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尖子生培優(yōu)經(jīng)驗總結范文（通用6篇）
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編整理的尖子生培優(yōu)經(jīng)驗總結范文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
尖子生培優(yōu)經(jīng)驗總結1
很榮幸在過(guò)去的一年里擔任高一年級的培優(yōu)小組的負責人，這也是我在肇中工作的第四年以來(lái)第一次擔任如此艱巨的任務(wù)，在過(guò)去的一年里在毫無(wú)經(jīng)驗的條件下，慢慢的同學(xué)生們一起成長(cháng)，一同摸索前進(jìn)的道路。
俗話(huà)說(shuō)：火車(chē)跑得快，全憑車(chē)頭帶。一個(gè)團隊要想發(fā)展得好，必須有領(lǐng)頭羊，在班級中，這個(gè)領(lǐng)頭羊就是尖子生。因此，培養出一批具有一定競爭優(yōu)勢的尖子生至關(guān)重要。尖子生不僅能引領(lǐng)整個(gè)班級的方向，而且是關(guān)系到整個(gè)年級學(xué)校能否和諧健康發(fā)展及至高考“大豐收”的一個(gè)重要因素，也是教育教學(xué)效果最顯著(zhù)的標志之一。如何培養尖子生呢？總結一下在過(guò)去的一年里在尖子生的培養的幾點(diǎn)策略和心得體會(huì )。
一、選拔發(fā)掘苗子，制定培優(yōu)學(xué)科
在新高考的改革大環(huán)境下，語(yǔ)數英三科的學(xué)科地位顯得更加重要，因此從年級整體布局方面語(yǔ)數英三科引起高度重視。經(jīng)過(guò)年級考慮培優(yōu)對象主要以在第一次段考中語(yǔ)數英三科年級總分前50名，第二次段考以后以每次段考語(yǔ)數英三科年級總分前30名在加上次培優(yōu)對象中在新一次考試中未考出年級前100名的同學(xué)。經(jīng)過(guò)每次篩選，在這一年里共篩選5次，每次培優(yōu)人數大概在50—60名左右。在輔導學(xué)科方面共開(kāi)設語(yǔ)、數、英、物、化這5門(mén)學(xué)科。
在這樣高強度的選拔淘汰制度下給尖子生產(chǎn)生了學(xué)習壓力以及積極向上的動(dòng)力。通過(guò)這一年的篩選我認為尖子生普遍對問(wèn)題應具有敏銳的觀(guān)察力、豐富的想象力和創(chuàng )造力，他們善于抽象、概括、思考和判斷，有獨特的思維方式，有優(yōu)秀的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尖子生還具有平時(shí)甘于默默無(wú)聞，但對學(xué)科知識有強烈的渴求、學(xué)風(fēng)踏實(shí)、個(gè)性質(zhì)樸的優(yōu)良品質(zhì)。
因為學(xué)生是不斷發(fā)展變化的，尖子生也是相對的，我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。我心目中的尖子生有兩類(lèi)：
一是考試成績(jì)常年在年級前10名的；
二是自己有很大的潛力暫時(shí)鋒芒未露的準尖子生，年級大概10多名這一層學(xué)生是我們要用心去挖掘其的自身潛力。
二、關(guān)心尖子生的薄弱學(xué)科
在培優(yōu)班剛開(kāi)始的初始階段，讓尖子生出于自愿選擇配有選科。在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現一部分出于喜愛(ài)都選擇數學(xué)培優(yōu)，而相對薄弱的語(yǔ)文、英語(yǔ)等培優(yōu)沒(méi)有引起學(xué)生的重視，認為提升效果不顯著(zhù)，或者對于這兩門(mén)學(xué)科有種逃避的.心態(tài)。因此在上半年的培優(yōu)過(guò)程中我們發(fā)現尖子生的整體成績(jì)提升并不是很顯著(zhù)。
我認為對待他們的薄弱學(xué)科，關(guān)鍵是轉變他們對學(xué)科認識的思想，使學(xué)生認識到這科重要，而且提高弱科對他來(lái)說(shuō)并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流。只要思想問(wèn)題解決了，這一門(mén)課的學(xué)習問(wèn)題例如習慣甚至興趣等往往也就會(huì )得到解決。教師們要，勉勵和指導他們注意均衡發(fā)展，才能取得更高好的效果。
要把年級的培優(yōu)工作理解為對尖子生薄弱學(xué)科進(jìn)行“輔差”，而并非對于優(yōu)勢科目進(jìn)行再度拔尖。我們一定要顧全學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展。
三、培優(yōu)教師的培優(yōu)策略
1、根據這一年的培優(yōu)，我認為在高一階段對于成績(jì)穩居年級前10名的尖子生要建立成績(jì)跟蹤檔案，使學(xué)生成績(jì)情況分析做到經(jīng)�；�。每次的考試后均要有每科和總體的情況分析，通過(guò)分析要提出合理的整改措施，便于班主任和科任教師掌握落實(shí)，培養尖子生要重在細節、重在過(guò)程、重在積累。對尖子生的指導最好實(shí)施導師制，互選原則，加大對尖子生的關(guān)心力度，從本質(zhì)上起到真正的引導作用。而并非對尖子生名單的陌生和成績(jì)的不了解。
2、要克服尖子生眼高手低、忽視基礎的問(wèn)題，積極要求學(xué)生解決如何多拿一分、多做對一題的問(wèn)題；在這一年里我們培優(yōu)初始針對數學(xué)主講競賽題目，但是發(fā)現這樣不僅打消部分學(xué)生的學(xué)習信心，又遠離我們高考為本的宗旨。因此對于我們培優(yōu)教師要使學(xué)生解決會(huì )而不對，對而不全的問(wèn)題；解決答題不規范，不會(huì )用學(xué)科語(yǔ)言答題；不重視步驟，做題不嚴密的毛��；要一切以高考的難度規范為標準，時(shí)刻主抓基礎的前提在進(jìn)行額外擴展。任課教師要讓尖子生們較早地多接觸高考試題，讓學(xué)生們通過(guò)多做高考題，欣賞自己的水平，明確自己的差距，激發(fā)自己的斗志，從而更好地提高自己。
