名師工作室研修總結

　　新年的鐘聲即將敲響，平凡而又不平凡的XX年，在緊張而充實(shí)的工作生活中畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。還是那個(gè)班，還是那本書(shū)，還是那群人，還是那個(gè)講臺，平凡依舊。XX年的春天，我跟隨著(zhù)葉洪林師傅，與工作室的室友們一起走在了語(yǔ)文本體性教學(xué)的路上。態(tài)度不同了，觀(guān)念更新了，學(xué)生可愛(ài)了，語(yǔ)文書(shū)鮮活了，平凡的講臺萌發(fā)出了不平凡的心境。學(xué)習，思考，實(shí)踐，平凡的語(yǔ)文課堂也綻開(kāi)了燦爛的笑顏。

　　一、學(xué)習——腹有詩(shī)書(shū)氣自華

　　在xx名師工作室這個(gè)溫暖的集體中，濃濃的學(xué)習氛圍深深地吸引著(zhù)我。我享受著(zhù)葉師傅的諄諄導引；享受著(zhù)同伴間毫無(wú)保留的經(jīng)驗分享。這一年，葉師傅給我們工作室的老師作了好幾場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文本體性教學(xué)的講座，讓我對“教什么”的問(wèn)題有了比較清醒的認識。語(yǔ)文作為一門(mén)以培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字能力為主要目標的綜合性實(shí)踐課程，應該以語(yǔ)文知識、方法和語(yǔ)文技能，即本體性教學(xué)內容為目標展開(kāi)教學(xué)，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等非本體教學(xué)內容應該是滲透在語(yǔ)文知識、方法和技能的學(xué)習過(guò)程之中的。語(yǔ)言形式的學(xué)習與運用也要真正成為閱讀教學(xué)的重要內容。如何研讀本體性教學(xué)內容呢？葉師傅的講座也給予了我們方法與指引�！袄碜x、品讀、比讀、煉讀”四步研讀法教我們怎樣研判課文的本體性教學(xué)內容。一篇課文可以選擇的本體性教學(xué)內容很多，一些“基礎性”教學(xué)內容每篇課文都需要落實(shí)，而中高年級課文教學(xué)除了落實(shí)這些基礎性教學(xué)內容，還需要新授一些其他的語(yǔ)文知識和閱讀寫(xiě)作方法，進(jìn)行必要的語(yǔ)文技能練習，在進(jìn)行每個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)不應該追求“教過(guò)”，而是應該追求“教會(huì )”，要關(guān)注學(xué)生在課堂中真正得到了發(fā)展，得到了提高。

　　在葉師傅的引領(lǐng)和同伴的感染下，我的學(xué)習觀(guān)也發(fā)生了很大的變化。在平時(shí)工作中，我堅持理論學(xué)習，不斷提升自己的教育教學(xué)理論素養。一有空閑時(shí)間就看看<<小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊>>等刊物，或者瀏覽一些網(wǎng)站上有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的文章。通過(guò)學(xué)習，我也慢慢學(xué)會(huì )了寫(xiě)點(diǎn)自己的所思所想，雖然提筆還是感覺(jué)困難重重，但我會(huì )努力堅持。

