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人教版語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿（通用14篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的人教版語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿 1
【教案背景】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！睘榱吮ＷC低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在低年級閱讀教學(xué)中要著(zhù)眼于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高，加強新課程下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，培養孩子的個(gè)性化閱讀。閱讀是孩子的個(gè)性化行為，閱讀也是復雜的心智活動(dòng)，不同的學(xué)生閱讀同一內容的感受必然會(huì )出現差異。為實(shí)現高效的閱讀教學(xué)，在充分考慮小學(xué)低年級學(xué)生認知能力和身心發(fā)展的特殊性，尊重學(xué)生的個(gè)性化的基礎上，充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。有意識地把閱讀指導、學(xué)生學(xué)習知識和個(gè)性發(fā)展結合起來(lái)，從而更好地提高閱讀教學(xué)效果和學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
【說(shuō)教材】
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對各自的媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話(huà)，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
依據新課標要求和設計理念，再結合教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
【說(shuō)目標】
1、知識與能力：深入學(xué)習課文，感悟課文內容，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
2、過(guò)程與方法：爭取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，體會(huì )媽媽們的辛苦。
【說(shuō)教法】
1、現代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng )設情境注重學(xué)生學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
�。�、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐，以讀代講�！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，在讀中突破教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
�。�、合作學(xué)習法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習
【說(shuō)學(xué)法】
由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現“教是為了不教”的目的。
1、聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等�！毙抡n標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！度齻�(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)閱讀。
2、讀書(shū)入境法
朗讀是十分古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《三個(gè)兒子》過(guò)程中，要著(zhù)力創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？
4、多元評價(jià)法
在課堂學(xué)習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)，讓評價(jià)項目多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在＂評價(jià)＂中成長(cháng)。結合教學(xué)目標及本課的重難點(diǎn)，第二課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導下，通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式研讀全文。教學(xué)流程如下
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、復習鞏固營(yíng)造氣氛
師：孩子們，上節課我們學(xué)習的《三個(gè)兒子》中的生字寶寶你們還記得嗎？請看大屏幕，藏著(zhù)生字寶寶的新詞，你能把他們讀準確嗎？
1、老師請坐姿最端正的小朋友來(lái)讀。小朋友的坐姿都這么端正，那么，全體起立，同桌互讀，他會(huì )了就請他坐下，不會(huì )的，就請同桌幫幫他。
2、剛才小朋友的坐姿真端正，那么咱們再來(lái)個(gè)男女生比賽讀好么，比一比誰(shuí)朗讀地更準確，更動(dòng)聽(tīng)？
3、同學(xué)們掌握的不錯，那老師要考考小朋友了，玩摘星星讀詞語(yǔ)。
【此環(huán)節復習第一課時(shí)的生字，生字鞏固是識字教學(xué)中比較枯燥、乏味的環(huán)節，因此我采取多種形式，調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，因為對低年級的孩子來(lái)說(shuō)，識字仍是教學(xué)的重中之重。在識字鞏固過(guò)程中，通過(guò)老師真誠多樣的夸獎，迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子形成閱讀期待，這樣孩子們就自然興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本�！�
二、情感體驗個(gè)性朗讀
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣�！庇山處煶錆M(mǎn)激情地為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習情境，整體感知課文內容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，喚起學(xué)生對知識的渴望。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，引發(fā)閱讀猜想，形成閱讀期待。因此在這個(gè)環(huán)節當中，我表?yè)P孩子，“孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了。真是太可愛(ài)了,老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說(shuō)說(shuō)在家中,當你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候,媽媽是怎樣夸獎你的嗎?是啊,上一節課我們學(xué)過(guò)的《三個(gè)兒子》中的媽媽也在夸他們的兒子,請你快快打開(kāi)書(shū),找一找,再讀一讀。
1、請小朋友把書(shū)放下,我們一起來(lái)看大屏幕,讀一讀媽媽的話(huà)。
2、聽(tīng)，他們的語(yǔ)氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語(yǔ)氣嗎？
3、那讓我們帶著(zhù)自豪、平淡的不同語(yǔ)氣。再來(lái)讀一讀給你的同桌聽(tīng)！
三個(gè)媽媽對自己的兒子有不同的評價(jià)，那么你能根據課文里的內容，把媽媽們的評價(jià)補充完整嗎？（填空）
【這個(gè)環(huán)節讓孩子們在深入解讀文本，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣同時(shí)，注重情感體驗。引導學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習的.基本規律。并且本環(huán)節以讀為主線(xiàn)，充分體現了“以讀為本”的教學(xué)理念。學(xué)生自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話(huà)，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書(shū)活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強了他們的自信，增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補的作用�！�
三、合作學(xué)習研讀交流
二年級的教學(xué)要讓孩子充分的讀書(shū)，特別是引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題探究的讀課文，學(xué)生在充分朗讀課文的基礎上，選擇喜歡的方式進(jìn)行交流，感知課文內容，達到生生互動(dòng)。并且要在閱讀中培養孩子不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。因此此環(huán)節我設計：
聰明又有力氣、唱歌好聽(tīng)、沒(méi)有特別的兒子們，真的如他們媽媽所說(shuō)的那樣嗎？今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習。
出示媽媽提水的圖片
師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，邊讀下面的一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？讓我們再讀讀這段話(huà)，感受一下媽媽的辛苦吧！
他們都是怎么做的呢？請你邊默讀，邊用“------”畫(huà)出。
借機引導“沉甸甸”的甸的讀音。我是這樣處理的�？�，大屏幕，這個(gè)字是“甸”老師想提醒小朋友，“甸”單個(gè)字讀的時(shí)候念四聲“甸”，但是放在疊詞當中，變成ABB詞語(yǔ)的時(shí)候，他就變成一聲了，跟老師讀一邊，讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。老師這還有類(lèi)似的詞語(yǔ)，和“沉甸甸”一樣，后面的字不管是幾聲的，都要讀成一聲，引導學(xué)生讀，再照樣子說(shuō)一個(gè)。
設計這個(gè)環(huán)節的目的是把握詞語(yǔ)的讀音規律，落實(shí)教材中的知識點(diǎn)。
接下來(lái)：用“三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡他們？”引入下面的學(xué)習。
1、這真是一個(gè)聰明又有力氣的兒子，讓我們一起來(lái)讀一讀。（翻轉）
2、這真是一個(gè)小小歌唱家，讓我們讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒(méi)有什么可值得夸獎的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們再來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。
4、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內討論討論吧。
師：雖然好看的動(dòng)作和好聽(tīng)的歌聲都能讓媽媽們快樂(lè )，但只有幫媽媽做力所能及的事才是真正的幫助媽媽消除疲勞，所以老爺爺看到的是第-------------那讓我們再走進(jìn)文章，去感受一下老爺爺意味深長(cháng)的話(huà)吧。你想怎么讀？引導學(xué)生分角色朗讀。
【此環(huán)節注重讀的過(guò)程的指導，經(jīng)過(guò)反復的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會(huì )到作為老爺爺，他說(shuō)的那一個(gè)兒子是誰(shuí)，同時(shí)，也培養了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。并且以“沉甸甸”為突破口，挖掘教材的知識點(diǎn)，是學(xué)生讀有所悟，讀有所得�！�
四、揭示主題拓展提升
這個(gè)環(huán)節中，我設計了兩個(gè)拓展題。第一個(gè)是假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來(lái)提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì )怎樣做呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象。第二個(gè)問(wèn)題是“這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們在家中又應該怎么表現呢？”教師創(chuàng )設不同情境引導學(xué)回答。
【本環(huán)節在最后對課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展練習，使孩子們更加深刻地體會(huì )到“孝順父母的孩子，不光要說(shuō)到，還要做到”，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華�！�
語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿 2
【教學(xué)目標】：
1、深入學(xué)習課文，感悟課文內容，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
2、爭取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，體會(huì )媽媽們的辛苦。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習鞏固營(yíng)造氣氛
1、師：孩子們，上節課我們學(xué)習的《三個(gè)兒子》中的生字寶寶你們還記得嗎？請看大屏幕，藏著(zhù)生字寶寶的滿(mǎn)天繁星，你能摘下其中最亮的那顆嗎？
2、老師請坐姿最端正的小朋友來(lái)讀。師：小朋友的坐姿都這么端正，那么老師叫起來(lái)的同學(xué)讀一遍，如果他讀對了，其他小朋友跟讀兩遍。不會(huì )的，就請同桌幫幫他。
二、抓住主線(xiàn)，情感體驗。
1、師：孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了，你們真可愛(ài),老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說(shuō)說(shuō)在家中,當你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候,媽媽是怎樣夸獎你的嗎?是啊,上一節課我們學(xué)過(guò)的《三個(gè)兒子》中的媽媽也在夸他們的兒子,請你快快打開(kāi)書(shū),按照大屏幕上的學(xué)習提示來(lái)找找課文中三位媽媽夸自己兒子的話(huà)。
