教研經(jīng)驗總結（精選5篇）
教研是指總結教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現教學(xué)問(wèn)題，研究教學(xué)方法。下面是小編整理的教研經(jīng)驗總結，希望對大家有幫助！
教研經(jīng)驗總結1
十年間科研伴我一路走來(lái)。從起初的門(mén)外漢到敢于逐步嘗試；從學(xué)習揣摩到逐步進(jìn)入狀態(tài)，隨著(zhù)與教育科研之間的不斷“走近”，我愈發(fā)欣喜地發(fā)現：科研對于一名普通教師也并非是一個(gè)高不可攀的領(lǐng)域。在領(lǐng)導的栽培下，不知不覺(jué)間我成了市級科研骨干教師、省級基礎教育科研骨干教師。面對這些榮譽(yù)，總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么。自己似乎總是被動(dòng)地參與研究。
幸運的是，今年是我區的研究年，每個(gè)人都可以獨立研究自己的課題了。這是一個(gè)校本研究的好機會(huì )，我抓住這個(gè)機會(huì )，在教學(xué)中堅持將研究進(jìn)行到底。
一、獨立思考，形成問(wèn)題意識。
在從前的校本教研活動(dòng)中我都是以服從參與為自己的工作狀態(tài)，頭腦中的困惑很多，卻沒(méi)有問(wèn)題意識。成為區兼職科研員以后在柏所長(cháng)以及教育科和教研中心的一次次科研講座和研討交流活動(dòng)中我開(kāi)始思考把問(wèn)題變成課題。
基礎教育課程改革以來(lái)，異彩紛呈的小學(xué)數學(xué)教材紛紛登場(chǎng)。這些教材為教學(xué)方式的改變提供了很好的范例，但在教材使用的過(guò)程中仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，眾說(shuō)紛紜。新版教材在一些教師眼里不但沒(méi)有發(fā)揮編者想要達到的目的，反而成了學(xué)生學(xué)習能力低下的“罪魁禍首”。在我講過(guò)的一些公開(kāi)課中，自認為非常用心地創(chuàng )造性使用教材，可卻遭到一些專(zhuān)家的批評？究竟該如何使用教材？在查閱資料的過(guò)程中發(fā)現，國內外有很多關(guān)于創(chuàng )造性使用教材的研究，但對“創(chuàng )造性”的具體標準沒(méi)有準確的定位，對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)很難把握。往往只注重了標新立異，而偏離了教學(xué)的重點(diǎn)。還有很多人對教材的增刪、重組等處理方法進(jìn)行了研究，對現有教材資源的合理使用還沒(méi)有具體的方法�；谝陨显蛱岢觥缎W(xué)數學(xué)教材使用策略的研究》，以達到充分發(fā)揮新教材的作用，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。
二、理論學(xué)習，為研究做好準備。
課題的提出源于對自己以往數學(xué)課堂教學(xué)的否定。應該站在一個(gè)新的高度去觀(guān)察和思考了。所以開(kāi)始涉獵一些教育教學(xué)理論，以期對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有更多的指導。曾天山著(zhù)的《教材論》、金成梁，周全英主編的《小學(xué)數學(xué)教材概說(shuō)》、周玉仁主編的《小學(xué)數學(xué)教學(xué)論》。這些書(shū)的內容有些高深，但對我的研究很有益處，所以，一遍又一遍地讀�？磿�(shū)或雜志時(shí)，凡是涉及到與教材有關(guān)的文摘我都進(jìn)行摘抄或復印，隨時(shí)為課題研究積累理論資料。使自己的研究不至于迷失方向。除此以外，我還把以前在骨干教師培訓班學(xué)習到的科研理論知識進(jìn)行了重溫，并對全校教師進(jìn)行培訓。三月份我為教師進(jìn)行了《校本研究的選題》、《課題研究方案的撰寫(xiě)》、《課題研究階段總結的撰寫(xiě)》等科研理論培訓。在自己進(jìn)行研究的同時(shí)幫助教師形成自己的校本研究課題。
三、踏實(shí)研究，讓科研與教學(xué)同行。
1、調查問(wèn)卷
