教師備課總結范文（通用5篇）
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編收集整理的教師備課總結范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師備課總結1
集體備課可以讓學(xué)生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問(wèn)題。我們通過(guò)這項工作，不僅可以準備出一節內容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見(jiàn)，互相取長(cháng)補短，提高教學(xué)水平。下面我把這項工作總結如下：
一、制定計劃、明確任務(wù)。
首先制定了詳細的計劃，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅實(shí)的保證。
二、確定任務(wù)，搜集材料
集體備課的第一個(gè)環(huán)節就是由主備課人選定課題，主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材，確定教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內容，書(shū)寫(xiě)教案初稿，并作好充分準備發(fā)表全面觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)預先通知各個(gè)成員，每個(gè)參加者本著(zhù)積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準備。
三、共同探討，各抒己見(jiàn)
利用教研組活動(dòng)時(shí)間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。
首先由主備課人陳述本課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內容，并將本課在書(shū)中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備課人陳述自己的見(jiàn)解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀(guān)點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標方面，通過(guò)討論，參與者普遍認可通過(guò)雙自主的方式，培養學(xué)生的各種能力。對選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無(wú)味的局限性，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學(xué)性相統一。
教師備課總結2
集體備課是一種“行動(dòng)研究”，有利于發(fā)揮教師群體的智慧，彌補各位教師備課中的不足取長(cháng)補短，資源共享，共同提高。集體備課有助于教師更深刻的領(lǐng)會(huì )教材及新課標的基本要求，更準確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更科學(xué)地設計教學(xué)環(huán)節，更靈活地實(shí)施教學(xué)方法，更有效地解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。下面談?wù)劶w備課的具體做法：
一、集體備課的組織形式
中心學(xué)校與縣第二小學(xué)：以學(xué)校為單位同學(xué)科成立備課組：保亭小學(xué)的主科同年級同學(xué)科，小科同學(xué)科成立備課組，活動(dòng)由備課組組長(cháng)組織進(jìn)行，學(xué)校做好檢查、監督。
二、活動(dòng)時(shí)間安排
中心學(xué)校每雙周星期四下午四時(shí)十分至五時(shí)三十分；縣直屬小學(xué)每單周星期四下午四時(shí)十分至五時(shí)三十分。
三、集體備課要求：
1、學(xué)期初，同年級、同學(xué)科備課組組長(cháng)協(xié)同本組成員制定集體備課計劃，并認真落實(shí)。備課組長(cháng)要按照規定的時(shí)間（每?jì)芍芑顒?dòng)一次），組織本備課組的全體，按時(shí)到達指定的地點(diǎn)，進(jìn)行集體備課，不得遲到和缺席。若因特殊情況，確定不能進(jìn)行集備課，必須提前到教導到處（中心學(xué)校}請假，并安排好補備時(shí)間。備課組成員若因事不能參加集體備課，則必須先向組長(cháng)請假。
