小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案人教版
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案人教版，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案1
學(xué)習目標
1、整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。
2、體會(huì )并學(xué)習點(diǎn)面結合、突出重點(diǎn)的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。
3、指認并體會(huì )文中恰當的議論抒情。
4、有感情地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、明白楊利偉作為一名宇航員所應具備的優(yōu)秀素質(zhì)。
2、場(chǎng)面描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)法
3、民族自豪感的內化，學(xué)生學(xué)習積極性的激發(fā)
教法
教師引導，學(xué)生自主探究、合作討論學(xué)習為主。
課前準備
掃清文字障礙，熟讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：“出征”是什么意思?什么樣的出征才稱(chēng)得上是偉大的出征呢?
1、展示楊利偉、“神五”圖片。大家還記得他是誰(shuí)嗎?
2、出示世界航天的大事件，從這些事件中，你發(fā)現什么?
3、出示中國航天史中大事件，你從這些事件中又感受到什么?
4、師述：
20xx年10月15日上午9時(shí)，中國歷的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標志著(zhù)中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼!今天就讓我們一起來(lái)重溫這激動(dòng)人心的歷史一刻吧!
5、學(xué)生懷著(zhù)激動(dòng)的心情初讀課文，了解那激動(dòng)的一刻。
6、請學(xué)生用一句話(huà)概括這一則新聞的主要內容，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完這則新聞之后的感受。
(交流明確：內容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場(chǎng)面。感受——重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感)
二、走近人物
主人公楊利偉承載著(zhù)中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著(zhù)中國走向太空的成功。下面讓我們一塊走近人物楊利偉，感受他的風(fēng)采。文中是怎么描寫(xiě)的?你能從文章的字里行間找到嗎?突出了他的什么性格特點(diǎn)?請筆畫(huà)出來(lái)。
1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以分析，作好圈點(diǎn)勾畫(huà)，準備交流。
2、同桌交流討論，教師巡視，引導學(xué)生深入理解課文內容，切忌對句子架空分析，每一種結論都必須有依據和自己的分析。(重點(diǎn)在“受命”、“踏上征程”兩個(gè)場(chǎng)面中)
3、引導學(xué)生深入體會(huì )楊利偉作為中國航天第一人的風(fēng)采。
(1)、本文只寫(xiě)了楊利偉出征前半個(gè)小時(shí)內發(fā)生的事，仔細閱讀課文，想一想，文章共寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景?能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括嗎?
(2)、文中哪些語(yǔ)句表現出楊利偉是一位綜合素質(zhì)優(yōu)秀的航天員?讀中體會(huì )
(步伐的從容而穩健;神態(tài)是微笑和深情;敬禮的標準;心情的激動(dòng)以及插敘中的概括介紹。)
師：其實(shí)這些素質(zhì)是每一個(gè)成功人士的都應具有，都是我們所需要的。
(3)、師：神五的成功發(fā)射已經(jīng)載入歷史，但我們永遠不會(huì )忘記這個(gè)偉大的英雄們締造的偉大的時(shí)刻，請看20xx年“感動(dòng)中國”評選組委會(huì )授予獲獎人物楊利偉的頒獎辭：
那一刻當我們仰望星空，或許會(huì )感覺(jué)到他注視地球的目光。他承載著(zhù)中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著(zhù)中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執著(zhù)，飛天時(shí)的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
(4)老師充滿(mǎn)激情的介紹：
楊利偉1996年起參加航天員選拔，1998年1月正式成為我國首批航天員。經(jīng)過(guò)5年多訓練，他以?xún)?yōu)秀的成績(jì)完成了基礎理論、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等8大類(lèi)幾十個(gè)科目的訓練任務(wù)，并最終從眾多候選者中脫穎而出，成為我國首位登上太空的宇航員。
面對如振動(dòng)、沖擊、噪聲、失重、超重、宇宙輻射、高真空、晝夜節律變化、劇烈的溫度變化等惡劣的太空環(huán)境，楊利偉要承受的超負荷心理、工作壓力可想而知。這些環(huán)境因素會(huì )導致心血管系統功能紊亂、骨骼與肌肉結構和功能變化、睡眠周期紊亂、航天運動(dòng)病、情感抑郁等一系列生物醫學(xué)和心理方面的問(wèn)題。
此外，楊利偉更需面對一旦發(fā)射失敗可能會(huì )失去生命的危險。但是，載負著(zhù)中華民族千年的`“飛天夢(mèng)想”，這位中國人的首位“太空使者”，還是憑借自身超人的素質(zhì)和勇氣，最終出色地完成了自己的神圣使命。
(5)、找出文中議論性的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)其作用。(這是一次…..)學(xué)生依據思考題閱讀文本進(jìn)行體會(huì )其含義。
4、教師小結：
雖然課文中沒(méi)有多少直接贊揚楊利偉的話(huà)，但從細微處看，他從容穩健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細微處著(zhù)手寫(xiě)人物的方法值得我們借鑒。
三、送英雄出征
作為舉世矚目的壯行，全世界不同膚色，不同種族，不同國籍，不同語(yǔ)言的人都在關(guān)注，更不用說(shuō)黃皮膚，黑眼睛的中國人了，讓我們來(lái)關(guān)注一下送行的人們吧!
1、學(xué)生思考：有哪些人來(lái)為楊利偉送行?他們各自態(tài)度是怎樣的?這么多人來(lái)送行說(shuō)明了什么?
討論明確：
送行人有教練、專(zhuān)家們、少先隊員、軍樂(lè )隊員、少數民族少女、落選的戰友等，他們的心情都無(wú)比激動(dòng)，都懷著(zhù)一個(gè)共同的期待——為英雄送行。送行人數眾多表現出人物對英雄出征的重視，表現了人們因中國人的飛天夢(mèng)即將實(shí)現的激動(dòng)、高興，表現了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說(shuō)的送行語(yǔ)是什么?請用最簡(jiǎn)短最動(dòng)情的語(yǔ)言來(lái)表達吧!(先確定自己的身份，再設身處地地思考)
基本的要求是：
(1)內容要切合特定的場(chǎng)合;
(2)措辭要切合自己的身份;
(3)語(yǔ)言要求形象、生動(dòng)、精彩，能給人深刻的印象;
(4)篇幅要簡(jiǎn)短。(教師應引導學(xué)生發(fā)現他人的閃光點(diǎn)，以激勵性評價(jià)為主)
四、探究質(zhì)疑
訓練中的堅韌執著(zhù)，飛天時(shí)的從容鎮定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。而體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的這篇精彩文章。下面我們將就這則新聞的體裁與選材進(jìn)一步來(lái)探究幾個(gè)問(wèn)題。
1、與我們所讀過(guò)的消息、通訊相比，有何獨特之處?
2、這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點(diǎn)?
討論明確：
既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊;它比消息要更豐富、生動(dòng)，又比通訊更集中。作者抓住一個(gè)場(chǎng)面的速寫(xiě)的形式對這件事情進(jìn)行了報道，這樣內容更集中，表現手段和表達方式更為豐富多樣。
五、品味鑒賞
因為抓住一個(gè)場(chǎng)面以速寫(xiě)形式報道事件，于是文章的表達方式和語(yǔ)言運用具有了鮮明的特色。一起來(lái)欣賞一下富有表現力的語(yǔ)言吧!
1、教師展示例句讓學(xué)生好好揣摩，領(lǐng)會(huì )可從蘊含的情感、表達方式、修辭、語(yǔ)言的精煉等角度來(lái)賞析。
例如：
�、佟翱炜�!我們的航天員來(lái)了……”
這一句普通的話(huà)語(yǔ)卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個(gè)限制語(yǔ)中充盈著(zhù)無(wú)比的自豪和激動(dòng)。
�、陔S著(zhù)楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類(lèi)征服太空的篇章中。
這是一個(gè)記敘、描寫(xiě)和抒情、議論高度融合的句子，三個(gè)“定格”構成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個(gè)軍禮所象征的歷史意義。
2、學(xué)生再讀課文，勾畫(huà)美的語(yǔ)句，與同學(xué)交流。
3、課文中類(lèi)似的句子還很多，同學(xué)們課后還應反復的誦讀、細細的品味。
六、課后學(xué)習
描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，要求：
�、僖獙�(xiě)出場(chǎng)面的特點(diǎn);
�、谧⒁恻c(diǎn)面結合，于細微處寫(xiě)人物;
�、圩⒁饨梃b本文語(yǔ)言特色。
七、小結語(yǔ)：
今天，我們一塊重溫了“神舟五號”飛船航天員出征的偉大歷史時(shí)刻。這次壯舉成功了，我們中國從此步入了世界航天大國之列。讓我們同英雄楊利偉一起向我們偉大的祖國敬禮吧!(在“歌曲《五星紅旗》”的嘹亮的歌聲中有感情的朗讀課文)
師生同唱歌曲《五星紅旗》結束。
板書(shū)設計：
4、偉大的出征
等待送行莊嚴出征
站滿(mǎn)從容穩健的步伐
激動(dòng)洪亮的報告聲(果斷、從容、)
渴望標準的軍禮
愛(ài)國的情懷
附：
1、世界航天的大事件：
第一顆人造衛星：前蘇聯(lián)于1957年10月4日發(fā)射的"衛星一號"人造地球衛星，是世界上第一顆在地球軌道運行的人造衛星。
第一艘載人宇宙飛船：前蘇聯(lián)于1961年4月12日發(fā)射的"東方紅"宇宙飛船，是世界上第一艘繞地球軌道飛行的載人飛船。
第一位登上太空的人：前蘇聯(lián)宇航員加加林。
第一艘登上月球的載人飛船：1969年7月20日，美"阿波羅11號"登上月球，成為世界上第一艘在月球上著(zhù)陸的載人飛船。
第一個(gè)登月的人：美國的艾德林?康世朗林斯。
2、中國航天史中大事件：
1970年4月24日，中國第一顆人造地球衛星發(fā)射成功。
1990年4月7日，中國"長(cháng)征三號"運載火箭成功發(fā)射美國研制的"亞洲一號"衛星。
1998年7月18日，長(cháng)征火箭首發(fā)歐洲國家制造的通信衛星成功。
20xx年12月30日，成功發(fā)射神舟四號無(wú)人飛船。
20xx年10月15日，神舟五號載人飛船成功發(fā)射，楊利偉成為中國飛天"第一宇航員"。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案2
教學(xué)目標
1.通過(guò)閱讀相關(guān)材料，體會(huì )作者熱愛(ài)漢字的感情，積累文中好詞佳句。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習，繼續增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì )尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。
3.關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合;能運用漢語(yǔ)表達自己美好的情感。
4.學(xué)習利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料;初步了解查找資料、處理信息的基本方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入主題
師：同學(xué)們，中秋節那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么?
生：月亮、團圓。
師：那你知道遠古時(shí)代甲骨文中的“月”是怎樣寫(xiě)的嗎?請看大屏幕。(課件演示甲骨文“月”)這就是甲骨文中的月，你看，它像什么?(半個(gè)月亮)隨著(zhù)漢字的演變，月字的字形漸漸發(fā)生了變化，你看(課件演示“月”的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書(shū)、到現在廣泛運用書(shū)寫(xiě)的楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)。同學(xué)們，“月”字從月亮彎彎的樣子演變成現在這個(gè)樣子，你覺(jué)得怎么樣?
生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……
師：讓我們一起進(jìn)入今天的綜合性學(xué)習《我愛(ài)你，中國的漢字》。(生齊讀)
師：看著(zhù)這個(gè)主題，你有什么疑問(wèn)?
生：中國的漢字有什么值得我們熱愛(ài)?漢字是怎樣演變的?……
師：就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起探究。
二、探究漢字
師：為了讓大家解決好這個(gè)問(wèn)題，老師為你們準備了一些資料�，F在，請大家自由地閱讀《我愛(ài)你，中國的漢字》這篇文章，也許你會(huì )從文章中發(fā)現漢字值得我們熱愛(ài)的原因，把你發(fā)現到的相關(guān)語(yǔ)句作上記號。
(生自由閱讀相關(guān)資料。)
師：讓我們來(lái)交流漢字值得我們熱愛(ài)的原因。
1.交流之一：字形美：
師：你搜集到哪些資料足以說(shuō)明漢字值得我們熱愛(ài)?說(shuō)說(shuō)你的第一處發(fā)現。
生：(找到比喻句)師出示課件。
師：我們自由地讀讀這句話(huà)，你從這句話(huà)中，感受到什么?