為了找到本課題研究的起點(diǎn)，我設計了“《小學(xué)數學(xué)教材使用策略的研究》調查問(wèn)卷”兩份，分別供教師和學(xué)生填答。調查的目的并不使研究教材本身的優(yōu)劣，而是根據現有教材及教師自身素質(zhì)研究如何使用教材。從調查結果可以看出，教師和學(xué)生對新教材的優(yōu)點(diǎn)比較認可，有百分之五十八的教師認為新教材留給自己的創(chuàng )造空間很大。但是在使用的過(guò)程中對教材不適應。年輕教師不理解教材的編寫(xiě)意圖，教齡超過(guò)十年的教師對教材將應用題等知識點(diǎn)分散編排感到很不理解，不好把握，講深了，超范圍；講淺了，又怕變化多端的習題學(xué)生不會(huì )做。學(xué)生都喜歡新教材，但大多數對插圖感興趣，只有百分之八點(diǎn)八的學(xué)生對文字感興趣，教材的可讀性不強。因其它硬件條件達不到要求教材中的主題圖、配套光盤(pán)等教學(xué)資源，只能作為一種“擺設”。這些調查結果使我認識到要解決教學(xué)低效的問(wèn)題必須從研究教材的使用開(kāi)始做起。
2、行動(dòng)觀(guān)察
課堂教學(xué)是課題研究的基地，我在備課中研究，在上課中研究，在聽(tīng)課中研究，在反思中研究。備課時(shí)我從網(wǎng)上找到北師大版全套電子教材，把它與人教版教材進(jìn)行比較，吸取兩套教材之所長(cháng)，對教材內容進(jìn)行整合，課后及時(shí)記錄課堂上出現的有價(jià)值的案例并進(jìn)行反思，積累實(shí)踐經(jīng)驗。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我也時(shí)刻關(guān)注教師對教材的使用情況，課后把自認為不合理的地方提出來(lái)，與執教者甚至是全體數學(xué)教師一起討論。有針對的教學(xué)反思和聽(tīng)課記錄就是最豐富翔實(shí)的研究資料，這樣做能夠把我們在剎那間的教學(xué)心得與感悟記錄下來(lái)，豐富我的研究材料。
3、資料積累
為了得到更多同行的幫助和指導，也是為了督促自己持不懈地進(jìn)行課題研究，我在“教育在線(xiàn)論壇”中建立了“且行且思——我的教學(xué)工作雜記”主題貼，把自己每一課的教學(xué)設計和教學(xué)反思都發(fā)表在帖子中，每一個(gè)反思都包含著(zhù)自己對教材的分析理解以及教材使用的方式。在這個(gè)主題貼中，許多陌生的同行不斷給予我鼓勵，并在不同的階段給我提出不同的要求讓我沿著(zhù)臺階不斷提高，有一個(gè)叫“農家小院”的四川老師告訴我，不能只關(guān)注教材上的細枝末節，要關(guān)注數學(xué)本質(zhì)上的東西。這個(gè)提議讓我認識到自己的研究還屬于淺層次，要想研究得更深入必須有深厚的數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。這又一次激發(fā)了我不斷學(xué)習的動(dòng)力。
四、成果初現，學(xué)會(huì )了用思考行走。
在進(jìn)行校本研修的過(guò)程中我不斷總結經(jīng)驗，取得了初步的研究成果。從20xx年4月到20xx年11月，我所積累的學(xué)習資料達10萬(wàn)字，研究案例20余篇，論文5篇，教學(xué)設計30余篇。其中《數字與編碼》教學(xué)設計方案在全省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設計劃《優(yōu)秀教學(xué)設計方案》評比活動(dòng)中榮獲三等獎，我所執教的《數字與編碼》一課榮獲信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)大賽二等獎，論文《小學(xué)數學(xué)教材使用現狀及對策》在中國教育實(shí)踐與研究論壇論文大賽一等獎�！朵J角和鈍角》教學(xué)設計、《做幸福的教師》分別在《實(shí)踐新課程》和《長(cháng)春教育》中發(fā)表。為了更好地研究教材，更快地熟悉教材，我參加了市教材解讀大賽，在四輪口試和筆試的比賽過(guò)程中，我對1——6年級的數學(xué)教材通讀三遍，為進(jìn)一步研究教材的使用策略打下了堅實(shí)的基礎。在平時(shí)的聽(tīng)課、評課的過(guò)程中，我也能夠從教材使用的角度指導教師有效教學(xué)。由于對教材進(jìn)行深入的解讀和正確地使用，教學(xué)實(shí)效性也明顯提高。在第六屆和第七屆全國希望杯數學(xué)競賽中我均被評為數學(xué)競賽優(yōu)秀輔導員。此外還參與了由延邊人民出版社出版的《學(xué)知考王》的編寫(xiě)。
