【精華】反思周記模板8篇

　　時(shí)間過(guò)得真快，一周又過(guò)去了，這一周里，大家都有不少感想吧，是時(shí)候在周記中好好總結過(guò)去的成績(jì)了。為了讓您不再為寫(xiě)周記頭疼，以下是小編整理的反思周記8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

反思周記 篇1

　　我這次期末考試考得很不好，語(yǔ)文考了85.5分。我想：平常我考的成績(jì)都上90分，為什么這次考不上90分以上呢？回家后，我把我鎖在房間里，在反思。

　　在基礎題上我扣了最多分，一些簡(jiǎn)單的題都會(huì )出錯。第二題扣了4分，我看了一下寫(xiě)錯的答案，和正確的答案相差很多，我再仔細看了一下題目，是寫(xiě)跟字相同的讀音，考試的時(shí)候，我卻看成了跟字相同的意思。在有一題中，題目是寫(xiě)根據課文內容填空，在第二小題，我卻自己隨便寫(xiě)了一個(gè)，寫(xiě)對了兩個(gè)，錯了一個(gè)。在閱讀題里，扣了一個(gè)最可惜的一分，題目明明寫(xiě)的是寫(xiě)帶顏色的ABB形式的詞語(yǔ)，我卻寫(xiě)成不是顏色的。有個(gè)寫(xiě)關(guān)于醫生技術(shù)高明的成語(yǔ)，我只寫(xiě)對了一個(gè)，說(shuō)明是我在課外積累的成語(yǔ)不夠多。我在考完試后做了仔細的檢查，竟然沒(méi)檢查出錯誤，我想：是我檢查的時(shí)候只是檢查了寫(xiě)出的答案，卻沒(méi)有再讀一次題目，才來(lái)檢查。

　　從這次考試中，我知道了我考試時(shí)候的薄弱之處：

　�、僭谧鲱}的時(shí)候沒(méi)有認真讀題，只是一目十行。

　�、谠谧x題的'時(shí)候并沒(méi)有真正讀懂題目的意思，就開(kāi)始寫(xiě)題。

　�、鄢烧Z(yǔ)方面的知識不夠豐富，在課外得多多積累。

　�、荛喿x題的題目沒(méi)有完全讀透，不懂意思，要多讀幾遍。

　�、葑魑牡念}目要劃關(guān)鍵詞，要多讀關(guān)鍵詞，就能寫(xiě)好作文。

　�、拮鐾觐}檢查的時(shí)候要再讀一遍題目，才來(lái)檢查答案，這樣才有效果。

　　俗話(huà)說(shuō)：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！痹谶@次考試中，我也犯了這個(gè)毛病。要吸取教訓，要從摔倒的地方爬起來(lái)，下次考試中不能再犯同樣的錯誤，這樣才能考得更好。希望下學(xué)期我能夠考到很好的成績(jì)，越來(lái)越進(jìn)步。

反思周記 篇2

　　兩年時(shí)間很快,初二地理結業(yè)考試結束了。時(shí)間之快,讓我們不禁咂舌感慨。

　　通過(guò)這次結業(yè)考試我作為年輕教師我需要進(jìn)行總結方法，改善不足，只有這樣才能不斷進(jìn)步。受到吳秀菊老師和邢玉芳老師的言傳身教我學(xué)到了很多復習發(fā)方法，現在對這些方法做如下總結：

　　1.首先,讓學(xué)生掌握學(xué)習方法,不能機械的去學(xué)習,提高學(xué)習效率,掌握技巧，才能學(xué)的輕松容易。

　　2.有目的,有計劃。當天為學(xué)生安排復習內容，一定要完成,不能拖到明天，而且復習過(guò)的,就一定得能看到效果。

　　3.每一節復習課都百分之百的認真對待,復習課可以說(shuō)是復習的結晶。時(shí)間有限,而能在課上講的,也都是老師總結出來(lái)的最重要的知識點(diǎn)，所以要突出重難點(diǎn)。

　　4.多做練習是檢驗所學(xué)知識的一個(gè)捷徑,復習完,找適當的練習題做一做,不看書(shū),規定好時(shí)間，把它當做一次小測驗,做完后領(lǐng)學(xué)生對照答案,結合所做的再加以鞏固講解,彌補缺差。

　　5.考前特別要告誡學(xué)生戒驕戒躁,在最后的'時(shí)間做最后的努力,不能一味的亂翻書(shū),而要找重點(diǎn)和不熟練的知識加以鞏固，切記不能浮躁，沉下心來(lái)，認真對待。更不能驕傲,總以為自己都掌握好了,不去復習,而去提前放松。

