- 做一個(gè)漢字傳人閱讀答案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
做一個(gè)漢字傳人閱讀答案
在學(xué)習和工作中，我們都不可避免地要接觸到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，分析原因及時(shí)總結。你知道什么樣的閱讀答案才是可以有效幫助到我們的嗎？以下是小編整理的做一個(gè)漢字傳人閱讀答案，希望對大家有所幫助。
做一個(gè)漢字傳人閱讀答案1
�、偈澜缟嫌兴拇蠊盼淖�，唯有漢字碩果僅存，至今不衰。其實(shí)漢字的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，它曾面臨“拉丁化”的挑戰，計算機的挑戰……不過(guò)事實(shí)告訴我們，承載著(zhù)幾千年人類(lèi)文明的漢字，是有著(zhù)頑強的生命力的。但當下漢字依然面臨著(zhù)挑戰。作為人類(lèi)的智慧成果，漢字并沒(méi)有得到應有的敬重；作為文化傳承的工具，漢字也沒(méi)有得到糟心的維護。在漢字教育和漢字運用方面，有不少問(wèn)題是值得關(guān)注的。
�、诒热缱掷淼哪：�。和拼音文字不同，每一個(gè)方塊字都有著(zhù)獨特的字理，研究字理成了一門(mén)學(xué)問(wèn)，這就是“小學(xué)”，即文字學(xué)。我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學(xué)的熏陶。陳獨秀曾在獄中編寫(xiě)《小學(xué)識字讀本》；魯迅聽(tīng)章太炎講解《說(shuō)文解字》，寫(xiě)過(guò)別具慧眼的《門(mén)外文談》；郭沫若更是甲骨文方面的研究專(zhuān)家�？墒�，今天的識字教育似乎無(wú)“理”可言，文字學(xué)早被驅逐出課堂，學(xué)生只知點(diǎn)橫撇捺，不知造字理?yè)�。所以才�?huì )有人經(jīng)常把“天翻地覆”寫(xiě)成“天翻地復”，把“不脛而走”寫(xiě)成“不徑而走”，把“草菅人命”寫(xiě)成“草管人命”。
�、塾秩缱x音的紊亂。漢字是音形義的結合體，準確的讀音，是掌握漢字的基本要求。有些人卻視讀音為兒戲，秀才識字讀半邊，古已有之，于今為烈。于是，“齲齒”成了“yu齒”，“瀕臨”成了“pin臨”。 +
�、茉偃缧误w的失范。漢字的字形有一個(gè)演變過(guò)程，到了漢代經(jīng)歷“隸變”以后基本成熟，從筆畫(huà)到結構，形成了社會(huì )共識。新中國建立以后，通過(guò)自覺(jué)的文字改革，書(shū)寫(xiě)有了明確的規范要求，可這些規范并沒(méi)有得到應有的遵循�！笆啦⿻�(huì )”的“博”左邊常被寫(xiě)成“．}”了，“康師傅”的“康”下這寫(xiě)成了“水”。甚至電腦字庫里的`有些字，一打出來(lái)就是錯的，比如“假”字的右上角誤寫(xiě)成了“幾何”的“幾”，“肺”字的右半邊誤寫(xiě)成了“城市”的“市”。當年鉛排時(shí)代，印刷廠(chǎng)的字模要經(jīng)過(guò)專(zhuān)家嚴格審核。如今電腦字庫各行其是，錯了也無(wú)人過(guò)問(wèn)，出現了文化管理上的盲區。
�、葸�有書(shū)寫(xiě)的退化。世界上有近兩千種文字，唯有漢字形成了一門(mén)獨特的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)—書(shū)法。寫(xiě)字，歷來(lái)是文化人的基本功�？纯础拔逅摹�；以來(lái)的作家手稿，哪一個(gè)不是寫(xiě)得一手好字？“墨寶”，曾經(jīng)是一個(gè)十分流行的詞語(yǔ)�？墒遣恢獜氖裁磿r(shí)候起，漢字書(shū)寫(xiě)被邊緣化了。當年教育部長(cháng)蔣南翔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我最怕兩樣東西：一是北京售貨員的臉，二是中國大學(xué)生的字�！�
�、逎h字，是我們民族的文化瑰寶。漢字能有今天，是和一代又一代漢字傳人的努力分不開(kāi)的。如今漢字的接力棒已經(jīng)到了我們手里，作為一個(gè)漢字的傳人，如何正視漢字的生存現狀，提高漢字的文化地位，讓漢字綻放出更為燦爛的花朵，這是歷史賦予我們的責任。
�。ㄗ髡撸呵毓�，有刪改）
13.寫(xiě)出本文的中心論點(diǎn)。（2分）
14．從第⑤段中選一種論證方法，說(shuō)說(shuō)它在文中有什么作用？（3分）
15．“撼祖國強盛，衛京都泰安�！边@是故宮博物院贈送給北京市公安局錦旗上的感謝語(yǔ)。上面有一個(gè)錯別字，請你指出并改正這個(gè)錯別字。如果將這個(gè)事例放到文中，你認為放到第幾段最合適？為什么?（4分）
16.結合文章內容，說(shuō)說(shuō)要做一個(gè)漢字的傳人，我們應該怎么做？（3分）
參考答案：
13.做一個(gè)漢字傳人。（2分）
14.示例1：對比論證（1分），將“‘五四’以來(lái)的作家寫(xiě)得一手好字”與“現在漢字書(shū)寫(xiě)被邊緣化”進(jìn)行對比，證明漢字在文化人中的“書(shū)寫(xiě)退化”了。（2分）（論證方法1分，作用2分，共3分）
示例2：道理論證（1分），引用了當年教育部長(cháng)蔣南翔的話(huà)，證明中國大學(xué)生的字書(shū)寫(xiě)退化了。（2分）（論證方法1分，作用2分，共3分）
15.“撼”改為“捍”；（1分）這個(gè)事例放在第②段最合適，（1分）故宮作為研究古文物和古文字的地方，竟然也寫(xiě)錯別字，有力地論證了“今天的識字教育似乎無(wú)‘理’可言，文字學(xué)早被驅逐出課堂，學(xué)生只知點(diǎn)橫撇捺，不知造字理?yè)钡挠^(guān)點(diǎn)，引人深思。（2分）（共4分）
16.①認真學(xué)習漢字的音、形、義、理；②規范使用漢字；③傳承漢字藝術(shù)等。（答出三點(diǎn)即可。共3分）
做一個(gè)漢字傳人閱讀答案2
�、偈澜缟嫌兴拇蠊盼淖�，唯有漢字碩果僅存，至今不衰。其實(shí)漢字的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，它曾面臨拉丁化的挑戰，計算機的挑戰不過(guò)事實(shí)告訴我們，承載著(zhù)幾千年人類(lèi)文明的漢字，是有著(zhù)頑強的生命力的。但，當下，漢字依然面臨著(zhù)挑戰。作為人類(lèi)的智慧成果，漢字并沒(méi)有得到應有的敬重；作為文化傳承的工具，漢字也沒(méi)有得到精心的維護。在漢字教育和漢字運用方面，有不少問(wèn)題是值得關(guān)注的。
�、诒热缱掷淼哪：�。和拼音文字不同，每一個(gè)方塊字都有著(zhù)獨特的字理，研究字理成了一門(mén)學(xué)問(wèn)，這就是小學(xué)，即文字學(xué)。我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學(xué)的熏陶。陳獨秀曾在獄中編寫(xiě)《小學(xué)識字讀本》；魯迅聽(tīng)章太炎講解《說(shuō)文解字》，寫(xiě)過(guò)別具慧眼的《門(mén)外文談》；郭沫若更是甲骨文方面的研究專(zhuān)家�？墒�，今天的識字教育似乎無(wú)理可言，文字學(xué)早被驅逐出課堂，學(xué)生只知點(diǎn)橫撇捺，不知造字理?yè)�。所以才�?huì )有人經(jīng)常把天翻地覆寫(xiě)成天翻地復，把不脛而走寫(xiě)成不徑而走，把草菅人命寫(xiě)成草管人命。
�、塾秩缱x音的紊亂。漢字是音形義的結合體，準確的讀音，是掌握漢字的基本要求。有些人卻視讀音為兒戲，秀才識字讀半邊，古已有之，于今為烈。于是，齲齒成了yǔ齒，瀕臨成了pín臨。說(shuō)服的說(shuō)字，字典里注音為shuō，口語(yǔ)里讀音為shuō，卻被不少電視臺的主持人刻意改讀成shuì。