　　二、思考——我思故我在

　　以前，我也聆聽(tīng)過(guò)很多的專(zhuān)題報告，觀(guān)摩過(guò)很多的教學(xué)活動(dòng)，但往往都是：在現場(chǎng)聽(tīng)時(shí)、看時(shí)，熱血沸騰，想法多多，很受啟發(fā)，過(guò)后就只感慨一下，聽(tīng)過(guò)了看過(guò)了就什么都沒(méi)有了�，F在，通過(guò)工作室的磨煉，我養成了善于思考的習慣，善于反復學(xué)習和分析思考，將所學(xué)的內容融會(huì )貫通。在“教什么”的問(wèn)題弄清楚后，我就思考“怎么教”的問(wèn)題。為什么我們的語(yǔ)文課學(xué)生不喜歡？為什么我們的語(yǔ)文課效率低？究竟該怎樣設計我們的教學(xué)呢？我不斷反思著(zhù)�，F在語(yǔ)文課采用的教學(xué)流程大多是“初讀課文—分段講讀——總結提升”，這樣的教學(xué)流程有利于課文思想內容理解，瞄準的是非本體教學(xué)內容，這樣設計教學(xué)流程，本體性教學(xué)內容教學(xué)往往是零打碎敲的，教師教過(guò)了，學(xué)生也可能是理解了，但往往沒(méi)有學(xué)會(huì )�？磿�(shū)、思考、師傅點(diǎn)撥，我明白了我們的教學(xué)設計應該遵循“認識——實(shí)踐——總結”的認知規律。我們平常教學(xué)中往往就是只顧老師教，給學(xué)生的是一種程序性知識，這樣的知識硬生生的拋給學(xué)生，學(xué)生是沒(méi)有學(xué)會(huì )的，是不會(huì )用的。因此，當學(xué)生認識一種程序性知識后，然后還需要通過(guò)實(shí)踐，在新的語(yǔ)境中去運用，這樣學(xué)生才有可能真正理解并掌握這種閱讀方法。有了這樣的思考后走進(jìn)教室，我感覺(jué)自己教學(xué)的底氣更足了，教學(xué)后再及時(shí)根據學(xué)生情況進(jìn)行分析與反思，我的教學(xué)不再感到迷茫。不斷地反思，不斷地調整自己的教學(xué)，我的語(yǔ)文課堂上漸漸地露出了一張張天真的笑臉。

　　三、實(shí)踐——紙上得來(lái)終覺(jué)淺 絕知此事要躬行

　　名師工作室為我們學(xué)員提供了學(xué)習的機會(huì )和鍛煉的平臺，每次工作室的活動(dòng)我都努力積極參與其中。這一年，工作室開(kāi)展了多次同課異構教學(xué)研討活動(dòng)，每一次工作室的研討活動(dòng)都給自己帶來(lái)了諸多的收獲與思考。這一學(xué)期，我們以四年級上冊《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課為例，進(jìn)行同課異構，一節課教學(xué)指向寫(xiě)作，一節課教學(xué)指向閱讀。我們分為兩個(gè)小組進(jìn)行集體備課，集體研討。通過(guò)一次次的上課、反思、修改，讓我們對如何制定教學(xué)目標，如何設計教學(xué)流程，如何進(jìn)行有效教學(xué)都有了新的認識和思考。我積極參與指向閱讀的教學(xué)研討，教學(xué)目標指向閱讀方法，即讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，掌握寫(xiě)批注的方法和有感情地朗讀對話(huà)的方法。帶著(zhù)小組研討的成果，我代表工作室送教下鄉到馬武中心小學(xué)。我在課堂中緊緊圍繞“看標點(diǎn)，看

　　提示語(yǔ)，聯(lián)系語(yǔ)境”的方法來(lái)指導學(xué)生朗讀人物對話(huà)，遵循“認識——實(shí)踐——運用”的認知規律引導學(xué)生進(jìn)行三次批注，三次朗讀，由課內到課外，由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。孩子們在我的課堂上熱情洋溢地體驗著(zhù)學(xué)習的過(guò)程，幸福地成長(cháng)著(zhù)。除了積極參與工作室的各種實(shí)踐活動(dòng)，在平常的教學(xué)中我也積極運用工作室學(xué)到的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)努力，雖然上了一些自認為還比較滿(mǎn)意的常態(tài)課，但總的效果還不太理想，心中還有很多困惑。有些課文的本體性教學(xué)內容還不很清楚，如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )，怎樣真正提高學(xué)生的理解與表達能力等等問(wèn)題，還一直縈繞在心中。語(yǔ)文理想的高效課堂教學(xué)之路還很長(cháng)很長(cháng)，我愿跟隨師傅，與室友們一起繼續努力前行。

【名師工作室研修總結】相關(guān)文章：

名師工作室個(gè)人研修總結06-09

名師工作室個(gè)人研修總結04-06

名師工作室跟崗研修總結03-20

名師工作室研修工作總結04-25

名師工作室個(gè)人研修總結(7篇)04-06

名師工作室個(gè)人研修總結精選12篇03-16

體育名師工作室研修總結（精選5篇）10-10

名師工作室個(gè)人研修總結9篇04-15

名師工作室個(gè)人研修總結(9篇)04-15

名師工作室個(gè)人研修總結精選9篇04-15