2、學(xué)生按照提示自學(xué)。
3、請小朋友把書(shū)放下,我們一起來(lái)看大屏幕,讀一讀媽媽的話(huà)。
4、師：聽(tīng)，他們的語(yǔ)氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語(yǔ)氣嗎？
5、指導再次體會(huì )朗讀。師：那讓我們帶著(zhù)自豪、平淡的不同語(yǔ)氣。再來(lái)讀一讀給你的同桌聽(tīng)！
6、師：三個(gè)媽媽對自己的.兒子有不同的評價(jià)，那么你能根據課文里的內容，把媽媽們的評價(jià)補充完整嗎？填空:一個(gè)-----------的兒子（三次）
三、合作學(xué)習，研讀交流。
1、師：聰明又有力氣、唱歌好聽(tīng)、沒(méi)有特別地方的兒子們，真的如他們媽媽所說(shuō)的那樣嗎？今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習。出示媽媽提水的圖片
2、師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，自由地讀第7—8自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)三個(gè)媽媽拎水時(shí)的句子。
3、指名學(xué)生發(fā)言交流。師：你畫(huà)出來(lái)的是哪些句子？結合插圖，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？
4、師：讓我們再讀讀這段話(huà)，感受一下媽媽的辛苦吧！指名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)哪些字可以讀重點(diǎn)，就可以體現出媽媽的辛苦，然后再次多形式練讀。
5、就在這時(shí)，剛好三個(gè)孩子跑來(lái)了，看到媽媽如此辛苦，如此勞累，他們都是怎么做的呢？出示學(xué)習要求，學(xué)生自學(xué)。
6、指名發(fā)言說(shuō)出每個(gè)兒子的具體做法，再通過(guò)對比朗讀讓學(xué)生體會(huì )媽媽的辛苦。
7、交流后完成小練習。
8、師：三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡他們？
9、引導學(xué)生體會(huì )第三個(gè)兒子內心的想法。在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒(méi)有什么可值得夸獎的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們再來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。
10、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內討論討論吧。
師：雖然好看的動(dòng)作和好聽(tīng)的歌聲都能讓媽媽們快樂(lè )，但只有幫媽媽做力所能及的事才是真正的幫助媽媽消除疲勞，所以老爺爺看到的是第-------------
11、分角色讀文，再次感悟。那讓我們再走進(jìn)文章，去感受一下老爺爺意味深長(cháng)的話(huà)吧。你想怎么讀？（那好，我們就在小組內分角色讀一讀）誰(shuí)愿意來(lái)讀一個(gè)媽媽?zhuān)康诙䝼�(gè)媽媽?zhuān)康谌齻�(gè)？老爺爺？旁白？
四、揭示主題，拓展提升。
1、師：三個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺的話(huà)之后，他們會(huì )怎么做呢？假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來(lái)提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì )怎樣做呢？這時(shí)，在老爺爺和媽媽的眼中，他們都是勤快、孝順的兒子了。
2、這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們在家中又應該怎么表現呢？課件配樂(lè )拓展提升。師：你們都是和第三個(gè)兒子一樣可愛(ài)，老師相信，你們不但能說(shuō)出，而且一定會(huì )做到！
3、拓展閱讀：《子路借米》
4、升華情感。
5、布置作業(yè)。推薦閱讀。倡議：從現在起，每天至少為長(cháng)輩做一件事。
五、板書(shū)設計
23、三個(gè)兒子
好看
好聽(tīng)
懂事孝順
語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿 3
教材分析：
這篇課文是人教版二年級下冊第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著(zhù)樸素而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著(zhù)翻跟頭，嗓子好的只顧著(zhù)唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)”沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著(zhù)媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
教學(xué)準備：
多媒體課件、水桶、圍巾。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看視頻、揭示課題
講課之前，老師請同學(xué)們觀(guān)看一段小視頻，請同學(xué)們認真觀(guān)看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀(guān)看）
好，誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？
沒(méi)錯，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱(chēng)為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習！今天，就讓我們繼續學(xué)習這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題�。ò鍟�(shū)）齊讀課題。注意兒子的子是輕聲。
二、研讀課文，升華感情
1、復習字詞
老師想通過(guò)摘星星的方式，檢查上節課學(xué)習的效果。也希望同學(xué)們在接下來(lái)朗讀課文時(shí)把字音讀準。（甸）紅彤彤、黃澄澄�？磥�(lái)同學(xué)們上節課學(xué)的真不錯！
2、分析2—6自然段
接下來(lái)，老師想采訪(fǎng)采訪(fǎng)同學(xué)們，你們有聽(tīng)到過(guò)媽媽對你的夸獎嗎？
同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們在媽媽的心中那永遠是塊寶�，F在，課文中也有三位媽媽?zhuān)銈兦�，她們正在打水呢！看看她們是如何評價(jià)自己的兒子的？請同學(xué)們默讀課文，找出相應語(yǔ)句，用“—”標記出來(lái)。
第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒(méi)錯，那誰(shuí)能當一當第一位媽媽?zhuān)阉@種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)！
嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了，你是真愛(ài)自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來(lái)加強語(yǔ)氣。以后我們在朗讀時(shí)要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)找到了？（既…又…）能夠表達出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。
誰(shuí)能用它來(lái)夸夸自己？誰(shuí)能夸夸同桌？（我們應該善于發(fā)現別人身上的閃光點(diǎn)，并取長(cháng)補短�。�
現在請我們同學(xué)學(xué)著(zhù)這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿(mǎn)是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！
第二位：另一位媽媽聽(tīng)了她的話(huà)，不甘示弱，誰(shuí)找到了她是如何評價(jià)自己的兒子的？
這一位媽媽聽(tīng)了上一位媽媽夸獎自己的兒子，而她呢感覺(jué)自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們在朗讀的時(shí)候要比上一位媽媽語(yǔ)速快一些、語(yǔ)調更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁�。ㄗ杂删氉x）并把你的成果展現給同桌！
第三位：正當這兩位媽媽激烈地討論著(zhù)，而第三位媽媽卻毫無(wú)反應，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。（課件出示）誰(shuí)找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來(lái)分析一下，前兩位媽媽都覺(jué)得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說(shuō)自己的兒子沒(méi)什么特別的地方，就是沒(méi)有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說(shuō)的那樣嗎？不見(jiàn)得！
因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮明的對比，從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢？（謙虛、樸實(shí)、不炫耀）因此我們要用平淡的語(yǔ)氣讀這位媽媽說(shuō)的話(huà)。誰(shuí)能試試？
現在，我們來(lái)總結一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)）
3、提出質(zhì)疑
就是這樣的三個(gè)兒子走進(jìn)了我們的課堂，文章題目也是三個(gè)兒子，然而文中的老爺爺卻沒(méi)看到三個(gè)兒子，他只看到了幾個(gè)兒子呢？誰(shuí)能用原文回答？
哦，原來(lái)他只到了一個(gè)兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì )讓老爺爺覺(jué)得只有一個(gè)兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續看課文。
4、分析7—11自然段
7—8自然段
哦，原來(lái)是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著(zhù)水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來(lái)看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣的'一桶水？通過(guò)哪些詞語(yǔ)可以知道這水桶很重？誰(shuí)能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡(jiǎn)單，老師來(lái)說(shuō)：可重啦！這是從正面描寫(xiě)。誰(shuí)還能找到呢？嗯，同學(xué)們非常棒，重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì )出媽媽很辛苦。
但是，只從字面理解，我們不能設身處地的體驗到媽媽當時(shí)的艱辛。
老師這正好也有一桶裝滿(mǎn)水的水桶，誰(shuí)想上來(lái)體驗一下？從門(mén)口拎到老師講臺這側。老師想采訪(fǎng)你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！
請同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？
讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？
讓你們用心體會(huì )，媽媽最需要什么？
恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子出現了，我們來(lái)看一看，當三個(gè)兒子面對媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）
分析9—11自然段
請同學(xué)找出來(lái)，并用“~~”標出。
找同學(xué)讀一下。（課件出示）
我們先來(lái)看一下，這組句子又出現了一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)能用這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我們應該改成？好，誰(shuí)來(lái)完成這組句子？
現在，老師要問(wèn)問(wèn)你們，這三個(gè)兒子都有什么表現��？
第一個(gè)：光顧著(zhù)翻跟頭；第二個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。
我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現，這句話(huà)是對第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫(xiě)，誰(shuí)找到相應的動(dòng)詞了？通過(guò)這一連串熟練的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒(méi)有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來(lái)提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著(zhù)展現自己的才能形成了鮮明的對比。
你們覺(jué)得哪個(gè)兒子的做法對呢？如果是你，你會(huì )怎么做呢？
你們現在還覺(jué)得這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書(shū)）
同學(xué)們，原來(lái)是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì )說(shuō)…（課件）
討論解答疑問(wèn)
同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請小組討論為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）
俗話(huà)說(shuō)，百善孝為先；弟子規的總緒也是以“弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信”開(kāi)始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。孝順是我們中華民族的傳統美德，我們應該傳承下去。
三、總結全文，感情升華
同學(xué)們，現在，你們想對這三個(gè)兒子說(shuō)些什么呢？
老師也想對他們說(shuō)句：孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。
我們應該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！
