牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿（通用10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內容是《小學(xué)牛津英語(yǔ)》5A Unit1 The first day at school的第一課時(shí)，本課的主要內容是讓學(xué)生學(xué)習有關(guān)“家庭設施”的詞匯。對話(huà)中出現了本單元的重要句型“There be…”，是對Unit1中的內容進(jìn)一步學(xué)習和鞏固。本單元還學(xué)習了一些新的介詞，如under和behind等。學(xué)生掌握了這些介詞后，在描述場(chǎng)景時(shí)語(yǔ)言將更豐富。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　依據教材自身的體系，本節內容和學(xué)生現有的認知水平，確定了以下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )拼寫(xiě)、會(huì )讀單詞day，all，a lot (of )，a room，any。能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀日常交際用語(yǔ)及其應答。

　　2、技能目標：能熟練地應用本課所學(xué)的語(yǔ)言知識，進(jìn)行日常交際形成綜合語(yǔ)言的能力。

　　3、情感目標：通過(guò)引導學(xué)生參與游戲、表演、對話(huà)等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣地學(xué)習并獲得美感。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確理解、掌握對話(huà)內容，并能朗讀、初步表演對話(huà)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�1）能比較流暢地朗讀對話(huà)，并能在掌握對話(huà)內容的基礎上進(jìn)一步表演對話(huà)。

　�。�2）能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)There be…..句型的一般疑問(wèn)句形式及其肯定和否定回答。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　本節課中教師努力創(chuàng )設生活的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在生活化活動(dòng)中表達自己的真實(shí)想法。在聽(tīng)說(shuō)就緒的基礎上，教師還不忘培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力，設計了各種形式的書(shū)面練習，鞏固了學(xué)生已學(xué)的知識，課堂教學(xué)得到了進(jìn)一步升華，最終達到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重的教學(xué)目標。另外課上又安排了分組競賽活動(dòng)，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，而且還成為各小組間相互競爭和展示才能的舞臺，學(xué)生在這種積極向上的情感交流中又加強了語(yǔ)言的習得和能力的提高。

　　本堂課教學(xué)過(guò)程中教師力求創(chuàng )造一種民主開(kāi)放、積極互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習氛圍，從而引導學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達自己的真實(shí)感受。同時(shí)教學(xué)中為了兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，倡導學(xué)生采用“循序漸進(jìn)”學(xué)習法。如本課所設計的練習力求體現梯度式上升，在練習時(shí)允許學(xué)生自由選擇練習的難度及類(lèi)型，滿(mǎn)足了各個(gè)層次水平學(xué)生的需要，為全體學(xué)生的發(fā)展提供了有利的保證。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　Step1 Warm up

　�。�1）Let’s sing .以課件形式播放歌曲，讓學(xué)生大聲跟唱。

　　[設計思路：用已學(xué)的歌曲，將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習氛圍中，活躍氣氛，增強英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)歌曲的內容緊密聯(lián)系本節內容，可以復習已學(xué)句型There be ……]

　　Step2 Free talk

　　[設計思路：師生間的相互問(wèn)候不僅創(chuàng )設了課堂英語(yǔ)的學(xué)習氛圍，而且還引出了話(huà)題。同時(shí)又適時(shí)、靈活地進(jìn)行分組，接近了師生間的距離，為課堂教學(xué)的.順利實(shí)施創(chuàng )造了良好的條件。]

　　Step3 Presentation

　�。�1）介紹背景

　　[設計思路：教師出示自拍錄像，讓學(xué)生融入進(jìn)去，很快調動(dòng)了學(xué)生的積極性。]

　�。�2）介紹生詞

　　教師出示一些影像，教新單詞a building ,a reading room , a table tennis room等詞組。

　　[設計思路：如果用單一的方法呈現單詞，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，注意力也容易分散。所以我采用小組競賽猜猜看和影像的方法，加深印象，激發(fā)興趣，使學(xué)生體驗到學(xué)習快樂(lè )。]

　�。�3）表達數量，操練句型

　　學(xué)生觀(guān)看錄像，布置任務(wù)，要求他們用There is /There are ……

　　句型介紹，以四人為一組，比一比哪一組說(shuō)得最多最好。在比賽進(jìn)行一半的時(shí)候，教師自問(wèn)自答引出新句型Is there a ……?Are there any …….?及其肯定和否定回答。

　　如Is there a TV room in the building ?然后用另一種聲音回答Yes ,there is .或No ,there isn’t .或I’m not sure .學(xué)生跟讀對話(huà)數遍。教師鼓勵學(xué)生用新句型進(jìn)行對話(huà)。

　　用單詞toilets同法教授any，Are there any ……?Yes ,there are. /No, there aren’t..并鼓勵學(xué)生用此句型就教室的布置進(jìn)行對話(huà)。教師在操練結束后，表?yè)P發(fā)言積極的學(xué)生。

　　[設計思路：課堂教學(xué)中教師應始終本著(zhù)“一切教學(xué)活動(dòng)應讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)”和“學(xué)習就是生活”的思想，從而讓每一個(gè)學(xué)生體驗到在課堂上不只是學(xué)到一些語(yǔ)言知識，而是以不同角度、不同方式生活。有句話(huà)說(shuō)得好“成功的教學(xué)應當是能讓學(xué)生在課堂上用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)表達思想，體驗生活�！币陨显O置的這個(gè)環(huán)節就是基于這樣的目標]

　�。�4）溫故而知新，操練新句型

　　出示樓層示意圖，教師問(wèn)How many reading rooms are there in the building ?

　　并回答There are two .然后師生練習，生生練習。最后Play a game .搶答。

　　[設計思路：所設計的過(guò)程能照顧到學(xué)生間英語(yǔ)水平的差異，如兩人在完成任務(wù)的過(guò)程中可以互相幫助，各盡其責，各盡所能。游戲調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè )于參與。]

　　Step 4 Practice

　　電腦出示本課圖片，請學(xué)生看圖并留意聽(tīng)對話(huà)錄音。發(fā)答題紙，要求兩人快速合作，正確地填寫(xiě)完成。然后Check up the answer.組成四人小組讀課文，并自由練習，表演對話(huà)。

　　[設計思路：以上的活動(dòng)步驟設計能將聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三者有機地結合起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，有效提高教學(xué)質(zhì)量。]

　　Step 5 Consolidation

　　教師發(fā)給學(xué)生事先設計好的校園平面圖，讓學(xué)生自己安排各類(lèi)教室和活動(dòng)室，四人小組以介紹校園為主題重新編對話(huà)。

　　[設計思路：這樣的活動(dòng)設計，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，并能很好地激發(fā)班上每一位學(xué)生的學(xué)習積極性，使每位學(xué)生的學(xué)習潛能得以最大限度地發(fā)揮。]

　　Step 6 Expand

　　課后參觀(guān)小學(xué)，了解這些學(xué)校的布局，并用英語(yǔ)向全班報告。

　　[設計思路：此活動(dòng)能促使學(xué)生有針對性地運用本課的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)完成任務(wù)，同時(shí)在完成的過(guò)程中使語(yǔ)言上升為有意義的信息交流，實(shí)現了語(yǔ)言學(xué)習的最終目的。]

　　牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 2

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容: 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit 5 The Seasons第二課時(shí)

　�。ǘ�）本課在本單元內容中的地位。

　　本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit 5 The seasons第二課時(shí)的教學(xué)內容。本課的核心內容是“季節”。所涉及的主要句型有:Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…

　　本課主要學(xué)習四會(huì )單詞spring, summer, autumn, winter,三會(huì )單詞best, because cool, windy, rainy, warm, cloudy和日常交際用語(yǔ)Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…

　　本課內容比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，語(yǔ)言運用情景也比較真實(shí)。本節課是本單元的基礎，也是重點(diǎn)之一。通過(guò)學(xué)習掌握四季的名稱(chēng)和特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)對課文重點(diǎn)句子的學(xué)習，學(xué)會(huì )用本課句型與同伴交談，了解其他人的季節喜好及原因，并在此基礎上進(jìn)一步運用所學(xué)，描述最喜歡的季節，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素質(zhì)能力。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　1.知識目標：

　　(1)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞season ,weather, summer, autumn, best, spring, winter ,

　　(2)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞cool, windy, rainy, warm, because, cloudy.

