與時(shí)俱進(jìn)，在新的理念指導下構建中學(xué)作文教學(xué)的理論體系或框架，也要扎扎實(shí)實(shí)推薦介紹管用有效的作文實(shí)踐范例及操作方案，切實(shí)提高學(xué)生作文水平。
分別的作文 篇3
今天，爸爸就要出差了，我們在一起的日子也要結束了。爸爸今天早上九點(diǎn)多就要乘坐漯河——長(cháng)治這輛寬闊的大巴車(chē)，還要去車(chē)站買(mǎi)票。
今天早上，麻雀嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，仿佛在演奏一首既美妙而又悲傷的樂(lè )曲。早上，全家人都默默無(wú)語(yǔ)，我和媽媽都知道：爸爸要出差了。
送爸爸到車(chē)站后，我和爸爸、媽媽坐在椅子上，等侯買(mǎi)車(chē)票，買(mǎi)到了車(chē)票，大巴車(chē)也緩緩開(kāi)來(lái)，您提著(zhù)行李坐上了車(chē)，我真是不知是該哭還是該笑。
“爸爸！”我那雙無(wú)力的小手垂下了，車(chē)開(kāi)走了，您走出了我的視線(xiàn)，走出了自己美好的家園。
二月二日，它將成為我最難忘的日子。
分別的作文 篇4
春節過(guò)完了，親戚朋友歡聚一堂的情景也已經(jīng)過(guò)去了，接下來(lái)的便是分別了。
初五我可愛(ài)的姑姑便和我們告別回上海去了，初九我喜歡的小叔也回沈陽(yáng)工作去了。想想去年，我的表叔一家包括我的好朋友也是我的表妹告別了這里，搬家到了遙遠的'南方，今年過(guò)年也沒(méi)有回來(lái)，還有我的姨奶奶一家去了南方的海邊，沒(méi)有回來(lái)。
想想幾年前一家人在一起串門(mén)是多么熱鬧��！而現在，再也湊不起來(lái)了，想到這些我的心里酸酸的。媽媽說(shuō)：“分別是人生的常態(tài)，天下沒(méi)有不散的筵席�！钡俏疫�是覺(jué)得最快樂(lè )的是家里人聚在一起開(kāi)心的聊天，希望有一天人們都能放下各種各樣的理由再團聚在一起。
分別的作文 篇5
快了，快到了，分別的時(shí)刻快到了，我多想讓時(shí)光老人歇一歇，讓時(shí)間停止，可是我做不到，我也法做到。與同學(xué)們一起哭，一起笑，一起歡樂(lè )，一起痛苦的日子，再過(guò)一個(gè)月就要結束了。
可是，為什么，為什么我一說(shuō)到畢業(yè)，心里就會(huì )涌起很多無(wú)法用文字來(lái)形容的酸澀之情，也許，是因為舍不得老師，舍不得同學(xué)，舍不得看著(zhù)我們成長(cháng)的母校吧！
何曾幾時(shí)，媽媽領(lǐng)著(zhù)稚嫩的我來(lái)到校園，那時(shí)我認識了老師，認識了學(xué)校，認識了這個(gè)（4）班大集體。
與同學(xué)們爭吵，與好朋友一起歡笑，與“戰友”們一起走進(jìn)考場(chǎng)的心情……每一滴我都歷歷在目，像一個(gè)個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地印在小學(xué)生活的沙灘上，回過(guò)頭，那一段長(cháng)長(cháng)的腳印，有歡笑，有淚水，現在才知道，我們一起度過(guò)的日子是那么有趣，那么快樂(lè )。
在這快分離的時(shí)刻，我留戀老師，想謝謝他們，是他們讓我享受了了讀書(shū)的樂(lè )趣，是他們讓我在知識的海洋里盡情遨游。老師，我由衷地對您說(shuō)一聲：謝謝。
我還要感謝同學(xué)，是你們讓我明白了友誼帶來(lái)的歡樂(lè )，是你們讓我融入了大家庭，而現
在，只有一個(gè)月的時(shí)間讓我們團聚，等分離時(shí)，只能強忍眼淚，揮著(zhù)手說(shuō)“保重”。
還有一個(gè)月的時(shí)間就要畢業(yè)了，在這里，我要送給大家一和糕點(diǎn)，配料：友誼，幫助，
開(kāi)心；儲藏：放在你心中最暖的地方；生產(chǎn)日期：我們認識的那一刻；保質(zhì)期：永遠。
分別的作文 篇6
人在成長(cháng)的過(guò)程中總會(huì )經(jīng)歷各種各樣的困難與挫折，就是再好的朋友也總有一天會(huì )分離，我在英國游學(xué)的日子里，也經(jīng)歷了一次離別。
她是個(gè)可愛(ài)的女孩，矮矮的個(gè)子，圓圓的臉蛋猶如一個(gè)小蘋(píng)果，她那卷卷的頭發(fā)更把她顯得像個(gè)小洋娃娃，她叫JasmineAnsfin，來(lái)自澳大利亞的她，說(shuō)著(zhù)一口流利的英文，她就是我的知心好友。
她給我們的宿舍帶來(lái)了無(wú)數的歡樂(lè )：當我遇到不懂的題目時(shí)，她會(huì )主動(dòng)幫助我，當我不高興時(shí)，她會(huì )用身邊的小故事把我逗樂(lè )……
但“天下沒(méi)有不散的宴席”，一個(gè)星期后，她離開(kāi)了我們……
漆黑的夜，什么也看不見(jiàn)，她突然從床上坐了起來(lái)，問(wèn)我：“DoyouknowIwillgotomyhometomorrow？”聽(tīng)到這個(gè)消息后，室友們都驚訝的看著(zhù)她，異口同聲地問(wèn)：“Why？”她笑了笑，沒(méi)有回答。后來(lái)我才知道，因為她覺(jué)得這里沒(méi)有人能夠完完全全地用英語(yǔ)對話(huà)，活動(dòng)時(shí)因為團隊不同，她也無(wú)法和我們在一起，所以，她走了……
那夜，我躺在床上，久久不能入睡，我只聽(tīng)見(jiàn)了老師對她的勸阻，室友舍不得她而留下的眼淚，還有那陣刺耳的關(guān)門(mén)聲——她走了……
但是，日子還得繼續過(guò)下去……
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