語(yǔ)文課外知識積累筆記
小學(xué)階段的學(xué)習，最重要的是要打好基礎，基礎知識掌握牢固，我們才能一步一步地向更高邁進(jìn)。下面是小編為大家收集的語(yǔ)文課外知識積累筆記，歡迎閱讀。
1、小學(xué)語(yǔ)文1-6年級重點(diǎn)和難點(diǎn)總結
一年級：
要求掌握拼音的運用。難點(diǎn)：把字母表背熟；重點(diǎn)：字母的運用。
二年級：
要求認識簡(jiǎn)單的字，學(xué)習閱讀文章。重點(diǎn)：多音字的運用，字的認識；難點(diǎn)：區別多音字。
三年級：
要求認識多字，學(xué)習作文。難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，解決課后問(wèn)題。重點(diǎn)：回答問(wèn)題。
四年級：
要求學(xué)習作文，寫(xiě)作文，難點(diǎn)：把課文理解。重點(diǎn)：作文、閱讀的掌握。
五年級：
要求掌握多音字、字詞，寫(xiě)好作文。難點(diǎn)：作文；重點(diǎn)：閱讀與作文。
六年級：
要求認識很多字，區別很多讀音、字詞、寫(xiě)好作文。難點(diǎn)：閱讀。重點(diǎn)：作文與閱讀，通常占整張試卷的60分。
2、小學(xué)語(yǔ)文1－6應掌握的基礎知識要點(diǎn)
一、漢語(yǔ)拼音
1.掌握23個(gè)聲母：
b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w
2.掌握24個(gè)韻母：
�。�1）單韻母：a o e i u ü
�。�2）復韻母8個(gè)：ai ei ui ao ou iu ie üe
�。�3）鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。前鼻音為：an en in un ün ；后鼻音為：ang eng ing ong 。
3.特殊韻母：
er，它不能和聲母相拼，只單獨作為字音。
4.整體認讀音節16個(gè)：
zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying
5.標調：
a o e i u ü，標調時(shí)按順序，i u并列標在后，i上標調去掉點(diǎn)；ü 與 j q x y相拼時(shí)去兩點(diǎn)，如ju qu xu yu 。
6.字母表：
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
7.隔音符號：
以a o e 開(kāi)頭的音節緊跟在其它音節后面時(shí)，音節的界限容易發(fā)生混淆，因此音節間要用隔音符號（）隔開(kāi)。如西安xian 。
二、查字典的方法
1.音序查字法。如：鼎dǐng，先在“拼音音節索引”中找出音序（D），再查找音節（ǐng）及所對應的頁(yè)碼。
2.部首查字法。如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到（扌），再找到部首所對應的“檢字表”頁(yè)碼，在“檢字表”相應部首下檢索剩余筆畫(huà)數（6畫(huà)）下找到要查的字及正文頁(yè)碼。
3.數筆畫(huà)查字法。在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，就只能用數筆畫(huà)的方法來(lái)查了。首先，在“難檢字索引”中的相應筆畫(huà)數下找到該字，再打開(kāi)所對應的正文頁(yè)碼就可查到這個(gè)字。如查“乙”，在“難檢字索引”中查（1）畫(huà)。
三、理解詞語(yǔ)
1.先弄清詞語(yǔ)中每個(gè)字的意思，再聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)的意思來(lái)理解。
如：“疾馳”，“疾”是“飛快”，“馳”是“奔跑”，“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。
2.運用近義詞或反義詞來(lái)解釋。如：（近義）“焦急”就是“著(zhù)急”的意思。（反義）“陌生”就是“不熟悉”的意思。
3.聯(lián)系上下文來(lái)理解。如《養花》一文，從“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循環(huán)”是“不斷重復”的意思。
四、詞的感情色彩
褒義詞：形容好的，如“頑強”；貶義詞：形容不好的，如“頑固”；
中性詞：沒(méi)有感情色彩在里面，如“環(huán)視”“桌子”。
五、選詞填空
先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區別，然后聯(lián)系所給的句子進(jìn)行判斷選填。如：正確 準確
�。�1）勘測地形必須十分（準確），不能有半點(diǎn)馬虎。
�。�2）這個(gè)意見(jiàn)提得非常（正確），我應該接受。
六、常用關(guān)聯(lián)詞使用列舉
�。�1）她（既）是個(gè)三好學(xué)生，（又）是個(gè)優(yōu)秀隊干。
�。�2）他（一邊）聽(tīng)音樂(lè )，（一邊）畫(huà)畫(huà)。
�。�3）（因為）今天是六一節，（所以）不用上學(xué)。
�。�4）武松（不但）勇敢，（而且）非常機智。
�。�5）小明（不僅）學(xué)習刻苦，（還）是個(gè)樂(lè )于助人的好學(xué)生。
�。�6）（只有）敢于向困難挑戰的人，（才）能取得非凡的成功。
�。�7）（只要）你肯去鉆研，（就）一定能克服這個(gè)困難。
�。�8）（無(wú)論）刮風(fēng)下雨，我（都）按時(shí)到校。
�。�9）（雖然）今天放假，（但是）小花還是在家里認真學(xué)習。
�。�10）（如果）明天天氣好，我們（就）去爬山。
�。�11）（即使）你這次數學(xué)考了滿(mǎn)分，（也）不能驕傲。
�。�12）凡卡心想：（與其）在城里受罪，（不如）回鄉下?tīng)敔斈抢铩?/p>