2、每一個(gè)備課組進(jìn)行集體備課活動(dòng)，重點(diǎn)是教學(xué)理念，教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)案例設計、教學(xué)方法創(chuàng )新及重點(diǎn)突破等帶有共性問(wèn)題的研討和新課程如何實(shí)施的學(xué)習培訓。要求認真制訂一學(xué)期的備課計劃，確定備課主題，明確集體備課主講人員。
3、備課組長(cháng)和教師應施其所長(cháng)，充分利用自己積淀的教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的教學(xué)理論，在集體備課活動(dòng)中積極發(fā)揮指導和動(dòng)作用。
4、要牢固樹(shù)立學(xué)生文體意識，教學(xué)設計要凸現學(xué)生的主體性，注重過(guò)程與方法的指導。努力使教師成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和知識構建的引路人，學(xué)會(huì )指導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，在繼承傳統教學(xué)方法合理成分的基礎上，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習的嘗試，逐步掌握培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的方法。
5、正確處理課堂三維目標，把課堂三維目標有機結合起來(lái)，重點(diǎn)備教法、學(xué)法和教學(xué)重點(diǎn)。改革注重知識傳授的滿(mǎn)堂灌的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)生會(huì )學(xué)習和形成正確人價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
6、備課組活動(dòng)要事先做好“三定、四統一、五必須、六備”的準備工作�！叭ā笔侵福憾〞r(shí)間、地點(diǎn)、內容；“四統一”是指：統一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)資料和考查考試；“五必須”是指：主備教學(xué)必須精心研究所承擔的教學(xué)內容；議課教師必須亮出自己的觀(guān)點(diǎn)；主備教師必須在集體備課后形成教學(xué)文本預案；其他教師必須對集體備課的預案進(jìn)行補改再上課；上課后必須對亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思�！傲鶄洹笔侵福罕仨殏鋵W(xué)情、備三維目標、備重點(diǎn)難點(diǎn)、備學(xué)法、備教學(xué)、備教學(xué)設計。
四、集體備課具體的五個(gè)流程
1、在備課組長(cháng)的領(lǐng)導丐，精心制定教學(xué)計劃，分工協(xié)作明確每次活動(dòng)的主要備課負責人（主備人）的牽頭任務(wù)，定時(shí)間、地點(diǎn)、具體的內容。主要備課負責人必須對所承擔的教學(xué)內容作精心研究準備。
2、集體議課。每一個(gè)備課主體在備課組長(cháng)的主持下，活動(dòng)時(shí)議課主要從教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)時(shí)數，教學(xué)構思，教學(xué)設計等方面進(jìn)行。建議一般程序為：提前確定備課主題目，備課負責人（主備人）及全組者教師分頭準備�；顒�(dòng)時(shí)主備人介紹自己的教學(xué)構思，其他組員進(jìn)行補充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設計預案，最后備課組長(cháng)作小結，并對議課活動(dòng)作詳細記錄（記錄在備課組活動(dòng)記錄本上）。
3、完善整理。備課負責人在集體議課的基礎上進(jìn)一步完善、整理，形成規范的教學(xué)設計，形成教學(xué)文本設計。
4、設計補改。設計補改主要是體現教師的個(gè)性化教學(xué)，備課組成員在備課負責人規范的教學(xué)設計上，可根據自己的教學(xué)風(fēng)格、班上的學(xué)生情況及自己對教材的獨特處理等方面，再作調整補改，形成自己的課堂教學(xué)實(shí)施方案。
5、教學(xué)反思。在教學(xué)結束后寫(xiě)出教學(xué)反思，捕捉教學(xué)中最深刻、最難忘的亮點(diǎn)或不足進(jìn)行反思，反思集中在一是捕捉、感悟；二是吸取和改進(jìn)。反思內容可在下次集體備課時(shí)交流。
五、取得成績(jì)