3、教師要重視在方法、思維、心理、應試能力方面輔導。尖子生輔導不同于課堂教學(xué)，它不能對課本知識進(jìn)行簡(jiǎn)單重復和講述，因為學(xué)生都有較扎實(shí)的知識功底，他們缺乏的是學(xué)科思維和治學(xué)能力。因此，思維、方法、心理的輔導成為解決問(wèn)題提高成績(jì)的關(guān)鍵。
4、培優(yōu)教師在備課方面并非三兩個(gè)培優(yōu)教師的智慧，而是整個(gè)備課組的集體力量；在上課、備課、輔導、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處理等所有教學(xué)環(huán)節下功夫，提高教學(xué)質(zhì)量，使每一節都是精彩課，這是尖子生培養的最根本，也是培優(yōu)老師們最起碼的工作追求培優(yōu)課的內容要加強與充實(shí)。
總之，尖子生的培養是一項復雜系統的工作，需要學(xué)校、老師、家長(cháng)作好方方面面的工作，任何一個(gè)環(huán)節都不能出問(wèn)題。只有認識到位，密切協(xié)作，扎實(shí)有效，才能培養出一批又一批的尖子生，促進(jìn)年級、學(xué)校的和諧健康發(fā)展�！捌椒驳氖伦龊镁褪遣黄椒�，簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單”，培優(yōu)工作也是這樣，只有師生團結、師生配合、扎實(shí)踐行，我們的優(yōu)秀生才能成為尖子生，才能取得預想的輝煌成績(jì)，才能促進(jìn)肇中的崛起和發(fā)展！
尖子生培優(yōu)經(jīng)驗總結2
本學(xué)期我主要擔任了九一班的數學(xué)教學(xué)工作，本班是初三畢業(yè)班，學(xué)生的基礎比較差，基礎好的學(xué)生較少，一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導、老師們的關(guān)心和支持下，我在"培優(yōu)補差"工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)補差"的內容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。
首先，我注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習積極性，我讓學(xué)生時(shí)刻明確自己的學(xué)習目的`，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是"要我學(xué)"，現在是"我要學(xué)"。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
在工作過(guò)程中，教師的理觀(guān)念能積極轉化，由以前看分數，注重部分學(xué)生的輔導，對潛能生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)。
在培優(yōu)補差的過(guò)程中，我采取了這樣一些措施：
1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、對那些有潛力的學(xué)生課下抽部分時(shí)間落實(shí)他們基礎知識掌握情況的。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，成立學(xué)習小組，在小組內形成良好的學(xué)習氛圍，讓優(yōu)生給學(xué)困生布置作業(yè)，練習非常有針對性，學(xué)困生做后，優(yōu)生還可及時(shí)講解，對學(xué)優(yōu)生及學(xué)困生的幫助都非常大。
5、對于差生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
6、優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情。
經(jīng)過(guò)努力本學(xué)期的數學(xué)的培優(yōu)輔差工作取得了一定的效果，希望他們能夠在中招考試過(guò)程中取得好的成績(jì)。
尖子生培優(yōu)經(jīng)驗總結3
本學(xué)期，為順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)校工作目標，除了認真備課、上課、批改作業(yè)、定期評定學(xué)生成績(jì)、優(yōu)質(zhì)完成每一節課的教學(xué)外，我在課內外實(shí)施了“分層教學(xué)，分類(lèi)推進(jìn)”工作，現將所作工作總結如下。
一、思想方面
1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，愛(ài)護他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。
2、定期與學(xué)生家長(cháng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
二、“分層教學(xué)分類(lèi)推進(jìn)”的實(shí)施
利用課余時(shí)間，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學(xué)生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。具體方法如下：
1、課上A層學(xué)生（差生）板演，B層學(xué)生（中等生）訂正，C層學(xué)生（優(yōu)等生）解決難題。
2、安排座位時(shí)堅持ABC三個(gè)層次的學(xué)生搭配組成小組，層層帶動(dòng)。
3、課堂練習分成三個(gè)層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題” ——拓廣題。滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。