現在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？
同學(xué)們說(shuō)的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現在做起。老師有一個(gè)倡議：從現在起，每天至少為父母做一件事。
最后，我們來(lái)玩一個(gè)射擊小游戲，來(lái)總結一下今天所學(xué)的內容�？磥�(lái)這節課我們班同學(xué)真是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！
語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿 4
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認“既”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)戶(hù)的語(yǔ)氣。
3、理解課文內容，懂得子女應該孝順父母的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，分角色朗讀課文，體會(huì )文中第三個(gè)兒子的孝心。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
四、教學(xué)時(shí)數：
2
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、以疑導入，揭示課題。
同學(xué)們，有一篇文章很奇怪，明明寫(xiě)了三個(gè)兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說(shuō)自己只看見(jiàn)了一個(gè)兒子??這個(gè)老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開(kāi)23課《三個(gè)兒子》，自己去尋找答案吧�。ò孱}）
二、初讀課文，初步了解大意
1、課件朗讀，邊聽(tīng)邊標上自然段的序號。
2、自由朗讀，要求讀準字音，遇到不認識的字請教別人。
3、指名分段讀文，正音。
4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
5、質(zhì)疑。（老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？他看到的是哪個(gè)兒子？）
三、自主識字
1、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習小組內讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）
2、學(xué)生在小組內交流自己的識字方法。
3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。
4、齊讀、抽讀、分組讀，“開(kāi)火車(chē)讀”，老師注意學(xué)生讀音是否正確。
四、讀文練句。
師：生字會(huì )認了，這些句子會(huì )讀嗎？
1、我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
2、三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著(zhù)。
3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。
4、讀下面的句子，練說(shuō)“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)”的句式。
五、自主觀(guān)察，寫(xiě)字練習。
1、請觀(guān)察第一排三個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？
2、重點(diǎn)指導：
1）注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。
2）前面六個(gè)左右結構的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導“拎”字和“膊”字。
3）“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱(chēng)。
4、“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
一、復習生字詞。
1、認讀生字、生詞。
2、進(jìn)行你說(shuō)我猜字謎游戲。
二、問(wèn)題導入，朗讀感悟
1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇課文共有幾個(gè)人物嗎？
師：上節課我們已經(jīng)知道明明三個(gè)兒子，硬說(shuō)只有一個(gè)兒子的人是誰(shuí)？
師：三個(gè)媽媽沒(méi)有這樣說(shuō)，三個(gè)兒子也沒(méi)有這樣說(shuō)，唯獨他這樣說(shuō)，他說(shuō)得有沒(méi)有道理呢？老爺爺看到了什么，聽(tīng)到了什么？
2、出示課文2、3、6段，練讀三個(gè)媽媽的話(huà)，看下面的空格里加個(gè)什么樣的`詞語(yǔ)恰當，再試著(zhù)讀一讀。
1)一個(gè)媽媽地說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
2）又一個(gè)媽媽地說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
3）另一個(gè)媽媽地說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
3、重點(diǎn)讀“三個(gè)兒子的表現”的句子。
4、師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了�！�
師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽(tīng)出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。
師：這些兒子后來(lái)的表現怎么樣呢？以讀回答，讀出三個(gè)兒子的表現來(lái)。
老師根據學(xué)生的回答，歸納板書(shū)。
三、分角色朗讀，演故事。
1、小組分角色朗讀。
2、全班匯報，演一演。
四、拓展練習，深入思考。
1、再讀課文，你想對三個(gè)兒子說(shuō)什么？
1）對第一、二個(gè)兒子說(shuō)：“ ”
2）對第三個(gè)兒子說(shuō)：“ ”
2、讀完了課文，你想對三個(gè)媽媽說(shuō)什么？
1）對第一、二個(gè)媽媽說(shuō)：“ ”
2）地第三個(gè)媽媽說(shuō)“ ”
3、對老爺爺說(shuō)“ ”
4、你屬于第幾個(gè)兒子呢？你想對自己說(shuō)什么呢？“ ”
5、把自己說(shuō)得最精彩的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
三個(gè)兒子一個(gè)兒子
第一個(gè)兒子會(huì )唱歌曲不會(huì )幫媽媽提水
第二個(gè)兒子會(huì )翻跟斗不會(huì )幫媽媽提水
第三個(gè)兒子不會(huì )唱、翻會(huì )主動(dòng)幫媽媽提水
語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿 5
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，學(xué)習從語(yǔ)言文字中體會(huì )作者的思想感情。
�。�、體會(huì )出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。
�。�、正確、流利的朗讀課文。
�。�、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解老爺爺的話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？
二、自讀課文
三、確定自己的學(xué)習目標和方案
�。�、師生共同制定學(xué)習目標──將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。
�。�、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習、續演的方案：
�、� 理解課文，體會(huì )老爺爺的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、� 正確、流利、有感情的朗讀課文。
�、� 能根據課文情節、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。
�、� 場(chǎng)景中的布置、人員的`安排。
�、� 表演中，組員如何默契配合，靈活應變。
�。�、匯集意見(jiàn)，篩選、確定方案。
四、根據學(xué)習方案自學(xué)課文
�。�、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來(lái)。
�。�、根據“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標記。
�。�、小組討論交流，老師巡視，相機點(diǎn)撥。
�。�、全班匯報交流學(xué)習情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。
�。�、小結。
�。�、有感情的朗誦課文。
五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演
�。�、小組討論：
�、� 根據課文情節、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。
�、� 確定自己所扮演的角色。
�、� 設計場(chǎng)景的布置。
�。�、各小組演練，教師巡視，相機點(diǎn)撥。
�。�、課本劇表演。
�。�、互評互議。
六、課后拓展
將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿 6
一、復習導入
�。ㄒ唬⿵土暽�
1．詞語(yǔ)朋友們已經(jīng)排好隊了，你們能大聲地叫出它們的名字嗎？
既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃蕩 胳膊 聰明走走停停
指導：“拎”和“沉甸甸”（師夸學(xué)生）你們讀得真準確！你們的聲音可真洪亮！
�。ǘ┥钋榫皩�
1．不僅老師愛(ài)夸你們，你們的媽媽也愛(ài)夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？
2．不僅咱們中國的媽媽愛(ài)夸孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎自己的孩子呢！同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第23課《三個(gè)兒子》。
二、理解課文，指導朗讀。
�。ㄒ唬┢纷x三個(gè)媽媽的話(huà)。
1．請同學(xué)們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。
同學(xué)們，三個(gè)兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請大家默讀課文，把幾個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑?huà)畫(huà)出來(lái)。
2．指導朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
�。�1）第一位媽媽說(shuō)的話(huà)。
師：這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？（既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他）咱們班誰(shuí)也是既聰明又有力氣？師問(wèn)這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會(huì )為你感到（生：自豪、驕傲、幸�！�
師：課文中的這個(gè)孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會(huì )為他感到（生：自豪、驕傲、幸�！�，孩子是媽媽的驕傲，在媽媽的'眼里，自己的孩子永遠是最好的！誰(shuí)來(lái)學(xué)做這位媽媽?zhuān)ㄟ^(guò)朗讀，來(lái)夸夸這個(gè)孩子。
讀時(shí)，你可以加上提示語(yǔ)，如自豪地、驕傲地、幸福地，高聲地，激動(dòng)地，你覺(jué)得用什么詞恰當就用什么詞，練讀，指名讀，（如讀的不好，師范讀）誰(shuí)還能加上動(dòng)作來(lái)讀。指名，齊讀，（2）指名讀第二位媽媽說(shuō)的話(huà)
師：第二個(gè)兒子有什么特長(cháng)？（唱起歌好聽(tīng)極了，好嗓子）
指導朗讀師：這個(gè)孩子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，他的媽媽會(huì )感到（自豪、驕傲、幸�！�。誰(shuí)來(lái)學(xué)做媽媽?zhuān)淇浜⒆印?/p>
�。�3）指名讀第三位媽媽說(shuō)的話(huà)
師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)這位媽媽?zhuān)浚銥槭裁床豢淇渥约旱膬鹤�？�?/p>
師：這個(gè)兒子沒(méi)什么特別，很普通。他的媽媽愛(ài)他嗎？（愛(ài)。媽媽是偉大！即使兒子沒(méi)什么特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，但媽媽也會(huì )同樣愛(ài)兒子。只是把愛(ài)兒子默默的放在心里，不用嘴巴來(lái)夸耀兒子。
師：這句該用怎樣的語(yǔ)氣比較恰當？（謙虛、平常）
3、孩子永遠都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們再一次感受媽媽的愛(ài)，分角色朗讀1——6段。
�。ǘw會(huì )一桶水的重。
1．三個(gè)媽媽打完了水，就要走回家去，接下來(lái)發(fā)生了什么事情？聽(tīng)老師范到讀文，想想你有什么發(fā)現？（師讀7、8段）
2．你感覺(jué)這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
�。ā爸亍�、“晃蕩”、“走走停�！�、“酸”、“痛”。）
3．誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)表現出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。
4、體驗：這一桶水到底重不重？請兩個(gè)同學(xué)扮演媽媽來(lái)體驗一下。（兩名同學(xué)提水，其它同學(xué)念課文。）
隨機采訪(fǎng)：兩位媽媽?zhuān)夭恢�？你們家離這遠嗎？
你們想讓別人來(lái)幫幫你嗎？
4、過(guò)渡：這一桶水可真重呀！媽媽們累得腰都酸了，胳膊都痛了，這時(shí)候，她們最需要的幫助是什么？正巧，三個(gè)兒子來(lái)了。他們是怎么做的呢？
�。ㄈ└形蛉齻�(gè)兒子的做法。
1．請同學(xué)們快速默讀課文，用筆畫(huà)出三個(gè)兒子的做法。指名讀。
2．自已讀一讀三個(gè)兒子的做法。想一想：你比較喜歡哪個(gè)兒子的做法？為什么？
3．這時(shí)候，一位媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣��？”老爺爺是怎么回答她的？
4．明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？這個(gè)“兒子”指的是誰(shuí)？