　　(3)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀日常交際用語(yǔ)Which season do you like best? I like … Why? Because it’s … I can…

　　2.能力目標：

　　(1)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調

　　(2)能就四季說(shuō)出自己喜愛(ài)的活動(dòng)

　　(3)結合本課的內容，對喜愛(ài)的季節及原因（相應的活動(dòng)）進(jìn)行互問(wèn)互答。

　　3.情感目標：

　　(1)維持學(xué)習英語(yǔ)的興趣，建立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

　　(2)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行有意義的活動(dòng)。

　　(3)讓學(xué)生描述自己最喜歡的季節，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　4.文化目標：

　　(1)了解國內外生活差異，開(kāi)拓視野

　　(2)了解不同地區季節和氣候的不同。

　　5.策略目標：

　　(1)學(xué)生能積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流。

　　(2)對所學(xué)內容能主動(dòng)練習和實(shí)踐。

　　(3)積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　1.各季節、氣候特征讀法及含義

　　2.進(jìn)一步鞏固掌握句型：Which season do you like best? I like … Why? Because it’s …I can…

　　3.運用所學(xué)的內容來(lái)描述最喜歡的季節。

　　二、學(xué)情分析

　　本課面向的是已有一定英語(yǔ)基礎的六年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)近四年的.學(xué)習，學(xué)生們已經(jīng)具備了初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，尤其是聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。因此，他們完全有能力在教師引導下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。同時(shí)，本單元的教學(xué)內容又貼近于學(xué)生的生活，因此本課時(shí)的教學(xué)內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解，關(guān)鍵是四會(huì )單詞和句型的學(xué)習及其在日常生活中的綜合運用。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法：

　�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法

　　把全班分成若干小組事先用號碼牌命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。

　�。ǘ�）情境教學(xué)法：

　　我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，通過(guò)多彩的季節圖片，帶領(lǐng)學(xué)生步入春夏秋冬，營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。

　�。ㄈ�）鼓勵法

　　課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主。分別采用了師評、組評的方式，課堂上教師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和獻花的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。

　�。ㄋ模╅喿x指導法：

　　D部分教學(xué)中，教師通過(guò)指導學(xué)生按照“季節—氣候—活動(dòng)”這樣的順序做筆記，從而使學(xué)生掌握基本的“聽(tīng)音—分析—歸納—反饋”的能力。

　�。ㄎ澹┭菔痉ǎ�

　　詞句教學(xué)中，教師通過(guò)示范演示，使學(xué)生掌握音、形、意，以達到正確運用的目的。

　　四、教學(xué)準備

　　1、課件

　　2、錄音機、教學(xué)磁帶

　　3、單詞卡片2套，四季的圖片若干

　　4、調查表

　　5、小記者證

　　五、教學(xué)設想與思路：

　　本課教師以“詢(xún)問(wèn)日期和天氣”入手，通過(guò)“閱讀、連線(xiàn)”，“復述課文”了解學(xué)生對本單元課文的掌握情況�！白x一讀，猜一猜”的游戲形式呈現了豐富多彩的四季景色，學(xué)生在優(yōu)美的圖片中學(xué)習詞匯。在“Which season do you like best? Why?”的句型問(wèn)答練習中，學(xué)生學(xué)會(huì )了小組合作和同伴交流。鞏固練習中，通過(guò)教師對學(xué)生的學(xué)法指導，使學(xué)生掌握速記聽(tīng)力材料的要領(lǐng)。最后通過(guò)學(xué)生給David發(fā)電子郵件，達到對本課教學(xué)內容的綜合運用。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)任務(wù),達到學(xué)以致用的教學(xué)目標,我安排了以下六個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節.

　�。ㄒ唬┳匀唤徽�，創(chuàng )設情境。

　　學(xué)生與老師自由交談。

　　What date is it?

　　What day is it?

　　What’s the weather like today?

　�。ǘ�）鞏固舊知，分層教學(xué)

　　1、教師通過(guò)讓學(xué)生“閱讀、連線(xiàn)”的形式，鞏固所學(xué)課文。

　　T: What’s the weather like in New York?學(xué)生將季節的介紹和季節名稱(chēng)配對。（由于難度系數偏低，可請B類(lèi)或C類(lèi)學(xué)生回答此類(lèi)問(wèn)題。）

　　2、復述課文。以“I want to tell you the weather in New York”開(kāi)頭，根據課件的提示，學(xué)生復述課文。（此類(lèi)練習可以請基礎較好的A類(lèi)學(xué)生回答。）

　�。ㄈ�）情境教學(xué)，新授詞匯（Part B）

　　1.用“讀一讀、猜一猜”的形式呈現關(guān)于天氣的語(yǔ)句，學(xué)習季節、氣候特征以及人們的活動(dòng)等單詞和句子。單詞的讀音是重點(diǎn)。

　　2.通過(guò)口頭填空的形式復習詞匯（小組討論和競賽）

　　The seasons

　　There are seasons in a year.

　　They are , , and .

　　I like best.

　　Because it’s . I can .

　�。ㄋ模┏尸F句型，學(xué)以致用（Part C）

　　1.教師通過(guò)呈現四季的圖片，順勢問(wèn)學(xué)生Which season do you like best?

　　Why?從而引導學(xué)生學(xué)習句型。（演示法）

　　2.通過(guò)組與組之間的交流，談?wù)撜n本中人物對季節的喜好。（小組活動(dòng)學(xué)習法）

　　3.通過(guò)小記者做調查，了解同學(xué)們喜歡的季節與活動(dòng)。以此達到相互交流，培養學(xué)生與他人交往的能力。

　　學(xué)生在描述自己最喜歡的季節時(shí)，也培養了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。(學(xué)生拿出自帶的圖片或照片交流)

　�。ㄎ澹╈柟躺罨�，綜合運用(Part D)

　　1.教師通過(guò)讓學(xué)生自己觀(guān)察圖片，說(shuō)出廣州四季的氣候特征，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達能力。四幅圖由四人小組合作完成。（樹(shù)立小組合作的團隊精神）對完成較好的小組給與獎勵。（鼓勵法）

　　2.學(xué)生聽(tīng)錄音兩遍，完成填空。（教師指導學(xué)生按照“季節—氣候—活動(dòng)”這樣的順序做筆記），通過(guò)核對答案，齊聲朗讀，檢查學(xué)生的掌握情況。

　　3.外籍教師David下周將來(lái)南京工作，他想了解南京四季的氣候狀況以及在每個(gè)季節人們的戶(hù)外活動(dòng)情況，請你發(fā)一封電子郵件給他，告訴他這兒的氣候，同時(shí)向他了解澳洲四季氣候狀況。E-mail address: David@xxxx.com)

　�。�了解國內外生活差異，開(kāi)拓視野）

　�。�六）總結新課布置作業(yè)

　　1.T: Do you know something about weather?

　　學(xué)生小結。

　　2. Homework

　　七、板書(shū)設計

　　Unit5 The seasons

　　A:Which season do you like best?

　　B:I like … B部分詞匯的貼圖

　　A:Why?

