學(xué)科素養心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編收集整理的學(xué)科素養心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)科素養心得體會(huì )1
作為一名學(xué)生，我們需要不斷地學(xué)習并掌握各種各樣的學(xué)科核心素養。這些素養不僅可以幫助我們在學(xué)術(shù)上有所突破，更可以培養我們的綜合能力。在我的學(xué)習過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了學(xué)科核心素養的重要性，下面我將分享我在讀學(xué)科核心素養中的心得和體會(huì )。
一、科學(xué)思維。
科學(xué)思維是指通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、推理、驗證等手段思考問(wèn)題，尋找規律和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習科學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現我的思考方式得到了很大地轉變。我開(kāi)始喜歡自己提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)踐和分析來(lái)得到答案。這種科學(xué)思維的訓練不僅培養了我對問(wèn)題的敏銳度，提高了我解決問(wèn)題的能力，更讓我對科學(xué)有了更深刻的理解。
二、信息素養。
信息素養是指獲取、評估、組織和使用信息的能力。在現代社會(huì )中，信息涌入我們生活的各個(gè)方面，信息素養的重要性不言而喻。通過(guò)讀學(xué)科核心素養，我深入體會(huì )到如何正確地獲取和利用信息的技巧。我學(xué)會(huì )了從眾多信息中快速準確地找到有用信息的方法，也學(xué)習了評估和選擇信息以及進(jìn)行有效組織和利用信息的方式，這些技能不僅對我的學(xué)習生活有很大的幫助，也對我的未來(lái)職業(yè)規劃起到了重要的指導作用。
三、創(chuàng )新思維。
創(chuàng )新思維，是指不斷地挑戰既定觀(guān)念、發(fā)掘新的思路、創(chuàng )造新的價(jià)值的能力。讀學(xué)科核心素養有利于培養我們的創(chuàng )新思維。在學(xué)習過(guò)程中，我們通過(guò)綜合運用已有知識，開(kāi)展研究，提出新的觀(guān)點(diǎn)和解決方案。我也因此開(kāi)始關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，并嘗試提出自己的想法。這種創(chuàng )新思維的訓練不僅讓我更加開(kāi)闊了視野，也讓我更好地感受到自己的成長(cháng)。
四、合作能力。
合作能力是指在團隊中協(xié)調、合作、共同完成任務(wù)的能力。在讀學(xué)科核心素養中，我們通常會(huì )和其他成員組成小組，通過(guò)協(xié)作完成項目。這種合作不僅可以使我們互相學(xué)習、提升各自的能力，也可以充分發(fā)揮團隊智慧，提高項目的成效。在我的讀學(xué)科核心素養的過(guò)程中，我深刻認識到了團隊合作的重要性，并學(xué)會(huì )了如何在團隊中高效地協(xié)作。
五、人文素養。
人文素養是指通過(guò)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的.學(xué)習，培養人的審美、道德、情感等素質(zhì)，提高人的綜合素質(zhì)。在讀學(xué)科核心素養的過(guò)程中，我也不斷地學(xué)習人文知識，如文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和藝術(shù)理論等。這些知識不僅可以開(kāi)闊我們的視野，也能夠讓我們更好地理解人性和社會(huì )現象。這種人文素養的訓練可以讓我們成為更加全面、豐富的人，并更加深入地思考各種問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，讀學(xué)科核心素養對我的成長(cháng)幫助很大。我在不斷地鍛煉自己的思維能力、培養自己的綜合素質(zhì)，從而得到了更為豐富和全面的發(fā)展。我也希望通過(guò)自己的努力和實(shí)踐，更好地發(fā)掘和發(fā)揮自己的潛力，為自己創(chuàng )造更加美好的未來(lái)。
學(xué)科素養心得體會(huì )2
隨著(zhù)我大學(xué)生涯的展開(kāi)，我逐漸認識到美術(shù)核心素養是我作為一個(gè)文科學(xué)生所需具備的重要素質(zhì)。通過(guò)大學(xué)美術(shù)核心素養的學(xué)習和實(shí)踐，我深切體會(huì )到了它的意義和價(jià)值。下面我將從開(kāi)課初期的困惑到逐漸理解和掌握的過(guò)程中，總結出一些心得體會(huì )。
首先，大學(xué)美術(shù)核心素養的學(xué)習對于我這樣一個(gè)文科學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次挑戰。一開(kāi)始，面對畫(huà)布和顏料，我完全懵逼。我不知道該如何表達自己的想法，更不知道從哪里下手。在前期的學(xué)習中，我遇到了很多艱難和困惑。但是，正是這些挑戰，激發(fā)了我對美術(shù)的興趣和熱情，促使我繼續投入其中。
其次，通過(guò)大學(xué)美術(shù)核心素養的學(xué)習，我漸漸明白了藝術(shù)的真正內涵和意義。美術(shù)不僅僅只是一種表現手段，更是一種思想的傳遞和審美的體驗。在藝術(shù)創(chuàng )作中，我不再只是機械地進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，而是開(kāi)始思考自己想表達的是什么。每一幅畫(huà)都是我對世界的一種理解和見(jiàn)解，它能夠觸動(dòng)人心，引發(fā)共鳴。這種思想的傳遞和共鳴的體驗，是我作為一個(gè)文科學(xué)生所追求的。
第三，大學(xué)美術(shù)核心素養的學(xué)習讓我發(fā)現了自己的創(chuàng )造力和個(gè)性。在傳統的美術(shù)課程中，我們會(huì )學(xué)習各種繪畫(huà)技法和材料運用。但唯有將這些技法融入自己獨特的創(chuàng )作中，才能呈現出真正有個(gè)性的作品。通過(guò)反復的實(shí)踐和嘗試，我逐漸找到了適合自己的創(chuàng )作風(fēng)格和表達方式。這種創(chuàng )造力的發(fā)現和展現，讓我深感滿(mǎn)足和自豪。
第四，大學(xué)美術(shù)核心素養的學(xué)習讓我懂得了藝術(shù)的`觀(guān)念和批判思維。美術(shù)不僅僅是創(chuàng )作，還包括對藝術(shù)作品的欣賞和分析。在作品欣賞中，我開(kāi)始學(xué)會(huì )用專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)解讀藝術(shù)家的意圖和思想。我明白了一幅作品背后所蘊含的深層次的內涵和象征意義。這讓我在對作品的理解上更有深度，也提高了我的批判思維能力。
最后，通過(guò)大學(xué)美術(shù)核心素養的學(xué)習，我不僅僅獲得了專(zhuān)業(yè)知識和技能，更重要的是培養了審美情趣和人文素養。在藝術(shù)的熏陶下，我開(kāi)始喜歡上了欣賞音樂(lè )和舞蹈，開(kāi)始留意自己身邊的美好事物。我學(xué)會(huì )了透過(guò)現象看本質(zhì)，學(xué)會(huì )了用心感受生活。這樣的人文素養使我不再只是一個(gè)呆板的學(xué)習機器，而是一個(gè)對生活充滿(mǎn)熱情和感悟的人。
總之，大學(xué)美術(shù)核心素養的學(xué)習過(guò)程是一段辛苦而充實(shí)的旅程。通過(guò)這段旅程，我從最初的困惑和懵懂到逐漸理解和掌握，從學(xué)習技巧到發(fā)現創(chuàng )造力，從藝術(shù)欣賞到人文素養的培養，我深刻體會(huì )到了美術(shù)核心素養對我的意義和價(jià)值。它不僅僅是一門(mén)課程的學(xué)習，更是一種思想的傳遞和生活的啟迪。它讓我更加全面地認識到自己，也讓我更加熱愛(ài)生活和藝術(shù)。我相信，這段旅程對我今后的學(xué)習和生活都會(huì )產(chǎn)生積極而深遠的影響。
學(xué)科素養心得體會(huì )3
物理學(xué)科核心素養是指學(xué)生應具備的適應終身發(fā)晨和社會(huì )發(fā)展需要的、必備的物理學(xué)科品質(zhì)和物理核心能力，是所有學(xué)生都應該具有的關(guān)鍵的、必要的共同素養，是物理知識、物理學(xué)科能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等的綜合表現，是學(xué)生在接受相應學(xué)段的物理教育過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，具有發(fā)展的連續性和階段性。物理學(xué)科核心素養兼有個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值，其作用的發(fā)揮具有整合性。如何在物理教學(xué)特別是物理課堂教學(xué)中培養和提升學(xué)生的物理核心素養一直是物理教師研究和關(guān)注的重要方面。物理學(xué)科核心素養是學(xué)生在接受相應學(xué)段的物理教育過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，既具有發(fā)展的連續性，也具有發(fā)展的階段性。培養學(xué)生物理核心素養的路徑是多樣的，主要包括物理課堂教學(xué)、物理課外實(shí)踐活動(dòng)和物理教育評價(jià)等方面。
