《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語(yǔ)教材。本教材編寫(xiě)的脈絡(luò )是以話(huà)題為綱，以交際功能為主體，兼顧語(yǔ)言句法，逐步引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言交際任務(wù)。即：話(huà)題—功能—結構—任務(wù)。教材的主要特點(diǎn)體現為強調語(yǔ)言的運用，注重學(xué)生能力的培養，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的有機結合。
2.單元簡(jiǎn)析
PEP教材以每單元一個(gè)話(huà)題構建全書(shū)，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學(xué)內容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據實(shí)際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學(xué)內容的選擇和重難點(diǎn)確定
《 Where Is My Ruler?》來(lái)自于PEP第二冊五單元Part B的對話(huà)，主要教學(xué)內容為主動(dòng)向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開(kāi)展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在"使用教材",決非"教教材".因此，我們在使用教材時(shí)應該根據教學(xué)實(shí)際有的放矢地對教學(xué)內容、教學(xué)順序進(jìn)行調整，應該有著(zhù)自己的思想和見(jiàn)解，而不能完全地拘泥于教材的內容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的選學(xué)內容"小制作Make a widow card "和教學(xué)活動(dòng)中常會(huì )出現的禮貌用語(yǔ)整合在這節課中作為了教學(xué)內容之一。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是句型Can I use your…和禮貌用語(yǔ)詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在生活實(shí)際中靈活、恰當地運用該句型。
2、教學(xué)目標
英語(yǔ)課程目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面綜合行為的表現進(jìn)行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標如下：
1） 知識目標
學(xué)會(huì )用英語(yǔ)禮貌地向他人借用物品并做出恰當的應答；2） 技能目標
能用英語(yǔ)積極主動(dòng)地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；3） 情感目標
培養學(xué)生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣；4） 文化目標
了解卡片的制作以及卡片在西方社會(huì )生活中的重要地位和影響。
三、教法設計
以課標的理念為指針，根據小學(xué)生身心特點(diǎn)，認知規律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)。
1、 情景教學(xué)法
皮亞杰說(shuō)過(guò)"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實(shí)世界，他們有著(zhù)無(wú)比豐富的想象。" 語(yǔ)言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實(shí)的意義，因此，成功的情景創(chuàng )設能極大地提高學(xué)生的參與熱情，它對于學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言起著(zhù)重要的作用。在本節課的新知引入的環(huán)節中，我就創(chuàng )設了因教師忘記帶書(shū)而去借學(xué)生的課本這樣一個(gè)情景。
2、 任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型學(xué)習就是讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功，學(xué)生在運用中學(xué)，為了運用而學(xué)，它符合"學(xué)以致用"的原則。在教學(xué)中，我設計了幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫(huà)中學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)生、學(xué)法
經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習，三年級的孩子們已經(jīng)養成了初步的學(xué)習策略，他們語(yǔ)言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動(dòng)的開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，參與意識強，能夠在活動(dòng)中自主地學(xué)習英語(yǔ)。
因此，我以合作學(xué)習的方法貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程之中。在本課中，我組建了學(xué)習小組，確定了小組長(cháng)，一個(gè)學(xué)習任務(wù)布置后，成員在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下或組內成員幫助下完成活動(dòng)。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習到了不同層次的英語(yǔ)，每個(gè)人均有不同層次的收獲。這既體現了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念，也把分層教學(xué)落到了實(shí)處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現狀。 五、教學(xué)手段本節課我主要采用了實(shí)物和多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀(guān)、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了教學(xué)效果。
六、教學(xué)過(guò)程 （40分鐘）
1. 復習舊知，鋪設新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著(zhù)旋律歡快的唱歌。緊接著(zhù)，老師通過(guò)利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設計讓學(xué)生快速說(shuō)出其方位。
該環(huán)節的設計主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識"Where is…"及"It’s…",為新知識的引入做好鋪墊。同時(shí)，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生，為本課創(chuàng )設了一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學(xué)習作好認知準備。
2. 設計情景，呈現新知
復習完后，教師準備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現老師滿(mǎn)臉焦急，四處在尋找東西。原來(lái)，老師忘記了帶來(lái)教材。怎么辦呢？課得繼續上呀！此時(shí)，學(xué)生們關(guān)注著(zhù)事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時(shí)機，走進(jìn)學(xué)生中，問(wèn)道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書(shū)嗎？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過(guò)情景悟出其義，在老師的引導下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".
創(chuàng )設情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律，它對學(xué)生感知和領(lǐng)悟語(yǔ)言起著(zhù)重要作用，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書(shū)中也得到進(jìn)一步升華。
3. 反復操練 鞏固新知
在老師通過(guò)借書(shū)引出新知的同時(shí)，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。接著(zhù)，老師拿出一個(gè)溜溜球，笨拙地擺弄著(zhù)，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說(shuō)出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機會(huì )上臺，所以同學(xué)們學(xué)習很有熱情，在小組學(xué)習中互相幫助，虛心向老師和小組長(cháng)請教，力求快速學(xué)會(huì )新知。
教師在這個(gè)部分先全班操練，再個(gè)別展示，然后小組互相幫助、練習和運用，循序漸進(jìn)，注意學(xué)生操練的"面"和"度",使學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，繼而熟練掌握，為下一步語(yǔ)言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說(shuō)："成功的教學(xué)需要的不是強制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習 的興趣。"此設計就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習欲望。該任務(wù)的設計也體現了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。
4. 學(xué)以致用，運用新知
在這個(gè)部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂(lè )中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀(guān)…… 一張完美的卡片應該是這樣的。而此時(shí)，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒(méi)有著(zhù)色，而且現在每個(gè)孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動(dòng)向他人借筆。這時(shí)，教師相機出示任務(wù)的要求：運用所學(xué)英語(yǔ)借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當地使用文明禮貌用語(yǔ)；同學(xué)間應當互相幫助。
此時(shí)，同學(xué)們在老師創(chuàng )建的一個(gè)貼近生活的環(huán)境中，沒(méi)有任何的壓力，積極主動(dòng)的用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際。這一刻，英語(yǔ)不再是學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進(jìn)行了有機的融合，學(xué)科間進(jìn)行了有益的滲透。這個(gè)活動(dòng)，不僅是讓教師達成了教學(xué)目標——語(yǔ)言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務(wù)—— 加強學(xué)生品德的教育，讓學(xué)生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作業(yè)，學(xué)習延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價(jià)；u 教你的朋友或父母制作一張window card.