生：漢字很可愛(ài)、很美麗(板書(shū)：美麗可愛(ài))
師：對呀，那讓我們一起來(lái)看看P85的資料“漢字的演變”，你覺(jué)得這一個(gè)個(gè)漢字哪些地方可愛(ài)?
生：漢字很生動(dòng)、形象。
漢字那么生動(dòng)、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話(huà)。
(生齊讀。)
師：正是因為漢字的可愛(ài)、美麗，蘊含著(zhù)豐富的文化，所以，我們要由衷地說(shuō)：(我愛(ài)你，中國的漢字)生齊讀。
2.交流之二：意境美：
師：你還搜集到哪些資料說(shuō)明漢字值得我們熱愛(ài)的?
生：(找到漢字風(fēng)韻的那段話(huà))課件出示。
師：是一群有著(zhù)獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話(huà)，看看這些小精靈給作者帶來(lái)了什么樣的遐想。
生自由讀這段話(huà)。
我看到哭和笑著(zhù)兩個(gè)字的時(shí)候，也有和作者不同的感受(師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個(gè)字為例，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)漢字給你帶來(lái)的遐想，交流交流。
師：一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)、一首詩(shī)，一個(gè)漢字就能帶給我們無(wú)盡的遐想。(板書(shū)：風(fēng)韻獨特)讓我們帶著(zhù)對漢字的熱愛(ài)之情，把心中的感受說(shuō)出來(lái)吧：我愛(ài)你，中國的漢字(生齊讀課題)。
3.交流之三：字體美：
師：在我們眼里，每個(gè)漢字都有自己的風(fēng)韻。在書(shū)法家的筆下，漢字又是什么樣的呢?
生交流資料(課件打出文字)。
師：你瞧，老師把兩位書(shū)法家的書(shū)法作品帶來(lái)了，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。
展示書(shū)法作品，師配樂(lè )介紹書(shū)法風(fēng)格。
師：接下來(lái)，還有幾幅書(shū)法作品我們要一起欣賞，同學(xué)們邊看，邊想，如果你是書(shū)法賞析大師，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)言來(lái)評析這三幅作品。
(逐一出示楷書(shū)、草書(shū)、隸書(shū)三種書(shū)法作品。)
師：現在我們分成四人學(xué)習小組，選一幅你最喜歡的作品進(jìn)行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來(lái)評析;還可以用上平時(shí)積累的.好詞佳句;會(huì )書(shū)法的同學(xué)還可以借助平時(shí)書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗來(lái)評析。
在小組交流的過(guò)程中，請組長(cháng)做好記錄，把組員的發(fā)言整理成一句或一段話(huà)，再在全班進(jìn)行交流。
生交流并對進(jìn)行評價(jià)，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進(jìn)和加強的。
師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風(fēng)韻，難怪作者說(shuō)它變幻無(wú)窮漢字是世界上最有詩(shī)意與靈性的文字，書(shū)法又是漢字最完美的表現形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的贊美表達出來(lái)吧：我愛(ài)你中國的漢字(生齊讀課題。)
三、贊美漢字
師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛(ài)著(zhù)祖國的漢字。老師給大家帶來(lái)了兩段資料，請看屏幕：
1.奧運會(huì )會(huì )徽。
2.《中國娃》。
師：不管是用寫(xiě)文章的方式、還是繪畫(huà)、寫(xiě)歌，都真摯地表達著(zhù)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。你們想用什么方式來(lái)表達對漢字的熱愛(ài)之情。
生：認真寫(xiě)字、不寫(xiě)錯別字……
四、延伸課外
師：可是，你看(課件演示街頭錯別字)在我們使用漢字的過(guò)程中，還有不規范的地方，下節課，我們也來(lái)開(kāi)展一個(gè)社會(huì )用字調查活動(dòng)，并把這些不規范用字的現象向有關(guān)部門(mén)反映反映;在我們的作業(yè)和習作中，也要規范用字，不寫(xiě)錯別字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案3
一、激情導入
1、師：一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現在的簡(jiǎn)化字中間經(jīng)歷了漫長(cháng)的歲月。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習，我們了解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領(lǐng)略過(guò)篆書(shū)、隸書(shū)。但你能把最原始的甲骨文與現代的簡(jiǎn)化字相聯(lián)系嗎?
2、猜字游戲(12生肖)。
3、談感想：
當這兩種文字同時(shí)出現在你眼前時(shí)，你有什么樣的感想呢?(自由談)
二、學(xué)習課文
1、導入揭題：
是呀，漢字經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歷史演變和發(fā)展，它讓每一個(gè)中國人為之動(dòng)情。今天讓
我們一起來(lái)讀一篇由詩(shī)人劉湛秋寫(xiě)的散文《我愛(ài)你，中國的漢字》。
2、自讀課文：
3、思考：
把最能表達作者思想感情的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，認真體會(huì )作者熱愛(ài)漢字的感情。
4、討論交流，指導朗讀：
第一段：“它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛�！�
(體會(huì )兩個(gè)比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺(jué)得漢字還像什么?)
第二段：風(fēng)韻和變化：
�、� (生找到“太陽(yáng)”、“月亮”這類(lèi)詞)師：在作者的眼里每個(gè)字有著(zhù)不同的風(fēng)韻。你有沒(méi)有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學(xué)生用“看到……感觸到……”展開(kāi)聯(lián)想來(lái)說(shuō)話(huà)。)
�、� 小結：
是呀，這些用筆畫(huà)組成的美妙圖畫(huà)，這些由橫豎構成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們在瞬間走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味。這是一些多么可愛(ài)的小精靈呵!
�、求w會(huì )書(shū)法中漢字的變化。
�、賻煟菏茄�，書(shū)法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書(shū)法讓漢字更充滿(mǎn)了生機，更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化�；�(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書(shū)法作品體會(huì )括號中的四個(gè)詞。)
�、谀氵�能用其他的詞來(lái)形容這些書(shū)法嗎?
(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書(shū)法骨力遒健，結構勁緊;顏真卿的書(shū)法端莊雄偉，氣勢開(kāi)張。飄逸通達、行云流水。)
�、圩呓趁虾＃�
師：在我們寧波有一位世界的書(shū)法家。(簡(jiǎn)介)讓我們一起來(lái)看看他給我們帶來(lái)的作品。
(請生給每幅作品寫(xiě)一個(gè)詞。)
師：誰(shuí)能連起來(lái)向老師們介紹一下沙老的書(shū)法作品。
第三段：音律美：
師：我們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》，也背過(guò)唐詩(shī)宋詞，更誦過(guò)優(yōu)美的近代詩(shī)。從詩(shī)歌中我們感受到了漢字中那跳動(dòng)的.音符，那迷人的色彩。
第四段：總結：
師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著(zhù)你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會(huì )對漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說(shuō);“像……”(生齊讀)
(男女生誦讀。)
三、導學(xué)
1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習提供了很多的信息，也提出了很多要求。
2、生快速瀏覽“我愛(ài)你，漢字”版塊。
3、說(shuō)說(shuō)你下階段的綜合性學(xué)習想從那里著(zhù)手呢?
四、總結
每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續遨游漢字王國，去感受那祖國文字的神奇
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案4
教學(xué)目標
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解課文內容，感悟宋慶齡的偉大人格。
教學(xué)準備
自讀自悟，讀懂課文，并有所感受。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、從題入手設懸念
I。揭示課題。
II。設置懸念。宋慶齡是孫中山的夫人，是我們中華人民共和國的名譽(yù)主席。在宋氏陵園里并列著(zhù)兩個(gè)完全一樣的墓，安葬著(zhù)宋慶齡和她的保姆。同學(xué)們，你們想知道一位默默無(wú)聞的勞動(dòng)婦女為什么會(huì )與國家名譽(yù)主席并列安葬在一起嗎？想知道她們之間發(fā)生了哪些感人的故事嗎？那么請大家認真地閱讀課文，讀后和大家說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
二、初步閱讀知梗概
1）個(gè)人自由閱讀。
2）讀后交流。說(shuō)說(shuō)國家名譽(yù)主席宋慶齡和她的保姆李燕娥之間發(fā)生了哪些感人的故事，并在匯報交流引導學(xué)生對具體內容進(jìn)行概括，歸納課文的主要內容。
三、重點(diǎn)品讀談感受
a）重點(diǎn)品讀。請再讀讀課文，在自己最?lèi)?ài)感動(dòng)的地方做上記號，多讀幾遍，把自己的閱讀感受寫(xiě)在課本上，三言?xún)烧Z(yǔ)都行。
b）小組交流。
c）匯報交流。讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)讀后的感受�？梢月�(lián)系課文中具體段落，聯(lián)系學(xué)過(guò)的其他課文，聯(lián)系課外閱讀資料，甚至聯(lián)系生活事例來(lái)談感受。
d）朗讀體驗。結合交流，讓學(xué)生朗讀自己最?lèi)?ài)感動(dòng)的有關(guān)片斷，讀出自己的感受。教師相機引導學(xué)生分角色朗讀，邊想象畫(huà)面邊朗讀，體驗感情，用輕柔的語(yǔ)調讀出宋慶齡那樣親近、那樣關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)調讀出李姐的感動(dòng)和對宋慶齡的深情。重點(diǎn)指導讀好第三、四、九自然段的兩個(gè)片斷。
四、交流資料帶多篇
I。 小結：宋慶齡是20世紀世界上最偉大的女性之一。她與李姐的關(guān)系，只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動(dòng)人故事中的一朵小小的浪花。課前，老師已布置大家去收集有關(guān)介紹宋慶齡的文章或故事書(shū)，現在，請大家以小組為單位，互相交流，要快速地略讀游覽，粗知文章大意。
II。學(xué)生互相交流，略讀游覽。
III。有感情地朗讀本課最后兩個(gè)自然段進(jìn)行總結升華。課文的.最后兩個(gè)自然段，是對全文的概括，對宋慶齡的高度贊揚。在學(xué)生對宋慶齡充分了解、充滿(mǎn)敬意的時(shí)候，有比較高昂、激動(dòng)的語(yǔ)調，引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，讀出對宋慶齡奶奶的崇敬，讀出自己的閱讀感受。板書(shū)設計宋慶齡和她的保姆
一平等民主
1墓地：完全一樣
2生活：同情、親近、關(guān)切、照顧
3墓地：一模一樣
二偉大女性尊重勞動(dòng)人民
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案5
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文主要內容，學(xué)會(huì )三個(gè)生字。
2、理解新詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習課文第一段，完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )生字詞，了解課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、同學(xué)們，你們了解衛星是怎樣上天的嗎？講解有關(guān)衛星是被火箭送上天的相關(guān)知識。以及火箭的規格，隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)達，衛星越造越大，為提高運載能力，在火箭底部捆綁上幾個(gè)裝有更多燃料的助推器，以增大運載能力。
2、課題《新的跨越》中“跨”字是什么意思，“跨越”一詞又可以怎樣理解？這是一則消息，我們從上節課就已經(jīng)知道，閱讀一則消息應從標題開(kāi)始，那么看了這一標題，你有什么樣的問(wèn)題要問(wèn)呢？
3、帶著(zhù)問(wèn)題輕聲讀課文，哪些語(yǔ)句告訴我們這是一次“新的跨越”。
二、學(xué)習生字詞語(yǔ)
1、指名讀生字，要求讀準每一生字，尤其是“碌”字，不要跟“綠”字混
2、讀讀課后詞語(yǔ)。
跨越自行研制醒目忙碌陸續烈焰蒼穹天際
解釋“忙碌”中的“碌”字，“蒼穹”中的“穹”字。結合課文理解“自行研制”體會(huì )我國的航天科技已進(jìn)入世界先進(jìn)水平。
3、提出在課文中不理解的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習內容。
1、回顧學(xué)習消息的方法：先看標題，再看課文開(kāi)頭，最后想這則消息有什么作用。
2、了解大意。剛才我們已經(jīng)看了標題，這一標題你是怎樣理解的，課文哪些語(yǔ)句告訴了我們這個(gè)題目的意思？
3、那么這則消息的主要內容是什么？我們可以從哪一部分中找出答案？
4、學(xué)習第一段：先劃出事情發(fā)生的時(shí)間，再劃出事情發(fā)生的地點(diǎn)，最后劃出究竟發(fā)生了什么事。
5、據回答板書(shū)：時(shí)間：北京時(shí)間七時(shí)地點(diǎn)：西昌衛星發(fā)射中心
事情：我國自行研制蝗“長(cháng)征二號E”捆綁式運載火箭將美國制的'通信衛星準確、順利地送入預定軌道。
6、其中開(kāi)頭黑體字部分你是怎樣理解的？（是新華社報道的這則消息）
7、知道了這個(gè)消息，你的內心有何感想，為什么？
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
2、完成作業(yè)本第一、二題。
3、說(shuō)說(shuō)讀消息的方法。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案6
教學(xué)目標：
1、能以“悲”為學(xué)習線(xiàn)索，感受悲，分析悲，評價(jià)悲，認識悲，較深入理解斯科特等人的悲劇意義，形成對悲劇事件的系統思考和認識。
2、學(xué)習根據語(yǔ)言材料，獨立分析判斷事件的過(guò)程與方法。
教學(xué)步驟：
