- 相關(guān)推薦
送教上門(mén)個(gè)人工作總結（精選19篇）
光陰似箭，歲月無(wú)痕，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回首這段不平凡的時(shí)間，有歡笑，有淚水，有成長(cháng)，有不足，想必我們需要寫(xiě)好工作總結了。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編為大家收集的送教上門(mén)個(gè)人工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 1
在校領(lǐng)導的支持下，我們本學(xué)期的送教上門(mén)工作已經(jīng)順利完成。本學(xué)期我校的送教上門(mén)工作在吸取了過(guò)去一年送教上門(mén)的經(jīng)驗教訓的基礎上，進(jìn)一步完善了此項工作，讓送教上門(mén)工作更加有序地開(kāi)展，內容更加充實(shí)。
本學(xué)期的送教上門(mén)工作還是我和郭老師一起擔任，主要的送教對象還是黃洋同學(xué)。開(kāi)學(xué)初，根據上學(xué)期的測評結果以及開(kāi)學(xué)初對黃洋的測試，結合本學(xué)期學(xué)習的課本內容，為黃洋制定了非常詳細的個(gè)別化教學(xué)計劃，將每一單元每一課的內容都劃分為一個(gè)一個(gè)小的知識點(diǎn)，明確學(xué)習目標。我們的送教上門(mén)工作時(shí)間定在每周二的上午，每次兩個(gè)小時(shí)，期間沒(méi)有中斷，每周二都會(huì )按照約定時(shí)間前往送教學(xué)生的家中。在教學(xué)中，我們根據學(xué)生的學(xué)習掌握情況及時(shí)調教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠對知識掌握的更牢固。
本學(xué)期共送教上門(mén)16次，每次2個(gè)小時(shí)。其中我授課的主要內容是《生活數學(xué)》和《繪畫(huà)手工》兩大塊。在生活數學(xué)方面，這學(xué)期主要學(xué)習了數的認識（認識6、認識7、認識8、認識9、認識10、認識0、比較數的大小、110的數序）、常見(jiàn)的量（比大小、比長(cháng)短、比高矮、比粗細）。在數的認識中，要求學(xué)生能夠理解10以?xún)葦档暮x，能數、認、讀、寫(xiě)，要會(huì )手口一致地點(diǎn)數10以?xún)鹊奈矬w，會(huì )比較10以?xún)葦档拇笮�，黃洋數、認、讀掌握的都非常好，手口一致點(diǎn)數的'時(shí)候黃洋偶爾會(huì )出錯，過(guò)于急躁，有時(shí)候需要提醒，寫(xiě)數應該是黃洋的一個(gè)弱項，由于身體原因，手部力量有時(shí)不受控制，數字寫(xiě)得不好，筆順也不準確，需要反復提醒，6、8、9、10、0這幾個(gè)數字寫(xiě)不好，數字上有“○”的，黃洋都寫(xiě)不好；在繪畫(huà)手工方面，本學(xué)期以撕貼、添畫(huà)、涂色為主，撕貼是這學(xué)期新接觸學(xué)習的，黃洋興趣非常大，剛開(kāi)始的時(shí)候是在老師的輔助下進(jìn)行撕貼的，到后來(lái)就可以自己獨立完成撕貼了，涂色方面，黃洋經(jīng)過(guò)一年的練習，本學(xué)期的進(jìn)步也是非常明顯的，能夠在規定范圍內進(jìn)行涂色，也不會(huì )再出現涂色時(shí)涂破的現象，添畫(huà)是掌握的不是很好的，需要在下學(xué)期加強練習，每次上完課前，黃洋都會(huì )把作業(yè)拿出來(lái)讓老師給他拍照，一學(xué)期下來(lái)作品都保存了下來(lái)，學(xué)生看著(zhù)也非常有成就感，自信心也越來(lái)越高了。
在十二月初的時(shí)候，接上級領(lǐng)導安排，我校送教上門(mén)學(xué)生中新加入一名學(xué)生，孫藝洋。她是一名嚴重的智力障礙兒童，之前也從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué)，今年已經(jīng)15歲了，在校領(lǐng)導的支持與安排下，20xx年12月10日在汪校長(cháng)的帶領(lǐng)下，郭老師我們三個(gè)人第一次走進(jìn)他們家，與家長(cháng)進(jìn)行溝通，講明送教上門(mén)的意義，家長(cháng)簽訂送教同意書(shū)，登記學(xué)生的基本信息，郭老師對學(xué)生進(jìn)行各項能力的篩查與評估，向家長(cháng)反饋評估結果，指導家長(cháng)在家時(shí)應如何教育學(xué)生，家長(cháng)對此深表感謝；20xx年1月9日，學(xué)期結束，我和汪校長(cháng)再次走進(jìn)孫藝洋家，給她送去新年的禮物多功能畫(huà)板，與學(xué)生一起互動(dòng)，進(jìn)行音樂(lè )游戲，要求學(xué)生做出相應的動(dòng)作，同時(shí)布置了寒假期間的訓練內容。
送教上門(mén)是一項長(cháng)期又艱巨的特殊教育工作，送教上門(mén)既工作平凡而艱辛，但只要殘障學(xué)生們需要，我們都會(huì )利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢義無(wú)反顧地把送教上門(mén)工作堅持下去。在校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和大力支持下，把這項工作做好，切實(shí)保障殘障孩子享受教育的權利，為創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意的特殊教育做出應有的貢獻。
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 2
為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉發(fā)教育部等部門(mén)特殊教育提升計劃》，教導處安排了一次送教上門(mén)工作。作為送教老師們，我們決定用我們的愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，用我們的專(zhuān)業(yè)為家庭引領(lǐng)正確的教育方向。
從學(xué)校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來(lái)了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步，迎來(lái)了他們家長(cháng)的笑顏。作為送教上門(mén)的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項工作而感到自豪，因為孩子的生活習慣和肢體協(xié)調能力都有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。同時(shí)我們的送教與家長(cháng)取得了互動(dòng)，贏(yíng)得了他們的支持。我們正努力地把溫暖的"陽(yáng)光"送進(jìn)了孩子的心坎里，讓他們體驗到了被人關(guān)懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂(lè )意。常言道，只有無(wú)微不至地澆灌與培育，苗兒才會(huì )茁壯的成長(cháng)。我們努力著(zhù)，我們也收獲著(zhù)。為提高教學(xué)效率，我們從以下四點(diǎn)做起
一、健全組織，明確職責
作為我校第16組的送教上門(mén)服務(wù)隊，送教前小組內開(kāi)會(huì )，明確職責，以"新理念、善管理、求合作、講實(shí)效"為目標，以"職責上分，思想上合；工作上分，目標上合"為具體要求，用心做好特教事業(yè)�，F在我們大家都轉變特殊教育觀(guān)念，統一認識，本著(zhù)一顆愛(ài)心和奉獻的精神，努力做好送教上門(mén)工作。
二、加強學(xué)習，提高認識
只有加強理論業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，才能提高綜合素養。因此，我們特教服務(wù)隊的老師們在平時(shí)都會(huì )經(jīng)�？匆恍﹫罂s志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；在自學(xué)的基礎上進(jìn)一步提高教師的認識，明確特殊教育送教上門(mén)工作的重要性和必要性。
三、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍
送教上門(mén)的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。送教上門(mén)的一線(xiàn)老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠的愛(ài)去打動(dòng)和感染他們。當孩子取得進(jìn)步時(shí)，多表?yè)P他們；缺乏自信心時(shí)，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的關(guān)愛(ài)，感受集體大家庭的'溫暖。
四、積極參與，熱情服務(wù)
我們老師有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓練。送教前，我們認真備課確定相應的教學(xué)內容。將教學(xué)目標定位于：從生活實(shí)際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會(huì )，認識社會(huì )，適應社會(huì )。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對象有進(jìn)步。生活自理能力的培養也是送教上門(mén)的重要教學(xué)內容。教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反復演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握。智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。然而在送教時(shí)，每當她取得點(diǎn)滴進(jìn)步，"你真行！""你真棒！"幾乎成為了我校送教上門(mén)老師的"口頭禪".