�。�13）劉胡蘭（寧可）犧牲自己，（也不）向敵人屈服。
�。�14）這道題（不是）你做對了，（而是）我做對了。
�。�15）他（一）讀起書(shū)來(lái)（就）廢寢忘食。
七、變換句式
1.“把”字句或“被”字句。改寫(xiě)時(shí)可這樣思考：什么“把”什么怎么樣；什么“被”什么怎么樣。注意：不能改變句子的意思。
如：我打死了一只老鼠。應改為：我把一只老鼠打死了。不能改為：一只老鼠把我打死了。
2.轉述：把一句話(huà)通過(guò)你的口轉告給別人。改寫(xiě)時(shí)注意人稱(chēng)的變化，要去掉冒號、引號，根據句意及通順與否可對個(gè)別文字作適當改動(dòng)，但不能改變句意。
如：王老師對小明說(shuō)：“我下去買(mǎi)水，你在這里好好練習�！备臑檗D述句：王老師對小明說(shuō)，他下去買(mǎi)水，叫小明在那里好好練習。
3.陳述句和反問(wèn)句：
轉換特點(diǎn)： （肯定）------ （否定） （否定）------ （肯定）
如：馬跑得越快，離楚國就越遠�！� 馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠了嗎？（你越是驕傲，就越考不好�！阍绞球湴�，難道就越能考得好嗎？）
4.肯定句和否定句。
如：（“肯定句”改為“否定句”）街上的人很多�！� 街上的人真不少。
將肯定句改為否定句，一定要在句子中加“不”“沒(méi)有”等詞，然后將“不”“沒(méi)有”后面的詞換成反義詞。
八、擴句和縮句
1.擴句：
首先找出句子的主干詞，再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴寫(xiě)后的句子比原句的意思更具體、充實(shí)，但主要意思不變。
如：小明去看電影。擴寫(xiě)為：小明（穿著(zhù)一件新衣服，高高興興地）去（新華電影院）看電影。不能擴寫(xiě)為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。
2.縮句。
首先把句子分成“誰(shuí)”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分，然后找出每部分的主干詞，再去掉修飾性的詞語(yǔ)，把主干詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。
如：曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲。應縮寫(xiě)為：曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲。不能縮為：曹操聽(tīng)到吶喊聲。
九、修改病句
昨天的文章有專(zhuān)門(mén)說(shuō)到修改病句，想要看這部分內容請點(diǎn)擊藍字：
十、認識修飾句子的方法
�。�1）比喻
常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞，如：我們是祖國的花朵。
比喻句的特點(diǎn)是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類(lèi)的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長(cháng)得好像她媽媽。（X）
�。�2）擬人
把物當作人來(lái)寫(xiě)，使物像人一樣。
如：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。此句用“告訴”“快樂(lè )”等寫(xiě)人的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物。
�。�3）夸張
故意對事物進(jìn)行夸大或縮小地描述。
如：（夸大）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
�。ǹs�。┰诎驼拼蟮睦畏坷�，他照樣鍛煉。
�。�4）排比
把意思相聯(lián)、結構相同或相近、字數大體相等、語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子排列在一起。
如：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到長(cháng)城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長(cháng)江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來(lái)。
�。�5）設問(wèn)
自問(wèn)自答。
如：海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。
�。�6）反問(wèn)
無(wú)疑而問(wèn)，問(wèn)而不答，答案暗含在問(wèn)話(huà)中。如：毒刑拷打算得了什么？
�。�7）疑問(wèn)
提出問(wèn)題：如：今天你去圖書(shū)館看書(shū)嗎？
比喻句：碧綠的海面，像絲綢一樣柔和，微蕩著(zhù)漣漪，真美！
擬人句：太陽(yáng)揭開(kāi)云被，露出金色的微笑，慈祥地注視著(zhù)大地。
排比句：青蛙叫起來(lái)，無(wú)邊的'田野如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風(fēng)潮迸涌。
反問(wèn)句：光是學(xué)習優(yōu)秀，就能算得上“三好學(xué)生”嗎？
夸張句：桂花十里飄香。
設問(wèn)句：小明為班級做貢獻，是為了得到老師表?yè)P嗎？不是的，他是誠心誠意為班級做貢獻。
十一、掌握部分標點(diǎn)符號的用法
�。�1）句號（。）：陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。