導入：悲劇是偉大的，但悲未必是很偉大的一件事。斯科特一行出于偉大的目的，歷經(jīng)一個(gè)艱難的過(guò)程，終止于生命的消失，這中間彌漫著(zhù)無(wú)限悲傷。
一、悲情重現
斯科特一行在南極的暴風(fēng)雪中遭遇的悲劇過(guò)程和悲劇結局，不僅表現在所面臨的自然環(huán)境的殘酷上，還體現在心理的煎熬上。讓我們重新來(lái)回顧它們歷經(jīng)的最后的悲情日子，具體感受隊員們死亡前所承受的悲涼。
分組合作完成下列二題或自主選擇其一完成，具體學(xué)習形式可以多樣
1、按時(shí)間順序劃出有關(guān)描寫(xiě)自然環(huán)境殘酷的語(yǔ)句，讀一讀，想一想，體會(huì )與悲劇結局的內在聯(lián)系。
2、按時(shí)間順序劃出描寫(xiě)斯科特等隊員心理感受的語(yǔ)句，串連起來(lái)讀一讀，想一想他們的心理發(fā)生了什么樣的變化，體會(huì )他們在心理上最后歷經(jīng)了怎樣的煎熬，體會(huì )與悲劇結局的內在聯(lián)系。
(教師提示：這些語(yǔ)句基本能找出來(lái)，主要是進(jìn)行簡(jiǎn)單的篩選。正是他們面臨了殘酷的自然環(huán)境和明知是走向死亡卻還要頑強地走下去、不斷趨向絕望的心理煎熬，使他們的結局顯得尤為悲壯。)
二、悲情探源
小組一起分析討論：造成斯科特一行的悲劇結局，原因在何處?(鼓勵自主探究、多元探究。教師做好引導，幫助歸納提煉。做到緊扣原文。)
教師參考分析之一：可以集中于批判斯科特科學(xué)精神的缺乏——這也是傳記中有意回避的方面——他們已較強烈預感到會(huì )發(fā)生悲劇，卻不能清醒地制止走向悲劇的行動(dòng)。明知阿蒙森已經(jīng)到達南極，補給不足，自己步后塵已意義不大，卻仍舊心懷僥幸，在盲目的倔強意志力下，冒險前進(jìn)，以致于使探險充滿(mǎn)了冒險的意味，最終釀成悲劇。他們此時(shí)追求的東西也許早已經(jīng)超出了探險本身，探險的象征意義和心理失衡下尋求心理的補償已成了他們當時(shí)真正追求的目標了。如果斯科特此時(shí)能夠以一種理性的態(tài)度面對現實(shí)(在后來(lái)南極點(diǎn)的表現還是體現了面對失敗的現實(shí)的理性態(tài)度)，也許事情的結局就不是這樣。
參考資料：研究南極探險史的科學(xué)家指出，阿蒙森的勝利和斯科特的失敗并非在于兩者的計劃周密與否，而在于前者憑借豐富的.實(shí)踐經(jīng)驗制訂計劃，后者則憑推理設想來(lái)制訂計劃。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無(wú)法抗御南極的嚴寒，惟有北極的愛(ài)斯基摩狗才能在極圏拉著(zhù)雪橇前進(jìn)，于是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點(diǎn)的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛(ài)斯基摩狗，結果，狗跑掉了，矮種馬凍死，使這支隊伍過(guò)早地接受了嚴峻的挑戰———在以后的時(shí)間里，他們只能靠人拉雪橇前進(jìn)。這樣前進(jìn)的速度就大打折扣，遭受滅頂之災也就成為必然了。
三、悲情評估
斯科特的悲劇行動(dòng)，到底有怎樣的悲劇意義?是否真如題目所說(shuō)?
這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題。請同學(xué)們充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行獨立的評判。(教師既要指導學(xué)生自主判斷，暢所欲言，又要注意對觀(guān)點(diǎn)作適當的引導，不統一看法�？稍谶m當范圍內進(jìn)行交流。)
四、悲情同構
課外完成，任選其一
1、假如你就是斯科特，在明知阿蒙森已到達南極后，你還會(huì )像同斯科特一樣悲壯地走向南極嗎?你還會(huì )為阿蒙森作證嗎?請想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、你有過(guò)一些(曾經(jīng)失敗的)探險之類(lèi)的經(jīng)歷嗎?如有，請回憶，寫(xiě)成文章，希望回憶能建立在理性的認識和反思的基礎之上。如果沒(méi)有，就找一找相關(guān)的文章看看吧。
五、資料平臺
1、茨威格《奪取南極的斗爭》，見(jiàn)于《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》。
2、高登義《南極歷險》。
3、《中國當年為何會(huì )勃發(fā)如此大規模的民間探險熱潮》。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案7
一、教材解讀
我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書(shū)共有八個(gè)單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪(fǎng)友》和《草蟲(chóng)的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個(gè)“口語(yǔ)交際 習作”和“回顧 拓展”。
這幾篇課文，從不同的角度來(lái)描述對大自然的感受：《山中訪(fǎng)友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情�！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖�！恫菹x(chóng)的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話(huà)般的草蟲(chóng)世界。離開(kāi)想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無(wú)限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操就是本單元在人文內涵方面的目標。
本冊教材的每一個(gè)專(zhuān)題，都根據語(yǔ)文學(xué)習目標，不僅對人文內涵給予充分關(guān)注，而且注意總結、歸納讀寫(xiě)方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。細讀課文我們會(huì )發(fā)現，除了主題相同，本組課文在表達上也有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺都有提到，因此，“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法”是本單元的讀寫(xiě)訓練點(diǎn)，同時(shí)也是本冊的一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)。
圍繞本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際·習作”安排了三方面的內容來(lái)落實(shí)讀寫(xiě)訓練點(diǎn)。 “回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導學(xué)生交流對課文表達特點(diǎn)的認識，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內容。
二、單元教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。
所以，我在確定教學(xué)目標時(shí)一般先從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習的`總目標和小學(xué)高年級語(yǔ)文學(xué)習的階段性目標，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習，能否達到課程標準對學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數。其次，教學(xué)每一個(gè)專(zhuān)題時(shí)，要明確本專(zhuān)題的學(xué)習內容、學(xué)習重點(diǎn)和學(xué)習目標，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”
現在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構建“生本課堂”， 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長(cháng)，所以今天我們不妨試著(zhù)變“教學(xué)目標”為“學(xué)習目標”，站在學(xué)生的角度從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度來(lái)分析一下第一單元應該達成的目標�！爸R與能力”目標：
1、學(xué)會(huì )本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂(lè )道、意味深長(cháng)”等詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，體會(huì )其表達效果。（字詞）
2、繼續練習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）
3、背誦、抄寫(xiě)文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。（積累）
4、體會(huì )作者細心觀(guān)察大自然的方法和獲得的獨特感受，體會(huì )課文“展開(kāi)聯(lián)想和想象表達感受的方法”。（閱讀、寫(xiě)法）
“過(guò)程與方法”目標：
通過(guò)有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )課文“展開(kāi)聯(lián)想和想象表達感受的方法”，并試著(zhù)在習作中加以運用。
“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”目標：
體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。
以上三個(gè)維度的目標只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過(guò)程中它們是一個(gè)不可分割的整體，互相融合、互相滲透。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案8
教學(xué)內容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊第9課《只有一個(gè)地球》（第1課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )課文生字新詞；讀懂課文的內容，領(lǐng)會(huì )作者的說(shuō)明方法。
2、能力目標：能有感情地朗讀課文，通過(guò)閱讀領(lǐng)悟作者為什么以“只有一個(gè)地球”為題。
3、懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強自覺(jué)保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：了解地球的“可愛(ài)”和地球的“易碎”。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟地球為什么容易破碎。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、自主嘗試
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)有血有肉、愛(ài)我們的母親，除了這個(gè)母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見(jiàn)一見(jiàn)地球媽媽。
2、播放課件，認識地球的美麗可愛(ài)。然而，不知從何時(shí)開(kāi)始，地球媽媽的笑容消失了�。ā拔覀冞@個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）我們就一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)地球的文章（教師板書(shū)：只有一個(gè)地球），齊讀課題。
【通過(guò)師生談話(huà)，播放課件，創(chuàng )設一個(gè)和諧的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生強烈的好奇心的求知欲，達到未成曲調先有情的效果�！�
1、自學(xué)生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。
2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫(xiě)地球“可愛(ài)”的句子，用“~~~”劃出寫(xiě)地球容易“破碎”的句子。
3、感知課文的內容，提出自己認為值得探究的'問(wèn)題。
【學(xué)生是學(xué)習的主體。課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是“活動(dòng)式”課堂教學(xué)的主要形式。這一環(huán)節的設計體現尊重學(xué)生個(gè)性意識，拓展學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，為活動(dòng)做好充分的準備�！�
二、活動(dòng)探究
（一）交流討論
1、學(xué)生組成小組，提出自己要探究的問(wèn)題，小組成員共同研討。
2、師生共議，歸納中心議題。（“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎上，教師善于引導，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達成共識�！�
（二）合作探究
1、了解地球的“可愛(ài)”。（播放地球“可愛(ài)”的課件）
�。�1）地球媽媽可愛(ài)嗎？課文是怎樣寫(xiě)的？
�。�2）朗讀、品讀、挑戰讀，體會(huì )地球的可愛(ài)。
�。�3）小結：同學(xué)們通過(guò)反復朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛(ài)，我們應該怎么做？（熱愛(ài)、保護）
2、小組交流，了解地球的“易碎”。
�。�1）播放地球遭破壞的課件，讓學(xué)生直接感受。
�。�2）讓學(xué)生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。
�。�3）默讀課文內容，談?wù)務(wù)n文是怎樣寫(xiě)地球的“易碎”。
�。�4）結合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�5）小結：看到這些圖片，聽(tīng)到同學(xué)們這些感受，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話(huà)：“地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”�？吹降厍蜻@樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀(guān)呢？為什么？（因為“只有一個(gè)地球”）請大家一起朗讀最后一段話(huà)，體會(huì )作者以“只有一個(gè)地球”為題目的原因。
【探究學(xué)習是提高學(xué)習效率的主要方法，“活動(dòng)式”課堂教學(xué)重視通過(guò)學(xué)生合作、探究，讓學(xué)生的豐富多彩的活動(dòng)中掌握知識。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師把大量時(shí)間留給學(xué)生探究學(xué)習，讓學(xué)生充分地讀、思、議、評，培養自主、合作、探究學(xué)習的能力�！�
（三）升華情感
1、同學(xué)們，今天，我們終于真正認識我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學(xué)們一定有好多話(huà)想對地球媽媽說(shuō)，請說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)吧！
2、結語(yǔ)：聽(tīng)了同學(xué)們的自我表白，老師很受感動(dòng)，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會(huì )再變得更美麗可愛(ài)。讓我們時(shí)刻提醒自己：只有一個(gè)地球；讓我們警示人類(lèi)：只有一個(gè)地球；讓我們說(shuō)一聲：地球媽媽?zhuān)Ｄ缛湛祻汀?/p>