4、“分層教學(xué)，分類(lèi)推進(jìn)”的實(shí)施必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后。備好學(xué)生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題、習題教學(xué)要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數學(xué)生，符合學(xué)生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學(xué)生思維的靈活性，培養學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的.題，練不在數量而在質(zhì)量，訓練要有多樣化。
三、“分層教學(xué)分類(lèi)推進(jìn)”中注意幾點(diǎn)：
1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。
2、根據各層學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案，比如C層生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習，A層生則根據他們的程度給與相應的題目進(jìn)行練習和講解，已達到循序漸進(jìn)的目的。
3、經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養學(xué)習興趣，樹(shù)立對學(xué)習的信心。
4、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。
5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗，對所學(xué)知識進(jìn)行抽測。
尖子生培優(yōu)經(jīng)驗總結4
一學(xué)期來(lái)，本人認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教訓。
一、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，做了下面的工作：
�。�1）課前準備：備好課
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把自已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
�。�2）課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的`心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
二、提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。
本班的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習中，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
培養多種興趣愛(ài)好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液。
四、存在問(wèn)題。
"金無(wú)足赤，人無(wú)完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩。沒(méi)能做好后進(jìn)生的轉化工作。
新的課程社對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻自己的力量。
尖子生培優(yōu)經(jīng)驗總結5
很榮幸在曩昔的一年里擔負高一年級的培優(yōu)小組的負責人，這也是我在肇中工作的第四年以來(lái)第一次擔負如此艱難的任務(wù)，在曩昔的一年里在毫無(wú)經(jīng)驗的條件下，慢慢的同學(xué)生們一起發(fā)展，一同摸索前進(jìn)的途徑。
俗話(huà)說(shuō)：火車(chē)跑得快，全憑車(chē)頭帶。一個(gè)團隊要想成長(cháng)得好，必須有領(lǐng)頭羊，在班級中，這個(gè)領(lǐng)頭羊便是尖子生。因此，培養出一批具有必然競爭優(yōu)勢的尖子生至關(guān)緊張。尖子生不僅能引領(lǐng)整個(gè)班級的偏向，而且是關(guān)系到整個(gè)年級學(xué)�？煞駞f(xié)調康健成長(cháng)及至高考“大豐收”的一個(gè)緊張因素，也是教導教授教化后果最顯著(zhù)的標志之一。如何培養尖子生呢？總結一下在曩昔的一年里在尖子生的培養的幾點(diǎn)策略和。
一、選拔挖掘苗子，訂定培優(yōu)學(xué)科
在新高考的革新大情況下，語(yǔ)數英三科的學(xué)科位置顯得加倍緊張，因此從年級整體結構方面語(yǔ)數英三科引起高度看重。顛末年級斟酌培優(yōu)工具主要以在第一次段考中語(yǔ)數英三科年級總分前50名，第二次段考以后以霉畚段評語(yǔ)數英三科年級總分前30名在加上次培優(yōu)工具中在新一次考試中未考出年級前100名的同學(xué)。顛末霉畚篩選，在這一年里共篩選5次，霉畚培優(yōu)人數也許在50—60名左右。在指點(diǎn)學(xué)科方面共開(kāi)設語(yǔ)、數、英、物、化這5門(mén)學(xué)科。
在這樣高強度的選拔鐫汰制度下給尖子生產(chǎn)生了學(xué)習壓力以及積極向上的動(dòng)力。通過(guò)這一年的篩選我覺(jué)得尖子生廣泛對問(wèn)題應具有敏銳的察觀(guān)力、富厚的想象力和創(chuàng )造力，他們善于抽象、概括、思考和斷定，有奇特的思維方法，有優(yōu)秀的闡發(fā)問(wèn)題和辦理問(wèn)題的才能，同時(shí)尖子生還具有平時(shí)甘于默默無(wú)聞，但對學(xué)科知識有強烈的渴求、學(xué)風(fēng)踏實(shí)、個(gè)性質(zhì)樸的精良品質(zhì)。