在日常教學(xué)中，培養學(xué)生物理學(xué)科核心素養要根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、課程標準和教材的需要．不斷調整教學(xué)策略，選用恰當的教學(xué)方法和組織形式．有計劃、有步驟地把物理學(xué)科核心素養的培養落到實(shí)處。
一是提高教師自身的物理素養。如果物理教師有較高的物理素養，在授課時(shí)描述生動(dòng)有趣，猶如學(xué)生身臨其境，學(xué)生自然愛(ài)聽(tīng)，感觸也深。授課時(shí)如果需要繪圖，教師能信手繪制，惟妙惟肖，學(xué)生必然驚嘆而敬畏。講授原理時(shí)，言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生定能聽(tīng)課不走神。如在學(xué)習地球運動(dòng)時(shí)，隨手在黑板上畫(huà)的圓，必讓學(xué)生發(fā)出驚嘆！用學(xué)生生活中的例子，讓學(xué)生感同身受。
二是開(kāi)放課堂，聯(lián)系生活。探究性課堂不僅能增加學(xué)生學(xué)習物理的興趣，也能讓學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識，提升能力。教師要充分利用幽默的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的探究興趣。物理教師可通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，如通過(guò)諺語(yǔ)、出示一張圖片等再現物理現象，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，尋求問(wèn)題答案。例如，在探究“壓力的作用效果的有關(guān)因素”時(shí)，教師可以放一個(gè)短片演示一個(gè)表演：在氣功大師身上壓一塊大石頭，氣功大師躺在地面上。提問(wèn)：氣功大師身上所受到的壓力能有多大呢？然后用大鐵錘打石板，繼續發(fā)問(wèn)：氣功大師身上受到的壓力怎么變化呢？再問(wèn)：如果讓鐵錘直接打在氣功大師身上會(huì )怎樣？這樣就容易進(jìn)入探究課題
三是借助信息化手段。信息技術(shù)與學(xué)科整合是關(guān)鍵，現代化教學(xué)手段具有視聽(tīng)結合、動(dòng)靜相宜、感染力強等特點(diǎn)。運用現代化教學(xué)手段通過(guò)各種形象化的教學(xué)媒體的觀(guān)察與思維，引導學(xué)生去探索、發(fā)現、歸納、總結出結論，主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。微視頻的.引進(jìn)，翻轉課堂的嘗試等。
四是借助校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施。在新授課中開(kāi)展看圖說(shuō)話(huà)，看圖提問(wèn)，校外實(shí)踐課等活動(dòng)。
12月4日上午，我參加了黔陽(yáng)一中物理組的“關(guān)于如何培養高中學(xué)生物理核心素養”學(xué)習講座，有以下體會(huì )
一、培養物理核心素養的重要性
在高考指揮棒下，有的一線(xiàn)教師教學(xué)不是為了培養學(xué)生的物理核心素養，而是為了實(shí)現學(xué)生考試高分的目標，教育教學(xué)中存在較多功利性的弊端。教師只重視知識與技能，完全忽視了過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育，花大量的時(shí)間讓學(xué)生做大量的練習題，學(xué)生學(xué)得非常辛苦，影響了身心健康，但是對于學(xué)科知識和研究方法卻沒(méi)有真正的提升。
核心素養是學(xué)生適應社會(huì )最關(guān)鍵的一種素養。由核心素養的內涵可知，學(xué)生發(fā)展核心素養強調的是綜合能力，是知識、能力和態(tài)度的結合。教師培養學(xué)生的核心素養將有利于學(xué)生的求知欲增長(cháng)、積極性有效提高和發(fā)散思維，物理的內涵才能夠充分體現，才能夠被學(xué)生充分理解。二者相互促進(jìn)且相互補充，提高學(xué)生的物理能力離不開(kāi)學(xué)生核心素養的提升，核心素養的培養也離不開(kāi)物理這門(mén)科學(xué)性極強的學(xué)科支持。因此，基于核心素養的物理教學(xué)才是正確的教學(xué)方向。
二、高中物理教學(xué)中如何培養學(xué)生的核心素養
1、樹(shù)立正確的物理教學(xué)意識。
為了保證教學(xué)的順利展開(kāi)，教師應當認識到培養學(xué)生物理核心素養的重要意義，樹(shù)立正確的物理教學(xué)意識，并對物理核心素養進(jìn)行深入的研究。教師要將理論教育以及素質(zhì)教育進(jìn)行有效的結合，明確核心素養的培養方向，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生素質(zhì)與能力發(fā)展的實(shí)際需求，努力引導學(xué)生形成嚴謹的物理思維，創(chuàng )新課堂模式，提高物理教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生物理綜合素養的發(fā)展。
2、開(kāi)展小組合作學(xué)習。
對于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生具有特殊的性格特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，在對該時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)工作的時(shí)候一定要注意去正確的引導學(xué)生學(xué)習而不是過(guò)分的強硬糾正學(xué)生去學(xué)習。教師可以根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和個(gè)人的性格將學(xué)生合理的劃分成不同的小組，小組與小組之間的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠相互幫助和相互影響，在遇到難度較高的物理問(wèn)題時(shí)大家可以合作去探究問(wèn)題并且解決問(wèn)題，合作學(xué)習的模式十分的符合學(xué)科素養和核心素養教育的要求。例如，在講解拋體運動(dòng)的時(shí)候，教師可以通過(guò)仔細閱讀教材為學(xué)生列舉出多個(gè)生活中有關(guān)物體做平拋運動(dòng)的例子。教師也可以使用小紙團做物體平拋運動(dòng)的實(shí)驗，也就是說(shuō)需要將一個(gè)小紙團水平拋出，帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀(guān)察小紙團的運動(dòng)是否是平拋運動(dòng)。學(xué)生在掌握相關(guān)物理知識之后對于紙團的平拋運動(dòng)就會(huì )有一定的了解。
3、將教學(xué)和生活緊密結合，增強學(xué)生操作能力。
教師需要按照核心素養的根本要求將物理的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行密切相關(guān)的聯(lián)系，鼓勵并引導學(xué)生在生活中發(fā)現物理情境與知識，同時(shí)也應該指導學(xué)生將所學(xué)的物理知識應用在日常生活中。例如，在學(xué)習電磁學(xué)知識的時(shí)候，教師可以引導學(xué)生獨立自主的制作模擬性質(zhì)的磁場(chǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中能夠更好的感受電磁學(xué)的趣味性和魅力，從而增強學(xué)生的物理學(xué)習信心。
4、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師應該注重去遵循學(xué)生的學(xué)習主體性。例如，在講解自由落體運動(dòng)知識的時(shí)候，教師可以在班級內選用不同的學(xué)生來(lái)做自由落體的訓練，學(xué)生提供自由落體訓練的相關(guān)道具以及為學(xué)生講解自由落體訓練的相關(guān)技能，在訓練實(shí)驗的過(guò)程中教師要注重學(xué)生訓練過(guò)程中存在的不足之處，從而幫助學(xué)生不斷的完善自己的物理學(xué)習方法。
5、關(guān)注知識結構的有效構建。
我國對核心素養的培養工作予以了高度關(guān)注，強調教育工作應當轉變?yōu)橹R構建模式，而不是知識傳遞模式。因此在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應當引導學(xué)生構建有效的知識結構。教師要根據教材內容設置體驗性活動(dòng)，讓學(xué)生在物理學(xué)習中獲得直接的情感體驗，然后再讓學(xué)生構建物理知識結構，這能夠讓學(xué)生自主把握好學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并加深對物理知識的體會(huì )，最終形成較強的核心素養。例如在牛頓力學(xué)的學(xué)習中，教師可以讓學(xué)生自主將初高中的物理知識進(jìn)行對比總結，使學(xué)生認識到知識點(diǎn)之間的密切關(guān)聯(lián)，繼而構建出完整的知識體系。