�、茉偃缧误w的失范。漢字的字形有一個(gè)演變過(guò)程，到了漢代經(jīng)歷隸變以后基本成熟，從筆畫(huà)到結構，形成了社會(huì )共識。新中國建立以后，通過(guò)自覺(jué)的文字改革，書(shū)寫(xiě)有了明確的規范要求，可這些規范并沒(méi)有得到應有的遵循。世博會(huì )的博左邊常被寫(xiě)成忄了，康師傅的康下邊寫(xiě)成了水。甚至電腦字庫里的有些字，一打出來(lái)就是錯的，比如假字的右上角誤成了幾何的幾，肺字的右半邊誤成了城市的市。當年鉛排時(shí)代，印刷廠(chǎng)的字模要經(jīng)過(guò)專(zhuān)家嚴格審核。如今電腦字庫各行其是，錯了也無(wú)人過(guò)問(wèn)，出現了文化管理上的盲區。
�、葸�有書(shū)寫(xiě)的退化。世界上有近兩千種文字，唯有漢字形成了一門(mén)獨特的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)書(shū)法。寫(xiě)字，歷來(lái)是文化人的基本功�？纯次逅囊詠�(lái)的作家手稿，哪一個(gè)不是寫(xiě)得一手好字？墨寶，曾經(jīng)是一個(gè)十分流行的詞語(yǔ)�？墒遣恢獜氖裁磿r(shí)候起，漢字書(shū)寫(xiě)被邊緣化了。當年教育部長(cháng)蔣南翔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我最怕兩樣東西：一是北京售貨員的臉，二是中國大學(xué)生的字。
�、逎h字，是我們民族的文化瑰寶。漢字能有今天，是和一代又一代漢字傳人的努力分不開(kāi)的。如今漢字的接力棒已經(jīng)到了我們手里，作為一個(gè)漢字的.傳人，如何正視漢字的生存現狀，提高漢字的文化地位，讓漢字綻放出更為燦爛的花朵，這是歷史賦予我們的責任。
1、（2分）說(shuō)出本文的結構方式。
2、（2分）第2段舉陳獨秀、魯迅、郭沫若的事例，想表達什么樣的觀(guān)點(diǎn)？
3、（2分）讀第5段，說(shuō)出劃線(xiàn)句子采用的兩種論證方法。
4、（2分）撼祖國強盛，衛京都泰安。這是故宮博物院贈送給北京市公安局錦旗上的感謝語(yǔ)。上面有一個(gè)錯別字，請你指出并改正這個(gè)錯別字。故宮作為研究古文物和古文字的地方，竟然也寫(xiě)錯別字。如果將這個(gè)事例放到文中，你認為放到第幾段最合適？
5、（2分）結合文章內容，說(shuō)說(shuō)要做一個(gè)漢字的傳人，我們可以怎么做？
答案：
1、總分總（或總分）
2、我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學(xué)的熏陶。
3、舉例論證對比論證道理論證（或引用論證）（說(shuō)出兩種即可）
4、撼改為捍；放在第2段最合適。
5、①認真學(xué)習漢字的音、形、義、理；②規范使用漢字；③傳承漢字藝術(shù)；④做好宣傳普及工作。（意思相近，言及兩點(diǎn)即可）
做一個(gè)漢字傳人閱讀答案3
�、偈澜缟嫌兴拇蠊盼淖�，唯有漢字碩果僅存，至今不衰。其實(shí)漢字的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，它曾面臨拉丁化的挑戰，計算機的挑戰……不過(guò)事實(shí)告訴我們，承載著(zhù)幾千年人類(lèi)文明的漢字，是有著(zhù)頑強的生命力的。但，當下，漢字依然面臨著(zhù)挑戰。作為人類(lèi)的智慧成果，漢字并沒(méi)有得到應有的敬重；作為文化傳承的工具，漢字也沒(méi)有得到精心的維護。在漢字教育和漢字運用方面，有不少問(wèn)題是值得關(guān)注的。
�、诒热缱掷淼哪：�。和拼音文字不同，每一個(gè)方塊字都有著(zhù)獨特的字理，研究字理成了一門(mén)學(xué)問(wèn)，這就是小學(xué)，即文字學(xué)。我們的.前輩文化人，幾乎都曾受到文字學(xué)的熏陶。陳獨秀曾在獄中編寫(xiě)《小學(xué)識字讀本》；魯迅聽(tīng)章太炎講解《說(shuō)文解字》，寫(xiě)過(guò)別具慧眼的《門(mén)外文談》；郭沫若更是甲骨文方面的研究專(zhuān)家�？墒�，今天的識字教育似乎無(wú)理可言，文字學(xué)早被驅逐出課堂，學(xué)生只知點(diǎn)橫撇捺，不知造字理?yè)�。所以才�?huì )有人經(jīng)常把天翻地覆寫(xiě)成天翻地復，把不脛而走寫(xiě)成不徑而走，把草菅人命寫(xiě)成草管人命。