因為學(xué)生是繼續成長(cháng)變更的，尖子生也是相對的，我們要用成長(cháng)的眼光看待學(xué)生。我心目中的尖子生有兩類(lèi)：一是考試造詣常年在年級前10名的；二是本身有很大的潛力暫時(shí)鋒芒未露的準尖子生，年級也許10多名這一層學(xué)生是我們要居心去掘客其的自身潛力。
二、關(guān)切尖子生的脆弱學(xué)科
在培優(yōu)班剛開(kāi)始的初始階段，讓尖子生出于自愿選擇配有選科。在這個(gè)歷程中發(fā)明一部分出于喜愛(ài)都選擇數學(xué)培優(yōu)，而相對脆弱的語(yǔ)文、英語(yǔ)等培優(yōu)沒(méi)有引起學(xué)生的看重，覺(jué)得晉升后果不顯著(zhù)，或者對付這兩門(mén)學(xué)科有種逃避的心態(tài)。因此在上半年的培優(yōu)歷程中我們發(fā)明尖子生的整體造詣晉升并不是很顯著(zhù)。
我覺(jué)得觀(guān)待他們的脆弱學(xué)科，癥結是改變他們對學(xué)科認識的思想，使學(xué)生認識到這科緊張，而且進(jìn)步弱科對他來(lái)說(shuō)并不是很艱苦的一件事情，可以多和先生交流。只要思想問(wèn)題辦理了，這一門(mén)課的學(xué)習問(wèn)題例如習慣甚至興趣等往往也就會(huì )獲得辦理。教師們要，激勵和指導他們注意平衡成長(cháng)，能力取得更高好的后果。
要把年級的培優(yōu)工作理解為對尖子生脆弱學(xué)科進(jìn)行“輔差”，而并非對付優(yōu)勢科目進(jìn)行再度拔尖。我們必然要顧全學(xué)生的.整體素質(zhì)的成長(cháng)。
三、培優(yōu)教師的培優(yōu)策略
1、依據這一年的培優(yōu)，我覺(jué)得在高一階段對付造詣穩居年級前10名的尖子生要樹(shù)立造詣跟蹤檔案，使學(xué)生造詣環(huán)境闡發(fā)做到常�；�。霉畚的考試后均要有每科和總體的環(huán)境闡發(fā)，通過(guò)闡發(fā)要提出合理的整改步伐，便于班主任和科任教師控制落實(shí)，培養尖子生要重在細節、重在歷程、重在積累。對尖子生的指導最好實(shí)施導師制，互選原則，加大對尖子生的關(guān)切力度，從本色上起到真正的引導作用。而并非對尖子生名單的陌生和造詣的不了解。
2、要降服尖子生眼高手低、疏忽根基的問(wèn)題，積極要求學(xué)生辦理如何多拿一分、多做對一題的問(wèn)題；在這一年里我們培優(yōu)初始針對數學(xué)主講角逐標題，然則發(fā)明這樣不僅消除部分學(xué)生的學(xué)習信心，又闊別我們高考為本的宗旨。因此對付我們培優(yōu)教師要使學(xué)生辦理會(huì )而紕謬，對而不全的問(wèn)題；辦理答題不規范，不會(huì )用學(xué)科語(yǔ)言答題；不看重步驟，做題不嚴密的搭檔；要一切以高考的難度規范為標準，時(shí)刻主抓根基的前提在進(jìn)行額外擴展。任課教師要讓尖子生們較早地多打仗高考試題，讓學(xué)生們通過(guò)多做高考題，觀(guān)賞本身的程度，明確本身的差距，激發(fā)本身的斗志，從而更好地進(jìn)步本身。
3、教師要看重在措施、思維、心理、應試才能方面指點(diǎn)。尖子生指點(diǎn)不合于講堂教授教化，它不能對講義知識進(jìn)行簡(jiǎn)單反復和講述，因為學(xué)生都有較扎實(shí)的知識功底，他們短缺的是學(xué)科思維和治學(xué)才能。因此，思維、措施、心理的指點(diǎn)成為辦理問(wèn)題進(jìn)步造詣的癥結。
4、培優(yōu)教師在備課方面并非三兩個(gè)培優(yōu)教師的智慧，而是整個(gè)備課組的集體力量；在上課、備課、指點(diǎn)、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處置懲罰等所有教授教化環(huán)節下功夫，進(jìn)步教授教化質(zhì)量，使每一節都是杰出課，這是尖子生培養的最根本，也是培優(yōu)先生們最起碼的工作追求培優(yōu)課的內容要增強與充足。
總之，尖子生的培養是一項繁雜系統的工作，必要學(xué)校、先生、家長(cháng)作好方方面面的工作，任何一個(gè)環(huán)節都不能出問(wèn)題。只有認識到位，密切協(xié)作，扎實(shí)有效，能力培養出一批又一批的尖子生，匆匆進(jìn)年級、學(xué)校的協(xié)調康健成長(cháng)�！捌椒驳氖伦龊帽闶遣黄椒�，簡(jiǎn)單的事做好便是不簡(jiǎn)單”，培優(yōu)工作也是這樣，只有師生連合、師生共同、扎實(shí)踐行，我們的優(yōu)秀生能力成為尖子生，能力取得預想的輝煌造詣，能力匆匆進(jìn)肇中的突起和成長(cháng)！
尖子生培優(yōu)經(jīng)驗總結6
這學(xué)期以來(lái)，本人本著(zhù)使受教育者在德、智、體各方面得到生動(dòng)、主動(dòng)、活潑的發(fā)展的原則，認真做好培養優(yōu)生轉化差生的工作，現回顧如下：
一、了解掌握優(yōu)生的特點(diǎn)
“優(yōu)生”當然應當是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但在不少教師、家長(cháng)的眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)生成績(jì)拔尖的學(xué)生。（也被稱(chēng)為“尖子生”）。所以，那里有必要對“優(yōu)生”作個(gè)大致的界定——那里所說(shuō)的“優(yōu)生”，是指品德、學(xué)習和各方面本事都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。培養“優(yōu)生”的意義是不言而喻的�！八刭|(zhì)教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全體學(xué)生，又針對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的教育。盡可能挖掘并發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓盡可能多的學(xué)生在各方面都獲得夢(mèng)想的發(fā)展，成為教育者所期望的“優(yōu)生”，最終成為對民族對國家有用的高素質(zhì)人才，應當說(shuō)這也是“素質(zhì)教育”的題中應有之義。