總之，學(xué)科核心素養的形成是需要一個(gè)過(guò)程的，而學(xué)科核心素養形成的目的是為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識以及樹(shù)立正確的學(xué)科學(xué)習觀(guān)念。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應該遵循學(xué)科核心素養的教學(xué)理念，不斷的提高自身的物理教學(xué)素養，并且還要將學(xué)科核心素養切真切實(shí)的落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，便于能夠更好的培養學(xué)生的物理學(xué)習主動(dòng)性以及物理學(xué)習能力，從而最大限度的提高物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)科素養心得體會(huì )4
1、英語(yǔ)核心素養的四個(gè)維度
英語(yǔ)核心素養的四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)心能力。語(yǔ)言能力是文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習能力的基礎。這四個(gè)維度中，語(yǔ)言能力居中，另外三個(gè)板塊形成一個(gè)圈將語(yǔ)言能力包圍在里面，說(shuō)明語(yǔ)言能力是要放在這幾個(gè)維度中去培養。即：在培養學(xué)生文化品格的同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力；在培養語(yǔ)言能力的同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)；在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。
2、英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養
語(yǔ)言能力的培養，就是通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養的，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿在語(yǔ)言能力中�，F在新的學(xué)科素養除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)還加進(jìn)了“看”，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)，為什么要看呢？類(lèi)似我們打開(kāi)網(wǎng)站，除了讀文字外還會(huì )跳出很多窗口信息，所以需要快速處理映入眼簾的不僅僅是文字信息，還有多層次的立體信息，所以我們要教會(huì )學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)。還有一點(diǎn)是要讓學(xué)生在社會(huì )情境中理解與表達，就是在真實(shí)的情況下理解與表達�，F在教材學(xué)習是讓學(xué)生對話(huà)，但是對話(huà)只是在書(shū)面上的，其實(shí)現實(shí)環(huán)境不這么說(shuō)話(huà)，所以不能這樣去培養學(xué)生。還有一個(gè)方式就是retell，我們傳統的方式就是retell，以后去公司工作了，老板會(huì )讓你retell嗎？不可能。所以就必須要開(kāi)發(fā)教學(xué)方式，打開(kāi)視野，讓學(xué)生接觸更多更新的東西，不然我們還是按照傳統的方式來(lái)教學(xué)的話(huà)，學(xué)生是參加不了應試的，在應試中只能處于被動(dòng)的`、低分的狀態(tài)，現在的考試都是考察能力了，再天天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、刷題，不讓學(xué)生讀新聞，不談?wù)撋钪械脑?huà)題，學(xué)生是根本沒(méi)辦法應試的，在應試中也就只有低分。教師應帶領(lǐng)學(xué)生堅持讀報讀新聞，世界在發(fā)生什么事情，我們就讀什么事情，是不是遠遠比只教那本教材、那幾個(gè)語(yǔ)法要好呢。而且可以看看我們現用教材出版的時(shí)間，是20xx年出版的，都已經(jīng)隔了多少年了，教學(xué)還停留在只教教材的話(huà)是教不下去的，這樣的老師也一定不會(huì )是學(xué)生喜歡的老師。英語(yǔ)教學(xué)應加入了很多實(shí)時(shí)的內容，學(xué)生就會(huì )很喜歡來(lái)讀這些東西。有些老師可能會(huì )說(shuō)自己的學(xué)生不出國，他們學(xué)英語(yǔ)就是用來(lái)考試的，但是老師們想一想，現在考試都變了，學(xué)生都沒(méi)法應對了，他也是學(xué)不好的。所以英語(yǔ)教學(xué)必須要改革，如果按照傳統的方式教下去，自己辛苦，學(xué)生也辛苦，也會(huì )覺(jué)得無(wú)趣，達不到好的效果。
3、對未來(lái)教學(xué)的啟示
�。�1）英語(yǔ)是語(yǔ)言的課堂、真實(shí)的課堂
英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣，是語(yǔ)言的課堂，是比較真實(shí)的課堂，真實(shí)的課堂里面就不要一味地講教材講語(yǔ)法、講那些和學(xué)生不切合的東西。英語(yǔ)的課堂必須教會(huì )他、學(xué)生說(shuō)話(huà)、教會(huì )學(xué)生交流，讓學(xué)生說(shuō)出他的感受，老師和同學(xué)交流出自己的感受。我們應該在這樣的課堂里去真實(shí)地培養人。
�。�2）打開(kāi)視野、改變英語(yǔ)教學(xué)方式
英語(yǔ)教學(xué)必須改變一成不變、刀耕火種的傳統教學(xué)方式。英語(yǔ)考試在變，比如說(shuō)聽(tīng)力，以后出題的方向就會(huì )是，試卷上是Where is the woman going forholiday？A Canada B Italy C Tokyo如果以前考試的話(huà)是只轉一個(gè)彎，出現哪一個(gè)就填哪一個(gè)。但是現在的聽(tīng)力考試會(huì )是Where are you going for holiday？–Last year I went to Canada，and my sister is coming back from Tokyo。I gue we will go to Italy。這就是說(shuō)在做英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候必須要轉很多個(gè)彎，要考學(xué)生很強的信息加工再次處理的能力。再比如閱讀理解，以后閱讀理解就是給出一篇短文，然后提問(wèn)這段中的某兩個(gè)單詞體現了作者想表達出的意思，就不會(huì )再是給一道題然后再選ABCD這種模式。這說(shuō)明以后出題的方向都是要檢測學(xué)生的綜合能力，因此我們的教學(xué)就要定于綜合能力素養的培養。所以這是為什么我們要在這個(gè)年級把必修這個(gè)課本壓縮到三節課甚至更少，然后增加補充閱讀�，F在最重要的能力是詞匯和閱讀能力，就是說(shuō)只要把這兩個(gè)能力培養好了，就不會(huì )害怕題型的變化了。
�。�3）高三會(huì )完全進(jìn)入應考模式
高一高二會(huì )采用核心素養培養模式，但是高三會(huì )完全進(jìn)入應考模式比如高三時(shí)會(huì )回歸到傳統的教學(xué)，那時(shí)候沒(méi)有現在的TED演講和報刊閱讀，重點(diǎn)都會(huì )是在書(shū)上。在高三的時(shí)候會(huì )給學(xué)生增應試能力的培養，到那個(gè)時(shí)候的每一個(gè)部分，我們都將給應試讓路。一定是一步一步領(lǐng)著(zhù)大家領(lǐng)著(zhù)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的對應試能力、策略、技巧進(jìn)行訓練。高三的復習可以不按照傳統的一個(gè)單元一個(gè)單元的復習，而是按話(huà)題復習：英語(yǔ)書(shū)一共有8冊，48個(gè)模塊，七中英語(yǔ)組把它們全部按照話(huà)題重新分類(lèi)整理后，總結出了考試最�？嫉拇蟾庞�24個(gè)話(huà)題，我們最�？嫉氖�10個(gè)話(huà)題，到高三的時(shí)候會(huì )以這10個(gè)話(huà)題為基礎，將話(huà)題相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、閱讀、完型和寫(xiě)作全部結合在一起，進(jìn)行一個(gè)詞塊分類(lèi)，用這種方法進(jìn)行復習。比如：學(xué)習這個(gè)話(huà)題在川卷作文中，過(guò)去10多年里面有5年都考過(guò)這個(gè)話(huà)題。我們就可以把它和教材的第一本書(shū)的第一模塊，第七本書(shū)的第二模塊，第五本書(shū)的第一模塊，第八本書(shū)的第四模塊融合在一起，一起復習，就很方便也很高效。
學(xué)科素養心得體會(huì )5
今天，我參加了葫蘆島市小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養提升（三級）培訓，本次培訓內容與往日截然不同，市學(xué)院邀請了遼寧省基礎教育教研培訓中心唐蓮君主任做精彩的講座，同時(shí)欣賞了世紀小學(xué)王瑩老師執教的《通信的發(fā)展》一課，使我受益匪淺。