�。�1）指名回答。
�。�2）師：我們再回過(guò)頭看第三個(gè)媽媽的話(huà)，她說(shuō)自己的兒子沒(méi)有什么特別的，是這樣的嗎？第三個(gè)兒子有什么特別的地方？（能幫媽媽提水，愛(ài)媽媽?zhuān)瑢寢尯苄⒕础┫胂笠幌逻@個(gè)兒子平時(shí)還會(huì )幫媽媽做哪些事？
�。�3）小結：同學(xué)們，只有這個(gè)“兒子”在媽媽有困難的時(shí)候給了媽媽最需要的幫助；只有這個(gè)兒子心中有媽媽?zhuān)狸P(guān)心媽媽?zhuān)⒕磱寢專(zhuān)y怪老爺爺會(huì )說(shuō)——齊讀老爺爺的話(huà)。
三、升華主題，拓展延伸。
1、是爸爸媽媽給了我們生命，是爸爸媽媽養育我們成長(cháng)，也是爸爸媽媽給了我們世上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。那我們在家里可以為爸爸媽媽做些什么呢？
2、原來(lái)，愛(ài)媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡(jiǎn)單；
原來(lái)，愛(ài)媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；
原來(lái)，愛(ài)媽媽就是當媽媽買(mǎi)了我最?lèi)?ài)吃的草莓時(shí)，……
原來(lái)，愛(ài)媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家里時(shí)，……
3、同學(xué)們，“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”，愛(ài)爸爸媽媽就應該從一點(diǎn)一滴的小事做起。
四、作業(yè)。
1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。
2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。
語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿 7
【教學(xué)目標】
�。�、鞏固、復習生字。
�。�、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�。�、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮
�。ǹ洫勑∨笥眩┌�！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、生活情景導入 小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？
�。ㄖ该f(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
三、朗讀指導
師：這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎自己的.孩子呢？
�。�、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話(huà)，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？說(shuō)一說(shuō)。
�。�、分組練習：
如果你是媽媽?zhuān)銜?huì )怎么夸獎你的兒子？會(huì )是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
�。�、課件出示：
�、� 第一個(gè)媽媽的話(huà)。
�。ㄖ该麕咨x）
�、� 生讀后訪(fǎng)問(wèn)：
這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
�。�、課件出示（另一個(gè)媽媽的話(huà)）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？
�。ㄖ该x）
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
�。ń涣髯x，評價(jià)，提高。）
�。�、兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話(huà)，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現嗎？
�。�、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀７、８小節，想一想，你有什么發(fā)現。
�。ㄉ首x）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
�。�、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。
�。ㄗ杂衫首x）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì )到了什么/想說(shuō)什么？
�。�、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)。請小朋友和你的同桌準備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話(huà)，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
�。�、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
�。▽W(xué)生討論）
�。保�、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì )說(shuō)什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？
�。ê屯酪黄鸨硌荩�
�。保�、展示表演的結果：請兩組小朋友來(lái)表演對話(huà)，隨機點(diǎn)撥升華主題。
五、小結：讀讀、議議
你認為我們要學(xué)習哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？
語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿 8
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文是人教版三年級第五冊第一組的第四篇課文。文中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽拎著(zhù)沉重的水桶迎面走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別地方”的兒子，卻接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，一聲不響地走了，這樣的兒子才是真正的好兒子。
【教學(xué)目標】
�。�、自學(xué)生字新詞。
�。�、在老師的引導下，自讀自悟，正確理解課文內容。
�。�、正確、流利地朗讀課文內容，有感情地讀好人物的對話(huà)。
�。�、懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教育學(xué)生從小懂得為父母分擔重。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老爺爺的話(huà)，他為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
【教學(xué)過(guò)程】
一、字詞過(guò)關(guān)（略）
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，你們在家里曾經(jīng)為父母親做過(guò)哪些事？有什么感受？
�。ㄉd高采烈，列舉事例）
三、引導
你還記得你的媽媽是怎樣表?yè)P你的嗎？
�。ㄉ鎺⑿�，自豪而驕傲，個(gè)個(gè)爭先恐后地匯報。）
四、進(jìn)入新課
今天有三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子，你們想不想知道她們是怎樣夸獎自己的孩子的？
�。ㄕ页鰦寢尡�?yè)P孩子的話(huà)）
五、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容《三個(gè)兒子》
�。�、你把自己當成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話(huà)。讀出媽媽的感情來(lái)。
�。ㄋ娜艘恍〗M練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。）
�。�、利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
�。�、請一個(gè)小朋友讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當成了媽媽沒(méi)有？
�。ㄗx完后采訪(fǎng)他當時(shí)的思想感情。）
問(wèn)：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫勀膬鹤�，您一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想：我的兒子真了不起！
�。�、交流提高：我也為您的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎得更自豪一點(diǎn)嗎？
�。ㄉ氉x，把練習結果表現給同桌看。）
�。�、利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
�、� 師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的？也請幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。大家聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。
�。ㄖ该首x）
師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情來(lái)。
師：那你能上來(lái)試一試嗎？
生：（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
師：夸夸他！
�、� 大家自由練讀，感悟提高。
�。ǔ脽岽蜩F）
�。�、利用多媒體課件出示第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
�、� 提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)，這是為什么呀？
�。w會(huì )第三個(gè)媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)會(huì )是什么樣的心情？）
�、� 通過(guò)朗讀來(lái)體現：她認為自己的兒子沒(méi)什么特別的地方。
�。ㄕZ(yǔ)氣很平常）
�、� 自由練讀，感受第三個(gè)媽媽的平常心。
六、自主發(fā)現，從細小處見(jiàn)真情
�。�、自讀課文第七小節，想想你發(fā)現了什么？三個(gè)媽媽打完水回去，在路上發(fā)生了什么事情？
�。ㄌ崾�。）
�。�、匯報：
水很重、三個(gè)媽媽走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……
�。�、你從哪些地方看出水重的？你能用朗讀來(lái)體現水很重以及媽媽很辛苦嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀為課文后來(lái)三個(gè)兒子的不同表現作鋪墊，體會(huì )第三個(gè)兒子對媽媽的一片真情。）
�。�、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎樣做的？用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
�。ㄉ⒖棠贸龉P來(lái)，積極地尋找句子）
�。�、利用多媒體課件出示三個(gè)句子：
�、� 一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！
�、� 一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
�、� 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
�。�、激起共鳴：
“你覺(jué)得哪一個(gè)兒子表現最好？最后一個(gè)孩子是怎么想的？如果換了是你，你會(huì )怎么做？”
生：第三個(gè)兒子表現最好。媽媽特別辛苦，非常吃力。讓我來(lái)幫媽媽提水吧！
�。�、鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象：第三個(gè)兒子的'媽媽會(huì )想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？
�。ǔ浞终f(shuō)。他的媽媽在想：我的兒子真是長(cháng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子會(huì )翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但他知道關(guān)心媽媽?zhuān)瑤椭鷭寢尫謸負�。老爺爺在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著(zhù)水桶，并主動(dòng)地接過(guò)水桶。他才是關(guān)心父母、體貼父母的好孩子。）
七、點(diǎn)明中心，升華主題
�。�、提出疑問(wèn)：
明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子呢？
�。ㄍ乐g互相說(shuō)）
�。�、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。
�。◣煙崆榈亟o予鼓勵：大家說(shuō)得真好！生得到老師的夸獎，個(gè)個(gè)喜形于色、興高采烈……）
八、拓展
出示小黑板：
你認為該向哪個(gè)孩子學(xué)習？為什么？
你覺(jué)得應該怎樣孝敬父母？
你平時(shí)又是怎樣幫助父母做事的？
�。ㄉ两谒伎籍斨�，下課。）
【設計理念】
生活化，同時(shí)又是富有樂(lè )趣的學(xué)習，能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，并擁有成就感，甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習，體驗閱讀的樂(lè )趣，獲得閱讀后的快感，長(cháng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面、持續、和諧的發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調：“語(yǔ)文教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式去學(xué)習�！痹谶@樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習的方式應從“授之以魚(yú)” 轉變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習的可持續發(fā)展空間，讓孩子們人人都靈動(dòng)起來(lái)，在老師的引導下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習當中去，合作探究，真實(shí)體驗，從中體味學(xué)習的樂(lè )趣。