在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立自信心，同時(shí)也延伸了學(xué)習的空間，給學(xué)生課后創(chuàng )造了機會(huì )運用英語(yǔ)，體驗成功的快樂(lè )。
七、板書(shū)設計
在板書(shū)設計上，我做到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，便于師生歸納總結。
八、歸納小結
綜觀(guān)整節課，我本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設計教案時(shí)，我努力遵循小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的認知規律，注重對學(xué)生學(xué)習策略的培養和多樣性的評價(jià)，深思自己的教法是否科學(xué)，學(xué)生的學(xué)法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著(zhù)教書(shū)和育人的雙重責任。對于孩子們，比知識的學(xué)習更重要的，是他們道德的養成、心靈的健全、人格的完整。我們通過(guò)課堂，讓每一個(gè)孩子都得到快樂(lè )和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛(ài)的氛圍中成長(cháng)，我們的教育教學(xué)工作才會(huì )贏(yíng)得未來(lái)。
曾在某本教育雜志看過(guò)這樣一段話(huà)：學(xué)習從需要開(kāi)始，反思從課堂開(kāi)始，超越從探究開(kāi)始。最后以這段話(huà)結尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學(xué)英語(yǔ)添磚加瓦！
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿2
各位評委、各位老師：
大家早上好！我是鄖縣安陽(yáng)鎮居峪完全小學(xué)的龔麗。今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊《Look at me》第二課時(shí)。下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課：
一、 說(shuō)教材
本課內容是人民教育出版社出版的英語(yǔ)三年級上冊Unit 2《Look at me》第二課時(shí).這節課是單詞教學(xué)，學(xué)習有關(guān)頭部各部位的單詞，通過(guò)TPR活動(dòng)練習并應用所學(xué)的詞匯。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識目標：使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認讀head,ear,eye,nose,face,mouth六個(gè)單詞。
2、能力目標： 能聽(tīng)懂Let’s do中的指令并做出相應動(dòng)作.如Touch your head、Touch your eye…
3、情感目標
�。�1）培養學(xué)生注意觀(guān)察、認真模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭的竟識。
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
能正確認讀六個(gè)單詞。 能聽(tīng)懂Let’s do中的指令，做出相應動(dòng)作并能靈活運用。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
�。�1）幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
�。�2）eye, face 兩個(gè)單詞的元音因素容易發(fā)音不到位， mouth 一詞的尾部發(fā)音。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備
教師準備:相關(guān)的單詞卡片; Zoom的頭飾以及本課時(shí)的教學(xué)光盤(pán)。
設計理念：《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。在認真分析教材的基礎上,我針對學(xué)生的實(shí)際，確定本課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生情況
英語(yǔ)對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新開(kāi)設的課程，在次之前他們只接觸了七節課的英語(yǔ)學(xué)習，基礎很薄弱，針對他們好模仿，愛(ài)表現，愛(ài)憑興趣做事，教學(xué)時(shí)必須運用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，由于本課內容是學(xué)生自身頭部各部分名稱(chēng)，教學(xué)時(shí)充分運用光盤(pán)資源和自身頭部部位資源，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破這堂課的重難點(diǎn)，根據小學(xué)生的特點(diǎn)，作為教師要發(fā)揮積極的指導作用，以人為本，主要采用直觀(guān)情景教學(xué)。以任務(wù)型教育原則，以游戲教學(xué)法、圖片教學(xué)法、全身動(dòng)作反應法等多法并用的方式進(jìn)行單詞教學(xué)。讓學(xué)生在有節奏的說(shuō)唱中體驗語(yǔ)言，在有韻律的歌唱中感受語(yǔ)言，在輕松愉快的活動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)步驟
第一步：自由會(huì )話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言運用能力的提高
在這個(gè)環(huán)節我先與學(xué)生進(jìn)行朋友式的會(huì )話(huà)。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name?Nice to meet you. 教師就這樣面帶微笑，邊說(shuō)邊走下講臺與學(xué)生握手問(wèn)候。這不僅復習了舊知識，還渲染了學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。然后老師說(shuō)： It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板書(shū)課題。分頁(yè)標題#e#
設計理念：學(xué)生在一個(gè)平等、尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)敢于參與教學(xué)。一個(gè)微笑、一個(gè)問(wèn)候、一個(gè)簡(jiǎn)單的彎腰握手動(dòng)作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個(gè)學(xué)生都敢于和樂(lè )于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，個(gè)個(gè)搶著(zhù)與老師握手，學(xué)習熱情就特別高漲。提高了“導”的藝術(shù)。
第二步：歌曲熱身，創(chuàng )造愉快的氛圍
在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生跟著(zhù)節奏演唱歌曲： Hello， what’s you name�！军c(diǎn)擊光盤(pán)1】學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊跟節奏唱，這樣使學(xué)生感到很輕松很愉快。然后老師導言：這節課我將和大家一起學(xué)習有關(guān)頭部各部位名稱(chēng)的英語(yǔ)單詞。我們分成三大組，看哪一組學(xué)的快，說(shuō)的好，表現出色，一人次為本組獲得一個(gè)智慧果，最后看哪個(gè)小組獲勝。你有信心嗎？
設計理念：讓學(xué)生處在愉快的氛圍中，往往會(huì )給學(xué)生帶來(lái)輕松、愉快的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。
第三步：呈現新知,合作互動(dòng)。
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎。根據這一理念呈現新課前，我做好這樣的導言：今天Saly在做一個(gè)漂亮的頭飾，你們想去看看嗎？因為學(xué)生對要學(xué)的內容產(chǎn)生了興趣自然說(shuō)：想。然后老師提出要求：在看Saly做頭飾的同時(shí)還要仔細聽(tīng)Saly的發(fā)音，認真看Saly的口型，看誰(shuí)學(xué)好。然后播放光盤(pán)學(xué)習Let’s learn部分單詞教學(xué)�！军c(diǎn)擊光盤(pán)2】光盤(pán)中Saly正在做頭飾。Saly指著(zhù)頭飾出示單詞head,Saly范讀/hed/,并指著(zhù)自己的頭讀head,my head, 學(xué)生先聽(tīng)Saly的發(fā)音，看Saly的口型，然后通過(guò)Saly老師教讀，學(xué)生跟讀，學(xué)習頭部的發(fā)音。接著(zhù)在句型中學(xué)習單詞head,head,This is my head. 接著(zhù)教學(xué)第二個(gè)單詞學(xué)。會(huì )單詞發(fā)音后，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞圖片貼在頭飾相應的地方。在這部分內容的教學(xué)中我充分利用光盤(pán)資源進(jìn)行教學(xué)。
設計理念：因為自己是非專(zhuān)業(yè)老師，發(fā)音肯定不太標準，所以這部分內容必須充分利用光盤(pán)資源進(jìn)行教學(xué)。
但光盤(pán)中其他幾個(gè)單詞的教法與第一個(gè)單詞相同，并且六個(gè)單詞教學(xué)時(shí)間很長(cháng)，為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，在教學(xué)時(shí)我采用每學(xué)完兩個(gè)單詞后選擇暫停，我再出示單詞卡認讀，開(kāi)火車(chē)讀，在句型中練讀，并把單詞卡貼在黑板上。再通過(guò)同桌一個(gè)人說(shuō)head,head，另一個(gè)人說(shuō)This is my head，并觸摸相應的部位來(lái)強化訓練。然后播放光盤(pán)學(xué)習后四個(gè)單詞。方法同上，每學(xué)完兩個(gè)單詞選擇暫停。學(xué)完六個(gè)單詞后光盤(pán)中是這樣設計的【點(diǎn)擊光盤(pán)3】通過(guò)句型This is my …鞏固六個(gè)單詞，誰(shuí)能用這個(gè)句型把六個(gè)單詞都說(shuō)對，誰(shuí)把一個(gè)部位圖片貼在頭飾相應的位置。我教學(xué)時(shí)讓學(xué)生把這部分內容略看一部分，然后刪除，在自己的課堂中進(jìn)行同樣活動(dòng)。
設計理念：光盤(pán)中這部分教學(xué)的意途在于先一個(gè)一個(gè)在句型中學(xué)習單詞，再在句型中整體感知，使學(xué)生對所學(xué)單詞有一個(gè)全面的認識，但這個(gè)過(guò)程時(shí)間比較長(cháng)，我們的學(xué)生一直這樣看，不僅浪費時(shí)間，而且會(huì )感到疲憊。所以，我教學(xué)時(shí)讓學(xué)生把這部分內容略看一部分，知道活動(dòng)方法后，刪除后面的部分，在自己的課堂中進(jìn)行同樣的活動(dòng)。這樣，既鍛煉了自己的學(xué)生，又節省了時(shí)間。讓學(xué)生在句型中學(xué)習生詞，做到“詞不離句，句不離詞”。
第四步：趣味操練，鞏固認知
在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機械的操練活動(dòng)，如 “Look and Guess”看口形、猜單詞：老師不出聲說(shuō)單詞，學(xué)生猜是 什么單詞，猜隊的學(xué)生可為本小組獲得一個(gè)智慧果。接著(zhù)做耳語(yǔ)傳話(huà)游戲：老師將單詞傳給每組的第一個(gè)學(xué)生，由第一個(gè)學(xué)生小聲往后傳，以次類(lèi)推，當傳到最后一名學(xué)生時(shí)，由他大聲說(shuō)出來(lái)，哪個(gè)小組最先正確無(wú)誤說(shuō)出來(lái)，哪個(gè)小組獲得一個(gè)智慧果。最后一個(gè)操練活動(dòng)利用光盤(pán)中全身動(dòng)作反應法操練Let’s play。老師說(shuō)Touch your …，學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，接著(zhù)兩人一組練習，最后跟節奏操練。
設計理念：游戲是兒童學(xué)習的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果用思考、情感、創(chuàng )造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習，那么學(xué)習對于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的事情”。因此，這部分教學(xué)在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的前提下，重視對學(xué)生思維，觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和學(xué)習英語(yǔ)的積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
第五步：課堂總結，總體評價(jià)。
老師先提問(wèn)：這節課你學(xué)會(huì )了什么？還有哪些地方未學(xué)好？沒(méi)學(xué)好的地方請同學(xué)們再跟Saly老師一起鞏固一邊。然后播放光盤(pán)打包部分。接著(zhù)，回過(guò)頭來(lái)看本節課哪個(gè)小組得到的智慧果最多，提出表?yè)P，對表現特別出色的學(xué)生獎一個(gè)粘貼畫(huà)，最后布置家庭作業(yè)：把今天學(xué)習的單詞讀給爸爸媽媽聽(tīng)等等。
設計理念：通過(guò)對知識的小結，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭得榮譽(yù)。做活動(dòng)手冊，其目的在于全方位地、及時(shí)檢測學(xué)生對本課時(shí)掌握的程度。由于我們是山區，學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)手冊，有時(shí)間可讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)做做，沒(méi)時(shí)間可刪掉。