校本教研帶給我的除了這些顯性的研究成果外，更重要的是帶來(lái)了研究觀(guān)念上的變化。原以為，科研是游離于教學(xué)以外的負擔，上級領(lǐng)導讓寫(xiě)方案就寫(xiě)個(gè)方案，讓寫(xiě)個(gè)論文就寫(xiě)個(gè)論文。經(jīng)過(guò)這個(gè)課題的研究我感受到科研是為教學(xué)服務(wù)的，研究自己困惑的并且感興趣的問(wèn)題就像解一道數學(xué)題，越是不會(huì )越想研究，經(jīng)過(guò)不懈努力找到了題目的答案時(shí)，那種高興勁真是無(wú)以言表。很多朋友都很佩服我一直堅持寫(xiě)“且行且思——我的教學(xué)工作雜記”，其實(shí)備課、上課、反思是我們每天都要做的事情，何不通過(guò)一個(gè)課題研究把這些工作整合為一體，邊工作邊思考呢？為此，我還在自己的QQ空間里建立了“讓科研在課堂上行走”的主題網(wǎng)頁(yè)，一方面整理自己的研究材料，另一方面希望得到更多同行的幫助和指導，也希望能引領(lǐng)大家感受的科研工作的幸福。
我覺(jué)得自己通過(guò)自我反思，同伴互助和專(zhuān)家的引領(lǐng)，已經(jīng)有了初步的科研意識，也許將來(lái)我不再是兼職科研員，也許將來(lái)我只是一名普普通通的教師，但通過(guò)科研我找到了一條自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺。
教研經(jīng)驗總結2
一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲。本學(xué)期我們結合本園的實(shí)際情況，圍繞幼兒園的教育目標，開(kāi)展了系列的教研活動(dòng)，引導教師在學(xué)習與反思的實(shí)踐中，不斷摸索和積累教育經(jīng)驗，提高教師的教育教學(xué)水平。我們所取得的成績(jì)都離不開(kāi)大家的辛勤付出，也離不開(kāi)大家好學(xué)樂(lè )學(xué)的精神。本學(xué)期，我們完成了如下方面的工作：
一、理論學(xué)習，為教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎
我們從幼教雜志、網(wǎng)絡(luò )資源中獲取專(zhuān)家和同行的先進(jìn)理論，讓大家共同學(xué)習，為平時(shí)的日常教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎。本學(xué)期，我們學(xué)習了《幼兒園集體談話(huà)活動(dòng)的指導策略》《在游戲中培養幼兒的創(chuàng )造力》等理論文章，為我們的集體談話(huà)和游戲活動(dòng)提供了切實(shí)可行的理論指導。
二、集體備課，融合集體的智慧
本學(xué)期，我們在小、中、大三個(gè)年級分別開(kāi)展了兩次集體備課活動(dòng)，合在一起是六節集體備課活動(dòng)。同一年級組的教師聚在一起，共同商討課的設計、共同為上課做好精心的準備，并把大家的智慧整合在一起，形成一篇篇完整的、實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)方案。上完課以后，同年級的教師再次在一起，談自己的教學(xué)反思、心得體會(huì )，共同總結經(jīng)驗、為教學(xué)活動(dòng)提出自己的想法，從而使得整個(gè)教研組的老師的教學(xué)水平都有大幅度的提升。尤其是青年教師，更是在這樣的活動(dòng)中向老教師學(xué)到了不少的知識和經(jīng)驗。
三、觀(guān)摩活動(dòng)，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
本學(xué)期，有四位年輕教師勇敢地擔當了上觀(guān)摩課的任務(wù)。她們精心選材，在課前做了大量的準備工作。從說(shuō)課到上課再到課后反思，她們都能做到有條不紊、不慌不忙。每個(gè)人都上出了自己的特色，教學(xué)水平也在原有的基礎上有了很大的提高。韓芳老師教態(tài)穩重、教學(xué)環(huán)節清晰有序；劉慧玲老師自然親切、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了；賴(lài)泳老師教具制作精美、能為幼兒提供展示的機會(huì )；特別是黃家羚老師，更是別出心裁，結合圣誕節，精心布置了美麗的場(chǎng)景，邀請孩子、家長(cháng)和老師一起在愉快的教學(xué)中感受到了圣誕節的歡樂(lè )氣氛。當然，她們的教學(xué)當中也存在著(zhù)一些不足，參加觀(guān)摩的老師們也針對這些不足誠懇地說(shuō)出了自己的想法和見(jiàn)解，并且通過(guò)大家的研討，提出了相應的對策。所以，觀(guān)摩活動(dòng)的成功開(kāi)展，不僅使上課的老師在專(zhuān)業(yè)上獲得了很大的發(fā)展，而且對全組教師都是一個(gè)很好的促進(jìn)。
四、“有問(wèn)大家答”，為大家答疑解惑