　　7.要求學(xué)生審題時(shí)要認真,有時(shí)會(huì )遇到自己見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的題,千萬(wàn)不能太過(guò)于興奮而沉不下心來(lái)仔細做,即使自己見(jiàn)過(guò)也不會(huì )一樣,或許問(wèn)法和內容不一樣,這就更要求認真審題,而不是粗略的掃過(guò)后直接答題。但如果考試時(shí)看到試卷比較難,也不能慌張,而要沉著(zhù)冷靜的分析思考,順著(zhù)做,不能在一道題上耽擱很長(cháng)時(shí)間,如果真有不會(huì )的,隔過(guò)去,繼續往下做,等做完最后一道題之后再回過(guò)頭來(lái)想這道題。全部做完后不能太自以為很對了,而要重頭檢查一遍，以防在答題的過(guò)程中有差錯。

　　以上是我總結的復習策略，但是我發(fā)現在復習過(guò)程中仍然遇到一些問(wèn)題需要及時(shí)改善。

　　1.感覺(jué)前段時(shí)間地理復習的速度較快了，光顧趕進(jìn)度題目沒(méi)做多少，也沒(méi)搞幾次小測驗。有部分中下游同學(xué)跟不上進(jìn)度掌握不好的。應對措施：以后不管是學(xué)新課也好，或者總復習階段，都應該穩扎穩打，一步一個(gè)腳印，比如開(kāi)始每一節課任務(wù)之前幾分鐘提問(wèn)或者默寫(xiě)，讓學(xué)生來(lái)批改糾錯如此長(cháng)期下去，錯別字會(huì )越來(lái)越少至消失，知識點(diǎn)也會(huì )掌握的更牢固。不能怕浪費這點(diǎn)寫(xiě)字的時(shí)間，在保證速度的前提下，質(zhì)量更重要。

　　2.再就是總復習方法我存在一些缺陷。在系統復習階段，有些知識和方法是需要教師詳細講解的，應該先把復習規律教給孩子，把學(xué)生領(lǐng)上路之后，除了必要的重難點(diǎn)需要教師講解外，其他的可以像以前那種學(xué)習方法，拿著(zhù)一張或半張試卷背，然后再默寫(xiě)，到復習美國巴西澳大利亞了，試一下再說(shuō)吧。

反思周記 篇3

　　時(shí)光飛逝，一學(xué)期一度的期中考試又一次落下了帷幕，

　　期中考試失利的檢討書(shū)5篇。在這每一次的人生考驗中，總是有人歡喜有人悲。然而不幸的是這一次我成為了后者。兩個(gè)月的辛苦和辛酸苦累換來(lái)了的卻是失落，讓我懷著(zhù)失落的心情，帶著(zhù)差強人意的成績(jì)，為這半個(gè)學(xué)期畫(huà)下了一個(gè)敗筆。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，經(jīng)過(guò)了深思熟慮，特作出深刻的檢討，有些沒(méi)有提到之處還請老師和同學(xué)們提出批評指正。

　　我認為此次考試的失利，絕不是一日之工，“冰凍三尺，非一日之寒�！贝_實(shí)，我總結了以下幾點(diǎn)：

　　1、思想覺(jué)悟不夠深刻。思想覺(jué)悟是一個(gè)學(xué)生具有的基本條件，一個(gè)學(xué)生的基本任務(wù)是什么，就是學(xué)習，好好學(xué)習。一個(gè)正確的思想覺(jué)悟會(huì )帶領(lǐng)我們走向正軌，所謂思想不過(guò)關(guān)，成績(jì)如何過(guò)關(guān)。不僅僅是學(xué)習，做任何事思想覺(jué)悟都是最重要的，也是最關(guān)鍵的。

　　2、沒(méi)有端正的學(xué)習態(tài)度。態(tài)度跟思想是相輔相成的。一個(gè)正確認真的學(xué)習態(tài)度是一個(gè)學(xué)生成才的必備基礎，有了正確的思想態(tài)度才能正確的對待學(xué)習這件事，正確看待考試成績(jì)的重要性，考試是學(xué)校對于學(xué)生的檢測，也是讓自己找出不足改正不足的方法，也是學(xué)校對學(xué)生的一種負責的態(tài)度。

　　3、基本功的不扎實(shí)。平時(shí)的一個(gè)小小的東西都會(huì )影響到考試成績(jì)，這是不可否認的。一個(gè)字母的背記，每一次簡(jiǎn)單的驗算，每一次刻苦的`思考，都是很重要的，我就是沒(méi)有打下良好的基礎，而導致考試成績(jì)的不理想。

