小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案1
一、課文內容分析
本單元口語(yǔ)交際主題是“演講”。從學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷引發(fā)交際話(huà)題，再從演講的形式與內容、演講稿、演講的表現力三方面讓學(xué)生學(xué)習演講方法，提升演講水平。
第一部分，課文以?xún)蓚�(gè)泡泡照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷，既能引發(fā)一部分有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷同學(xué)的表達欲望，分享自身體會(huì )，也為沒(méi)有演講經(jīng)驗的同學(xué)樹(shù)立了信心。
第二部分創(chuàng )設班級演講情境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中選擇最感興趣的內容確定話(huà)題。同時(shí)，以“學(xué)習的快樂(lè )”、？遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”兩個(gè)題目為例，讓學(xué)生學(xué)習在題目中將演講的主題與內容具體化。第三部分則從觀(guān)點(diǎn)、材料、感染力為學(xué)生提供了寫(xiě)作思路，引導學(xué)生關(guān)注演講稿的說(shuō)服力。第四部分則用小貼士的形式，為學(xué)生提供了語(yǔ)氣語(yǔ)調、停頓、重復、動(dòng)作這類(lèi)演講技巧，旨在增強學(xué)生演講的情感感染力。
二、學(xué)情分析
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中經(jīng)常會(huì )遇到演講，主題班會(huì )、升旗儀式、班級競選都需要演講�；仡檶W(xué)生在以往口語(yǔ)交際中所得，學(xué)生已經(jīng)有了講清楚、講生動(dòng)的語(yǔ)言表達基礎，但在真實(shí)的演講中，學(xué)生不僅存在表達觀(guān)點(diǎn)時(shí)單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀(guān)點(diǎn)不清、邏輯性不強的現象，同時(shí)也更多關(guān)注老師的肯定，與聽(tīng)眾互動(dòng)不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點(diǎn)在于學(xué)習就適當的話(huà)題提出自身觀(guān)點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，練習如何演講。
三、教學(xué)目標
1、能理解什么是演講，并圍繞話(huà)題擬定演講題目，根據一定的要求寫(xiě)好演講稿。
2、用適當的語(yǔ)氣，語(yǔ)調進(jìn)行演講，態(tài)度大方。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
就適當的話(huà)題提出自己明確的觀(guān)點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，表達有條理。
五、教學(xué)過(guò)程
課前準備：
教師：搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。
學(xué)生：就自己感興趣的話(huà)題搜集相關(guān)資料。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引出“演講”
1、分享經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己認為什么是演講。在我們的學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到“演講”，比如每周的國旗下講話(huà)、班級的競選演講等活動(dòng)，你是否參加過(guò)呢？說(shuō)說(shuō)當時(shí)的感受。
2、指名進(jìn)行分享。
3、教師小結：就像大家說(shuō)的，演講就是在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表講話(huà)。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節課，我們就一起學(xué)習怎么寫(xiě)演講稿，做一次演講。
【設計意圖】通過(guò)分享親身經(jīng)歷，一方面使有過(guò)經(jīng)驗的同學(xué)講出體會(huì )、收獲，另一方面使沒(méi)有演講經(jīng)驗的同學(xué)受到啟發(fā)，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，學(xué)習擬題
1、選擇話(huà)題，擬定題目。
班里要進(jìn)行一次演講活動(dòng)，有科學(xué)、讀書(shū)、鍛煉身體、健康飲食幾個(gè)話(huà)題，你對哪一個(gè)更感興趣？說(shuō)說(shuō)你在這一話(huà)題有什么經(jīng)歷？結合你的感受和認識為演講確定一個(gè)題目。
2、對比范例，修改題目。
�。�1）指名說(shuō)題目，教師記錄。
�。�2）對比“讀書(shū)的快樂(lè )”、“遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”，說(shuō)說(shuō)感受。預設：看到“讀書(shū)的快樂(lè )”這個(gè)題目，我就知道這篇演講以“快樂(lè )”為主，而“遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”這個(gè)題目既有演講的目的，也有做法。兩個(gè)題目都能迅速讓我們知道演講者的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）教師總結。
因此，一個(gè)好的演講題目能夠讓聽(tīng)眾對于演講內容一目了然，既要觀(guān)點(diǎn)明確，也要描述完整，體驗意圖。
�。�4）修改題目。
【設計意圖】從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選擇演講話(huà)題，并分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，使得演講貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而讓他們有表達的欲望。另一方面，通過(guò)對比課本范例，學(xué)生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對自己的題目進(jìn)行修改，學(xué)習在題目中表達出表達核心觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄈ┟鞔_寫(xiě)法，試寫(xiě)演講稿
演講的題目確定了，接下來(lái)就要關(guān)注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀(guān)點(diǎn)與情感傳遞給聽(tīng)眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，甚至認同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫(xiě)一篇好的演講稿？
1、出示要點(diǎn)，講解格式。
我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個(gè)部分：
�。�1）開(kāi)頭：對聽(tīng)眾使用適當的稱(chēng)呼，如“親愛(ài)的同學(xué)們”、“尊敬的女士們、先生們”。
�。�2）正文：表述觀(guān)點(diǎn)并且圍繞觀(guān)點(diǎn)使用具體的材料進(jìn)行說(shuō)明。
�。�3）結尾：用簡(jiǎn)潔有力的話(huà)點(diǎn)明主題，發(fā)出號召。
2、提供支架，試寫(xiě)講稿。
對于演講稿來(lái)說(shuō)，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說(shuō)服力呢？
�。�1）師生交流總結：觀(guān)點(diǎn)明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書(shū)）
�。�2）列出提綱，為觀(guān)點(diǎn)選例證。
�。�3）小組分享，交流評價(jià)。具有說(shuō)服力的演講稿不僅要有明確的觀(guān)點(diǎn)，還有用具體的材料來(lái)支撐自己的觀(guān)點(diǎn)，請你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個(gè)方面對同學(xué)的演講提綱進(jìn)行評價(jià)，提出建議：
�、儆^(guān)點(diǎn)鮮明嗎？
�、诶又С钟^(guān)點(diǎn)嗎？
�、劾拥捻樞蚴欠窈线m？
�。�4）根據建議試寫(xiě)演講稿，教師相機指導。
【設計意圖】借助提綱，學(xué)生能夠明確寫(xiě)作思路。小組交流意在讓學(xué)生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個(gè)性化指導，學(xué)生寫(xiě)出一篇好的演講稿有了充足的保障。
�。ㄋ模╅_(kāi)展演講比賽，評價(jià)總結
1、了解演講技巧，感受演講的表現力。
�。�1）出示“小貼士”。
演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經(jīng)有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點(diǎn)小秘籍：演講時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當，姿態(tài)大方；演講時(shí)可利用停頓、重復或者輔以動(dòng)作強調要點(diǎn)，增強表現力。
�。�2）欣賞經(jīng)典視頻，感受演講者的表現力。
這兩點(diǎn)秘籍如何應用，我們可以通過(guò)一段精彩的視頻來(lái)看看。（學(xué)生觀(guān)看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語(yǔ)氣、語(yǔ)調、動(dòng)作來(lái)增強表現力。）
3、個(gè)人練習，教師相機指導。
4、小組演講，交流、推薦。
�。�1）小組規模：小組人數以？6？人為宜。
�。�2）分組依據：建議根據話(huà)題相關(guān)性進(jìn)行分組。
�。�3）小組依次演講，互相提出建議。記著(zhù)咱們的演講秘籍，和自己組內的同學(xué)輪流演講，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，在演講之后為演講者提出修改建議。
�。�4）教師小結，每組推選一人參加班級演講比賽。
教師總結點(diǎn)：對學(xué)生的演講熱情進(jìn)行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問(wèn)題進(jìn)行再次強調指導。大家進(jìn)行得如火如荼，現在我們根據剛才的演講情況，每個(gè)小組推選出一人參加最后班級的演講比賽。
5、師生共同制定評價(jià)標準。
選手已經(jīng)確定好了，那我們該從哪些方面進(jìn)行評比呢？（學(xué)生發(fā)言，教師歸納，總結歸納出評分標準，并進(jìn)行補充。課上可以出示提前準備好的下表，也可以當堂生成。）
內容
聲音響亮，語(yǔ)調適當；
姿態(tài)大方，適時(shí)加入動(dòng)作
表情豐富，和聽(tīng)眾有眼神交流；
使用事例、名言，具有說(shuō)服力。
等級
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
6、小組代表依次演講，評選？“最佳演說(shuō)家”。
我們先請幾位演講者依次進(jìn)行演講，每位同學(xué)有一枚大拇指貼紙，演講結束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說(shuō)家”身上。（評選結果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學(xué)說(shuō)說(shuō)投票理由）
7、教師總結。
感謝同學(xué)們的精彩展示與點(diǎn)評！今天這節課我們對于演講稿、演講技巧進(jìn)行了了解，并進(jìn)行了眼睛比賽。時(shí)間有限，我們不能聽(tīng)到更多同學(xué)的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進(jìn)行修改，并練習演講，我們有機會(huì )再進(jìn)行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。