通過(guò)集體備課后，我覺(jué)得自己的教學(xué)水平有所提高，跟沒(méi)有集體備課之前相差很遠。在集體備課時(shí)，我認真地研究教材，寫(xiě)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設計、說(shuō)課稿，到星期四下午拿去讀，其他教師聽(tīng)了，紛紛提出建議、指正，第二天上課，上課。上課后進(jìn)行議課，執教老師要寫(xiě)出教學(xué)反思。這樣，我的編寫(xiě)教學(xué)設計，寫(xiě)說(shuō)課稿、教學(xué)反思的能力有所提高。由于其他教師紛紛提出寶貴建議，使我教學(xué)能力有所提高，學(xué)生也愛(ài)學(xué)習了，成績(jì)也有所提高。學(xué)生學(xué)習方式從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉化。我教得順心，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、愉快。我覺(jué)得集體備課應繼續下去。我們會(huì )教得更好，學(xué)生也會(huì )學(xué)得更好。
教師備課總結3
備課是引領(lǐng)教師在業(yè)務(wù)上逐步成熟的重要途徑之一，與中小學(xué)教師不同的是，幼兒園老師的備課不只是教學(xué)、游戲，還包括幼兒的一日生活活動(dòng)，可以說(shuō)“事無(wú)巨細”是幼兒教師備課的一大特征。近幾年，隨著(zhù)幼教改革的不斷深入，新綱要的頒布實(shí)施，許多新的課程應運而生。我區現在所有公辦幼兒園使用的教材是省編版的幼兒園課程指導，她主要采用主題形式，對教育內容，教育形式，進(jìn)行了有機的整合。這同之前我們一直采用的分科教學(xué)有明顯的不同也必然會(huì )對教師的備課帶來(lái)一些新的思考和挑戰。本次對郭溪中心幼兒園的教師備課檢查，采用先由調研組成員對每位教師進(jìn)行一對一的備課檢查，并要求寫(xiě)出檢查情況，再由周慧靜老師將檢查情況匯總，結合教師座談會(huì )上對備課情況的了解寫(xiě)出書(shū)面檢查報告，現將檢查結果匯報如下：
一、基本情況
�。ㄒ唬┙^大多數教師能在上課之前認真備好課
郭溪幼兒園從今年開(kāi)始實(shí)行電腦備課，本次一共檢查了12位教師的備課，有文本形式的、也有電子形式的備課。大部分教師備課態(tài)度認真，本面整潔、清楚、美觀(guān)，備課內容直觀(guān)形象，一目了然。除了教學(xué)設計外還有一日生活活動(dòng)的目標及內容。例如：晨間活動(dòng)，午餐、餐后活動(dòng)，午睡等等。充分體現了幼兒園保教結合的特征。
部分教師能認真比較、篩選，并結合幼兒的實(shí)際努力嘗試確立最佳的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，備切合實(shí)際的課。這方面突出的有林品雙老師，她每一個(gè)活動(dòng)都備詳案，將老師的每一句指導語(yǔ)都寫(xiě)進(jìn)教案，還值得一提的是，幼兒園要求每位老師每篇教案都寫(xiě)課后反思，這種備課的`工作量是很大的，但她們都能認真對待，仔細備好每一節課。這種精神難的可貴，體現了對備課工作的重視。
�。ǘ﹤湔n的完整性日趨成熟，能體現新《綱要》的精神理念。
備課的完整性體現了作為備課者應有的認真負責態(tài)度。在檢查過(guò)程中，絕大多數老師能從目標確立，到教學(xué)的重、難點(diǎn)，活動(dòng)的導入，過(guò)程的安排都能體現新《綱要》的精神理念。整個(gè)過(guò)程安排清楚、完整、得當、嚴密。能重視問(wèn)題的設計，教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節的處理扣得較好。
問(wèn)題設計合理，可操作性強。很多教師能結合學(xué)生的實(shí)際，根據課程的具體內容，精心設計問(wèn)題，善于用幼兒的喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式化難為易，使活動(dòng)更能體現以幼兒為主體，老師為引導者、合作者的身份出現，在這一方面通過(guò)檢查大部分教師還是動(dòng)了腦筋。
二、還有待改進(jìn)之處
在備課檢查的過(guò)程中，我們也發(fā)現了有待改進(jìn)的地方。
1、部分教師的活動(dòng)設計按照書(shū)本或參考內容按部就班，完全按照書(shū)中的順序和書(shū)中的格式，教師沒(méi)有自己的思路，沒(méi)有自己的思考，不會(huì )根據本班幼兒的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行調整。某些教學(xué)內容如何落實(shí)、實(shí)施，還過(guò)于簡(jiǎn)單。
2、部分課的教學(xué)目標的確立缺少與幼兒實(shí)際的結合，針對性不強，導致教與學(xué)脫節。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破，沒(méi)有體現，個(gè)別教師可能在備課時(shí)，沒(méi)有考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應該花的功夫等等。