　　4、平時(shí)對自己要求過(guò)低。有時(shí)候人會(huì )犯“惰性”，也就是偷個(gè)小懶，每個(gè)人都有這種惰性，重要的是有的人克制的較好，有的人克制的較差。平時(shí)對自己嚴格要求的人，做什么事情都會(huì )對自己嚴格要求，對待學(xué)習更要嚴格要求。

　　5、沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習目標。每一個(gè)階段都給自己制定一個(gè)小目標的人，往往平時(shí)不怎么起眼，到了考試就會(huì )大放光彩，因為他完成一個(gè)個(gè)小目標，從而最終完成一個(gè)大目標。然而光有目標沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)也是不行的，一步一個(gè)腳印的踏實(shí)度過(guò)每個(gè)目標，你會(huì )發(fā)現你成功了一大步。正所謂“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江�！�。

　　以上是我這次考試失利后的反思，在后階段的學(xué)習中我一定會(huì )針對性地做出調整，不到之處敬請見(jiàn)諒!

反思周記 篇4

　　一、教學(xué)內容：

　　一個(gè)數比另一個(gè)數多幾少幾練習及第六單元100以?xún)葦档募訙p法整理復習。

　　二、成功例談：

　　成功的地方應該是在講解應用題的過(guò)程中把應用題帶到具體的情境當中，學(xué)生對此比較感興趣，愿意去接受和學(xué)習。

　　三、我的困惑及改進(jìn)：

　　1、在做口算題的過(guò)程中對于速度慢的學(xué)生沒(méi)有給予更多更細致的教導，以至于在第六單元階段測試中有個(gè)別學(xué)生答不完題的現象！在以后的課上要重點(diǎn)考察這些學(xué)生運算的速度！

　　2、在講解“一個(gè)數比另一個(gè)數多幾少幾”的過(guò)程中講解過(guò)快，導致有些學(xué)生沒(méi)有跟上我的思路，也就對該類(lèi)問(wèn)題一知半解，到了考試時(shí)不會(huì )解決此類(lèi)問(wèn)題！因為此類(lèi)問(wèn)題對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是個(gè)難點(diǎn)，所以在學(xué)習過(guò)程中不能急功近利，應該循序漸進(jìn)，一步步對學(xué)生加以引導，思路理清了題目自然就讀懂會(huì )做了。

　　3、在解決問(wèn)題的練習上重點(diǎn)問(wèn)題的題型過(guò)于單一，形式有些枯燥，在今后的練習題目也應多加入新題型開(kāi)闊學(xué)生的視野！

　　4、在講課的過(guò)程中有時(shí)過(guò)于急躁，對學(xué)生有時(shí)也會(huì )缺乏耐心，對學(xué)生的態(tài)度可能會(huì )過(guò)于嚴肅，這樣不利于師生之間的溝通交流，今后的教學(xué)中一定要多加注意。

　　淺談物理教學(xué)反思

　　國際21世紀教育委員會(huì )在1996年就提出未來(lái)的教育目標：使受教育者學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )生存。這也是新世紀對人才的基本要求。這就需要育人者—教師在成長(cháng)之路上構筑五大支柱：學(xué)會(huì )志遠，學(xué)會(huì )認真，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )研究�！敖處熓茄芯空摺笔菄�際教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要理念�，F在新課改正處在關(guān)鍵時(shí)期，高中物理新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習習慣。所以物理教師必須轉變觀(guān)念，更新知識，這是新課程對物理教師的基本要求，所以物理教師必須獲得持續性發(fā)展。教師發(fā)展主要依靠外部條件和主動(dòng)發(fā)展兩方面，而教學(xué)反思則是教師主動(dòng)發(fā)展的有效途徑。

　　一、教學(xué)反思的含義《現代漢語(yǔ)詞典》中這樣解釋反思：反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。

　　教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認知對象，而進(jìn)行的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。它主要源于教育家杜威的反思性行為觀(guān)念。杜威在《我們怎樣思維》一書(shū)中指出：我們日常有各種各樣的思維方法，但反思是一種優(yōu)良的思維方法。一個(gè)人有這種思維習慣，就會(huì )變得很靈活，他能調整和修改解決問(wèn)題的辦法，會(huì )使得這些辦法更有效。根據杜威的看法，反思性行為與例行性行為相對。例行性行為是順從傳統和權威的引導，在任何環(huán)境中，對問(wèn)題、目標和解決辦法，都采用理所當然的方法來(lái)界定；反思性行為則是以開(kāi)放的心靈，負責任與專(zhuān)心誠意的態(tài)度，對任何信念的先前基礎與后果作主動(dòng)、持久與審慎的思考。杜威的理論反映在物理教學(xué)上，即體現為教學(xué)反思。教學(xué)反思對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有何幫助？物理教師如何進(jìn)行教學(xué)反思？