從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)七年了，七年來(lái)，參加培訓學(xué)習已數不清多少次了，但是像今天這樣能與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的專(zhuān)家唐主任零距離的接觸，還真是第一次，所以我很珍惜這次學(xué)習機會(huì )，尤其是唐主任做《小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)——觀(guān)點(diǎn)、策略與反思》的講座對我以后的教學(xué)工作幫助很大。例如，小學(xué)科學(xué)為什么要關(guān)注概念？在此之前，我真的沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是通過(guò)今天的學(xué)習我知道了關(guān)注概念的重要性。
科學(xué)概念是當代科學(xué)教育的主要特點(diǎn)；科學(xué)概念是組織的觀(guān)念，具有永恒性、普遍性和抽象性的特點(diǎn)；科學(xué)概念的理解和界定，有組織的、有不同覆蓋程度的，用抽象語(yǔ)言表達的、超過(guò)主題和事實(shí)的一些觀(guān)念和思想；提高科學(xué)課程的有效教學(xué)要以科學(xué)概念為本，而科學(xué)概念要在事實(shí)的基礎上建立起來(lái)的，這是科學(xué)課堂教學(xué)為提高學(xué)生科學(xué)素養需要完成的主要任務(wù)。
作為科學(xué)教師都知道小學(xué)科學(xué)教學(xué)要以探究為核心，也知道科學(xué)探究的基本模型：提出問(wèn)題、猜想結果、制定計劃、實(shí)驗、觀(guān)察、記錄、討論、交流與匯報等等，但是在我們的課堂里是怎樣引導學(xué)生參與并理解科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的？如何讓學(xué)生像科學(xué)家一樣做科學(xué)并理解為什么這樣做？我想我的答案是模糊的、不準確的但是現在我找到了準確的答案；首先，讓孩子們學(xué)會(huì )科學(xué)的觀(guān)察。因為科學(xué)的本質(zhì)通過(guò)科學(xué)驗證，觀(guān)察是為了尋找證據，科學(xué)的觀(guān)察是一種客觀(guān)、理性的活動(dòng)。其次，我們請勿忽視記錄。記錄是科學(xué)家最重要的工作和責任，是為了保存證據、分享發(fā)現和相互交流。觀(guān)察記錄必須保證客觀(guān)性和準確性。再次，注意合理的假設。假設是一項完整的科學(xué)研究的起始步驟，是一個(gè)具有推測性的有待證明的答案。學(xué)生的假設應有一定的觀(guān)察的依據，假設之后必須有驗證的活動(dòng)，假設還要符合邏輯，總之不是隨意的猜測。最后，作為科學(xué)教師要注意引導學(xué)生理解科學(xué)知識是怎樣形成的。即崇尚事實(shí)，尊重規范、強調可重復性，實(shí)驗中的誤差不可回避，誤差很重要，科學(xué)數據不可能完全一致，因為科學(xué)儀器本身就存在一定的誤差，所以科學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)中要引導學(xué)生尊重數據，正確的對待誤差。
傾聽(tīng)了唐主任精彩的講座后，我又一次沉浸在學(xué)習之中，因為王瑩老師執教的'《通信的發(fā)展》一課，真是一節好課。王老師是科學(xué)學(xué)科中我最欣賞和最尊敬的一位老師，在科學(xué)素養一級培訓時(shí)就給我留下深刻的印象，也久聞王老師的課上的精彩，所以很渴望聽(tīng)王老師的課，今天我有幸觀(guān)摩了王老師的課，深深的被吸引住了，我曾經(jīng)教過(guò)這節課，對本課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內容都很了解，所以，對今天這節課感觸很深。首先，王老師對本節課教學(xué)設計的非常好，上課伊始為學(xué)生創(chuàng )設了三國故事情景，學(xué)生的學(xué)習興趣充分的被調動(dòng)起來(lái)，良好的開(kāi)端成功的一半。其次，多媒體課件的應用體現了王老師深厚的教學(xué)底蘊。三年級的學(xué)生對通信的發(fā)展即熟悉又陌生，讓他們來(lái)描繪古、今、中、外的通信不那么簡(jiǎn)單，而王老師在學(xué)生介紹的基礎上在用多媒體展示，豐富了學(xué)生的視野，也豐富了聽(tīng)課教師的視野，更便于學(xué)生的理解。還有王老師的語(yǔ)言很有魅力，對學(xué)生的評價(jià)恰到好處，駕馭課堂的能力非常強，充分體現教者的教育機智，總之，王老師的課給我留下耳目一新的感覺(jué)。
時(shí)間不知不覺(jué)在指尖流逝，轉眼到了會(huì )議結束的時(shí)候，我感覺(jué)到大家有一種依依不舍之情，那就是與唐老師之間的互動(dòng)。聆聽(tīng)了專(zhuān)家精彩的講座和王老師精致的一課，使我備受鼓舞、啟發(fā)很大。法無(wú)定法活為上，學(xué)有先后悟為高；紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。年輕的我，教育之路漫漫，我將繼續求索科學(xué)之路！
學(xué)科素養心得體會(huì )6
物理學(xué)科核心素養是指學(xué)生應具備的適應終身發(fā)晨和社會(huì )發(fā)展需要的、必備的物理學(xué)科品質(zhì)和物理核心能力，是所有學(xué)生都應該具有的關(guān)鍵的、必要的共同素養，是物理知識、物理學(xué)科能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等的綜合表現，是學(xué)生在接受相應學(xué)段的物理教育過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，具有發(fā)展的連續性和階段性。物理學(xué)科核心素養兼有個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值，其作用的發(fā)揮具有整合性。如何在物理教學(xué)特別是物理課堂教學(xué)中培養和提升學(xué)生的物理核心素養一直是物理教師研究和關(guān)注的重要方面。物理學(xué)科核心素養是學(xué)生在接受相應學(xué)段的`物理教育過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，既具有發(fā)展的連續性，也具有發(fā)展的階段性。培養學(xué)生物理核心素養的路徑是多樣的，主要包括物理課堂教學(xué)、物理課外實(shí)踐活動(dòng)和物理教育評價(jià)等方面。
在日常教學(xué)中，培養學(xué)生物理學(xué)科核心素養要根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、課程標準和教材的需要．不斷調整教學(xué)策略，選用恰當的教學(xué)方法和組織形式．有計劃、有步驟地把物理學(xué)科核心素養的培養落到實(shí)處。
一是提高教師自身的物理素養。如果物理教師有較高的物理素養，在授課時(shí)描述生動(dòng)有趣，猶如學(xué)生身臨其境，學(xué)生自然愛(ài)聽(tīng)，感觸也深。授課時(shí)如果需要繪圖，教師能信手繪制，惟妙惟肖，學(xué)生必然驚嘆而敬畏。講授原理時(shí)，言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生定能聽(tīng)課不走神。如在學(xué)習地球運動(dòng)時(shí)，隨手在黑板上畫(huà)的圓，必讓學(xué)生發(fā)出驚嘆！用學(xué)生生活中的例子，讓學(xué)生感同身受。
二是在物理教育中，開(kāi)放式的探究性課堂對于學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)很大的幫助。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，例如利用諺語(yǔ)、圖片等方式再現物理現象，可以引導學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲。同時(shí)，教師需要充分利用幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識，提升能力。通過(guò)這種方法，不僅可以增加學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，還可以讓他們更好地聯(lián)系生活，從而更好地理解和應用所學(xué)知識。
例如,在探究“壓力的作用效果的有關(guān)因素”時(shí)，教師可以展示一個(gè)實(shí)驗：將一塊大石頭壓在氣功大師身上，氣功大師躺在地面上。然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生，氣功大師身上所受到的壓力能有多大呢？接著(zhù)，用大鐵錘打石板，并繼續提問(wèn)：氣功大師身上受到的壓力怎么變化呢？再問(wèn)：如果讓鐵錘直接打在氣功大師身上會(huì )怎樣？通過(guò)這些問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)入探究課題，深入了解壓力對物體產(chǎn)生的影響。