我們本著(zhù)"一個(gè)都不能放棄"的教育理念，進(jìn)行特殊教育送教上門(mén)工作。家長(cháng)看到我們的到來(lái)他們非常開(kāi)心。老師們根據孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門(mén)指導工作。我們希望通過(guò)我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂(lè )起來(lái)，奔向美好的明天。
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 3
我是今年剛進(jìn)的新老師，對于送教上門(mén)工作我也是所知不多，更談不上什么經(jīng)驗，在剛接到要參與下鄉送教的工作時(shí)，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復了自己的心情，開(kāi)始了前期工作準備。首先撥打了送教對象家長(cháng)的電話(huà)，基本了解孩子在家的狀況，同時(shí)確定送教時(shí)間，好為接下來(lái)的教學(xué)工作做好準備。
當我們到達送教對象的家中，家長(cháng)殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對象是一個(gè)11歲的小男孩，三級精神障礙，愛(ài)說(shuō)話(huà)，不怕生人，同時(shí)有破壞性行為。了解基本情況之后，我就開(kāi)始著(zhù)手幫孩子上一節課，由于孩子已經(jīng)具備基本的認知能力，且曾經(jīng)短期在本校就讀過(guò)，所以我為他準備了數數和辨別顏色的教學(xué)內容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子都比較配合老師，但無(wú)法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數數的過(guò)程中反應遲鈍，在剛開(kāi)始的頻頻錯誤之后，慢慢地都能通過(guò)雪花片來(lái)計算正確，整堂課以孩子的笑容結束。
通過(guò)這次的送教上門(mén)，讓我看到了特殊孩子的孤獨，也看到的.這些孩子家長(cháng)的無(wú)奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無(wú)法做到滿(mǎn)足每一個(gè)孩子每一個(gè)家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長(cháng)們帶去專(zhuān)業(yè)的康復教學(xué)理念，引領(lǐng)她們?yōu)楹⒆舆M(jìn)行家庭康復。
我們也會(huì )加強自己的專(zhuān)業(yè)知識儲備量，走向專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路，為這些孩子為這些家庭帶去更加專(zhuān)業(yè)的康復理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎著(zhù)陽(yáng)光奔跑。
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 4
時(shí)光飛逝，充實(shí)而又意義的日子總是過(guò)得特別快。一轉眼，我們的“送教上門(mén)”又將告一段落�！八徒躺祥T(mén)”工作是一項長(cháng)期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠！現就將我“送教上門(mén)”的工作總結如下：
在第一次上門(mén)進(jìn)行摸底后，我充分考慮每個(gè)殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn)，針對服務(wù)對象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類(lèi)別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計劃。根據他們的個(gè)別教學(xué)目標，為其選擇相應的教學(xué)內容，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計劃，采取適合殘疾兒童少年發(fā)展的教育內容和教學(xué)方法。有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓練。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對象有進(jìn)步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的.水平有所提高是相當困難的。我重視情感的投入，注意教師的形象、教態(tài)，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P、鼓勵孩子，幫助孩子樹(shù)立信心。在教學(xué)活動(dòng)中，我將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反復演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。
雖然“送教上門(mén)”是一件小事，但是我們?yōu)槟茏龊眠@項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來(lái)了特殊兒童的進(jìn)步，迎來(lái)了特殊兒童家長(cháng)的笑顏。開(kāi)展“送教上門(mén)”是一項長(cháng)期的特殊教育工作，在此要特別感謝領(lǐng)導給我這次機會(huì )，為學(xué)校搞好送教上門(mén)工作做出積極的努力。送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，不斷學(xué)習、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 5
一、 探求送教上門(mén)的課程模式
這是一群暫時(shí)不能適應學(xué)校生活的智障孩子。他們的教育該怎么進(jìn)行?我們送教的課堂上應該教什么?針對他們的殘疾程度，我們該設置一些什么課程?課程是教學(xué)的主要內容，教學(xué)目標能否實(shí)現，主要要看課程設置是否合適。我認為要把中重度智力殘疾學(xué)生的教育訓練內容分為生活適應、活動(dòng)訓練和實(shí)用語(yǔ)數三個(gè)方面。
1、在日常生活中教學(xué)。走進(jìn)孩子家，看到孩子熟悉的東西，就是我們的教學(xué)內容。比如，楊子軒在看電視，我們就會(huì )教孩子學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)“電視”，同時(shí)教他開(kāi)關(guān)電視機。
2、在強化訓練中康復。中重度弱智兒童的教學(xué)，簡(jiǎn)單的教學(xué)內容都是要反復練習、不斷強化才能完成的。應該說(shuō)，對于中重度智障兒童來(lái)說(shuō)，每一個(gè)教學(xué)方法都是一個(gè)康復訓練的過(guò)程。比如，教孩子開(kāi)口發(fā)音就是語(yǔ)言康復;教孩子寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，就是訓練他們的精細動(dòng)作，認知能力……
二、探索送教上門(mén)的教學(xué)方法
對于重度弱智兒童的教育教學(xué)，要采用什么樣的方法，要因人因地制宜，根據所教育對象的不同，方法也不同。教師只有根據弱智學(xué)生的心理特點(diǎn)，缺陷情況，教育原則，運用恰當的教育方法，才能有效地完成教育訓練目標。在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常采用以下教學(xué)組織形式：
1、嚴格個(gè)訓，把握課堂命脈。中重度弱智學(xué)生大都伴有多重障礙，我們讓學(xué)生個(gè)別進(jìn)行操作練習，一對一的訓練，效果更好。要循序漸進(jìn)，小步子，多練習，多實(shí)地操作。還要矯正學(xué)生的不當行為，鞏固正確行為。
2、精心游戲設計，增強學(xué)習興趣。游戲是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，也是很有效地學(xué)習方式比如體育游戲“聽(tīng)鈴聲走走”，學(xué)生聽(tīng)鈴聲走一走，跟著(zhù)老師念“聽(tīng)鈴聲，走一走，找位子，坐下來(lái)”。在游戲中培養學(xué)生的服從意識和良好的行為習慣，對中重度智障兒童的社會(huì )性發(fā)展有深遠的意義。在情境中學(xué)生表現都會(huì )非�；钴S，要盡量使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、多種感覺(jué)器官參加活動(dòng)。
3、強調實(shí)物操作，優(yōu)化學(xué)習手段。綜合性教學(xué)，應該把課堂教學(xué)與每個(gè)學(xué)生在指導下的或獨立的實(shí)際活動(dòng)結合起來(lái)�，F實(shí)生活是訓練中重度學(xué)生的最好內容。由于智力落后學(xué)生在認知、記憶、思維等方面表現出明顯的殘疾和不足，生活自理能力、生活適應能力較差，不必要求學(xué)會(huì )許多抽象的理性的東西，而應讓他們學(xué)會(huì )在生活中直接有用處的東西，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需盡量選擇貼近現實(shí)生活的`教育內容。
4、注重家校溝通，落實(shí)學(xué)習內容。我們一月一次的送教，只是教家長(cháng)一些方法，一定需要他們平日的落實(shí)和訓練，才會(huì )有效果。
三、嘗試送教對象的評估方法
柯評估是教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，它不需與同級的學(xué)生作相互比較，只是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習進(jìn)度。其目的是考核學(xué)生的成績(jì)，監察學(xué)習進(jìn)度，找出學(xué)生的長(cháng)處和弱點(diǎn)，讓教師根據評估的結果擬訂下一步的學(xué)習目標。
1、初步評估：我們在制訂每一份個(gè)別教學(xué)計劃之前，都要對學(xué)生進(jìn)行一次評估，以便確定學(xué)生現階段的學(xué)習能力，尋找教育基線(xiàn)，確定起步點(diǎn)，制訂學(xué)生的長(cháng)、短期目標，便于編訂教學(xué)計劃。
2、進(jìn)展性評估。我們在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，開(kāi)展進(jìn)展性評估，以評鑒學(xué)生的`學(xué)習表現，學(xué)生的達標情況，協(xié)助學(xué)生改善學(xué)習。如我們在每個(gè)短期目標完成之后，評估學(xué)生的學(xué)習結果，包拓長(cháng)、短期目標是否切合實(shí)際，評量方式是否正確，教學(xué)策略運用是否得當，提供的相關(guān)服務(wù)是否合適等等。在進(jìn)行進(jìn)展性評估時(shí)我們采用任課教師平時(shí)的觀(guān)察、不定時(shí)評估等動(dòng)態(tài)性方法來(lái)完成。
3、總結性評估。為了顯示學(xué)生在一段時(shí)間內學(xué)習所達成的水平，我們通常在學(xué)年或學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行一次全面的評估。一方面是測評學(xué)生教學(xué)目標完成的情況，另一方面，我們改革成績(jì)報告單，以總結性評估的形式向家長(cháng)反饋，匯報學(xué)習成績(jì)。
總而言之，在一個(gè)學(xué)期的送教工作中，辛苦了博文、霞玲、定哥、萌萌，在我們的送教工作，在孩子身上得以體現，受到了家長(cháng)和社會(huì )的高度肯定。我們將繼續在實(shí)踐中摸索著(zhù)前進(jìn)，努力找尋一些適合的教學(xué)思路和方法，以期待能摸索出更多更好的關(guān)于中重度弱智兒童的教學(xué)方法。
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 6