　　B: Because it’s … I can…

　　牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 3

　　一、教材分析

　　1.教材體系

　　我說(shuō)的是牛津小學(xué)英語(yǔ)4B第九單元的第二課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的。這套教材從視聽(tīng)入手，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力訓練，內容貼近學(xué)生生活和學(xué)習實(shí)際，靈活性強。

　　2.教材內容

　　4B第九單元的核心內容是"確定方位",與3B的第七單元相呼應，從要求上看是3B內容的繼續和深入。這也是這套教材的特點(diǎn)之一，項目不斷重復，知識逐漸深入。圍繞確定方位這一核心，通過(guò)情景對話(huà)，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握四會(huì )句型：Where‘s the/my……？ It’s in/on……及其復數形式：Where are the/my……？They are in/on…… There‘s no …in/on/near…另外掌握四會(huì )單詞如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同時(shí)要求掌握三會(huì )句型如： What’s for breakfast? Have some juice then.等日常交際用語(yǔ)。對于where句型學(xué)生不難理解，但是要求學(xué)生能自由運用就有一定難度。本節課非常注意突破這一難點(diǎn)，多創(chuàng )設情景，避免明知故問(wèn)。

　　同時(shí)這一單元的內容明顯涉及東西方文化差異的問(wèn)題，尤其是飲食方面。這也是我這一節課所要重點(diǎn)體現的一點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生親身體驗的方法，做到是學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國家文化，提高英語(yǔ)運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養語(yǔ)言交際能力，這也是新課標所要求的。

　　3.教學(xué)目標

　　通過(guò)本課的學(xué)習，注重培養學(xué)生特別是四年級這些剛剛學(xué)習英語(yǔ)近兩年的學(xué)生，注重培養他們的學(xué)習興趣以及學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習英語(yǔ)的自信心；通過(guò)單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，讓雪糝在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，滿(mǎn)足主體需要，培養創(chuàng )新意識。

　�。�1）認知目標

　　A、進(jìn)一步操練第一課時(shí)的句型：What‘s for …？Where’s the/my…？及四會(huì )單詞glass,cup,bread,fridge等。

　　B、學(xué)習新的四會(huì )句型：Where are my/the……？ 并注意單復數區分There‘s no……in/on/near……

　　C、掌握四會(huì )單詞：knofe ,fork. Egg. Bread.等。

　�。�2）能力目標

　　A、學(xué)生能自由替換練習句型，能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運用句型。

　　B、學(xué)生能綜合第一課時(shí)和第二課時(shí)所學(xué)內容，根據所提供的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，表演對話(huà)。

　�。�3）情感目標

　　使學(xué)生從"要我說(shuō)""要我學(xué)"變成"我要說(shuō)""我想試一試".讓學(xué)生感受到與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的日常生活對話(huà)，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。心理學(xué)認為：成功感是人的深層心理需要。

　�。�4）教學(xué)安排

　　本單元共安排四課時(shí)，我今天所說(shuō)的是第二課時(shí)。

　�。�5）教學(xué)準備

　　教師：實(shí)物、課件 學(xué)生：食品、刀叉等實(shí)物

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1、愉快教學(xué)法

　　為了能充分的調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境。我以歌曲導入課堂，隨后設計了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戲 使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿(mǎn)生機。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神，手勢，言語(yǔ)與學(xué)習進(jìn)行交流，用恰當的語(yǔ)言激勵學(xué)生。創(chuàng )設一種親和的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　2、情景教學(xué)法

　　直觀(guān)形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟思維的門(mén)扉。我讓學(xué)生準備了各種實(shí)物，進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的交際對話(huà)；我還運用課件，讓學(xué)生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學(xué)習鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。

　　3、交際法

　　整個(gè)課堂上的對話(huà)要注重語(yǔ)言的交際性，靈活運用語(yǔ)言。通過(guò)課文所提供的情境，以及我設計為自己的Birthday party做準備這一情境，由課文轉入實(shí)際生活，通過(guò)讓學(xué)生編對話(huà)表演，達到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

　　三、教學(xué)程序

　　Step 1 Warming up

　　Well begun, half down.良好的開(kāi)端等于成功的一半。上課剛開(kāi)始，讓學(xué)生在輕松的音樂(lè )聲中步入課堂，使他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維都進(jìn)入英語(yǔ)的狀態(tài)。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的"What‘s in the classroom?",第二首是"Cheese and sandwiches.",由這首歌自然過(guò)渡到復習食物類(lèi)和餐具類(lèi)單詞。

　　Step 2 Revision

　　分三個(gè)環(huán)節復習：

　　1、利用事物，師生自由對話(huà)

　　可用句型：What‘s this? What are those/these? What’s on the desk? 注意對單詞單復數形式的.操練。

　　2、Magic eyes游戲：What‘s in the bag?

　　引出單詞：egg bread 并板書(shū)。

　　根據學(xué)生的回答滲透句型：There‘s no …in/on…并且抓住課堂契機，鞏固這一句型。板書(shū)句型。

　　如：Is there any water in the glass?

　　No. There‘s no …in…

　　3、Magic ears聽(tīng)敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：fork knife并板書(shū)。

　　通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)不同角度調動(dòng)學(xué)生感官，是學(xué)生的思維興奮起來(lái)。適時(shí)教學(xué)生如何使用刀、叉。自編了一個(gè)chant:

　　Left, left ,a forkRight, right, a knifeCut, cut, cut a sliceEm, em, very nice.

　　Chant短小、押韻又歡快，學(xué)生樂(lè )于接受。

　　Step 3 Presentation

　　1、借助課件，設計情境，復習中帶出新知。

　　T: I‘m a little hungry. Let’s go to Mrs. Brown‘s kitchen.

　　What‘s in the kitchen? Look and guess. I can’t see any food. Where are the foods? Where‘s…？利用表情和語(yǔ)調啟發(fā)學(xué)生猜想 where’s…？并板書(shū)。也可以讓學(xué)生親自操做電腦，調動(dòng)學(xué)生積極性。

　　2、由課件上的雞蛋過(guò)渡到實(shí)物雞蛋。

　　a. T: Look, I have two eggs.把雞蛋放到盤(pán)子上問(wèn)：Where are the eggs?

　　b. 再把雞蛋放到別的位置，問(wèn)：Where are the eggs?并板書(shū)。

　　c. 學(xué)生模仿，用自帶的事物問(wèn)老師，互相問(wèn)。

　　3、游戲"Hide and seek"

　　學(xué)生自藏所帶的實(shí)物，讓其他人猜。

　　在復習舊知時(shí)自然帶出新知，用清楚的演示和簡(jiǎn)單的對話(huà)一子引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句型，并通過(guò)及時(shí)操練鞏固，使學(xué)生加對句型的理解。

　　Step 4 Practice and consolidation

　　這一環(huán)節旨在進(jìn)一步鞏固句型，通過(guò)課件中的情境，混合操練單復數句型。課件設計的情景是Li Min家的廚房，李敏在為自己的生日晚會(huì )準備食物，這里有意突出為生日晚會(huì )做準備而找食物，為下面根據情景表演對話(huà)做準備。

　　Step 5 Read and say

　　1、Listen

　　2、Read

　　3、Answer my questions

　　4、Read in roles

　　5、Act out

　　先聽(tīng)后讀，再提問(wèn)，幫助理解，分角色讀，再讓學(xué)生表演。通過(guò)前面對課文重點(diǎn)句型和單詞的操練，已降低了課文的難度，這次表演是指名個(gè)別同學(xué)隨機組合，是分角色朗讀的提高，為下一步在新情境中編對話(huà)做鋪墊。

　　Step6 Make up dialogues

　　課件中創(chuàng )設了一個(gè)情境，假設今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操練時(shí)，我已初步出現了為birthday party 做準備這一情境，然后通過(guò)課文的表演，過(guò)渡到在新情境中編對話(huà)。主要采取先分小組練習，然后進(jìn)行小組匯報表演的方式完成這一。

　　牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 4

　　一、教材分析

　　1、教材總析

　　《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語(yǔ)教材。本教材編寫(xiě)的脈絡(luò )是以話(huà)題為綱，以交際功能為主體，兼顧語(yǔ)言句法，逐步引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言交際任務(wù)。即：話(huà)題—功能—結構—任務(wù)。教材的主要特點(diǎn)體現為強調語(yǔ)言的運用，注重學(xué)生能力的培養，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的有機結合。

　　2、單元簡(jiǎn)析

　　PEP教材以每單元一個(gè)話(huà)題構建全書(shū)，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學(xué)內容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據實(shí)際情況靈活地增加或刪減。

　　二、教材處理

　　1、教學(xué)內容的選擇和重難點(diǎn)確定

　　《 Where Is My Ruler?》來(lái)自于PEP第二冊五單元Part B的對話(huà)，主要教學(xué)內容為主動(dòng)向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開(kāi)展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在"使用教材",決非"教教材".因此，我們在使用教材時(shí)應該根據教學(xué)實(shí)際有的放矢地對教學(xué)內容、教學(xué)順序進(jìn)行調整，應該有著(zhù)自己的思想和見(jiàn)解，而不能完全地拘泥于教材的內容，迷信于教材的安排。