在日常的工作中，難免會(huì )遇到一些自己解決不了的問(wèn)題。教研組為大家提供了一個(gè)討論、交流的平臺，讓大家敢于發(fā)問(wèn)、敢于回答、敢于創(chuàng )新，從而為不少老師解決了難題。比如，針對“如何對待固執的孩子”這一問(wèn)題，大家通過(guò)討論，總結出了七條方法，其中不乏有效的措施。
五、觀(guān)摩錄像課，學(xué)習實(shí)踐經(jīng)驗
本學(xué)期，我園分別派出了三位老師去南昌參加骨干教師培訓，不僅進(jìn)行了理論知識的培訓，還參觀(guān)了幾所知名的幼兒園，并且觀(guān)摩了幾節教學(xué)活動(dòng)。她們回來(lái)以后，向本組教師傳達了學(xué)習到的理論知識，并且通過(guò)錄像的方式，讓大家觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)。大家從中都獲益匪淺。
此外，本教研組還有很多老師都參加了省級課題和市級課題的研究，也獲得了一些成績(jì)。
總之，教研組的各位老師都擁有一顆上進(jìn)、好學(xué)的心，都對我們的教學(xué)工作充滿(mǎn)了熱忱，都愿意積極地參加教研活動(dòng)。教研組的各位老師也在一次次地教研活動(dòng)中不斷地進(jìn)步、不斷地成長(cháng)！
教研經(jīng)驗總結3
我們小學(xué)語(yǔ)文教研組在縣教研室的正確指導下，在我鎮中心小學(xué)教導處的領(lǐng)導下，全體教研組成員積極投身到新課改的教學(xué)實(shí)踐中，以“讓教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展，讓師生的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展同步”為工作思路，注重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在縣教研室的統一指導下，在教育教學(xué)工作中，注重發(fā)揮教研組織的重要作用，落實(shí)校本教研，提高課堂質(zhì)量，建設快樂(lè )課堂，培育教學(xué)品牌�，F將我們語(yǔ)文教研組的基本做法以下總結：
一、扎實(shí)推動(dòng)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
1、中心語(yǔ)文學(xué)科教研組，根據學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，把本學(xué)期的教研活動(dòng)主題確定，下發(fā)到各學(xué)科教師，依照進(jìn)行，增強教研組活動(dòng)的計劃性。
語(yǔ)文教研組活動(dòng)的主講人，由教導主任和學(xué)科骨干教師擔任。事前把講稿報教導處修訂和通過(guò)，參加教研組活動(dòng)教師實(shí)施簽名制度和通報制度，活動(dòng)后上交相關(guān)記錄和反思，增強教研組活動(dòng)的實(shí)效性。確定教研日，周四下午為全校語(yǔ)文教研組活動(dòng)，其他各年級組的語(yǔ)文教研組穿插進(jìn)行教研活動(dòng)。全鎮教研組的活動(dòng)，定在周五上午，隔周進(jìn)行。
2、我們全鎮小學(xué)建立了“中心、教學(xué)片、村小”三級教研網(wǎng)絡(luò )，分層開(kāi)展教研活動(dòng)。
中心學(xué)科語(yǔ)文教研組主要開(kāi)展全鎮范圍的落實(shí)新理念的講座和示范課、教材培訓等教學(xué)研究；各教學(xué)片主要開(kāi)展全片范圍的集體備課活動(dòng)；村小主要開(kāi)展鉆研教材和基本的聽(tīng)評課活動(dòng)。
3.強化對村小教研組活動(dòng)的過(guò)程管理。
夯實(shí)教研常規，根據村小的教研活動(dòng)安排表，中心小學(xué)組織不定期到村小參加教研活動(dòng)。另外注重對村小落實(shí)教研組活動(dòng)的檢查：一是學(xué)期初逐個(gè)對村小進(jìn)行檢查，看新學(xué)期的教學(xué)教研是否步入正規，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)提出整改意見(jiàn)；二是學(xué)期中的抽查。要看校本教研實(shí)施的情況，從細處入手對薄弱環(huán)節進(jìn)行指導；三是學(xué)期末的全面評估，看村小教研在規范的基礎上是否有提高。
二、教研方式靈活多樣
1.語(yǔ)文教研組以課堂教學(xué)研究為主線(xiàn)，每個(gè)學(xué)期舉行一次賽課活動(dòng)，人人上一堂展示課。