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們積極推行“送教上門(mén)”服務(wù)，以解決特殊教育需求群體的學(xué)習問(wèn)題，讓每一位孩子都能享受到公平而有質(zhì)量的教育。以下是我對這段時(shí)間送教上門(mén)工作的總結：
首先，我們根據學(xué)生的個(gè)體差異和特殊需求，制定了個(gè)性化的教學(xué)計劃。通過(guò)家訪(fǎng)深入了解學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習狀況，結合他們的興趣愛(ài)好、能力水平和進(jìn)步空間，設計了符合他們實(shí)際情況的教學(xué)內容和方式，確保教育的`精準性和有效性。
在實(shí)施送教上門(mén)的過(guò)程中，我們注重實(shí)踐與理論相結合，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識、提升技能。同時(shí)，我們不斷探索和創(chuàng )新教學(xué)方法，運用現代信息技術(shù)手段，打破傳統課堂的局限，使教育教學(xué)更具靈活性和適應性。
其次，我們高度重視家校共育工作。定期與家長(cháng)進(jìn)行深度溝通交流，共同關(guān)注孩子的成長(cháng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)策略，形成良好的教育合力。同時(shí)，我們也鼓勵家長(cháng)積極參與到孩子的學(xué)習過(guò)程中，共同助力孩子全面發(fā)展。
最后，送教上門(mén)的工作不僅僅提升了學(xué)生的學(xué)習能力和生活技能，更讓我們深刻認識到每一個(gè)孩子都有其獨特的價(jià)值和潛力。我們將繼續堅守教育初心，用心用情做好送教上門(mén)工作，為更多特殊需求的孩子照亮求知之路。
總結過(guò)往，展望未來(lái)，我們將持續深化送教上門(mén)服務(wù)，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，力求讓更多特殊兒童在家門(mén)口就能接受到優(yōu)質(zhì)的教育，共享教育發(fā)展的成果。
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 7
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們深入貫徹國家關(guān)于教育公平的政策方針，積極開(kāi)展了“送教上門(mén)”服務(wù)工作。以下是對這一階段工作的總結。
一、工作開(kāi)展情況概述
我們以滿(mǎn)足特殊教育需求為導向，針對因身體原因無(wú)法到校學(xué)習的學(xué)生群體，采取了送教上門(mén)的服務(wù)模式。在過(guò)去的幾個(gè)月中，我們累計為數十名學(xué)生提供了個(gè)性化的上門(mén)教學(xué)服務(wù)，覆蓋了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，確保每一位孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)且有溫度的教育資源。
二、工作亮點(diǎn)與成效
個(gè)性化教學(xué)方案：我們深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習能力和興趣特點(diǎn)，為其量身定制教學(xué)計劃和課程內容，力求讓每位孩子在舒適的環(huán)境中有效學(xué)習，顯著(zhù)提升了他們的學(xué)業(yè)水平和生活技能。
靈活多樣的教學(xué)方式：通過(guò)互動(dòng)式、情境式的.教學(xué)方法，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，增強他們的自信心和獨立思考能力，讓他們在輕松愉快的氛圍中收獲知識。
家校聯(lián)動(dòng)機制：建立有效的家校溝通機制，定期向家長(cháng)反饋學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展，共同參與并監督教育教學(xué)過(guò)程，形成了良好的教育合力。
三、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施
雖然我們在送教上門(mén)工作中取得了一定的成績(jì)，但也發(fā)現存在一些問(wèn)題，如部分教師對個(gè)別化教學(xué)的理解和執行尚需深化，以及教學(xué)資源的優(yōu)化配置還需進(jìn)一步研究等。為此，我們將持續進(jìn)行師資培訓，提升教師的特殊教育專(zhuān)業(yè)素養；同時(shí)，整合各方資源，引入更多適合上門(mén)教學(xué)的教材和教具，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。
四、未來(lái)展望
展望未來(lái)，我們將繼續堅守教育初心，堅持以人為本的教育理念，將“送教上門(mén)”工作做深、做細、做實(shí)，用愛(ài)心和專(zhuān)業(yè)照亮每一名特殊兒童的成長(cháng)之路，努力實(shí)現教育公平，讓每一個(gè)孩子都有出彩的機會(huì )。
總結，“送教上門(mén)”工作是一項長(cháng)期且富有挑戰性的任務(wù)，需要我們持續付出辛勤的努力和無(wú)私的奉獻。我們堅信，在全體教師的共同努力下，這項工作定能結出更加豐碩的成果，為推動(dòng)我國特殊教育事業(yè)發(fā)展貢獻力量。
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 8
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我深入實(shí)踐“送教上門(mén)”這一教育模式，以實(shí)際行動(dòng)踐行了教育公平的理念。以下是我對這段時(shí)間送教上門(mén)工作總結的概述：
首先，從教學(xué)實(shí)施方面來(lái)看，我堅持因材施教的原則，針對每一位特殊需求的學(xué)生制定了個(gè)性化的.教學(xué)方案。在前期，我深入了解學(xué)生的身體狀況、學(xué)習能力、興趣愛(ài)好等基本情況，以便精準定位教學(xué)內容和方式。在具體教學(xué)過(guò)程中，我結合生活實(shí)際，靈活運用各種教學(xué)手段，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，提升技能。
其次，在家校溝通上，我注重與學(xué)生家長(cháng)的緊密聯(lián)系，定期進(jìn)行家訪(fǎng)，反饋學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，共同探討教育方法。通過(guò)面對面交流，了解家長(cháng)的期望與困惑，尋求家庭支持，形成家校共育的良好局面。同時(shí)，也積極聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)和建議，不斷優(yōu)化和完善我的送教上門(mén)服務(wù)。
再者，我在送教上門(mén)的過(guò)程中，深刻體驗到教育的`艱辛與幸福。面對特殊群體的孩子們，我更加明白了耐心、愛(ài)心與責任的重要性。每一次看到他們克服困難取得進(jìn)步，都讓我深感欣慰，也更堅定了我對這份工作的熱愛(ài)與執著(zhù)。
總結反思，盡管“送教上門(mén)”工作充滿(mǎn)挑戰，但它的價(jià)值不言而喻。它不僅滿(mǎn)足了特殊群體受教育的權利，也在實(shí)踐中推動(dòng)了教育資源的均衡配置，進(jìn)一步實(shí)現了教育公平。然而，我也意識到，要更好地推進(jìn)這項工作，還需持續提高自身的教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養，以及加強與社區、醫療機構等相關(guān)機構的合作聯(lián)動(dòng)，共同為特殊教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
在未來(lái)的工作中，我將繼續秉持“以人為本，全納教育”的理念，用心用情，讓每一個(gè)孩子在家門(mén)口就能享受到優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓他們的人生因為教育而更加精彩。
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 9
哪里有殘疾兒童，哪里就有愛(ài)心的凝聚。本學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)始送教上門(mén)工作，我和張老師一組擔當起四名重度殘疾學(xué)生的送教上門(mén)工作。我們在愛(ài)的路上，肩負著(zhù)責任，全心全意為殘障孩子和家長(cháng)服務(wù)的宗旨，深入學(xué)生家庭，為不能入學(xué)的四名重度殘疾孩子康復和學(xué)習服務(wù)。
在學(xué)校領(lǐng)導的支持和重視下，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的送教上門(mén)工作，我組送教上門(mén)工作已逐步走上正軌，在不斷的總結和探索中也取得了一些成績(jì)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著(zhù)我們對孩子們的一片愛(ài)心，飽含著(zhù)我們對特殊教育的付出與努力。一學(xué)期來(lái)，我組送教上門(mén)風(fēng)雪無(wú)阻，從未間斷。通過(guò)在認知、藝術(shù)、肢體等方面的康復，讓孩子們在能力上得到了一定的提高。這學(xué)期送教110次，330課時(shí)，照片800多張，錄像資料300余份，記錄了每節課的教學(xué)片斷，每個(gè)孩子的成長(cháng)過(guò)程�，F就我在本學(xué)期的送教工作做如下總結。
一、全面評估，制定方案
本學(xué)期接到送教工作后，我們對每一個(gè)送教對象進(jìn)行了深入分析，然后做出了送教方案實(shí)施送教。具體做法是：
1、電話(huà)溝通，贏(yíng)得信任。
我先把送教上門(mén)的安排通過(guò)電話(huà)告訴家長(cháng)，先與家長(cháng)取得互動(dòng)，贏(yíng)得他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)他們的心坎里，讓他們體驗到溫暖和社會(huì )的關(guān)注。通過(guò)與家長(cháng)的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據這些情況我安排每個(gè)孩子的送教時(shí)間，和下一步需要深入評估的內容，為后面工作的開(kāi)展提供指導。
2、評估對象，找準教學(xué)方向。
在了解了學(xué)生的大致情況后，我們對送教對象逐一送教上門(mén)，前兩次課我們對四個(gè)孩子進(jìn)行了全面評估。評估的內容包括運動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認知能力、生活自理能力、社會(huì )適應能力等等。通過(guò)從各領(lǐng)域的角度來(lái)分析，為每個(gè)孩子制定送教計劃和實(shí)施教學(xué)內容提供依據和方向。
3、制定可行性方案
在充分了解送教對象現狀后，我們立刻征求了家長(cháng)的意見(jiàn)，取得他們的支持和認可，制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。開(kāi)設康復訓練、生活語(yǔ)文、生活數學(xué)、生活適應、特色發(fā)展等課程，采取適合每個(gè)孩子的教學(xué)方法，同時(shí)讓家長(cháng)也參與到孩子的教育和訓練中，使教育效果更強。
二、持之以恒，送教到位
1、細心安排，克服困難。