【設計評析】
�。�、教學(xué)設計的導入部分通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，回憶平時(shí)媽媽對自己的表?yè)P，讓孩子們馬上就進(jìn)入了興奮狀態(tài)，為后面的課文朗讀奠定了基礎，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
�。�、進(jìn)入新課時(shí)，創(chuàng )設情境，讓孩子們轉換角色，扮演媽媽去朗讀文中媽媽夸獎兒子的話(huà)，有利于學(xué)生理解課文，發(fā)掘人物內心，感同身受，很快地體會(huì )到一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。
�。�、學(xué)生是學(xué)習的主體，放開(kāi)手腳讓他們去讀、去悟，會(huì )有更多地收獲。我設計學(xué)生自讀、自悟、自演媽媽的話(huà)，感受三個(gè)媽媽的不同語(yǔ)氣和心情，使學(xué)生對人物的形象有了各自不同的體驗。除了能讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行正確的表達外，還讓孩子們在此過(guò)程中潛移默化地掌握了學(xué)習方法，并根據這些方法去自主學(xué)習。
�。�、自主發(fā)現是新課程標準中一個(gè)非常重要的組成部分，因此教學(xué)設計的六部分設計了一個(gè)自主發(fā)現的環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、體驗和激發(fā)共鳴，感悟人物的真情。學(xué)生通過(guò)第三個(gè)兒子默默無(wú)聲的表現，立刻就能體會(huì )到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現在會(huì )翻跟頭、會(huì )唱歌上，而應以實(shí)際行動(dòng)去分擔媽媽的重擔。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識到，什么樣的孩子才是好孩子。
�。�、最后在通過(guò)第七部分的同桌之間的相互合作以及全班學(xué)生的共同討論，使本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)，在老師的點(diǎn)撥下，在老爺爺的話(huà)的啟迪下，更加深刻地體會(huì )到：作為一個(gè)孩子，要孝順父母，懂得為父母分擔重擔才稱(chēng)得上是真正的好孩子。這個(gè)設計環(huán)節進(jìn)一步升華了文章的主題，成為整堂課的高潮部分，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�。�、第八部分拓展中設計的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，尋找自我差距，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，理解正確的價(jià)值取向。
語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿 9
一、激趣導課
1、這節課我們來(lái)學(xué)習23課：三個(gè)兒子（板題）
2、大家想不想認識這三個(gè)兒子？（出示圖片）你看到了什么？
3、邊上的老爺爺也說(shuō)話(huà)了，一起來(lái)看他說(shuō)了什么？（出示老爺爺的話(huà)）
4、咦，明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？相信大家學(xué)完課文就會(huì )明白的。
二、整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，借助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順。
2、請同學(xué)們拿出筆快速標出自然段的序號。
3、現在老師來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)情況。
三、研讀文本
1、（指課題）一起再讀課題。這三個(gè)兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“----”畫(huà)出三位媽媽評價(jià)自己孩子的話(huà)。
2、請同學(xué)們對照大屏幕上話(huà)檢查自己畫(huà)的是否正確。指名讀。
前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的語(yǔ)氣。指導神態(tài)、動(dòng)作。第三句讀出平和、謙虛的語(yǔ)氣。分角色讀
4、轉眼間，三位媽媽打好了水，開(kāi)始往回走，從井邊到家可真遠!她們走走停停，停停走走，為什么？指名說(shuō)
文中哪個(gè)自然段告訴我們水很重呢?我們一起來(lái)看看媽媽提的這桶水吧�。ǔ鍪揪渥樱阂煌八芍乩玻┲该x。從他的朗讀中，你能感受到什么？
從哪個(gè)詞可以感受到？（直晃蕩、走走停停、痛、酸）
“晃蕩”是什么意思？從這個(gè)詞你感受到什么？（辛苦）你試著(zhù)讀一讀。老師范讀，請大家認真聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃蕩聲）
看到這樣的畫(huà)面，你想說(shuō)什么？再次體會(huì )媽媽的累。齊讀。賽讀。
老師從你們的朗讀中感受到你們對自己媽媽的那份濃濃的愛(ài)，假如這三個(gè)媽媽中有你的媽媽?zhuān)藭r(shí)你最想做什么，最想說(shuō)什么？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）
四、角色互換，回報母愛(ài)
1、文中的三個(gè)兒子是怎樣做的呢？請同學(xué)們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫(huà)出三個(gè)兒子的表現。
2、指名交流，出示句子，練習朗讀。
3、那文中的哪句話(huà)能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。
4、面對這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個(gè)孩子的'做法？
5、第三個(gè)孩子是怎樣幫的？誰(shuí)再來(lái)讀？老師把跑改為走，你們覺(jué)得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什么？這么重一桶水?huà)寢尪继岬眠@么辛苦而他卻二話(huà)不說(shuō)提著(zhù)就走了，此時(shí)他心里面想什么？（幫媽媽?zhuān)㈨�，分憂(yōu)）
6、大家說(shuō)得很好，原來(lái)對于老爺爺來(lái)說(shuō)（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從大家的話(huà)中，老師聽(tīng)到一個(gè)共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子！
五、拓展：
師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。你們知道這個(gè)故事嗎？讓我們一起來(lái)看看！讀故事《黃香扇枕溫席》。
生：邊看邊聽(tīng)故事。
師：說(shuō)說(shuō)黃香為父親做了些什么？
生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。
師：這些都是我們中華民族的傳統美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由為親負米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學(xué)們課下收集相關(guān)的故事讀一讀。因為他們都告訴我們這樣一個(gè)道理──“為人子，方少時(shí)。孝與親，所當執�！�
引導學(xué)生誦記。
六、總結、作業(yè)：
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現在開(kāi)始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。
語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿 10
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“既”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文內容，懂得孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
【教具準備】
小黑板、
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、小朋友們，你們的媽媽表?yè)P過(guò)你嗎？是怎么表?yè)P的？
2、今天我們來(lái)學(xué)習第23課“三個(gè)兒子”。
二、出示課題，學(xué)習生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫(huà)出不理解的地方�？梢越柚直碜x準字音，用字典識字。給生字組詞。
三、探究新知
�。ㄒ唬R讀課文，把課文讀通順。
邊讀邊思考：
1、這個(gè)故事主要講誰(shuí)？
2、有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？是哪個(gè)兒子？
�。ǘ├首x交流，體味閱讀樂(lè )趣
�。�1）三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出媽媽夸獎孩子的話(huà)，去讀讀，讀出媽媽們的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）分組練習：如果你是媽媽?zhuān)銜?huì )怎么夸獎你的兒子？會(huì )是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
�。�3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個(gè)人讀。生讀后訪(fǎng)問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
�。�4）（另一個(gè)媽媽的話(huà)）：另一個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)自己的兒子的？大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？交流讀，評價(jià)，提高。
�。�5）兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現嗎？
�。�6）三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發(fā)現。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的'朗讀來(lái)表現嗎？
�。�7）、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎么做的？
�。�8）、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)。請小朋友和你的同桌準備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話(huà)，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
�。�9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呀？ （
10）、理解句子“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！� （三）、小結：讀讀、議議。
你認為我們要學(xué)習哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？通過(guò)討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
四、拓展思維 、深化總結
�。�、談?wù)勛约浩綍r(shí)在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無(wú)私的愛(ài)，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂(lè )。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。
�。�、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》
【板書(shū)設計】
23《三個(gè)兒子》
三個(gè)兒子 媽媽比兒子 兒子對媽媽
只看見(jiàn)一個(gè)兒子（孝敬父母）
語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿 11
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)繁重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能協(xié)助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過(guò)程與設計意圖】
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)閱讀興趣
�。�、復習生字、詞語(yǔ)。
�。�、真誠地褒揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
�。�、創(chuàng )設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣褒揚你的，你還記得你的媽媽是怎么褒揚你的嗎？（同學(xué)自由表達）
�。�、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（同學(xué)自由扮演）
�。�、導入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎自身的小朋友了，請你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚小朋友的話(huà)。
設計意圖：在復習生字的時(shí)候，給小朋友們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的褒揚，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使小朋友們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是小朋友們表達真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話(huà)，講述媽媽的話(huà)的同時(shí)，提高要求，讓小朋友們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表示出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現在小朋友們的面前。
二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容
�。�、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎自身的小朋友的，請你仔細讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽褒揚的話(huà)。