三是隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育也在不斷地變革和創(chuàng )新�，F代化教學(xué)手段具有視聽(tīng)結合、動(dòng)靜相宜、感染力強等特點(diǎn)，借助信息化手段使得教學(xué)更加生動(dòng)形象。通過(guò)運用現代化教學(xué)手段，學(xué)生可以通過(guò)各種形象化的教學(xué)媒體的觀(guān)察與思維，主動(dòng)參與探索、發(fā)現、歸納、總結出結論的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。同時(shí)，借助校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，開(kāi)展看圖說(shuō)話(huà)、看圖提問(wèn)、校外實(shí)踐課等活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提高他們的學(xué)習興趣和參與度。此外，微視頻的引進(jìn)和翻轉課堂的嘗試，也為教育創(chuàng )新提供了更多可能性。
學(xué)科素養心得體會(huì )7
隨著(zhù)教育理念的不斷改革和高考制度的改革，各學(xué)科核心素養成為了當前教育的熱議話(huà)題。近年來(lái)，各學(xué)科核心素養已經(jīng)漸漸融入到課程教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)起到了極其重要的作用。而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也需要在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )各學(xué)科核心素養的重要性以及其中蘊含的深刻意義。在我國學(xué)校教育的不同學(xué)科中，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理和物理等學(xué)科都有各自的核心素養。在我的學(xué)習過(guò)程中，我逐漸意識到了這些學(xué)科核心素養的重要性，并從中得到了許多心得體會(huì )。
首先，語(yǔ)文學(xué)科核心素養對于學(xué)生的成長(cháng)至關(guān)重要。語(yǔ)文作為人類(lèi)感知世界，表達思想的工具，其核心素養蘊含了很多方面，如閱讀素養、寫(xiě)作素養、修辭素養等。在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，我發(fā)現閱讀是最基礎的核心素養之一。通過(guò)接觸各種文本，我不僅拓展了自己的知識面，還學(xué)會(huì )了去思考、去分析。而寫(xiě)作素養的培養則讓我學(xué)會(huì )了如何用準確的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)以及如何組織文章結構，這對于提高自己的表達能力以及邏輯思維能力都起到了非常大的幫助。
其次，數學(xué)學(xué)科核心素養對于培養學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力具有重要作用。數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，其核心素養在學(xué)生日常學(xué)習中起到了制高點(diǎn)的作用。在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我漸漸明白了邏輯思維在數學(xué)中的重要性。通過(guò)分析問(wèn)題、總結規律，我能夠提高自己的邏輯思維能力，并將其運用到其他學(xué)科中。同時(shí)，數學(xué)還能培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、合理安排解題步驟，這種思維方式也使我在其他學(xué)科的學(xué)習中尋找到了解決問(wèn)題的方法。
再次，英語(yǔ)學(xué)科核心素養對于學(xué)生的.國際交流和綜合運用能力培養具有重要作用。作為現代社會(huì )中最重要的國際語(yǔ)言之一，英語(yǔ)學(xué)科核心素養的培養已經(jīng)成為現代教育的重要目標。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，我發(fā)現提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是學(xué)習英語(yǔ)的首要任務(wù)。通過(guò)不斷練習聽(tīng)力，我逐漸提高了自己對英語(yǔ)語(yǔ)音的理解能力，也提高了自己的口語(yǔ)表達能力。而通過(guò)大量閱讀英語(yǔ)原版書(shū)籍，我逐漸提高了自己的閱讀能力和詞匯量。這些能力的提高不僅使我能夠更好地進(jìn)行國際交流，還對其他學(xué)科的學(xué)習有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
另外，歷史和地理學(xué)科核心素養對于學(xué)生的人文素養和全球視野的培養至關(guān)重要。歷史學(xué)科核心素養的培養讓我能夠更好地理解和把握人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展變遷。通過(guò)學(xué)習歷史，我對于人類(lèi)文明的起源和演變有了更深入的了解，也培養了我的歷史思維能力和人文關(guān)懷。而地理學(xué)科核心素養的培養則使我能夠更好地了解自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系。通過(guò)研究地理，我不僅學(xué)到了大自然的奧秘，也了解到了人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的影響，從而培養了我對全球性問(wèn)題的關(guān)注和分析能力。
最后，物理學(xué)科核心素養對于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的培養至關(guān)重要。作為一門(mén)實(shí)踐性和創(chuàng )新性較強的學(xué)科，物理學(xué)科核心素養的培養能夠培養學(xué)生的實(shí)際應用能力和創(chuàng )新意識。在學(xué)習物理的過(guò)程中，我不僅掌握了基本的物理知識和實(shí)驗技能，還學(xué)會(huì )了運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題。這種能力的培養不僅提高了我的科學(xué)素養，還鍛煉了我的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維，使我在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中能夠運用科學(xué)的方法和思維。
綜上所述，各學(xué)科核心素養在學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)中扮演著(zhù)非常重要的角色。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理和物理等學(xué)科的核心素養都有著(zhù)各自的特點(diǎn)，但無(wú)一例外都對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著(zhù)重要的影響。通過(guò)學(xué)習不同學(xué)科的核心素養，我們能夠培養自己的表達能力、邏輯思維能力、國際交流能力、人文素養、實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。因此，在學(xué)習過(guò)程中，我們應該認真對待各學(xué)科的學(xué)習，全面發(fā)展自己的核心素養，以適應未來(lái)的挑戰和競爭。
學(xué)科素養心得體會(huì )8
學(xué)科核心素養是指對學(xué)科領(lǐng)域中重要概念、方法、知識和技能的熟練掌握，是現代教育重要的發(fā)展目標之一。閱讀與寫(xiě)作是學(xué)科核心素養的重要組成部分，通過(guò)閱讀，可以獲取知識，提高語(yǔ)言能力，鍛煉思維能力。與此同時(shí)，寫(xiě)作也是重要的表達方式，可以加深對知識的理解，促進(jìn)個(gè)人思想的發(fā)展。在讀學(xué)科核心素養的過(guò)程中，我們不僅要了解學(xué)科知識的本質(zhì)和方法，還要理解其背后的文化與價(jià)值觀(guān)念，這是我們必須認識和掌握的重要內容。在這篇文章中，我將會(huì )闡述在讀學(xué)科核心素養的過(guò)程中，我所獲得的經(jīng)驗和體會(huì )。
閱讀和寫(xiě)作是學(xué)科核心素養的重要組成部分，無(wú)論是對于學(xué)生還是對于教師來(lái)說(shuō)，都具有重要價(jià)值。通過(guò)閱讀，我們可以獲取知識，增加詞匯量，拓展視野。同時(shí)，閱讀也是提升語(yǔ)言水平的重要途徑之一，通過(guò)了解不同領(lǐng)域的知識產(chǎn)生機制、運作規律和研究方法，培養出對于知識的深層次理解。而寫(xiě)作可以加深對于學(xué)科知識的理解，對于知識進(jìn)行反復的思考，使得知識可以更加扎實(shí)地掌握。通過(guò)寫(xiě)作，可以讓我們去思考，去思考存在的問(wèn)題，增加自我思維能力，激發(fā)出創(chuàng )新想法，同時(shí)，也有助于學(xué)生形成自己的知識體系。
讀學(xué)科核心素養，首要的任務(wù)就是了解學(xué)科知識的本質(zhì)和方法。只要了解學(xué)科知識的本質(zhì)和方法，才能在學(xué)習中找到正確合適的`途徑，找到合適的學(xué)習方法。對于不同學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)科的本質(zhì)和方法是不盡相同的。比如英語(yǔ)的學(xué)科本質(zhì)就是語(yǔ)言的掌握和運用技能的培養，學(xué)科方法是以學(xué)習語(yǔ)言規律為核心，掌握詞匯和語(yǔ)法知識。而數學(xué)的學(xué)科本質(zhì)則是理性思維和邏輯推理能力，學(xué)科方法則是通過(guò)數學(xué)公式、數學(xué)模型、數學(xué)原理、數學(xué)運算法則等學(xué)習數學(xué)知識。只有清楚了解學(xué)科知識的本質(zhì)和方法，才能扎實(shí)學(xué)習。
