小學(xué)潛能生轉化工作總結

　　時(shí)間一晃而過(guò)，一段時(shí)間的工作活動(dòng)告一段落了，回顧這段時(shí)間的工作，一定有許多的艱難困苦，是時(shí)候在工作總結中好好總結過(guò)去的成績(jì)了。那么寫(xiě)工作總結真的很難嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)潛能生轉化工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)潛能生轉化工作總結1

　　我班共有27人，其中優(yōu)等生有10人，中等生有10人，差生7人。這些學(xué)生中有的是智力差，有的是懶，經(jīng)常不完成作業(yè)。面對班內的的“潛能生”，我深知他們也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，作為班主任，更要特別關(guān)注“潛能生”的成長(cháng)。

　　其一：我擺正了自己與學(xué)生的位置。要讓學(xué)生相信你，你就必須堅持一個(gè)“誠”字，以誠待人，以誠取信。

　　其二：教師對學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的'，這是教師一切行為的內在動(dòng)力。我認為“”“潛能生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，““潛能生””更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤。所以無(wú)論是平時(shí)上課、還是下課，無(wú)論是在各項活動(dòng)中，把愛(ài)更多的灑向“潛能生”，使他們感到老師是在關(guān)心、愛(ài)護自己。

　　其三：對學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現為“嚴”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(cháng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴格管理，要按照小學(xué)生行為規范來(lái)約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。對于不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生，在時(shí)間允許的情況下，我盡量讓他們在學(xué)校完成，久而久之，他們就養成寫(xiě)作業(yè)的習慣。

　　在實(shí)際工作中，我體會(huì )到，對好、中、差學(xué)生而言：“潛能生”的轉化是至關(guān)重要的，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。不僅需要教師來(lái)關(guān)心，愛(ài)護“潛能生”，更需要與其家長(cháng)取得聯(lián)系，共同關(guān)心、愛(ài)護、教育“潛能生”。使他們健康成長(cháng)。

　　總之，在今后在教育工作中，我將繼續努力，把這一份工作做好，使我班的“潛能生”盡快趕上其他同學(xué)。

　　小學(xué)潛能生轉化工作總結2

　　潛能生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

　　一、輔導方式和方法

　　雖然多數學(xué)生都接受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測試成績(jì)來(lái)看，有劉欣欣、盧子鍵、陳龍、劉群等同學(xué)應該掌握的基礎知識沒(méi)有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)不出來(lái)，存在原因分析：一是由于家長(cháng)缺乏輔導、甚至家長(cháng)外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿接受新知識。所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開(kāi)始。如生字，每課一定要會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)，一旦發(fā)現他們的長(cháng)處，立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問(wèn)教師要把較小較易較淺的問(wèn)題的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現的機會(huì )，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P，使他們增加自信心，對學(xué)習不再恐懼。

　　布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。

　　教師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學(xué)困生，爭取家長(cháng)的支持是很重要的'。因此，教師只有與家長(cháng)密切配合，才能收效顯著(zhù)。所以經(jīng)常家訪(fǎng)，加強與家長(cháng)聯(lián)系的強度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。

　　二、充分利用教材中平時(shí)應掌握的知識點(diǎn)

　　在每次的練習中，先引導他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習說(shuō)話(huà)，認真做作業(yè)，把字寫(xiě)工整，慢慢地培養他們的學(xué)習習慣。

　　三、收到效果

　　一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書(shū)寫(xiě)，都有一定的進(jìn)步，特別是劉欣欣、盧子鍵、陳龍有時(shí)也考及格了，這充分證明他們有好的開(kāi)始。

　　總之，轉化潛能生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。

　　小學(xué)潛能生轉化工作總結3

　　潛能生同樣具有受教育的權利，作為教師一定要多拿出精力，關(guān)心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長(cháng)。在長(cháng)期的潛能生的輔導實(shí)踐中，我有以下體會(huì )：

　　一、用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學(xué)習之路上邁出堅實(shí)的步伐。

　　二、在轉化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。潛能生的進(jìn)步會(huì )是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的耐心。

　　三、在鼓勵聲中樹(shù)立潛能生的自信心。潛能生在平時(shí)的學(xué)習生活中，有著(zhù)明顯的缺乏自信的表現，他們總感覺(jué)自己在學(xué)習上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹(shù)立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得鼓勵是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)交給他們，你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機大力表?yè)P，會(huì )使潛能生看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應經(jīng)常對潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話(huà)，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起�！�

　　潛能生的落后表現為接受新事物慢，每當學(xué)到新知識的時(shí)候，他們就出現盲點(diǎn)。我們要多觀(guān)察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補。如我班杜宇恒，在一次語(yǔ)文時(shí)，只考了62分，我拿著(zhù)他的試卷反復分析，發(fā)現他生字基本全對，可是其他的內容基本亂寫(xiě)。面對這種情況，我就有意識在課堂多訓練她的`思維，讓他頭腦靈活些。期末他的成績(jì)還真提高許多。

　　潛能生的轉化必須每天都在進(jìn)行，你想對他們及時(shí)了解，課堂上應該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習情況，還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習，提高成績(jì)。

　　學(xué)習困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。

　　潛能生的進(jìn)步需創(chuàng )設親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還可以與潛能生家長(cháng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。

　　潛能生在學(xué)習上多數處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì )去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應該注重對潛能生主動(dòng)性的培養，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習能力，縮短與其他同學(xué)的差別。

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