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跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓個(gè)人總結范文
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編幫大家整理的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓個(gè)人總結范文，希望對大家有所幫助。
從目前來(lái)看，平臺的開(kāi)發(fā)企業(yè)已產(chǎn)業(yè)化和規�；�，高校只需直接購買(mǎi)服務(wù)即可。但是其中還存在一些需要注意的問(wèn)題。
(一)建設階段注意的問(wèn)題
1．平臺建設包括軟件和硬件兩大塊，資金投入很大，因此對于平臺系統開(kāi)發(fā)商提供給校方的實(shí)驗室建設方案和實(shí)習平臺模塊，校方要根據自己開(kāi)設專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況和實(shí)驗室現有規模，以及學(xué)校的人才培養方案提出明確的要求，以便于平臺系統的二次開(kāi)發(fā)。這樣一方面可以使軟件開(kāi)發(fā)商的平臺系統所面對的對象更符合本院教學(xué)實(shí)際，另一方面也可以充分利用現有實(shí)驗資源，免得重復建設造成的浪費。對于其平臺所提供的實(shí)驗數據要求要符合學(xué)校所在經(jīng)濟區域的特點(diǎn)，否則在運行當中達不到最好的仿真模擬效果。
2．開(kāi)發(fā)方完成平臺調試安裝之后，對于系統的維護使用，教學(xué)應用及授課流程，要有專(zhuān)業(yè)人員為校方提供全面的人員培訓�？梢圆捎蒙瞎_(kāi)課的方式，使得校方實(shí)驗室管理人員了解硬件設備的配置要件，服務(wù)器的部署規律，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的搭建原則，以方便日常的管理與維護。并向教師示范教學(xué)應用的詳細流程，使得校方相關(guān)專(zhuān)業(yè)的授課老師能夠最大限度地利用平臺資源達到最好地實(shí)踐教學(xué)效果。
3．平臺的開(kāi)發(fā)方要有實(shí)力保證高質(zhì)量的售后服務(wù)，包括通訊熱線(xiàn)和網(wǎng)絡(luò )遠程技術(shù)支持與現場(chǎng)服務(wù)相結合。要求其對平臺系統能夠提供版本升級，提供的備用數據庫應該可以即時(shí)更新，而且應該采用開(kāi)放的系統模式使得授課老師可以根據教學(xué)需要自由調整相關(guān)數據。
(二)運行階段注意的問(wèn)題
1．注意教師角色的轉換。高職院校在跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習實(shí)訓平臺的建設中必然要投入大量的人力和物力，要想充分發(fā)揮其作用，人的因素占主導地位。長(cháng)期以來(lái)，由于大的社會(huì )環(huán)境的原因，一方面企業(yè)出于對自己商業(yè)秘密的保護和對其正常經(jīng)營(yíng)秩序的考慮，往往對接收人員培訓并不積極，就算勉強接收下來(lái)也往往視作負擔，導致接受培訓人員大多只能在企業(yè)的服務(wù)性事務(wù)方面消磨寶貴的實(shí)習機會(huì )。另一方面高職院校也拿不出大量的辦學(xué)資金用于人員下企業(yè)頂崗實(shí)習。不僅是學(xué)生找實(shí)習單位不容易，教師的頂崗實(shí)習機會(huì )也很有限，高職院�！半p師型”的教師隊伍還一直在打造之中，并沒(méi)有完全實(shí)現。此平臺的建設使用，也能使教師隊伍得到鍛煉。所以院校要出臺相關(guān)扶持政策，鼓勵老師下企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和運作模式，然后回過(guò)頭來(lái)再積極參與平臺實(shí)訓課程的內容開(kāi)發(fā)。院校要制定詳細的培訓計劃和培訓目標，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的指導老師認真參加平臺軟件使用的培訓，讓整個(gè)系統的各個(gè)模塊都能充分運作起來(lái)。老師們要自覺(jué)轉換自身角色，由教學(xué)主導者變成實(shí)踐指導者，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。通過(guò)綜合實(shí)訓平臺的實(shí)踐和學(xué)生產(chǎn)生良性互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)，使自身的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力也不斷得以提升。在指導和監督學(xué)生的實(shí)訓過(guò)程中應該做到不僅能指出學(xué)生操作的失誤，而且還能給學(xué)生指明改進(jìn)的方法甚至是全新的思路。以身作則，言傳身教，以良好的職業(yè)風(fēng)范激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情。此平臺的教學(xué)模式打破了原有的課程、專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的界限，教師設計實(shí)驗項目時(shí)要求將知識、能力、素質(zhì)教育進(jìn)行整合，所以指導老師要不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗并加以總結，要能夠突破所購平臺原有的資料限制，制定出更有針對性和目的性的實(shí)訓教學(xué)大綱以及實(shí)訓指導書(shū)。同時(shí)，學(xué)生的組織形式?jīng)Q定了教授本課程的教師也應該是來(lái)自多個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，一起組成一個(gè)專(zhuān)業(yè)全面的指導教師團隊，通過(guò)科學(xué)地分工協(xié)作來(lái)共同指導學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習及在實(shí)驗中的綜合應用。由于這些課程與學(xué)院傳統的課程完全不同，需要打破日常規劃，研究全新的適應教學(xué)實(shí)際的課程管理方法和教學(xué)方法。