【設計意圖】借助優(yōu)秀演講范例學(xué)習演講技巧，在個(gè)人練習中應用實(shí)踐，在小組演講中進(jìn)行展示，也在小組同學(xué)的建議中修改糾正，從而使自己內化演講技巧。班級共同制定演講評價(jià)標準，以及最后的班級展示是對學(xué)生演講熱情的再一次激發(fā)，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。
六、板書(shū)設計
小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案2
【教材分析】
動(dòng)物，是孩子們都喜歡的一個(gè)話(huà)題，課文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性。語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。
在課文中，松鼠接二連三地發(fā)生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們全晾上了;天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著(zhù)荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，
因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來(lái)，課文處處充溢著(zhù)對松鼠的喜愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：讀讀記記“儲備、苦笑不得、躥、不甘落后、千方百計”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式地讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng )設一些情境，在情境中體會(huì )重點(diǎn)詞句的含義。
3、情感與態(tài)度：引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然的情感。
【 設計理念 】
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長(cháng)，要繼續讓學(xué)生練習較快的速度閱讀課文。在教學(xué)中，可讓學(xué)生根據“自主學(xué)習卡”，通過(guò)小組學(xué)習和交流、匯報展示完成學(xué)習任務(wù)，根據主動(dòng)教育的理念、思想將學(xué)習的權利還給學(xué)生。
【學(xué)習者特征分析】
一般特征：本課的學(xué)習者是六年級學(xué)生，有自己一定的想法，自主學(xué)習能力，自我表現欲望;有一定的情感認知。
初始能力：學(xué)生從一年級開(kāi)始就接觸到有關(guān)松鼠的文章，到六年級，學(xué)生的思維判斷能力不僅僅停留在對松鼠生活習性的了解上，而應上升為人與動(dòng)物怎樣和諧相處的這個(gè)層面上來(lái)。
信息素養：學(xué)生的信息素養有待提高，情感閱讀能力較差，對課堂學(xué)習停留在機械的接受。
【教學(xué)策略闡述】
1、創(chuàng )設情境策略：通過(guò)創(chuàng )設與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，樹(shù)立學(xué)生大語(yǔ)文的思想。
2、小組合作策略：在探究松鼠的生活習性及人與動(dòng)物如何和諧相處的問(wèn)題時(shí)采取合作交流的形式，鼓勵形成多樣化的解決問(wèn)題策略，增強學(xué)生的群體意識，培養協(xié)作精神。
3、自主探究策略：放手讓學(xué)生自主探究，形成多種解決問(wèn)題策略，從而培養學(xué)生自主探究,主動(dòng)獲取知識的能力。
4、拓展延伸：進(jìn)一步加深對課文的理解，真正理解松鼠的生活習性和各方面特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )松鼠的可愛(ài)和我們對松鼠的喜愛(ài)。
【教學(xué)媒體】
PPT教學(xué)課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前作動(dòng)物游戲
一、問(wèn)題質(zhì)疑(9分鐘)
談話(huà)導入：1、同學(xué)們老師有一件禮物要送給大家，請看大屏幕。
2、學(xué)生欣賞松鼠圖片。
3、你看到了什么?交流松鼠的特征。
預設：漂亮、乖巧、可愛(ài)
松鼠是一種美麗的小動(dòng)物， 乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活, 行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著(zhù)一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過(guò)油。 一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著(zhù)，顯得格外漂亮。
4、你們真會(huì )學(xué)習讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文吧!
5、幻燈片出示課題：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠。
6、齊讀課題
7、在組內交流自主學(xué)習卡的內容，篩選出1-2個(gè)值得探究的問(wèn)題班上交流。
問(wèn)題預設：老師隨機板書(shū)有探討價(jià)值的問(wèn)題。
1、哪些事?
2、體會(huì )到了什么?
3、態(tài)度怎么樣?
二、問(wèn)題探究(6分鐘)
過(guò)渡語(yǔ)：就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起了解松鼠吧!
1、請看學(xué)路建議
2、幻燈片出示學(xué)路建議
3、指明學(xué)生讀學(xué)路建議
學(xué)路建議
學(xué)習內容：松鼠做的事
學(xué)習流程：
1、自由朗讀課文勾畫(huà)出松鼠在我家做事的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、在感動(dòng)深的句子旁邊簡(jiǎn)單批注感受。
3、圈出主要事件的詞語(yǔ)，選擇喜歡的方式向全班展示交流。
(建議時(shí)間：6分鐘)
學(xué)生：朗讀課文，動(dòng)手勾畫(huà)詞句，選擇展示方法，組內交流。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，下面我們就來(lái)分享你們的探究結果吧!
三、解疑分享(18分鐘)
1、交流情況：學(xué)生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容。(預設板書(shū)：儲備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過(guò)冬)
2、幻燈片出示三件事的句子指導朗讀感悟。
過(guò)渡語(yǔ)：真會(huì )學(xué)習我們一起來(lái)讀一讀三件事的句子。
3、幻燈片出示三個(gè)句子，指導朗讀。
老師讀第一個(gè)句子，男生讀第二個(gè)句子，女生讀第三個(gè)句子。
4、你們體會(huì )到了什么?
(因為松鼠在野外時(shí)，一到秋天就開(kāi)始為自己儲備冬糧，這是它的天性，即使到了人類(lèi)的家中，它也改變不了這種天性。)
5、想象松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會(huì )說(shuō)些什么呢?假如我們看到松鼠晾曬的蘑菇，心情會(huì )怎樣?從中體會(huì )出什么?
6、作者一家對這只松鼠的態(tài)度怎樣?(喜歡)
你從課文中哪些句子看出作者一家喜歡這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠?
學(xué)生交流句子。
7、幻燈片出示四個(gè)句子
A、它整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活地驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣東西。(從“驚人、從來(lái)沒(méi)有”中可以看出作者對小松鼠的行為并沒(méi)有絲毫的怨恨，相反有的是稱(chēng)贊。)
B、有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢?(這句話(huà)可以看出松鼠和“我”是多么地親密無(wú)間，我又是多么了解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動(dòng)詞不僅寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛(ài)之情。)
C、爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!(知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現自己一直錯怪了孩子，爸爸不僅沒(méi)有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。爸爸對松鼠的喜愛(ài)而產(chǎn)生的寬容溢于言表。)
朗讀，齊讀。(讀出令人驚訝的語(yǔ)氣。)
D、“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的�！�(松鼠不見(jiàn)了，一家人到處去找，卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里卻“空落落”的，他們是多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。)
朗讀深化，體會(huì )寫(xiě)作
8、.交流作者表達方法。
與《松鼠》一文比較，寫(xiě)法上有什么不同，《松鼠》著(zhù)重介紹松鼠的特點(diǎn)，而《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》著(zhù)重寫(xiě)人與動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事。應用了用具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
四、思維拓展(5分鐘)
過(guò)渡語(yǔ)：生活中，作者一樣愛(ài)護動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家，就讓我們去感受生活中人與動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事。
1、幻燈片出示圖片。
2、交流事件。
五、課末作業(yè)(2分鐘)
1、學(xué)生獨立完成
2、巡視指導
結束語(yǔ)：同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情，有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。讓我們用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)那些可愛(ài)的動(dòng)物吧!
小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，注意積累課文中的語(yǔ)言。
2、了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的意思。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對自己健康成長(cháng)的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第25課，生讀課題!
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文三次寫(xiě)了爺爺的蘆笛聲，分別是什么樣的?(板書(shū)：在強強的想像里，爺爺的蘆笛聲是那么婉轉悠揚、在海邊，聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲是那么清脆悅耳、在狂風(fēng)怒濤的漫漫長(cháng)夜，爺爺的蘆笛聲是那么奇特有力)每次都給強強不同的感受。
3、那今天我們上課你想解決什么問(wèn)題呢?(學(xué)生質(zhì)疑)你很會(huì )觀(guān)察思考,我相信通過(guò)今天的學(xué)習,你的問(wèn)題就一定能解決。
二、速讀課文，初步感知第三次蘆笛聲：
1、下面就讓我們帶著(zhù)同學(xué)們的問(wèn)題，快速閱讀課文的7-13自然段，看看自己能不能有所發(fā)現?
2、學(xué)生速讀7-13自然段。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么第三次笛聲是奇特的?(指名說(shuō)：A、因為這笛聲將他的恐懼驅趕的一干二靜——B、因為這笛聲讓強強變得勇敢起來(lái)——C、因為這笛聲讓他明白了“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)�！�)你們真會(huì )讀書(shū)呀?讀一遍，就能了解其中的大概了，真了不起!