　　二、教學(xué)反思與物理教師的發(fā)展美國著(zhù)名學(xué)者波納斯提出，教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。

　　新課程要求：一個(gè)稱(chēng)職的高中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式的“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)。新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習習慣。如果物理教師對教學(xué)不加反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，對自己的教學(xué)又不做認真思考，那么又怎能轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究物理問(wèn)題的空間呢？所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

　　1、新課程下教學(xué)反思對物理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大作用當代國內外教育界都指出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。作為一種學(xué)習方式，研究性學(xué)習成為目前教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中物理附有許多研究性學(xué)習—綜合探究，部分中學(xué)經(jīng)常開(kāi)展研究性學(xué)習展示活動(dòng)，各地普遍重視探究性學(xué)習。如何開(kāi)展物理學(xué)科的探究性學(xué)習，需要物理教師深入細致地反思。

　　2、物理教學(xué)反思有助于物理教師在新課改下實(shí)踐教學(xué)智慧教學(xué)的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現過(guò)程。初登講臺時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講例題、多做習題的方式，但檢測成績(jì)總不理想，學(xué)生對物理概念不能深刻理解，不能真正掌握。通過(guò)反思我意識到人的認識是從感性到理性發(fā)展的，那么知識的掌握也應4該遵循這樣的規律。因而在講電場(chǎng)線(xiàn)時(shí)，我把磁感線(xiàn)演示儀搬到教室，用磁感線(xiàn)進(jìn)行類(lèi)比，使學(xué)生對電場(chǎng)線(xiàn)形狀有了直觀(guān)的認識，然后進(jìn)行講解，收到了較好的效果。

　　三、物理教學(xué)反思的特征在杜威看來(lái)，反思的出發(fā)點(diǎn)是對問(wèn)題情景的困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設、推理與檢驗，而達到解決問(wèn)題的目的。

　　只有通過(guò)反思才能對經(jīng)驗進(jìn)行改造和重組，才能發(fā)現教學(xué)的意義；反之，沒(méi)有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗。

　　1、物理教學(xué)反思以解決物理教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)高中物理新課標更注重知識的形成過(guò)程，強化了探究課、實(shí)驗課。故物理教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況，而是發(fā)現教學(xué)中存在的不足，根據解決問(wèn)題的方案組織教學(xué)內容，通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在反思教學(xué)之后，不僅要知道教學(xué)結果，而且要對結果及原因進(jìn)行反思，進(jìn)而增強問(wèn)題意識和解決問(wèn)題意識，所以物理教學(xué)反思所追求的是更好的完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、物理教學(xué)反思以學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )教學(xué)為目標學(xué)會(huì )教學(xué)與學(xué)會(huì )學(xué)習相通，即教師把教學(xué)過(guò)程作為“學(xué)習教學(xué)”的過(guò)程，不僅學(xué)習物理教學(xué)技術(shù)，還要學(xué)習教學(xué)倫理與道德知識。物理教學(xué)反思以?xún)蓚�(gè)學(xué)會(huì )為目的，即要求物理教師教學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習物理”，又要求教師“學(xué)會(huì )教物理”，自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，直至成為學(xué)者型教師。

　　3、物理教學(xué)反思以增強教師的道德感為突破口道德感的重要方面之一是責任感，是教師自覺(jué)反思教學(xué)行為的前提。道德感欠缺的老師，除非因教學(xué)上的失誤或迫于外界壓力，否則不會(huì )自覺(jué)反思自己的教學(xué)行為。從這個(gè)層面上看，增強物理教師的道德感似乎比進(jìn)一步提高教師的教學(xué)技能與能力更為重要，因此，教學(xué)反思既要注重教學(xué)的技術(shù)問(wèn)題，又把教5學(xué)倫理與道德問(wèn)題擺上重要日程。

　　四、物理教學(xué)反思的內容

　　物理教師的反思是對每一次教學(xué)情況的分析，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，對自己的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果的審視和分析。它是一種需要認真思索的過(guò)程，并要在分析之后做出日后的改進(jìn)措施。一般說(shuō)來(lái)，可以從以下方面進(jìn)行反思：

