鼓勵學(xué)生演講稿
演講稿具有觀(guān)點(diǎn)鮮明，內容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們都可能會(huì )用到演講稿，相信寫(xiě)演講稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的鼓勵學(xué)生演講稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鼓勵學(xué)生演講稿1
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。諸多名師也認為鼓勵是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤滑劑。實(shí)踐證明，鼓勵可營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。
眾多優(yōu)秀教師在課堂上總是自始至終地進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)。如：“相信自己，你們會(huì )讀好�！薄澳阏嫘�！”“再努力一下就成功了�！薄拔以趺礇](méi)想到，你體會(huì )得太精彩了�！薄澳愀蠹业南敕ú灰粯�，快說(shuō)出自己的想法�！薄昂芘宸阌绣浂簧岬木��！薄岸嗪玫膯�(wèn)題，會(huì )讀，會(huì )思考，進(jìn)步真大�！薄按蠹艺J真讀書(shū)，渴望知識的熱情深深地感染了我�！薄�。據說(shuō)，優(yōu)秀教師有一個(gè)共同的法寶，那就是鼓勵學(xué)生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學(xué)生能及時(shí)得到恰當的鼓勵。因為鼓勵能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機。例如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音聲母“j、q、x”時(shí)，我是這樣教學(xué)的：我先讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上插圖，猜一猜旁邊三個(gè)聲母讀什么？你的根據是什么？學(xué)生說(shuō)了很多，比如：一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“由公雞我猜到這個(gè)聲母讀“j”。聽(tīng)他說(shuō)完，我馬上表?yè)P說(shuō)：“你不僅會(huì )觀(guān)察，還會(huì )聯(lián)想，你真棒，老師要發(fā)你一朵會(huì )觀(guān)察會(huì )聯(lián)想的小紅花。這時(shí)另一個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是x的音�！甭�(tīng)他說(shuō)完，我帶頭為他鼓掌。我的掌聲還沒(méi)停，馬上又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師我來(lái)編兒歌記它們的音：一只公雞jjj，一個(gè)氣球qqq，一個(gè)西瓜x(chóng)xx�！薄岸嗪玫姆椒ā�，我不禁贊嘆到。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，當我問(wèn)：“小朋友，你能用什么好辦法記住這三個(gè)聲母的形？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我們把學(xué)過(guò)的單韻母i加長(cháng)再拐彎就是我們今天學(xué)的聲母朋友j�！边@時(shí)，我連忙表?yè)P他說(shuō)：“你真棒，能聯(lián)系舊知識學(xué)習新知識，老師發(fā)你一朵會(huì )學(xué)習的小紅花�！甭�(tīng)我說(shuō)完，這個(gè)學(xué)生很興奮，其他學(xué)生也躍躍欲試。這時(shí)，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現這個(gè)聲母j很像我們見(jiàn)到的公雞的形狀，它的點(diǎn)很像公雞的冠子，豎像公雞的身子，彎像公雞的尾巴�！