【這一教學(xué)環(huán)節回應了全文，通過(guò)設計有感情的表述，激發(fā)情感，強化愛(ài)的思想感情，從而增強學(xué)生熱愛(ài)地球，保護環(huán)境的意識�！�
三、拓展延伸
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì )文章的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇讀后感。
2、創(chuàng )作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。
3、調查家鄉環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們商討保護的辦法。
【語(yǔ)文教學(xué)要從課內延伸到課外，體現學(xué)習的真正價(jià)值。這一具有“延伸性”的作業(yè)設計，從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養和綜合能力出發(fā)，體現學(xué)習的活動(dòng)化、生活化、實(shí)踐化、社會(huì )化�！�
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案9
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī);
2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力;3、學(xué)習擬人與描寫(xiě)巧妙結合的表達方法，體會(huì )詩(shī)人退居田園后愉悅的心境。
3、知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情，感情背。
4、 培養學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、體會(huì )詩(shī)人借景所傳達的情感;感悟詩(shī)人豐富的想象力，
2、學(xué)習擬人與描寫(xiě)巧妙結合的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、導入新課，板書(shū)課題。談話(huà)：我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《題西林壁》，知道了詩(shī)人是將詩(shī)寫(xiě)在了西林寺的墻壁上。無(wú)獨有偶，今天我們要學(xué)的《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)也是將詩(shī)寫(xiě)在了墻壁上。詩(shī)題可理解為明確：題寫(xiě)在湖陰先生庭院墻壁上的詩(shī)。
2、出示自學(xué)提綱。自讀自悟，借助工具書(shū)及注釋?zhuān)斫庠~意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。采用邊讀邊畫(huà)邊批的方式學(xué)習。
3、教師開(kāi)始自學(xué)，教師巡視。
4、出示習題，反饋檢測。
A、讀古詩(shī)。
B、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè )一樣也有節奏美，現在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內部的停頓，可以試著(zhù)用做記號。
C、交流反饋，重點(diǎn)引導：
(1)詞意：長(cháng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。 靜：干凈。
畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長(cháng)條方塊。
排闥：讀音tà，推開(kāi)門(mén)，排為推，闥為門(mén)。
(2)理解詩(shī)意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔�；ú輼�(shù)木成行滿(mǎn)畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衛著(zhù)農田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開(kāi)門(mén)，送來(lái)青翠的'山色。
D、學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意。
E、交流資料
同學(xué)們，你對王安石有哪些了解呢(師生活動(dòng)、展示資料)簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景
王安石(1021年—1086年)，字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最著(zhù)名。
湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。
二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。
1、出示提綱，明確重點(diǎn)。
自由讀詩(shī)，思考下列問(wèn)題。
(1)詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現湖陰先生庭院的干凈的
(2)本詩(shī)哪句采用了擬人的手法
(3)全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩(shī)句表現了主人的品質(zhì)高潔
2、品讀感悟，美讀升華。
A、劃節奏，有感情地朗讀全詩(shī)，再悟詩(shī)意。
茅檐/長(cháng)掃/靜無(wú)苔， 花木/成畦/手自栽。
一水/護田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來(lái)。
B、深入理解詩(shī)句，感悟詩(shī)境
(1)“凈”，是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現的。
教師引導：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對青苔的生長(cháng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(cháng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺(jué)舒適。
繼續引導：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達作者心情的愉快。
自讀自悟，想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境，再讀。
(2)含有“護”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人手法。
教師引導：門(mén)前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著(zhù)碧綠的農田，正像母親用雙手護著(zhù)孩子一樣。
邊讀邊悟，想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境，再讀。
(3)“茅檐長(cháng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽�！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐�，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”表現了主人的高潔。
C、學(xué)生在此基礎上自讀、小組交流讀、感悟詩(shī)境。
D、朗誦全詩(shī)，感悟詩(shī)歌內涵。
E、再次齊讀，加深印象。
F、總結中心，升華主題
(1)課堂總結：《書(shū)湖陰先生壁》描寫(xiě)的是湖陰先生家庭的清幽，院內、院外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現了詩(shī)人對朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。
(2)升華主題：同學(xué)們，本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)湖陰先生庭院內簡(jiǎn)樸的居室，非常潔凈，院外的山水農田，青綠有情，不僅表現了詩(shī)人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。
(3)立足教材，拓展延伸。
結合詩(shī)歌，在想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境的基礎上，《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。
三、多元訓練，讀寫(xiě)結合。
美美地將詩(shī)讀幾遍，做到會(huì )背，搜集幾首題墻詩(shī)，讀一讀。
四、板書(shū)設計
書(shū)湖陰先生壁 (宋)王安石
院里： 茅檐 花木
院外： 一水 兩山 景美人更美
典故： 護田 排闥
表達方法：描寫(xiě) 擬人
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案10
教學(xué)目標：
1、結合課文的特點(diǎn)，利用多媒體課件創(chuàng )設情景，運用“自主研讀、合作探究”的方法，了解地球的有關(guān)知識。
2、獨立學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“渺小、慷慨、自然資源、生態(tài)災難”等詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生明確保護地球母親的重要性，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文的重點(diǎn)內容，領(lǐng)悟課文所要表達的中心
教具準備：
教師：CAI課件，收集相關(guān)圖片及文字資料
學(xué)生：預習課文，收集有關(guān)環(huán)保的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、課件演示（地球在宇宙中的美景）
師：在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是人類(lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友。它就是我們的——（生齊）地球 板書(shū)：地球
2、師問(wèn)：地球，你還想把它叫什么？（花園、媽媽、母親、搖籃......）
二、以讀為本，研讀悟情
1、師：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無(wú)法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來(lái)看一看。（出示地球圖片）說(shuō)一說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的地球？
2、地球外面裹著(zhù)一層“紗衣”，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛(ài)。課文中也有一句描寫(xiě)地球外貌的，快速讀課文，找一找。
�。ǔ鍪荆河橙胙酆煹氖且粋�(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色“紗衣”。）
指導朗讀。
4、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。
�。ǔ鍪荆旱厍�，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。）
5、這篇課文是一篇科學(xué)知識說(shuō)明文，下面請同學(xué)們了讀讀課文，思考：課文還告訴我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識？
6、師：同學(xué)們讀書(shū)很認真，了解了這么多有關(guān)地球的知識。下面，我還想檢查一下大家理解詞語(yǔ)的情況。請看屏幕：渺小 慷慨 自然資源 生態(tài)災難
7、指導理解“渺小”
生說(shuō)渺小的意思。師：從哪些句子可以看出地球是渺小的？指導讀句子。
8、指導理解“慷慨”
師：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地奉獻著(zhù)自己的一切。怎樣才叫慷慨？地球慷慨的向人類(lèi)提供了些什么？
9、舉例說(shuō)說(shuō)哪些屬于“自然資源”？（礦產(chǎn)資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源）
師：將這些自然資源分為兩類(lèi)，你知道為什么這樣分嗎？
10、地球媽媽把所有的資源全部獻給了它的孩子——人類(lèi)，人類(lèi)的祖先也在這顆美麗的星球上勞動(dòng)生活，繁衍生息，并創(chuàng )造了燦爛的文明。然而，我們人類(lèi)又是怎樣對待我們的地球媽媽的呢？
出示課件：水污染、洪水泛濫、土地沙化、隨意伐木等圖片
師：這些圖片都能用一個(gè)詞概括——生態(tài)災難。你還知道哪些生態(tài)災難。（學(xué)生舉例）看到這些生態(tài)災難，你的心情怎樣？（痛心、難受、擔心等）為什么會(huì )這樣？
那么，課文中哪些文字也讓你感到痛心、難受、擔心呢？請在這些地方做上記號。
學(xué)生仔細閱讀批注，師巡視。
師：同學(xué)們批劃很仔細，把你批劃的那一處讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？生讀句子
出示句子：人類(lèi)生活所需要的水資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)呢嚴重的威脅。指導朗讀。
11、師：讀到這些，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話(huà)——齊讀：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”
老師也感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類(lèi)作貢獻的。但由于人類(lèi)的`肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類(lèi)帶來(lái)了嚴重的威脅。但是還有很多人還不以為然，總認為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？）
到底能不能移居呢？大家小組討論討論 。
小結：是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無(wú)去處，所以作者才說(shuō)（引讀）“只有一個(gè)地球”。生讀——如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
現在，我們可以把課題補充完整了，板書(shū)：只有一個(gè)（地球）齊讀
師：因為只有一個(gè)地球，所以—— 生補充完整
三，拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話(huà)要對地球媽媽和她的兒女們說(shuō)說(shuō)，請把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)在課題上吧，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……寫(xiě)下你的話(huà)，讓大家都來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、師總結：保護地球，這個(gè)觀(guān)念已日漸深入人心，得到人們的共識。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來(lái)越美，老師相信每個(gè)人都能成為一名真正的環(huán)保小衛士。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )5個(gè)會(huì )認字。
2、默讀課文，把握課文的主要內容，了解尼爾斯是一個(gè)勇敢、善良、有愛(ài)心的孩子。
3、使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生能夠自主閱讀長(cháng)課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解內容，了解人物。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