送教上門(mén)培訓會(huì )上，李科長(cháng)告誡我們送教路上要有愛(ài)心、有責任和擔當，我想這是從事特殊教育的老師必備的精神食糧。送教工作看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。由于我負責四個(gè)孩子，白天上下午都要去學(xué)生家里上課，所以我把備課、溝通等工作安排在每天早晚。每天晚上與司機和家長(cháng)聯(lián)系好第二天的行程，然后根據學(xué)生最近教學(xué)內容掌握情況，對教學(xué)方案進(jìn)行細微的調整，備好第二天的6節課的教學(xué)內容。每天早上出發(fā)前一個(gè)小時(shí)，我把當天上課的內容提前預案，制作課件，下載音視頻，整理教具，照相錄像設備等。出發(fā)后，出租車(chē)可以說(shuō)就是我和張老師的會(huì )議室，每次往返需要一個(gè)小時(shí)。去的路上，我們倆就當天的教學(xué)內容進(jìn)行交流，研究上課時(shí)的重難點(diǎn)。下課后我倆坐上車(chē)就開(kāi)始探討今天上課學(xué)生學(xué)習康復效果，研究下一步計劃。學(xué)生家里是我們的教室，床邊、炕上、沙發(fā)旁我們倆互相配合，保證每節課的質(zhì)量。
這學(xué)期下了三場(chǎng)大雪，每天都走在冰雪路面上，出租車(chē)不知打滑多少次，有一次險些與電動(dòng)車(chē)相撞出了車(chē)禍。孩子家長(cháng)看到我們都非常意外說(shuō)：這么大的雪天也來(lái)啦，路滑不滑？好不好走？給孩子做康復訓練時(shí)，我們沒(méi)有任何康復器材，我們的身體就是孩子康復的支架。這四個(gè)孩子是所有送教上門(mén)孩子中殘疾最重的，全身癱瘓或四肢軟弱無(wú)力，上課時(shí)需要我們蹲著(zhù)講、站著(zhù)練、彎著(zhù)說(shuō)，抱著(zhù)坐……如田凱洋腦癱躺在炕上身體沒(méi)有一點(diǎn)運動(dòng)能力，全部靠老師的力量來(lái)完成訓練。我就讓孩子的腳蹬我們的腹部做下肢的屈伸和身體向前的運動(dòng)，上肢的伸展我倆要不斷的彎腰來(lái)回做，后來(lái)張老師累的腰脫犯了，腰疼的不知多少次站不起來(lái)。如鄧明陽(yáng)四肢無(wú)力冬天只能坐在炕上幾乎一動(dòng)不動(dòng)，我們講課時(shí)只能扭著(zhù)身子坐在炕邊，不知腿壓麻了多少次，我們都堅持咬牙挺著(zhù)講！天賀腦積水全身癱瘓身體又胖，有時(shí)做下肢康復時(shí)摸一手尿，我們經(jīng)常幫助他媽媽給他換紙尿褲，穿衣服提褲子。我們認真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細心的工作方式，無(wú)不使孩子家長(cháng)和周?chē)従痈袆?dòng)，學(xué)生家長(cháng)每次都堅持要把我們送到大門(mén)外，一直目送著(zhù)車(chē)走遠，周?chē)従右?jiàn)到我們也都熱情打招呼，讓我的心暖暖的，我知道這是他們對我們工作的認可。
2、探索有效教學(xué)方法
每一個(gè)孩子都是一本值得老師認真研究的書(shū)。送教的4個(gè)孩子4個(gè)樣，根據學(xué)生實(shí)際情況我關(guān)注差異，注重實(shí)效，精心選取合適的教學(xué)內容。從教育與康復、知識與技能的.角度出發(fā)，結合音樂(lè )、美術(shù)、情緒矯正等相關(guān)內容，進(jìn)行送教上門(mén)康復訓練。教學(xué)過(guò)程不求快，不求多，只求不間斷，有起色、有進(jìn)步。
其實(shí)對于中重度殘疾孩子來(lái)說(shuō)，要讓他們的水平有所提高是相當困難的。需要我們教師極富愛(ài)心和耐心，注重教法，循循善誘，同時(shí)重視情感的投入，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P、鼓勵孩子，幫助孩子樹(shù)立我能行的信心。例如鄧明陽(yáng)同學(xué)，性格內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，加之身體原因，有時(shí)自虐。見(jiàn)到他時(shí)幾乎一直低著(zhù)頭，問(wèn)什么不愛(ài)回答，或者說(shuō)不知道，康復訓練也不配合。我和張老師每次去都要跟他進(jìn)行情感溝通，有時(shí)說(shuō)的真的口干舌燥，讓我幾次落淚幾次無(wú)奈。于是我和張老師反復研究辦法，教學(xué)中我逐漸加入語(yǔ)文朗誦、勵志故事情感類(lèi)的內容，使他慢慢的打開(kāi)心扉，孩子的奶奶高興地說(shuō)：孩子以前大部分時(shí)間都坐在炕上或輪椅上，見(jiàn)到誰(shuí)都面無(wú)表情�，F在有了老師的關(guān)心和幫助，他變了，偶爾笑了，愿意和家長(cháng)溝通了，也更愿意配合老師做些訓練了。如田凱洋（我們稱(chēng)他大洋）重度腦癱孩子，康復訓練中，我們將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都要重復N次，反復訓練強化，不厭其煩，雖然他沒(méi)有語(yǔ)言，我們依然像父母對待自己的寶寶一樣，給他撫摸，洗臉，穿襪子與他講話(huà)。我們發(fā)現大洋只對個(gè)別音樂(lè )有反應，張老師就下載了大量各種音樂(lè )，我倆一個(gè)給做訓練，一個(gè)調試音樂(lè )與他交流，經(jīng)過(guò)反復的觀(guān)察研究，終于找到了大洋需要的音樂(lè )類(lèi)型。他的爺爺非常高興，直向我們請教。大洋也就在我們不厭其煩的重復中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步了，我們也有了些許的欣慰。經(jīng)過(guò)半年送教上門(mén)的輔導和訓練，這四個(gè)孩子都有了進(jìn)步，你能行！你真棒！加油！也成為了我送教上門(mén)教學(xué)的口頭禪。
為能更好地完成這項工作，工作之余我也不斷總結、反思，我購買(mǎi)了有關(guān)的書(shū)籍，查閱了大量資料學(xué)習北京海淀區培智中心學(xué)校送教上門(mén)工作經(jīng)驗。在學(xué)校借閱了許多書(shū)籍不斷加強學(xué)習，補充和更新自己的知識，提高認識和送教課堂的實(shí)效性，力爭送教工作取得多一點(diǎn)的效果。
送教上門(mén)是一項長(cháng)期的特殊教育工作，而我們的送教工作剛剛開(kāi)始，可以說(shuō)沒(méi)有方法可循，沒(méi)有經(jīng)驗可借鑒，充滿(mǎn)了挑戰性。但只要是孩子們的需要，我將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，繼續在實(shí)踐中摸索著(zhù)前進(jìn)，努力探索一些適合的教學(xué)模式和方法，把送教工作做實(shí)做好。
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 10
本組共有送教教師四人，我負責黃埠鎮重度殘疾學(xué)生蔡勇的送教上門(mén)工作。一學(xué)期來(lái)，我們本著(zhù)全心全意為殘障孩子和家長(cháng)服務(wù)的宗旨，利用月假和周日休息時(shí)間先后多次深入學(xué)生家庭，為不能入學(xué)的重度殘疾孩子康復和學(xué)習送教上門(mén)。在學(xué)校領(lǐng)導的支持和重視下，我組“送教上門(mén)”工作已逐步走上正軌，在不斷的總結和探索中也取得了一些成績(jì)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著(zhù)我們對特殊兒童的一片愛(ài)心，飽含著(zhù)我們對特殊教育的付出與努力。
一、了解對象，制定方案
本學(xué)年伊始，我們對每一個(gè)對象進(jìn)行深入分析，然后做出送教方案實(shí)施送教。具體做法是：
1、了解情況
我們先把送教上門(mén)的打算通過(guò)電話(huà)或家訪(fǎng)告訴家長(cháng)，及時(shí)與家長(cháng)取得互動(dòng)，贏(yíng)得他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)他們的心坎里，讓他們體驗到人性的溫暖和社會(huì )的關(guān)注。送教老師通過(guò)與家長(cháng)的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，這些情況都記錄在案，為后面工作的開(kāi)展提供指導。
2、評估對象
在了解了兒童的大致情況后，我們對送教對象逐一入戶(hù)家訪(fǎng)，進(jìn)行評估。評估的內容包括運動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認知能力、生活自理能力、社會(huì )適應能力等等。評估的目的是為了從各領(lǐng)域的角度來(lái)分析對象的狀況，為制定送教計劃和教學(xué)進(jìn)度方案提供依據和方向。
3、制定方案
在充分了解送教對象現狀后，我們立刻制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。根據教育部頒布的《特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》，開(kāi)設康復訓練、生活語(yǔ)文、生活數學(xué)、生活適應、特色發(fā)展等課程，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教學(xué)方法服務(wù)每個(gè)“送教上門(mén)”的對象。但在教育方案制定之前，先征求家長(cháng)的意見(jiàn)，取得他們的'支持和認可，讓家長(cháng)更好地參與到孩子的教育和訓練中，可行性也就更強。具體送教時(shí)間由學(xué)校、送教老師與家長(cháng)協(xié)商而定。所定的送教時(shí)間相對穩定，原則上要求家長(cháng)在場(chǎng)，這樣對孩子來(lái)說(shuō)有一個(gè)適應過(guò)程。同時(shí)，家長(cháng)在旁邊進(jìn)行配合、學(xué)習，以便自己在家中也能用相同的方法對孩子訓練，增加孩子訓練的頻率。
二、持之以恒，送教到位
1、克服困難，堅持上門(mén)
愛(ài)心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在愛(ài)心的召喚下，不管是年輕教師還是老教師，都能克服自己假日少、路途遠、家務(wù)忙、壓力大等困難全身心融入到送教工作中，堅持按規定的時(shí)間每月兩次每次三課時(shí)的送教活動(dòng)�！八徒躺祥T(mén)”風(fēng)雨無(wú)阻，從未間斷，用愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，讓殘疾兒童在運動(dòng)康復和認知上得到一定的提高。老師們認真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細心的工作方式，無(wú)不使周?chē)従雍秃⒆蛹议L(cháng)感動(dòng)。
2、加強學(xué)習，及時(shí)充電
為能更好地完成這項工作，我們不斷總結、反思，理論聯(lián)系實(shí)踐，因材施教，因勢利導，力爭送教工作取得多一點(diǎn)的效果。大家都不斷加強學(xué)習，補充和更新自己的知識，進(jìn)一步提高認識，明確送教上門(mén)工作的重要性和必要性，切實(shí)提高移動(dòng)課堂的實(shí)效性。
3、精心取舍，注重實(shí)用
根據教育部頒布的《特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》，采用《快樂(lè )生活》為主要教材，根據學(xué)生實(shí)際情況精心選取合適的教學(xué)內容，包括簡(jiǎn)單的識字、常用的稱(chēng)謂、簡(jiǎn)單的實(shí)用算術(shù)等，每次的必修課程有生活語(yǔ)文、生活數學(xué)、生活適應，選修課程由送教教師根據個(gè)體的實(shí)際情況，從教育與康復、知識與技能的角度出發(fā)，補充音樂(lè )、美術(shù)、律動(dòng)、情緒矯正等相關(guān)內容，進(jìn)行送教上門(mén)康復訓練。
4、關(guān)注差異，因材施教
每一個(gè)孩子都是一本值得老師認真研究的書(shū)。送教的3個(gè)孩子3個(gè)樣，我們本著(zhù)注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力、適應生活、適應社會(huì )的能力為宗旨，針對“送教上門(mén)”服務(wù)對象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類(lèi)別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計劃。有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力等方面的訓練。教學(xué)過(guò)程不求快，不求直，只求有起色、有進(jìn)步。由于學(xué)生的生理原因，有的送教學(xué)生甚至不能按一節課35分鐘進(jìn)行，上課時(shí)間、教學(xué)方式根據每個(gè)孩子的接受能力和身體狀況而定。