最后如果有時(shí)間，可通過(guò)改變歌曲《hello》，把名字換成身體部位歌唱結束。
反思 ：這節課不論是新知識的呈現，還是操練運用，都能通過(guò)創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用。既培養了學(xué)生學(xué)習的興趣，又鞏固強化了所學(xué)的單詞。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
謝謝大家！
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿3
1，游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2，關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。季老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則， 關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3，教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。同時(shí)，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學(xué)生才能有更多的out put（輸出）。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿4
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材地位、作用
本課內容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A中的Unit 4 《Goodbye》。本單元的核心教學(xué)內容是祈使句，主要學(xué)習祈使句Get up。Go to school。Gohome和Go to bed。以及三種告別用語(yǔ)：Goodbye。See you 。Goodbye。本單元還出現了八個(gè)家用物品類(lèi)單詞。今天這一課是第一課時(shí)。在小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的啟蒙階段，適宜激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣為主，再加上三年級學(xué)生的認知水平有限，所以在第一課時(shí)中我們主要學(xué)習內容是祈使句Get up和Go to school以及告別Goodbye。并創(chuàng )造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行交際活動(dòng)。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據新課標、大綱要求，結合學(xué)生的認知水平，我確定本課的教學(xué)目標如下：
1、認知目標：
�。�1）聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀祈使語(yǔ)句：Get up。 Go to school。
�。�2）聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀告別用語(yǔ)：Goodbye。
�。�3）會(huì )唱歌曲：Goodbye！
2、能力目標：
培養學(xué)生的能用學(xué)習過(guò)的祈使句在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交際。
3、情感目標：
�。�1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性。
�。�2）培養學(xué)生講禮貌的好習慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
二種指令Get up Go to school。的正確運用。
�。ㄋ模┱f(shuō)教法、學(xué)法
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，英語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始，就應當注意培養學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。所以，我采用游戲教學(xué)法、情景交際法等進(jìn)行教學(xué)。
1、愉快教學(xué)法
教師在教學(xué)中，應使整個(gè)教學(xué)都彌漫著(zhù)一種和諧、融洽、振奮、飽滿(mǎn)的情緒氣氛。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，創(chuàng )造情景，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內容意思，養成用英語(yǔ)思維的習慣。其次，在教學(xué)過(guò)程中，安排一些興趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè )”。
2、模仿練習法
學(xué)習英語(yǔ)模仿練習是很重要的方法，小學(xué)生要說(shuō)得準確，首先必須看得準，聽(tīng)得準。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲講英語(yǔ)，說(shuō)錯了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較，反復訓練，以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外，應鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達方式進(jìn)行相互對話(huà)。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養運用語(yǔ)言的能力。
3、情景交際教學(xué)法
學(xué)習英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統一。情景交際法強調語(yǔ)言在情景中的應用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習英語(yǔ)，使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。學(xué)生在輕松的情景下，容易學(xué)到知識與運用知識。在教學(xué)中，我遵循這一原則，提供較真實(shí)的情景。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程。
Step1、 Warm—up
1、師生的自由對話(huà)。利用句型：Goodbye/Good morning/Good atfternoon/Nice to meet you等鞏固舊知，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習英語(yǔ)的氛圍中。
2、做游戲，猜動(dòng)物。孩子們根據教師的動(dòng)作和表情猜一猜小動(dòng)物。這一環(huán)節不僅復習了學(xué)過(guò)的動(dòng)物單詞，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，還為下面的故事教學(xué)鋪墊。
Step2、 Presentation
1、利用自制的圖畫(huà)，設計情境，學(xué)習新知。
根據小朋友喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我在這一環(huán)節中，自編了兩個(gè)故事。第一個(gè)故事講的是小貓因為前天夜里因為參加晚會(huì )玩得太晚而第二天睡懶覺(jué)被媽媽叫起來(lái)的。小朋友在圖文并茂的環(huán)境中，自然而然的就學(xué)習完了祈使句Get up和回答All right。然后同樣通過(guò)故事和圖片小猴子上學(xué)路上貪玩學(xué)習祈使句Go to school。及Go答語(yǔ)goodbye。為了讓孩子有更多的機會(huì )來(lái)練習說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)祈使句，我還利用第一單元的動(dòng)物tiger，panda，bear等做成的小頭飾反復練習句型。
2、學(xué)唱新歌goodbye，緩解學(xué)習疲勞。
由于孩子在上一環(huán)節中一直處于興奮狀態(tài)，為了緩解一下學(xué)習的疲勞，為下面的學(xué)習做好準備，所以在此環(huán)節中我給孩子們唱了一唱歌曲。學(xué)生在此時(shí)不僅能欣賞以下節奏舒緩的歌曲，還能在此點(diǎn)出課題googbye。
Step3、Practice
這一環(huán)節旨在進(jìn)一步鞏固句型，通過(guò)課文中的情境，操練句型。通過(guò)前面對課文重點(diǎn)句型的操練，已降低了課文的難度。首先讓孩子們根據課文的掛圖回想本課的祈使句。然后根據磁帶錄音模仿課文中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調。最后孩子們帶上主人公的頭飾來(lái)演一演。
Step4、Consolidation
1、自編了一個(gè)chant唱一唱：
Get up，get up，起床了；
All right，all right，好好好；
Go tosch ool，go to school，去上學(xué)
Good bye，goodbye，說(shuō)再見(jiàn)。
這是短小、押韻又歡快的歌謠，在此環(huán)節中不僅鞏固歸納了這節課所學(xué)的新知識，使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識點(diǎn)，加深記憶。而且將今天的學(xué)習再次達到了一個(gè)小高潮。
2、“擊鼓傳花”游戲
利用我們平時(shí)經(jīng)常玩的游戲“擊鼓傳花”來(lái)復習學(xué)習的祈使句。孩子們在開(kāi)心又有刺激性的游戲中將本課的學(xué)習推到了最高潮。學(xué)生在意猶未盡的游戲中結束了本課的學(xué)習。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿5
一、 說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC局部。這兩局部是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習句型Where are you from? 和其答語(yǔ)。在Book 4B第八單元中同學(xué)已學(xué)過(guò)China，Chinese，English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓同學(xué)在教師鼓勵性評價(jià)中體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì )用書(shū)面和口頭語(yǔ)傳送信息，提高學(xué)習效率，同時(shí)增進(jìn)對西方文化的理解。
根據本學(xué)段同學(xué)心理年齡的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習目標：
(一)語(yǔ)言知識目標：
1)能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。
2)學(xué)習四會(huì )句型Where are you from? I’m from … I’m …
�。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標：
1） 能根據情境和圖片說(shuō)出單詞和句子
2） 在設計的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
1）進(jìn)一步提高同學(xué)對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。
2）培養同學(xué)積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
3）通過(guò)本課的學(xué)習培養同學(xué)的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┪幕庾R目標：讓同學(xué)掌握并了解一些國家、國籍和他們的語(yǔ)言，能在學(xué)習中體會(huì )到世界文化的`豐富多彩，感受世界和平的重要，培養同學(xué)的愛(ài)國情感。
�。ㄎ澹┫旅嬲f(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習要求四會(huì )的語(yǔ)句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。
�。┙虒W(xué)準備：國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法。通過(guò)設置良好的情境，讓教師的語(yǔ)言調節、縮短知能之間的距離，激發(fā)同學(xué)情感，使同學(xué)以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應，強化主體意識。
�。ǘ┬〗M學(xué)習法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )參與學(xué)習，而培養同學(xué)與伙伴合作的意識和戰略，提高人際交往能力。同學(xué)也在獨立與合作的交織中調控了自身的學(xué)習，變得自信，自強。
�。ㄈ┚毩暦ò汛蠖嗟恼n堂時(shí)間留給同學(xué)，使同學(xué)在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習考慮方向建造了知能轉化的橋梁。
三、說(shuō)教學(xué)程序：在教學(xué)中我主根通過(guò)情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
Step 1：Warm up
1．聽(tīng)讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語(yǔ)學(xué)習的氣氛。
2．師生課前自由會(huì )話(huà)。
Step 2:Revision
1．出示一張中國地圖，讓同學(xué)認讀國家名稱(chēng)，并自我介紹。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.師問(wèn)句型:Where are you from? 教師在一個(gè)同學(xué)身上粘上國旗，讓他進(jìn)行句型練習。
Step 3resentation
1．上述師生問(wèn)題的方式運用圖片或教學(xué)片引出三會(huì )和四會(huì )單詞詞組：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.