本單元我們學(xué)過(guò)了不少有趣的童話(huà)，今天我們要學(xué)習的是一篇長(cháng)篇作品的節選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50余種文字在世界發(fā)行，還被改編為動(dòng)畫(huà)片，很有趣。讓我們快讀讀吧！
二、默讀課文，整體感知：
1、認讀生字，理解詞語(yǔ)。
詫異：覺(jué)得很奇怪。
躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。
懇求：懇切地請求。
2、自己默讀課文，了解課文的'故事情節。
學(xué)習方法提示：①借助教師提供的原著(zhù)故事簡(jiǎn)介
�、谂c同學(xué)探討交流
3、全班匯總，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、再讀課文，感受人物：
集體討論：你認為尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子？
�。▽W(xué)生尋找課文中語(yǔ)句為發(fā)表感受的依據。評價(jià)要點(diǎn)：勇敢、善良、知錯就改、富有愛(ài)心。）
◎如對比談：---------鵝的情感變化，正是對尼爾斯勇敢、善良、知錯就改、富有愛(ài)心的很好詮釋。
1、尼爾斯非常調皮，要么追得鵝滿(mǎn)地跑，要么就拔鵝翅膀上的毛。鵝都非常怕他。
2、在一塊巨大的浮冰上面，整群野鵝已經(jīng)聚集起來(lái)，他們一見(jiàn)尼爾斯，就快樂(lè )地拍起翅膀來(lái)。
◎再如7、8自然段中尼爾斯對待馬丁的態(tài)度（語(yǔ)言、行動(dòng)），都說(shuō)明他的善良和有愛(ài)心。
◎又如13自然段“立刻趕過(guò)去”體現他的勇敢。
四、交流學(xué)習體會(huì )：今天學(xué)習后，你有些什么收獲嗎？
如：積累了詞語(yǔ)：躡手躡腳、無(wú)聲無(wú)息、出其不意、百爪撓心；
了解了課文內容；
知道了人物特點(diǎn)；
有了繼續閱讀的興趣等等
五、布置作業(yè)：
1、將文中的好詞好句畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
2、可以找到原著(zhù)全文讀一讀。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案12
文本分析：
本文由四份閱讀材料構成。材料一介紹了故宮建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點(diǎn)，表現了作者對故宮的熱愛(ài)與贊頌之情;材料二介紹了故宮因火而遭毀壞，后又修復的過(guò)程，具體介紹了梁九是如何克服困難完成重建太和殿的工作的，展現了古代勞動(dòng)人民高超的智慧和技藝;材料三是故宮博物院官方網(wǎng)站上的一幅截圖，向游客簡(jiǎn)單介紹了故宮，并介紹了去故宮博物院參觀(guān)的方案;材料四是故宮博物院平面示意圖。本文是一篇略讀課文，閱讀材料雖然多，但是給學(xué)生提供了兩種不同的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生針對不同的閱讀目的來(lái)選擇閱讀材料，因為在本單元的前兩課中已經(jīng)進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的閱讀訓練，所以本課以學(xué)生自學(xué)為主，教師只起穿針引線(xiàn)的作用。故宮的建筑群非常復雜，學(xué)生在學(xué)習時(shí)要注意按照一定的順序把握故宮的整體面貌。同時(shí)，本課不僅僅是描述了故宮的建筑、布局，更體現了中華文化藝術(shù)的博大精深，教師在教學(xué)中也要引導學(xué)生體會(huì )這一點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
2.了解事物說(shuō)明文常用的說(shuō)明順序——空間順序;感受材料一詳略得當地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
3.開(kāi)闊眼界，激發(fā)對祖國傳統建筑藝術(shù)的自豪感。
4.根據不同的閱讀任務(wù)選擇對應的閱讀材料。
教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧;體會(huì )材料一重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。
教學(xué)難點(diǎn)：提取文本主要信息;學(xué)會(huì )從紛雜的材料中選取自己需要的信息。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1.談話(huà)激趣。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們去過(guò)北京嗎?去過(guò)北京的同學(xué)都參觀(guān)過(guò)哪些景點(diǎn)?沒(méi)有去過(guò)北京的同學(xué)如果有機會(huì )去那兒，又想去參觀(guān)哪些景點(diǎn)呢?(同學(xué)們自由發(fā)言)
聽(tīng)了同學(xué)們的介紹或想法，大家應該發(fā)現了一點(diǎn)，不管是去過(guò)的同學(xué)，還是沒(méi)去過(guò)的同學(xué)，都提到了幾處同樣的景點(diǎn)，比如長(cháng)城和故宮。今天啊，我們就去故宮看一看。
2.出示課題，師生交流準備的資料。
預設：學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。學(xué)生收集的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對象，為理解課文做準備�？梢哉埲ミ^(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受。
二、初讀課文，檢測預習
1.說(shuō)說(shuō)課文中的四則材料分別講了些什么，明確閱讀任務(wù)。
預設：本文整體篇幅較長(cháng)，閱讀材料比較多，學(xué)生通過(guò)課前預習應該對每則材料的側重點(diǎn)有所了解。請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，再結合課前導語(yǔ)提供的閱讀任務(wù)，分組學(xué)習。
2.學(xué)生交流匯報，分組填寫(xiě)任務(wù)表。
明確：材料一：介紹故宮的悠久歷史、文化價(jià)值以及主要建筑及其布局和功用。
材料二：介紹太和殿被毀和重修的過(guò)程。
材料三：網(wǎng)頁(yè)資料，簡(jiǎn)單介紹故宮以及參觀(guān)故宮博物院的方案。
材料四：網(wǎng)站資料，故宮博物院的平面示意圖。
3.學(xué)生根據閱讀任務(wù)閱讀相關(guān)材料。
預設：因課程時(shí)間有限，而這兩個(gè)閱讀任務(wù)都涉及實(shí)踐操作，所以此處只引導學(xué)生根據閱讀任務(wù)選擇相關(guān)的閱讀材料，可對重點(diǎn)字詞、語(yǔ)段進(jìn)行圈畫(huà)，交流簡(jiǎn)單思路，具體操作可放在課后完成。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
合作學(xué)習“材料一”
1.教師出示“自主學(xué)習卡”，小組合作探究。
過(guò)渡：在本文中，材料一篇幅最長(cháng)，內容最多，信息量最大，不管是完成哪個(gè)閱讀任務(wù)，材料一都是閱讀的重點(diǎn)。下面是一份自主學(xué)習卡，請大家帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀，認真思考，分組交流。
2.匯報交流自主學(xué)習卡上第②小題。
預設：如果能正確填寫(xiě)此圖，說(shuō)明學(xué)生對課文的說(shuō)明順序已經(jīng)把握到位了;若填錯，則引導學(xué)生再回看相關(guān)文字或段落，修改錯誤的同時(shí)也能加深印象。教師無(wú)須再逐字逐句地介紹本文的說(shuō)明順序了。
3.匯報交流自主學(xué)習卡上第③小題。
明確：天安門(mén)→端門(mén)→午門(mén)→漢白玉石橋→太和門(mén)→三大殿(太和殿→中和殿→保和殿)→小廣場(chǎng)→后三宮(乾清宮→交泰殿→坤寧宮)→御花園→順貞門(mén)→神武門(mén)
4.匯報交流自主學(xué)習卡上第④小題。
學(xué)生思考后明確：第1、2自然段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(第3—15自然段)是分說(shuō)。根據故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說(shuō)明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(第4自然段)，然后依次介紹太和殿(第5—8自然段)、中和殿(第9自然段)、保和殿(第10自然數)。內廷主要介紹“后三宮”，分別是乾清宮(第12自然段)、交泰殿和坤寧宮(第13自然段)，接著(zhù)概括介紹后三宮的彩畫(huà)圖案(第14自然段)和御花園(第15自然段)。最后一段借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文進(jìn)行綜合總括，再次突出故宮建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
5.師生共同解讀疑難問(wèn)題。
(1)作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)?
明確：因為太和殿是“前朝”乃至整個(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要;另外，它在整個(gè)建筑群中最具代表性，所以作者把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。
(2)揣摩文中寫(xiě)“龍”的`句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因。
(課件出示相關(guān)語(yǔ)句，還可以出示相關(guān)圖片，以助理解。)
明確：龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍即是皇權的象征，所以大殿上才會(huì )有這么多龍的造型。
預設：明確這一點(diǎn)后，還可以引導學(xué)生找找文中出現的其他動(dòng)物的造型，若學(xué)生感興趣，教師可簡(jiǎn)要講解，如鰲是傳說(shuō)中海里的大龜或大鱉，它是長(cháng)壽的象征，而且人們認為它具有預知未來(lái)的靈性。在古代，每當舉行重大活動(dòng)之前，巫師都要燒龜甲，根據龜甲上爆裂的紋路來(lái)占卜吉兇。又如鶴，也被看成長(cháng)壽的象征，神話(huà)中鶴常為仙人所騎，老壽星也常以駕鶴翔云的形象出現�？梢�(jiàn)，故宮的每一處建筑細節都有其特定的含義。
(3)本文是一篇說(shuō)明文，卻非常講究語(yǔ)言的錘煉，找出一些語(yǔ)句來(lái)朗讀、探討。
城墻的四角，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。
這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其間。
站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。
明確：這些語(yǔ)句的共同特點(diǎn)是連用四字詞語(yǔ)。本文原是一篇針對聽(tīng)眾的廣播稿，作為廣播稿，更須注意語(yǔ)言上的錘煉。文中連用四字詞語(yǔ)，聽(tīng)來(lái)悅耳，讀來(lái)順口，顯得整齊勻稱(chēng)，富有節奏，增強了語(yǔ)勢，有助于表現故宮建筑的壯美、典雅。
自主學(xué)習“材料二”“材料三”“材料四”
快速默讀后三則材料，根據提示自主完成下面的練習。
材料二：
(1)關(guān)注時(shí)間：
太和殿突然起火后，并沒(méi)有立即修復，而是荒蕪了( )年。
太和殿上一次重建是在明朝天啟年間，距離清朝此次決定重建相隔了( )年。
梁九主持修復太和殿的工作，歷時(shí)( )年。
(2)概括修復太和殿時(shí)遇到的困難和修復的方法。
材料三：
信息概括：
1961年，故宮被定為。
1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入 名錄。
明明打算周末去參觀(guān)故宮，他應該從進(jìn)入故宮;參觀(guān)結束后，他應從 或 離開(kāi)故宮。
材料四：
畫(huà)一畫(huà)：
可根據材料一中的說(shuō)明順序，在故宮平面示意圖上畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。四、語(yǔ)言訓練，課堂回顧
1.課堂語(yǔ)言實(shí)踐訓練。(機動(dòng))
(1)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
要求：明天我們班要開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )，打算在校門(mén)口擺放一塊小黑板做指示牌，請你畫(huà)一幅簡(jiǎn)明示意圖并做口頭解說(shuō)，注意方位詞的運用。
(2)試一試，練一練。
要求：以教室正中位置為立足點(diǎn)，分解說(shuō)明教室內的布局與主要物件，并選擇其中一處作為解說(shuō)重點(diǎn)。
2.教師適當總結教學(xué)內容，收束課程。
小結：本文的信息量非常大，如果你想為家人或自己做個(gè)游覽計劃，學(xué)習本課對你一定非常有幫助。通過(guò)本課的學(xué)習，我們又鞏固訓練了本單元的閱讀策略——根據閱讀任務(wù)來(lái)確定閱讀方法。我們也能夠從文中得到非常好的寫(xiě)作借鑒——按照一定的方位順序來(lái)介紹事物，就會(huì )介紹得清楚明白。我們更領(lǐng)略了故宮建筑的壯觀(guān)、精美和蘊含其中的傳統文化精髓。時(shí)間有限，故宮太博大精深，我們只能管中窺豹，但大家課后可以更深入地了解故宮，去領(lǐng)會(huì )它的美。
五、背誦積累，作業(yè)設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
板書(shū)設計：
教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄：
◆找出文中表明故宮總特點(diǎn)的句子
師：我們的第三項任務(wù)是什么?
生：尋找故宮的總特點(diǎn)。
師：找到了嗎?一起讀——
生：故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。
師：想想我們剛才第一眼看到故宮的圖片時(shí)，都發(fā)出了“哇——”的驚嘆聲�，F在我們看了課文后，在文中找到了這個(gè)重點(diǎn)句，這真是異曲同工之妙啊!我請同學(xué)們就在這句話(huà)旁邊寫(xiě)上“哇——”這一批注，要的是大家明白：聲音與文字是相通的。
(生做旁批。)
師：這篇文章很奇怪，要說(shuō)明的是故宮博物院，可是有一段文字卻寫(xiě)了另一處風(fēng)景，請問(wèn)是哪一段?寫(xiě)的是什么風(fēng)景?
生：最后一段，寫(xiě)的是景山。
師：咱們來(lái)齊讀最后一段，看是否離題了。
(生齊讀末段。)
師：離題了嗎?
生：沒(méi)有啊，因為這景山是用護城河中挖出的泥土堆起來(lái)的，與故宮有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
師：僅憑此理由就來(lái)寫(xiě)它，那與故宮相關(guān)的東西多著(zhù)呢，要知道故宮里面有九千多間房屋啊，作者干嗎不一一寫(xiě)來(lái)?
生：因為作者還要站在景山高處望故宮。
師：站在景山上望到的故宮是怎么樣的?
生：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。
師：此話(huà)好像前面有過(guò)?
生：沒(méi)有的。
師：話(huà)當然不是這么說(shuō)的，意思還是這個(gè)意思的。
生：就是換湯不換藥。
師：對，能找到嗎?
生：找到了，就是第2自然段里的內容，“有大小宮殿七十多座、房屋九千多間”，相當于這里的“重重殿宇，層層樓閣”。
生：還有寫(xiě)故宮總特點(diǎn)的句子，也是這個(gè)意思。
師：是啊，所以作者在最后情不自禁地再一次贊嘆：“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆�！爆F在明白了吧，最后來(lái)上這樣一段，這不就是前呼——
生：后應!
師：此是其一，還有一個(gè)奧妙大家可能就看不出來(lái)了。(學(xué)生面現好奇。)
師：大家有沒(méi)有注意到，前面介紹故宮的時(shí)候，是按照作者的游覽順序寫(xiě)的，作者的觀(guān)察點(diǎn)是在變化的，能找出表示地點(diǎn)變化的詞句嗎?