教研組設計了《對照式評課表》。評課時(shí)，教師結合對課堂教學(xué)發(fā)展性評價(jià)內涵的理解，按照“3+2+X”的評課要求進(jìn)行評課，落實(shí)評課過(guò)程的有效性，即至少提出3個(gè)可借鑒點(diǎn)，2個(gè)突出問(wèn)題，X條整改建議。
2.積極開(kāi)展“快樂(lè )課堂”的研究。
中心小學(xué)教研組在“電子學(xué)案”“快樂(lè )作業(yè)”改革的基礎上，推出了“快樂(lè )課堂”的實(shí)驗。以此作為落實(shí)有效課堂的突破口。本學(xué)期，中心小學(xué)青年教師在全縣講課大賽中全部獲得一等獎。
3.進(jìn)行新課標學(xué)習，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座活動(dòng)，互相聽(tīng)課并進(jìn)行研討。
不斷反思自己的教學(xué)，才能夠在課堂上融合深化理論。我們組織了集體備課活動(dòng)。在課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，老師們共同參與備課、研討，從各語(yǔ)言點(diǎn)的分析到課文難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握，從教學(xué)方法的應用到學(xué)生學(xué)法的研討，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一絲不茍，精益求精。
4.在教導處的開(kāi)展“同一節課”村小行活動(dòng)中，我們教研組的老師積極獻課。
“同一節課”村小行就是讓骨干教師與村小教師同上一節課，要求使用村小的教學(xué)設備上課，一同交流，從而比較教學(xué)預設、教學(xué)效果、教學(xué)方式方法，還可以發(fā)現問(wèn)題，逐步解決教學(xué)的實(shí)際困難。本學(xué)期在教育工會(huì )與教導處的“巾幗建功在講臺”活動(dòng)，我們語(yǔ)文教研組的同志積極送課到山區小學(xué)，受到老師和學(xué)生的熱烈歡迎。
5.強化“教學(xué)反思與教學(xué)案例”的寫(xiě)作。
為了讓教師學(xué)會(huì )寫(xiě)案例，我們專(zhuān)門(mén)印發(fā)了專(zhuān)題資料，要求教師在《業(yè)務(wù)筆記》上記錄教學(xué)案例，定期舉行“教學(xué)反思案例”交流。已有近50篇教學(xué)案例獲省以上獎勵，3篇在《山東教育》發(fā)表，4篇被“中國教育教學(xué)案例網(wǎng)”采用。
6.開(kāi)展課題研究。
教研組骨干教師人手一冊《教改實(shí)驗專(zhuān)題手冊》，邊開(kāi)展專(zhuān)題研究，邊在《手冊》上記錄過(guò)程實(shí)驗情況。參加的省課題《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式的創(chuàng )新研究》，中心語(yǔ)文教研組研究報告獲一等獎。王宗蓮、王亮花參加國家教育部小學(xué)生語(yǔ)文《綜合能力評價(jià)手冊》的編寫(xiě)，王宗蓮老師獲得國家級一等獎，王亮花老師的教研成果獲得國家級二等獎。多篇論文獲一等獎。
7.加強教師的信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的研究，扎實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
我們語(yǔ)文教研組注重信息技術(shù)與課程整合的研究，教師自學(xué)結合教研組的培訓，教師都能制作適合學(xué)生課堂實(shí)用的課件，能夠真正做到信息技術(shù)和語(yǔ)文課程整合研究。我們教研組的馮�；ɡ蠋煫@得省整合課一等獎，王亮花獲得市整合課一等獎。王亮花老師制作的課件獲得省一等獎。
以上是我們在教研組建設中的點(diǎn)滴做法，不當之處，請領(lǐng)導批評指正。
教研經(jīng)驗總結4
為了切實(shí)落實(shí)自治區“質(zhì)量提升年”所提出的目標任務(wù)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，積極探討校本教研的有效方法和途徑，提高校本教研成效，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，深入推進(jìn)教材教法活動(dòng)向縱深發(fā)展，大力推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”工作，吳忠市教研教培中心于20xx年5月18日至5月20日在市區小學(xué)開(kāi)展小學(xué)數學(xué)學(xué)科“同課異構”教學(xué)研討、觀(guān)摩活動(dòng)。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，涌現出一批優(yōu)秀的教師和教研團隊。