�。�、你把自身就當成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。
�。�、交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，小朋友們在自讀的基礎上，找到了學(xué)習的內容：三個(gè)媽媽夸獎小朋友的話(huà)。在自悟的基礎上，把自身就當成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
�。�、在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（同學(xué)相互交流）
設計意圖：“三人行，必有我師”。在自讀自悟的條件下，博采眾長(cháng)，吸取他人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習方式從接受學(xué)習到自主、合作、探究的一種體現。
三、朗讀交流，發(fā)現閱讀樂(lè )趣
反饋：你都找到了哪幾句話(huà)？
交流一：出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
請一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自身當成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）
�。�、采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫勀膬鹤�，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的小朋友真了不起。
生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的話(huà)，我要好好褒揚他！
生：我為我的小朋友感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運動(dòng)員！
�。�、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎？（同學(xué)練讀）
師：把你們練習的結果表示給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話(huà)）
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉化成媽媽的角色，讀了以后訪(fǎng)問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話(huà)是媽媽說(shuō)的話(huà)。這樣挖掘內心的交流，讓小朋友們很快就體會(huì )到作為一個(gè)媽媽在介紹自身的小朋友的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚(yú)”轉換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二：出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
�。�、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自身的小朋友的？也請幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名同學(xué)朗讀）
�。�、朗讀、評價(jià)：
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能協(xié)助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）
生：我認為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣他人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？生自信地朗讀）
�。�、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習一下，爭取讀得更好。
設計意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà)，老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，小朋友們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的'話(huà)只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表示。同學(xué)還是學(xué)習的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自身去讀，去悟，會(huì )有更多的收獲。
交流三：出示第三個(gè)媽媽的話(huà)。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�！�
�。�、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎自身的小朋友，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
�。�、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎么樣的心情呀？
�。�、你能用你的朗讀來(lái)表示嗎？
設計意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，同學(xué)對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅同學(xué)個(gè)性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設計這樣三次交流，除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達以外，還設計了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓小朋友學(xué)會(huì )了學(xué)習方法，能根據方法自主學(xué)習。
四、自主發(fā)現，從細小見(jiàn)真情
�。�、自讀發(fā)現：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自身去讀讀課文的７、８小節，想一想，你有什么發(fā)現。
�。�、交流反饋：
師：讀了兩段話(huà)，你有什么發(fā)現？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來(lái)表示出水的重嗎？
�。�、朗讀提高。
設計意圖：自主發(fā)現是這套教材中非常重要的一個(gè)組成局部，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現”這樣一個(gè)內容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到小朋友們的觀(guān)察發(fā)現能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺階，因此，這里設計了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節，從細小的地方發(fā)現水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現兒子對媽媽的一片真情。
�。�、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
五、體會(huì )感悟，挖掘小朋友內心的想法
小朋友們，看到這樣的小朋友，你體會(huì )到了什么呀？想說(shuō)些什么？（同學(xué)自由交流）
設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設計了這樣的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)讀書(shū)，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法，主要是指小朋友們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自身心里想的話(huà)，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。
六、指明中心，升華主題
�。�、自由扮演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)，請你和你的同桌一起準備一下，一個(gè)當媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)扮演對話(huà)。
�。�、上臺扮演：指名兩個(gè)組來(lái)扮演。
隨即采訪(fǎng)：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
�。�、全班參與討論。提煉出中心：孝順家長(cháng)的小朋友，才是真正的小朋友。
語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿 12
【學(xué)習目標】
�。�、認識６個(gè)生字。
�。�、朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�。�、欣賞課文，初步懂得要孝敬父母的道理。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
識字、朗讀、明白道理。
【學(xué)習過(guò)程】
一、情境導入
師：今天老師給大家帶來(lái)了三個(gè)小朋友，大家看，他們來(lái)了！趕快熱情地跟他們打個(gè)招呼吧！
�。ǔ鍪菊n件：三個(gè)小朋友）
�。◣ь^打招呼：嗨，小朋友，你們好，歡迎你們到我們班級來(lái)�。�
師：想和他們交朋友嗎？談?wù)勀銓λ麄兊某醪接∠蠛脝幔?/p>
�。ㄖ该f(shuō)。）
生：第一個(gè)小朋友翻跟頭的本領(lǐng)很高，像車(chē)輪在轉。
師：是啊，他的跟頭翻得可真好，說(shuō)不定以后就是一個(gè)體育健將呢！
生：第二個(gè)小朋友唱的歌一定很好聽(tīng)。
師：你說(shuō)得好，老師也好象已經(jīng)聽(tīng)到他優(yōu)美的歌聲了呢！
生：第三個(gè)提著(zhù)水桶，力氣一定很大，而且很愛(ài)勞動(dòng)。
師：我想你也是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，對嗎？
小朋友們觀(guān)察得可真仔細，是啊，要交朋友，就得對他們多了解一些。那今天老師給大家帶來(lái)的第二份禮物，就是關(guān)于這三個(gè)小朋友的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
�。ǔ鍪菊n題，播放課文朗讀）
剛才老師看到聽(tīng)得那么認真，一定被這個(gè)故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀？
二、初讀感知，自主識字
師：請大家把書(shū)翻到１０４頁(yè)，選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。
要求：
�、� 把字音讀準，遇上不認識的字圈出來(lái)，借助拼音解決；
�、� 讀通句子，不理解的句子用“＿＿”劃出來(lái)。
�、� 給課文標上自然段序號。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導。）
�。�、檢查生字認讀情況：
�、� 課件出示帶拼音生字組成的.詞：既然 嗓子 拎水 水桶 晃蕩 沉甸甸
�、� 誰(shuí)愿意來(lái)讀這些詞語(yǔ)朋友？
指２名同學(xué)讀，評議是否讀準字音。
齊讀。
�、� 去掉拼音，還能讀嗎？
開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 出示生字，你特別想記哪個(gè)字，是用什么好方法記住的，說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎？
指名說(shuō)。
�。�、下面讓我們一起來(lái)玩“快樂(lè )大轉盤(pán)”的游戲，轉盤(pán)中間出現了什么字，就請大家大聲地讀出來(lái)。
�。ㄕn件出示大轉盤(pán)）
小朋友真厲害，這么快就把生字記住了。那么課文中你有什么不理解的地方嗎？請提出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決。
生提問(wèn)，集體解決。
三、朗讀感悟
�。�、重點(diǎn)解決“老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子”。
生提出：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
師：小朋友，你們看到了幾個(gè)兒子？
那老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)？你認為他看見(jiàn)是哪一個(gè)兒子？這是一個(gè)怎樣的兒子？
請同學(xué)們仔細讀課文，四人小組討論一下。
�。�、集體交流：
老爺爺看見(jiàn)的是第三個(gè)兒子。因為他孝敬父母，關(guān)心長(cháng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)，很懂事。
你是從什么地方看出來(lái)的？
根據學(xué)生回答出示：
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
自由讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
�。�、隨機指導：
這里寫(xiě)到了孩子的哪幾個(gè)動(dòng)作？
“跑”：孩子為什么要跑？你覺(jué)得他在跑的時(shí)候心里會(huì )想些什么？
看到孩子的表現，媽媽們會(huì )怎么想？老爺爺又會(huì )怎么想？
其他兩個(gè)兩個(gè)兒子為什么沒(méi)去提水桶呢？請大家再次討論一下，說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。�、集體交流：
那么你有什么想對他們說(shuō)的嗎？
我們再來(lái)看看這三個(gè)孩子在媽媽的心目中，是怎么樣的呢？找到媽媽評價(jià)兒子的話(huà)，劃下來(lái)讀一讀，想一想該怎么讀好它。
指名回答。
�、� 一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
她在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣呢？你來(lái)當第一個(gè)媽媽夸夸兒子？
指名３～４個(gè)，同桌互夸。
�。ㄕn件出示：一個(gè)媽媽 地說(shuō)“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�
�、� 又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
這個(gè)媽媽會(huì )怎么夸？你來(lái)當第二個(gè)媽媽夸夸兒子。指名２個(gè)，齊夸。
�。ㄕn件出示：又一個(gè)媽媽 地說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�
�、� 這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么好說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
想一想，這個(gè)媽媽會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)？指名２個(gè)，自由讀。