甭�(tīng)他說(shuō)完，我馬上表?yè)P他說(shuō)：“你也很棒，能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習新知識，很了不起，老師也發(fā)你一朵會(huì )學(xué)習的小紅花�！边@時(shí)，學(xué)生的思維被調動(dòng)起來(lái)了，在學(xué)習“q”時(shí)，有的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現這個(gè)“q”很像我們學(xué)過(guò)的數字9�！甭�(tīng)他說(shuō)完，我馬上表?yè)P到：“你不僅會(huì )聯(lián)系語(yǔ)文的舊知識來(lái)學(xué)習新知識，還會(huì )聯(lián)系其它學(xué)科的'知識來(lái)學(xué)習語(yǔ)文的知識，你更了不起，發(fā)你一朵小紅花，然后再和老師握握手。這個(gè)學(xué)生和我握完手后，我發(fā)現他的小臉都漲紅了，我相信他會(huì )永遠記住這一天。在這之后，有的學(xué)生編兒歌：小i拐彎jjj，左上圓圈qqq，像個(gè)叉子xxx。，有的把x看作生活中的禁止標志，有的把q想象成一個(gè)斧頭，總之，學(xué)生利用各種辦法來(lái)記憶。一節課下來(lái)，學(xué)生不僅記住了“j、q、x”的音和形，而且學(xué)生的觀(guān)察能力、口語(yǔ)交際能力，探究發(fā)現的意識等基本素質(zhì)都得到了培養，很多地方體現了學(xué)生的獨特感受和體驗。通過(guò)這個(gè)例子，我們明顯地感受到在課堂教學(xué)中利用激勵性評價(jià)語(yǔ)言所帶來(lái)的教學(xué)效果是多么明顯��！
鼓勵學(xué)生演講稿2
批評和鼓勵是老師教育學(xué)生的兩大法寶，特別是老師的鼓勵，看似很簡(jiǎn)單，但要做到讓老師的涓涓暖流去滋潤學(xué)生的心田，喚醒學(xué)生心中的夢(mèng)想和靈魂，作為老師鼓勵學(xué)生時(shí)并不能隨心所欲，而必須加以研究，作為老師，如何恰到好處的教育學(xué)生呢？
一、老師鼓勵學(xué)生時(shí)，自己要自信誠懇。
有一次，學(xué)生敏從辦公室跑出來(lái)嬉皮笑臉的，沒(méi)有絲毫接受老師教育后的那種誠懇勁兒，我攔住她問(wèn)道：“張老師教育了你這樣長(cháng)時(shí)間，神色上看起來(lái)為何完全是一副無(wú)所謂的樣子！”敏伸伸舌頭說(shuō)道：“張老師自己衣衫不整，還教育我要養成良好的衛生習慣；我上次看到學(xué)校的公示中，張老師家里還屬于學(xué)校貧困救助對象，他還喋喋不休教育什么知識就是財富，看到他那狼狽勁兒，我越想越好笑，一出辦公室就忍不住笑了起來(lái)，就被您抓獲了！”我對敏說(shuō)：“俗話(huà)說(shuō)青出于藍而勝于藍，老師也許自身可能存在問(wèn)題，就是因為自身存在問(wèn)題，已經(jīng)形成了習慣，才根據自身的缺點(diǎn)和體會(huì )，教育你們不僅要學(xué)習老師身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要看到老師身上的缺點(diǎn)，認識到自己需要改變的地方老師對學(xué)生不求全責備，同樣學(xué)生也不能要求老師是完人.........�！痹谖业膰烂C教育之后，才讓敏回到了教室。
敏走后，我也在反思，為什么張老師的鼓勵不僅對敏來(lái)說(shuō)沒(méi)有起到應有的效果，反而差點(diǎn)讓敏看成了笑料，在長(cháng)期和張老師共事中我理解張老師為人正直，才華橫溢，唯一一點(diǎn)不好的缺點(diǎn)就是比較自卑，
導致教育學(xué)生時(shí)，缺乏自信而影響了教育學(xué)生的效果，其實(shí)弟子不必不如師，師也不必賢于弟子，很多時(shí)候我們雖然在某些方面不一定比學(xué)生強，但這并不影響我們理直氣壯的教育他們。