3、游戲活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中不可缺的一個(gè)環(huán)節，游戲中常常隱含重要的教育價(jià)值和幼兒感興趣的事物，但是遺憾的是在檢查中發(fā)現部分教師沒(méi)有備游戲活動(dòng)。
4、集體備課沒(méi)有固定的時(shí)間，沒(méi)有落實(shí)不同的主備人。沒(méi)能起到在同伴相互交流中達到信息溝通，資源共享，在交流中達到相互提高，相互促進(jìn)的作用。
三、幾點(diǎn)設想
1、幼兒園現在還沒(méi)有為教師配備電腦，所以現在的電腦備課，僅僅是換筆工程，沒(méi)能充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò )的資源共享優(yōu)勢，教師的備課只能在家里進(jìn)行，在幼兒園不能很好的與同伴相互交流、溝通，上課前也沒(méi)有文本參照，課后反思不能及時(shí)記錄下來(lái)。為此檢查組建議現階段先采用文本備課，待條件成熟之后，再實(shí)行電腦備課。
2、幼兒園每學(xué)期都對教師的備課進(jìn)行了檢查，但是檢查的記錄不夠詳細，有點(diǎn)流于形式，建議增加檢查的次數，并進(jìn)行及時(shí)的反饋，提出改進(jìn)的措施，使每位教師的備課質(zhì)量在原有基礎上得到一定的提高。
3、幼兒園非常重視課后反思，要求每一節課后都要有課后反思，有些老師確實(shí)寫(xiě)出了教學(xué)體驗和感悟，質(zhì)量很高，但是較多老師的課后反思形式化，僅僅是為了應付檢查，并沒(méi)有從提高自身教學(xué)水平的角度出發(fā)，寫(xiě)一些有價(jià)值，有效果的反思。根據教師座談會(huì )上的信息反饋，一些老師認為這部分的工作量偏大，對此檢查組建議，每周寫(xiě)2~5篇課后反思，減少了反思的數量，是為了增加反思的質(zhì)量，可以讓老師選擇有感觸的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，使之“心有所觸，筆有所動(dòng)，思有所悟”。
4、針對不同層次的老師提出不同的要求，比如對新教師我們可以要求每節備詳案，對有經(jīng)驗的骨干教師我們要求備一些有所創(chuàng )新的課，在發(fā)揮自己的風(fēng)格特長(cháng)同時(shí)也能起到示范引領(lǐng)的作用。
5、每位教師每學(xué)期可以自薦最優(yōu)秀的教案1――2份，幼兒園在教師自薦的基礎上，評選出本學(xué)期的優(yōu)秀教案，打印成冊，逐年積累，作為幼兒園教學(xué)工作的重要資料。
教師備課總結4
備課，是教師工作程序中關(guān)鍵的一環(huán)。它是教師上好課的前提，備好課就能上好課，不備課或沒(méi)備好課，課必定上不好。它是設計藍圖，是作戰計劃；它是水之源，是房之基。古人有云：工欲善其事，必先利其器，備課正是這善其事前的利其器。
備課重在備，就備的對象而言，不只是某章某篇，而且是與其相關(guān)的所有方面，包含章、篇的學(xué)段，備要涉及；它所在的整冊教材，備要關(guān)注；編者意圖，備要了解；全冊教材的體例、布局，備要明確。至于章、篇等上課的具體內容，備更是要到位。就備的周期而言，跨入教室上課前的所有時(shí)間，都應是備課的有效時(shí)間。把備課看成只是寫(xiě)教案的看法是片面的、狹隘的，甚至是對備課的曲解和褻瀆。
本人從事語(yǔ)言教堂27年來(lái)，在備課方面養成了一些習慣，這些習慣，夠不上精品，但也有其獨到之處。這里，不怕露丑，說(shuō)出來(lái)供各位評頭論足，只要不至于成為笑料，也就心滿(mǎn)意足了。
我的備課習慣，有下列三類(lèi)型11種，分述如下：
第一類(lèi)，延伸的習慣。
1、古人有云：縱一第之所如，臨萬(wàn)頃之茫然，立足于局部，還要放眼于整體，才能觸類(lèi)旁通，收到意想不到的效果。因此，我習慣于了解初中學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的總體目標和任務(wù)，進(jìn)一步明確每一年級、每一冊、每一單元乃至每一篇課文，知識、訓練在總目標中的地位和作用。例如，我目前所教的初二年級下學(xué)期，其語(yǔ)文教學(xué)的階段目標說(shuō)明文的閱讀與寫(xiě)作能力，是整個(gè)初中學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)三大目標記敘文的閱讀和寫(xiě)作。議論文的閱讀和寫(xiě)作以及說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作中不可分割的一部分。