2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。
3．同學(xué)同桌操練。
Step 4:Consolidation
1．小組競賽：出示一幅地圖，讓同學(xué)粘上教師所說(shuō)的圖片，同學(xué)再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說(shuō)得快。
2．聽(tīng)錄音，朗讀單詞和詞組。
3．小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況。
4．教師出示圖片，同學(xué)用所學(xué)的單詞和詞組造句。
5．完成書(shū)上C局部的練習：先說(shuō)后做。
Step 5: Homework
1．聽(tīng)錄音朗讀單詞。
2．謄寫(xiě)四會(huì )單詞。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿6
(一)語(yǔ)言知識目標：
1)能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞U, British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French。
2)學(xué)習四會(huì )句型Where are u fr? I’ fr … I’ …
�。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標：
1） 能根據情境和圖片說(shuō)出單詞和句子
2） 在設計的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。
2）培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
3）通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┪幕庾R目標：
讓學(xué)生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語(yǔ)言，能在學(xué)習中體會(huì )到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
�。ㄎ澹┫旅嬲f(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習要求四會(huì )的語(yǔ)句：Where are u fr? I’ fr … I’ …/ U, British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French等。
�。┙虒W(xué)準備：
國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法。
通過(guò)設置良好的情境，讓教師的語(yǔ)言調節、縮短知能之間的距離，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應，強化主體意識。
�。ǘ┬〗M學(xué)習法
每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，而培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學(xué)習，變得自信，自強。
�。ㄈ┚毩暦�
把大多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習思考方向建造了知能轉化的橋梁。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
在教學(xué)中我主根通過(guò)情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
Step 1：War up
1．聽(tīng)讀a rhe：Ce here and eet us，please。渲染英語(yǔ)學(xué)習的氣氛。
2．師生課前自由會(huì )話(huà)。
Step 2:Revisin
1．出示一張中國地圖，讓學(xué)生認讀國家名稱(chēng)，并自我介紹。如：I’ fr china. I’ chinese. I spea chinese 。
2.師問(wèn)句型:Where are u fr? 教師在一個(gè)學(xué)生身上粘上國旗，讓他進(jìn)行句型練習。
Step 3:Presentatin
1．上述師生問(wèn)題的方式運用圖片或教學(xué)片引出三會(huì )和四會(huì )單詞詞組：Where are u fr? I’ fr China. I’ Chinese.
2． USA, U, France, French, apan, apanese 的引出方法同上。
3．學(xué)生同桌操練。
Step 4:Cnslidatin
1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學(xué)生粘上教師所說(shuō)的圖片，學(xué)生再用I’ fr… I’ … 句型描述，看哪一組粘得多，說(shuō)得快。
2．聽(tīng)錄音，朗讀單詞和詞組。
3．小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況。
4．教師出示圖片，學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句。
5。完成書(shū)上C部分的練習：先說(shuō)后做。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
a learn to say是3a第二單元的第一部分。其中的日常交際用語(yǔ)主要是圍繞“介紹”和“問(wèn)候”編排的。第一單元是自我介紹，本單元是介紹他人。在第一單元所教 hello / hi的基礎上，本單元又新增了good morning. /good afternoon ./ nice to meet you.三種較為正式的問(wèn)候語(yǔ)。
二、教學(xué)目標
基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，因此，制訂以下目標：
（1）認識目標
學(xué)習交際用語(yǔ)：this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.
認識四個(gè)新人物：miss li, mr green, wang bing, helen.
（2）能力目標
能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)本單元所學(xué)日常交際用語(yǔ)，并能運用所學(xué)交際用語(yǔ)介紹他人和相互問(wèn)候
（3）德育目標
教育學(xué)生禮貌地使用交際用語(yǔ)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
為了突出本單元的訓練重點(diǎn)，結合本課特點(diǎn)，確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
交際用語(yǔ)的綜合運用（重點(diǎn)）
this is 的讀音（難點(diǎn)）
四、教材處理
根據以上對教材的分析，同時(shí)爭對中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況，首先給學(xué)生創(chuàng )造外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，利用投影片把教室布置成公園，這樣即可以激發(fā)興趣，又可讓學(xué)生在情景中對知識點(diǎn)進(jìn)行訓練。另外，本單元所學(xué)交際語(yǔ)言good morning. good afternoon.在第一單元常規訓練中應讓學(xué)生學(xué)會(huì )，體現早滲透原則。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)，特別是牛津小學(xué)英語(yǔ)3a主要是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，這就要求在教學(xué)中必須走學(xué)生“樂(lè )”學(xué)的趣味教學(xué)道路。
教法：情景交際法、聽(tīng)說(shuō)法、游戲法、唱歌法
學(xué)法：合作學(xué)習法
以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育課堂呼喚學(xué)生的合作精神，倆倆學(xué)習，小組學(xué)習，群體操練，互相督促，互相進(jìn)步。
六、課前準備
1、教具準備：錄音機、磁帶、課文情景投影片、鐘面
2、教學(xué)準備：學(xué)生準備自己喜歡人物或動(dòng)物的頭飾
3、板書(shū)準備：寫(xiě)好課題和日期
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
step 1 revision 以歌激趣
從兒童心理學(xué)特征來(lái)講，唱歌能使學(xué)生感到松弛 、愉快、滿(mǎn)足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，課前一首歌是進(jìn)行組織教學(xué)的好方法。
“hello”這首歌節奏明快，學(xué)生易于上口，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中以不自覺(jué)地復習了第一單元句型hello, i’m …. 再配以揮手的動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然。
step 2 free talk 溫故而知新
從學(xué)生已有的知識水平出發(fā) ，第一單元學(xué)生已學(xué)會(huì )hi/ hello. what’s your name? i’m….的句型，可設計如下對話(huà)復習舊知并引出新知：
t: hi, i’m miss zha.
what’s your name,please?
s:hi, miss zha. i’m ….
此時(shí),教師應適時(shí)引出nice to meet you.及答句nice to meet you, too.并與學(xué)生一一握手,五六輪下來(lái),學(xué)生便可猜出其中的意思。
此對話(huà)可反復操練多遍，使學(xué)生在無(wú)意注意中感知句子，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習，更可促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想記憶。
step 3 presentation 以舊促新
第一單元學(xué)生已認識了liu tao, david, yang ling, mike, nancy. 在此,教師可讓學(xué)生回憶他們的名字，who is he?學(xué)生馬上會(huì )大聲叫出他的名字。教師可抓住契機，you can say “this is…”學(xué)生便知道介紹他人用“this is…”(板書(shū))在此基礎上引出本課四個(gè)新人物miss li, mr green, wang bing, helen.