從三個(gè)媽媽的話(huà)中，你又有什么新發(fā)現？
�。ㄔ瓉�(lái)前兩個(gè)孩子也是有特長(cháng)的，他們也給媽媽帶來(lái)了快樂(lè )，在媽媽眼里，他們也是好孩子。）
現在你又想對他們說(shuō)些什么呢？
是啊，他們也是好孩子，有自己的特長(cháng)，但是，作為一個(gè)兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎？他們怎么樣才能做個(gè)真正的好兒子，你能來(lái)告訴他們嗎？
四、總結延伸
小朋友，你平時(shí)在幫媽媽做事嗎？讀了三個(gè)兒子的故事，你有什么啟發(fā)？
是啊，“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”，父母的恩情我們永遠也報答不完，所以我們從小就要在學(xué)習各種本領(lǐng)的同時(shí)，記得多為疼愛(ài)自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個(gè)真正的好兒子。讓我們今天回家就行動(dòng)起來(lái)好嗎？
語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿 13
學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)的9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
本課學(xué)習目標：
1、讀通、讀順、讀準、讀懂課文；
2、會(huì )認讀6個(gè)生字。
3、懂得要孝敬父母的道理。
學(xué)習重點(diǎn)：
讀悟課文內容，知道要孝敬父母的道理。
學(xué)習難點(diǎn)：
明明是三個(gè)兒子，可老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？
教具準備：
多媒體課件 圖片。
第二課時(shí)
一、情感引領(lǐng)，談話(huà)導入。
二、細讀品味——媽媽的話(huà)。
1、播放三位媽媽說(shuō)的話(huà)，字幕出示。
2、初讀媽媽的話(huà)
�、胖该x句子：誰(shuí)能來(lái)讀讀這三位媽媽說(shuō)的話(huà)。很棒，能把生字都讀準了。
�、茝土暽郑哼@里面有兩個(gè)生字寶寶。誰(shuí)會(huì )讀？出示字、讀音、組詞
我們把生字寶寶帶入句子中你會(huì )讀嗎？全班齊讀。
�、钦莆樟松�，你能更順利地讀課文，誰(shuí)來(lái)讀讀第一位媽媽說(shuō)的話(huà)。貼上第一位媽媽?zhuān)鍪揪渥印?/p>
第一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
�、僦该x，誰(shuí)來(lái)讀第一位媽媽說(shuō)的話(huà)。
�、诓稍L(fǎng)剛才讀的同學(xué)
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫勀膬鹤�，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
“既聰明又有力氣”說(shuō)明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。
生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又…… 誰(shuí)也比不過(guò)他說(shuō)明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來(lái)讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動(dòng)作：（做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）
生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運動(dòng)員（動(dòng)作：插腰）
聽(tīng)了她的話(huà)，第二位媽媽不服氣了，她說(shuō)什么？
�、鹊诙粙寢�?zhuān)何业膬鹤映鸶鑱?lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
�、倌懵�(tīng)到了什么？
�、谟忠粋�(gè)媽媽?zhuān)?不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）說(shuō)請同學(xué)分別讀讀。
�、鄯纸M讀媽媽的話(huà)。
�、蓛晌粙寢屧谂时饶�，第三位媽媽是說(shuō)什么 ？
“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
兩位媽都夸自己的兒子呢？這個(gè)媽媽為什么這樣說(shuō)：談理解。
�、僖苍S她的兒子真沒(méi)什么特別的地方，他不好意思說(shuō)。那你就不好意思地讀讀媽媽的話(huà)。
�、谝苍S這個(gè)兒子有特別的地方，這個(gè)媽媽只是不愿意和她們比，是個(gè)謙虛的媽媽?zhuān)悄憔椭t虛地讀一讀。
�、蹖耄喝齻�(gè)媽媽這樣夸獎自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習的課文《三個(gè)兒子》
�、馨鍟�(shū)課題。
三、讀課文——再次感知。
請同學(xué)們看課文，聽(tīng)朗讀，畫(huà)出三個(gè)兒子表現的句子。
四、對比品讀——兒子的表現。
1、請學(xué)生說(shuō)，隨機出示句子。
2、三個(gè)孩子的表現如何？
�、畔瘸鍪井�(huà)面，再出示句子：一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！
看到這個(gè)孩子的表現，你心里怎么想，真厲害——佩服，讀出你的佩服來(lái)。
真棒！——稱(chēng)贊，那就用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀。
真想像他學(xué)習，讀出你的羨慕。
第二個(gè)孩子來(lái)了，他唱著(zhù)歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽(tīng)。
�、埔粋�(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
他的媽媽是怎樣夸獎他的，對比讀媽媽說(shuō)的話(huà)。
�、橇硪粋�(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了？這幾個(gè)生字你會(huì )讀嗎？
把生字寶寶送回句子中，你還會(huì )讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話(huà)中看出這水桶是沉甸甸的？
3、體會(huì )水有多重。
�、懦鍪镜�8自然段。
�、七@桶水倒底有多重呢？我請兩位同學(xué)來(lái)體驗一下，其他同學(xué)認真觀(guān)察。
�、儆^(guān)察她拎水時(shí)的表現。②心里想好一個(gè)問(wèn)題，呆會(huì )兒?jiǎn)?wèn)這位同學(xué)。
教師請兩位同學(xué)，當場(chǎng)拎一桶重達七八千克的水，師引導：如果你累了，可能停下來(lái)休息，休息好了繼續走。小心水別蕩出桶外。
a師：你觀(guān)察到了什么？
b師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�、悄阌杏H身體驗，就請你讀讀這一段。讀出你的體會(huì )。全班齊讀。
�、攘嘀�(zhù)這么重的桶，媽媽們心里會(huì )怎樣想？
�、煽吹綃寢寕兞嘀�(zhù)這么重的水，你會(huì )怎樣做？而第三個(gè)兒子就跑過(guò)去接過(guò)媽媽手里的桶走了。
�、食鍪镜谌�，劃劃表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？
“走”并不是不愿意，而是沒(méi)有“跑”表現得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺(jué)來(lái)。
�、顺鍪緥寢尩脑�(huà)，現在你覺(jué)得這個(gè)兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個(gè)兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說(shuō)，再謙虛地讀讀媽媽的話(huà)。
4、從這些話(huà)中你看出分別是哪個(gè)媽媽的.兒子？把他們送到媽媽的身邊。
出示三個(gè)孩子的圖處，讓同學(xué)們貼在對應媽媽的旁邊。
5、三個(gè)媽媽說(shuō)的，三個(gè)兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當三位媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣��？”老爺爺說(shuō)：三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
6、明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？
7、（邊說(shuō)邊總結全文）其實(shí)三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，老爺爺這樣說(shuō)是根據迎面跑過(guò)來(lái)的三個(gè)兒子的表現說(shuō)的。我們來(lái)看看回顧回顧整篇課文。
兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見(jiàn)。而只有那位認為自己的兒子沒(méi)有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛(ài)媽媽?zhuān)舆^(guò)媽媽手中的水桶跟著(zhù)走了。老爺爺認為，心中有媽媽?zhuān)涝鯓訍?ài)媽媽的兒子才是媽媽的兒子.
8、孝順父母，長(cháng)輩是中華民族的優(yōu)良傳統。就你課前我們看到的動(dòng)畫(huà)片，“黃香溫席”一樣，“三字經(jīng)”中就提到“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執�！�
9、學(xué)到這兒，你受到什么啟發(fā)？今天媽媽們也來(lái)了，老師給你們一次交流的機會(huì )，跑到媽媽身邊，問(wèn)問(wèn)媽媽希望你做個(gè)怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個(gè)怎樣的兒子。
相信今天媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現在做起，讓我們把今天學(xué)習的生字響亮地讀出來(lái)。
寫(xiě)幾個(gè)漂亮的字送給爸爸、媽媽。
五、比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字漂亮。
拎、桶、甸。
語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿 14
一、教材依據
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文。（教材見(jiàn)附頁(yè)）
二、設計思想
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重交給識字方法，力求識用結合�！薄靶W(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！币虼�，我預設了如下的教學(xué)策略：
�。ㄒ唬┏浞衷谡Z(yǔ)言環(huán)境中識字，識字、閱讀緊密結合。
將識字教學(xué)貫穿于閱讀中，充分在語(yǔ)言環(huán)境中識字。初讀課文時(shí)讓學(xué)生在課文語(yǔ)境中讀準字音，初步感知字形；精讀課文時(shí)，結合語(yǔ)言環(huán)境，了解字義，鞏固識字；將認識的生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境再認識，增加見(jiàn)面次數，強化識字；最后安排自主觀(guān)察、寫(xiě)漂亮字練習，鞏固字形認識，使識字教學(xué)扎實(shí)有效。
�。ǘI(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入閱讀課文的興趣。因此，營(yíng)造情感氛圍，引導學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，撥動(dòng)學(xué)生心弦尤為重要。
�。ㄈw驗人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓練。
本課教學(xué)以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，體驗人物情感，通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師示范讀、師生評議讀、動(dòng)作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)培養學(xué)生語(yǔ)感，落實(shí)語(yǔ)言訓練。
三、教學(xué)目標
1、會(huì )認“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎、桶”等9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思，懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準備
1、課件、裝滿(mǎn)水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母的資料。
3、讓學(xué)生觀(guān)察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)板塊。
教學(xué)活動(dòng)。
設計意圖。
一、激發(fā)興趣
導入新課。
�。ㄒ唬┞�(tīng)唱兒歌《好孩子》，導入新課。
1、聽(tīng)唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個(gè)小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿(mǎn)頭汗珠子。
2、導入新課：好孩子，人人愛(ài)。這節課有《三個(gè)兒子》來(lái)到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進(jìn)《三個(gè)兒子》。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題。
低年級的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導入新課，很快就調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣，并對學(xué)生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。
二、初讀感知
認識生字。
�。ㄒ唬┏踝x課文、認識生字。
要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
�。ǘ┙涣髯R字情況，培養識字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個(gè)人讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。）
2、指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。
