校本研修作為學(xué)校的一項重要工作，我們學(xué)校不斷學(xué)習、研討，立足校情，踏踏實(shí)實(shí)走出了一條研修探索之路。以下YJBYS小編為大家收集了2016初中校本研修工作總結，供大家參考!

　　2016初中校本研修工作總結一

　　驀然回首，頓覺(jué)一年彈指一揮間，往事歷歷在目，為了能夠明確自己今后進(jìn)一步工作的目標和方向，現對這一年的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結

　　一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，努力培養學(xué)生學(xué)習生命科學(xué)興趣。

　　開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，學(xué)生進(jìn)入初二，學(xué)生學(xué)習壓有所增大，而我們這門(mén)學(xué)科不用參加升學(xué)考試，學(xué)生是很現實(shí)的，因此在上課中有部分同學(xué)對我們小學(xué)科不重視，這對任課教師提出了挑戰，怎樣吸引學(xué)生，怎樣讓學(xué)生認識到學(xué)習生命科學(xué)的重要性，那只有在課外多下功夫，堅持認真備課，鉆研教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，積極運用課堂教學(xué)策略，有機整合教材，在備課中有意增加和生活相聯(lián)系的實(shí)例，使學(xué)生感覺(jué)到生命學(xué)科是一門(mén)很實(shí)際的課程，學(xué)生到學(xué)校不是單為了考試而學(xué)習的，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，營(yíng)造互動(dòng)、有序的良好課堂氛圍。抓基礎知識，就是要抓科學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎不同，學(xué)生對科學(xué)的知識的掌握能力不同，我針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低教學(xué)目標。不為留更多的復習時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度，因為它會(huì )造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對科學(xué)失去興趣。

　　二、加強實(shí)驗教學(xué)

　　二期課改的教材，實(shí)驗題所占的比例越來(lái)越大，抓基本技能，要抓好科學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗基本技能。在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗涉及的科學(xué)原理、裝置原理和操作原理，多給機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，體驗通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察和研究的過(guò)程和樂(lè )趣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　三、強化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習、研討

　　積極參加各種形式的教研活動(dòng)，聽(tīng)完課后與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，以求達到更好的課堂效果，同時(shí)使自己也有所進(jìn)步。

　　四、從實(shí)際出發(fā)，總結經(jīng)驗，吸取教訓

　　在教學(xué)過(guò)程中能注意貫徹素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(cháng)，但在對學(xué)有余力、有特長(cháng)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科競賽活動(dòng)，做得相當欠缺，今后將繼續努力。

　　2016初中校本研修工作總結二

　　當前新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，我校的校本研修活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色，回顧一年來(lái)的各項研修活動(dòng)，我覺(jué)得非常感慨頗有收獲。

　　一年的研修活動(dòng)使我更加深刻地認識到要當一名現代的好老師是一件非常不容易的事。如果沒(méi)有新課程的先進(jìn)教育理論沒(méi)法教;沒(méi)有扎實(shí)深厚的德才學(xué)識沒(méi)法教;沒(méi)有勤鉆研、善反思和在實(shí)踐中不斷總結的進(jìn)取精神，絕對教不好。因此在課程改革實(shí)踐中，我們必須更新觀(guān)念，勤學(xué)理論，不斷地敢于否定自我，推陳出新，進(jìn)行再創(chuàng )造再探索。伴隨課改的進(jìn)程，我感到要學(xué)的東西實(shí)在太多了，一不留神在課堂上就會(huì )捉襟見(jiàn)肘，越是開(kāi)放式的教學(xué)就越需要我們的精心設計，就越需要我們具有敏銳的觀(guān)察力、較強的調控能力和教育機智。學(xué)校的各項讀書(shū)活動(dòng)、包括徐韻安老師的輔導報告等等，讓我感覺(jué)自己的理論水平和教學(xué)觀(guān)念有了很大進(jìn)步，我在與各種教育改革的理論、優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結合起來(lái);這樣實(shí)踐也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教學(xué)閃耀著(zhù)睿智的光彩，充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造的神奇。