曾記得剛從教時(shí)，當時(shí)的老校長(cháng)來(lái)到我辦公桌前檢查學(xué)生做的作業(yè)，校長(cháng)翻閱了幾篇作業(yè)本之后說(shuō)：“學(xué)生寫(xiě)的字這么差，你為何不嚴格要求他們？”我不好意思的說(shuō)：“我的字也寫(xiě)得差，在這方面教育他們理不直氣不壯！”“這是什么話(huà)？難道要老師方方面面超過(guò)學(xué)生我們才敢教育他們，我們的字寫(xiě)得差，就應該嚴格要求學(xué)生把字寫(xiě)好，否則就會(huì )像老師這樣，至今字寫(xiě)的不好，孩子處于成長(cháng)中，一切行為要站在有利于他們發(fā)展的角度思考問(wèn)題，而不是按照老師的特長(cháng)有選擇性的教育他們，自己能做表率的，就從正面教育他們，自己不能作表率的就從反面引導他們！”老校長(cháng)的話(huà)至今記憶猶新，在以后的時(shí)間里，我嚴格按照老校長(cháng)的要求，嚴格教育學(xué)生。
老師鼓勵學(xué)生時(shí)，神態(tài)安詳，語(yǔ)言肯定，言談舉止充滿(mǎn)自信和誠懇，表現出滿(mǎn)有把握解決問(wèn)題的樣子，這樣學(xué)生才會(huì )認同、信任、依賴(lài)老師的教育，鼓勵學(xué)生才會(huì )有良好的效果。
二、先破后立。
有一次上課，我在教室里輔導學(xué)生，后排有一個(gè)學(xué)生用紙砸了我一下，然后假裝埋頭做作業(yè)，其他的同學(xué)跟著(zhù)小聲笑了起來(lái)，我也假裝沒(méi)發(fā)現，繼續輔導學(xué)生。過(guò)了一天，我把該同學(xué)請到辦公室，先翻過(guò)作業(yè)本，指著(zhù)一個(gè)題說(shuō)：“這個(gè)題很難，全班只有你一人把這個(gè)題
做對了，我的眼光沒(méi)有錯，我一直認為你是我們全班學(xué)習基礎最好，最聰明的學(xué)生之一，我為有你這樣的學(xué)生而感到驕傲和自豪，希望你在提高成績(jì)的同時(shí)，注重個(gè)人修養，有些惡作劇有時(shí)可能起到緩解緊張氣氛、逗得別人一時(shí)之笑的作用。但要有個(gè)度，特別要看對待的是什么樣的人，如對待長(cháng)輩、師長(cháng)做些惡作劇，讓人認為這樣的人缺乏教養。我希望你不僅成績(jì)好，而且在做人等各方面都取得長(cháng)足進(jìn)步�！边@時(shí)該生的臉一下子紅了起來(lái)，他不僅主動(dòng)承認了錯誤，而且在以后的學(xué)習生活中，類(lèi)似的情況再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，學(xué)期結束時(shí)，其以高票被同學(xué)們評為“三好學(xué)生”。
教育學(xué)生，要根據學(xué)生的性格特征，有的時(shí)候需要先鼓勵，再順便暗示學(xué)生自身存在的問(wèn)題，讓其順利接受老師的教育。有的時(shí)候卻需要幫助找到學(xué)生“自卑的理由”，駁倒其自卑的理由，然后再在其內心注入希望和活力，讓其泛起追求進(jìn)步的欲望。
三、比差心理。
學(xué)生紅不愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂上不是在睡覺(jué)，就是在違紀，英語(yǔ)老師拿她沒(méi)辦法。有一次因為上英語(yǔ)課玩手機和英語(yǔ)老師頂撞起來(lái)。英語(yǔ)老師生氣的將其交給我處理。紅來(lái)到辦公室仰著(zhù)頭，好像在教室和英語(yǔ)老師斗爭的不過(guò)癮，在辦公室要繼續與我斗爭。我看著(zhù)紅說(shuō)：“其實(shí)，你在英語(yǔ)課堂上的行為我最為理解！”紅聽(tīng)了我的話(huà)莫名其妙的望著(zhù)我說(shuō)：“你怎么會(huì )理解？”“我讀書(shū)時(shí)，英語(yǔ)成績(jì)最差，每次考試就沒(méi)超過(guò)三十分，你在英語(yǔ)課上的行為，當初我都進(jìn)行過(guò)，只不過(guò)你在繼續重復著(zhù)我過(guò)去的故事，所以我能不理解你嗎？”“那您后
來(lái)怎么當老師呢？”“實(shí)在不想學(xué)英語(yǔ)，但每次學(xué)校一排名次，我總是因為英語(yǔ)成績(jì)的緣故，就位居班級后列了，經(jīng)常這樣，我心里就不平衡，我其他學(xué)科也不必其他同學(xué)差，為什么他們總分就是比我高呢？”“老師，我也是這樣想的，您后來(lái)怎么對待英語(yǔ)的？”“要想考上好大學(xué)，我想再討厭英語(yǔ)，不學(xué)習不行呀，高考要考呀！沒(méi)辦法，后來(lái)只好拼命的學(xué)習英語(yǔ)！”“您英語(yǔ)成績(jì)那么差，能趕上來(lái)嗎？”“不趕上來(lái)能當你的班主任嗎？”紅聽(tīng)了我的話(huà)說(shuō)：“老師，我以后也拼命的學(xué)習英語(yǔ)，向您學(xué)習，也爭取考取好大學(xué)！”