　　1、反思成功之舉一堂成功的課堂教學(xué)，往往給人以自然、和諧、舒服的享受。每一位教師在教材處理、學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì )出現閃光點(diǎn)。例如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的演示實(shí)驗；在教學(xué)過(guò)程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng )新的突破點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的鼓勵性語(yǔ)言；例題的更好的解法；課堂教學(xué)中的臨時(shí)應變得當的.措施；合理恰當的類(lèi)比；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等。并及時(shí)記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)完善、推陳出新。在教《勻變速運動(dòng)的位移》時(shí)有一個(gè)例題，甲車(chē)勻速運動(dòng)，同時(shí)乙從同一地點(diǎn)出發(fā)沿同方向運動(dòng)，問(wèn)乙車(chē)追上甲車(chē)前，兩車(chē)距離如何變化。部分學(xué)生不能正確分析。正好他們上節是體育課，我就問(wèn)：“兩個(gè)同學(xué)賽跑，甲在乙前，若甲速度大于乙速度，甲、乙間距離如何變化？甲速度小于乙速度，甲、乙間距離如何變化？甲速度等于乙速度，甲、乙間距離如何變化？”通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生對追趕問(wèn)題有了教深刻的認識。

　　2、反思失敗之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有美中不足的地方，有時(shí)侯是說(shuō)話(huà)不當，有時(shí)侯是教學(xué)內容處理不妥，有時(shí)侯6是教學(xué)方法使用不當，有時(shí)是習題層次不清難易不當等等。對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識的原因。對情況分析之后，要作出日后的改進(jìn)措施，以利于在以后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。

　　3、反思教學(xué)機智

　　教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去總結，就會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、反思學(xué)生的獨特見(jiàn)解

　　課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“思想的火花”在閃爍，教師應當表示適當的鼓勵與贊賞。在課堂上提出一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們是鼓舞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。

　　5、反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害事實(shí)上，有意無(wú)意傷害學(xué)生的教師可以說(shuō)是很多。比如學(xué)生上課回答問(wèn)題錯了，立即呵斥批評；練習沒(méi)有按時(shí)完成而進(jìn)行粗暴批評等，這樣做就可能傷害學(xué)生學(xué)習的積極性。有的教師經(jīng)常會(huì )說(shuō)我上課就是沒(méi)氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)，這可能是很重要的原因。教學(xué)反思可以使我們及時(shí)發(fā)現這方面的問(wèn)題，及時(shí)調整對學(xué)生的態(tài)度。

　　6、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在學(xué)習上得到了不同的發(fā)展怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)？教師會(huì )說(shuō)要因材施教�？蓪�(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標準去衡量所有學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習能力都不一樣，7對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)。讓優(yōu)生做完書(shū)上的習題后，再加上兩三道有難度的題目。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，則要求努力達到基本要求。教學(xué)反思可以使我們及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整。

　　五、教學(xué)反思的方式

　　1、寫(xiě)教學(xué)日記或周記

　　通過(guò)日記或周記，來(lái)記錄和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出問(wèn)題和做初步分析，在認真備課上課后針對自己的實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)反思，將自己對本次教學(xué)的“精彩回顧”記錄下來(lái)，使自己能教有所思，教有所獲。我們常常會(huì )有這樣的感覺(jué)，一節課下來(lái)自己體會(huì )到某一個(gè)環(huán)節處理的不好，平行班教學(xué)的話(huà)，馬上在第二節課中予以調正，或某節課中發(fā)現有一個(gè)得意的“閃光點(diǎn)”，并且也為之興奮了好一陣，但是隨著(zhù)時(shí)間的遷移，時(shí)過(guò)境遷，逐漸淡忘了，所以我們有的教師教了幾十年物理，真正要評課也說(shuō)不出個(gè)所以然，回過(guò)頭來(lái)看看自己的教學(xué)特點(diǎn)，也談不出什么。原因是什么？原因是在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中缺少反思，缺少深入的思考。本人采用的每天針對平行班的上課情況寫(xiě)反思日記，對教學(xué)行為不斷反思修改補充，繼而形成一套較為完善的教學(xué)方案。這種反思日記少則幾段話(huà)，篇幅較短，改進(jìn)及時(shí)，最適于每天記。

　　2、寫(xiě)“教學(xué)案例”

　　教學(xué)案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情景中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開(kāi)的故事。寫(xiě)教學(xué)案例就是教師用新的視野、敏銳的目光把教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。教學(xué)案例素材主要來(lái)自三方面：自己的課堂、別人的課堂及相關(guān)材料。如葉峰老師的《我教〈探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系〉》教學(xué)案例，反思評價(jià)相當到位，獲得很多物理同仁的認可。

　　3、從學(xué)生眼中反思自己教師與學(xué)生在教育教學(xué)中是一對對應主體。教師可以以學(xué)生為鏡子來(lái)反觀(guān)自己的教學(xué)行為，了解學(xué)生頭腦中的想法是最棘手也是最關(guān)鍵的問(wèn)題。我剛走上物理教學(xué)崗位的時(shí)候，每隔一定時(shí)間，做一次教情調查，內容包括講課的方式、語(yǔ)速、表達，學(xué)生對自己意見(jiàn)、建議等。根據學(xué)生指出的問(wèn)題，自己進(jìn)行認真反思，并加以改進(jìn)。通過(guò)學(xué)生提高自己，效果最明顯。