　　學(xué)校還組織了“關(guān)注教學(xué)有效性”的活動(dòng)。就歷史學(xué)科而言，如何實(shí)施課堂教學(xué)的有效性，是目前歷史教師特別需要探討的問(wèn)題。我覺(jué)得精心備課是有效教學(xué)的關(guān)鍵。我認為歷史教師要在四備上下功夫：一備教材——即對教材內容進(jìn)行深加工，根據教學(xué)需要，結合新老教材適當增補內容以更好地達成三維目標。二備學(xué)生——充分考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好、心理特點(diǎn)等，便于師生交流;特別考慮一些對歷史學(xué)科不感興趣的學(xué)生，引導他們積極參與。三備問(wèn)題——從一些歷史現象及事物關(guān)聯(lián)上，發(fā)現問(wèn)題，并精心設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索、思考、歸納、小結;設置疑問(wèn)的時(shí)候，要切合實(shí)際，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，層層推進(jìn)，步步提高。四備教法——教師要結合教學(xué)內容實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極引導學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習，給學(xué)生自主學(xué)習的空間。

　　學(xué)校還培訓了我們電子白板的使用技巧，也希望學(xué)校多多培訓我們新事物的使用技能，這對我們教學(xué)是非常有幫助的。平時(shí)我也積極制作多媒體課件，在制作課件時(shí)充分利用各種資料和音響，寓教學(xué)目標和知識點(diǎn)于豐富多彩的多媒體教學(xué)之中，使學(xué)生有一種身臨其境、參與歷史的感受，讓他們在感知生動(dòng)的歷史時(shí)，掌握相關(guān)知識，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。視聽(tīng)結合對學(xué)生觀(guān)察、想象、分析、推理能力的培養產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，既提高了課堂效率，又培養了學(xué)生的能力，教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。

　　美國著(zhù)名學(xué)者波斯納曾提出教師成長(cháng)公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗中總結出：教學(xué)成功=教學(xué)過(guò)程+反思。我校要求我們教師積極投入到教學(xué)反思中去，把反思作為自己成長(cháng)的階梯。因此我經(jīng)常對自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學(xué)生特點(diǎn)，有利于學(xué)生的發(fā)展。在反思教學(xué)中自然而然地開(kāi)展教學(xué)研究，逐步形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

　　這些是我參加校本研修活動(dòng)的心得體會(huì )，我在學(xué)習與實(shí)踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創(chuàng )新，不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力!

　　2016初中校本研修工作總結三

　　一、教師隊伍的現狀百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。長(cháng)期以來(lái)，我校一直把教師隊伍的建設確定為工作的重中之重，然而我校的教師隊伍仍存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要是：

　　1、教師的學(xué)歷有所提高，但實(shí)際素質(zhì)偏低。

　　通過(guò)函授、自考等形式，我校教師的學(xué)歷有了較快提高，但實(shí)際素質(zhì)偏低。目前我校有教師人，其中本科學(xué)歷人，專(zhuān)科人，中師人，盡管大家取得了國家承認的專(zhuān)科和本科學(xué)歷，但實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒(méi)有同步提高，需進(jìn)行調整培訓以適應當前課改的要求，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

　　2、教師年齡結構老化。

　　學(xué)校在崗的名教職工中，50歲以上教師人，占教師總數的%，40歲以上教師人，占教師總數的%，30 40歲的中年教師人，占%，30歲以下的青年教師人，占%。從以上數據可以看出，我校教師年齡結構老化的問(wèn)題較為突出。

　　3、課改意識較強，苦于在黑暗中摸索。

　　我校教師教學(xué)觀(guān)念有很大轉變，有一定課改意識。但教師教研能力相對薄弱。 模仿型 、 教學(xué)型 教師多， 科研型 、 專(zhuān)家型 教師少，雖然大家在積極探討，嘗試各種新的教學(xué)方法、努力改變舊的教學(xué)模式，但目前只是處于探索階段，還存在不少問(wèn)題、不少困惑。

　　二、教師隊伍現狀的反思及對策措施

　　建設好一支高素質(zhì)的師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育的當務(wù)之急，因此我校本學(xué)期以做好校本教研工作為重要突破點(diǎn)，在局小學(xué)教研室的正確領(lǐng)導下，以局小學(xué)教研室20xx-20xx學(xué)年度教學(xué)工作計劃為指導，結合我校實(shí)際繼續堅持以 實(shí) 字為突破口，以提升教師教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生全面發(fā)展為目標，不斷在原來(lái)的基礎上反思、改進(jìn)、深入，切實(shí)提高了 教學(xué)研一體 的水平和實(shí)效，努力開(kāi)創(chuàng )了我校校本教研工作的新局面，為實(shí)現我校的十二字目標 體內涵、高服務(wù)、把質(zhì)量、爭一流 而努力。