2、我習慣于弄清編者對各類(lèi)體裁的布局、安排，各類(lèi)體裁在每?jì)越滩闹械捏w現，進(jìn)而明確各冊教學(xué)中在文章體裁上的重點(diǎn)。九年義務(wù)教育語(yǔ)言現行教材，將初中語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程分為三階段，初一年級為第一階段，目標為培養一般的語(yǔ)文能力。初二至初三上學(xué)期為第二階段，三個(gè)學(xué)期分別著(zhù)重培養記敘、說(shuō)明和議論能力，初三下學(xué)期為第三階段，培養初步欣賞文學(xué)作品的能力。由此可知，我目前所任初二語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在說(shuō)明文。
3、我習慣于在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前首先閱讀全書(shū)，了解編者的編寫(xiě)體例、布局和結構，并進(jìn)一步通讀每篇課文，知識短文與附錄，明確教材的變化，并揣摩教改的新動(dòng)向。
4、我習慣于開(kāi)學(xué)前根據校歷，對全學(xué)期教學(xué)工作作總體安排，包括全學(xué)期總課時(shí)，其中期末復習考試，課文閱讀知識講授，寫(xiě)作訓練。單元檢測，甚至晚輔導和周六補課，形成極有規律的教學(xué)流程，做到統籌全局。
第二類(lèi)，鉆研的習慣。
1、對于教材，不論是熟悉的還是不熟悉的。我都習慣于設身處地的從學(xué)生的認識規律出發(fā)，先讀教材，從課文到練習，從提示到注釋?zhuān)η笞约鹤x懂。從中體驗學(xué)習的步驟和要領(lǐng)，形成屬于自己的對教材的獨特認識。
2、古人說(shuō)：行成于思而毀于隨，因此，我習慣于在教材中尋找文眼，苦思教眼，尋找能牽一發(fā)而動(dòng)合身的教學(xué)因素，尋找教學(xué)的突破口。例如《蘇州園林》一文，第二段挈全篇，文章的思路與結構由這段落展開(kāi)，因此，我在該文的教學(xué)中，引導學(xué)生理解這一段與其余段落的聯(lián)系，很順利地完成了該文的教學(xué)任務(wù)。又如《氣候的威力》一文中，有不少于10個(gè)起承上啟下作用的句子，抓住這些句子，就能理解課文內容與結構，于是我將重點(diǎn)放在這些句子上，在引導學(xué)生找出這些句子后，進(jìn)一步明確是承上還是啟下，還是兩者兼而有之，再進(jìn)一步引導學(xué)生分折這些句子的關(guān)系，看哪些存在包容和被包容關(guān)系，這些句子涉及的段落。抓準了這樣的教眼教學(xué)得心應手，學(xué)生經(jīng)松自如，收到了良好的效果。
3、我追求操千曲而曉聲，觀(guān)千劍而后識器的效果，很想達到耳得之而成聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭的境界，因此，習慣于盡量多地占有資料，習慣于抱懷疑態(tài)度的審視資料，以我為主地比較鑒別各種資料，去偽存真，去粗取精，各種資料互相補充，豐富充實(shí)自己對教材的認識。常常發(fā)現資料中的水分和誤區，發(fā)現資料中的閃光點(diǎn)和精辟處，常有豁然醒悟的快感，將資料中的精辟部分與認識融為一體，形成屬于獨特的東西，確定教學(xué)設想和教法。
第三，寫(xiě)教案的習慣。
1、常習慣于在討論中寫(xiě)教案，喜好與同桌的教師在商量、探討、甚至是面紅耳赤的爭辯中寫(xiě)教案，或交流對教材的見(jiàn)解，或征詢(xún)對教法的看法，互相提示，互相幫助補充，常有柳暗花明又一村的收獲。
2、習慣于在寫(xiě)教案的過(guò)程中，考慮學(xué)生的需求，從學(xué)法的指導出發(fā)，盡量采用學(xué)生易于接受，喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式。將知識，能力編成口訣，就是其中一種。例如將句子成分分析歸納為看位置，按順序，看意義，看標志，看關(guān)系幾種方法，將單復句的編成瑯瑯上口的口訣：人事物，之其代，之作助動(dòng)是額外；以于介詞是常見(jiàn)，既介又連以字兼；連副詞，而則的，都表承接而額外；也乎哉耳和焉，都作助詞焉有變；將課外閱讀的方法歸納為初讀，審題，細讀，表達四步法；將話(huà)題作文話(huà)題處理概括為變通，增補的方法。實(shí)踐證明，這種方法既受學(xué)生歡迎，又產(chǎn)生良好的效果。
3、在寫(xiě)教案中，除按常規包括教學(xué)目標、重難點(diǎn)、分課時(shí)，有步驟、環(huán)節外，習慣于在教案中用紅筆標示課時(shí)、重點(diǎn)，將板書(shū)總體設計分解，分別用紅筆標示于各環(huán)節中，極大地方便了自己。
4、習慣于寫(xiě)新教案、評教案，對象和要求不斷更新，舊教案豈能適應？超前備課備多了，簡(jiǎn)案怎能具體反映備課寫(xiě)教案時(shí)的構想？