本次同課異構教研活動(dòng)有別與以往同課異構活動(dòng)，不僅要現場(chǎng)作課，還在現場(chǎng)作課前進(jìn)行教材分析。為了提高本次活動(dòng)的實(shí)效性，按照吳忠市教研教培中心整體要求，給每位參賽教師三天的準備時(shí)間，每天有六所學(xué)校的六位教師參加角逐，每組的6位教師都圍繞一個(gè)相同的課題分別從教材分析、現場(chǎng)作課兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行展示。
本次活動(dòng)三天共有18所學(xué)校都派出了最優(yōu)秀的教師參加展示活動(dòng)，18位教師，對本組給定的教學(xué)內容，從不同的角度闡述了自己不同的思考，圍繞每組的同一教學(xué)內容進(jìn)行為時(shí)40分鐘新穎高效、富有創(chuàng )意、注重實(shí)效的現場(chǎng)作課，引發(fā)了參會(huì )老師的深入思考，展示出吳忠市區小學(xué)數學(xué)教師扎實(shí)的研究功底和濃厚的研究氛圍展示了我們吳忠小學(xué)數學(xué)教師的亮麗風(fēng)采！
為保證活動(dòng)的有效開(kāi)展，吳忠市教研室副主任、小學(xué)數學(xué)教研員胡明老師全程參與，適時(shí)就一些教學(xué)中的問(wèn)題現場(chǎng)解答，通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習，各位老師對教材的解讀更加的透徹，對課堂的把握更加精準，同時(shí)對教法學(xué)法也有了新的理解。各校以主管教學(xué)副校長(cháng)或教務(wù)主任領(lǐng)銜的專(zhuān)家智囊團全程參與，保證本次活動(dòng)順利有序的開(kāi)展，確保了每一節參賽交流課的質(zhì)量。
本次活動(dòng)為我們營(yíng)造了良好的校本教研氛圍，強化了教師之間的互動(dòng)和經(jīng)驗交流、達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。同時(shí)，本次活動(dòng)還體現現出一下些特點(diǎn)：
一、優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂的有效嘗試。
精彩的高效課堂辯論會(huì )剛剛結束不久，辯論會(huì )所激起大家對于“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”思想的交鋒和智慧的碰撞讓我們忍不住在這樣的比賽中拭目以待。本次參賽的18位教師中，有8位教師在自己的整堂課或是某個(gè)環(huán)節上嘗試采用“先學(xué)后教，當堂訓練”，取得了很大的成功，我們也再一次印證了：在我們的數學(xué)課堂上，根據不同課型、不同的內容，應該采取更適合于自己學(xué)生實(shí)際和教材內容的教學(xué)模式，沒(méi)有一種“萬(wàn)能的教學(xué)模式”通用于我們所有的小學(xué)數學(xué)課型，因此結合我們小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，針對不同的課型、不同的內容應該靈活采取教學(xué)模式。
二、各級單位高度重視，是活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎。
吳忠市教研教培中心把同課異構活動(dòng)作為本學(xué)期最重要的一項工作來(lái)抓；各學(xué)校高度重視，都抽調出最強的教研團隊成立研究團隊，與參加說(shuō)教材、上課教師一起研究；本次活動(dòng)是在各學(xué)校開(kāi)展“校級同課異構活動(dòng)”，基礎上推選產(chǎn)生參評教師，促進(jìn)了學(xué)校教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，提升了教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、各位教師盡心盡力，是活動(dòng)順利開(kāi)展的保證。
廣大參評教師，把參加此次活動(dòng)當作一次學(xué)習交流提升的`極好機會(huì )，視為豐富發(fā)展人生的一次難得機遇。你們克服教學(xué)任務(wù)重、準備時(shí)間短等諸多困難，經(jīng)歷了“構思設計——研討修改——實(shí)踐檢驗——再研討修改”的磨練過(guò)程，幾易其稿，最終在現場(chǎng)展示其扎實(shí)的教研功底、展現其優(yōu)秀的教師風(fēng)采。這種認真敬業(yè)、勤于思考、不斷創(chuàng )新的精神和態(tài)度讓人敬佩，值得我們每一位教師學(xué)習。