三、研讀課文，品味第三次蘆笛聲：
1、白天的大海、笛聲是那么富有詩(shī)情畫(huà)意，和強強想的完全一樣，那夜晚的大海和笛聲，應該更加充滿(mǎn)浪漫和詩(shī)意�？赡莻�(gè)晚上呢?今天我們繼續往下學(xué)習7-10自然段。
出示自讀要求：ppt
(1)用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)風(fēng)浪的句子，用波浪線(xiàn)劃出強強面對風(fēng)浪的表現。
(2)讀讀你畫(huà)的語(yǔ)句，體會(huì )一下這不平常的夜和強強當時(shí)的感受。
2、學(xué)生自瀆。
3、交流：
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那是一個(gè)怎樣的夜晚?(指名說(shuō))
�、龠@是一個(gè)大海變得狂怒的夜晚。你從哪里感受到的?ppt：出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)……隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險。你能把你的感受讀出來(lái)嗎?還有誰(shuí)從這段中讀出不同的感受?我覺(jué)得這個(gè)夜晚風(fēng)大浪也大(指名說(shuō))你能讀出大風(fēng)大浪嗎?(你們覺(jué)得這風(fēng)浪大嗎?那可是狂風(fēng)大浪呀，你能想象著(zhù)那畫(huà)面再讀讀嗎?我們一起讀一讀)聽(tīng)你們這么一讀，我感覺(jué)到這是一個(gè)怎樣的夜晚了。還有誰(shuí)讀這段有自己的看法?(指名說(shuō))這是一個(gè)令人害怕(危險)的黑夜�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著(zhù)小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險。(什么讓你感到害怕(危險)?)你再讀一讀，讀出害怕(危險)來(lái)!
�、谠诶首x時(shí)，我們就要把體會(huì )到的大海的狂怒、可怕讀出來(lái)，才能再現當晚的情景。(自己讀一讀、對比讀、齊讀)同學(xué)們練得都很認真，我想每組請一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)評一評，誰(shuí)把大海的狂怒、可怕讀出來(lái)了。(有點(diǎn)怒了/怒了/更怒了/)人多力量大，讓我們一起讀出大�？衽臍鈩�。
�、圻@樣的夜，你見(jiàn)嗎?(沒(méi)有。)你獨自一人經(jīng)歷過(guò)嗎?(沒(méi)有!)強強經(jīng)歷過(guò)嗎?(也沒(méi)有!!)他開(kāi)始——(板書(shū)：害怕)可爺爺之前問(wèn)他時(shí)，強強明明說(shuō)——ppt：強強說(shuō)：“放心吧，爺爺，我不怕�！蹦隳芟胂蟪鰪姀姰敃r(shí)動(dòng)作、神情嗎?(指名回答)那時(shí)的強強在爺爺面前表現得十分地——(勇敢，英勇，膽大……)一點(diǎn)兒也不怕!(板書(shū)：不怕)現在看來(lái)親自經(jīng)歷和沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，可是大不一樣啊!
�、墚斔谝淮谓�(jīng)歷這狂怒的大海之夜，他不由得害怕起來(lái)。(指名朗讀)。(出示ppt：強強裹緊被子，……聽(tīng)不到任何回答。)他讀出害怕了嗎?想想你害怕時(shí)，會(huì )怎樣?就把這種感覺(jué)讀出來(lái)。自己試一試。(練讀、指名讀)這是緊張的呼喊，這是發(fā)自?xún)刃暮ε碌那笾?我們一起讀好這個(gè)句子。(齊讀)
�、菘墒锹�(tīng)不到任何回答，只聽(tīng)到——(你說(shuō)!)ppt：“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎�！蹦銖闹懈惺艿绞裁�?(指導：你把自己感受到的大浪讀出來(lái)!這不是大浪，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?我們一起讀!)這浪可真大呀!把強強嚇壞了!(引讀)ppt：強強嚇得鉆進(jìn)……(指導：從這里你感受到強強什的心情變得怎樣了?你能讀出更害怕、更緊張的感覺(jué)來(lái)嗎?自己試試。男生讀、女生讀)
�、尬闹羞�有這樣的描寫(xiě)大海兇猛、可怕的句子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?ppt：“嘩——嘩——”海水一浪接著(zhù)一浪，永不疲倦。(這是描寫(xiě)怒濤的)
“‘呼’的一聲，一陣強風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！�(這是描寫(xiě)狂風(fēng)的)
�、呙鎸衽拇蠛�，蜷縮在被窩里強強害怕極了!他想：，他想，他還會(huì )想。ppt：強強焦急起來(lái)……又鉆進(jìn)了被窩。是呀，該怎么辦呢?強強越想越——(點(diǎn)擊：焦急)他哆嗦著(zhù)下了床，準備去——(找爺爺!)去了嗎?(指名接下去讀)強風(fēng)和黑夜又把他逼回了被窩。我們一起來(lái)讀這段話(huà)。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)形容一下強強此時(shí)的心情?(指名說(shuō)：忐忑不安、驚慌失措、惶恐不安、七上八下、驚恐萬(wàn)狀、)⑧
(2)品味第三次蘆笛聲。
A、(引讀十一段)強強從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(cháng)夜。(ppt：強強從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(cháng)夜。)不知過(guò)了多久，朦朧中，他仿佛聽(tīng)到，在逐漸平息下來(lái)的濤聲里夾雜著(zhù)一種奇特的聲響。(點(diǎn)擊蘆笛聲)
B、這奇特的聲響就是——(指名說(shuō))太平靜了，經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(cháng)夜，強強聽(tīng)到爺爺的蘆笛什么心情?(指名說(shuō))誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)?(有感覺(jué)了，還不夠強烈!)誰(shuí)來(lái)讀!
C、強強就是這么激動(dòng)，這么欣喜，他情不自禁地大喊起來(lái)：——(引讀最后一段)
D、(ppt：在狂風(fēng)怒濤的黑夜里，爺爺的蘆笛聲。)經(jīng)歷了狂風(fēng)怒潮的黑夜，爺爺的蘆笛聲，對強強來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么?給強強帶來(lái)了什么?又給強強什么樣的感受呢?快速閱讀課文7-13自然段，聯(lián)系上下文，想想蘆笛奇特在哪里?寫(xiě)下自己的感受。馬上交流。
E、寫(xiě)好了嗎?誰(shuí)先發(fā)言?(指名說(shuō))這笛聲奇就奇在這里，讓強強變的勇敢起來(lái)。(板書(shū)：勇敢)
F、看來(lái)，有的同學(xué)已經(jīng)聽(tīng)懂爺爺的笛聲了，他想用笛聲告訴強強什么呢!(ppt:出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)。)(齊讀)你們真是爺爺的知音呀!說(shuō)說(shuō)你對爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)的理解。(指名說(shuō))
“海水”指什么?(板書(shū)：沾點(diǎn)海水)“長(cháng)結實(shí)”僅僅指身體嗎?(板書(shū)：長(cháng)結實(shí))這話(huà)僅僅是說(shuō)海邊的孩子嗎?
(3)小結：
是呀，生活就像大海一樣，有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，也有波濤洶涌的時(shí)候。當我們面對困難的時(shí)候，要勇敢去戰勝它。只有經(jīng)歷過(guò)磨難的人，才能更加的勇敢、堅強。(讓我們記住爺爺齊讀這句。)
三、總結全文，布置作業(yè)。
1、剛才我們仿佛親身來(lái)到海邊的小閘屋，親身體驗著(zhù)強強的心理變化，和他一起緊張、焦急、恐懼、擔心，一道期盼，一起成長(cháng)。作者為什么寫(xiě)得這樣生動(dòng)可感?關(guān)鍵在于他將人物活動(dòng)與環(huán)境緊密結合，文章寫(xiě)得就生動(dòng)、扣人心弦了。很值得我們寫(xiě)作時(shí)借鑒。
2、現在我們就來(lái)試一試。寫(xiě)一寫(xiě)你晚上一個(gè)人在家或獨自走路時(shí)的心理感受，注意通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托自己當時(shí)的心情。
板書(shū)設計：
爺爺的蘆笛
(悠揚、清脆、奇特)
不怕——恐懼——勇敢
沾點(diǎn)海水，長(cháng)結實(shí)。
小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設具體的語(yǔ)言情境使學(xué)生理解并感悟“賣(mài)藝度日”“坎坷”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達對文本的理解。
3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè )，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
教具準備：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、第一節課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過(guò)去了，阿炳的師父早已離開(kāi)人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著(zhù)墨鏡，操著(zhù)胡琴，賣(mài)藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來(lái)到二泉。
2、這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習第四自然段。
二、學(xué)習第四自然段。
1、自學(xué)第四自然段，比較這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同?這時(shí)他想起了什么?
(以前他是跟著(zhù)師父來(lái)賞月，他看到了水面的月光如銀，聽(tīng)到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。)
(他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。)
2、小結：多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無(wú)法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。
3、一讀，指導朗讀
漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
4、你從這句話(huà)當中體會(huì )到了什么?
(這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......)