學(xué)科知識背后是存在著(zhù)深刻的文化和價(jià)值觀(guān)念的，學(xué)習學(xué)科核心素養，我們還要通過(guò)閱讀了解其背后的哲學(xué)思想、文化意識、整體觀(guān)念。以歷史學(xué)為例，學(xué)習歷史不僅是為了了解歷史事件的發(fā)生背景和歷史記錄，而更重要的是為了理解歷史事件背后文化和價(jià)值觀(guān)念。只有通過(guò)了解歷史文化背景和歷史的價(jià)值意義，才能夠更好的理解歷史事件的意義和影響。在理解學(xué)科知識背后的文化和價(jià)值觀(guān)念的過(guò)程中，需要我們對于不同學(xué)科的背景進(jìn)行思考和闡釋?zhuān)斫鈱W(xué)科知識的“精髓”所在。
通過(guò)闡述在讀學(xué)科核心素養的過(guò)程中的體會(huì )和經(jīng)驗，我們可以看出，在學(xué)習和掌握學(xué)科核心素養的過(guò)程中，需要兼顧“知”和“行”，即同時(shí)需要掌握學(xué)科知識和學(xué)科方法，還需要了解學(xué)科背后的文化和價(jià)值觀(guān)念，這樣才能扎實(shí)學(xué)習，取得更好的成績(jì)。另外，閱讀與寫(xiě)作也是我們學(xué)習的重要方式，能夠提升我們的綜合素質(zhì)和能力，幫助我們更好的表達和理解知識。我們應該始終保持好奇心，保持求知欲，學(xué)習，成長(cháng)，讓閱讀和寫(xiě)作成為我們一生的伴侶。
學(xué)科素養心得體會(huì )9
隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展，學(xué)科核心素養越來(lái)越被重視。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科核心素養的實(shí)施，教育部頒布了《學(xué)科核心素養標準（20xx版）》。如今，學(xué)科核心素養標準已經(jīng)成為衡量學(xué)生學(xué)習能力和教學(xué)質(zhì)量的重要標準。在實(shí)踐中，我深有感觸，以下是我的心得體會(huì )。
《學(xué)科核心素養標準（20xx版）》明晰了教育目標和教案之間的關(guān)聯(lián)，指引教師在備課和教學(xué)時(shí)，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習和批判性思維能力的培養。它有助于教師深入了解學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)，開(kāi)展更加精細化的教學(xué)工作，從而幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生在遵循標準培養的框架下，能夠更好地發(fā)掘自身的潛力，提高學(xué)習的品質(zhì)和效率。
《學(xué)科核心素養標準（20xx版）》總共分為5個(gè)部分，分別是思維能力、方法能力、知識與技能、學(xué)科專(zhuān)題和學(xué)業(yè)素養。其中，最受到教師欣賞的是思維能力和方法能力。思維能力的培養涉及到學(xué)生邏輯思考、創(chuàng )新思維、問(wèn)題解決等方面，方法能力的培養涉及到學(xué)生自主學(xué)習、體驗學(xué)習、探究學(xué)習等方面。它們不僅僅是知識的獲取和學(xué)習策略的使用，更將學(xué)生的生活經(jīng)驗與學(xué)科知識真實(shí)地結合在了一起。
學(xué)科核心素養標準實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)的實(shí)踐。教師必須深度理解標準的核心思想，針對不同學(xué)生的需求進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。通過(guò)課堂討論、小組合作、課外閱讀等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與動(dòng)力。在實(shí)施過(guò)程中，老師應該要發(fā)揮自己作為學(xué)科專(zhuān)家的能力，對課程內容和課堂活動(dòng)進(jìn)行精心設計和安排，讓學(xué)生能夠真正掌握知識、提高能力。
評價(jià)是學(xué)科核心素養標準實(shí)施過(guò)程中一個(gè)不可忽視的環(huán)節。從課程設計到課堂教學(xué)，到學(xué)生學(xué)習效果的`評估，都需要從標準的角度出發(fā)進(jìn)行審視和評價(jià)。這需要科學(xué)的評價(jià)工具和評價(jià)體系的支持。目前，國家已經(jīng)建立了許多的文化課教學(xué)評估體系，就此基礎上，對學(xué)科核心素養的評價(jià)進(jìn)行衍生和改進(jìn)。
“教書(shū)匠”的評價(jià)準則將不再是學(xué)生是否通過(guò)了考試，而是學(xué)生是否具備了相應的學(xué)科核心素養。這樣的改變需要教育者和學(xué)生共同努力。教育者應從重視標準培養模式的推進(jìn)，到培育高端人才的衍生，讓學(xué)科核心素養在教育中扮演更加重要的角色。而學(xué)生們也應從被動(dòng)接受的知識掌握轉變到主動(dòng)學(xué)習的素養拓展，發(fā)揮自己的智慧和能力。
總之，學(xué)科核心素養標準的實(shí)施對于中國教育的改革和發(fā)展起著(zhù)重要的推動(dòng)作用。當然，任何探索都需要時(shí)間和精力的積累，需要每位教育者和學(xué)生從標準的思想、設計方式、引導路徑、實(shí)施方法、評價(jià)體系等方面進(jìn)行更加深入的探討和研究，才有可能取得最佳實(shí)踐效果和社會(huì )效益。
學(xué)科素養心得體會(huì )10
今天上午在湖南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院聆聽(tīng)了余柏青老師的《核心素養視閾下的中學(xué)歷史教學(xué)》報告。報告澄清了我一直以來(lái)關(guān)于歷史學(xué)科核心素養的概念。從最早的時(shí)空觀(guān)念，史料實(shí)證，歷史理解，歷史解釋?zhuān)瑲v史價(jià)值觀(guān)到后來(lái)的時(shí)空觀(guān)念，歷史理解，史證意識，歷史解釋和家國情懷，直到現在的唯物史觀(guān)，時(shí)空觀(guān)念，史料實(shí)證，歷史解釋和家國情懷的最終版本。歷時(shí)一年多將近兩年的時(shí)間，以首都師范大學(xué)徐藍教授為核心的專(zhuān)家團隊終于敲定了最后的歷史學(xué)科核心素養。
與此對應，他們制定了配套的歷史學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標準以適應即將到來(lái)的高考改革。歷史學(xué)科共被分為四個(gè)等級，一級為最低等級，二級為高中畢業(yè)應達到的合格等級，還有依次拔高的三級和四級。后一個(gè)等級均涵蓋前面的等級。高中歷史教材共分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分4個(gè)學(xué)分，主要課程為《中外歷史綱要》。選修分為兩部分，10個(gè)學(xué)分，為進(jìn)一步學(xué)習歷史的學(xué)生提供政治，經(jīng)濟和思想文化方面的內容。
關(guān)于核心素養，余老師不僅明確了它的五大部分，還分別闡述了每個(gè)部分在核心素養這個(gè)體系中的地位。其中以唯物史觀(guān)最為重要，它屬于方法論，至少涵蓋以下幾個(gè)方面：人類(lèi)歷史的發(fā)展是有規律的，這種規律從縱向看是從低級到高級，從橫向看是從分散到整體；人類(lèi)社會(huì )結構的三個(gè)基本組成部分生產(chǎn)力，生產(chǎn)關(guān)系（經(jīng)濟基礎）和上層建筑它們之間的相互關(guān)系；社會(huì )存在與社會(huì )意識的關(guān)系；在階級社會(huì )中的階級分析方法；人民群眾是歷史的'創(chuàng )造者等等。其次，核心素養的第二個(gè)內容時(shí)空觀(guān)念屬于知識面的層次。余老師將時(shí)空觀(guān)念分成了動(dòng)態(tài)時(shí)空觀(guān)和靜態(tài)時(shí)空觀(guān)兩大基本類(lèi)型。再次，余老師將史料實(shí)證和歷史解釋歸到了研究力方面。而最后的家國情懷明顯屬于歷史價(jià)值觀(guān)的范疇。
聽(tīng)了這場(chǎng)報告，受益良多。同時(shí)也認識到了自己在歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題。第一，在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重了歷史的時(shí)間觀(guān)念卻更多地忽視了空間觀(guān)念。（參看劉芃：《歷史學(xué)科的教育與測量》）第二，史料在我的課堂中幾乎沒(méi)有發(fā)揮應有的作用。即使有時(shí)會(huì )用到一些史料，但也沒(méi)有正確地使用，沒(méi)有按照給出史料，引導學(xué)生，傳授方法，分析史料，得出史論這樣基本的歷史教學(xué)規律才上課。
學(xué)習就是為了提高，我想在接下來(lái)的歷史教學(xué)中需要在這兩個(gè)方面拿出具體的對策來(lái)解決這些問(wèn)題，以恢復歷史課堂的本來(lái)面目。
初中階段英語(yǔ)學(xué)科核心素養
語(yǔ)言能力