5、注重教法，循循善誘
要讓殘障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。教師們極富愛(ài)心和耐心，重視情感的投入，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P、鼓勵孩子，幫助孩子樹(shù)立信心。在腦癱孩子的康復訓練中，教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都要重復N次，反復訓練，強化效果。蔡勇就是在教師們不厭其煩的重復中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的。
經(jīng)過(guò)半年送教上門(mén)的輔導和訓練，蔡勇自己學(xué)習的信心和家長(cháng)投入的決心都明顯增強。
三、家校攜手，取得成效
在送教教師的辛勤工作下，送教工作保證了質(zhì)量，既幫助殘障兒童學(xué)習知識，鼓勵他們重新振作起來(lái)，也指導家長(cháng)如何幫助孩子學(xué)習，幫助孩子進(jìn)行協(xié)調性康復訓練，提高他們適應生活、適應社會(huì )的能力，受到家長(cháng)的歡迎和社會(huì )的高度關(guān)注。
“送教上門(mén)”是一項長(cháng)期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，不斷學(xué)習、探索，完善送教工作，把它做實(shí)做好，切實(shí)保障殘障孩子享受教育的權利，為創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意教育做出應有的貢獻。
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 11
為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉發(fā)教育部等部門(mén)特殊教育提升計劃》，教導處安排了一次送教上門(mén)工作。作為送教老師們，我們決定用我們的愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，用我們的專(zhuān)業(yè)為家庭引領(lǐng)正確的教育方向。
從學(xué)校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來(lái)了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步，迎來(lái)了他們家長(cháng)的笑顏。作為送教上門(mén)的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項工作而感到自豪，因為孩子的生活習慣和肢體協(xié)調能力都有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。同時(shí)我們的送教與家長(cháng)取得了互動(dòng)，贏(yíng)得了他們的支持。我們正努力地把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)了孩子的心坎里，讓他們體驗到了被人關(guān)懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂(lè )意。常言道，只有無(wú)微不至地澆灌與培育，苗兒才會(huì )茁壯的成長(cháng)。我們努力著(zhù)，我們也收獲著(zhù)。為提高教學(xué)效率，我們從以下四點(diǎn)做起
一、健全組織，明確職責
作為我校第16組的送教上門(mén)服務(wù)隊，送教前小組內開(kāi)會(huì )，明確職責，以新理念、善管理、求合作、講實(shí)效為目標，以職責上分，思想上合；工作上分，目標上合為具體要求，用心做好特教事業(yè)�，F在我們大家都轉變特殊教育觀(guān)念，統一認識，本著(zhù)一顆愛(ài)心和奉獻的精神，努力做好送教上門(mén)工作。
二、加強學(xué)習，提高認識
只有加強理論業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，才能提高綜合素養。因此，我們特教服務(wù)隊的老師們在平時(shí)都會(huì )經(jīng)�？匆恍﹫罂s志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；在自學(xué)的基礎上進(jìn)一步提高教師的認識，明確特殊教育送教上門(mén)工作的重要性和必要性。
三、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍
送教上門(mén)的'這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。送教上門(mén)的`一線(xiàn)老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠的愛(ài)去打動(dòng)和感染他們。當孩子取得進(jìn)步時(shí)，多表?yè)P他們；缺乏自信心時(shí)，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的關(guān)愛(ài)，感受集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務(wù)
我們老師有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓練。送教前，我們認真備課確定相應的教學(xué)內容。將教學(xué)目標定位于：從生活實(shí)際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會(huì )，認識社會(huì )，適應社會(huì )。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對象有進(jìn)步。生活自理能力的培養也是送教上門(mén)的重要教學(xué)內容。教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反復演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握。智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。然而在送教時(shí)，每當她取得點(diǎn)滴進(jìn)步，你真行！你真棒！幾乎成為了我校送教上門(mén)老師的口頭禪。
我們本著(zhù)一個(gè)都不能放棄的教育理念，進(jìn)行特殊教育送教上門(mén)工作。家長(cháng)看到我們的到來(lái)他們非常開(kāi)心。老師們根據孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門(mén)指導工作。我們希望通過(guò)我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂(lè )起來(lái)，奔向美好的明天。
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 12
我是今年剛進(jìn)的新老師，對于送教上門(mén)工作我也是所知不多，更談不上什么經(jīng)驗，在剛接到要參與下鄉送教的工作時(shí)，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復了自己的`心情，開(kāi)始了前期工作準備。首先撥打了送教對象家長(cháng)的電話(huà)，基本了解孩子在家的狀況，同時(shí)確定送教時(shí)間，好為接下來(lái)的教學(xué)工作做好準備。
當我們到達送教對象的家中，家長(cháng)殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對象是一個(gè)11歲的小男孩，三級精神障礙，愛(ài)說(shuō)話(huà)，不怕生人，同時(shí)有破壞性行為。了解基本情況之后，我就開(kāi)始著(zhù)手幫孩子上一節課，由于孩子已經(jīng)具備基本的認知能力，且曾經(jīng)短期在本校就讀過(guò)，所以我為他準備了數數和辨別顏色的教學(xué)內容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子都比較配合老師，但無(wú)法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數數的'過(guò)程中反應遲鈍，在剛開(kāi)始的頻頻錯誤之后，慢慢地都能通過(guò)雪花片來(lái)計算正確，整堂課以孩子的笑容結束。
通過(guò)這次的送教上門(mén)，讓我看到了特殊孩子的孤獨，也看到的這些孩子家長(cháng)的無(wú)奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無(wú)法做到滿(mǎn)足每一個(gè)孩子每一個(gè)家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長(cháng)們帶去專(zhuān)業(yè)的康復教學(xué)理念，引領(lǐng)她們?yōu)楹⒆舆M(jìn)行家庭康復。
我們也會(huì )加強自己的專(zhuān)業(yè)知識儲備量，走向專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路，為這些孩子為這些家庭帶去更加專(zhuān)業(yè)的康復理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎著(zhù)陽(yáng)光奔跑。
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 13
吳興區—青川縣小學(xué)科學(xué)名師工作室工作本著(zhù)“用新課程理念指導教學(xué)工作，大力推進(jìn)科學(xué)課程改革與實(shí)施”為目的，以新課程理念為指導，以名師工作室為依托，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，努力營(yíng)造開(kāi)放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生和諧、有個(gè)性地發(fā)展，全面提高學(xué)生的科學(xué)綜合素養。積極開(kāi)展教研活動(dòng)，努力探討科學(xué)課程的教法、學(xué)法，完成各項教學(xué)任務(wù)。
一、加強教師的科學(xué)素養
我們在新時(shí)期、新形式下，我們認真學(xué)習新課標，新理念，我們工作室組織了兩次科學(xué)教師的培訓送教活動(dòng)。每個(gè)學(xué)科送教時(shí)間兩天。第一天上午：聽(tīng)掛牌學(xué)校常態(tài)課1節、成員觀(guān)摩課1節、主持人示范課1節：下午：主持人組織評課議課及專(zhuān)題講座。第二天：視導工作室成員所在學(xué)校兩所，名師工作室成員準備相關(guān)學(xué)科的常態(tài)課兩節，組織相關(guān)學(xué)科教師參與視導活動(dòng)。名師黎作民老師現場(chǎng)組織評課并點(diǎn)評，隨后組織相關(guān)領(lǐng)導、學(xué)科教師參加視導反饋座談，通過(guò)現場(chǎng)診斷、示范引領(lǐng)、研討交流，送教活動(dòng)等形式。指出學(xué)科教學(xué)存在的主要問(wèn)題，指導送教學(xué)校學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提升。
二、認真學(xué)習課程標準，制定工作計劃