(生紛紛回答：“從天安門(mén)往里走”“走進(jìn)午門(mén)”“進(jìn)了太和門(mén)”“從保和殿出來(lái)”，等等。)
師：再來(lái)看最后一段里，作者此時(shí)的觀(guān)察點(diǎn)是站在景山高處。如果說(shuō)剛才是作者身在其中的話(huà)，那么現在是跳出其外，從另一個(gè)角度觀(guān)察故宮了。學(xué)到這里，給課文分段已呈瓜熟蒂落之勢。請大家以最快的速度給課文劃分層次。
(生劃分層次。)
生：分三層。第一層，第1、2自然段，總起;第二層，是第3自然段到倒數第2自然段，具體說(shuō)明;第三層，最后一個(gè)自然段，總結。
師：思路是對的，不過(guò)層意的概括有些籠統，說(shuō)最后一段是總結也似乎不太妥當�，F在我們來(lái)給每一層概括一下意思。
(生動(dòng)筆。)
生：第一層介紹故宮面貌，指出它的特點(diǎn)。第二層具體介紹故宮，寫(xiě)各部分的位置、外觀(guān)、內飾、功能。第三層寫(xiě)從景山望故宮的印象，照應開(kāi)頭。
賞析：說(shuō)明文中常常有些中心句，或說(shuō)明每段段意，或概括文章內容。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師便技巧性地引導學(xué)生留意這樣的句子，且引導學(xué)生注意前后呼應的內容。另外，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生還發(fā)現了作者觀(guān)察位置及觀(guān)察視角的變化，可以說(shuō)，只是一個(gè)小小的片段，卻自然融合了許多知識點(diǎn)和方法的講解，可見(jiàn)教師對課堂的巧妙安排。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案13
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )人與動(dòng)物表現出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感，培養關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對關(guān)鍵句子的理解，體會(huì )人與動(dòng)物的情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、整體感知課文內容，理清思路。
2、講讀第一部分。
一、激情導入
1、同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。
2、簡(jiǎn)要介紹愛(ài)斯基摩犬。
今天，我們要學(xué)習的小說(shuō)《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛(ài)斯基摩犬的故事，請同學(xué)們打開(kāi)課本《浮冰上》。
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們讀讀課文，想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準字音，讀通句子，在不懂的.地方做上記號。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強調“匱”的寫(xiě)法。
2、指名概括課文主要內容，復述課文。
3、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內容。
四、學(xué)習課文第一部分
1、自由讀第一部分(第一自然段)
思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒(méi)有別的有血有肉的生靈了”這句話(huà)?
2、全班交流
3、再讀第一部分
4、教師小結：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中，后來(lái)“我”殺了愛(ài)犬尼瑪克嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1、繼續學(xué)習課文第二至四部分，通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )人與動(dòng)物表現出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感。
2、培養關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)
一、復習回顧，導入新課
二、講讀第二部分(2——7自然段)
1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫(huà)出文中直接表現諾尼對尼瑪克的愛(ài)的語(yǔ)句。
“愛(ài)是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”
“愛(ài)”、“又冷又餓”、“陣痛”沒(méi)有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫(xiě)?
2、合作學(xué)習，分析諾尼復雜的心理過(guò)程。
師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問(wèn)題上是非常矛盾的，他經(jīng)過(guò)了非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢?
三、講讀第三部分(8——18自然段)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：
(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?
(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。
(3)交流，板書(shū)
(4)品讀關(guān)鍵句子
“頭靠著(zhù)頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?
(5)結合文本，再讀課文
2、教師小結：作者正是通過(guò)這一系列的動(dòng)作，神態(tài)，描寫(xiě)來(lái)表現人物矛盾的心理活動(dòng)，這也正是我們在寫(xiě)作時(shí)應該學(xué)習的方法。
四、學(xué)習第四部分(19——21自然段)
1、齊讀這一部分思考：這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?
2、提問(wèn)：現在，我們學(xué)習了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線(xiàn)上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?
3、討論交流
五、教師小結
愛(ài)與生命同在，愛(ài)與萬(wàn)物共存，倘若我把生命比作一棵大樹(shù)，那么愛(ài)則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。
六、作業(yè)，有感情朗讀課文
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案14
教學(xué)目標：
1、感受中華民族豐富的語(yǔ)言的魅力，理解對聯(lián)的意思，體會(huì )對聯(lián)的巧妙之處，積累對聯(lián)。
2、進(jìn)一步品味反問(wèn)句和設問(wèn)句在表情達意中的作用，懂得同一個(gè)意思因為表達的句式不同，會(huì )產(chǎn)生不同的效果。
3、領(lǐng)悟文化的精深，增強民族責任感，樹(shù)立遠大抱負。
4、了解成語(yǔ)的來(lái)歷，理解成語(yǔ)的意思，積累成語(yǔ)，從成語(yǔ)中悟出做人的道理。
5、通過(guò)誦讀感悟對聯(lián)的建筑美、對稱(chēng)美、語(yǔ)言美、節奏美的特點(diǎn)。
6、培養學(xué)生自主、合作意識，培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。
7、訓練學(xué)生言之有物，言之有理，言之有序。初步學(xué)習敘述、描寫(xiě)、議論、抒情多種手法的結合運用。培養學(xué)生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味反問(wèn)句和設問(wèn)句在表情達意中的作用，懂得同一個(gè)意思因為表達的句式不同，會(huì )產(chǎn)生不同的效果。
2、領(lǐng)悟文化的精深，增強民族責任感，樹(shù)立遠大抱負。
3、培養學(xué)生自主、合作意識，培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。
4、寫(xiě)清引發(fā)愿望的原因，和如何實(shí)現這個(gè)愿望。不說(shuō)空話(huà)，寫(xiě)出真情實(shí)感，注意合乎邏輯、合理布局。
教學(xué)準備：搜集有趣的對聯(lián)、搜集表現報效祖國或者民族氣節的名句、收集你喜歡的對聯(lián)。
教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
1、師：我們過(guò)春節，家家戶(hù)戶(hù)門(mén)口貼了什么？（對聯(lián)、春聯(lián)）誰(shuí)能向大家說(shuō)說(shuō)你喜歡的對聯(lián)？
2、指名學(xué)生回答。
3、師：大家的記性可真好呀！今天我們又要認識兩副對聯(lián)，請翻開(kāi)書(shū)語(yǔ)文樂(lè )園二，讀一讀，你發(fā)現了什么？
二、學(xué)習“讀一讀，你發(fā)現了什么？”
1、指名學(xué)生讀每副對聯(lián)，想想能發(fā)現什么？
2、小組討論。
3、交流與提示：
�、俚谝桓崩镉泻枚嘞嗤淖�，它們的意思一樣嗎？第二副里的字雖然不一樣，但是字音卻有很多相同的，它們是什么意思？（結論：這兩副對聯(lián)非常巧妙地運用了相同的字或者同音字來(lái)表達不同的意思。）
�、趯β�(lián)是講求對仗的，仔細看看它們是不是對仗的？（結論：的`語(yǔ)言文字具有獨特的魅力，也只有才有對對子的語(yǔ)言交流活動(dòng)，古代文人精湛的文字功底值得我們自豪。）
4、多種形式朗讀背誦。
5、拓展：你還能搜集到哪些有趣的對聯(lián)？
6、學(xué)生交流搜集到的對聯(lián)。
三、學(xué)習“讀一讀，體會(huì )下列句子的語(yǔ)氣和表達的感情”。
1、多種形式讀這三句話(huà)，要求讀正確、讀流利。
2、引導體會(huì )句子的語(yǔ)氣和表達的感情。
�、俪鍪居玫谝痪湓�(huà)改編的陳述句“在人類(lèi)古老的長(cháng)河中，沒(méi)有哪個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書(shū)法瑰寶�！辈删湓�(huà)進(jìn)行對比，看看哪一句表達的感情更強烈更肯定。（結論：看來(lái)，反問(wèn)句更能表達強烈的情感。）
�、谝源朔椒�，要學(xué)生自己體會(huì )后面兩句，看看它們是什么句型，這樣寫(xiě)有什么好處？（結論：同一個(gè)意思因為表達的句式不同，會(huì )產(chǎn)生不同的效果，我們在過(guò)程中也可
以用這樣的句式來(lái)表情達意。）
3、進(jìn)一步朗讀，體會(huì )。
第二課時(shí)
一、學(xué)習“讀一讀，記一記”。
1、請同學(xué)們讀讀本題的兩個(gè)句子，要求讀正確、讀流利。
2、結合注釋或字典，說(shuō)說(shuō)對句子的理解。
�。骸懊怪癫�，功標青史”即一個(gè)人如果能給國家做出貢獻，就能將自己的名字和功績(jì)永遠記在史冊上，這是非常光榮的事情。
“天下興亡，匹夫有責”意思就是國家的興衰成敗，是每一個(gè)人的責任，只有每一個(gè)人都積極努力地保衛祖國、建設祖國，國家才會(huì )興旺發(fā)達。
3、可聯(lián)系課前搜集的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
4、比一比、賽一賽，看誰(shuí)背得快。
5、小組交流搜集表現報效祖國或者民族氣節的名句。
二、學(xué)習“成語(yǔ)故事”。
1、用自己喜歡的方式讀這個(gè)故事，看看這個(gè)故事寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)故事的主要內容。
3、誰(shuí)能結合故事內容說(shuō)說(shuō)“奉公守法”的意思？
4、小組討論：趙奢的做法對不對、好不好？你覺(jué)得趙奢是個(gè)怎樣的人？你從中受到什么啟發(fā)？
5、指名回答。
6、講故事比賽：《奉公守法》
要求：講故事的時(shí)候，運用文中特別能表達趙奢品質(zhì)的詞句，如“依法懲治”“毫不畏懼”“奉公守法”等。
7、學(xué)生評。
第三課時(shí)（探究與實(shí)踐：了解對聯(lián)）
一、引“聯(lián)”導入，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。
�。ǔ鍪編赘睂β�(lián)）同學(xué)們，這些對聯(lián)寫(xiě)得多好呀！對聯(lián)是漢語(yǔ)園地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解對聯(lián)。請你和同學(xué)們一起探究把！
二、明確探究的內容。
1、你在那些地方看到過(guò)對聯(lián)？
2、對聯(lián)有哪些特點(diǎn)？
3、從哪些途徑可以了解到有關(guān)對聯(lián)的知識？
三、自主合作，完成探究。
1、自由組合形成探究小組，選出組長(cháng)。
2、分配探究任務(wù)：整個(gè)小組研究一個(gè)主題，或者小組成員各自研究一個(gè)自己感興趣的主題，一起交流。
3、討論探究途徑。
師指導：《四庫全書(shū)》，通過(guò)絡(luò )搜索，百度、谷歌，鍵入你的主題。
4、展開(kāi)探究活動(dòng)，各小組成員注重合作，小組間保持聯(lián)系，互通信息。
師適時(shí)指導。
四、交流探究成果。
1、小組內部交流，準備好在全班交流的發(fā)言稿。
2、小組間相互交流，彼此借鑒。
3、全班集體交流，師從內容、方法上進(jìn)行。
五、拓展延伸。
開(kāi)展“接對聯(lián)比賽”“互贈對聯(lián)增友誼”活動(dòng)，讓這朵奇葩開(kāi)在學(xué)生心里，深入人心。
第四課時(shí)（習作：心愿）
一、引生入境，激趣導入。