　　基于以上原因，我把Recyle1.中的選學(xué)內容"小制作Make a widow card "和教學(xué)活動(dòng)中常會(huì )出現的禮貌用語(yǔ)整合在這節課中作為了教學(xué)內容之一。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是句型Can I use your…和禮貌用語(yǔ)詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在生活實(shí)際中靈活、恰當地運用該句型。

　　2、教學(xué)目標

　　英語(yǔ)課程目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面綜合行為的表現進(jìn)行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標如下：

　　1） 知識目標

　　學(xué)會(huì )用英語(yǔ)禮貌地向他人借用物品并做出恰當的應答；

　　2） 技能目標

　　能用英語(yǔ)積極主動(dòng)地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；

　　3） 情感目標

　　培養學(xué)生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣；

　　4） 文化目標

　　了解卡片的制作以及卡片在西方社會(huì )生活中的重要地位和影響。

　　三、教法設計

　　以課標的理念為指針，根據小學(xué)生身心特點(diǎn)，認知規律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)。

　　1、 情景教學(xué)法

　　皮亞杰說(shuō)過(guò)"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實(shí)世界，他們有著(zhù)無(wú)比豐富的想象。" 語(yǔ)言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實(shí)的意義，因此，成功的情景創(chuàng )設能極大地提高學(xué)生的參與熱情，它對于學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言起著(zhù)重要的作用。在本節課的新知引入的環(huán)節中，我就創(chuàng )設了因教師忘記帶書(shū)而去借學(xué)生的課本這樣一個(gè)情景。

　　2、 任務(wù)型教學(xué)法

　　任務(wù)型學(xué)習就是讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功，學(xué)生在運用中學(xué)，為了運用而學(xué)，它符合"學(xué)以致用"的原則。在教學(xué)中，我設計了幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫(huà)中學(xué)。

　　四、說(shuō)學(xué)生、學(xué)法

　　經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習，三年級的孩子們已經(jīng)養成了初步的學(xué)習策略，他們語(yǔ)言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動(dòng)的開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，參與意識強，能夠在活動(dòng)中自主地學(xué)習英語(yǔ)。

　　因此，我以合作學(xué)習的方法貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程之中。在本課中，我組建了學(xué)習小組，確定了小組長(cháng)，一個(gè)學(xué)習任務(wù)布置后，成員在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下或組內成員幫助下完成活動(dòng)。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習到了不同層次的英語(yǔ)，每個(gè)人均有不同層次的收獲。這既體現了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念，也把分層教學(xué)落到了實(shí)處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現狀。 五、教學(xué)手段本節課我主要采用了實(shí)物和多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀(guān)、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)過(guò)程 （40分鐘）

　　1. 復習舊知，鋪設新知

　　一上課，課堂便響起了輕松活潑的'歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著(zhù)旋律歡快的唱歌。緊接著(zhù)，老師通過(guò)利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設計讓學(xué)生快速說(shuō)出其方位。

　　該環(huán)節的設計主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識"Where is…"及"It’s…",為新知識的引入做好鋪墊。同時(shí)，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生，為本課創(chuàng )設了一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學(xué)習作好認知準備。

　　2. 設計情景，呈現新知

　　復習完后，教師準備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現老師滿(mǎn)臉焦急，四處在尋找東西。原來(lái)，老師忘記了帶來(lái)教材。怎么辦呢？課得繼續上呀！此時(shí)，學(xué)生們關(guān)注著(zhù)事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時(shí)機，走進(jìn)學(xué)生中，問(wèn)道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書(shū)嗎？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過(guò)情景悟出其義，在老師的引導下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".

　　創(chuàng )設情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律，它對學(xué)生感知和領(lǐng)悟語(yǔ)言起著(zhù)重要作用，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書(shū)中也得到進(jìn)一步升華。

　　3. 反復操練 鞏固新知

　　在老師通過(guò)借書(shū)引出新知的同時(shí)，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。接著(zhù)，老師拿出一個(gè)溜溜球，笨拙地擺弄著(zhù)，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說(shuō)出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機會(huì )上臺，所以同學(xué)們學(xué)習很有熱情，在小組學(xué)習中互相幫助，虛心向老師和小組長(cháng)請教，力求快速學(xué)會(huì )新知。

　　教師在這個(gè)部分先全班操練，再個(gè)別展示，然后小組互相幫助、練習和運用，循序漸進(jìn)，注意學(xué)生操練的"面"和"度",使學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，繼而熟練掌握，為下一步語(yǔ)言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說(shuō)："成功的教學(xué)需要的不是強制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習 的興趣。"此設計就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習欲望。該任務(wù)的設計也體現了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。

　　4. 學(xué)以致用，運用新知

　　在這個(gè)部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂(lè )中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀(guān)…… 一張完美的卡片應該是這樣的。而此時(shí)，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒(méi)有著(zhù)色，而且現在每個(gè)孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動(dòng)向他人借筆。這時(shí)，教師相機出示任務(wù)的要求：運用所學(xué)英語(yǔ)借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當地使用文明禮貌用語(yǔ)；同學(xué)間應當互相幫助。

　　此時(shí)，同學(xué)們在老師創(chuàng )建的一個(gè)貼近生活的環(huán)境中，沒(méi)有任何的壓力，積極主動(dòng)的用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際。這一刻，英語(yǔ)不再是學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進(jìn)行了有機的融合，學(xué)科間進(jìn)行了有益的滲透。這個(gè)活動(dòng)，不僅是讓教師達成了教學(xué)目標——語(yǔ)言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務(wù)—— 加強學(xué)生品德的教育，讓學(xué)生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

　　5. 家庭作業(yè)，學(xué)習延伸

　　向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價(jià)；u 教你的朋友或父母制作一張window card.

　　在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立自信心，同時(shí)也延伸了學(xué)習的空間，給學(xué)生課后創(chuàng )造了機會(huì )運用英語(yǔ)，體驗成功的快樂(lè )。

　　六、板書(shū)設計

　　在板書(shū)設計上，我做到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，便于師生歸納總結。

　　七、歸納小結

　　綜觀(guān)整節課，我本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設計教案時(shí)，我努力遵循小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的認知規律，注重對學(xué)生學(xué)習策略的培養和多樣性的評價(jià)，深思自己的教法是否科學(xué)，學(xué)生的學(xué)法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著(zhù)教書(shū)和育人的雙重責任。對于孩子們，比知識的學(xué)習更重要的，是他們道德的養成、心靈的健全、人格的完整。我們通過(guò)課堂，讓每一個(gè)孩子都得到快樂(lè )和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛(ài)的氛圍中成長(cháng)，我們的教育教學(xué)工作才會(huì )贏(yíng)得未來(lái)。

　　曾在某本教育雜志看過(guò)這樣一段話(huà)：學(xué)習從需要開(kāi)始，反思從課堂開(kāi)始，超越從探究開(kāi)始。最后以這段話(huà)結尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學(xué)英語(yǔ)添磚加瓦！

　　牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 5

　　一、教材分析

　　說(shuō)課的內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5A的Unit 9，這個(gè)單元的核心內容是"辨認形狀"。Unit 9 B. Look, read and learn學(xué)習圓形、星形、心形、正方形、長(cháng)方形、三角形、菱形、橢圓形這八種形狀，其中前四種形狀的單詞要求能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，并初步運用What shape is it?將形狀與日常生活用品結合起來(lái)進(jìn)行交際。

　　二、教學(xué)策略

　　新課程強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑達到發(fā)展學(xué)生對語(yǔ)言的綜合運用能力。小學(xué)生好奇心強，形象思維占優(yōu)勢。為了到達教學(xué)目標，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)，借助日常生活用品，我采用活動(dòng)的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)中，教師是引導者、協(xié)調者；學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習任務(wù)是開(kāi)放的。

　　三、教學(xué)目標

　　新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識，我對本課設計了如下教學(xué)目標：

　　1.情感目標：通過(guò)活動(dòng)、游戲學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；學(xué)生能敢于、樂(lè )于、善于開(kāi)口講英語(yǔ)，積極參與交流，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