最后還有一個(gè)不是習慣的習慣，那就是上每節課前必先溫習教案，整理本節課的內容、步驟、環(huán)節、方法等，力求跨進(jìn)教室前成竹在胸。
上述習慣，或許可以看作是一個(gè)過(guò)來(lái)人的陳舊陋習，但是，如果借此而掙來(lái)沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春的局面，我甘作這沉舟，甘作這病樹(shù)。
教師備課總結5
數學(xué)課程標準新理念，已漸漸滲透到廣大教師的思想深處。在備課時(shí)，我們教師如何把數學(xué)新理念真正落實(shí)到每節課的課堂教學(xué)上，是我們教師必須重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。備好課上好課的前提，小學(xué)數學(xué)備課應該體現新課程理念，現淺談我個(gè)人的幾點(diǎn)認識：
一、備課要必須明確教學(xué)的三維目標。
教學(xué)目標對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著(zhù)定向作用，使教學(xué)中的師生活動(dòng)具有明確的共同指向。數學(xué)課程標準指出：“知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度與價(jià)值”四個(gè)方面的數學(xué)課程目標，是通過(guò)知識與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維度整合來(lái)實(shí)現新的課程總目標。因此，教師備課時(shí)要明確三維目標，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節，不失時(shí)機點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透到學(xué)生心里。例如二年級數學(xué)下冊第31頁(yè)例4教學(xué)備課時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設帶領(lǐng)學(xué)生到兒童商店購物的情境，使學(xué)生感受到用乘法、除法解決問(wèn)題，在我們的生活中處處都能用到，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，并通過(guò)主題圖讓學(xué)生自主探索，小組合作，提出數學(xué)信息，讓學(xué)生針對有關(guān)數學(xué)信息探討解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。教師從學(xué)生中挖掘素材，了解學(xué)生在解決這一問(wèn)題時(shí)的真實(shí)想法。充分尊重學(xué)生的看法基礎上提供相關(guān)的信息：12÷3=4(元)，就是求一輛小汽車(chē)多少錢(qián)。知道了一輛小汽車(chē)4元，要求小明買(mǎi)5輛小汽車(chē)應付多少錢(qián)，就用4×5=20(元)。這樣使學(xué)生主體做出積極的反應，使學(xué)生體會(huì )到乘除兩步計算在生活中的應用價(jià)值。
二、備課要注意挖掘教材資源。
教材是落實(shí)課程標準，實(shí)現教學(xué)目標的重要手段，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據。因此，教師在備課時(shí)要認真挖掘教材資源，力圖顯現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生留有學(xué)習空間，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。教師在備課時(shí)可采取如下幾點(diǎn)：
1、將教材內容情境。我們教師在備課時(shí)要善于溝通知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，找準每節教學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”，創(chuàng )設兩者結合的情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和參與的積極性。例如一年級數學(xué)下冊第三單元圖形的拼組，教師在備課時(shí)找準蜻蜓是小學(xué)生生活常見(jiàn)的小動(dòng)物，教師創(chuàng )設了用長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形拼組成一只蜻蜓圖，引發(fā)學(xué)生的好奇欲學(xué)心理對感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系產(chǎn)生了興趣。