同學(xué)們，老師在你們這么大的時(shí)候就有了一個(gè)美好的心愿，那就是當一名優(yōu)秀的人民教師，桃李滿(mǎn)天下。為什么會(huì )有這樣一個(gè)美好的心愿呢？那是因為我遇到了一位充滿(mǎn)了愛(ài)心的好老師，使很多頑皮的孩子有了進(jìn)步，所以我也想像我的老師那樣，于是我就認真學(xué)習，終于成為了一名小學(xué)教師，現在我還在為自己”當優(yōu)秀教師“這個(gè)心愿而努力呢！同學(xué)們，你們有怎樣的心愿？你為什么會(huì )有這樣的心愿？又怎樣為它而努力著(zhù)呢？
二、自由交談，開(kāi)闊思路。
1、結合“想一想“的環(huán)節，思考里面提出的問(wèn)題。
2、小組內相互交流自己的感受。
3、指名交流，要求：心愿的由來(lái)要合乎邏輯，糾正牽強附會(huì )引導學(xué)生要言之有理；實(shí)現愿望的過(guò)程要說(shuō)得真實(shí)，具體，可行，要切合實(shí)際做到言之有物；“心愿“的價(jià)值取向應該是達到某種美好、有意義的目的。
引導學(xué)生區別“心愿”和“夢(mèng)想”，二者都有“希望將來(lái)達到某種目的的想法”這層意思，但夢(mèng)想的程度深，夢(mèng)想是對更高更遠目標的期待，一個(gè)人會(huì )有一個(gè)或兩個(gè)夢(mèng)想，而“心愿”可能只是對一個(gè)小小的目的的期待，你可以擁有許許多多的心愿。注重引導學(xué)生對“心愿”和“夢(mèng)想”的區別目的是啟發(fā)學(xué)生從小處著(zhù)手，從生活中的小事，小現象，遺憾中去思考材料，避免學(xué)生一味選取大、假、空的素材。
4、教師根據學(xué)生發(fā)言適時(shí)，結合學(xué)生生成相機啟發(fā)，拓展學(xué)生思維。
三、明確要求，片斷引路。
1、學(xué)生就三個(gè)問(wèn)題寫(xiě)片斷。
A、你有怎樣的心愿？
B、你為什么會(huì )有這樣的心愿？
C、怎樣為它努力？
2、學(xué)生寫(xiě)片斷，教師巡視。留意寫(xiě)得好的，備于講評有針對性和示范性。
3、賞析片斷。
第五課時(shí)（習作賞析）
一、寫(xiě)法指導，整合成。
1、做到言之有序，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山表達自己的心愿，再談心愿的由來(lái)；可先敘述引發(fā)心愿的事情再表達自己的心愿。
2、應把引發(fā)心愿的事情作為重點(diǎn)寫(xiě)詳細、具體，注意寫(xiě)好自己的內心活動(dòng)，流露真情。
3、在敘述中適當穿插議論、抒情的語(yǔ)句。
二、自評自改，完善習作。
修改要求：
1、是否按照一定的順序，詳略得當，語(yǔ)言表達是否清楚具體。
2、是否具有真情實(shí)感。
三、指導品賞，成就激勵。
1、小組評析。同學(xué)們，習作稿已初步形成，愿不愿意和伙伴交流交流，傾聽(tīng)一下好的建議？請自由組成四人小組，一人讀，三人評，看看是否達到本次習作要求。
2、抽樣導評。展示學(xué)生的習作（好、中、差各一份），引導全班同學(xué)評議，欣賞成功之處，提出建議，修改不足之處，以達到共同提高的目的。
3、修改完善。同學(xué)們，一習作的成功還有待于反復地修改。課后，你可以找信得過(guò)的伙伴評一評，也可以讓爸爸媽媽給你提提意見(jiàn)，然后自己認真地修改，直到滿(mǎn)意為止。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案15
教學(xué)目標：
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優(yōu)美詞句。
2、理解課文內容，體會(huì )作者獨特的感受。
3、體會(huì )作者如何觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達獨特的感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )作者用心觀(guān)察大自然，用豐富的想象表達自己獨特的感受的方法。
難點(diǎn)：感受自然中的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)、山川草木的生命與靈性。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們，你觀(guān)察過(guò)蟲(chóng)子嗎？你看過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？
2、《草蟲(chóng)的村落》一文通過(guò)奇特想象，描述草蟲(chóng)的村落有趣生活，表達作者熱愛(ài)大自然，與大自然進(jìn)行心靈對話(huà)，與大自然為友的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
2、字詞檢查。
3、讀寫(xiě)本課的生詞。
三、梳理層次，整體把握。
1、自讀課文，思考：“草蟲(chóng)的村落”在哪？你在那里看見(jiàn)了什么？
2、交流反饋。
3、再讀課文思考：
�。�1）作者是怎樣發(fā)現“草蟲(chóng)的村落”的？
�。�2）“草蟲(chóng)的村落”在作者看來(lái)是一個(gè)怎樣的地方？面對“草蟲(chóng)的村落”，作者是怎樣的態(tài)度、情感？
4、交流討論
四、總結回顧。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、“草蟲(chóng)的村落”在作者看來(lái)是一個(gè)怎樣的地方？
2、你從文章哪些地方體會(huì )到的？讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
二、研讀、探究
1、交流、探究：“草蟲(chóng)的村落”是快樂(lè )的天地，在文章哪些地方體現出來(lái)了？
A“我想它一定是游俠之流吧！------終于走出一條路�！睆倪@位勇敢的小俠客身上，我們要體會(huì )到一種成功者的喜悅，它是歡樂(lè )的'。
B“它們互相打著(zhù)招呼”感受到它們的快樂(lè )、和諧。
C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機”體會(huì )到小的相處融洽、快樂(lè )。
D“我看到蟲(chóng)子勞動(dòng)生活的形態(tài)------”體會(huì )到它們的和睦相處、團結友愛(ài)。
2、小結：
我們體會(huì )到甲蟲(chóng)們在自己的天地中快樂(lè )、和睦，友好地生活著(zhù)、勞動(dòng)著(zhù)、也快樂(lè )創(chuàng )造著(zhù)。
3、小蟲(chóng)們不但有生命，而且還有靈性。你領(lǐng)悟到作者表達這一獨特感受的方法了嗎？
�。�1）學(xué)生自讀課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。�2）交流匯報
作者用心觀(guān)察，通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)表達自己的獨特感受。
三、升華情感。
1、說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察過(guò)什么？
2、發(fā)揮想象，運用作者的寫(xiě)法，把自己的觀(guān)察寫(xiě)下來(lái)。
四、課堂小結
板書(shū)設計
11 草蟲(chóng)的村落
游俠歸來(lái)
和睦相處
奇異的游歷 音樂(lè )演奏會(huì ) 愛(ài)散步
勤勞地工作
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案16
教學(xué)目標；
1、學(xué)習和掌握主持的方法和內容。
2、主持要做到交代明白，啟發(fā)得當，使班級活動(dòng)活躍。
教學(xué)設計；
一、提問(wèn)引入
班級中，你主持過(guò)節目嗎？主持過(guò)會(huì )議嗎？
電視中，你最喜歡誰(shuí)主持的節目，為什么？
二、揭示課題：小組主持
1、解釋?zhuān)阂孕〗M為單位，五、六個(gè)成員組成，主持活動(dòng)或主持會(huì )議。
2、進(jìn)入情境，解決問(wèn)題。
�、倮蠋煶隽艘粋�(gè)話(huà)題“給母校留點(diǎn)什么禮物？”你當主持，可全組其它成員一個(gè)人也不響，你將用什么方法使他們開(kāi)口？
�、谟谩傲^(guò)關(guān)式”的搶答
�、呸D移話(huà)題，從別人的簡(jiǎn)單的感興趣的話(huà)題引入；⑵激將法；別人都會(huì )說(shuō)，難倒你不行嗎？⑶硬性規定法：按照順序，指到誰(shuí)，誰(shuí)就發(fā)言；⑷幫忙式：我們都老朋友了，我第一次主持節目，難道你們就不幫忙，讓我下不了臺，快，大家隨便說(shuō)說(shuō)；⑸以一帶全法：請一人會(huì )說(shuō)的先說(shuō)，引起大家的.說(shuō)的欲望再說(shuō)。
�、壑鞒秩藨邆涞乃刭|(zhì)：⑴啟發(fā)得當；⑵交代明白；⑶語(yǔ)言幽默；⑷有特色（絕活）
三、實(shí)踐訓練。小組輪流主持五分鐘自主活動(dòng)，運用以上方法進(jìn)行，評出最佳主持參與全班主持活動(dòng)，再評出班級最佳主持。
四、作業(yè)：觀(guān)看《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》、《百姓茶坊》等節目，學(xué)習主持人的本領(lǐng)。
在班級“談古說(shuō)今”活動(dòng)中，輪流擔任活動(dòng)主持人，并進(jìn)行考核。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案17
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，注意積累課文中的語(yǔ)言。
2、了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的意思。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對自己健康成長(cháng)的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第25課，生讀課題!
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文三次寫(xiě)了爺爺的蘆笛聲，分別是什么樣的?(板書(shū)：在強強的想像里，爺爺的蘆笛聲是那么婉轉悠揚、在海邊，聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲是那么清脆悅耳、在狂風(fēng)怒濤的漫漫長(cháng)夜，爺爺的蘆笛聲是那么奇特有力)每次都給強強不同的感受。
3、那今天我們上課你想解決什么問(wèn)題呢?(學(xué)生質(zhì)疑)你很會(huì )觀(guān)察思考,我相信通過(guò)今天的學(xué)習,你的問(wèn)題就一定能解決。
二、速讀課文，初步感知第三次蘆笛聲：
1、下面就讓我們帶著(zhù)同學(xué)們的問(wèn)題，快速閱讀課文的7-13自然段，看看自己能不能有所發(fā)現?
2、學(xué)生速讀7-13自然段。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么第三次笛聲是奇特的?(指名說(shuō)：A、因為這笛聲將他的恐懼驅趕的一干二靜——B、因為這笛聲讓強強變得勇敢起來(lái)——C、因為這笛聲讓他明白了“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)�！�)你們真會(huì )讀書(shū)呀?讀一遍，就能了解其中的大概了，真了不起!
三、研讀課文，品味第三次蘆笛聲：
1、白天的大海、笛聲是那么富有詩(shī)情畫(huà)意，和強強想的完全一樣，那夜晚的.大海和笛聲，應該更加充滿(mǎn)浪漫和詩(shī)意�？赡莻�(gè)晚上呢?今天我們繼續往下學(xué)習7-10自然段。
出示自讀要求：ppt
(1)用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)風(fēng)浪的句子，用波浪線(xiàn)劃出強強面對風(fēng)浪的表現。
(2)讀讀你畫(huà)的語(yǔ)句，體會(huì )一下這不平常的夜和強強當時(shí)的感受。
2、學(xué)生自瀆。
3、交流：
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那是一個(gè)怎樣的夜晚?(指名說(shuō))
�、龠@是一個(gè)大海變得狂怒的夜晚。你從哪里感受到的?ppt：出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)……隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險。你能把你的感受讀出來(lái)嗎?還有誰(shuí)從這段中讀出不同的感受?我覺(jué)得這個(gè)夜晚風(fēng)大浪也大(指名說(shuō))你能讀出大風(fēng)大浪嗎?(你們覺(jué)得這風(fēng)浪大嗎?那可是狂風(fēng)大浪呀，你能想象著(zhù)那畫(huà)面再讀讀嗎?我們一起讀一讀)聽(tīng)你們這么一讀，我感覺(jué)到這是一個(gè)怎樣的夜晚了。還有誰(shuí)讀這段有自己的看法?(指名說(shuō))這是一個(gè)令人害怕(危險)的黑夜�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著(zhù)小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險。(什么讓你感到害怕(危險)?)你再讀一讀，讀出害怕(危險)來(lái)!
�、谠诶首x時(shí)，我們就要把體會(huì )到的大海的狂怒、可怕讀出來(lái)，才能再現當晚的情景。(自己讀一讀、對比讀、齊讀)同學(xué)們練得都很認真，我想每組請一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)評一評，誰(shuí)把大海的狂怒、可怕讀出來(lái)了。(有點(diǎn)怒了/怒了/更怒了/)人多力量大，讓我們一起讀出大�？衽臍鈩�。
�、圻@樣的夜，你見(jiàn)嗎?(沒(méi)有。)你獨自一人經(jīng)歷過(guò)嗎?(沒(méi)有!)強強經(jīng)歷過(guò)嗎?(也沒(méi)有!!)他開(kāi)始——(板書(shū)：害怕)可爺爺之前問(wèn)他時(shí)，強強明明說(shuō)——ppt：強強說(shuō)：“放心吧，爺爺，我不怕�！蹦隳芟胂蟪鰪姀姰敃r(shí)動(dòng)作、神情嗎?(指名回答)那時(shí)的強強在爺爺面前表現得十分地——(勇敢，英勇，膽大……)一點(diǎn)兒也不怕!(板書(shū)：不怕)現在看來(lái)親自經(jīng)歷和沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，可是大不一樣啊!