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿8
說(shuō)課的內容：
⑴ 說(shuō)課程標準
課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學(xué)的指導思想和教學(xué)依據，從課程論的高度駕馭教材和指導教學(xué)設計。說(shuō)課標，要重點(diǎn)說(shuō)明有關(guān)課題教學(xué)目標、教學(xué)內容及教學(xué)操作等在課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設計尋找到用力的依據。說(shuō)課標，可以結合到說(shuō)教材中去進(jìn)行。
⑵說(shuō)教材
教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說(shuō)課的首要環(huán)節。說(shuō)教材的要求有：
�、僬f(shuō)清楚本節教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。
�、谡f(shuō)明如何依據教材內容（并結合課程標準和學(xué)生）來(lái)確定本節課的教學(xué)目標或任務(wù)。課時(shí)目標是課時(shí)備課時(shí)所規劃的課時(shí)結束時(shí)要實(shí)現的教學(xué)結果。課時(shí)目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。分析教學(xué)目標要從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面加以說(shuō)明。
�、壅f(shuō)明如何精選教材內容，并合理地擴展或加深教材內容，通過(guò)一定的加工將其轉化為教學(xué)內容，即搞清各個(gè)知識點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。
�、苷f(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
�、菡f(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。
⑶說(shuō)學(xué)法
現代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習。實(shí)施課程標準后，要求教師轉換角色，基于這一轉變，說(shuō)課者就必須說(shuō)明如何根據教學(xué)內容、圍繞教學(xué)目標指導學(xué)生學(xué)習，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習方法，培養學(xué)生哪些能力，如何調動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣等。說(shuō)課活動(dòng)中雖然沒(méi)有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，但從教師的說(shuō)課過(guò)程中要體現以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的作用、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在最大程度上體現課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者、參與者、啟發(fā)者。具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題：
�、籴槍Ρ竟澖滩奶攸c(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？
�、谠诒竟澱n中，教師要做怎樣的學(xué)法指導？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì )過(guò)程中達到會(huì )學(xué)？怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導？
⑷說(shuō)教法
說(shuō)教法，應說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據，具體要做到以下幾個(gè)方面：
�、僖f(shuō)出本節課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學(xué)原理或原則。分頁(yè)標題#e#
�、谝f(shuō)出本節課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據。無(wú)論以哪種教法為主，都是結合學(xué)校的設備條件以及教師本人的特長(cháng)而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。
�、垡f(shuō)明教師的教法與學(xué)生應采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。
�、芤攸c(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。
⑸說(shuō)教程
教程即教學(xué)過(guò)程，說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因為通過(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著(zhù)教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對教學(xué)過(guò)程設計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說(shuō)教程要求做到：
�、僬f(shuō)出教學(xué)全程的總體結構設計，即起始——過(guò)程——收束的內容安排。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設計的基本環(huán)節說(shuō)清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學(xué)法依據、教育學(xué)和心理學(xué)依據等）。
�、谥攸c(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán)節、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。
�、壅f(shuō)明如何針對課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調統一的。
�、芤獙虒W(xué)過(guò)程做出動(dòng)態(tài)性預測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調整對策。
說(shuō)課稿的撰寫(xiě)
寫(xiě)一篇說(shuō)課稿，一般應從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：
（1）簡(jiǎn)析教材
教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�、俳滩膬热莶糠忠笳f(shuō)明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；
�、诮虒W(xué)內容是什么？包含哪些知識點(diǎn)；
�、郾菊n內容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；
�、芙虒W(xué)大綱對這部分內容的要求是什么；
�、萁虒W(xué)目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習時(shí)困難所在，它是依據各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認識水平而定。
（2）闡述教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學(xué)生搞好學(xué)習，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應簡(jiǎn)要地說(shuō)明：分頁(yè)標題#e#
�、俳谭ǖ目傮w構造及依據；
�、诰唧w采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；
�、鬯玫慕叹�、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學(xué)效果。
（3）指導學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習方法的選擇”、“學(xué)習方法的指導”、“良好的學(xué)習習慣的培養”。在擬定時(shí)應突出地說(shuō)明：
�、賹W(xué)法指導的重點(diǎn)及依據；
�、趯W(xué)法指導的具體安排及實(shí)施途徑；
�、劢探o學(xué)生哪些學(xué)習方法，培養學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
（4）概說(shuō)教學(xué)程序
這部分內容實(shí)際就是課堂教學(xué)設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開(kāi)，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會(huì )其中。擬定時(shí)應科學(xué)地闡述：
�、僬n前預習準備情況；
�、谕暾慕虒W(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進(jìn)行、練習設計安排、如何小結、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認知效果）；
�、鄱笠f(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設計；
�、芙虒W(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調控反饋措施；
�、萁虒W(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導的落實(shí)；
�、奕绾瓮怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項教學(xué)目的的實(shí)現。
在撰寫(xiě)時(shí)應重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節安排的基本思 路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個(gè)方面內容落實(shí)到實(shí)處。
（5）教學(xué)效果分析
對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標狀況的估計。
說(shuō)課中應注意的問(wèn)題。
1、說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。
2、說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。
3、說(shuō)課要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設計思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據。
4、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(cháng)，也不宜太短，通�？梢园才乓还澱n的1/3—1/4的時(shí)間。
5、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng )新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。
6、注意運用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題，防止就事論事，使說(shuō)課還處于“初級階段”的層次水平。
7、注意避免過(guò)分表現“理論依據”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。
8、語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準確。要使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽(tīng)者，引起聽(tīng)者的共鳴。說(shuō)課的語(yǔ)言表達應十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然。
9、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格。說(shuō)課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于詳細，應重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導學(xué)生理解概念、掌握規律的方法，說(shuō)出培養學(xué)生學(xué)習能力與提高教學(xué)效果的途徑。
10、說(shuō)課與評課結合。說(shuō)課者固然要充分準備，聽(tīng)說(shuō)者、看課者也要作一定的準備，評才有發(fā)言權，評才能評到點(diǎn)子上，不走過(guò)場(chǎng)，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿9
各位老師：
下午好！
首先，感謝進(jìn)修學(xué)校陳老師給我這次展示的機會(huì )。在我備課的過(guò)程中，陳老師、蔡老師，以及我校的幾位英語(yǔ)老師都給予了我悉心的指導與幫助，也借此機會(huì )表達我真摯的謝意！
我上的這節課是牛津小學(xué)英語(yǔ)3A第11單元的第2課時(shí)，A：Learn to say部分。
本課的教學(xué)目標要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能夠運用所學(xué)的英語(yǔ)，就自己的姓名、國籍、籍貫、年齡、體態(tài)特征等進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。
本課所涉及的詞匯、日常交際用語(yǔ)眾多。如何在較短的時(shí)間內使學(xué)生學(xué)會(huì )課文中的生詞，準確區分并使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表達法，同時(shí)保持自我介紹語(yǔ)篇的完整性，我做了如下處理：
首先，對于What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.這些交際性較強的日常用語(yǔ)，以Daily Talk的形式在平時(shí)的教學(xué)中加以滲透，以此化解本課的兩個(gè)難點(diǎn)。