　　2.認知目標：學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)五個(gè)單詞(shape, circle, square, star, heart)；能聽(tīng)說(shuō)讀四個(gè)單詞(diamond, rectangle, triangle, oval)；能運用What shape is it?或What shape is the...? Its a/an...進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　3.能力目標：學(xué)生能用英語(yǔ)相互交流日常生活用品的形狀；能發(fā)揮想象，綜合運用圖形，創(chuàng )造性地畫(huà)出各種圖案。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)單詞(shape, circle, square, star, heart)；能運用What shape is it?就物品的形狀進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能正確地用英語(yǔ)說(shuō)出八種平面圖形；能運用What shape is the...?進(jìn)行交際；能正確說(shuō)Its an oval.注意an的用法。

　　五、教具、學(xué)具準備

　　1.教具：電腦、錄音機、單詞卡片、鐵絲、各種形狀的物品(雞蛋、餅干、巧克力、糖等)。

　　2.學(xué)具：學(xué)生自備各種形狀的實(shí)物。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1.歌曲激趣，營(yíng)造氛圍

　　英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和學(xué)習效率的有效方法之一。"Twinkle, twinkle, little star"這首深情動(dòng)聽(tīng)的歌曲既能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的情緒，歌詞中的star, diamond又能為新課學(xué)習作鋪墊，自然導入新課。

　　2.聯(lián)系實(shí)物，學(xué)習新知

　　小學(xué)高年級學(xué)生仍以形象思維為主。因此，我結合日常生活用品，借助于多媒體，運用圖片進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。由歌曲引出star，結合海星教學(xué)star；借助心形的盒子學(xué)習heart；由看太陽(yáng)的形狀circle學(xué)習橄欖、雞蛋的.oval；通過(guò)鐵絲變形，由oval學(xué)習square,再變形到diamond；再用紙把diamond折成triangle；隨后用兩個(gè)triangle拼成一個(gè)rectangle，依次學(xué)習這八種平面圖形。

　　3.趣味游戲，鞏固掌握

　　寓學(xué)于樂(lè )，讓學(xué)生輕松、快樂(lè )、高效地學(xué)習，是我們的追求。游戲，是我們的好幫手之一。因此，我在本課設計了Look and imitate(模仿秀)，Whats missing(順風(fēng)耳)，Read quickly(小八哥)三個(gè)游戲。第一個(gè)旨在集中學(xué)生的注意力，養成靜聽(tīng)、細看、敢說(shuō)的良好學(xué)習習慣；第二個(gè)旨在考驗學(xué)生的聽(tīng)力和鞏固用英語(yǔ)說(shuō)圖形；最后讓學(xué)生在游戲競賽中熟練認讀圖形。

　　4.實(shí)物操練，習得語(yǔ)言

　　運用實(shí)物，師生之間進(jìn)行句型操練，再由學(xué)生兩兩操練，自由操練。針對學(xué)生英語(yǔ)基礎的差異性，不強求學(xué)生用What shape is the...?會(huì )話(huà)，適當降低要求，可以用What shape is it?掩蓋實(shí)物的形狀，制造信息差，讓學(xué)生競猜，在猜說(shuō)中鞏固本課內容。

　　5.布置作業(yè)，鼓勵創(chuàng )新

　　小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)應該緊跟。因此，我請學(xué)生邊抄邊讀四會(huì )單詞。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。小學(xué)生想象豐富，我鼓勵他們綜合運用這八種圖形設計一種物體，并在各種圖形上用英語(yǔ)標

　　牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 6

　　一、說(shuō)教材

　　a learn to say是3a第二單元的第一部分。其中的日常交際用語(yǔ)主要是圍繞“介紹”和“問(wèn)候”編排的。第一單元是自我介紹，本單元是介紹他人。在第一單元所教 hello / hi的基礎上，本單元又新增了good morning. /good afternoon ./ nice to meet you.三種較為正式的問(wèn)候語(yǔ)。

　　二、教學(xué)目標

　　基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，因此，制訂以下目標：

　�。�1）認識目標

　　學(xué)習交際用語(yǔ)：this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.

　　認識四個(gè)新人物：miss li, mr green, wang bing, helen.

　�。�2）能力目標

　　能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)本單元所學(xué)日常交際用語(yǔ)，并能運用所學(xué)交際用語(yǔ)介紹他人和相互問(wèn)候

　�。�3）德育目標

　　教育學(xué)生禮貌地使用交際用語(yǔ)

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　為了突出本單元的訓練重點(diǎn)，結合本課特點(diǎn)，確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　交際用語(yǔ)的綜合運用（重點(diǎn)）

　　this is 的讀音（難點(diǎn)）

　　四、教材處理

　　根據以上對教材的分析，同時(shí)爭對中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況，首先給學(xué)生創(chuàng )造外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，利用投影片把教室布置成公園，這樣即可以激發(fā)興趣，又可讓學(xué)生在情景中對知識點(diǎn)進(jìn)行訓練。另外，本單元所學(xué)交際語(yǔ)言good morning. good afternoon.在第一單元常規訓練中應讓學(xué)生學(xué)會(huì )，體現早滲透原則。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　基礎教育階段英語(yǔ)課程的'任務(wù)，特別是牛津小學(xué)英語(yǔ)3a主要是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，這就要求在教學(xué)中必須走學(xué)生“樂(lè )”學(xué)的趣味教學(xué)道路。

　　教法：情景交際法、聽(tīng)說(shuō)法、游戲法、唱歌法

　　學(xué)法：合作學(xué)習法

　　以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育課堂呼喚學(xué)生的合作精神，倆倆學(xué)習，小組學(xué)習，群體操練，互相督促，互相進(jìn)步。

　　六、課前準備

　　1、教具準備：錄音機、磁帶、課文情景投影片、鐘面

　　2、教學(xué)準備：學(xué)生準備自己喜歡人物或動(dòng)物的頭飾

　　3、板書(shū)準備：寫(xiě)好課題和日期

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　step 1 revision 以歌激趣

　　從兒童心理學(xué)特征來(lái)講，唱歌能使學(xué)生感到松弛 、愉快、滿(mǎn)足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，課前一首歌是進(jìn)行組織教學(xué)的好方法。

　　“hello”這首歌節奏明快，學(xué)生易于上口，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中以不自覺(jué)地復習了第一單元句型hello, i’m …. 再配以揮手的動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然。

　　step 2 free talk 溫故而知新

　　從學(xué)生已有的知識水平出發(fā) ，第一單元學(xué)生已學(xué)會(huì )hi/ hello. what’s your name? i’m….的句型，可設計如下對話(huà)復習舊知并引出新知：

　　t: hi, i’m miss zha.

　　what’s your name,please?

　　s:hi, miss zha. i’m ….

　　此時(shí),教師應適時(shí)引出nice to meet you.及答句nice to meet you, too.并與學(xué)生一一握手,五六輪下來(lái),學(xué)生便可猜出其中的意思。

　　此對話(huà)可反復操練多遍，使學(xué)生在無(wú)意注意中感知句子，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習，更可促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想記憶。

　　step 3 presentation 以舊促新

　　第一單元學(xué)生已認識了liu tao, david, yang ling, mike, nancy. 在此,教師可讓學(xué)生回憶他們的名字，who is he?學(xué)生馬上會(huì )大聲叫出他的名字。教師可抓住契機，you can say “this is…”學(xué)生便知道介紹他人用“this is…”(板書(shū))在此基礎上引出本課四個(gè)新人物miss li, mr green, wang bing, helen.