　　(一)繼續實(shí)施校本研修規劃

　　本學(xué)期我校重點(diǎn)推進(jìn) 行動(dòng)教育 。確立校本教研的突破點(diǎn) 以課例為載體，在教學(xué)行動(dòng)中開(kāi)展包括專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習在內的校本教研，使教師保持同事間的互助指導，行為躍進(jìn)的全過(guò)程反思，同時(shí)學(xué)校注重縱向的理念引領(lǐng)，充分體現了 教學(xué)、教研、科研和培訓 相結合。

　　(二)拓寬校本教研方式

　　我校校本教研扎根于本校的實(shí)踐，以本校教師教學(xué)中出現的問(wèn)題為中心，以 課例研究 為載體，以 行動(dòng)教育 為模式，帶著(zhù)問(wèn)題教研，圍繞問(wèn)題討論，立足于解決現存的問(wèn)題。

　　(三)構建校本教研模式

　　我校校本教研的立足點(diǎn)是解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題;著(zhù)眼點(diǎn)是理論和實(shí)踐的結合;切入點(diǎn)是不斷改革教學(xué)方式和學(xué)習方式;提升點(diǎn)是改革創(chuàng )新的精品意識;生長(cháng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提高上。因此，我校校本教研采用了接受性學(xué)習教研，指導參與性學(xué)習教研和探究性學(xué)習教研方式相結合的多元化校本教研模式。下面把主要工作簡(jiǎn)述如下：

　　1、扎實(shí)進(jìn)行新《課程標準》的理論學(xué)習和新教材培訓工作。

　　本學(xué)期我校繼續圍繞新教材執教工作采用集體培訓、小組學(xué)習和個(gè)人自學(xué)三種形式對教師進(jìn)行了 新課標 、和 新教材 等內容的多次培訓工作。教師們通過(guò)觀(guān)看視頻、文本材料等的學(xué)習對新教材有了深刻的了解，使教師們更深刻的認識到教師作為新教材的實(shí)踐者、引路人，只有具備與之相適應的新觀(guān)念、新技能，才能準確地理解和把握新教材的宗旨,領(lǐng)會(huì )新教材的編寫(xiě)意圖,才能使自己在教學(xué)中做到有的放矢。

　　2、繼續組織校本培訓，提升教師專(zhuān)業(yè)水平。

　　A、聽(tīng)講座，加強理論提升

　　本學(xué)期，我校分別組織觀(guān)看了魏書(shū)生、吳宗憲、李烈等專(zhuān)家的專(zhuān)題講座。通過(guò)聆聽(tīng)教學(xué)專(zhuān)家的理論報告，更新了教師教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教學(xué)理念。

　　B、看錄像課例，體會(huì )教材、理論、實(shí)踐有效結合

　　本學(xué)期我校組織教師分組觀(guān)看了教師用書(shū)中的錄像光盤(pán)，要求教師認真觀(guān)看錄像及課后專(zhuān)家的評析內容，通過(guò)讀教材、看錄像課、聽(tīng)專(zhuān)家評課和組內教師交流學(xué)習體會(huì )的學(xué)習過(guò)程使全體教師對 教材、理論、實(shí)踐教學(xué) 三者如何有效結合有了更直觀(guān)的的理解和提升。

　　C、校領(lǐng)導進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題講座，用理論引領(lǐng)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