�、塾秩缱x音的紊亂。漢字是音形義的結合體，準確的讀音，是掌握漢字的基本要求。有些人卻視讀音為兒戲，秀才識字讀半邊，古已有之，于今為烈。于是，齲齒成了yǔ齒，瀕臨成了pin臨。說(shuō)服的說(shuō)字，字典里注音為shuō，口語(yǔ)里讀音為shuō，卻被不少電視臺的主持人刻意改讀成shui。
�、茉偃缧误w的失范。漢字的字形有一個(gè)演變過(guò)程，到了漢代經(jīng)歷隸變以后基本成熟，從筆畫(huà)到結構，形成了社會(huì )共識。新中國建立以后，通過(guò)自覺(jué)的文字改革，書(shū)寫(xiě)有了明確的規范要求，可這些規范并沒(méi)有得到應有的遵循。世博會(huì )的博左邊常被寫(xiě)成忄了，康師傅的康下邊寫(xiě)成了水。甚至電腦字庫里的有些字，一打出來(lái)就是錯的，比如假字的右上角誤成了幾何的幾，肺字的右半邊誤成了城市的市。當年鉛排時(shí)代，印刷廠(chǎng)的字模要經(jīng)過(guò)專(zhuān)家嚴格審核。如今電腦字庫各行其是，錯了也無(wú)人過(guò)問(wèn)，出現了文化管理上的盲區。
�、葸�有書(shū)寫(xiě)的退化。世界上有近兩千種文字，唯有漢字形成了一門(mén)獨特的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)——書(shū)法。寫(xiě)字，歷來(lái)是文化人的基本功�？纯次逅囊詠�(lái)的作家手稿，哪一個(gè)不是寫(xiě)得一手好字？墨寶，曾經(jīng)是一個(gè)十分流行的詞語(yǔ)�？墒遣恢獜氖裁磿r(shí)候起，漢字書(shū)寫(xiě)被邊緣化了。當年教育部長(cháng)蔣南翔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我最怕兩樣東西：一是北京售貨員的臉，二是中國大學(xué)生的字。
�、逎h字，是我們民族的文化瑰寶。漢字能有今天，是和一代又一代漢字傳人的努力分不開(kāi)的。如今漢字的接力棒已經(jīng)到了我們手里，作為一個(gè)漢字的傳人，如何正視漢字的生存現狀，提高漢字的文化地位，讓漢字綻放出更為燦爛的花朵，這是歷史賦予我們的責任。
�。ㄗ髡撸呵毓�，有刪改）
14.（2分）說(shuō)出本文的結構方式。
15.（2分）第2段舉陳獨秀、魯迅、郭沫若的事例，想表達什么樣的觀(guān)點(diǎn)？
16.（2分）讀第5段，說(shuō)出劃線(xiàn)句子采用的兩種論證方法。
17.（2分）撼祖國強盛，衛京都泰安。這是故宮博物院贈送給北京市公安局錦旗上的感謝語(yǔ)。上面有一個(gè)錯別字，請你指出并改正這個(gè)錯別字。故宮作為研究古文物和古文字的地方，竟然也寫(xiě)錯別字。如果將這個(gè)事例放到文中，你認為放到第幾段最合適？
18.（2分）結合文章內容，說(shuō)說(shuō)要做一個(gè)漢字的傳人，我們可以怎么做？
答案
14.總分總（或總分）
15.我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學(xué)的熏陶。
16.舉例論證對比論證道理論證（或引用論證）（說(shuō)出兩種即可）
17.撼改為捍；放在第2段最合適。
18.①認真學(xué)習漢字的音、形、義、理；②規范使用漢字；③傳承漢字藝術(shù)；④做好宣傳普及工作。（意思相近，言及兩點(diǎn)即可）
【做一個(gè)漢字傳人閱讀答案】相關(guān)文章：
做一個(gè)漢字傳人閱讀答案12-11
漢字危機閱讀答案06-20
《漢字的優(yōu)勢》閱讀及答案04-17
談漢字閱讀答案05-28
《我愛(ài)你中國的漢字》閱讀答案03-30
《漢字與中國心》閱讀答案03-17
《談漢字》語(yǔ)文閱讀和答案04-19
《解救漢字危機》閱讀訓練及答案06-07
我愛(ài)你中國的漢字閱讀答案03-18