語(yǔ)言能力是在社會(huì )情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達意義的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識和英語(yǔ)語(yǔ)感；掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識并在語(yǔ)境中整合性運用所學(xué)知識；理解口、筆語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段；有效使用口、筆語(yǔ)傳遞意義和進(jìn)行人際交流。
文化品格
文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現出的知識素質(zhì)、人文修養和行為取向。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀(guān)念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
思維品質(zhì)
思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng )新性等方面所表現的水平和特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現象；分類(lèi)、概括信息，建構新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀(guān)點(diǎn)，理性表達自己的觀(guān)點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。
學(xué)習能力
學(xué)習能力指學(xué)生積極運用和主動(dòng)調適英語(yǔ)學(xué)習策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習效率的意識和能力。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生保持對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，具有明確的目標意識，能夠多渠道獲取學(xué)習資源，有效規劃學(xué)習時(shí)間和學(xué)習任務(wù)，選擇恰當的策略與方法，監控、反思、調整和評價(jià)自己的學(xué)習。
學(xué)科素養心得體會(huì )11
10月24日，我們歷史學(xué)科一行六人到xxxx酒店參加學(xué)科培訓，剛到酒店門(mén)口時(shí)，一棵翠綠的盆景樹(shù)吸引了大家的目光，“這是什么樹(shù)，都深秋了，還這樣綠！”同行的一位老師說(shuō)。我們大家看了一眼，都很驚訝，然后大家都忙著(zhù)去登記住宿。
一會(huì )兒，一切都安頓好后，已經(jīng)下午三點(diǎn)多了，我們相約到外面吃飯，再返回酒店時(shí)，這一棵樹(shù)再次引起了我們的注意，“這究竟是什么樹(shù)，我們好好看一看�！蔽艺f(shuō)。當我走近這棵樹(shù)，用手摸了一下樹(shù)葉，才恍然大悟，原來(lái)這樹(shù)是假的，葉子都是塑料做的，當然不怕寒冷，即使冬天也是綠的。我們不禁感嘆人類(lèi)的創(chuàng )造力�！斑h看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，其中一個(gè)老師，順口吟誦起這首詩(shī)來(lái)。
“剛才我是看到樹(shù)干像真樹(shù)，才判斷這是一棵真樹(shù)，沒(méi)想到居然是假的�！甭�(tīng)了這句話(huà)，我不由地想：這是用什么材料做的樹(shù)干，怎么這么像真樹(shù)？于是，我就用手摸了摸。唉！好像是真的。這種情形激發(fā)了我的探究欲，我用手切了切樹(shù)皮，果然是真樹(shù)，我就重新觀(guān)察了整棵樹(shù)，這次我發(fā)現，這是一棵真假結合的樹(shù)，它的樹(shù)干和樹(shù)枝是真的，而葉子是假的�？赡苁乔锾烊~子落了，樹(shù)沒(méi)有了生機，于是酒店的人就把假樹(shù)葉捆在真樹(shù)枝上，讓小樹(shù)依然生機盎然。
一棵小樹(shù)，我們認識它經(jīng)歷了三個(gè)階段，先是認為它是一棵真樹(shù)，依據是：樹(shù)太像真的了，樹(shù)干是貨真價(jià)實(shí)的樹(shù)干；第二個(gè)階段，我們認為樹(shù)是假的，依據是：樹(shù)葉是假的；第三個(gè)階段，我們才認清楚地認識了這棵樹(shù)，它是一棵真樹(shù)干，真樹(shù)枝，假樹(shù)葉的樹(shù)。我們的解釋是：“酒店為了讓小樹(shù)在秋冬季節依然保持生機，在小樹(shù)上綁上了翠綠的塑料枝葉�！�
依據的不同，導致了結論的不同。
我們這次培訓的主題是：“如何在課堂教學(xué)中落實(shí)史料實(shí)證素養”。歷史是記載和解釋人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的具體過(guò)程及其規律的學(xué)科。歷史解釋的依據便是史料，有一分史料說(shuō)一分話(huà)。沒(méi)有依據的結論是主觀(guān)臆測。培養學(xué)生的實(shí)證意識是歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。依據客觀(guān)真實(shí)的史料，經(jīng)過(guò)縝密的分析，得出結論是培養實(shí)證意識的重要途徑。例如：探究辛亥革命在思想解放方面的歷史意義時(shí)，我們可以用以下的史料。
依據材料一，我們看到辛亥革命后民主共和思想得到極其廣泛的傳播，但是不是真的達到“深入人心”的程度呢？下面一則史料會(huì )給我們另一種答案。
從這一則材料，可以看到民主共和的革命思想并未達到“深入人心”的地步，因此辛亥革命在解放思想方面的深度和廣度是有限的。我們可以得出的結論是：辛亥革命后，民主共和的觀(guān)念得到廣泛傳播。
但是依據這樣的.材料，得出這個(gè)結論，是有問(wèn)題的。材料一中所列舉的是廣泛統計的結果，有一定的可信度，而材料二中是一個(gè)農民的認識，這是孤證，如果這個(gè)老農是個(gè)兩耳不聞窗外事的人，或是一個(gè)從大牢里釋放出來(lái)的人，抑或是其它情況，我們能以偏概全嗎？
有一分證據說(shuō)一分話(huà)，孤證不立，多重互證，多方面，多角度搜尋史料，全面客觀(guān)地解釋歷史，我們才能得到較為真實(shí)的結果，才能讓我們對歷史有一個(gè)全面的認識，這樣歷史的智慧才能被我們真正地汲取。
所依據的史料不同，歷史解釋的結果就會(huì )不同，依據真實(shí)的史料，才能得出接近真實(shí)的結論。而對真實(shí)結論的追求，是一個(gè)不懈努力的過(guò)程，隨著(zhù)史料的不斷增多，歷史結論也在不斷地發(fā)生變化。
以前我們對甲午戰爭失敗的原因已經(jīng)有了結論，但是隨著(zhù)"經(jīng)遠艦"的發(fā)現，可能對甲午戰敗的原因進(jìn)行新的解釋?zhuān)烤故羌夹g(shù)問(wèn)題，制度問(wèn)題，文化問(wèn)題，還是民族精神和國家意識問(wèn)題，只有找到真正的原因，才能在以后的發(fā)展中吸取教訓，避免重蹈覆轍。
核心素養落地的主渠道是課堂，一節課只有45分鐘，我們給學(xué)生呈現多少史料，怎么呈現，是實(shí)踐中要逐步探索的問(wèn)題。在課堂上種下學(xué)科素養的種子，讓它在學(xué)生的意識中生根發(fā)芽，慢慢成長(cháng)。
學(xué)科素養的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，五大素養不是機械地組合在一起的，而是一個(gè)整體的五個(gè)方面。只要有計劃地，逐步培養，就能讓學(xué)生的素養在學(xué)習歷史的過(guò)程中漸漸形成。當學(xué)生對司空見(jiàn)慣的小樹(shù)，也能用不一樣的方法和意識去解釋時(shí)；當學(xué)生對從未見(jiàn)過(guò)的大樹(shù)也能從容地用自己的能力去分析和認識時(shí)，那么讀史明智的目的也就達到了，核心素養也就形成了。
學(xué)科素養心得體會(huì )12
近年來(lái)，學(xué)科核心素養的概念受到了越來(lái)越多的關(guān)注。作為一名中學(xué)生，我也逐漸認識到了學(xué)科核心素養的重要性，并在學(xué)習過(guò)程中不斷嘗試將其運用到實(shí)際操作中。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習與思考，我深刻體會(huì )到了學(xué)科核心素養對于個(gè)人發(fā)展的積極影響，同時(shí)也意識到了自己在學(xué)習上的不足之處。
首先，學(xué)科核心素養為我提供了多種學(xué)習策略和思維模式。在過(guò)去，我往往只關(guān)注于記憶和背誦，而忽略了對知識的理解和應用能力的培養。而通過(guò)學(xué)科核心素養的學(xué)習，我開(kāi)始運用各種學(xué)習策略，例如歸納總結、制定學(xué)習計劃等，有針對性地提升自己的學(xué)習效果。同時(shí)，學(xué)科核心素養也啟發(fā)我運用不同的.思維模式解決問(wèn)題，在遇到難題時(shí)能夠更加主動(dòng)地思考、探索，從而提高解決問(wèn)題的能力。