科學(xué)工作室成員學(xué)習新課程標準，共同探討新教法，尤其是科學(xué)課的教法與學(xué)法。深入鉆研教材，明確各單元的教學(xué)目標及須開(kāi)展的活動(dòng)的情況，使教學(xué)工作有計劃、有目標、有層次地開(kāi)展。每次送教前，副主持人都積極與主持人黎作民老師聯(lián)系，制定活動(dòng)的具體方案；送教中，負責活動(dòng)組織與實(shí)施，確�；顒�(dòng)有序推進(jìn)；送教后，工作室成員積極主動(dòng)地收集與整理資料撰寫(xiě)簡(jiǎn)報。
三、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)水平
為保證新課程標準的進(jìn)一步落實(shí)，使大家對更多的'模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，我們進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，我們開(kāi)展了以“六步”教學(xué)模式為主題，以“自主、合作、探究”學(xué)習為輔，以創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的科學(xué)課堂為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率的主題探究活動(dòng)。每學(xué)期一次的教研送教培訓活動(dòng)是遠遠不夠的，這就要求我們要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷反思，矯正疏漏，拋磚引玉，憑借教材，緊扣課程標準精心設計，反復修改，提煉推敲出一節節獨具特色的常態(tài)課。
四、正視名師工作室教學(xué)教研工作的不足，不斷提高工作水平
善學(xué)才能善研，善思才能善教，這已成為我們名師工作室的共識，反思我們的教學(xué)和教研工作，我們也發(fā)現了我們工作中還存在的一些失誤和不足：
1、科學(xué)教學(xué)中有結構材料的準備和利用不夠充分，一些為兼職教師在實(shí)際課堂教學(xué)中如何深刻挖掘教材，如何有效開(kāi)展教學(xué)不足。
2、對于學(xué)生的科學(xué)綜合素養仍舊有待提高，動(dòng)手操作的能力、小組合作意識還要再進(jìn)一步挖掘和培養，整體的科學(xué)素質(zhì)還需再上臺階。
3、部分名師的任務(wù)完成不夠及時(shí)，對名師考評工作還流于形式，管理的力度不夠。
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 14
20xx初冬，xx名師工作室送教交流活動(dòng)在xx小學(xué)舉行。來(lái)自古爐、高士、長(cháng)嶺、賽口以及xx學(xué)區和名師工作室全體成員匯集美麗的xx小學(xué)共話(huà)教育�；顒�(dòng)期間大家傾心交流，活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。
一、 送教交流
本次送教活動(dòng)以“語(yǔ)言表達和閱讀訓練的課堂教學(xué)比較探討”為主題展開(kāi)。由曹映紅、王根霞兩位老師為大家執教《怎樣寫(xiě)讀后感》和《最后一頭戰象》。兩節課閃耀出智慧、顯現出功底、表現出新意、體現出個(gè)性。曹老師將范例與寫(xiě)作融合在一起，通過(guò)“引——議——聯(lián)——結”將“讀后感”變得更親切。王老師抓住“學(xué)習表達，感悟情懷”這個(gè)目標，依次圍繞“以文字寄情，以物寄情，以言行寄情”這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。兩種不同的課型，演繹出別樣的精彩！
課后大家進(jìn)行了評課交流。老師們以教學(xué)目標中的語(yǔ)言表達和閱讀感悟為切入點(diǎn)進(jìn)行了深入交流，并就實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了探討�；仡檭晒澱n，設計新穎、內容豐富。但是一節課下來(lái)，學(xué)生究竟學(xué)會(huì )了什么還是有點(diǎn)模糊。最后工作室主持人韓主任提出我們語(yǔ)文教師要回歸元問(wèn)題思考教學(xué)。他向大家提出了幾個(gè)探索的方向：追求干凈清爽的語(yǔ)文課堂；追求溫潤豐厚的語(yǔ)文課堂；追求睿智靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
送教交流活動(dòng)結束，工作室一行人在主持人的帶領(lǐng)下進(jìn)行了訪(fǎng)貧活動(dòng)。每到一家，韓主任都要與那家的主人細細的了解家里最近的情況怎樣，國家扶貧政策是否落實(shí)到位，現在還有哪些需求。期間聽(tīng)到最多的話(huà)就是“謝謝”，樸素的語(yǔ)言里包含的是老百姓最真摯的情誼。
二、 讀書(shū)交流
讀書(shū)在于造就完全的人格，它是靈魂的歷練和修行。為了帶動(dòng)更多的人投身讀書(shū)的行列，下午老師們齊集xx中心學(xué)校進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì )。工作室成員將自己讀書(shū)的.心得在會(huì )上做了匯報：金偉紅老師《最是書(shū)香能致遠》，童丹菊《共享閱讀之樂(lè )》陽(yáng)紅萍《幸福比優(yōu)秀更重要》，方苗老師《讀書(shū)——最美的姿態(tài)》等。
通過(guò)交流，老師們更加懂得了，作為一名老師特別是語(yǔ)文老師，讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終身的友誼這才是一種真正的備課方式。蘇霍姆林斯基認為讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那就去讀書(shū)吧。建立起自己的藏書(shū)，使之成為自己的老師，每天去向他們請教。那么工作若干年后“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺顯得像識字課本一樣了�！薄皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睕](méi)有不斷地學(xué)習就沒(méi)有扎實(shí)的知識和開(kāi)闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天，孩子們的視野越來(lái)越寬闊，知識面越來(lái)越豐富，求知欲也越來(lái)越強烈，不學(xué)習只能是“坐吃山空”。只有當教師的知識視野比教材寬廣的多的時(shí)候，才有可能深入淺出的應對所教的內容。讓讀書(shū)成為學(xué)生知識來(lái)源的“助氧劑”，讓讀書(shū)成為我們老師最美的`姿態(tài)！
三、 磨課研討
由于曹、王兩位老師12月初要參加安慶舉行的市級優(yōu)質(zhì)課大賽，為了精益求精，老師們針對他們的課從“閱讀、表達課怎樣做到學(xué)習目標明確，并在教學(xué)中落實(shí)到位�！焙汀伴喿x、表達課教學(xué)怎樣上出新意、上出特色�！边@兩個(gè)方面，進(jìn)行了細致的剖析。
工作室韓主任更是親自上陣，現場(chǎng)對兩節課進(jìn)行空堂教學(xué)示范，給了大家非常直觀(guān)的指導。曹老師的課可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、“讀后感”概念的解讀要更親切一些；
2、將范例與寫(xiě)作融合在一起，這樣范文學(xué)完了，讀后感也寫(xiě)完了；
3、“引、議、聯(lián)、結”的過(guò)程中老師要做輔助工作，不能光做一個(gè)旁觀(guān)者。
王老師的課從兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、牢牢抓住“學(xué)習表達，感悟情懷”這個(gè)目標，圍繞“以文字寄情、以物寄情、以言行寄情”這三個(gè)方面深挖。
2、用后面的文字應證前面教的三種表達情感的方法。
三項活動(dòng)開(kāi)展完，夜幕已經(jīng)降臨。時(shí)值初冬，外面有些許寒意，活動(dòng)一項接著(zhù)一項，中間沒(méi)有休息，可是大家沒(méi)有絲毫的倦意。這或許就是教研的魅力！
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 15
國培培訓快要結束了，在本次國培中資源豐富多樣：專(zhuān)題視頻、專(zhuān)題文本、專(zhuān)題PPT、專(zhuān)家團隊、課程簡(jiǎn)介、班級簡(jiǎn)報等等，通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習，我學(xué)到了很多知識。我感受到了各位專(zhuān)家的教學(xué)理念、教師們的刻苦學(xué)習精神，感覺(jué)到課題研究就在自己身邊，就在自己的教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，通過(guò)國培學(xué)習使我感受很深，受益匪淺。
研修大致分為兩大板塊：其一是教育教學(xué)理論的學(xué)習和研討，聆聽(tīng)省內外物理教學(xué)專(zhuān)家、省內知名的一線(xiàn)物理教師關(guān)于物理教學(xué)理論、課堂教學(xué)研究和學(xué)校德育教育、教育教學(xué)管理等方面的講座；其二是學(xué)習先進(jìn)地區和學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗，并與相關(guān)一線(xiàn)老師進(jìn)行交流，親身體會(huì )新的教育教學(xué)理念在發(fā)達地區的實(shí)施。在理論學(xué)習期間，還參與了非專(zhuān)業(yè)的四個(gè)學(xué)科的學(xué)習和研修，內容涉及教育科學(xué)、人文、科技和藝術(shù)，通過(guò)學(xué)習拓展了自身的知識結構，更有助于今后教育教學(xué)工作的開(kāi)展。研修期間，積極參加各種研修活動(dòng)、完成相應的學(xué)習任務(wù)，作了記錄隨堂筆記筆記，及時(shí)完成規定的作業(yè)和自我實(shí)踐作業(yè)，并上繳教案和說(shuō)課稿。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和研修，對我自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有了很大的推動(dòng)作用，在學(xué)習和研修的過(guò)程中，我有了許多收獲，特總結為以下的幾個(gè)方面：
一、新課程理念的認識得到升華
進(jìn)入新世紀，我國開(kāi)始進(jìn)入課程改革以來(lái)，在工作期間也學(xué)習了許多新課程的理論知識，這個(gè)“國培”研修，新課程理論學(xué)習還是我們學(xué)習的重要方面。學(xué)習期間，有幸聆聽(tīng)了國內多名中學(xué)物理教學(xué)專(zhuān)家的講座，對新課程理念的認識得到了進(jìn)一步的升華。
課程是關(guān)注我們實(shí)施教育教學(xué)中“教什么？”的問(wèn)題，教學(xué)內容大于教材內容，我們通用的教材只不過(guò)是教學(xué)內容的一個(gè)重要組成部分而已，不是唯一的。教學(xué)內容還應該包括學(xué)生學(xué)習習慣的培養，學(xué)習方法的指導，特別是學(xué)生不良行為的矯正等等。作為教育實(shí)施者的教師，自身認知素養、教育能力也是隱形的課程資源，這一點(diǎn)對我感觸很深，也正是我們往日教學(xué)中所忽視的問(wèn)題。
中教物理課程標準起草人之一，知名專(zhuān)家黃恕伯先生《初中物理教學(xué)中如何“重過(guò)程”“重情感”》道出了新課程的核心理念，也就是現在我們所推崇的三維目標，物理教學(xué)只有“重過(guò)程、重情感、重生活”，才能解答“初中物理不難，為什么學(xué)生還學(xué)不好？”的問(wèn)題，進(jìn)而要求我們教師，應認真研究教學(xué)內容，挖掘教學(xué)內容中隱含的課程價(jià)值，包括知識價(jià)值、能力方法價(jià)值、情感態(tài)度價(jià)值，學(xué)生也才會(huì )積極自覺(jué)地經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，從而獲得全面學(xué)習的素質(zhì)，當學(xué)生能以飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習狀態(tài)，我們所追尋的高效課堂也才能得以實(shí)現，也才能最終達成“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育目標。