教研經(jīng)驗總結5
為了扎實(shí)推進(jìn)我校教育教學(xué)的步伐，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作，提高我校教師的專(zhuān)業(yè)水平和素養，切實(shí)做好校本教研工作，進(jìn)一步貫徹落實(shí)中心小學(xué)教研室開(kāi)學(xué)初提出的教研工作要求，我校根據實(shí)際情況，積極開(kāi)展校本教研工作。以下就針對本年度我校教研工作做如下總結：
一、堅持理論學(xué)習，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高
隨著(zhù)教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學(xué)習，教研活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。因此，本年度我們根據實(shí)際情況，立足校本，有計劃、有步驟進(jìn)行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。
1.學(xué)期初在各備課組長(cháng)的認真組織下，要求各科教師深入學(xué)習《國家課程標準》，明確教學(xué)目的及要求。同時(shí)組織教師學(xué)習討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)的教學(xué)問(wèn)題，從而使教師更新教學(xué)觀(guān)念，認識教學(xué)新策略，讓教師從經(jīng)驗型向專(zhuān)業(yè)型、科研型轉變。
2.為加強修養，提高素質(zhì)，我們定期組織教師學(xué)習各年段的教材特點(diǎn)，了解教研課改信息，一學(xué)年下來(lái)"研教合一"，已成為全體教師的共識，同時(shí)，我們還組織教師用教學(xué)理論指導教學(xué)實(shí)踐，認真撰寫(xiě)論文、制作課件。
二、健全教研制度，加強教學(xué)常規管理
1.加強常規檢查的力度，搞好課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節，是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期教科室對全校教師分批次進(jìn)行了兩次教學(xué)常規檢查，嚴格按照課程計劃，強化教學(xué)法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開(kāi)齊、開(kāi)足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把教研工作做細、做實(shí)。加強對教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，以及教師的教案編寫(xiě)。每次常規檢查，教科室都會(huì )進(jìn)行進(jìn)行量化考核，評出等級。對寫(xiě)得較好的教師給予表?yè)P鼓勵，對馬虎應付的老師及時(shí)給予反饋，從而達到做好下階段的工作的目的。
2.豐富教研形式，強化校本教研。為了改進(jìn)課堂教學(xué)，我們在年度初教研活動(dòng)計劃中提到，為了改革課堂結構和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，積極開(kāi)展了“自主研修課”形式的校本教研活動(dòng)，且把這項工作作為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。在“自主研修課”推行期間，我校每位老師都能提前向教研組長(cháng)報送校級優(yōu)質(zhì)課的課題和時(shí)間，認真按照"集體備課、集思廣益、分頭做課、共同評議、反思總結、內化吸收"的步驟進(jìn)行，聽(tīng)課后認真評課，及時(shí)反饋，通過(guò)一學(xué)期下來(lái)我們發(fā)現教師的課堂教學(xué)能力有了長(cháng)足的進(jìn)步。通過(guò)教師的理論學(xué)習與實(shí)踐研討，集體備課與聽(tīng)課、評課的有效結合使教師教學(xué)理論和課堂調控能力得以提升。