(板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
5、二練
阿炳為_(kāi)________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)
阿炳為_(kāi)________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)
阿炳為_(kāi)________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運)
阿炳為_(kāi)________而倔強地吶喊。(自己追求幸福的生活)
6、三聽(tīng)、《二泉映月》
(過(guò)度)師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來(lái)，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習第五自然段。
三、學(xué)習第五自然段
1、自由讀
(1)找出表現阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出;(聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，......他的手......瀉出來(lái)。)
(2)找出描寫(xiě)音樂(lè )變化的語(yǔ)句;用“﹋”畫(huà)出;(起初......在......在......在......人生道路。)
(3)找出音樂(lè )表達的豐富內涵的語(yǔ)句，用“( )”標出;(月光照水，水波映月......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......)
2、交流表現寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
(1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對“傾吐”的理解。
“傾吐”即“傾訴”。
(2)從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳什么?
(抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng )作的狀態(tài))
(3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過(guò)琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆......懷念......思索......)
(4)通過(guò)什么“傾吐”?(二胡)
3、交流描寫(xiě)音樂(lè )變化和音樂(lè )所表達的豐富內涵的語(yǔ)句。
(1)出示字幕
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
�、僭俾�(tīng)音樂(lè )起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè )曲的“委婉連綿”，體會(huì )琴聲表現的內涵。
�、诮涣鳎鹤髡呤侨绾伟选拔襁B綿”的音樂(lè )形象地表現出來(lái)的，又是如何通過(guò)琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現出來(lái)的?
(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)
�、壑笇в眯炀�、抒情的語(yǔ)調朗讀這一句，加深體會(huì )。自由讀，女生讀。
(2)出示字幕
隨著(zhù)旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè )曲進(jìn)入了____，它以勢不可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……
�、僬f(shuō)說(shuō)自己對這兩句話(huà)的理解。(阿炳通過(guò)琴聲表達自己的情感板書(shū)：看到阿炳的堅強)
�、谥笇Ю首x，語(yǔ)速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。
(3)出示字幕
月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
�、偃Τ霰憩F這首樂(lè )曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對詞語(yǔ)所表現的樂(lè )曲的豐富內涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
�、跇�(lè )曲表現了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂(lè )和生活的愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè ))
�、壑笇Ю首x：他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......(讀出他對音樂(lè )和生活的愛(ài))
4、小結：正是長(cháng)期積淀在胸中的種.種情懷，化作創(chuàng )作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè )曲。就這樣，一首不朽的樂(lè )曲《二泉映月》誕生了。相機指導學(xué)習第6自然段。
四、學(xué)習第6自然段
1、齊讀第6自然段。
2、小結：是啊，就這樣，一首不朽的樂(lè )曲《二泉映月》誕生了，幾十年來(lái)，這首曲子深受我國人民的喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇上也享有盛譽(yù)。
五、課堂教學(xué)總結
1、通過(guò)聆聽(tīng)《二泉映月》這首美妙的樂(lè )曲，通過(guò)文本的反復學(xué)習，我們仿佛聽(tīng)到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過(guò)倔強的吶喊，我們看到了阿炳的堅強，感受到了阿炳對生活的熱愛(ài)，對音樂(lè )的熱愛(ài)，說(shuō)明了阿炳(板書(shū)：)敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂(lè )曲，感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè )，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、再聽(tīng)《二泉映月》完成對對聯(lián)練習
上聯(lián)：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳
下聯(lián)：________________________
八、布置作業(yè)
1、有感情的朗誦全文
2、預習下一節課學(xué)習的內容。
板書(shū)設計：
二泉映月
聽(tīng)到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
看到：堅強
感到：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè )
說(shuō)明了：敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神
小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1、明白隨意即席采訪(fǎng)的意義及學(xué)習隨意即席采訪(fǎng)的方法。
2、明確隨意即席采訪(fǎng)的方法及技巧。
3、提高分辨是非的能力和禮儀水平。
教學(xué)設計：
一、激趣入題，明確要求：
1、出題激趣：當你需要調查人們對世界足球賽的態(tài)度時(shí)，該怎么辦？
2、總結入題：就要走上街道去詢(xún)問(wèn)，那就要去隨意采訪(fǎng)。板題。
3、提出要求：根據不同人物采用不同語(yǔ)氣，運用不同問(wèn)題進(jìn)行采訪(fǎng)。
二、討論明法，學(xué)會(huì )采訪(fǎng)。
1、出題討論：⑴即席采訪(fǎng)應怎樣選擇對象？⑵在采訪(fǎng)前、中、后應采用什么不同的語(yǔ)氣？⑶應該怎樣問(wèn)題？
2、小組討論，大組交流。
3、總結方法：⑴選擇對象要注意全面性、正確性。⑵根據不同的對象，采用不同的稱(chēng)呼，不同的語(yǔ)氣。⑶問(wèn)題要小，不斷變換問(wèn)題角度。
三、示例采訪(fǎng)，鞏固方法。
1、出題：調查人們對青陽(yáng)建設的看法。
2、小組討論，學(xué)習采訪(fǎng)。
�、胚x擇對象。為了調查某個(gè)問(wèn)題，首先要選好對象。一要注意對象的全面性，對象選擇中要有老、中、青、少或工農商學(xué)兵；二要注意對象的正確性，要選擇愿意接待你采訪(fǎng)的人，這就需要我們仔細觀(guān)察。
�、七x擇語(yǔ)氣。根據不同對象，采用不同稱(chēng)呼，不同采訪(fǎng)時(shí)間，選擇不同的語(yǔ)氣，開(kāi)頭運用征求意見(jiàn)的語(yǔ)氣。如：“叔叔，我能問(wèn)你個(gè)問(wèn)題嗎？”中間可運用協(xié)商的語(yǔ)氣，討論的語(yǔ)氣。如：“你這個(gè)意見(jiàn)很好，還能具體說(shuō)說(shuō)嗎？”“你認為進(jìn)網(wǎng)吧有好處嗎？那你專(zhuān)門(mén)去嗎？有同學(xué)迷上了網(wǎng)嗎？”“你看進(jìn)網(wǎng)吧，應注意什么問(wèn)題嗎？”而且，采訪(fǎng)時(shí)根據情況，要掌握好火候，達到目的，對別人總要表示感謝。如“謝謝你的合作！”“打擾你了，謝謝！”
�、翘岷脝�(wèn)題。提問(wèn)題要小，讓人感到容易回答，抓住采訪(fǎng)人感興趣的進(jìn)行提問(wèn)。逐步增加問(wèn)題容量，在采訪(fǎng)中，要不斷總結提問(wèn)的方法。更換提問(wèn)的方式，如上面的提問(wèn)。
3、總結
注意點(diǎn)：態(tài)度要好，采訪(fǎng)者要有思想準備，不怕碰釘子，不怕別人笑，始終保持微笑待人，寬容大度的心態(tài)，這樣才能完成采訪(fǎng)任務(wù)。
四、大組交流，評選最佳。根據不同采訪(fǎng)內容，選擇不同對象在小組進(jìn)行現場(chǎng)模擬即席采訪(fǎng)。并相互評議，推派代表參加全班展示，并評出最佳記者。
五、布置作業(yè)：
�。�1）調查人們對教師節的看法。
�。�2）調查人們對青陽(yáng)建設的意見(jiàn)。
小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案6
學(xué)習目標
1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習形式來(lái)理解課文。培養學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
教學(xué)準備：
搜集相關(guān)事例、課件。
一、導入談話(huà)：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事
1．板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。
2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話(huà)能概括得了的。今天我們要學(xué)習的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？
�。�1）誰(shuí)欺騙誰(shuí)？
�。�2）為什么欺騙？
�。�3）怎么騙？
[評：通過(guò)欺騙導入課題，引起學(xué)生學(xué)習興趣，帶著(zhù)疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]
二、結合自讀導語(yǔ)，默讀課文
1．文章主要寫(xiě)了什么事？
2．文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
3．反饋交流。
�。�1）文章主要寫(xiě)了什么事？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機會(huì )時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續看書(shū)的事。贊揚了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）
�。�2）文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
�。ǖ谝淮问菤埣睬嗄甓凇拔摇币院蟀疡R草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著(zhù)推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。）
�。ㄟ@兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時(shí)間而餓著(zhù)馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習而善意地欺騙了我。）
�。�3）為什么會(huì )有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機是什么？
�。榱藥椭夷芾^續看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈�。�
[評：根據課文前導語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì )自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )和感受。]
三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)
1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
2．根據學(xué)生回答，課件隨機出示：
A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草�！保槭裁聪仁且汇�，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）
B．他盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去�！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）
C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著(zhù)輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）
D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著(zhù)我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著(zhù)馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）