以上幾點(diǎn)，只是就一般“優(yōu)生”的共性而，當然不必須每一個(gè)“優(yōu)生”都是如此。
二、培養優(yōu)生的具體措施
1、引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向。
一般說(shuō)來(lái)，“優(yōu)生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習也會(huì )在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)生”不求上進(jìn)。要讓優(yōu)等生真正發(fā)揮出自我的潛力，成為祖國的棟梁之才，教育應從引導他們樹(shù)立夢(mèng)想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到，成績(jì)比別人好，就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份職責，從此刻起就應比別人多一份努力。引導學(xué)生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自我放在一個(gè)廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認識自我的使命。
一般說(shuō)來(lái)，“優(yōu)生”有較強的自信心，這是一件很好的事，我們應當予以保護和發(fā)展。但同時(shí)，有些由于“優(yōu)生”對自我的不足往往認識不夠，對自我的人格修養、知識框架、本事結構等綜合素質(zhì)缺乏科學(xué)的分析與評價(jià)，還有些“優(yōu)生”對自我某些方面的發(fā)展潛力認識不足……如此等等，都妨礙著(zhù)他們進(jìn)一步提高自我的綜合素質(zhì)，妨礙著(zhù)他們發(fā)展自我應有的才華，最終阻礙他們成長(cháng)為教育者所期待的高素質(zhì)人才。所以，我們應當幫忙“優(yōu)生”超越具體的考試分數和名次，經(jīng)過(guò)與其他杰出的少年英才比較，經(jīng)過(guò)對自我求學(xué)過(guò)程中成功經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析，經(jīng)過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地認識自我，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自我。
2、激勵“優(yōu)生”超越自我。
對少數具有出類(lèi)拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的期望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)：一是盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自我以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我；甚至教育者能夠有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自我與自我“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗到“人生的樂(lè )趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。
3、訓練“優(yōu)生”受挫心理。
長(cháng)期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀(guān)失望，個(gè)別學(xué)生甚至對前途失去信心。所以，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素質(zhì)異常是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培養的一個(gè)極為重要的資料。訓練并強化“優(yōu)生”的受挫心理，首先不可將“優(yōu)生”在上特殊化，而應與其他學(xué)生一視同仁�！皟�(yōu)生”平時(shí)就和一般同學(xué)一樣，也就避免了某種情景下可能出現的“失落感”；其次，“優(yōu)生”擔任學(xué)生干部不宜搞“終身制”，而應合理輪換，使“優(yōu)生”應“能上能下”的機制；另外，對“優(yōu)生”犯錯誤切不可遷就，而應當嚴肅批評，讓他們習慣于批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最終，也是很重要的一點(diǎn)，要多給“優(yōu)生”創(chuàng )設一些品嘗失敗的機會(huì )——這當然不是說(shuō)要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導“優(yōu)生”盡可能多地在不一樣方面摸索、嘗試，在此過(guò)程中必然會(huì )失利，而當“優(yōu)生”對此習以為常的`時(shí)候，他們就學(xué)會(huì )了坦然應對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。
4、培養“優(yōu)生”創(chuàng )造本事。
培養學(xué)生創(chuàng )造本事的重要性是不言而喻的。一般來(lái)說(shuō)，“優(yōu)生”的學(xué)習成績(jì)是拔尖的，但“高分低能”的現象卻不是個(gè)別的。未來(lái)社會(huì )對人才的本事異常是創(chuàng )造本事的要求越來(lái)越高，我們決不能滿(mǎn)足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創(chuàng )造性思維的培養，要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠�？傊�，讓他們養成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨立思考、進(jìn)取創(chuàng )新學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度。從解題時(shí)的獨特方法到作文時(shí)的新穎構思，從獨當一面地開(kāi)展班干部工作到積極參與各類(lèi)課余科技活動(dòng)……只要學(xué)生具備了創(chuàng )造性思維的習慣，其創(chuàng )造本事鍛煉的機會(huì )是無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的。