二、高效課堂的認識
教學(xué)論是在課程之下，關(guān)注“怎么教？”的問(wèn)題，現代教學(xué)關(guān)注的是高效，而如何者一個(gè)高效的課堂，在專(zhuān)家和一線(xiàn)教師的講座和相互交流中，也得到了一定規律性的結果。根據陜西師范大學(xué)王較過(guò)教授的講座，教學(xué)目標確立是教學(xué)的首要，而目標表述則應該有A、B、C、D四方面，A即學(xué)習者，B是行為指向，C行為條件，D表現程度，在我們教學(xué)設計中應該回答：我要“教什么？”，我“怎樣教？”，我要讓學(xué)生“做到什么？”的問(wèn)題。通俗一點(diǎn)的說(shuō)法就是“教什么，怎么教，為什么這樣教？”平時(shí)我們的教學(xué)對如何教學(xué)，教學(xué)內容思考和做得多，但對我們這樣做的原因和應該達成的目標思考得少，也就影響了我們高效課堂的形成。
當然，科學(xué)的課堂教學(xué)需要有教育教學(xué)理論，認知心理學(xué)，以及系統理論、傳播理論等的支持，在這方面，不同的專(zhuān)家也提出了自己的一些思考。北京十一中學(xué)的丁光成老師，把物理教學(xué)當成一門(mén)藝術(shù)；而無(wú)錫的張世成老師則提倡基于證據的“暴露錯誤，精確教學(xué)”的模式；昆明的陳建農老師則推薦“思維導圖”在物理教學(xué)中的應用，通過(guò)建構主義理論來(lái)指導教學(xué)。
課堂能否高效，最終還是歸結到學(xué)生的學(xué)習上來(lái)，學(xué)習興趣才是學(xué)習的動(dòng)力，而首先老師得讓學(xué)生學(xué)得懂，才能培養他們的興趣，目標是達到熱愛(ài)的程度，能獨立思考，并且及時(shí)約束幫助興趣轉移較快的學(xué)生；基于學(xué)生成長(cháng)中有自我表現的欲望，課堂應利用互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)校把新知識建構至自身的知識體系中，最終將知識提升到與生活、科技、現實(shí)的聯(lián)系上來(lái)。昆一中孫老師的一個(gè)說(shuō)法“名師不如嚴師，嚴師不如盯師，盯師不如泡師”不接觸聯(lián)系自己的學(xué)生，師生之間缺少情感的交流，是無(wú)法讓學(xué)生能主動(dòng)投入到學(xué)習中來(lái)的，這也是很多專(zhuān)家和教師的看法。
而如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，關(guān)鍵還是在老師。多位專(zhuān)家和一線(xiàn)名師都提到一個(gè)說(shuō)法，“三不講”，也就是“學(xué)生已經(jīng)會(huì )的不講、自己能學(xué)會(huì )的不講、講了學(xué)生還不會(huì )的也不講”�，F在的學(xué)生接觸面廣，諸如社會(huì )、各種媒體等，如果老師一再講他們會(huì )的就的.炫耀之嫌了，而學(xué)生的生活和社會(huì )經(jīng)驗中已經(jīng)知道的，如摩擦生熱的許多現象，也就沒(méi)有再次演示的必要了，以上兩方面過(guò)多的講述，學(xué)生會(huì )如此嚼蠟，沒(méi)有趣味，也就沒(méi)有動(dòng)力了。而后者，教師刻意拔高，學(xué)生不能理會(huì )時(shí)，也會(huì )因此而推動(dòng)信心。長(cháng)此以往，也就磨滅了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學(xué)生，真正做到“因材施教”。
三、對物理學(xué)科知識體系的認識得到了進(jìn)一步的提升
長(cháng)期在初中從事物理教學(xué)實(shí)踐，慢慢地也就忘卻了物理教育教學(xué)的本源性問(wèn)題。也就是什么是物理，為什么教物理？也即知識本位論和價(jià)值論的問(wèn)題。
物理是一門(mén)科學(xué)，是概念、規律、法則（原理）復合成的體系；物理也是一種智慧，以實(shí)驗、思維和數學(xué)作為方法；物理也是求“真、善、美”的復合體，物理“實(shí)驗是理論的判據”，培養的就是崇尚裎的求真思想，是一種文化。
在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識就是力量，作為學(xué)科我們的目標是培養專(zhuān)家，但在我們教育的實(shí)際，我們教物理的目標，就是通過(guò)對物理知識的學(xué)習，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
所以，我們只有關(guān)心知識的來(lái)龍去脈，相互聯(lián)系，才能讓學(xué)生擁有在復雜情景下思維的靈活性；摒棄過(guò)多的機械訓練，才能恢復學(xué)生的創(chuàng )造性思維，關(guān)心新知識帶來(lái)的新情景；減少對講授依賴(lài)，才能慢慢培養學(xué)生的自主學(xué)習。扭轉課堂教學(xué)的低效局面。
四、平淡的學(xué)習生活也磨煉了心智
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三條途徑：個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)。研修培訓是給我提供了一個(gè)好的成長(cháng)平臺，我也用心去面對這次難得的學(xué)習，研修學(xué)習過(guò)程中始終積極努力，力求更多地收獲�！叭说囊簧�，來(lái)不及的是年齡！”這是開(kāi)班典禮上教師代表給我們學(xué)員說(shuō)的一句話(huà)。
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 16
為了按期落實(shí)20xx年工作室計劃，經(jīng)上報縣教研室同意，本著(zhù)“互相學(xué)習、共同提高”的原則， 3月19日上午7：00我帶領(lǐng)工作室骨干成員xx（環(huán)縣三中教務(wù)副主任）、李xx及xx初中五位語(yǔ)文教師赴xx中學(xué)開(kāi)展“名師送教——同課異構”教研活動(dòng)。隨同工作室一起去的還有環(huán)城初中領(lǐng)導魏繼宏主任，他親臨現場(chǎng)指導工作。
本次活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是兩位獻課老師的課例展示（上午9：50-11：50）。第二個(gè)環(huán)節是課例點(diǎn)評（下午1：00-2：30）。
參加本次同課異構活動(dòng)的兩位執教老師是xx中學(xué)的李xx及語(yǔ)文工作室成員、環(huán)城初中骨干教師李xx，他倆執教的課題都是人教版九年級下冊第六單元的一篇文言文《愚公移山》。教學(xué)內容都是第一課時(shí)，教學(xué)目標相同：在積累文言字詞的基礎上，疏通文意，感知人物形象。但兩位授課老師對同一教學(xué)內容所采用的手段和所呈現的形式及教學(xué)風(fēng)格卻大不相同。李xx老師在執教這一課時(shí)采用的手段是多媒體出示圖片，播放切合主題的音樂(lè )創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分發(fā)揮小組合作的團隊作用，在愚公精神的感召下“鏟除”了本節課學(xué)生學(xué)習上的一座座“小山”。精當問(wèn)題的設置給了學(xué)生學(xué)習的抓手，并引導學(xué)生在分享、收獲中順利完成了學(xué)習任務(wù)。教師語(yǔ)言精當，點(diǎn)撥適時(shí)恰切，學(xué)生參與面廣，學(xué)習效率高，可以說(shuō)是高效的課堂。李xx老師面對同一學(xué)習目標采用的手段是以提問(wèn)和追問(wèn)的方式，在檢查學(xué)生預習質(zhì)量中來(lái)呈現本節課的學(xué)習內容。學(xué)生活動(dòng)充分，在小組合作中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。整個(gè)課堂教師采用競爭機制這一杠桿撬動(dòng)課堂活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)卻活而不亂，教學(xué)環(huán)節有條不紊。教師結合本校學(xué)生實(shí)際情況，巧妙地完成了目標，突破了重難點(diǎn)。兩位老師真正做到了“同課異構”。在執教時(shí)兩個(gè)人所采用的方法又有相似之處，都是采用讀這一最“原始”卻最有效的方法，讀是整堂課的主線(xiàn)，是讀將整節課的授課環(huán)節緊密的串聯(lián)起來(lái)，顯得流暢自然，這又做到了異中求同。
兩位獻課老師的課例展示，讓現場(chǎng)的聽(tīng)課老師可觸可摸，在對比鑒別中看到了優(yōu)劣得失，也看到了因教師對文本的解讀層面和所采用方式方法的不同而產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，進(jìn)而結合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思。這樣不僅提升了教師的教學(xué)水平，而且也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
在課例點(diǎn)評交流活動(dòng)環(huán)節：首先，由兩位獻課老師就自己的課做自評，接著(zhù)在場(chǎng)的聽(tīng)課老師做了精彩的點(diǎn)評，整個(gè)會(huì )場(chǎng)氣氛融洽和諧。老師們從不同的角度，對教學(xué)方法、教師角色的定位、學(xué)生活動(dòng)的設計等方面進(jìn)行了實(shí)在、專(zhuān)業(yè)、到位的點(diǎn)評，同時(shí)也指出了教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，建議中肯，所提問(wèn)題也很有針對性和現實(shí)意義。緊接著(zhù)由我做了客觀(guān)詳細地點(diǎn)評，并和在場(chǎng)的老師做了很好的.互動(dòng)，把此次教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。最后由搭建平臺的xx中學(xué)寧校長(cháng)和環(huán)城初中魏主任對課例進(jìn)行點(diǎn)評，并對本次活動(dòng)給予了充分的肯定，同時(shí)也提出了一些寶貴的意見(jiàn)和建議。
課堂教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù)，再完美的課也難免有缺陷與不足。對兩位獻課老師課例展示中的不足，我個(gè)人的看法如下：
名師工作室李xx老師所授課的不足在于：
�。ㄒ唬┢胀ㄔ�(huà)不夠標準，這是語(yǔ)文老師的硬傷，在語(yǔ)文課教學(xué)中會(huì )構成師生交流上的障礙，甚至產(chǎn)生歧義，更起不到語(yǔ)文老師普及普通話(huà)的示范作用。
�。ǘ┱n堂環(huán)節所用時(shí)間的把控上不夠靈活，表現在前面的朗讀、譯讀環(huán)節進(jìn)行完以后，后面的美讀環(huán)節由于時(shí)間的倉促，草草收場(chǎng)，使得本節課的高潮部分、難點(diǎn)部分，也是最精彩的環(huán)節沒(méi)有充分的展現出來(lái)，這樣一來(lái)前面兩個(gè)環(huán)節的鋪墊沒(méi)有了結果，大大削弱了學(xué)生對學(xué)習目標的落實(shí)效果和教師對學(xué)生感性認識的提升空間。
�。ㄈ┰趯W(xué)生小組合作探究過(guò)程中所給予的問(wèn)題有些許籠統，不夠具體，教師缺乏指導、示范，使有些學(xué)生茫然無(wú)所適從，從而影響學(xué)習效果。若對老師所設問(wèn)題給學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中造成困難的，老師應舉一個(gè)例子給學(xué)生一個(gè)解決問(wèn)題方向和抓手。
xx中學(xué)李xx老師所授課的不足在于：
�。ㄒ唬](méi)有處理好教學(xué)過(guò)程中讀的層次，整個(gè)課堂的主線(xiàn)是讀，但學(xué)生的讀只是簡(jiǎn)單的重復、平面的滑行，沒(méi)有層次，整堂課的活動(dòng)也就沒(méi)有了層次，因此學(xué)生在合作探究活動(dòng)中的質(zhì)量也就大打折扣。