“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬�，F在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？
剛才我們通過(guò)仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì )從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
3．現在就請大家讀這段課文，仔細體體會(huì )其中的感情。
4．文中只有殘疾青年有著(zhù)美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？
�。ǜ赣H也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機會(huì )，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著(zhù)哥哥把謊言維持下去。）
5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？
小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標；
1、學(xué)習和掌握主持的方法和內容。
2、主持要做到交代明白，啟發(fā)得當，使班級活動(dòng)活躍。
教學(xué)設計；
一、提問(wèn)引入
班級中，你主持過(guò)節目嗎？主持過(guò)會(huì )議嗎？
電視中，你最喜歡誰(shuí)主持的節目，為什么？
二、揭示課題：小組主持
1、解釋?zhuān)阂孕〗M為單位，五、六個(gè)成員組成，主持活動(dòng)或主持會(huì )議。
2、進(jìn)入情境，解決問(wèn)題。
�、倮蠋煶隽艘粋�(gè)話(huà)題“給母校留點(diǎn)什么禮物？”你當主持，可全組其它成員一個(gè)人也不響，你將用什么方法使他們開(kāi)口？
�、谟谩傲^(guò)關(guān)式”的搶答
�、呸D移話(huà)題，從別人的簡(jiǎn)單的感興趣的話(huà)題引入；⑵激將法；別人都會(huì )說(shuō)，難倒你不行嗎？⑶硬性規定法：按照順序，指到誰(shuí)，誰(shuí)就發(fā)言；⑷幫忙式：我們都老朋友了，我第一次主持節目，難道你們就不幫忙，讓我下不了臺，快，大家隨便說(shuō)說(shuō)；⑸以一帶全法：請一人會(huì )說(shuō)的先說(shuō)，引起大家的說(shuō)的'欲望再說(shuō)。
�、壑鞒秩藨邆涞乃刭|(zhì)：⑴啟發(fā)得當；⑵交代明白；⑶語(yǔ)言幽默；⑷有特色（絕活）
三、實(shí)踐訓練。小組輪流主持五分鐘自主活動(dòng)，運用以上方法進(jìn)行，評出最佳主持參與全班主持活動(dòng)，再評出班級最佳主持。
四、作業(yè)：觀(guān)看《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》、《百姓茶坊》等節目，學(xué)習主持人的本領(lǐng)。
在班級“談古說(shuō)今”活動(dòng)中，輪流擔任活動(dòng)主持人，并進(jìn)行考核。
小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案8
《時(shí)間簡(jiǎn)史》是許多孩子聽(tīng)說(shuō)卻不曾讀過(guò)的書(shū)，霍金是孩子們聽(tīng)說(shuō)卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對于霍金的全部認識�！遁喴紊系幕艚稹肥橇昙壣蟽缘囊黄恼�，這篇文章本課講的是被稱(chēng)為“宇宙之王”的著(zhù)名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長(cháng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強地挑戰命運。
品讀文本，我們不難發(fā)現，文中多處運用了對比手法。從大處說(shuō)，有：命運殘酷與生命頑強的對比；身體禁錮與思維飛翔的對比；命運無(wú)情與成就杰出的對比；生活不幸與樂(lè )觀(guān)感恩的對比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對比；成績(jì)卓越與做人低調的對比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對比等。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞第8自然段展開(kāi)教學(xué)。合作探究?jì)蓚�(gè)主要問(wèn)題：1.霍金是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才；2.霍金是一個(gè)令人折服的生活強者。這一思考，打破了我原來(lái)的以“非凡”入手的教學(xué)思路。我覺(jué)得學(xué)生對文本的感悟應是層層深入、心領(lǐng)神會(huì )、水到渠成的。所以，在課堂建構方面，我充分挖掘了第8自然段過(guò)渡段的獨特作用展開(kāi)教學(xué)，并及時(shí)的回扣這一自然段，不斷升華對霍金精神與人格的感悟。
語(yǔ)文教學(xué)的寫(xiě)話(huà)訓練，不能僅僅關(guān)注情意目標，更要關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)表達形式。本課的寫(xiě)話(huà)設計，我力求凸顯言意互轉，既能讓學(xué)生從精神層面對霍金產(chǎn)生深深的景仰，更能從寫(xiě)作層面進(jìn)行有效的寫(xiě)法指導。
小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、師出題，學(xué)生即席采訪(fǎng)的方法。
2、運用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，針對題目提出有關(guān)問(wèn)題，并能回答。
教學(xué)設計：
一、導入
哪些人曾作為小記者采訪(fǎng)過(guò)別人？感覺(jué)如何？
哪些人曾被人采訪(fǎng)過(guò)？感覺(jué)如何？
這節課我們將一起來(lái)研究一下即席采訪(fǎng)（板書(shū)）。
二、釋題，講解方法。
1、在有關(guān)場(chǎng)合當堂的采訪(fǎng)，一般準備的時(shí)間較短，或者說(shuō)基本上沒(méi)有準備。
2、能順利采訪(fǎng)的關(guān)鍵是要提好問(wèn)題。
�、拧痢痢镣瑢W(xué)進(jìn)步了。圍繞這一題目，你該提出哪些相關(guān)的問(wèn)題：你在落后的情況下是怎么想的？
你是怎么努力，最終取得進(jìn)步的？
你進(jìn)步了，得到了一些榮譽(yù)，你今后有何打算？
�、普Z(yǔ)文課本上，日常生活中，只要大家平時(shí)留心觀(guān)察，用心思考，可能提出很多很多的問(wèn)題。
3、注意點(diǎn)：
�、抛⒁舛Y貌用語(yǔ)，采訪(fǎng)別人是麻煩別人，有求于別人，應客氣地表示歉意，結束采訪(fǎng)也應表示感謝。
�、埔釋Ψ礁信d趣、愿意回答的問(wèn)題。
三、練習采訪(fǎng)
扮演成冰心奶奶、孫臏等人物形象，接受同學(xué)提問(wèn)采訪(fǎng)。
四、全課，布置作業(yè)：平時(shí)注意看電視中采訪(fǎng)鏡頭，提高采訪(fǎng)水平。課后你班（校）中一位有進(jìn)步同學(xué)，并寫(xiě)一采訪(fǎng)稿。
小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案10
【學(xué)習目標】
�。�、正確讀寫(xiě)靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
�。�、與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對話(huà)。
�。�、體會(huì )作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達獨特的感受。
【課前準備】
關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀(guān)察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)草蟲(chóng)的村落嗎？草蟲(chóng)的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲(chóng)的村落給你留下了怎樣的印象？
�。�、字詞檢查。
�。�、交流反饋。
三、梳理內容，明確場(chǎng)景
�。�、自由讀課文，想一想：草蟲(chóng)的村落在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？
�。�、交流反饋：
�、� 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲(chóng)的村落在森林邊緣的小丘上。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構成的。
�、� 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
�。ㄍㄟ^(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)草蟲(chóng)的村落。）
�、� 隨著(zhù)作者的目光，你在草蟲(chóng)的村落里看到了什么？
交流時(shí)，教師相機出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，到處參觀(guān)遠房親戚的住宅。
甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振著(zhù)翅膀，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現這個(gè)草蟲(chóng)的村落的？
�、� 我目光追隨著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
�、� 今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
靜謐不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì )發(fā)現這草蟲(chóng)的村落，才會(huì )發(fā)現──（生齊讀）
我發(fā)現了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。我多么得意��！
四、總結回顧，布置作業(yè)
�。�、這節課我們跟隨著(zhù)作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地呢？我們到下節課再去學(xué)習。
�。�、作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者發(fā)現了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。作者認為草蟲(chóng)的村落是個(gè)快樂(lè )天地？你是從哪兒體會(huì )到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�、學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。
二、品讀課文，深入探究
�。�、從歸來(lái)的游俠中，體悟作者的獨特感受：
�、� 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著(zhù)。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
�、� 作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作游俠，從中你感受到了什么？
�、� 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì )到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè )的。
�、� 云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè )了嗎？
�。�、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受：
�。ㄗプ●v足癡望、攀談地很投機體會(huì )小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè )融融。）
�。�、從音樂(lè )演奏會(huì )中，體悟作者的獨特感受：
我的目光為一群音樂(lè )演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè )廳很美，是天然的。
甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！
�、� 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè )家演奏出來(lái)的音樂(lè )。
�、� 作者認為甲蟲(chóng)的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，從中你體會(huì )到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會(huì )作者豐富的想象力。
�、� 小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話(huà)。
�。�、從村民的勞動(dòng)中，體悟作者的獨特感受：
現在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著(zhù)大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著(zhù)路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？
�。ㄉ畹目鞓�(lè )，以及對家庭的責任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著(zhù)，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè )著(zhù)。）
�。�、小結：
通過(guò)交流，我們體會(huì )到甲蟲(chóng)們在自己的天地中快樂(lè )地生活著(zhù)，勞動(dòng)著(zhù)，也快樂(lè )地創(chuàng )造著(zhù)。
三、升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀(guān)察的結果。
�。�、自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。w悟作者對田野、對大自然充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。）
�。�、只要我們能像作者一樣用心去觀(guān)察，我們也會(huì )發(fā)現很多，說(shuō)說(shuō)你去觀(guān)察過(guò)什么？