三、了解掌握后進(jìn)生的特點(diǎn)
后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習成績(jì)都有比較嚴重的缺點(diǎn)，表現比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現為：
�。ㄒ唬┳员案袕�。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。
�。ǘ┠娣葱睦磔^強。因為深感別人對自我的輕視，所以后進(jìn)生的言行一般較偏激。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向教師反映情景是“出賣(mài)朋友”。他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。后進(jìn)生的構成，固然與家庭、社會(huì )和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯所說(shuō)：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年�！笔聦�(shí)上，后進(jìn)生也有其長(cháng)處和閃光點(diǎn)，教師應當也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉化工作。
四、轉化后進(jìn)生的具體措施
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一徑，是教師對后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手，教師情感能夠使浪子回頭。當學(xué)生體驗到教師對自我的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是提高的動(dòng)力之一，表現為對個(gè)人的自我尊重，也要別人尊重自我的權利和人格。教師應當尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應異常注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）對后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì )認為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養后進(jìn)生的學(xué)習毅力和克服困難的本事。
�。�2）讓后進(jìn)生獲得成功。僅有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起提高的信心和愿望。教師能夠布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當的鼓勵。
�。�3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自我的才能，充分展示自我的長(cháng)處。在選班干部時(shí)應加以研究，讓他們也能擔任必須職務(wù)，在團體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強后進(jìn)生分辨是非的本事
教師應曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養后進(jìn)生是非觀(guān)念，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。對他們說(shuō)理要透徹，必須要結合榜樣教育和具體事例，利用團體論，輔之以分明的獎罰。
4、創(chuàng )設情境，鍛煉后進(jìn)生的意志
針對學(xué)生不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以教師應憑借必須的手段有意識地創(chuàng )設特定的與之相宜的情境，如為培養學(xué)生的意志力，教師應當適當創(chuàng )設一些帶有必須困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
5、持之以恒，反復教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習慣
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。所以，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師必須要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生堅持不斷前進(jìn)的勢頭。
總之，轉化后進(jìn)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教訴原則，進(jìn)行反復、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的密切配合，共同構成一體化的教育網(wǎng)絡(luò )，才能獲得良好的教育效果。轉化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤后進(jìn)生的成長(cháng)。
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