2．注意學(xué)生組織方式的轉變�？鐚�(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習實(shí)訓平臺是模擬市場(chǎng)競爭環(huán)境中企業(yè)經(jīng)營(yíng)組織形式的模型。旨在擺脫高職院校原有的以單專(zhuān)業(yè)軟件模擬為主的實(shí)驗教學(xué)模式中存在的實(shí)踐手段單一，學(xué)生自由發(fā)揮的空間有限，也很少能將相關(guān)行業(yè)各個(gè)崗位上下游之間的業(yè)務(wù)相互串聯(lián)的短板。如果實(shí)驗時(shí)仍按照傳統的以班級為單位進(jìn)行組織，那么一次教學(xué)可能只面向一個(gè)專(zhuān)業(yè)，此平臺的跨專(zhuān)業(yè)特色就得不到體現，而且其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的系統模塊資源也得不到有效利用，無(wú)形中就造成了一種資源的浪費。以經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓平臺為例:一個(gè)企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)，要與開(kāi)戶(hù)銀行、工商部門(mén)、稅務(wù)部門(mén)、會(huì )計師事務(wù)所，信息中心、供應商等一系列經(jīng)濟組織發(fā)生復雜的關(guān)聯(lián)。要完成相應的崗位職責就需要財務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，電子商務(wù)等等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同介入相應職業(yè)角色，才能最終達成仿真實(shí)踐。比如我們在對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓的時(shí)候，卻沒(méi)有工商、稅務(wù)、財務(wù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)角色銜接，顯然就不會(huì )使學(xué)生有身臨其境之感，難以達到綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓的教學(xué)目標。據此，本課程實(shí)驗環(huán)節對學(xué)生的組織，就需要采用跨專(zhuān)業(yè)形式，即多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分工協(xié)作。要求學(xué)生們不僅要能運用自己掌握的本專(zhuān)業(yè)理論知識進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，還要關(guān)注并逐漸熟悉相關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)運作流程。通過(guò)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通力合作才能完成一個(gè)相對完整的綜合訓練項目，使學(xué)生們對整個(gè)真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程有一個(gè)具象的把握，并從中檢驗自己的應用能力和與人溝通、合作方面的能力。這也要求教學(xué)管理部門(mén)要制定出科學(xué)的教學(xué)計劃，使得指導教師團隊可以根據實(shí)驗課程內容組織不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，打破班級和專(zhuān)業(yè)的界限按照教學(xué)進(jìn)度統一實(shí)踐。
3．考核方式的轉變�？鐚�(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習實(shí)訓平臺是一個(gè)在仿真經(jīng)濟環(huán)境中時(shí)刻處于經(jīng)營(yíng)狀態(tài)的動(dòng)態(tài)訓練系統，關(guān)注的重心不在某一專(zhuān)業(yè)而是對整個(gè)行業(yè)，企業(yè)，崗位，任務(wù)的工作過(guò)程的仿真訓練。因此，要把對學(xué)生行動(dòng)能力的考核評價(jià)作為整個(gè)考核評價(jià)系統的支點(diǎn)。要改變以往只注重結果考核的方式，采用多指標綜合考量，使考核評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中。把對學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識考核與運用知識處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力相結合;把對學(xué)生操作熟練程度的考核與對其職業(yè)素質(zhì)的評價(jià)相結合;把老師考核與學(xué)生自我評價(jià)相結合;把團隊考核與個(gè)人考核相結合;把過(guò)程考核與結果考核相結合，從而形成一種開(kāi)放式的過(guò)程評價(jià)系統。不僅要關(guān)注學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的應用能力的考核，還要對其綜合能力，團隊觀(guān)念，競爭意識，與人正常溝通能力以及應變能力等等加以總體考量，還可以把各種專(zhuān)業(yè)資格證的取得情況也納入其中。通過(guò)制定科學(xué)的評價(jià)指標與考核方案來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，讓他們明確努力的方向，并對今后的職業(yè)方向做出初步的規劃�？傊�，在高職院�？鐚�(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習實(shí)訓平臺的建設實(shí)踐中，一方面平臺的構建要目標明確，因地制宜，節能降耗。另一方面在平臺的運行過(guò)程中，要把鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)始終放在核心位置。通過(guò)不斷的實(shí)踐改進(jìn)積累，高職院校的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習實(shí)訓平臺可以為高效率地培養符合市場(chǎng)需要的復合性人才發(fā)揮更大的作用。
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