�。�、請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì )兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，重點(diǎn)理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
4.領(lǐng)悟課文在布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章內容，體會(huì )課文題目的深刻含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“咆、哮、嗓、黨”等9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文的脈絡(luò )，整體感知課文內容，感受洪水的可怕和村民的驚慌，為第二課時(shí)感悟人物形象奠定基礎。
4.體會(huì )文章運用比喻、擬人等修辭手法增強表現力的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.正確讀寫(xiě)生字詞。
2.整體把握課文主要內容，品讀第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的驚慌。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1.播放山洪暴發(fā)視頻，教師激趣導入。
#教案# 導語(yǔ)：黎明的時(shí)候，山洪暴發(fā)，來(lái)勢洶洶，給一個(gè)偏僻的小村莊帶來(lái)了可怕的災難。村民們是怎樣躲過(guò)這場(chǎng)災難的呢？今天就讓我們一起學(xué)習《橋》這篇課文。
2.出示課題，質(zhì)疑思考：橋，讓你想到了什么？
預設：通過(guò)播放山洪暴發(fā)的視頻，學(xué)生們或許能聯(lián)想到：這座橋一定是一座特殊的、承載著(zhù)人們生的希望的橋。
二、初讀課文，檢測預習
1.教師出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事？
�。�2）圈畫(huà)出課文中的生字，把生字讀正確，并自主識記字形。
�。�3）圈畫(huà)出課文中自己不理解的詞語(yǔ)，和同桌一起討論。
2.教師檢測學(xué)生的自學(xué)情況。
�。�1）正確認讀下面的詞語(yǔ)，注意把變色的字讀準。
咆哮嗓子黨員流淌沙啞揪出呻吟廢話(huà)
◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翹舌音。
◆需注意的字形：“哮”的右邊是“孝”，不是“考”。
�。�2）詞語(yǔ)分類(lèi)學(xué)習。教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，再結合課文把它們分成三類(lèi)。
咆哮、驚慌、清瘦、放肆、狂奔、勢不可當、擁戴
獰笑、沙啞、跌跌撞撞、亂哄哄、揪出、你擁我擠
明確：①描寫(xiě)洪水的詞語(yǔ)：咆哮、放肆、狂奔、勢不可當、獰笑
�、诿鑼�(xiě)村民的詞語(yǔ)：驚慌、跌跌撞撞、亂哄哄、你擁我擠
�、勖鑼�(xiě)老漢的詞語(yǔ)：清瘦、擁戴、沙啞、揪出
預設：理解詞語(yǔ)時(shí)要注意聯(lián)系上下文，因此把本課中描寫(xiě)洪水、老漢和村民的詞語(yǔ)按照“集中學(xué)習再歸類(lèi)整理——回歸課文理解”的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習，改變了孤立教學(xué)詞語(yǔ)的方法。同時(shí)，通過(guò)把詞語(yǔ)分類(lèi)，可以直觀(guān)地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮定。
�。�3）學(xué)生理清課文脈絡(luò )，概括課文敘述的主要情節。
學(xué)法引導：教師提示學(xué)生抓住時(shí)間、人物、事件、結果四要素來(lái)概括文章的主要內容。
示例：課文講述了山洪暴發(fā)的危急時(shí)刻，老支書(shū)組織一百多人撤離，最后橋塌了，老支書(shū)英勇?tīng)奚母腥斯适隆?/p>
三、再讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文第1—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂。
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，用不同的符號標出描寫(xiě)洪水和村民的句子。
�。�2）師生合作，學(xué)生朗讀描寫(xiě)環(huán)境的內容，教師朗讀描寫(xiě)村民的內容。
2.出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，體會(huì )洪水之可怕。
�、傧駶�。像倒。
�、谏胶榕叵�(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
�、劢幻赘叩暮樗呀�(jīng)在路面上跳舞了。
�、芩劳鲈诤樗莫熜β曋斜平�。
�。�1）學(xué)生交流談感受。
預設：可從修辭角度、語(yǔ)言角度、形勢的輕重緩急程度等方面來(lái)說(shuō)。
交流后明確：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無(wú)忌憚。作者把洪水說(shuō)成魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。
�、谶@些句子的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔、精練，如：“像潑。像倒�！倍潭痰乃膫�(gè)字構成了兩句話(huà)，渲染了緊張的氣氛，寫(xiě)出了雨水之大、來(lái)勢之猛，為下文做了鋪墊。
�、圻@幾句話(huà)都寫(xiě)出了洪水的兇猛，且水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來(lái)越嚴峻。
�。�2）質(zhì)疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來(lái)描寫(xiě)大雨和洪水？這些句子能顛倒順序嗎？
明確：這些內容屬于環(huán)境描寫(xiě)，起到了烘托的作用。作者反復描寫(xiě)洪水的肆虐能更好地展開(kāi)后文對人物形象的塑造。這些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來(lái)越大，洪水越來(lái)越兇猛，暗示著(zhù)情況越來(lái)越危急。這些句子一步步地推動(dòng)著(zhù)故事情節的發(fā)展。
3.學(xué)生結合課本中的圖片、文段，觀(guān)察、想象、體驗。
過(guò)渡：洪水如猛獸，席卷了整個(gè)村莊，正一步步地威脅著(zhù)人們的生命安全。人們你擁我擠，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時(shí)，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎？請大家再讀一讀描寫(xiě)人們驚慌失措的有關(guān)句段，想象當時(shí)的情景，感受村民們心中的恐懼。
�。�1）教師出示相關(guān)語(yǔ)句。
�、偈钦l(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。
�、谌藗冇织偭怂频恼刍貋�(lái)。
�、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣�。
�。�2）質(zhì)疑思考：
�、俅藭r(shí)的木橋是一座什么橋？（救命橋、生命橋。）
�、谌绻话俣嗵柸司瓦@樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地擁向窄窄的木橋，會(huì )是怎樣的結果？（學(xué)生自由猜測可能出現的結果，感受形勢的緊張。）
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當總結教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
小結：今天這節課，我們通過(guò)自學(xué)掌握了重點(diǎn)生字，通過(guò)分類(lèi)學(xué)習的方法掌握了幾組詞語(yǔ)。重要的是，我們通過(guò)朗讀，感受到了小說(shuō)語(yǔ)言的精練。在作者簡(jiǎn)潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過(guò)用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急、可怕的場(chǎng)景，而這些，都是本文的主角——老支書(shū)出場(chǎng)的背景。在本課的學(xué)習中，大家朗讀得都很認真，但一定要結合文字描述的情景讀出緊張、危急的感覺(jué)，大家課后可以多讀一讀，再體會(huì )體會(huì )。
求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外。他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他做出了怎么樣的抉擇呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
2.引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.了解課文在布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文，感悟老漢的高尚品質(zhì)和人格魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習課文在表達方法上的特點(diǎn)。
2.體會(huì )和學(xué)習老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.理解題目的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導入新課
1.出示課文中的句子，學(xué)生朗讀，再次感受形勢的危急。
�、贃|面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
�、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣�。
2.導入新課。
過(guò)渡：同學(xué)們讀出了洪水之猛、形勢之危急和人們的慌亂。當洪水來(lái)臨時(shí)，東面、西面都沒(méi)有路，只有北面有座窄窄的木橋。那么，如果一百多號人一起擁向這座窄窄的木橋會(huì )怎么樣呢？那此時(shí)的木橋還會(huì )是生命之橋嗎？不會(huì )，它會(huì )變成（生補充）。還好，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，一個(gè)重要人物出現了，他就是（板書(shū)：老漢）。他在危急關(guān)頭有何等壯舉呢？讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.走近老漢，感受形象。
�。�1）學(xué)生自讀課文，找出文中描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句。
�。�2）出示課件：我看到一位的老漢。
預設：學(xué)生朗讀完課文后，自由交流應在橫線(xiàn)上填入什么，請一名同學(xué)上臺填一填。所填的詞語(yǔ)因學(xué)生的思考角度不同，可能有許多，如：威嚴、沉著(zhù)冷靜、臨危不懼、無(wú)私無(wú)畏、舍己為人、心系群眾等。
�。�3）組織學(xué)生品讀第7—13自然段，質(zhì)疑、交流。
預設難句：
A.老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
思考：①找出描寫(xiě)老漢的神態(tài)的語(yǔ)句，從中你體會(huì )出了什么？
�。ā八徽f(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們”，寫(xiě)出了老漢的沉著(zhù)、冷靜、有威嚴。）
�、诶蠞h的臉是“清瘦”的，可見(jiàn)他并沒(méi)有多么健壯、偉岸，可是這里為什么說(shuō)“他像一座山”？
�。ㄟ@里把老漢比喻成“一座山”，既表現了老漢的威嚴、冷靜，與村民們在山洪暴發(fā)時(shí)的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現形成鮮明的對比，又寫(xiě)出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）
�、勖鎸@慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話(huà)嗎？你知道他心中在想些什么嗎？試著(zhù)想一想，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄊ纠何乙欢ú荒芑艁y，要讓大家有序地過(guò)橋；雨啊，你快點(diǎn)停吧，洪水啊，你來(lái)得慢一點(diǎn)吧，讓我們所有人都能夠安全過(guò)橋吧�。�
B.老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
思考：①老漢的喊話(huà)分別強調了什么？
�。ā皹蛘�！”是說(shuō)實(shí)際情況，如果大家一哄而上，將會(huì )非常危險�！芭懦梢魂�，不要擠！”是說(shuō)過(guò)橋的方式�！包h員排在后邊！”是說(shuō)排隊的秩序。）
�、跒槭裁袋h員要排在后面？（出示課件：隨時(shí)準備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨�！朦h宣誓詞。）
�。ㄗ鳛辄h員，就應該把群眾的利益放在第一位。而且黨員是群眾的榜樣，黨員遵守了秩序，其他人也會(huì )跟從，大家就能有序地過(guò)橋。）
�、圻@三句話(huà)中，哪個(gè)標點(diǎn)引起了你的注意？這幾句話(huà)在句式上有什么特點(diǎn)？
�。ǜ袊@號連續出現了三次。每一個(gè)感嘆句都很簡(jiǎn)短。老漢的話(huà)堅定、有力、明確，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮定、果斷。）
過(guò)渡：老漢的喊話(huà)雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅定的語(yǔ)氣讀讀這段話(huà)。
提示寫(xiě)法：文章中還有很多地方是用簡(jiǎn)短有力的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛的，這也是這篇文章的表達特點(diǎn)，要注意。
2.抓住“矛盾”，梳理情節。
�。�1）學(xué)生默讀第14—23自然段，畫(huà)出描寫(xiě)洪水的句子。
�、偎疂u漸躥上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。
�、谒�，爬上了老漢的胸膛。
思考：這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？寫(xiě)出了什么？
�。ㄟ\用了擬人的修辭手法，“躥、舔、爬”等動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了形勢越來(lái)越危急。）