　　牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 7

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：我說(shuō)課的教材是牛津小學(xué)英語(yǔ)4A第八單元。本單元的主要教學(xué)內容是祈使句。通過(guò)各種肯定與否定句式讓學(xué)生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語(yǔ)表達方式。此課作為第八單元，承接在第七單元《It’s late》的后面。在教授時(shí)，教師可以用動(dòng)作、表情和手勢幫助學(xué)生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學(xué)生能在一定的情境中熟練地運用這些祈使句。

　　2、本課時(shí)教學(xué)內容本著(zhù)“詞不離句，句不離篇”的原則，以及學(xué)生的接受能力，我對第八單元教學(xué)內容的順序進(jìn)行了自我整合。作為第一課時(shí)：我安排了E部份：Read and act以及B部分：eat 、drink 、write 、read這四個(gè)單詞，還適當拓展滲透了一些評價(jià)語(yǔ)：It’s late /early. It’s dirty /noisy /ugly等。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵根據本單元的教學(xué)要求，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設置成能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )用一些簡(jiǎn)單的祈使句。教學(xué)難點(diǎn)是能讓學(xué)生在實(shí)際情境中運用這些句型。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)模仿、學(xué)習表演和完成任務(wù)等各種教學(xué)形式，掌握這些句型。

　　4、教學(xué)目標根據本單元的教學(xué)內容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我確定了一下教學(xué)目標：

　　(1)語(yǔ)言知識與技能目標：能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )運用日常交際用語(yǔ)中一些簡(jiǎn)單的祈使句。如：Read the storybook. Don’t watch TV.

　　(2)情感態(tài)度目標：培養樂(lè )于模仿、敢于開(kāi)口、積極參與的學(xué)習態(tài)度。

　　(3)學(xué)習策略目標：能積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。

　　(4)文化意識目標：讓學(xué)生養成良好的行為習慣和學(xué)習習慣。如不在課桌上、書(shū)本上亂寫(xiě)；不在圖書(shū)館大聲讀書(shū)；不吃、不喝臟的食品；早睡早起等等。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、采用“任務(wù)型教學(xué)方式”，通過(guò)設置各種現實(shí)情境，讓學(xué)生在我的指導下感知、體驗、參與、合作、實(shí)踐、培養學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用的良好習慣。

　　2、根據語(yǔ)言整體輸入與輸出的原則，采用語(yǔ)言整體教學(xué)法，以句為單位進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生用英語(yǔ)整體思維的習慣。

　　3、根據四年級學(xué)生形象思維占主體的特點(diǎn)，我采用直觀(guān)情景教學(xué)法。運用多媒體創(chuàng )設情境，輔助教學(xué)。讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，培養學(xué)生在真實(shí)情景中靈活運用語(yǔ)言的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據任務(wù)型教學(xué)原則和本課的教學(xué)實(shí)際，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�熱身活動(dòng)，引發(fā)興趣，以舊帶新。

　　Game 1:聽(tīng)命令，作動(dòng)作，復習一些表示命令的短語(yǔ)。如：Stand up. Sit down. Look at the blackboard. Open your book . Close your book .Come here.

　　Game 2:看動(dòng)作，說(shuō)短語(yǔ)，復習一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的短語(yǔ)。如：get up , have breakfast , go to school , gohome , watch TV , go to bed , play basketball , play the piano等。

　�。ㄔO計思路：這兩個(gè)游戲的安排，一下子就把學(xué)生拉入學(xué)英語(yǔ)的氛圍中，調動(dòng)學(xué)生全身心參與，而且為下面的教學(xué)起到了以舊帶新的'作用。）

　�。ǘ�）呈現新知，預備任務(wù)。這一層次的教學(xué)分三個(gè)環(huán)節：

　　1、巧妙過(guò)渡，引出新知。多媒體出示一只鐘（時(shí)間顯示7：00）

　　T：What’s the time?

　　SS：……

　　T：It’s time to go to school . Shall we go to school now ?

　　這幾個(gè)句型學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生在已有知識的前提下，必然會(huì )回答：Yes. /OK. /All right .在此基礎上：教師直接引出祈使句：Go to school now .（并板書(shū)Go to school.）教師問(wèn)：Shall we have breakfast now?（連說(shuō)三遍）引導學(xué)生回答：No.教師在此時(shí)適時(shí)說(shuō)出：Don’t have breakfast. It’s late. It’s time to go to school .（并板書(shū)：Don’t …… It’s late .）(設計思路:通過(guò)這一環(huán)節,首次給學(xué)生呈現祈使句的肯定形式與否定形式,讓學(xué)生有一個(gè)感性認識,為接下來(lái)的教學(xué),便于學(xué)生模仿,操練,靈活運用奠定基礎.此外,我設計的評價(jià)語(yǔ)It’s late. It’s early.在《Unit 7 It’s late 》中或已學(xué)過(guò)，或已提前滲透。以及在下面帶到的短語(yǔ)have lunch均在第七單元時(shí)就滲透了。)

　�。�、引用舊知，二次呈現

　　多媒體繼續出現種的畫(huà)面（時(shí)間顯示白天１１：３０）教師問(wèn)：Shall we go home ?學(xué)生回答：No. It’s time to have lunch .教師適時(shí)說(shuō)：Don’t go home. It’s early .It’s time to have lunch . (設計思路：這里是第二次呈現祈使句的肯定和否定形式。熟話(huà)說(shuō)得好：一次生，兩次熟。學(xué)生的思維記憶就會(huì )再加深一次印象。)

　�。�、學(xué)習新單詞eat drink

　　承接上一環(huán)節It’s time to have lunch.教師說(shuō)What’s for lunch?（午餐吃些什么呀？）多媒體出示一些吃的食物，喝的飲料，教授單詞eat和drink.在單詞的讀音上，由tea teacher clean引出eat

　　由dress和think引出drink（可嘗試由學(xué)生自己歸納，讀出。）隨后本著(zhù)詞不離句的原則，讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面上的內容用Eat…… /Drink……來(lái)造句。比如：Eat the cake / hamburger/ bread . Drink the milk / coffee / juice等等。 (設計思路：借著(zhù)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生一方面練習了eat和drink，另一方面又順便復習了食品類(lèi)，飲料類(lèi)單詞。)接著(zhù)，借助多媒體創(chuàng )設一些食物和飲料灑落在地上的情景。引導學(xué)生用Don’t eat…… Don’t drink……練習。教師適時(shí)引出評價(jià)語(yǔ)

　　牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 8

　　【說(shuō)教材】

　　今天我說(shuō)課的內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5AUnit3《Our animal friends》（Story time）教學(xué)。下面我對本節課從教材和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

　　1、教材分析：本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)5AUnit3 《Our animal friends》的第一教時(shí)，教學(xué)Story time，我定位為一節語(yǔ)篇教學(xué)課。內容主要是四個(gè)小朋友分別介紹自己的動(dòng)物朋友，用have has…進(jìn)行的描述動(dòng)物的主要特征。

　　2、學(xué)生分析：五年級的孩子具有一定的知識儲備，具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，具有一定的學(xué)習方法和學(xué)習策略。而且在Unit1和Unit2分別對There be句型的陳述句和一般疑問(wèn)句進(jìn)行了學(xué)習，與have has的區別是擁有著(zhù)的身份不同，前者是什么地方有什么，后者是某人或某物有什么。并且學(xué)生對于have和has和can的句型已經(jīng)有所接觸。我預設：學(xué)生對于have has根據人稱(chēng)變化進(jìn)行使用還是有一定難度的。

　　【說(shuō)教學(xué)目標】

　　根據以上對教材和學(xué)生的分析，結合五年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下五個(gè)教學(xué)目標：

　　1、能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀Story time中出現的身體部位的單詞arm、body、foot、leg、tail、wing以及one… the other...等， 能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀句型I have…. It has….It can…. They have….They can…（這是知識層面的目標。）

　　2、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察文本圖片，能描述動(dòng)物特征。通過(guò)精讀，學(xué)生能獲得獲取文本詳細信息的能力。

　　3、學(xué)生初步理解、感知語(yǔ)段，準確朗讀語(yǔ)段。能描述自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物。（2,3兩點(diǎn)是技能維度目標。）

　　4、培養學(xué)生的小組合作精神和創(chuàng )新精神。（這是情感層面的目標。）

　　當然以上這幾個(gè)目標之間是相互影響和相互促進(jìn)的。

　　【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　根據英語(yǔ)新課程標準，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　1、能用所學(xué)的部位詞匯描述動(dòng)物的基本特征。

