一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)總結
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，在過(guò)去這段時(shí)間的教學(xué)中，我們一定收獲不少，不如來(lái)個(gè)總結以對過(guò)去教學(xué)工作做個(gè)分析和借鑒。那么什么樣的教學(xué)總結才是好的教學(xué)總結呢？以下是小編精心整理的一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)總結，希望對大家有所幫助。
一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)總結1
《蜘蛛織網(wǎng)》是一年級下冊第六單元的一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。它通過(guò)一次又一次蜘蛛織網(wǎng)，而蜘蛛不怕挫折、堅持不懈、不怕困難，做事一心一意。在教學(xué)中，感受挺多：
一、有側重、多種識字方法開(kāi)展生字教學(xué)
低年級的語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)習生字為主，所以教學(xué)生字一定是個(gè)重點(diǎn)，我主要是通過(guò)有側重多種教學(xué)方法開(kāi)展生字教學(xué)。如：學(xué)習“織”時(shí)，采用想象法，讓孩子想一下，蜘蛛用什么織網(wǎng)，引出“絞絲旁”，同時(shí)運用在《識字的小秘密》習得的知識，得出這個(gè)字也是個(gè)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。學(xué)習“抽”時(shí)，通過(guò)媒體在田字格中演示范寫(xiě)，一方面引導學(xué)生對字的整體結構有個(gè)了解，另一方面讓學(xué)生仔細觀(guān)察每一筆畫(huà)的先后順序，尤其是右邊“網(wǎng)”的筆順。低年級學(xué)習，以生字教學(xué)為主，老師一定要通過(guò)多種方法，在讀準字音的基礎上，針對生字的特點(diǎn)，設計不同的方法引領(lǐng)學(xué)生有側重點(diǎn)學(xué)習生字，掌握識字工具，提高識字能力。
二、閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀思有機整合。
學(xué)習第一小節時(shí)，我通過(guò)讀、聽(tīng)、說(shuō)的句式訓練完成。如：先請學(xué)生朗讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字。接著(zhù)檢查朗讀并進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練：什么時(shí)候，蜘蛛(在哪里)織網(wǎng)。而后再進(jìn)一步進(jìn)行(有一定朗讀難度的)“遇到什么困難?”聽(tīng)說(shuō)訓練。最后朗讀好這個(gè)長(cháng)句。
第2—5小節主要講遇到雨點(diǎn)打、冰雹砸，不灰心、不泄氣地織網(wǎng)。特別是句子中的“再”“從頭織”“終于”等詞更加突出蜘蛛不怕挫折、堅持不懈、不怕困難的精神。所以這一部分的學(xué)習是教學(xué)的重點(diǎn)部分。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，以孩子們喜歡的小動(dòng)物的活動(dòng)引入的：先出示蜘蛛織網(wǎng)，通過(guò)“猜一猜蜘蛛在干什么?”的游戲來(lái)看織網(wǎng)的不容易，激發(fā)學(xué)生興趣。接著(zhù)可以讓學(xué)生們讀一讀課文，劃一劃蜘蛛遇到了些什么困難?然后抓住文中寫(xiě)蜘蛛織網(wǎng)的句子，反復朗讀，體會(huì )蜘蛛做事不怕困難。最后通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，幫助孩子舉一反三，學(xué)會(huì )積累!
