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三年級下冊語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的三年級下冊語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
三年級下冊語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
《花鐘》通過(guò)牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué)，告訴了我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間。課文抓住了每一種花說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言，形象地寫(xiě)出了每一種花的特點(diǎn)，讓讀者眼前仿佛出現了這些可愛(ài)的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。字里行間充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。
【說(shuō)學(xué)情】
通過(guò)一階段的學(xué)習，學(xué)生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實(shí)際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習已表現出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )。
【說(shuō)目標】
本課教學(xué)目標（詳見(jiàn)教學(xué)設計）的制定除識字寫(xiě)字及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是在老師的指導下嘗試能根據劃線(xiàn)部分的提示讀好句子，這樣的目標制定能照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的要求則是了解牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解植物的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內向課外延伸，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。
【說(shuō)教法】
直觀(guān)性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的手段。多媒體具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、
娛樂(lè )和信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生識字的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調節課堂氣氛，創(chuàng )設教學(xué)情境，為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎。
在課的引入部分，老師所出示的牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香這三盆花，以及與之開(kāi)花時(shí)間相對應的三個(gè)花鐘，目的在于幫助學(xué)生弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔，原來(lái)這三盆花是花鐘，能告訴小白兔什么時(shí)間該做什么事情。在學(xué)習課文第一節及其文中兩個(gè)生字時(shí)，電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學(xué)習法，為以后學(xué)生自學(xué)文中其余七個(gè)生字作好鋪墊。同時(shí)電腦還將“香”等四個(gè)生字的字形形象地再現在學(xué)生面前，讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習過(guò)程，啟發(fā)想象力，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。當老師讓學(xué)生給“香”字再找一些好朋友時(shí)，電腦事先設定鐘面秒針的速度，讓學(xué)生跟秒針展開(kāi)激烈賽跑，快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語(yǔ)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
在學(xué)習課文第二、三節及其七個(gè)生字的環(huán)節中，利用電腦動(dòng)畫(huà)演示課文內容，再配上課文錄音，使學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀(guān)地看到課文中的內容。動(dòng)畫(huà)栩栩如生，將依附于文字的內容轉化為畫(huà)面，使抽象的語(yǔ)言文字轉化為形象的動(dòng)畫(huà)故事。這一特點(diǎn)正好與一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)相吻合，使學(xué)生津津有味地看，從而快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)，為后面深入地學(xué)習奠定基礎。隨著(zhù)課文的深入學(xué)習，電腦還能根據需要隨機出示重點(diǎn)語(yǔ)句，幫助指導學(xué)生有感情地朗讀。
對于以識字為主的一年級新教材來(lái)說(shuō)，電腦多媒體的使用，還有一個(gè)更大的.作用，那就是能變幻出豐富多彩的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中鞏固和復習。例如，這節課最后設計的復習生字新詞部分，結合課文內容，師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”，學(xué)生詞、句讀對了，花兒就會(huì )競相開(kāi)放，露出可愛(ài)的笑臉。到最后，滿(mǎn)園的鮮花都盛開(kāi)了，五顏六色，美麗極了！這也意味著(zhù)孩子們已順利完成今天新知的學(xué)習，喜悅之情油然而升。
【說(shuō)學(xué)法】
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓練十分必要。本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導入課文，對全文進(jìn)行感知，與此同時(shí)，培養了學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習慣。在教給學(xué)生讀課文識字的三步學(xué)習法后，讓學(xué)生利用這一學(xué)習方法：
圈生字讀準音，想辦法記字形，找朋友組成詞自學(xué)第二、三小節中的幾個(gè)生字，用老師指導和學(xué)生自學(xué)相結合的方法，讓學(xué)生又習得了一種識記漢字的方法。
課文內容的學(xué)習，主要通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀課文，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺表演課文內容等方式，來(lái)理解課文內容，達到積累語(yǔ)言文字的目的。與此同時(shí)，在這一過(guò)程中，也讓每個(gè)學(xué)生有充分表現的機會(huì )。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據教學(xué)設計，本節課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、揭示課題。
本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導入課文，對全文進(jìn)行感知，培養了學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習慣。
二、讀第一節課文，學(xué)習兩個(gè)生字。
這一環(huán)節中，老師借助第一小節中的兩個(gè)生字的學(xué)習，指導學(xué)生習得讀課文識字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音；再讀準字音，想方設法記住生字的字形；最后給生字找課內課外的朋友組成詞語(yǔ)，了解字義。比較注重對學(xué)生學(xué)法的指導與訓練。
1、讀第二、三節課文，學(xué)習七個(gè)生字。
這一環(huán)節中先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，整體感知第二節課文內容，之后讓學(xué)生自由讀文，找出牽�；�、午時(shí)花和夜來(lái)香是什么時(shí)候，什么情況下提醒小白兔的句子，通過(guò)老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關(guān)于牽�；�、午時(shí)花和夜來(lái)香分別對小白兔說(shuō)了些什么？它們又是怎樣說(shuō)的？則是課文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此，通過(guò)老師范讀，做動(dòng)作輔助朗讀、上臺表演讀等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生充分體驗到了