�。�2）問(wèn)號（？）：?jiǎn)?wèn)句末尾的停頓。
�。�3）感嘆號（�。焊袊@句末尾的停頓。如：這兒風(fēng)景真美��！
�。�4）逗號（，）：一句話(huà)中間的一般性停頓。如：他來(lái)了，又走了。
�。�5）分號（；）：一個(gè)句子中，并列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚(yú)吐水，極輕快地上來(lái)一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上來(lái)一個(gè)大水泡。
�。�6）頓號（、）：句子中并列關(guān)系的詞語(yǔ)之間用頓號。如：長(cháng)江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。
�。�7）冒號（：）
表示提示性話(huà)語(yǔ)之后的停頓，提起下文，表示后面還有話(huà)要引起注意。如：她說(shuō)：“我明白了�！�
�。�8）引號（雙引號“ ” 單引號‘ ’） 引號的三種用法：
a) 表示直接引用，引用別人的話(huà)或書(shū)刊等的話(huà)。
如：她說(shuō)：“我明白了�！被颍簶堑那懊鎾熘�(zhù)“鎮隆中心小學(xué)”的牌子。
b) 表示強調，引起注意。如：設計了一種“人”字形線(xiàn)路。
c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。
注：引號里還要用引號時(shí)，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。如：他問(wèn)老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思？”
�。�9）省略號（……）：省略號有三種用法：
a) 表示引文內容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來(lái)”這一段，心里很感動(dòng)。
b) 表示例舉事物的省略。如：動(dòng)物園里有白熊、大象、猴子……
c) 表示話(huà)沒(méi)說(shuō)完。如：指導員傷心地說(shuō)：“我沒(méi)有把你們照顧好，你們都瘦得……”
d) 表示聲音斷斷續續。如：“風(fēng)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人……害怕�！�
�。�10）書(shū)名號（ 《 》 ）：表示書(shū)籍、報刊、文章、影視劇等的名稱(chēng)出現在一個(gè)句子中的時(shí)候，這些名稱(chēng)應用上書(shū)名號。如：昨天，我讀了《林�！愤@一課，還看了《人民日報》和《西游記》。
�。�11）破折號（——）：破折號有三種用法：
a) 表示解釋說(shuō)明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。
b) 表示意思的遞進(jìn)或轉折。如：每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
c) 表示聲音延長(cháng)。如：“嘟——”火車(chē)進(jìn)站了。
十二、給文章分段（歸并法）
1.按時(shí)間順序分段。
2.按地點(diǎn)變換分段。
3.按事情發(fā)展順序分段。
4.按事物的內容性質(zhì)分段。
十三、概括段落大意
1.學(xué)會(huì )摘句法：
A.總分結構的段落，概括段意，抓住總寫(xiě)句。
B.承上啟下的過(guò)渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“啟下”部分往往是下一段的段意。
C.要摘錄幾句才能概括段意時(shí)，要對句子作適當壓縮。
2.采用層意歸并法。（層與層之間是并列關(guān)系）
3.選取主要意思。在一段中寫(xiě)到幾個(gè)內容，其中有主要內容，也有次要內容，在概括這類(lèi)段落的段意時(shí)，就要對這些內容進(jìn)行“篩選”，選取主要內容作為段意，刪去次要內容。
十四、概括文章主要內容
1.用課題發(fā)展法概括文章主要內容。
2.抓重點(diǎn)段概括文章主要內容。
3.用段意歸并法概括文章主要內容。
十五、概括文章中心思想
1.概括文章的中心思想要包括“文章主要內容”和“思想感情”兩部分。
2.概括文章中心思想的常用方法：
�。�1）用分析題目的方法概括思想。如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞為了革命事業(yè)英勇獻身的英雄氣概和大無(wú)畏精神。
�。�2）用分析中心句的方法概括思想。如：《鳥(niǎo)的天堂》一課的中心句是：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！從這句可知作者對鳥(niǎo)的天堂、對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�3）用分析主要情節的方法概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護子，挺身而出準備與獵狗搏斗。這體現了老麻雀的愛(ài)子精神。
�。�4）用分析主要人物的方法來(lái)概括思想。如《珍貴的教科書(shū)》一課的中心，要從指導員的身上去分析，從中體會(huì )他關(guān)心下一代及不怕?tīng)奚母锩瘛?/p>
3.概括中心思想的基本形式：（部分列舉）
�。�1）課文寫(xiě)了（ ），表達了（ ）。
�。�2）課文寫(xiě)了（ ），贊美了（ ）。
�。�3）課文寫(xiě)了（ ），說(shuō)明了（ ）。
�。�4）課文寫(xiě)了（ ），告訴了（ ）。
�。�5）課文寫(xiě)了（ ），表達了（ ），贊美了（ ）。
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