3.掌握教學(xué)基本功。本學(xué)期教師大練基本功，每周一張鋼筆字，一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，一份自主學(xué)習材料，積極上傳教育教學(xué)隨筆，總結經(jīng)驗反思教訓，努力提高自己的基本功。積極推選年輕教師參“青年教師基本功大賽”，以賽促進(jìn)，加強青年教師隊伍的整體素質(zhì)。通過(guò)這兩項活動(dòng)，教師語(yǔ)言準確、規范、簡(jiǎn)練生動(dòng)；板書(shū)正確工整，清楚精練，課堂組織能力進(jìn)一步增強。
4抓好教師培訓，提高教師教學(xué)水平。為切實(shí)提高教干教師的教學(xué)水平，我校積極組織派送教師外出學(xué)習觀(guān)摩，其中，在四月份語(yǔ)文、數學(xué)組就先后派出四位教師赴西安參加了“名師之路”的主題觀(guān)摩課的活動(dòng)，緊接著(zhù)就本次觀(guān)摩活動(dòng)，相關(guān)參與人還組織全校老師進(jìn)行了二次培訓，傳達了學(xué)習精神。除此之外，我校還不定期的派出教師前往兄弟學(xué)校及本市其他學(xué)校探討學(xué)習，受益匪淺。
三、本學(xué)期教研中取得的成績(jì)
1.師生角色發(fā)生了變化。在研究課中，我們的老師都感覺(jué)到：教師們能夠在教學(xué)中設計適合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)了單一傳授知識，教師講，學(xué)生聽(tīng)的課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，大多數教師實(shí)嘗試進(jìn)行角色的轉換，盡最大可能成為學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者，促進(jìn)者。初步摒棄“一根筆一本書(shū)”的現象。
2.學(xué)生學(xué)習方式的轉變。在教師用新的教學(xué)理念組織教學(xué)后，學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究性學(xué)習有了發(fā)展。表現在：以往教師“強迫學(xué)生學(xué)習”轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習”良好的勢頭；以往教師一問(wèn)三不知或被動(dòng)的接受知識的局面有所改觀(guān)；學(xué)生能大膽提出教師在課堂上出現的失誤，并能說(shuō)出自己的意見(jiàn)，積極參與課堂教學(xué)。
3.教學(xué)設計的變化。教師已經(jīng)不盲目依照教參書(shū)、教輔書(shū)進(jìn)行教學(xué)設計，能從學(xué)生具體情況出發(fā)，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設計，幾乎杜絕了照搬照抄別人的教學(xué)設計，積極利用集體備課的成效，集思廣益通過(guò)集體的力量努力提升個(gè)體素質(zhì)，這不能不說(shuō)是一大進(jìn)步。
4.教研活動(dòng)形式多樣、內容豐富。學(xué)期的評課活動(dòng)在各備課組長(cháng)的帶領(lǐng)下，改變了傳統的“自評――互評”模式，而是采取了“有目的的評、有主題的評”，評課之余，定期安排老師有主題的帶領(lǐng)老師們集體學(xué)習、共同探討，大大提升了教研活動(dòng)的效率及質(zhì)量。
四、本學(xué)期教研活動(dòng)存在的不足之處
1.學(xué)科教研氛圍不夠深厚，多數流于形式，效果不明顯。
2.教師的教育思想、教學(xué)方法、手段比較落后。
3.教師的奉獻精神、敬業(yè)精神還不夠，工作被動(dòng)。平時(shí)不愿主動(dòng)學(xué)習，不勤于動(dòng)筆、反思，業(yè)務(wù)水平低。
五、今后努力的方向。
1.教研活動(dòng)應更加重實(shí)效輕形式，把教研工作抓實(shí)、抓深，力求每次活動(dòng)都要有效果，以教研促教改，進(jìn)而實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.鼓勵教師加強學(xué)習，努力營(yíng)造深厚的學(xué)習氛圍。
3.鼓勵教師積極參加各種教研活動(dòng)和撰寫(xiě)教研論文，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
總之，一學(xué)期來(lái)，我們既有收獲，也有教訓，在今后的工作中我們將一如既往，再接再厲，把工作做得更好，爭取在新的一年里取得更好的成績(jì)。
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