讀的愉悅。最后引讀課文第三節，且運用這節課中教過(guò)的讀課文識字的三步學(xué)習法自學(xué)其中的七個(gè)生字，隨后通過(guò)游戲“撿樹(shù)葉”鞏固復習七個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。
2、練習讀句子，積累詞句。
讀第三節，引出“再”字。在此基礎上，我設計了一個(gè)填空練習，讓學(xué)生根據句義想想該填“在”還是“再”，有效地幫助學(xué)生從用法上區分了這兩個(gè)很容易混淆的同音字。
3、復習鞏固生字新詞。
游戲是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，通過(guò)“小蝴蝶采花粉”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中鞏固和復習。
4、開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
在這一環(huán)節，我讓學(xué)生選擇一種花來(lái)介紹一下有關(guān)的知識，既是學(xué)生課外知識的拓展，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。
5、指導描摹
本課寫(xiě)字指導書(shū)寫(xiě)“香、再”兩字。在指導的過(guò)程中教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導學(xué)生觀(guān)察漢字“香、再”在田字格中的位置。
三年級下冊語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《花鐘》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元組緊扣細心觀(guān)察這個(gè)專(zhuān)題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生基礎較好，進(jìn)入三年級，有了比較強的學(xué)習能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對大自然充滿(mǎn)了好奇。
三、說(shuō)教學(xué)目標
針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將第二課時(shí)教學(xué)目標定位在：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語(yǔ)的意思。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內容，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
3、學(xué)習運用多樣的句式表達。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。通過(guò)自主、合作、探究的體驗性小組合作學(xué)習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現——感悟——實(shí)踐”的思路，引導學(xué)生在自主中學(xué)習本文。
五、說(shuō)學(xué)法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現鮮花的奧秘，體會(huì )大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計的.：
�。ㄒ唬┬蕾p鮮花，悄然入情
為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫(huà)面，并配上美妙的音樂(lè )，帶著(zhù)學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著(zhù)許多有趣的秘密呢！這節課我們繼續走進(jìn)第13課《花鐘》。
如此激情導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
�。ǘ┳杂勺x文，發(fā)現秘密
因為第一課時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現了花的哪些秘密？學(xué)生交流自己的發(fā)現后，我歸納學(xué)生的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的。并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花），引讀描寫(xiě)的九種花開(kāi)的九句話(huà)。
�。ㄈw納現象，品味美文，寫(xiě)作訓練
第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來(lái)。先自由朗讀這句話(huà)，邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨，這時(shí)我結合課件相機來(lái)學(xué)習這幾句話(huà)理解“欣然怒放”“舒展”等詞語(yǔ)，欣賞各種花開(kāi)的樣子，然后一起美美的品味文意。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì )不同的句式表達的效果中，增強語(yǔ)言感悟能力，并引導學(xué)生在后面的學(xué)習中能夠遷移運用。我設計了一個(gè)比較題：李 老師也寫(xiě)了一些這些花開(kāi)的句子，你們讀一讀，和書(shū)上的比一比，看看我寫(xiě)得好不好？這時(shí)課件出示我寫(xiě)的句子，我把句子全換成“午時(shí)花開(kāi)花了”，“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”這樣的方式。學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調，從比較中的得出：同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者抓著(zhù)了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達，很巧妙。比較之后，順勢進(jìn)行小練筆：你還知道哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放？
能不能像作者一樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？
�。ㄋ模┬〗M合作，揭示原因
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習的方法。
大自然真是奇妙！為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習單：
小組合作學(xué)習單
1、讀一讀
用自己最喜歡的方式讀一讀第二段。
2、議一議
在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？
3、填一填：造成不同的值五開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：
�。�1）植物開(kāi)花的時(shí)間，與（ �。�、（ �。�、（ �。┯兄�(zhù)密切的關(guān)系。
�。�2）還有的花，需要（ �。﹤鞑セǚ鄄拍芙Y出種子，因此與（ �。┯嘘P(guān)。
4、說(shuō)一說(shuō)
曇花為什么會(huì )在九點(diǎn)含笑一現？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
小組學(xué)習之前有要求和目標，學(xué)習之后有相應的檢測，這樣的小學(xué)學(xué)習就真正達到了“合作探究”的效果。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐運用拓展延伸
學(xué)生發(fā)現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實(shí)踐運用了。我通過(guò)多媒體課件介紹世界上最早、最的“日內瓦大花鐘”再次激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？
在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“大致”一詞展開(kāi)教學(xué)讓學(xué)生明白這也是一種準確的表達，是對客觀(guān)事物真實(shí)狀況的準確反映。無(wú)論開(kāi)花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話(huà)說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。最后，我建議我們師生在課堂上試著(zhù)做一個(gè)花鐘，掀起了這節課的又一高 潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機會(huì )。我查了很多資料，都沒(méi)有找到在兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花，還有些指針該用什么樣的花來(lái)表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現大自然的興趣。
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