�。ǘ┤狈φ谜n教學(xué)內容的整合，使得教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有主問(wèn)題意識，而是一味的碎問(wèn)，這樣以來(lái)學(xué)生對一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決好，下一個(gè)問(wèn)題接踵而至，學(xué)生疲于應對，更沒(méi)有思考的空間。而且老師一個(gè)個(gè)的碎問(wèn)，使學(xué)生沒(méi)有充分活動(dòng)的時(shí)間，甚至會(huì )干擾學(xué)生的思維，從而影響教學(xué)效果。
�。ㄈ┨^(guò)依賴(lài)媒體的運用，整堂課教師在黑板上沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)字，全部由多媒體幻燈片替代。其實(shí)，老師在黑板上寫(xiě)字的態(tài)度和美觀(guān)程度對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)就是一個(gè)潛移默化的教學(xué)過(guò)程，而且整齊、合理的板書(shū)設計是整堂課所學(xué)內容的高度濃縮，是教師把學(xué)生的感性認識提升到理論高度的體現。媒體畢竟是一種教學(xué)手段，必要時(shí)可用，但它不能替代教師板書(shū)的重要作用。
此次名師“送教下鄉，同課異構”活動(dòng)的開(kāi)展，使參加的教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式，為城鄉教師們搭建了一個(gè)交流的平臺，展示的平臺，學(xué)習的平臺，是一種有效的教研方式�；顒�(dòng)中，工作室名師精彩的展示起到了很好的示范，輻射作用，受到聽(tīng)課者的一致好評。達到了我們語(yǔ)文名師工作室此次活動(dòng)“互相學(xué)習、共同高”的目的。
本次活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)兩位獻課老師及聽(tīng)課老師的辛勞付出與積極配合，更離不開(kāi)城鄉兩校校長(cháng)及其領(lǐng)導們的大力支持：環(huán)城初中梁校長(cháng)悉心教導，積極協(xié)調，親自送行，魏主任親臨現場(chǎng)熱情指導工作；xx中學(xué)寧校長(cháng)及沈主任等領(lǐng)導提前部署，熱情接待，親自參與。從中我們不難看出兩校領(lǐng)導們對教育教研工作的重視程度，我們?yōu)橛羞@樣的領(lǐng)導而欣慰。在這里我作為本次活動(dòng)的組織者由衷地表示感謝！
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 17
時(shí)間過(guò)得真快，送教下鄉培訓很快結束了�；叵脒@段時(shí)間的收獲真的很多。我在理化培訓班，聽(tīng)了薛紅衛老師的《聲音的產(chǎn)生與傳播》，看到了薛老師對學(xué)生愛(ài)國主義情感的滲透，新課的導入用詩(shī)句，很好。11月4日雒曉衛老師的《化學(xué)式與化合價(jià)》，看到了雒老師課堂注意每一位學(xué)生的聽(tīng)課，注重課堂練習，一節課練習達56次之多，有同桌合作練習，有小組探究練習，有個(gè)別板演，學(xué)生學(xué)習鞏固率很高。
在鳳翔縣教師進(jìn)修學(xué)校培訓時(shí)，我聽(tīng)了五節物理微型課。來(lái)自郭店學(xué)校的何躍老師講的九年級物理第11章第8節《變阻器》，何老師能夠把課堂教學(xué)的知識點(diǎn)問(wèn)題化，通過(guò)問(wèn)題的逐一逐層的深化拔高，讓學(xué)生在思維思索的過(guò)程中學(xué)習，教學(xué)重難點(diǎn)突破很用心，這些值得我學(xué)習。
通過(guò)本次送教下鄉培訓，我應該從以下幾方面去認識、去改進(jìn)自己的物理教學(xué)。
1、上課前，應該了解學(xué)生原有的認知水平，站在學(xué)生原有的知識基礎上搭建“腳手架”，讓學(xué)生“跳一跳摘桃子”
2、注意新課的導入，注重新課物理知識的問(wèn)題化，利用一段時(shí)間（10-15分鐘）突破教學(xué)的重難點(diǎn)，不能一筆帶過(guò)，應花一定的篇幅。注重問(wèn)題的層次化，逐層拔高。
3、重視對學(xué)生的關(guān)注，尤其是學(xué)困生的關(guān)注。加強對學(xué)生學(xué)習知識的引導，尤其是易錯易混淆的分辯講解。
4、不論是新授課，還是微型課，評委看的角度是一樣的。一看教學(xué)理念是否新穎，二看教學(xué)重難點(diǎn)的突破是否到位，是一筆帶過(guò)，還是細細道來(lái)。三看對學(xué)生的提問(wèn)、討論、探究、實(shí)驗的設計，四看老師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)基本功是否扎實(shí)，板書(shū)設計是否科學(xué)。
5、物理概念教學(xué)課，物理概念的引出、影響因素的分析是教學(xué)重點(diǎn)，不能三言?xún)烧Z(yǔ)一筆帶過(guò)。比如《壓強》一節，物理學(xué)里，為什么要引出壓強，影響壓力作用效果的因素是教學(xué)的重難點(diǎn)，必須用一定時(shí)間來(lái)祥講。又比如《電功率》一節，額定功率，實(shí)際功率應該祥講，電功率是用來(lái)表示電流做功快慢的物理量�！敖⒏拍睢笔墙虒W(xué)的'重點(diǎn)。電功率公式，“比值定義法”應該細講。又比如《串聯(lián)電路中的電阻關(guān)系》一節，教學(xué)重點(diǎn)是兩個(gè)電路圖的電壓、電流保持不變，讓學(xué)生知曉電流表的示數保持不變，是等效替代法的前提。而等效替代法的引導，又用的是八年級物理合力和兩個(gè)分力的知識。又比如《重力》的教學(xué)重點(diǎn)是重力概念的講解，重力和地球吸引力的區別，重力與質(zhì)量正比例圖像的分析講述。
6、渭濱區物理教研員老師的一席話(huà)，讓我知道了許多。平常的物理課，必須時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習現狀，講清學(xué)生易錯易混不理解的基礎知識是重點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生物理基礎知識基本技能應該從新課的教學(xué)做起。
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 18
20xx年9月20日我很榮幸來(lái)到宿遷高師參加“名師送教”這次培訓，在培訓中，我嚴格遵守培訓的紀律，聆聽(tīng)多位專(zhuān)家的精彩講座，認真做好記錄。下面是我獲得的體會(huì )。
一、 幼兒園打擊樂(lè )教學(xué)的組織
在李漫園長(cháng)精彩講述中，讓我明白打擊樂(lè )教學(xué)不再離我們那么遙遠，只要我們肯去嘗試，打擊樂(lè )教學(xué)能讓孩子手眼并用，讓頭腦變的聰慧;還能培養幼兒的創(chuàng )新能力、合作能力：
1、幼兒在音樂(lè )感知和音樂(lè )感受的基礎上自主創(chuàng )編節奏，充分表達自己對音樂(lè )的理解。
2、幼兒通過(guò)完成演奏的任務(wù)學(xué)習如何與人合作，感受合作帶來(lái)的愉悅。
知道打擊樂(lè )活動(dòng)的要點(diǎn)，打擊樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中教師應關(guān)注的問(wèn)題，活動(dòng)開(kāi)始和結束的常規。
二、 幼兒園探索式科學(xué)活動(dòng)的設計與指導
陳曉娟園長(cháng)給我們講述幼兒園探索式科學(xué)活動(dòng)的設計與指導：
1、對幼兒園科學(xué)教育的歷史回顧。
2、分析幼兒園科學(xué)教育的`實(shí)際現狀。
3、科學(xué)教育的重要任務(wù)。
4、科學(xué)活動(dòng)的.目標。
5、科學(xué)活動(dòng)硬遵循的原則。
陳園長(cháng)還列舉了實(shí)例“我和影子玩游戲”通過(guò)實(shí)例讓幼兒自己去探究影子是如何形成的、影子的特點(diǎn)，這些抽象的知識讓幼兒自己去探究。改變以前灌輸式教學(xué)。
張教授給我們講了養生之道，王博士給我們講了早期教育的重要性。這次培訓讓我懂得作為幼兒教師不僅要有愛(ài)心，還要有先進(jìn)的理念，才能跟上時(shí)代的腳步。我會(huì )把培訓的內容運用到教學(xué)中，并不斷學(xué)習新知識、新信息，爭取做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
送教上門(mén)個(gè)人工作總結 19
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我全力以赴投身于“送教上門(mén)”這一富有挑戰性且充滿(mǎn)溫度的教育實(shí)踐活動(dòng)中，致力于將優(yōu)質(zhì)教育資源送到每一位有需要的學(xué)生身邊，以下是我對此階段工作的詳細總結：
首先，從教學(xué)實(shí)施的角度出發(fā)，我始終堅持“以人為本、因材施教”的原則。針對每位特殊需求的學(xué)生，我深入分析其個(gè)體差異，包括身體狀況、認知能力、學(xué)習習慣以及興趣愛(ài)好等，量身定制了詳實(shí)而科學(xué)的教學(xué)計劃與方案。在具體授課過(guò)程中，我力求結合生活實(shí)際，靈活運用直觀(guān)演示、情境模擬、互動(dòng)問(wèn)答等多種教學(xué)手段，以生動(dòng)活潑的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，幫助他們在輕松愉悅的氛圍中提高知識水平和技能素養。
其次，在家校合作方面，我深諳溝通的重要性，積極主動(dòng)地進(jìn)行定期家訪(fǎng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及行為表現，與家長(cháng)建立起緊密的合作關(guān)系。在家訪(fǎng)過(guò)程中，我不僅向家長(cháng)展示學(xué)生在校外的進(jìn)步點(diǎn)滴，還深入了解家庭背景、家庭教育方式及家長(cháng)對子女的期望，共同探討適合孩子的個(gè)性化教育路徑。同時(shí)，我時(shí)刻傾聽(tīng)家長(cháng)的聲音，采納他們的合理建議，不斷調整優(yōu)化我的送教上門(mén)服務(wù)，使其更加貼合學(xué)生的需求與家長(cháng)的期待。
再者，面對困難與挑戰，我始終保持堅韌不拔的精神。送教上門(mén)的工作環(huán)境多樣，有時(shí)會(huì )面臨交通不便、設備不足等問(wèn)題，但我堅信，只要有心，辦法總比困難多。通過(guò)自我提升、資源整合與社會(huì )支持，我成功克服了種種難題，確保每一堂課都能達到預期的教學(xué)效果。
最后，送教上門(mén)的`過(guò)程，也是我個(gè)人成長(cháng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體驗到教育公平的價(jià)值，認識到每個(gè)孩子都有他們獨特的光芒，值得我們用心去發(fā)現、去引導。未來(lái)，我將繼續堅守崗位，以更大的熱忱投入到這項事業(yè)中，用實(shí)際行動(dòng)踐行教育初心，為每一個(gè)特殊需求的孩子點(diǎn)亮知識之光，鋪就成才之路。
總結過(guò)往，展望未來(lái)，我深感送教上門(mén)工作雖艱辛卻意義非凡，它讓我更深刻理解教育的本質(zhì)和使命，也讓我收獲了無(wú)比珍貴的成就感和幸福感。我將以此為動(dòng)力，持續改進(jìn)教學(xué)方法，深化家校協(xié)作，為實(shí)現教育公平，讓每一個(gè)孩子都享受到優(yōu)質(zhì)的教育而不懈努力。
【送教上門(mén)個(gè)人工作總結】相關(guān)文章：
送教上門(mén)個(gè)人工作總結06-30
送教上門(mén)個(gè)人工作總結優(yōu)秀02-09
學(xué)期送教上門(mén)工作總結02-02
集中送教上門(mén)工作總結07-11
送教上門(mén)總結范文08-09
學(xué)校送教上門(mén)的工作總結（精選5篇）03-04
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結11-18