　　4、從與同行的交流中反思自己只有當教師得到同事們的幫助，用新的方法來(lái)觀(guān)察自己的實(shí)踐時(shí)，反思才會(huì )更加有效。還要經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流活動(dòng)，研究別人的教學(xué)長(cháng)處。他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習比較才能找到自己的差距，從而提升自己。隨著(zhù)新課程的實(shí)施，對那些我們已經(jīng)習以為常的甚至被津津樂(lè )道為“改革”的種種看法和做法，以新課程理念加以審視，我恍然而有所悟。反思使我們與時(shí)俱進(jìn)，在深層次上促進(jìn)了物理教學(xué)理念的真正更新、轉變；反思使我們對新課程充滿(mǎn)感情，充滿(mǎn)希望�！帮w瀑之下，必有深潭”，物理教師持之以恒的教學(xué)反思，如源源不斷的“飛瀑”，必將促進(jìn)其向更高層次的發(fā)展。

反思周記 篇5

　　清晨的梟鳥(niǎo)唱著(zhù)婉轉的旋律，卻有看那么點(diǎn)快節奏，冬天的雪花緩緩地飄落，卻帶有一點(diǎn)兒迫不及待；路上的汽車(chē)悠閑地向前跑，卻總想趕在最前面；學(xué)校大門(mén)是開(kāi)得那樣地大，卻總被來(lái)校的學(xué)子擠得水瀉不通。

　　這是初三的`節奏，這是初三的旋律，這是中考的天使在向你招手。

　　教室里，嬉戲玩鬧已不再常伴左右，大呼小叫也杳無(wú)音信，這里響著(zhù)教室里唯一的最美妙的音樂(lè )——沙沙沙沙精彩而又急促的寫(xiě)字聲。

　　操場(chǎng)上，疾馳如風(fēng)的我們已乖乖地坐入教室，偶爾出現的幾個(gè)人，也不過(guò)是忙里偷點(diǎn)閑，空曠的操場(chǎng)是學(xué)校中又一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　　宿舍中，熄燈鈴喇叭似的響了好久好久，燈火卻仍然通明，值日老師來(lái)了，燈火滅了，值日老師走了，燈火又明了，電筒更成了看書(shū)的好幫手。

　　走讀生，風(fēng)一般，箭離弦的速度穿梭在兩頭，不顧更深月色豐人家了，不管父母好言來(lái)提醒，就是不肯把燈兒滅，雨里來(lái)，風(fēng)里去，也不顧。

　　這是初三的常規，這是初三的韻味，這是中考的道路在向你燈火迎接。

反思周記 篇6

　　長(cháng)期以來(lái)，對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到數學(xué)好學(xué)，把學(xué)數學(xué)當成一種樂(lè )趣，真正做初中數學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習，達到新課程要求標準。具體數學(xué)學(xué)習方法的指導是長(cháng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。

　　一、引導學(xué)生預習，細心讀教材培養學(xué)生的自學(xué)能力

　　學(xué)生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到：新知識的接受，數學(xué)能力的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養成良好的預習習慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　二、加強互助學(xué)習，共同提高

　　教師在教學(xué)中要注意培養差生的自信心外，還要充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)它也彌補了教師課后輔導時(shí)間不足的缺陷。

　　三、課內重視聽(tīng)講，培養學(xué)生的思維能力

　　初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。因此,上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。

　　四、指導學(xué)生思考

　　數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數學(xué)的認知結構基礎上，通過(guò)新舊知識間的聯(lián)系，形成新的數學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導，教師應著(zhù)力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達到融會(huì )貫通的境界。在思維方法指導時(shí)，應使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思;深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題;善思,由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納;

　　五、適當多做題，養成良好的解題習慣。

　　要想學(xué)好數學(xué)，多做題目是不可避免的`，但不是爛做搞題海戰術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的作用。

　　六、指導學(xué)生記憶。

　　教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數學(xué)知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時(shí)機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學(xué)生的新要求。

　　因此，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導，這是初中數學(xué)教學(xué)的必然要求。

反思周記 篇7

　　這學(xué)期，我園青年教師的公開(kāi)活動(dòng)搞得紅紅火火，這月輪到我做公開(kāi)活動(dòng)。常聽(tīng)老教師們說(shuō)：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說(shuō)就成功了一半�！庇谑�，在一本教育雜志上，我找到了一篇優(yōu)秀教案——“感知4以?xún)葦档膶?shí)際意義”，非常適合小班幼兒，而且數學(xué)領(lǐng)域的內容也是我擅長(cháng)的。