　　2、能準確理解語(yǔ)段內容，并能朗讀語(yǔ)段。

　　3、我預設的難點(diǎn)是have has根據人稱(chēng)變化的句型表達，在之前我已經(jīng)分析過(guò)，在本課我將作為難點(diǎn)進(jìn)行突破。

　　為了講清教材的重難點(diǎn)，達到本課預設的'教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談一談。

　　【說(shuō)教法】

　　語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。本著(zhù)提升學(xué)生的思維能力和整體人文素養的目標，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、趣味教學(xué)法：本課涉及的動(dòng)物還是學(xué)生比較感興趣的，學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式，習得語(yǔ)言并能初步運用語(yǔ)言。

　　2、任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)思考、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)完成學(xué)習任務(wù)。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課我主要指導學(xué)生以下學(xué)法：小組合作學(xué)習法、體驗學(xué)習法。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我主要分成三大塊：Pre-reading、While-reading、Post-reading。

　　一、先講第一塊pre-reading：話(huà)題激趣，使學(xué)生盼學(xué)。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，在英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣顯得尤為重要。所以在本板塊我做了以下設計，有兩個(gè)環(huán)節：

　　第一環(huán)節：師生交談引話(huà)題：新課開(kāi)始，我通過(guò)和學(xué)生親切地打招呼,跟學(xué)生建立一個(gè)平等的朋友關(guān)系。利用Free talk在復習相關(guān)動(dòng)物、顏色等詞匯和句型的同時(shí)，讓學(xué)生能夠充分地進(jìn)行語(yǔ)言交際。

　　第二環(huán)節：親身體驗學(xué)單詞：考慮到學(xué)生對頭部單詞和can句型的已有部分知識儲備，我用自己的一個(gè)動(dòng)物朋友的圖片引出新的身體部位單詞，通過(guò)談?wù)撓鄼C進(jìn)行教學(xué)詞匯arm、body、foot、leg、tail，而后讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一個(gè)自己的動(dòng)物，如果涉及到鳥(niǎo)類(lèi)，相機教學(xué)wing。在和學(xué)生的互動(dòng)中，邊說(shuō)邊做，初步感知了新授單詞。同時(shí)，結合句型It has…來(lái)描述動(dòng)物，學(xué)生也能夠在具體的語(yǔ)境中理解身體部位單詞的意思。達成了目標1：知識層面的目標。

　　二、第二塊while-reading：動(dòng)靜結合，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。

　　新課標倡導活動(dòng)途徑，倡導體驗參與，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等做事。在本課教學(xué)中，我主要以活動(dòng)體驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習、運用。我采用動(dòng)靜結合的方法，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。

　　在while-reading這一大環(huán)節，我遵循整體-部分-整體的路徑，即從篇章到句子，再到詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)等語(yǔ)言知識點(diǎn)，最后落實(shí)到對所學(xué)語(yǔ)篇的整體理解，也體現了層次感。在此過(guò)程中粗讀和精讀巧妙結合，培養學(xué)生整體感知語(yǔ)段的能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生的綜合運用英語(yǔ)的能力。我的具體做法有如下：

　　1、充分利用教材資源（課文圖片），培養學(xué)生的觀(guān)察、思維和理解能力。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察每段文本上面的圖片，解決了What is it？觀(guān)察每個(gè)小圖動(dòng)物的部位，通過(guò)圖片線(xiàn)索對文本進(jìn)行預測，理解語(yǔ)段的基本內容�！缎抡n標》指出：教師要注意發(fā)揮傳統的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，提供有利于學(xué)生觀(guān)察、理解、嘗試描繪語(yǔ)言。在這里，學(xué)生通過(guò)對圖片1、2、3、4的觀(guān)察、猜測和想象，發(fā)展了思維能力，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行思維。同時(shí)為下面學(xué)生的閱讀做了鋪墊，形成閱讀期待。

　　2、為了驗證學(xué)生的描繪是否準確，接下來(lái)我變無(wú)聲為有聲，播放光盤(pán)，完整觀(guān)看視頻，再次從整體上理解文本。這一次驗證猜測的同時(shí)，訓練了學(xué)生的聽(tīng)力，難度比剛才的看插圖增加了，由看到聽(tīng)，還體現了層次性，同時(shí)完成Match and say的上半部分練習。

　　3、讓學(xué)生帶著(zhù)每個(gè)動(dòng)物的特征去思考文本內容。這一次引導學(xué)生細讀文本，了解每個(gè)小朋友動(dòng)物的特征。學(xué)生通過(guò)圖片和上下文理解詞匯的含義，加深理解。為了解決難點(diǎn)It has…中間還加入了練習來(lái)加以辨別。

　　《英語(yǔ)課程標準》明確指出，要培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神。所以在第三塊Post-reading中，我給學(xué)生提供機會(huì )，閱讀和創(chuàng )作結合，使學(xué)生善學(xué)。

　　我采用了以下做法：關(guān)鍵詞：評、演、創(chuàng )

　　1、評：進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生在競爭中來(lái)嘗到學(xué)習的興趣。小組的合作體現了團隊精神，讓他們學(xué)會(huì )在合作中學(xué)習，在合作中競爭。

　　2、演：把課文的四個(gè)人物在小組內由四個(gè)人看圖進(jìn)行描述，而后分別讓不同的小組來(lái)表演，每一小組有自己具體的任務(wù)，可以讓更多的學(xué)生有展示的機會(huì )。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。

　　3、創(chuàng )：創(chuàng )體現在能描述自己喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)物。

　　讓學(xué)生運用今天所學(xué)的詞匯和句型來(lái)描述一個(gè)自己的喜愛(ài)的動(dòng)物，同時(shí)為了使創(chuàng )作也具有童趣，我設計了riddle，學(xué)生描述完之后讓其他人猜測一下，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言表達能力，用獎勵性評價(jià)機制激發(fā)他們的創(chuàng )新精神。

　　【說(shuō)作業(yè)設計】

　　根據學(xué)生客觀(guān)存在的差異，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，我設計了以下作業(yè)：（PPT）。學(xué)生可以根據自己的興趣、能力來(lái)選做作業(yè)。作業(yè)3的設計不但培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，而且也使課堂教學(xué)得到了延伸。

　　英語(yǔ)既是一門(mén)工具性課程，更是一門(mén)人文性課程。綜上所述，我圍繞新課標，從學(xué)生主體出發(fā)，在課堂中學(xué)，在生活中用。使課堂活動(dòng)化，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習，在真切的體驗中閱讀，提高他們口語(yǔ)的表達能力和運用能力，提高其學(xué)習能力。本課中在目標設定、教學(xué)過(guò)程、評價(jià)機制和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想。為他們將來(lái)的自覺(jué)、主動(dòng)、終身學(xué)習創(chuàng )造和提供有利的條件。

　　牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 9

　　一、 說(shuō)教材：

　　我說(shuō)課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC局部。這兩局部是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習句型Where are you from? 和其答語(yǔ)。在Book 4B第八單元中同學(xué)已學(xué)過(guò)China，Chinese，English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓同學(xué)在教師鼓勵性評價(jià)中體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì )用書(shū)面和口頭語(yǔ)傳送信息，提高學(xué)習效率，同時(shí)增進(jìn)對西方文化的理解。

　　根據本學(xué)段同學(xué)心理年齡的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習目標：

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言知識目標：

　　1)能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。

　　2)學(xué)習四會(huì )句型Where are you from? I’m from … I’m …

　�。ǘ�）語(yǔ)言技能目標：

　　1） 能根據情境和圖片說(shuō)出單詞和句子

　　2） 在設計的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度目標：

　　1）進(jìn)一步提高同學(xué)對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。

　　2）培養同學(xué)積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。

　　3）通過(guò)本課的學(xué)習培養同學(xué)的語(yǔ)言表達能力。

　�。ㄋ模┪幕�意識目標：讓同學(xué)掌握并了解一些國家、國籍和他們的語(yǔ)言，能在學(xué)習中體會(huì )到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養同學(xué)的愛(ài)國情感。

　�。ㄎ澹┫旅嬲f(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習要求四會(huì )的語(yǔ)句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。