在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)還會(huì )遇到哪些困難?蜘蛛又是怎么做的?”這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生模仿課文內容練習他們的說(shuō)話(huà)能力，培養他們的想象能力。學(xué)生們的學(xué)習興趣高漲，說(shuō)得很好。
總之，在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、思等有機整合，努力提高課堂學(xué)習效率。
一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)總結2
《蜘蛛織網(wǎng)》是一篇十分有趣的課文，它講了一只小蜘蛛專(zhuān)心致志地、一心一意地織網(wǎng)捉蟲(chóng)的故事。故事很簡(jiǎn)單，但小動(dòng)物的話(huà)寫(xiě)得很有情趣，學(xué)生很喜歡。我在上完這節精品課后，反思課堂教學(xué)，感覺(jué)有幾點(diǎn)比較成功的地方：
一、課文中象聲詞的教學(xué)。課文介紹了一些小動(dòng)物的叫聲，如：小貓叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鴨叫“嘎、嘎”等。我讓學(xué)生先讀讀這些叫聲，告訴學(xué)生像這類(lèi)表示聲音的詞就叫象聲詞。通過(guò)朗讀來(lái)糾正他們的讀音，并讓學(xué)生邊讀邊找找這類(lèi)象聲詞的規律。在這類(lèi)象聲詞中，大多數是形聲字，而且都是左表意，右表聲的。只有少數幾個(gè)象聲詞是和小動(dòng)物有關(guān)。如：小牛叫“哞、哞”、小羊叫“咩、咩”等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習象聲詞，從而知道象聲詞的構字方法，以后能夠靈活的運用。
二、課文中寫(xiě)小動(dòng)物的語(yǔ)言時(shí)有兩種表達方式：
1、說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)在中間;
2、說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)在前面。
在教學(xué)中，我有意識地引導學(xué)生注意，并出示兩個(gè)不同的句式幫助學(xué)生學(xué)習課文的表達形式，規范低年級學(xué)生的語(yǔ)言表達，以逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、在本課的拓展中，我設計了一個(gè)內容：
讓學(xué)生想一想還有哪些小動(dòng)物會(huì )蜘蛛說(shuō)什么呢？讓學(xué)生仿照課文2---6小節的內容，啟發(fā)引導學(xué)生，使其言之有物。這個(gè)說(shuō)話(huà)環(huán)節是在讀懂讀好課文內容的基礎上進(jìn)行的。先說(shuō)小動(dòng)物的叫聲，再說(shuō)小動(dòng)物讓它去干什么�？梢允翘崾菊Z(yǔ)在前，也可以提示語(yǔ)在中間。這個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，我注重引導學(xué)生朗讀、比較，明確小動(dòng)物說(shuō)的`話(huà)中地方、事情都不同，而她們說(shuō)的事情又符合自己的興趣。這樣的發(fā)現，會(huì )讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候既能打開(kāi)思路，又有比較規范的格式，體會(huì )到課文編寫(xiě)特點(diǎn)所表現出的語(yǔ)言美。
同時(shí)，也感到自己在教學(xué)中也有些不足之處：朗讀的指導不夠，學(xué)生的朗讀形式比較單一，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)多種形式的朗讀更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要加強這方面的訓練。
一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)總結3
蜘蛛織網(wǎng)是一年級第二學(xué)期讀課文識字中的一篇課文，課文寫(xiě)了一只蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，很多小動(dòng)物們都來(lái)邀請它和他們一起玩，可蜘蛛卻毫不心動(dòng)，一心一意地織網(wǎng)，當大公雞請求幫忙逮住蒼蠅時(shí)，蜘蛛用它的網(wǎng)把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來(lái)贊美蜘蛛織的網(wǎng)很漂亮。通過(guò)學(xué)習課文能讓學(xué)生知道做事情要向蜘蛛學(xué)習，只有一心一意地做事才能把事情做好。
課堂上，學(xué)生對于學(xué)習課文還是有興趣的，特別是在讓學(xué)生利用各種動(dòng)物的叫聲，如“小牛（哞哞）叫，小羊（咩咩）叫……”編編兒歌時(shí)，小朋友都很愿意學(xué)。這樣一來(lái)既幫助小朋友了解各種動(dòng)物有各自不同的叫聲，還能讓小朋友讀準幾個(gè)叫聲的音�？稍谶@樣做后，幾個(gè)好動(dòng)的學(xué)生就坐不住了，只要有小朋友讀錯字音的，他馬上就笑了起來(lái)，而不是舉手指出錯誤，使得課堂上感覺(jué)有點(diǎn)亂了。在平時(shí)的教學(xué)中還應該要多注意培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)的習慣。
在尋找提示語(yǔ)時(shí)，我的本意是想讓學(xué)生找出提示語(yǔ)在句子中的不同位置，借以讓學(xué)生明白提示語(yǔ)不是單一的只在說(shuō)的話(huà)前面出現。但對于一年級的學(xué)生，還是有些困難，有些小朋友甚至都沒(méi)弄明白什么是提示語(yǔ)？在這個(gè)問(wèn)題的指導上，還應合乎學(xué)生的實(shí)際，給他們一些階梯，如出示“哞、哞�！毙∨λf(shuō)，“到湖邊散散步吧！”和小狗對它說(shuō)：“汪，汪。到草地上打個(gè)滾吧！”這兩句話(huà)，先讓小朋友比較一下，寫(xiě)小動(dòng)物們說(shuō)話(huà)的句子有什么不同，再來(lái)引出提示語(yǔ)可以在句子的不同位置，這樣更適合大多數的學(xué)生。
在今后的教學(xué)中還應更注意找準學(xué)生的實(shí)際和課堂中學(xué)生良好的學(xué)習習慣地培養。
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