然后，通過(guò)觀(guān)察教師的體態(tài)特征，復習第1課時(shí)B部分所學(xué)的詞匯，反復誦讀Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等詞句，接著(zhù)根據個(gè)人體態(tài)特征進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，為下一步完整的介紹自己進(jìn)行鋪墊。
之后，導入新課的學(xué)習。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及劉濤的年齡、體態(tài)特征等采用了聽(tīng)錄音，競賽答題的方式進(jìn)行呈現，以此保證語(yǔ)篇的完整性。反復備課,使我得到了提高。課文中Nancy Black介紹自己來(lái)自英國倫敦。原先，我的幻燈片上只有英國和中國的兩副地圖，三年級的孩子們只看地圖，要理解from的含義，不太容易。后來(lái)，正如各位老師所看到的，在兩國地圖之間加上一條航線(xiàn)和小飛機，學(xué)生們理解起來(lái)也更加容易一些了。
鞏固部分，在學(xué)生基本掌握簡(jiǎn)單的自我介紹方法之后，我設計了幾個(gè)拓展活動(dòng)：
首先，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜的游戲，檢驗學(xué)生對本課知識掌握的情況。受以往聽(tīng)課的啟發(fā)，我選取了機器貓、楊利偉、貝克漢姆等，學(xué)生們喜愛(ài)的卡通形象和心中偶像的圖片來(lái)進(jìn)行這個(gè)游戲，受到了他們的歡迎。同時(shí)，也通過(guò)這個(gè)游戲，提供給了學(xué)生幾個(gè)介紹自己的新思路。
新課標要求我們在教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。如何將課堂上所學(xué)的知識轉化為技能，并在實(shí)際生活中加以運用？我想到了十運會(huì )的吉祥物金麟，它大頭大腦的可愛(ài)形象與本課的教學(xué)內容緊密結合。因此，在鞏固的第二環(huán)節，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助金麟做自我介紹，集思廣益，最后進(jìn)行匯總。這一過(guò)程，每個(gè)同學(xué)都得到了不同程度的提高，也使他們感受到了英語(yǔ)學(xué)習的重要性和成功感。
回顧這一課，結合平時(shí)的教學(xué)，我也進(jìn)一步體會(huì )到日常教學(xué)中英語(yǔ)知識滲透的重要。英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)日積月累的過(guò)程，Daily Talk、課外擴展作業(yè)、甚至English Corner，平時(shí)有意無(wú)意的滲透，可以為我們今后的教學(xué)帶來(lái)極大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一贅述。
為了更好的體現教學(xué)情境，我為本課設計、制作了課件。在實(shí)際教學(xué)中，它也起到了輔助教學(xué)的作用。在制作這個(gè)Powerpoint課件的過(guò)程中,我還學(xué)會(huì )了gif小動(dòng)畫(huà)的制作方法。
通過(guò)這一課，我在教學(xué)上得到了提高，并且學(xué)會(huì )了新的課件制作方法。同時(shí)，也希望能借這個(gè)機會(huì )向在座的老師們學(xué)習，謝謝。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿10
我上的這節課是小學(xué)牛津英語(yǔ)3B Module 2 My favorite things的拓展課，本節課主要是圍繞奧運這一主題,要求學(xué)生運用學(xué)過(guò)的句型來(lái)學(xué)習體育類(lèi)的單詞，我針對三年級學(xué)生生理和心理特點(diǎn),遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律而確定了本課時(shí)的教學(xué)內容。
一、本課的教學(xué)目標確立為
知識目標:
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀football, volleyball, basketball…單詞
2、能夠熟練運用已學(xué)過(guò)的句子來(lái)介紹自己或其他人擅長(cháng)的運動(dòng)項目。
能力目標:
要求學(xué)生圍繞體育類(lèi)的單詞,在一定情景下能運用各種句型來(lái)進(jìn)行交談
情感目標:
1、培養學(xué)生良好的生活習慣并能積極鍛煉,保持健康
2、讓學(xué)生能將奧運會(huì )精神運用到生活中和學(xué)習中去
教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀背這些單詞
2、教學(xué)難點(diǎn)是云同我們學(xué)過(guò)的句子來(lái)熟練地說(shuō)說(shuō)自己或別人喜歡的體育項目
二、說(shuō)教法
為學(xué)生提供具有生活性,時(shí)代性和文化性的教學(xué)內容。我采用情景法、直觀(guān)法等教學(xué)方法,以學(xué)生為主題,因此我以Sports I like這一主題位核心,以語(yǔ)言動(dòng)能為主線(xiàn),以任務(wù)型活動(dòng)為媒介,從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),使學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、合作與交流的方式實(shí)現任務(wù)目標,使課堂活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),從而達成上述的知識與技能目標。
三、說(shuō)學(xué)法
我采用歌曲,Rhyme,對話(huà)的形式貫穿整堂課中,利用實(shí)物,多媒體等手段,圍繞奧運會(huì )這一主題,介紹中國的一些體育明星以次來(lái)引出今天的教授的體育項目,采用多種形式的操練方式,讓學(xué)生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中記憶,讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感知語(yǔ)言和習得語(yǔ)言,從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
四、新課呈現
利用多媒體手段通過(guò)視頻、音頻等方式揭開(kāi)奧運會(huì )這一主題，讓同學(xué)們了解中國體育明星，如：劉翔，姚明等,這不僅豐富、活躍了課堂氣氛，而且還增加了學(xué)生們的興趣，接著(zhù)又通過(guò)視頻的欣賞及圖片引出football和volleyball這兩個(gè)單詞。運用對話(huà)和短文形式操練football和volleyball，又運用了信息技術(shù)手段，將聲音進(jìn)行了處理，編成優(yōu)美且富有節奏感的音樂(lè )，讓同學(xué)門(mén)跟著(zhù)音樂(lè )朗讀兒歌，有助于學(xué)生更好的記憶，隨后新教授basketball, tennis, table tennis和row,運用對話(huà)，歌曲，兒歌多種形式進(jìn)行操練，利用多媒體讓學(xué)生能在設定的情景中進(jìn)行回答，通過(guò)師生，生生之間的大量語(yǔ)言交流以表?yè)P鼓勵的方式讓學(xué)生大膽開(kāi)口，勇敢表達，逐漸讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )。
五、鞏固練習：
1、我運用多媒體設計了Have a match這一內容，要求5組小朋友分別選擇其中的一個(gè)福娃，每個(gè)福娃有一道題目，題目分5個(gè)檔次，以小組討論的方式來(lái)完成這5道題目，能順利完成題目的這一小組可以得到獎勵
2、我將這節課學(xué)習的單詞編成一篇短文，將各個(gè)單詞都串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行最后的一個(gè)總復習，要求學(xué)生們能流利整齊地朗讀出來(lái)。
最后是本課的一個(gè)主旨，一個(gè)高潮，介紹奧運精神，通過(guò)這節課讓學(xué)生們了解奧運精神是更快、更高、更強，告訴同學(xué)們不僅可以將這一精神用到學(xué)習中去，還可以運用到我們的生活中。
六、板書(shū)：
板書(shū)是本堂課新授的幾個(gè)單詞和本單元的句型“Do you like…”“Yes, I like…/No, I don’t like…”, “What do…like?” “…like …Because…”讓學(xué)生一目了然地看清所有的內容。
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)幾英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等反面使學(xué)生得到了鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中不斷學(xué)習，達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。
總而言之，在這節課上，我始終關(guān)注學(xué)生的感情，營(yíng)造出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)提供趣味性較強的活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，我設置了盡量真實(shí)的語(yǔ)言運用情景，組織有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng )設出各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，發(fā)展合作精神。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)第二冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：
語(yǔ)言知識目標：
1、使學(xué)生掌握表達自己喜歡與不喜歡的句型：
�、� Do you like … ?
Yes , I do . ( No , I don’t . )
�、� I like … .
2、學(xué)習認讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong
語(yǔ)言技能目標：
�、�、使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作。
�、�、根據圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。
�、�、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習資源，實(shí)現自由參與和創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語(yǔ)表達自己的喜愛(ài)與不喜愛(ài)的事物、活動(dòng)、各種運動(dòng)等，在語(yǔ)言交流中交換被此情感信息。
結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為
1、詢(xún)問(wèn)喜歡什么的句型：Do you like … ?
2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。
我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用實(shí)物（各種球），頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現對知識的體驗和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運用、實(shí)現能力的發(fā)展。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
（一）小組活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成以每４人一小組，用活潑可愛(ài)的卡通人物名字命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。分頁(yè)標題#e#
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法：
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實(shí)物和圖片相結合，在表演時(shí)帶上各種可愛(ài)卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為學(xué)生設置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)的愿望，也有利于學(xué)生表達能力的提高。
（三）鼓勵法
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課堂上老師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
我把本課教學(xué)模式設置為
激趣設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展
下面說(shuō)一下教具的安排和使用
依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了實(shí)物（各種球）、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 : Warm-up （熱身運動(dòng)）。
1）錄音播放愉快的英語(yǔ)歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。
2) 出示組標并請四個(gè)學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的頭飾，表演上個(gè)單元的對話(huà)。
3）檢查上節課布置的手工活動(dòng)：畫(huà)笑面。（小組活動(dòng)）
Step 2、Presentation （新知導入）。
1）教師把自帶的各種球在課堂上呈現出來(lái)并詢(xún)問(wèn)： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然后教師帶著(zhù)開(kāi)心的笑容反復用Do you like … ?詢(xún)問(wèn)同學(xué)們，這樣一來(lái)Do you like … ?這一句式就會(huì )在情景中被輸入。
2）教師拿著(zhù)棒球的圖片說(shuō): This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的圖片，并用Do you like … ?這一句式繼續提問(wèn)。
3）每組學(xué)生拿著(zhù)自己課前準備的圖片在組內進(jìn)行練習，然后選代表在班內介紹自己喜歡的球類(lèi)運動(dòng)。
Step 3.Intresting Practice (趣味操練)。