3、自主識記字形。
4、組內交流：說(shuō)一說(shuō)是用什么好辦法記住字的；哪個(gè)字難記，向組內同學(xué)請教。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)重點(diǎn)，要扎實(shí)有效地進(jìn)行。
輕聲的讀法對于低年級學(xué)生不好掌握，特別是南方學(xué)生更難讀準，需加強示范、指導。
學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字能力，所以給學(xué)生充分的自主識字的空間。
�。ㄈ┰谡Z(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字。
1、學(xué)“既”字。
�。�1）“既”字有個(gè)好朋友是“又”，他倆總在一起，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中這句話(huà)。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
�。�2）師用“既……又……”的句式夸獎學(xué)生。（你讀得既正確又流利。）
2、學(xué)“嗓”字。
�。�1）你會(huì )用“嗓”字組詞嗎？
�。�2）你還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
�。ㄈ纭敖鹕ぷ雍韺殹薄吧ぱ屎硭保�
�。�3）師夸贊學(xué)生。
如“你的聲音真好聽(tīng)，你有一副好嗓子�！薄澳銈兊穆曇粽婧榱�，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。
3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字
�。�1）請學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作，然后說(shuō)為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。
�。�2）請一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀(guān)察水面變化。
�。�3）師采訪(fǎng)拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺(jué)怎么樣��？指導讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
�。�4）請學(xué)生說(shuō)水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒；日光為“晃”等。
�。�5）課文中還有一個(gè)詞也是說(shuō)水很重的，誰(shuí)發(fā)現了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。
�。�6）請大家讀詞語(yǔ)、句子。
4、師真誠地表?yè)P：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會(huì )讀了，真了不起。
潛移默化地滲透多種識字方法。
�。ㄒ庠谧寣W(xué)生感受“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法。）
培養學(xué)生在生活中識字。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認識“嗓”字。
做動(dòng)作、理解意思記字法。
憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個(gè)字。
編兒歌記字法。
不忘把生字再放在句子中識記。
三、創(chuàng )設情境、體驗情感、
練習朗讀。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、體驗情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表?yè)P你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P你的嗎？（學(xué)生自由表達。）
2、你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演。）
�。ǘ┚毩暲首x。
1、三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1—6小節，找出媽媽表?yè)P孩子的話(huà)用橫線(xiàn)劃出。
2、你把自己就當成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話(huà)，夸一夸孩子。
3、組內練讀。
通過(guò)老師真誠的表?yè)P，學(xué)生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎，為后面課文的.感情朗讀墊定了基礎。
四、朗讀交流，感受閱讀樂(lè )趣。
交流（一）：
�。ǔ鍪镜谝粋�(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�
1、采訪(fǎng)剛才朗讀的同學(xué)，順勢指導：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎兒子時(shí)，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
預設：
�。�1）我在想，我的孩子真了不起。
�。�2）我想，我的孩子真能干！
�。�3）我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。（學(xué)生練讀）
這個(gè)環(huán)節的設計主要是為了讓孩子們把自己轉化成媽媽的角色，體會(huì )媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。體驗人物情感，達到有感情地朗讀。
交流（二）：
�。ǔ鍪镜诙䝼�(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請幾位小朋友來(lái)讀一讀。大家仔細地聽(tīng)一聽(tīng)，評一評他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà)，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話(huà)，通過(guò)學(xué)生自己朗讀練習、互相評價(jià)，就能達到有感情朗讀，培養自讀自悟、感悟欣賞的能力。
交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！保�
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候心里會(huì )怎樣想？
2、請你帶著(zhù)這樣的心情來(lái)朗讀。
學(xué)生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。
交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
讓學(xué)生有一個(gè)整體感受，而不是支離破碎。
五、自讀自悟、感情朗讀、
順勢指導生字書(shū)寫(xiě)。
�。ㄒ唬┳宰x自悟7、8自然段。
三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，媽媽們感覺(jué)怎么樣呢？請同學(xué)們自己去讀讀課文的第7、8自然段。
�。ǘ┙涣�、朗讀。
1、交流：媽媽們感覺(jué)怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？
2、把你的感受讀出來(lái)。（指名朗讀）
3、假如是你拎著(zhù)這么重的水桶，此時(shí)你最想什么？ （真想有人來(lái)幫忙……）
�。ㄈ┳灾髯x書(shū)9—11自然段，順勢指導生字書(shū)寫(xiě)。
1、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
2、指名學(xué)生讀。
3、教師邊板書(shū)邊指導學(xué)生書(shū)空“拎”字。
板書(shū)： 翻跟頭
三個(gè)兒子 唱著(zhù)歌
拎水桶
4、最后一個(gè)孩子是怎么想的？（覺(jué)得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧�。�
5、第三個(gè)孩子的媽媽這時(shí)心里在想什么？
本環(huán)節以自讀自悟為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
隨強化識字，順勢指導書(shū)寫(xiě)。
為理解老爺爺的話(huà)，突破難點(diǎn)作鋪墊，六、細讀重點(diǎn)段、自主提問(wèn)、自主解答。
�。ㄒ唬┠x思考、 自主提問(wèn)。
面對三個(gè)兒子的不同表現，老爺爺是怎么說(shuō)的？請大家默讀課文最后兩個(gè)小節，邊讀邊想：讀了老爺爺的話(huà)，你有什么問(wèn)題？（明明三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子？）
�。ǘ┳灾髯x書(shū)、自主解答、有感情朗讀。
培養學(xué)生提問(wèn)題的能力。
通過(guò)前面的一系列鋪墊，此時(shí)老爺爺說(shuō)的話(huà)的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。
七、課文延伸、主題升華，鞏固識字。
�。ㄒ唬┧妓�，及時(shí)寫(xiě)話(huà)，銘記心里，付出行動(dòng)。
1、看了第三個(gè)孩子的表現，聽(tīng)了老爺爺的話(huà)，前兩個(gè)孩子會(huì )怎么想，又會(huì )怎么做，才是真正的好兒子呢？
2、我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢？說(shuō)完寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在“好孩子卡片”上。
3、讀寫(xiě)話(huà)，教師小結。
�。ǘ┱n文巧妙延伸，鞏固識字。
1、你們對父母的孝心讓老師感動(dòng)。再向大家介紹《一個(gè)好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買(mǎi)涼茶。我拎著(zhù)涼茶往回走，涼茶晃來(lái)晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺(jué)這杯涼茶沉甸甸的�；氐郊依�，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個(gè)既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）
2、分角色朗讀全文。
寫(xiě)話(huà)練習：讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個(gè)真正的好孩子。將自己的所思所想寫(xiě)下來(lái)，提醒自己付出行動(dòng)，以實(shí)現文道統一。
生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，增加生字的“見(jiàn)面機會(huì )”，同時(shí)這個(gè)小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛(ài)心，給孩子們以啟迪。
八、細心觀(guān)察、寫(xiě)字練習。
�。ㄒ唬┯^(guān)察生字 ，心里書(shū)空練習。
學(xué)生細心觀(guān)察要求會(huì )寫(xiě)的字，發(fā)現規律，找到難點(diǎn)，在心里書(shū)空練習。
�。ǘ┙M內交流。
哪個(gè)字難寫(xiě)，哪個(gè)筆畫(huà)難寫(xiě)，怎樣才能把字寫(xiě)漂亮。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)。
1、指導“聰”字寫(xiě)法。
怎么能把“聰”字寫(xiě)漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫(xiě)得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫(xiě)漂亮。
2、請大家在田字格里寫(xiě)一個(gè)。
3、學(xué)生自己練習寫(xiě)其他字。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的高低，與動(dòng)筆前的觀(guān)察密不可分，因此，課堂上要留足時(shí)間讓學(xué)生細心觀(guān)察生字。
本課有6個(gè)左右結構的字，所以選取
“聰”字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)。
九、總結全文、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┛偨Y全文。
�。ǘ┳鳂I(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽?zhuān)鄮桶职謰寢屪隽λ芗暗氖�，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開(kāi)顏，做一個(gè)真正的“好孩子”。
教后反思：
�。ㄒ唬└鶕墩Z(yǔ)文課程標準》對低年級的教學(xué)要求，本課教材特點(diǎn)，本班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中，我努力做到充分在語(yǔ)言環(huán)境中識字，識字與閱讀緊密結合；營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語(yǔ)言環(huán)境中識記，用本課的生字詞夸贊學(xué)生，以及課外拓展《一個(gè)好孩子的故事》中生字的再認識環(huán)節，深受孩子們喜愛(ài)。課后，有很多家長(cháng)和我講孩子對他們的愛(ài)，很感動(dòng)。
�。ǘ┙虒W(xué)中還遇到了兩個(gè)沒(méi)有預設到的問(wèn)題，我是這樣處理的：
1、學(xué)生初讀文時(shí)，有學(xué)生認為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯誤，我沒(méi)有馬上指出學(xué)生的錯誤，而是引導學(xué)生反復讀文，“三個(gè)媽媽夸贊孩子的話(huà)”，和“三個(gè)孩子看見(jiàn)媽媽拎水桶時(shí)的表現”的句子對比讀，然后討論，最后學(xué)生自己明白了“那個(gè)既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。
2、有學(xué)生認為“翻跟頭”“唱著(zhù)歌”的兩個(gè)兒子也是好兒子，因為他們能給媽媽們帶來(lái)快樂(lè )。我引導學(xué)生首先讀描寫(xiě)“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問(wèn)學(xué)生“媽媽現在最需要什么？”接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)“翻跟頭”“唱著(zhù)歌”的兩個(gè)兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學(xué)生真正明白：關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺(jué)這樣的教學(xué)處理既尊重了學(xué)生，又不被學(xué)生牽著(zhù)走。
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