2、將教材知識動(dòng)態(tài)化。我們可以創(chuàng )造性地運用教材，把例題或主題圖改造和替換成生動(dòng)的素材進(jìn)行課堂活動(dòng)。例如二年級數學(xué)下冊第31頁(yè)例4，教師可以將主題圖的人物變換一下：現在有一個(gè)兒童商店開(kāi)張，老師扮演售貨員，王冠華同學(xué)扮演小剛，王庭蕊同學(xué)扮演小玲，來(lái)到兒童商店購物，同學(xué)們喜歡嗎?這樣處理讓學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生學(xué)習的熱情，真正體會(huì )到生活處處有數學(xué)。
3、將教材內容生活化。備課時(shí)要引入一些學(xué)生熟悉的生活內容，使之與知識有機結合，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中參與學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。如二年級教學(xué)統計時(shí)，教師設計統計本班同學(xué)喜歡吃哪種水果人數，進(jìn)行制作條形統計圖。這樣使學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的道理。
三、備課要找準真實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)。
數學(xué)課程標準指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。一堂完整的數學(xué)課堂學(xué)習，可以描述為學(xué)生從他的認知起點(diǎn)，到教學(xué)目標之間的認識發(fā)展過(guò)程。教師如何選取教學(xué)起點(diǎn)，對學(xué)生的認知發(fā)展過(guò)程有著(zhù)直接的影響。因此教師在備課時(shí)必須注意到如下五點(diǎn)：①學(xué)生已經(jīng)知道了什么?②學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么?學(xué)生還想知道什么?③想知道的這些問(wèn)題學(xué)生能否通過(guò)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作來(lái)解決?④哪些問(wèn)題需要教師的點(diǎn)撥和知道?⑤哪些問(wèn)題還需要拓展和延伸?把這幾個(gè)問(wèn)題搞清楚了，也就明確了本節課教學(xué)的真正起點(diǎn)。如《用乘法除法兩步運算解決實(shí)際問(wèn)題》這節課的教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了用2-6的乘法口訣求商的基礎上，并學(xué)習了例3用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題之后進(jìn)入例4教學(xué)，用乘法除法兩步運算解決實(shí)際問(wèn)題。教師讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，探索求商求積的過(guò)程，達到初步掌握了用乘法除法兩步運算解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在探討解決問(wèn)題的方法之后，還要讓學(xué)生從課堂走入生活，設計一些拓展延伸的練習。鞏固用乘法除法兩步運算解決實(shí)際問(wèn)題的方法，實(shí)現學(xué)以致用。
四、備完每節課后要留有空間寫(xiě)教學(xué)反思。
新課改有許多地方需要進(jìn)行反思，所以教完本節課后要寫(xiě)教學(xué)反思總結經(jīng)驗。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)多年的反思就有可能成為名師�！笨梢�(jiàn)，備課上課之后進(jìn)行教學(xué)反思對教師的成長(cháng)是很重要的一環(huán)，是備課的繼續。
總之，教師備課是為了學(xué)生真正做課堂主體的地位，使自己的數學(xué)教學(xué)適應課改形勢，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)新理念活力。
【教師備課總結范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
教師集體備課工作總結04-11
語(yǔ)文備課組總結范文03-11
學(xué)校教師集體備課制度02-24
教師見(jiàn)習工作總結通用范文04-23
通用教師見(jiàn)習工作總結范文04-23
最新數學(xué)備課組工作總結范文04-15