我們在鼓勵學(xué)生時(shí)，不一定要拿自己的優(yōu)點(diǎn)教育學(xué)生，我們身上曾經(jīng)存在的問(wèn)題，也是激勵學(xué)生的好辦法。當一個(gè)人失望時(shí)，如果看到比她更失望而事情，反過(guò)來(lái)就會(huì )看到自己的長(cháng)處，從而產(chǎn)生一種自信，這就是學(xué)生中存在的比差心理。老師鼓勵學(xué)生時(shí)，如果能根據學(xué)生的比差心理教育她，老師的話(huà)更容易引起學(xué)生的共鳴！
四、運用實(shí)例。
有一位老師，激勵學(xué)生更是讓人叫絕：
那是在一次數學(xué)考試之后，他發(fā)現班上的女生普遍考得比男生好，就在班會(huì )上給大家講了個(gè)故事：“昨天我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我的老師在課堂上問(wèn)我，來(lái)生當男生還是當女生，我就回了一句：當女生！我的老師就問(wèn)我，為什么？我就說(shuō)，男生與女生下棋時(shí)，要是女生贏(yíng)了，她就會(huì )立刻被大伙稱(chēng)為女才子，要是輸了，人們也不會(huì )責怪她；可男生就慘了，要是他下贏(yíng)了，肯定沒(méi)人說(shuō)他是男才子，可要是下輸了，
人們又立刻說(shuō)他是個(gè)大草包。天！虧不虧！”聽(tīng)到這個(gè)奇怪的夢(mèng)，大家全都笑出了聲，而他也就從從容容地接著(zhù)說(shuō)：“不過(guò)今天我不說(shuō)夢(mèng)，而是要表?yè)P咱們班的女生，為什么？因為她們考得好，超過(guò)了男生！這說(shuō)明，不僅下棋，考試也一樣，女才子特別多！因此，我既要為我們班女生們的勝利而驕傲，也要為我們班男生們的謙虛而驕傲！”“哄”的一聲，大家又一次快活地笑了！女生們笑，是因為老師在夸她們；男生們笑，則是因為老師的妙侃是對自己的一個(gè)極巧妙的激勵！空洞的理論容易引起學(xué)生的反感和苦笑，老師激勵學(xué)生講道理學(xué)生不一定能認真聽(tīng)，作為老師如果能將其編織成一個(gè)個(gè)小故事、一個(gè)個(gè)案例，卻能讓學(xué)生眼前一亮，暖上心頭，老師講的愉快，學(xué)生聽(tīng)的有趣，在故事中學(xué)生自然會(huì )明白老師激勵他們的真實(shí)用意。
五、展示希望。
有一次上數學(xué)課，我自認為一道題我講得圓滿(mǎn)透徹，方法多義，學(xué)生也積極配合，當我得意洋洋的拍拍手上的粉筆灰，安排學(xué)生作業(yè)時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然舉起她的小手，說(shuō)：“老師，我還有一種解法，比您的解法簡(jiǎn)單得多�！蔽蚁仁且唤z的不快，但教師的職業(yè)道德提醒我，要尊重學(xué)生，于是，我面帶笑容的走向該同學(xué)，詢(xún)問(wèn)他的解法，果然比我給學(xué)生教的解法簡(jiǎn)單得多，我教了十幾年的書(shū)，這個(gè)題也講了無(wú)數遍，怎么就沒(méi)想到這種解法了，于是我請該同學(xué)上講臺將他的解法將給同學(xué)們聽(tīng)，并對同學(xué)們說(shuō)：“作為老師，不，今天應該作為這個(gè)同學(xué)的學(xué)生，感到很高興，在十幾年的教學(xué)中，我就沒(méi)有想到這個(gè)題還有
這么一種簡(jiǎn)單的解法，但可喜的是我的學(xué)生幫我補上了這種解法，老師真的失職，竟然沒(méi)有發(fā)現班級有這樣優(yōu)秀的才子，我為有這樣優(yōu)秀的學(xué)生感到驕傲�！币院�，這個(gè)學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，數學(xué)成績(jì)有原來(lái)全班的中等進(jìn)入到全校前列。
我們激勵學(xué)生，并不是簡(jiǎn)單的就事論事，更多的時(shí)候要通過(guò)老師具體的引導，激發(fā)他們以后行動(dòng)的信念，看到今后前進(jìn)的希望。
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