過(guò)渡：在這樣危急的情況下，村民們都按秩序過(guò)橋了嗎？在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又發(fā)生了什么意外呢？我們趕緊去看一看。
�。�2）找出文中描寫(xiě)老漢與小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句。指名讀一讀，一個(gè)讀描寫(xiě)老漢的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，一個(gè)讀描寫(xiě)小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子。
�。�3）前后對照，找出矛盾的地方。
矛盾之處：老漢：揪——推小伙子：瞪——推
思考：①這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里？老漢猶豫了嗎？從哪里可以看出來(lái)？
�。ɡ蠞h把小伙子從隊伍中間揪出來(lái)，讓他排到后面去。老漢沒(méi)有一絲猶豫，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來(lái)。）
�、诶蠞h和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。你們能讀懂嗎？
�。ɡ蠞h毫不猶豫地把小伙子揪出來(lái)，讓他排到隊伍后面去，后來(lái)又“用力把小伙子推上木橋”，這一“推”與“揪”相反，老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開(kāi)始“瞪了老漢一眼”，這一“瞪”是小伙子對老漢的不滿(mǎn)、不情愿，但后來(lái)又“推了老漢一把”，這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。）
3.理清關(guān)系，明白懸念。
�。�1）朗讀課文最后四個(gè)自然段，感受結尾的特點(diǎn)。
朗讀提示：語(yǔ)速慢，語(yǔ)調低沉，滿(mǎn)懷哀思和崇敬。
思考：老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？這樣的結尾有什么特點(diǎn)？
�。ǜ缸雨P(guān)系。課文結尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系，這種寫(xiě)作方法叫設置懸念。課文的結尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術(shù)效果。）
�。�2）了解了老漢和小伙子的關(guān)系后，再讓學(xué)生談?wù)剬蠞h的一“揪”一“推”有了什么新的感受。
�。ɡ蠞h愛(ài)群眾勝過(guò)愛(ài)兒子，才會(huì )把他“揪”出隊伍；老漢愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己，才會(huì )用力把他推上木橋。這一推，推出了一個(gè)父親對兒子深深的愛(ài)；這一推，又把生的希望留給了孩子。這真是一個(gè)有情有義的老漢哪�。�
小結：作為一名共產(chǎn)黨員，老漢忠于職守，他是無(wú)愧的；作為一個(gè)父親，他和天下父母一樣愛(ài)子情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇所表現出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。
三、升華情感，深化主題
1.寫(xiě)話(huà)訓練，表達哀思。
過(guò)渡：英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情，面對此情此景，你最想說(shuō)的是什么？請寫(xiě)下來(lái)。你可以對老漢說(shuō)，可以對老太太說(shuō)，也可以對村民們說(shuō)。
�。�1）學(xué)生寫(xiě)作小片段。
�。�2）指名朗讀自己寫(xiě)的片段，互相交流。
預設：這里安排了一個(gè)寫(xiě)話(huà)訓練，使學(xué)生通過(guò)想象和交流進(jìn)一步內化情感，而不是滯留于表面，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
2.理解課題，深化主題。
過(guò)渡：老支書(shū)走了，但生活還得繼續。如果獲救的鄉親們重建了這座橋，該如何為這座橋起個(gè)名字呢？說(shuō)說(shuō)你的建議，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�1）學(xué)生交流自己的想法。（生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛(ài)心橋……）
�。�2）教師結合“橋”的含義，進(jìn)行評價(jià)和小結。
小結：老漢以自己的威信、高風(fēng)亮節以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋；他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁；這座橋梁是以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。
�。�3）拓展“橋”的廣度，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中特殊的“橋”。
山洪里，他們用臂膀營(yíng)救了一個(gè)個(gè)圍困的群眾，他們是希望之橋！
風(fēng)雪中，他們用生命照亮了一個(gè)個(gè)黑暗的村莊，他們是光明之橋！
廢墟中，他們用雙手拯救了一個(gè)個(gè)垂危的生命，他們是生命之橋！
過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們銘記這一座座橋，銘記這一串串閃光的名字吧，相信在座的每一位同學(xué)將來(lái)都能成為這樣的一座橋，一座永不坍塌的橋！
3.交流收獲，拓展提高。
�。�1）讓學(xué)生談一談學(xué)習課文之后有哪些收獲，可以從思想內容上談，也可以從表達方法上談。
�。�2）以詩(shī)結課，再次觸發(fā)對老漢的崇敬之情。
一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個(gè)動(dòng)人的稱(chēng)呼——老漢！
哦，老漢！/你是一座山/一座鎮定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。
哦，老漢！/你將牢牢駐留在我們心間/永遠，永遠！
四、背誦積累，作業(yè)設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.課后閱讀類(lèi)似文章，如《“諾曼底”號遇難記》《豐碑》等。
3.完成本課對應訓練。
小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀并背誦課文。
2．結合資料理解詩(shī)歌意思，感受文天祥在詩(shī)中所表現出來(lái)的崇高氣節。
3．理解課后兩組詩(shī)句的意思。
4．認識一個(gè)生字，學(xué)會(huì )兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。
2、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準備：
1、查閱有關(guān)文天祥的資料。
文天祥生平簡(jiǎn)介
文天祥，字履善，又字宋瑞，號文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉富田村。其父愛(ài)讀書(shū)，也很重視孩子們的學(xué)業(yè)，設法聘名師就教。文天祥無(wú)論寒暑都要在貼滿(mǎn)格言警句的書(shū)齋中與弟弟一起誦讀、寫(xiě)作、談古論今。18歲時(shí)，文天祥獲廬陵鄉�？荚嚨谝幻�，20歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書(shū)院讀書(shū)，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應試。 在殿試中，他作御試策切中時(shí)弊，提出改革方案，表述政治抱負，被主考官譽(yù)為忠君愛(ài)國之心堅如鐵石，由理宗皇帝親自定為601名進(jìn)士中的狀元。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、簡(jiǎn)介作者
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫(xiě)信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《 文山先生全集》等。
三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
1278年，文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
四、學(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音，強調學(xué)生注意朗讀節奏、重音及感情基調。
五、教師進(jìn)行適當的朗讀提示。
六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內容。
七、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對其朗讀進(jìn)行適當點(diǎn)評。
八、學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強對詩(shī)歌內容的感知。
九、組織學(xué)生結合課本注釋?zhuān)鹁溟喿x理解詩(shī)作，引導、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意。
1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？
明確：一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰斗了四年。
參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著(zhù)精通一種經(jīng)書(shū)，并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。
2、頷聯(lián)風(fēng)飄絮雨打萍比喻什么？
明確：風(fēng)飄絮比喻國家命運慘淡，危在旦夕；雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個(gè)惶恐，兩個(gè)零丁各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂(yōu)恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
參考譯文：兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過(guò)零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節？
明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節。
參考譯文：人生自古誰(shuí)無(wú)死，我寧愿讓一顆赤誠的愛(ài)國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！
教師小結：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國主義詩(shī)篇。
十、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
十一、拓展延伸
推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。
十二、鞏固練習
1、《過(guò)零丁洋》一詩(shī)押韻，韻腳是。
2、《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調上有何區別？
十三、作業(yè)
1、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、課外積累與人生自古古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青類(lèi)似的表達愛(ài)國、壯志的詩(shī)詞名句。
小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案13
一、教學(xué)內容
《索溪峪的“野”》是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》五年級語(yǔ)文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學(xué)生帶入了大自然的懷抱，讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，而本篇課文則描寫(xiě)了張家界索溪峪的奇麗風(fēng)光，表達了作者暢游其間愉快的心情。
二、教學(xué)設想
語(yǔ)文課程標準中提到：要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學(xué)生已有了一定的學(xué)習基礎，加上本文層次分明，脈絡(luò )清楚，且可在網(wǎng)絡(luò )中查到大量的資源，因此可放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，增加直觀(guān)體驗，在此基礎上，運用在前幾篇課文中所學(xué)到的方法充分地去閱讀，去體驗，去感受，然后通過(guò)小組合作交流，來(lái)達到對課文內容的理解。
另外，我們現在的語(yǔ)文教學(xué)不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫(xiě)索溪峪的山這一段文筆非常優(yōu)美，條理清楚，想象豐富，寫(xiě)法值得學(xué)生模仿借鑒，所以我將本段設為學(xué)習的重點(diǎn)，其它段落則一略而過(guò)。
三、教學(xué)目標
1、能準確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。
2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法，體會(huì )作者如何通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達對索溪峪美的獨特感受。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )作者是如何通過(guò)展開(kāi)想象和聯(lián)想來(lái)表達自己的獨特感受的。
五、教學(xué)準備
師生上網(wǎng)搜集有關(guān)張家界索溪峪的相關(guān)圖片資料。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
同學(xué)們，你去游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？能給大家簡(jiǎn)要地描述一下那里的景色嗎？有去過(guò)張家界索溪峪的同學(xué)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這里的景物給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生交流）