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說(shuō)句子。This is … . I like … . Do you like … ? 說(shuō)對的獎勵小組小禮物一件，能每張圖片都準確無(wú)誤的說(shuō)出并用Do you like … ?句型向其他同學(xué)提問(wèn)的小組加3分,能說(shuō)出圖片,但對Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。分頁(yè)標題#e#
2）玩猜謎游戲：教師用實(shí)物(各種球)讓學(xué)生猜,如果能猜對的學(xué)生加小組2分,答對并且能用句型: I like … . Do you like … ?來(lái)與另一學(xué)生對話(huà)的加小組4分。
3）學(xué)生拿出自己準備各種球,教師發(fā)出指令:baseball ,學(xué)生即出示自帶的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4）各小組以本節課所學(xué)主題為中心進(jìn)行口語(yǔ)交際。
Step 4.Consolidation ( 鞏固復習)
1）以歌曲：Do you like baseball ? 來(lái)復習鞏固新知。
2）教師引導學(xué)生用所學(xué)過(guò)的球的名稱(chēng)來(lái)替換歌曲中所提到的球
Step 5.Ending ( 小結并布置下節課任務(wù))
1）總結小組的戰利品數目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2）布置下節課任務(wù)，請學(xué)生用已有的知識自由尋找伙伴表演對話(huà)。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿12
根據我國基礎教育階段英語(yǔ)課程改革的精神，本套教材從視聽(tīng)說(shuō)入手，注重聽(tīng)說(shuō)訓練，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，強調了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗等，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，結合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)有一個(gè)良好的開(kāi)端。
這些特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分A、B、C、D四部分， 主要圍繞表示服裝的英語(yǔ)單詞，通過(guò)復習前幾單元介紹人物時(shí)已經(jīng)出現的“This is …”和 “That’s …”，學(xué)習由hw 引導的感嘆句，要求學(xué)生能在一定的情景下會(huì )用“L at …”和有關(guān)物主代詞進(jìn)行簡(jiǎn)單交談以及表達贊美之意。
為此，我將本單元劃分為四課時(shí)，現在我就介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)目標：
1、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)“L at …”及其應答“It’s sart /prett/nice”，并會(huì )用“Hw nice ! ”表達贊美，感嘆之意；能用“This is …”和“That’s …”介紹物品。
2、復習服裝類(lèi)單詞 ：a dress，a sirt， a T-shirt ，a acet ， a sweater，a cat ， a shirt ， a bluse；物主代詞 his ，her 和形容詞new 。
3、讓學(xué)生能夠運用本課句型靈活地進(jìn)行表演以及進(jìn)一步培養學(xué)生的英語(yǔ)表達能力和學(xué)習英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力。
為落實(shí)以上目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
一、 War-up上課前我播放了英語(yǔ)歌曲 “Apple Sweet”來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
通過(guò)播放，師生跟著(zhù)屏幕邊做動(dòng)作邊演唱這首英語(yǔ)歌曲，營(yíng)造了很好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習創(chuàng )造積極的心理狀態(tài)。
二、Free Tal我請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的句子介紹自己的好朋友并和自己的好友進(jìn)行交談
不但復習以前學(xué)過(guò)的知識，更重要的是讓學(xué)生能夠在實(shí)際情景中交流。學(xué)生們很積極地用學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行交流，充分感受學(xué)習英語(yǔ)的成就感。學(xué)習過(guò)程就是在老師的引導下，學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言交流的過(guò)程；在大量習得語(yǔ)言的基礎上學(xué)會(huì )運用并培養了自己自主學(xué)習的能力。我適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利完成本課Free Tal部分的內容。
三、Presentatin
1、在新課的開(kāi)場(chǎng)，我利用來(lái)呈現新知能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心及表達欲望。我根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現多張圖片，鮮艷的色彩，動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)，使教學(xué)活動(dòng)變得形象、生動(dòng)、活潑；利用學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強烈的有意識的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣和“要學(xué)習”的動(dòng)力，積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生很自然地學(xué)會(huì )了“L at this picture.”這個(gè)句子。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生欣賞這些圖片，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō) “Hw nice！”
2、我呈現給學(xué)生 “a dress ”，“a sirt ”，“a T-shirt ”，“a acet”，“a sweater”，“a cat”，“a shirt ”，“a bluse”的圖片，通過(guò)一些游戲和競賽，讓學(xué)生復習這些單詞。
(1)展示學(xué)生這些圖片的一部分，讓他們來(lái)猜。
(2)展示給學(xué)生一組圖片，但時(shí)間只有三秒，讓他們用英語(yǔ)說(shuō)出呈現圖片的英語(yǔ)。
3、播放，向學(xué)生展示我們課文中人物的衣服。在學(xué)生有所反應后，讓他們說(shuō)出是誰(shuí)的衣服，并能用“his/her …”來(lái)表達。
4、設置一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生用今天所教句型“L at …”來(lái)介紹今天你認為同學(xué)或自己最漂亮的衣服，并引導他們用“It’s sart /prett/nice.”來(lái)應答。
5、學(xué)生們經(jīng)過(guò)剛才緊張的練習，已有些疲憊，這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下，否則會(huì )起到相反的作用。因此我對學(xué)生說(shuō)：Let's relax.Sing a sng“Wh is wearing ellw tda？”
四、Cnslidatin
1、播放錄音，讓學(xué)生跟讀，再讓學(xué)生戴著(zhù)這些人物的面具來(lái)表演，評比哪組同學(xué)表演的最好。在學(xué)習鞏固這一環(huán)節，我讓他們把所學(xué)的句型和自己的好朋友自然大方地表演出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，又陶冶了學(xué)生的情操，讓他們學(xué)會(huì )合作友愛(ài)的精神。
2、小組活動(dòng)。讓學(xué)生自己設計一套衣服，并用所學(xué)句型和單詞來(lái)介紹。這個(gè)游戲不僅使學(xué)生處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，而且使語(yǔ)言的輸入輸出更具創(chuàng )造性和藝術(shù)性。
五、TPR在學(xué)生進(jìn)行了大量的口語(yǔ)練習的情況下，進(jìn)入TPR的教學(xué)步驟
創(chuàng )設一個(gè)模特走秀的情境，通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生放松一下，既有趣又生動(dòng)形象，很好地調節了課堂氣氛。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，人人都在參與、學(xué)習。學(xué)生在玩、說(shuō)、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語(yǔ)真有趣”。
六、Hewr布置任務(wù)型活動(dòng)作業(yè)
讓學(xué)生課后互相分小組討論一下各自的服裝，并能編成對話(huà)表演。這樣在看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等綜合活動(dòng)中既鞏固了知識，維持了興趣，又提高了英語(yǔ)交際能力。
這是一節三年級的英語(yǔ)課，學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎和語(yǔ)言技能，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng )設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意到要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識。同時(shí)，在教學(xué)中通過(guò)人機交互，運用多媒體突破空間、時(shí)間的限制，創(chuàng )設形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)效果，使聲音和圖像、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結合。我充分利用小學(xué)生敢于開(kāi)口的特點(diǎn)，使他們所學(xué)的知識得以實(shí)踐，語(yǔ)言交際能力得以提高。在獲取新知的過(guò)程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，充分調動(dòng)學(xué)生有意識的心理活動(dòng)，挖掘學(xué)生的潛能，使學(xué)生思想高度集中，循著(zhù)教師指導的方向，進(jìn)行積極的、自覺(jué)的、有創(chuàng )造性的學(xué)習。這里正體現了《英語(yǔ)新課程標準》的教學(xué)思想，體現了Learning b using. Learning fr using.的觀(guān)念。使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生持續地自主學(xué)習，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。讓學(xué)生們能夠運用所學(xué)語(yǔ)言知識，做到真實(shí)的交流。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿13
基礎教育階段英語(yǔ)課程強調從學(xué)生的興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。這節課正是基于這樣的指導思想進(jìn)行教學(xué)設計的。
教師結合本課要求，設計了一些與學(xué)生學(xué)習，生活緊密結合的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供了一些相關(guān)，遷移新知識點(diǎn)的聯(lián)系任務(wù)，促使學(xué)生運用所學(xué)知識，實(shí)現知識遷移，活學(xué)活用。在活動(dòng)中，教師能組織好學(xué)生并做好點(diǎn)拔，對學(xué)生的表現進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，使學(xué)生獲得一種展示自我的成功體驗。
本課要求學(xué)生掌握數字單詞twentu~~fifty，而one~~twenty是以前學(xué)過(guò)的，所以采用熱身來(lái)激活記憶，復習原有的知識，讓新課在學(xué)生已有的基礎上進(jìn)行，對教學(xué)非常有利。在新課呈現部分，以實(shí)物進(jìn)行數數，把教學(xué)內容直接形象地傳授給學(xué)生;根據單詞發(fā)音的比較，幫助學(xué)生找到共同點(diǎn)及區別，有助于培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
在操練過(guò)程中，利用"誰(shuí)翻得快"的競賽游戲，使學(xué)生進(jìn)入緊張，興奮的狀態(tài)，集中注意力，既提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又鞏固了數字的表達法，也訓練了學(xué)生的聽(tīng)力。
在句型的教學(xué)中，教師以衣服和多媒體為工具，訓練學(xué)生應用語(yǔ)言的能力，為部分程度較好的學(xué)生提供了發(fā)展的空間，體現了分層教學(xué)的思想。
在鞏固過(guò)程中，安排了說(shuō)唱歌謠的環(huán)節，讓學(xué)生強化記憶，還鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的歌謠進(jìn)行改編，讓他們在自編過(guò)程中，不知不覺(jué)鞏固了所學(xué)知識。
在有了足夠的語(yǔ)言積累后，教師又安排了一個(gè)拓展性練習，要求學(xué)生分組算一算。這個(gè)活動(dòng)體現了學(xué)科間的相互滲透，既讓學(xué)生復習和強化了所學(xué)知識，變機械學(xué)習為有意義的學(xué)習，又培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿14
尊敬的各位老師：
下午好！我說(shuō)課的內容是：《牛津小學(xué)英語(yǔ)》2B Unit 9 Where's the plane?