�、墚斔谝淮谓�(jīng)歷這狂怒的大海之夜，他不由得害怕起來(lái)。(指名朗讀)。(出示ppt：強強裹緊被子，……聽(tīng)不到任何回答。)他讀出害怕了嗎?想想你害怕時(shí)，會(huì )怎樣?就把這種感覺(jué)讀出來(lái)。自己試一試。(練讀、指名讀)這是緊張的呼喊，這是發(fā)自?xún)刃暮ε碌那笾?我們一起讀好這個(gè)句子。(齊讀)
�、菘墒锹�(tīng)不到任何回答，只聽(tīng)到——(你說(shuō)!)ppt：“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎�！蹦銖闹懈惺艿绞裁�?(指導：你把自己感受到的大浪讀出來(lái)!這不是大浪，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?我們一起讀!)這浪可真大呀!把強強嚇壞了!(引讀)ppt：強強嚇得鉆進(jìn)……(指導：從這里你感受到強強什的心情變得怎樣了?你能讀出更害怕、更緊張的感覺(jué)來(lái)嗎?自己試試。男生讀、女生讀)
�、尬闹羞�有這樣的描寫(xiě)大海兇猛、可怕的句子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?ppt：“嘩——嘩——”海水一浪接著(zhù)一浪，永不疲倦。(這是描寫(xiě)怒濤的)
“‘呼’的一聲，一陣強風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！�(這是描寫(xiě)狂風(fēng)的)
�、呙鎸衽拇蠛�，蜷縮在被窩里強強害怕極了!他想：，他想，他還會(huì )想。ppt：強強焦急起來(lái)……又鉆進(jìn)了被窩。是呀，該怎么辦呢?強強越想越——(點(diǎn)擊：焦急)他哆嗦著(zhù)下了床，準備去——(找爺爺!)去了嗎?(指名接下去讀)強風(fēng)和黑夜又把他逼回了被窩。我們一起來(lái)讀這段話(huà)。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)形容一下強強此時(shí)的心情?(指名說(shuō)：忐忑不安、驚慌失措、惶恐不安、七上八下、驚恐萬(wàn)狀、)⑧
(2)品味第三次蘆笛聲。
A、(引讀十一段)強強從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(cháng)夜。(ppt：強強從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(cháng)夜。)不知過(guò)了多久，朦朧中，他仿佛聽(tīng)到，在逐漸平息下來(lái)的濤聲里夾雜著(zhù)一種奇特的聲響。(點(diǎn)擊蘆笛聲)
B、這奇特的聲響就是——(指名說(shuō))太平靜了，經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(cháng)夜，強強聽(tīng)到爺爺的蘆笛什么心情?(指名說(shuō))誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)?(有感覺(jué)了，還不夠強烈!)誰(shuí)來(lái)讀!
C、強強就是這么激動(dòng)，這么欣喜，他情不自禁地大喊起來(lái)：——(引讀最后一段)
D、(ppt：在狂風(fēng)怒濤的黑夜里，爺爺的蘆笛聲。)經(jīng)歷了狂風(fēng)怒潮的黑夜，爺爺的蘆笛聲，對強強來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么?給強強帶來(lái)了什么?又給強強什么樣的感受呢?快速閱讀課文7-13自然段，聯(lián)系上下文，想想蘆笛奇特在哪里?寫(xiě)下自己的感受。馬上交流。
E、寫(xiě)好了嗎?誰(shuí)先發(fā)言?(指名說(shuō))這笛聲奇就奇在這里，讓強強變的勇敢起來(lái)。(板書(shū)：勇敢)
F、看來(lái)，有的同學(xué)已經(jīng)聽(tīng)懂爺爺的笛聲了，他想用笛聲告訴強強什么呢!(ppt:出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)。)(齊讀)你們真是爺爺的知音呀!說(shuō)說(shuō)你對爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)的理解。(指名說(shuō))
“海水”指什么?(板書(shū)：沾點(diǎn)海水)“長(cháng)結實(shí)”僅僅指身體嗎?(板書(shū)：長(cháng)結實(shí))這話(huà)僅僅是說(shuō)海邊的孩子嗎?
(3)小結：
是呀，生活就像大海一樣，有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，也有波濤洶涌的時(shí)候。當我們面對困難的時(shí)候，要勇敢去戰勝它。只有經(jīng)歷過(guò)磨難的人，才能更加的勇敢、堅強。(讓我們記住爺爺齊讀這句。)
三、總結全文，布置作業(yè)。
1、剛才我們仿佛親身來(lái)到海邊的小閘屋，親身體驗著(zhù)強強的心理變化，和他一起緊張、焦急、恐懼、擔心，一道期盼，一起成長(cháng)。作者為什么寫(xiě)得這樣生動(dòng)可感?關(guān)鍵在于他將人物活動(dòng)與環(huán)境緊密結合，文章寫(xiě)得就生動(dòng)、扣人心弦了。很值得我們寫(xiě)作時(shí)借鑒。
2、現在我們就來(lái)試一試。寫(xiě)一寫(xiě)你晚上一個(gè)人在家或獨自走路時(shí)的心理感受，注意通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托自己當時(shí)的心情。
板書(shū)設計：
爺爺的蘆笛
(悠揚、清脆、奇特)
不怕——恐懼——勇敢
沾點(diǎn)海水，長(cháng)結實(shí)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案18
一、讀交流平臺的內容,明白要求
1．在課文中找出寫(xiě)聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處,并結合自己的習作談?wù)勼w會(huì )。
2．結合本學(xué)期的學(xué)習,跟同學(xué)交流自己學(xué)習語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗。
二、找出課文中寫(xiě)聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。
1．找出有關(guān)的句段,并讀一讀。
2．讀后體會(huì )這些句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（同桌互相說(shuō)）
3．全班交流。小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊回顧·拓展八教案教學(xué)設計
�。�1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒(méi)有聽(tīng)到貝多芬的《月光曲》,但已經(jīng)感受到了樂(lè )曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學(xué)生明白寫(xiě)文章的時(shí)候，把自己看到的`。聽(tīng)到的寫(xiě)具體/,并恰當地加上自己的想象和聯(lián)想,文章的內容就會(huì )更充實(shí),表達的感情就會(huì )更深刻,更富有感染力。
�。�2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。
讓學(xué)生明白恰當的聯(lián)想和想象，會(huì )是文章充實(shí),意境更深刻。
4．教師可以結合學(xué)生的習作,舉一些運用得比較好的例子,或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\用這種方法的。
三、教師創(chuàng )設寬松的交流氛圍,讓學(xué)生知無(wú)不言,言無(wú)不盡交流第二個(gè)方面的內容
1．學(xué)生結合本學(xué)期的學(xué)習,說(shuō)說(shuō)自己課外是怎樣學(xué)習語(yǔ)文的。（小組說(shuō),集體交流）
2．根據學(xué)生的發(fā)言總結學(xué)生的成功做法,推廣一些課外學(xué)習語(yǔ)文的好習慣。
有些學(xué)生課外閱讀養成好習慣,有些學(xué)生生活中交際能力很強,有些學(xué)生是有心人,經(jīng)常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句,有些學(xué)生堅持寫(xiě)日記或小練筆,有些學(xué)生注重生活中積累語(yǔ)文知識。
3．通過(guò)交流讓學(xué)生知道課外學(xué)習語(yǔ)文的途徑也是多種多樣的，隨時(shí)隨地都可以學(xué)語(yǔ)文。
四、學(xué)生自己讀這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)和什么有密切的聯(lián)系
五、自己理解這些成語(yǔ)的意思,可以用不同的方法理解,如查成語(yǔ)詞典,還可以請教同學(xué)和老師。
六、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里讀到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的出處,還可以讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)同類(lèi)的其他成語(yǔ)。
七、背一背這些成語(yǔ),看誰(shuí)先記下來(lái)。
八、學(xué)生自己讀成語(yǔ)故事,并讀懂內容。
九、說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動(dòng)的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）
十、再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
十一、拓展練習：你還知道哪些成語(yǔ)故事。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案19
《時(shí)間簡(jiǎn)史》是許多孩子聽(tīng)說(shuō)卻不曾讀過(guò)的書(shū)，霍金是孩子們聽(tīng)說(shuō)卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對于霍金的全部認識�！遁喴紊系幕艚稹肥橇昙壣蟽缘囊黄恼�，這篇文章本課講的是被稱(chēng)為“宇宙之王”的著(zhù)名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長(cháng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強地挑戰命運。
品讀文本，我們不難發(fā)現，文中多處運用了對比手法。從大處說(shuō)，有：命運殘酷與生命頑強的對比；身體禁錮與思維飛翔的對比；命運無(wú)情與成就杰出的對比；生活不幸與樂(lè )觀(guān)感恩的對比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對比；成績(jì)卓越與做人低調的對比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對比等。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞第8自然段展開(kāi)教學(xué)。合作探究?jì)蓚�(gè)主要問(wèn)題：1.霍金是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的'物理天才；2.霍金是一個(gè)令人折服的生活強者。這一思考，打破了我原來(lái)的以“非凡”入手的教學(xué)思路。我覺(jué)得學(xué)生對文本的感悟應是層層深入、心領(lǐng)神會(huì )、水到渠成的。所以，在課堂建構方面，我充分挖掘了第8自然段過(guò)渡段的獨特作用展開(kāi)教學(xué)，并及時(shí)的回扣這一自然段，不斷升華對霍金精神與人格的感悟。
語(yǔ)文教學(xué)的寫(xiě)話(huà)訓練，不能僅僅關(guān)注情意目標，更要關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)表達形式。本課的寫(xiě)話(huà)設計，我力求凸顯言意互轉，既能讓學(xué)生從精神層面對霍金產(chǎn)生深深的景仰，更能從寫(xiě)作層面進(jìn)行有效的寫(xiě)法指導。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案20
《三亞落日》
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀感知，初步理解課文內內容。
3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。
【課前準備】
掛圖、課件、投影，執筆人林中坤
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導題：今天，我們學(xué)習一一篇寫(xiě)景的課文。
1、板書(shū)：
2、三亞落日。
出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀(guān)看日落的好地方，課文寫(xiě)的“落日”與我們這兒看到的落日有什么不同呢?
二、范讀課文(要對學(xué)生提出聆聽(tīng)時(shí)的要求。)
三、初讀指導
1、自主學(xué)習生字新詞。
�、僮宰x課文，讀準字音，讀順句子，畫(huà)出不理解的字詞。
�、诶霉ぞ邥�(shū)聯(lián)系課文理解課文詞語(yǔ)。(參考)
美妙絕倫碩大無(wú)朋收斂漲溢赤朱丹彤熱帶風(fēng)情悄然無(wú)聲笑顏
2、交流自學(xué)效果。
�、俪鍪驹~語(yǔ)：赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無(wú)朋玫瑰漲溢一盞蘸椰子樹(shù)搖曳搔著(zhù)醉醺醺軟軟;
�、谥该x，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”;“搔”是平舌音;
�、圩灾鹘涣鞲信d趣的.詞語(yǔ)意思，教師視情況點(diǎn)撥：(以下詞語(yǔ)意思必須掌握：)赤朱丹彤悄然無(wú)聲碩大無(wú)朋美妙絕倫收斂
3、指名讀課文，及時(shí)糾正讀錯的字音、讀破的句子;
4、默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?
(3-5節)課文第1、2小節分別寫(xiě)了什么?(在三亞看落日很有詩(shī)意;三亞洋溢著(zhù)濃濃的熱帶風(fēng)情。)學(xué)生分段、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)段意。
四、再讀課文
1、自由輕讀，畫(huà)出概括全文的一句話(huà)，然后交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣感悟、理解的(板書(shū)：真有詩(shī)意)
2、指導朗讀第1自然段。
�、賹W(xué)生試讀。
�、诶首x指導：重點(diǎn)讀好：“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)也不……遜色”(要求讀出喜愛(ài)、贊美之情。)
�、鄱喾N形式朗讀。
五、寫(xiě)字指導
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字;
2、讀一讀，再抄寫(xiě)4遍。
【小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案】相關(guān)文章：
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案12-19
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案08-25
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊教案12-08
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案12-19
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文上冊教案06-14
小學(xué)語(yǔ)文上冊翠鳥(niǎo)教案06-04
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文上冊教案08-26