下面，咱們就一起來(lái)展示、欣賞一下課前我們搜集的有關(guān)索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）
[設計意圖：學(xué)生自主交流自己曾欣賞過(guò)的美景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣；共同欣賞索溪峪的相關(guān)圖片，增加對索溪峪的直接感受，為下面學(xué)習課文打好基礎。]
�。ǘ┟鞔_要求
齊讀連接語(yǔ)，思考本文給我們提出了怎樣的學(xué)習要求？
(三)自由品讀
1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫(xiě)中能感受到索溪峪的“野”？（學(xué)生自讀自悟，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，做做批注）
2、小組討論交流。
�。ㄋ模┘衅吩u
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒(méi)有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對比，進(jìn)一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）
2、索溪峪的野主要表現在“山野、水野、動(dòng)物野、游人野”四方面。
3、重點(diǎn)感悟“山的野”。細讀第二自然段，思考：
�。�1）索溪峪的山總體來(lái)說(shuō)有什么特點(diǎn)？
天然的美，野性的美。
�。�2）具體表現在哪些方面？（結合圖片感受）
驚險：一線(xiàn)天、百丈峽
磅礴：十里畫(huà)廊、西海峰林
隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……
�。�3）作者展開(kāi)了怎樣的想象和聯(lián)想？運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）
�。�4）我們通過(guò)怎樣的讀能體現出索溪峪山的“野”與其千姿百態(tài)？讀中感悟（個(gè)人讀、小組讀、集體讀、引讀）
4、略讀感悟：作者又怎樣寫(xiě)出了“水的野”“動(dòng)物的野”“游人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。
5、小結：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動(dòng)物，所以來(lái)此觀(guān)光的游人也變得野了起來(lái)。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會(huì )令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學(xué)們經(jīng)常到大自然中去走一走，用心去聆聽(tīng)，用心去欣賞，用心去感受，你會(huì )體驗到無(wú)窮的樂(lè )趣。
�。ㄎ澹└形驅�(xiě)法
1、本文在結構上，作者主要采用了怎樣的描寫(xiě)方法？（先概括介紹，再具體敘述。全文如此，四個(gè)分段也是如此）此種寫(xiě)法給人以怎樣的感受？
2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫(xiě)得如此誘人？（主要是在細心觀(guān)察的基礎上，展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想）
�。┩卣惯w移
在我們的家鄉中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學(xué)到的手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
作業(yè)：任選一題
1、 找出文中優(yōu)美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。
2、畫(huà)一畫(huà)索溪峪的優(yōu)美風(fēng)光。
3、用你在本文中學(xué)到的手法寫(xiě)一處家鄉的美景。
小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案14
教材分析
這篇文章按照一定的順序，描寫(xiě)了黃河磅礴的氣勢，壯麗的景觀(guān)以及對兩岸的恩澤。在抒發(fā)對黃河之愛(ài)的同時(shí)，還警醒人們要愛(ài)惜黃河，保護自然生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)目標：
了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀(guān)。激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛(ài)，進(jìn)而保護自然生態(tài)平衡的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會(huì )作者對黃河的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
用空間與時(shí)間順序來(lái)介紹事物的方法。學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。
教學(xué)構想：
教師應指導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )課文的思想感情了解課文的結構層次。要引導學(xué)生感受擬人句比喻句的作用應該把愛(ài)國情思遷移到環(huán)保進(jìn)而引入亮點(diǎn)教學(xué)：教育愛(ài)護母親河，關(guān)注生存環(huán)境。
教學(xué)準備：
黃河及其環(huán)境的資料
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們知道黃河嗎?請交流黃河的資料。
黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬(wàn)里巨川。中國古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書(shū)，皆稱(chēng)之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成X故得名“黃河”。
黃河全長(cháng)5464千米。從源頭的涓涓細流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬(wàn)條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無(wú)垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著(zhù)1.1億各族兒女。
2、今天我們來(lái)學(xué)習課文《黃河之水天上來(lái)》。板書(shū)課題
二、學(xué)習新課：
1、初讀課文，交流字詞。
汩汩gǔ北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn
2、再讀課文，交流探究：
(1)你認為本文哪一部分最精彩，為什么?
(2)這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)黃河的?
(3)面對黃河目前的狀況，你有什么感想?
(4)本文運用了大量的修辭，你能找出并說(shuō)出它的作用嗎?
(5)交流學(xué)習本文的感受。(本文由黃河的源頭開(kāi)始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。)
三、課外活動(dòng)
1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)詞，與同學(xué)們交流一下。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個(gè)小組推薦一名小導游，為大家解說(shuō)。
3、隨著(zhù)黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現了“地上懸河”現象，如河南省開(kāi)封市。針對這種日益嚴重的情況，請你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問(wèn)題。
作業(yè)設計
寫(xiě)一篇關(guān)于黃河問(wèn)題的調查報告
板書(shū)設計：
發(fā)源
黃河之水天上來(lái)重要性
危機
小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案15
教材分析
本文是我國著(zhù)名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著(zhù)名評劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士（即文中的“霜霜”）發(fā)表在《收獲》雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長(cháng)的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。
本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿(mǎn)童稚，描寫(xiě)細致而又生動(dòng)，要體現的是艱辛，而筆下卻處處流露著(zhù)樂(lè )觀(guān)。
教學(xué)目標
1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話(huà)下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對”等詞語(yǔ)。
2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”，體會(huì )作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3、感受戲劇表演的神奇魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會(huì )在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
教學(xué)時(shí)間
�。闭n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺藝術(shù)也有著(zhù)神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢？我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺》這篇課文。板書(shū)課題。
二、簡(jiǎn)介作者
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著(zhù)名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè )學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習西樂(lè )。代表作品《光明三部曲》《別為你的相貌發(fā)愁》《女人漂亮》《父女驚魂》，著(zhù)有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
三、出示自學(xué)問(wèn)題
1、作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線(xiàn)劃出。
�。ㄎ枧_對我有著(zhù)神奇的吸引力）
2、再找出與這句相照應的句子讀一讀。（結尾句）
四、交流、討論
學(xué)生找出以下句子，隨機交流。
1、我還沒(méi)有出生，便和舞臺結下了不解之緣。
�。�1）你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣？
�。�2）讀了句子，你感受到什么？
是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開(kāi)嗓門(mén)唱；這些精彩的描寫(xiě)讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。
“我”剛會(huì )走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀(guān)眾無(wú)處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀(guān)眾。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣？
指導朗讀。
3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿(mǎn)頭是汗，也興趣盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫(xiě)出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)孩子對評劇的鐘愛(ài)，不難看出“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對藝術(shù)的執著(zhù)和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰(shuí)嗎？
五、引入資料
介紹新鳳霞，同時(shí)推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧�！�
六、小結
1、“我”在藝術(shù)上的成功離不開(kāi)家庭的熏陶，特別是離不開(kāi)母親的影響，母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開(kāi)“我”在藝術(shù)舞臺上練就的勇氣和力量。
2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫(xiě)出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自己的勇氣和力量？
全班交流。
3、為什么一向心疼自己的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著(zhù)奶奶什么心愿？
4、全班交流。
七、拓展訓練
1、從文中受到了什么啟發(fā)？
2、說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習成長(cháng)之路上得到的鍛煉和收獲。
3、展示自己課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的成功之路。
八、總結全文
在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時(shí)，課文還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認真演戲”的道理。
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