　　我認真按著(zhù)教案準備材料，并根據教案按部就班地開(kāi)展活動(dòng)；首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著(zhù)媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著(zhù)媽媽轉兩圈??”然后是“小雞捉蟲(chóng)”的游戲，要求幼兒聽(tīng)老師的口令捉幾條蟲(chóng)子，根據蟲(chóng)子的顏色放到相應的紙盒里。每一個(gè)環(huán)節中，孩子們都按照老師的指令在做著(zhù)。最后“雞媽媽”給每只小雞一個(gè)袋子(內裝獎品)，讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。

　　這次活動(dòng)雖然調動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)、觸摸覺(jué)等多種感官參與了游戲，但從孩子們的眼中，我并沒(méi)有看到他們由衷的快樂(lè )，也沒(méi)有看到孩子們忘我地投入。這是為什么呢?

　　反思

　　仔細分析了自己和幼兒在活動(dòng)中的一言一行，我發(fā)現了問(wèn)題所在。

　　原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”。

　　自從幼兒入園后，在語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒聽(tīng)到過(guò)“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進(jìn)行表演游戲；在音樂(lè )活動(dòng)中，幼兒學(xué)過(guò)了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》等歌曲并進(jìn)行過(guò)表演；在體育活動(dòng)中，孩子們做過(guò)“小雞捉蟲(chóng)”的游戲；在美工活動(dòng)中也畫(huà)過(guò)小雞。在各類(lèi)活動(dòng)中，頻繁地出現小雞的角色，使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”，他們在扮演角色時(shí)沒(méi)有了原先的激情和興趣，在游戲中的快樂(lè )程度也隨之減弱。

　　原因之二是教師的角色定位不明確。

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，“課程實(shí)施應以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng )造性”。在本次活動(dòng)中，教師“引領(lǐng)”的痕跡很重，整個(gè)活動(dòng)都是老師在說(shuō)，幼兒跟著(zhù)在做，每一個(gè)過(guò)程都是老師領(lǐng)著(zhù)走過(guò)來(lái)的，孩子們也是被動(dòng)地完成老師的作業(yè)，整個(gè)活動(dòng)中幼兒缺乏主動(dòng)性。

　　措施

　　找到了問(wèn)題的癥結，我對癥下藥，開(kāi)始重新思考，重新設計。小班的孩子喜歡什么呢?電視機里天線(xiàn)寶寶的.聲音給了我靈感，憨態(tài)可掬的天線(xiàn)寶寶是小班小朋友的最?lèi)?ài)。

　　經(jīng)過(guò)重新準備，我在另一個(gè)班組織了活動(dòng)。首先，我用天線(xiàn)寶寶的音樂(lè )吸引幼兒，讓他們把自己當成一名天線(xiàn)寶寶來(lái)參加活動(dòng)。接著(zhù)，我引導天線(xiàn)寶寶們玩手指游戲，“一根手指頭可以變成什么，兩根手指頭可以變成什么，三根手指頭可以變成什么??”游戲中，幼兒的想像非常豐富，而且感知了4以?xún)鹊臄盗�。然后，我設計了問(wèn)題“天線(xiàn)寶寶一家人有幾個(gè)人，分別穿什么顏色的衣服?”再讓幼兒根據服裝配飾的顏色找到4個(gè)天線(xiàn)寶寶組成一家人。在游戲化的情境中，幼兒們沒(méi)有心理負擔，非常開(kāi)心地找著(zhù)自己的好伙伴，感知了4的數量，歸類(lèi)能力也得到了提高。最后，和天線(xiàn)寶寶一起玩“分飯吃飯”的游戲，寶寶們聽(tīng)清問(wèn)題，取出相應的食品。如“拿4顆紅色的QQ糖”、“拿一塊方方的糕”，幼兒看清楚了趕緊把食品放到自己的小盤(pán)里。有個(gè)別“小饞嘴”已經(jīng)悄悄地往嘴里塞了一顆QQ糖，我就悄悄地問(wèn)：“現在只有3顆了，怎樣變成4顆呢?”在生活化的數學(xué)情境中，五顏六色、形狀各異的食品吸引了孩子的眼球，幼兒好像在玩過(guò)家家的游戲，在游戲中進(jìn)一步感知了數量，并且嘗試從物體的形狀與數量、顏色與數量等不同的屬性進(jìn)行選擇，增加了難度，把活動(dòng)推向了高潮。