AB部分。本課我結合教材的重難點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方法，在愉快輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到了語(yǔ)言的訓練，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)設計理念、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)。
【教材分析】
本課教學(xué)內容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》2B Unit 9 A B部分的詞句教學(xué)。主題是“確定物品位置”。這一話(huà)題與學(xué)生的日常學(xué)習和生活息息相關(guān)，場(chǎng)景便捷，易于創(chuàng )設。在教學(xué)中，教師要充分利用身邊的物品和場(chǎng)景，引導學(xué)生理解對話(huà)的意思，并始終讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行操練和運用。
【教學(xué)目標】
新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識，我制定如下教學(xué)目標。
1、知識目標：
(1)能聽(tīng)懂特殊疑問(wèn)句Where's the---?并能用It'sin/on the…，作出正確應答。
(2)能用特殊疑問(wèn)問(wèn)Where's the～向他人詢(xún)問(wèn)物品的位置。
(3)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、初步認讀介詞on，in和名詞bed，TV。
2、能力目標：能根據場(chǎng)景正確使用介詞on或in來(lái)表述物品的位置。
3、情感目標：培養學(xué)生合理擺放物品的良好習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的重點(diǎn)是
(1)能聽(tīng)懂特殊疑問(wèn)句Where's the---?并能用It，sin/on the…，作出正確應答。
(2)能用特殊疑問(wèn)問(wèn)Where's the…？向他人詢(xún)問(wèn)物品的位置。
本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生正確使用介詞on或in來(lái)表述物品的位置。
【教學(xué)準備】
電子白板課件。
一、設計理念
在低年級英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)中，我們要十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生基本的學(xué)習能力。為了幫助學(xué)生直觀(guān)地理解課文，達到正確表述物品位置這一目的，我創(chuàng )設“拯救懶羊羊”這一生動(dòng)有趣的故事情景，引導學(xué)生通過(guò)“看一看”、“找一找”、“演一演’’、“想一想”等多元化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，讓學(xué)生們在開(kāi)放、自主的課堂中習得語(yǔ)言，提高英語(yǔ)素養。
二、學(xué)法
教學(xué)本課時(shí)，我根據低年級英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，并將教法與學(xué)法相統一，采用如下教法：
�。ㄒ唬┕适聦�
讓學(xué)生在已有的語(yǔ)言支架上溫故知新。
�。ǘ┳灾魈骄�
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在故事情境中習得語(yǔ)言。
�。ㄈ┓e累運用
讓學(xué)生在習得語(yǔ)言后大膽運用。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認識狀況及本課教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
【故事導入，懶羊羊被抓】
上課伊始，我從“魔法瓶”的傳說(shuō)入手著(zhù)手描繪故事。從前有一個(gè)神奇的“魔法瓶”，誰(shuí)得到它就能實(shí)現自己的愿望。一天懶羊羊躺在草地上做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了“魔法瓶”�！澳Хㄆ俊憋w到了桌上，學(xué)生唱誦上一單元已學(xué)歌謠Abottleo接著(zhù)利用電子白板的聚光燈效果．老師詢(xún)問(wèn)：Where's the bottle?引導學(xué)生回答：It's on the table．出示介詞on，請學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生積累課文語(yǔ)言。接著(zhù)“魔法瓶’’又移動(dòng)到盒子里面，利用電子白板的聚光燈效果引出介詞in，請學(xué)生朗讀并編歌謠唱誦。突然，“魔法瓶”在懶羊羊夢(mèng)境中消失�；姨浅霈F了，他抓走了懶羊羊。慢羊羊告訴大家：只有得到“魔法瓶”才能救出懶羊羊。這樣就給學(xué)生留下個(gè)懸念：Where the bottle?引入下面故事的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現。本課板書(shū)我突出“on’’和“in’’的不同特點(diǎn)，結合教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確表述物品的位置。
總之，本課教學(xué)我著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，將電子白板技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有機整合，使課堂變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生學(xué)得有聲有色，力求呈現扎實(shí)、高效的課堂效果。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿15
一．說(shuō)教材
<一>.教材簡(jiǎn)析
本課是九年義務(wù)教育牛津小學(xué)英語(yǔ)4A第一單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。共分為三部分：第一部分A Read and say（會(huì )話(huà)部分），這部分為學(xué)生提供了較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和符合實(shí)際的彩色插圖的會(huì )話(huà)情景，培養學(xué)生會(huì )話(huà)的能力。第二部分B.Look.read and learn（單詞部分），此部分的單詞都取材于學(xué)生日常生活中常見(jiàn)常用的單詞，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生通過(guò)這部分的訓練，達到掌握和靈活運用有關(guān)單詞的目的，使學(xué)生更好地理解課文的意思。第三部分C Ask and answer（句型部分），此部分的問(wèn)答有助于學(xué)生在操練過(guò)程中運用、記憶本單元所出現的單詞，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。
<二>.教學(xué)目標：
根據《國家英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》的教學(xué)目標的要求，鑒于對本課的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標：
1、能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)，會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)a pen、a ruler、a rubber、a ball pen、a pencil case、
a bookmark、a pencil、a notebook、a book.
2、能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)，會(huì )讀日常交際用語(yǔ)：Come in、Thank you、Goodbye.
3、能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)，會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句型May I have…? Yes/Sure. Here you are.
<三>教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
正確拼讀四會(huì )掌握的單詞和句子。能用自然流利的語(yǔ)音語(yǔ)調會(huì )話(huà)，培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習慣。
<四>.教具準備：
四會(huì )掌握的單詞卡片、錄音機
二．說(shuō)教法和學(xué)法：
<一>.教法：
本課的內容可以通過(guò)日常生活情景的輔助，以聽(tīng)說(shuō)代講法，做到精講多練，精講精練，啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生以真實(shí)感，使學(xué)生身臨其境，喚起他們的形象思維，降低學(xué)生理解句型的難度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。
<二>.學(xué)法：
充分利用圖片、錄音機等教學(xué)輔助設備，加強直觀(guān)印象，對難點(diǎn)進(jìn)行適當指導，培養學(xué)生自主、合作、創(chuàng )新的能力。
三．說(shuō)教學(xué)程序：
<一>.Free talk
在課的開(kāi)始我將和學(xué)生進(jìn)行一段free talk，也就是師生用日常交際用語(yǔ)互致問(wèn)候,有利于學(xué)生將以前所學(xué)的知識靈活地運用到實(shí)際對話(huà)中。
<二>.Revision：
接著(zhù)，我將帶著(zhù)學(xué)生復習舊的知識，引出新的內容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課的具體做法是用以前學(xué)過(guò)的句子，引出問(wèn)題：當你想向別人借文具的時(shí)候你該用英語(yǔ)怎樣說(shuō)呢？Now，Let’s learn Unit 1。
<三>Presentation
1. Look，read and learn.
首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習本課單詞，也就是B.部分Look.read and learn，在教學(xué)中教師出示表示各種文具的圖片，讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)說(shuō)，結合本課句型May I have…? Yes/Sure.Here you are.來(lái)教這些單詞。
2. Read and say.
a．接著(zhù)，在學(xué)生充分掌握本課單詞之后，讓學(xué)生學(xué)習本課句型，也就是A.部分Read and say，研究表明，游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以我將采用游戲的方法引出本課句型。
b．圖片及對話(huà)錄音，整體呈現對話(huà)內容，讓學(xué)生在情景中理解整段對話(huà)的意思。
c．在聽(tīng)的基礎上進(jìn)行說(shuō)的訓練。
采用情景，實(shí)物進(jìn)行“說(shuō)話(huà)練習”、“對話(huà)練習”、“說(shuō)話(huà)表演”的三級訓練，排除學(xué)生心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，打好說(shuō)的基礎，養成說(shuō)的習慣。
3. Ask and answer.
在學(xué)生充分理解本課單詞和句型的基礎上教授C部分Ask and answer。本部分同樣采用游戲的方法，創(chuàng )設各種情景讓學(xué)生以本課內容為基礎進(jìn)行換詞練習。讓學(xué)生先Work in pairs，然后上臺表演。這樣有助于學(xué)生在實(shí)際操練過(guò)程中運用、記憶本單元所出現的文具類(lèi)的單詞，掌握本課句型，鍛煉學(xué)生的表達能力。
四：作業(yè)設計：
本單元的單詞都是一些表示文具的單詞，如pen（鋼筆）、ruler（尺）、rubber（橡皮）、ball pen（圓珠筆）、pencil（鉛筆），而這些文具學(xué)生每天都會(huì )用到，所以請學(xué)生用紙片寫(xiě)上對應的單詞貼在文具上，如用紙片寫(xiě)上rubber貼在橡皮上，當學(xué)生用到橡皮的時(shí)候，就很自然的看到單詞，這樣就會(huì )一遍遍加深對單詞的印象，輕松掌握所學(xué)單詞。
綜上所述，可以看出，為了達到新課標所要求的小學(xué)英語(yǔ)課程的要求，本節課通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景進(jìn)行師生互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)基礎。
板書(shū)設計：
New words：a notebook a pen a ruler a rubber a pencil case
a bookmark a book a ball pen a pencil
New sentences：May I have…?
Yes/Sure.Here you are.
【《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》說(shuō)課稿11-26
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿【熱】11-18
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿【精】11-17
牛津英語(yǔ)的說(shuō)課稿10-30
牛津英語(yǔ)的說(shuō)課稿06-13
牛津英語(yǔ)說(shuō)課稿10-14