　　我校教師在教學(xué)觀(guān)、理論知識、技巧等方面雖有了很大提高但經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、查作業(yè)等調查我們仍發(fā)現在現實(shí)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題如部分教師感覺(jué)課堂教學(xué)無(wú)法定位，不知如何進(jìn)行教學(xué);大部分教師的教學(xué)仍然是老套套，以講解為重點(diǎn)，以傳授知識為目的，重結論，輕過(guò)程;課堂上教師啟發(fā)不夠，學(xué)生參與不夠，學(xué)生主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮;課堂教學(xué)效率低下;現代化教學(xué)狀況不容樂(lè )觀(guān);作文批改不規范等等。結合這些實(shí)際問(wèn)題我校習校長(cháng)、李副校長(cháng)等高度重視紛紛進(jìn)行理論引領(lǐng)先后進(jìn)行了 如何實(shí)施有效教學(xué) 、 五課 活動(dòng)與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng) 、 備好一堂課 、 說(shuō)好一堂課 、 如何評課 、 如何寫(xiě)課后反思 、 教學(xué)內容的最佳呈現，需要教師讀活教材 等專(zhuān)題講座為教師解疑答惑收到了較好的效果。

　　3、開(kāi)展讀好書(shū)活動(dòng)，構建 學(xué)習型教師組織 。

　　為使教師能及時(shí)了解課程改革新動(dòng)態(tài)，掌握現代化教育教學(xué)理論，我校結合教研室提供的書(shū)單結合本校實(shí)際向教師推薦了教師必讀好書(shū)，要求教師根據自己的特點(diǎn)，堅持閱讀、吸收，保證每學(xué)期讀1 2本教育教學(xué)論著(zhù)，并作適量的，記錄自己的點(diǎn)滴感悟、體驗與思想火花，實(shí)踐中的 個(gè)案 剖析與思考，使自己真正成為一位 學(xué)習型教師 。

　　4、 兩課 教研活動(dòng)，促教師共同發(fā)展。

　　我校直面課堂教學(xué)實(shí)踐，非常重視同伴互助，關(guān)注教師的層次和差異發(fā)展，為教師的互動(dòng)合作交流搭建平臺，讓教師在尊重中交流，在虛心中接納，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補共生中成長(cháng)，在互動(dòng)合作中共同發(fā)展，開(kāi)展了從 組內一堂課 、 同上一堂課 系列活動(dòng)

　　我們經(jīng)過(guò)實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展一人上課，眾人研討(組內一堂課)、多人上課，博采眾長(cháng)(同上一堂課)的系列活動(dòng)，取得了可喜的效果。

　　(1)組內一堂課

　　組內一堂課，即以教研組為單位，充分發(fā)揮教研組成員的群體智慧，人人參與、共同探討，分工合作。通過(guò)定教材、共同備課、定教案、定上課人癬不斷試教、不斷反思、不斷修改等一系列過(guò)程，各教研組成員人人參與，推出一堂堂高水平、高質(zhì)量的專(zhuān)題研討課，并在課后再進(jìn)行評議、集體反思，寫(xiě)出課例反思等形式，總結課堂教學(xué)活動(dòng)方式設計運用的成敗，以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　(2)同上一堂課

　　同上一堂課是在組內一堂課的基礎上充分發(fā)揮教師的個(gè)人教學(xué)特色，從而博采眾長(cháng)。我們以教研組為單位，指定同一內容教材，發(fā)揮教研組成員個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，獨自鉆研教材進(jìn)行個(gè)人特色備課，然后進(jìn)行集中展示，組內成員帶著(zhù)目標，帶著(zhù)問(wèn)題互聽(tīng)，(如同樣的教學(xué)內容，不同的教師三維目標是怎樣定位的?在課堂中又是如何落實(shí)的?效果怎樣?不同的教師對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何理解的?如何在課堂中解決的?不同的教師對教學(xué)中的相同環(huán)節是怎樣處理的?取得了怎樣的效果?等等)，并進(jìn)行組內交流集體反思，由于教師上的是同一內容，更加便于分析研討，最后寫(xiě)出課例反思，總結課堂教學(xué)活動(dòng)方式設計運用的成敗，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量的提高。

　　同時(shí)我們在觀(guān)摩后的研討中，還盡量將教師的關(guān)注點(diǎn)集中在對教學(xué)行為的分析、研究上，引導教師分析不同的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生的不同的影響，挖掘其中的教育教學(xué)價(jià)值。我們通過(guò)研討，引發(fā)教師各種觀(guān)念的碰撞，讓教師各抒己見(jiàn)，百家爭鳴。在研討中，我們還利用歸納、分析等方法，將新的教育理念融入討論中，有效地轉變了教師的教育教學(xué)觀(guān)念，提高了教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力和發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

　　5、示范研究課，使我校本學(xué)期校本教研工作得以總結提升。