　　活動(dòng)非常成功，滿(mǎn)足了幼兒喜愛(ài)天線(xiàn)寶寶、模仿天線(xiàn)寶寶的心理需要，老師設計的生活化、游戲化的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了幼兒自己解決問(wèn)題的積極性。整個(gè)活動(dòng)的氛圍始終保持著(zhù)寬松、和諧、快樂(lè )。孩子們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得到了充分的調動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)讓我深深地體會(huì )到，滿(mǎn)足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的。

反思周記 篇8

　　五公鎮中音樂(lè )曹卉

　　本單元以“友情”為學(xué)習內容。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，要力圖充分挖掘學(xué)生的已有經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)多種形式、多種手段來(lái)營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)會(huì )與人相處。

　　一、一點(diǎn)遺憾：

　　1.學(xué)生在用“wu”模唱《友誼地久天長(cháng)》時(shí)，聲音很美，但學(xué)生沒(méi)有把模唱時(shí)的感覺(jué)貫穿到演唱中去，聲音的位置偏低，顯得聲音不柔和。

　　2.學(xué)生在唱譜時(shí)，把歌曲第二、三、四樂(lè )句完成的較好，但在帶入歌詞演唱時(shí)完成的不是特別好，我覺(jué)得在帶入歌詞演唱過(guò)程中，也應把它作為難點(diǎn)來(lái)完成。

　　二、一些閃光點(diǎn)：

　　老師通過(guò)引導學(xué)生回憶經(jīng)歷過(guò)的難忘的場(chǎng)景，使學(xué)生或悲或喜，情感得到釋放，從而營(yíng)造出氛圍，為直觀(guān)感悟音樂(lè )創(chuàng )造條件。這時(shí)學(xué)唱歌曲，就可以使學(xué)生的情感抒發(fā)與音樂(lè )形式、節奏自然產(chǎn)生共鳴，從而在不自覺(jué)的狀態(tài)下建立情感與音樂(lè )形式之間的聯(lián)系。在本課教學(xué)中，引導學(xué)生觀(guān)看心里話(huà)視頻、教師的話(huà)視頻，都是創(chuàng )設一種情境，使學(xué)生體味友情的珍貴，情境與情感一致，學(xué)生在此基礎上產(chǎn)生情感共鳴。在本節課中學(xué)生完成了兩種體驗：練習體驗和情感體驗，教學(xué)效果良好。

　　作為一名新老師，尤其是專(zhuān)業(yè)不對口的.老師，如何上好課是我面臨的最大挑戰。經(jīng)過(guò)指導老師的點(diǎn)撥和自己的思考，我認為以下幾點(diǎn)是上好一堂政治課的關(guān)鍵。

　　一、摒棄傳統教學(xué)中不適應現代教學(xué)的方法方式。

　　傳統教育教學(xué)存在許多弊端，在教學(xué)方法上，重教師的單向的知識灌輸，輕學(xué)生主動(dòng)參與與探究；在教學(xué)內容上，輕生活實(shí)踐；在學(xué)習評價(jià)上，輕學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。

　　二、巧妙導入新課，擴展思維空間。

　　采用漫畫(huà)、小品、故事等不同的形式導入新課，擴展學(xué)生的思維空間。

　　三、創(chuàng )設情境。

　　教師依循教材內容的內在聯(lián)系，結合學(xué)生的認知需要去設疑，緊扣學(xué)生的心弦，時(shí)時(shí)吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中以熱烈的情緒投入學(xué)習，提高課堂的效果。

　　四、利用好文中的“小欄目”，培養學(xué)生的散發(fā)思維。

　　教材中既有名人名言、小知識等材料，又有“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”等小欄目，給學(xué)生更多的思維空間，能提高學(xué)生的口頭表達能力和語(yǔ)言的組織能力。

　　五、多給學(xué)生議、練的時(shí)間，活躍課堂氣氛。

　　如果在一節課中，教師從上課講到下課，不給學(xué)生議、練的時(shí)間，學(xué)生的興趣不會(huì )那么濃烈，更有可能會(huì )困倦，收效較差；如果給他們議、練的時(shí)間，學(xué)生在議的過(guò)程當中暢所欲言，能提高學(xué)生的思想認識。

　　六、搞好實(shí)踐活動(dòng)，培養創(chuàng )新思維。

　　在教學(xué)中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)貫穿起來(lái)。注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　對于這幾點(diǎn)，我的指導老師都做到了，每次去聽(tīng)她的課，心里都會(huì )由衷產(chǎn)生一種敬佩感。我知道教學(xué)上的事不能一蹴而就，但我往這個(gè)方向去努力，給學(xué)生們呈現一堂堂精彩的課。

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