　�。�六）教學(xué)準備：國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法。通過(guò)設置良好的情境，讓教師的語(yǔ)言調節、縮短知能之間的距離，激發(fā)同學(xué)情感，使同學(xué)以最佳的`情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應，強化主體意識。

　�。ǘ�）小組學(xué)習法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )參與學(xué)習，而培養同學(xué)與伙伴合作的意識和戰略，提高人際交往能力。同學(xué)也在獨立與合作的交織中調控了自身的學(xué)習，變得自信，自強。

　�。ㄈ�）練習法把大多的課堂時(shí)間留給同學(xué)，使同學(xué)在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習考慮方向建造了知能轉化的橋梁。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：在教學(xué)中我主根通過(guò)情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　Step 1：Warm up

　　1.聽(tīng)讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語(yǔ)學(xué)習的氣氛。

　　2.師生課前自由會(huì )話(huà)。

　　Step 2:Revision

　　1.出示一張中國地圖，讓同學(xué)認讀國家名稱(chēng)，并自我介紹。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。

　　2.師問(wèn)句型:Where are you from? 教師在一個(gè)同學(xué)身上粘上國旗，讓他進(jìn)行句型練習。

　　Step 3resentation

　　1.上述師生問(wèn)題的方式運用圖片或教學(xué)片引出三會(huì )和四會(huì )單詞詞組：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.

　　2. USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。

　　3.同學(xué)同桌操練。

　　Step 4:Consolidation

　　1.小組競賽：出示一幅地圖，讓同學(xué)粘上教師所說(shuō)的圖片，同學(xué)再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說(shuō)得快。

　　2.聽(tīng)錄音，朗讀單詞和詞組。

　　3.小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況。

　　4.教師出示圖片，同學(xué)用所學(xué)的單詞和詞組造句。

　　5.完成書(shū)上C局部的練習：先說(shuō)后做。

　　Step 5: Homework

　　1.聽(tīng)錄音朗讀單詞。

　　2.謄寫(xiě)四會(huì )單詞。

　　牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 10

　　一、教學(xué)內容：

　　牛津小學(xué)英語(yǔ)6BUnit 5 The seasons（EFHG）

　　二、教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)復習，學(xué)生熟練掌握課文中的日常交際用語(yǔ)Whats the weather like in……？Its…… and often……What do you usually do? I usually……并能靈活運用以上句型討論某地天氣和人們的活動(dòng)。

　　2、通過(guò)朗讀單詞，感知，歸納，概述，總結元音字母[au] 的發(fā)音，在歸納中了解，掌握相關(guān)的語(yǔ)音規律，嘗試新單詞的認讀。

　　3、通過(guò)欣賞小詩(shī)，了解詩(shī)文的韻律美，框架，能運用相關(guān)技巧，有感情地朗讀小詩(shī)。

　　三、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生通過(guò)本單元前幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習，初步掌握了談?wù)摷竟澓吞鞖獾膯卧~和句子，能用所學(xué)交際用語(yǔ)談?wù)摗凹竟澓蜌夂颉薄?/p>

　　2、六年級的學(xué)生根據其年齡特點(diǎn)，表現出發(fā)言不積極的課堂表現特點(diǎn)，教師應針對這一特點(diǎn)設計符合孩子年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，引導孩子樂(lè )于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)復習，學(xué)生熟練掌握課文中的.日常交際用語(yǔ)Whats the weather like in……？Its…… and often……What do you usually do? I usually……并能靈活運用以上句型討論某地天氣和人們的活動(dòng)。

　　2、通過(guò)朗讀單詞，感知，歸納，概述，總結元音字母[au] 的發(fā)音，在歸納中了解，掌握相關(guān)的語(yǔ)音規律，嘗試新單詞的認讀。

　　3、通過(guò)欣賞小詩(shī)，了解詩(shī)文的韻律，框架，能運用相關(guān)技巧，有感情地朗讀小詩(shī)。

　　五、課前準備

　　1、課件準備：PPT，小詩(shī)的視頻

　　2、手工制作的材料：剪刀，紙，鉛筆

　　3、板書(shū)準備：預寫(xiě)板書(shū)Unit 5 The seasons(EFGH)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、Free talk

　　Whats the weather like today?

　　Whats the weather like in Nanjing in spring？

　�。ㄍㄟ^(guò) Free talk使學(xué)生回憶起本課所學(xué)的主要句型和單詞，活躍氣氛）

　　2、Gifts for seasons

　　Today， we are going to looking for the gifts for four seasons,then we can get the key to open the door of the nature’s secret.

　�。ㄒ运募镜亩Y物為主線(xiàn)串聯(lián)起4個(gè)不同的板塊，找齊四季的禮物才能得到打開(kāi)自然大門(mén)的鑰匙。體現情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）

　　Gift for summer: (Listen and repeat)

　　T: Whats the weather like in summer?

　　What do you usually do in summer?

　　I often go to farms in summer.(Show a picture)

　　What did you see on the farm?

　　How many brown cows did you see just now?

　　請學(xué)生讀四個(gè)單詞，尋找共同的讀音(讓學(xué)生自主學(xué)習自己發(fā)現讀音規律并總結，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力)

　　Can you read the new words?(根據規律讀新單詞)

　　l crown, flower, power, tower,l 人群 花 力量 塔

　　Gift for autumn: (Say a rhyme)

　　1、Listen and enjoy the rhyme（整體感知小詩(shī)）

　　2、Which season do you like best in the rhyme, read for us.

　�。▽W(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì )到詩(shī)歌的韻律美，培養學(xué)生的綜合人文素養）

　　3、Choose one season to discuss in pairs: What usually happen in this season?

　　學(xué)生兩人一組選擇一個(gè)季節的詩(shī)句，討論發(fā)生了什么，并與同學(xué)分享。

　�。ㄐ〗M互助學(xué)習，體現語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性）

　　Gift for spring: (Write and talk)

　　1、Nanjing is my hometown. Whats the weather like in spring?

　　What do you usually do?

　　(由教師自己的家鄉南京引入，展示主要句型，談?wù)撨@一話(huà)題)

　　2、How about your hometown? Write down and talk with your partner.

　　(高年級的課堂教學(xué)強調寫(xiě)，基本單詞——一年四季，天氣，活動(dòng)類(lèi)詞組——要求能熟練默寫(xiě)體現了高年段的學(xué)習特點(diǎn))

　　3、Say something about our hometown. 夸夸我們的家鄉吧！

　　My hometown is …

　　In spring /summer/ autumn /winter,it’s …

　　People usually …

　　… beautiful /interesting/delicious…

　　Welcome to my hometown.

　　(類(lèi)似于口頭作文的練習，能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力)

　　Gift for winter: (Make and play)

　　1、 In winter , its very cold outside. There’s an interesting game in the gift. Lets make and play.

　　2、介紹制作過(guò)程，板書(shū)動(dòng)詞詞組并新授。

　　hexagon cut……out……

　　divide……into…… draw & write

　　put……in the center of……

　　spin……

　　look at ……that land on the desk

　�。ㄖ谱鬟^(guò)程中出現的動(dòng)詞詞組雖然不是教學(xué)的重點(diǎn)，但是也是可以利用的教學(xué)資源，給學(xué)生認識學(xué)習的過(guò)程。符合新課標“合理利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習效率”的要求）

　　Practice in pairs:

　　A: It’s sunny. What do you do?

　　B: I often play football.

　　Summary：Now we get the gifts for four seasons. We get the key of the nature’s door.The secret of the nature is :Different seasons, different weather.Love nature, love our hometown.

　　(總結整節課，挖掘教材的人文性，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，提高綜合人文素養)

　　Homework

　　1、寫(xiě)一段話(huà)介紹家鄉的四季(將課堂上的口頭作文落實(shí)到筆頭)

　　2、完成手工制作，并與同學(xué)玩并編對話(huà)（完成由于課堂時(shí)間限制而沒(méi)有完成的手工制作）

　　3、有感情的背誦小詩(shī)（體現語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性）

　　七、板書(shū)設計

　　Unit 5 The seasons（EFHG）

　　Date

　　[au] how brown cow now

　　How many brown cows did you see just now?

　　crown, flower, power, tower,人群 花 力量 塔

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