其次，學(xué)科核心素養培養了我良好的學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。學(xué)科核心素養強調的不僅僅是學(xué)科知識的掌握，更注重學(xué)習過(guò)程中的積極策略和認知態(tài)度。在學(xué)習中，我已經(jīng)逐漸養成了嚴謹細致的學(xué)習態(tài)度，勤奮鉆研的精神，以及批判和創(chuàng )新思維的習慣。這種積極的學(xué)習態(tài)度不僅能夠提升學(xué)習效果，還能夠幫助我更好地調整心態(tài)，面對困難和挫折。同時(shí)，學(xué)科核心素養也強調了社會(huì )責任感和價(jià)值觀(guān)的培養，使我明白學(xué)習的意義不僅僅是為了自己的利益，更應該為社會(huì )做出貢獻。
再次，學(xué)科核心素養提供了廣泛的拓展機會(huì )和跨學(xué)科思維能力的培養。在學(xué)科核心素養的理念下，我積極參與各種學(xué)科競賽，并積極參加社會(huì )實(shí)踐和志愿者活動(dòng)，不僅能夠拓展自己的知識面，還能夠培養自己的跨學(xué)科思維能力。在參與這些活動(dòng)過(guò)程中，我逐漸學(xué)會(huì )了如何加強團隊合作，提高自己的領(lǐng)導能力，使得自己的學(xué)科素養能夠更好地與其他領(lǐng)域的素養相互融合，形成更為全面的能力。
最后，學(xué)科核心素養對于個(gè)人發(fā)展具有廣闊的前景和潛力。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)科核心素養已經(jīng)成為了社會(huì )對于個(gè)人需求的基礎要求之一。具備學(xué)科核心素養的人才，在擁有優(yōu)秀的學(xué)科知識的同時(shí)，還能夠具備創(chuàng )新思維、團隊合作和問(wèn)題解決的能力，這將為其未來(lái)的發(fā)展提供廣泛的機會(huì )和空間。而如果不具備學(xué)科核心素養，將迎來(lái)競爭激烈的社會(huì )環(huán)境中會(huì )很難立足和脫穎而出。
綜上所述，通過(guò)學(xué)科核心素養的學(xué)習，我深刻體會(huì )到了其對于個(gè)人發(fā)展的積極影響。學(xué)科核心素養不僅可以提升我的學(xué)科能力和學(xué)習效果，更能夠培養我積極的學(xué)習態(tài)度、跨學(xué)科思維能力以及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)科核心素養也為個(gè)人未來(lái)的發(fā)展提供了廣闊的機會(huì )和潛力。因此，我會(huì )繼續深入學(xué)習和運用學(xué)科核心素養，努力成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。
學(xué)科素養心得體會(huì )13
“英語(yǔ)學(xué)科新課標學(xué)習體會(huì )”——對英語(yǔ)核心素養的理解
1.英語(yǔ)核心素養的四個(gè)維度
英語(yǔ)核心素養的四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)心能力。語(yǔ)言能力是還有一點(diǎn)是要讓學(xué)生在社會(huì )情境中理解與表達，就是在真實(shí)的情況下理解與表達�，F在教材學(xué)習是讓學(xué)生對話(huà)，但是對話(huà)只是在書(shū)面上的，其實(shí)現實(shí)環(huán)境不這么說(shuō)話(huà)，所以不能這樣去培養學(xué)生。還有一個(gè)方式就是 retell，我們傳統的方式就是 retell，以后去公司工作了，老板會(huì )讓你retell 嗎？不可能。所以就必須要開(kāi)發(fā)教學(xué)方式，打開(kāi)視野，讓學(xué)生接觸更多更新的東西，不然我們還是按照傳統的方式來(lái)教學(xué)的話(huà)，學(xué)生是參加不了應試的，在應試中只能處于被動(dòng)的、低分的狀態(tài)，現在的考試都是考察能力了，再天天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、刷題，不讓學(xué)生讀新聞，不談?wù)撋钪械脑?huà)題，學(xué)生是根本沒(méi)辦法應試的，在應試中也就只有低分。教師應帶領(lǐng)學(xué)生堅持讀報讀新聞，世界在發(fā)生什么事情，我們就讀什么事情，是不是遠遠比只教那本教材、那幾個(gè)語(yǔ)法要好呢。而且可以看看我們現用教材出版的時(shí)間，是 20xx 年出版的，都已經(jīng)隔了多少年了，教學(xué)還停留在只教教材的話(huà)是教不下去的，這樣的老師也一定不會(huì )是學(xué)生喜歡的老師。英語(yǔ)教學(xué)應加入了很多實(shí)時(shí)的內容，學(xué)生就會(huì )很喜歡來(lái)讀這些東西。有些老師可能會(huì )說(shuō)自己的學(xué)生不出國，他們學(xué)英語(yǔ)就是用來(lái)考試的，但是老師們想一想，現在考試都變了，學(xué)生都沒(méi)法應對了，他也是學(xué)不好的。所以英語(yǔ)教學(xué)必須要改革，如果按照傳統的`方式教下去，自己辛苦，學(xué)生也辛苦，也會(huì )覺(jué)得無(wú)趣，達不到好的效果。
2.對未來(lái)教學(xué)的啟示
�。�1）英語(yǔ)是語(yǔ)言的課堂、真實(shí)的課堂
英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣，是語(yǔ)言的課堂，是比較真實(shí)的課堂，真實(shí)的課堂里面就不要一味地講教材講語(yǔ)法、講那些和學(xué)生不切合的東西。英語(yǔ)的課堂必須教會(huì )他、學(xué)生說(shuō)話(huà)、教會(huì )學(xué)生交流，讓學(xué)生說(shuō)出他的感受，老師和同學(xué)交流出自己的感受。我們應該在這樣的課堂里去真實(shí)地培養人。
�。�2）打開(kāi)視野、改變英語(yǔ)教學(xué)方式
英語(yǔ)教學(xué)必須改變一成不變、刀耕火種的傳統教學(xué)方式。英語(yǔ)考試在變，比如說(shuō)聽(tīng)力，以后出題的方向就會(huì )是，試卷上是 Where is the woman going forholiday? A Canada B Italy C Tokyo 如果以前考試的話(huà)是只轉一個(gè)彎，出現哪一個(gè)就填哪一個(gè)。但是現在的聽(tīng)力考試會(huì )是
Where are you going for holiday? –Last year I went to Canada, and my sister is coming back from Tokyo.I gue we will go to Italy.這就是說(shuō)在做英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候必須要轉很多個(gè)彎，要考學(xué)生很強的信息加工再次處理的能力。再比如閱讀理解，以后閱讀理解就是給出一篇短文，然后提問(wèn)這段中的某兩個(gè)單詞體現了作者想表達出的意思，就不會(huì )再是給一道題然后再選 ABCD 這種模式。這說(shuō)明以后出題的方向都是要檢測學(xué)生的綜合能力，因此我們的教學(xué)就要定于綜合能力素養的培養。所以這是為什么我們要在這個(gè)年級把必修這個(gè)課本壓縮到三節課甚至更少，然后增加補充閱讀�，F在最重要的能力是詞匯和閱讀能力，就是說(shuō)只要把這兩個(gè)能力培養好了，就不會(huì )害怕題型的變化了。
�。�3）高三會(huì )完全進(jìn)入應考模式
高一高二會(huì )采用核心素養培養模式，但是高三會(huì )完全進(jìn)入應考模式比如高三時(shí)會(huì )回歸到傳統的教學(xué)，那時(shí)候沒(méi)有現在的 TED 演講和報刊閱讀，重點(diǎn)都會(huì )是在書(shū)上。在高三的時(shí)候會(huì )給學(xué)生增應試能力的培養，到那個(gè)時(shí)候的每一個(gè)部分，我們都將給應試讓路。一定是一步一步領(lǐng)著(zhù)大家領(lǐng)著(zhù)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的對應試能力、策略、技巧進(jìn)行訓練。高三的復習可以不按照傳統的一個(gè)單元一個(gè)單元的復習，而是按話(huà)題復習：英語(yǔ)書(shū)一共有 8 冊，48 個(gè)模塊，七中英語(yǔ)組把它們全部按照話(huà)題重新分類(lèi)整理后，總結出了考試最�？嫉拇蟾庞� 24 個(gè)話(huà)題，我們最�？嫉氖� 10 個(gè)話(huà)題，到高三的時(shí)候會(huì )以這 10 個(gè)話(huà)題為基礎，將話(huà)題相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、閱讀、完型和寫(xiě)作全部結合在一起，進(jìn)行一個(gè)詞塊分類(lèi)，用這種方法進(jìn)行復習。比如：學(xué)習這個(gè)話(huà)題在川卷作文中，過(guò)去 10 多年里面有 5 年都考過(guò)這個(gè)話(huà)題。我們就可以把它和教材的第一本書(shū)的第一模塊，第七本書(shū)的第二模塊，第五本書(shū)的第一模塊，第八本書(shū)的第四模塊融合在一起，一起復習，就很方便也很高效。
課程標準中語(yǔ)文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養，是個(gè)體融入社會(huì )、自我發(fā)展不可或缺的基本修養。語(yǔ)文素養概念的提出，使語(yǔ)文教學(xué)在弘揚科學(xué)理性精神，注重語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)明、實(shí)用，與防止把人工具化，注重創(chuàng )新思維的培養、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語(yǔ)文教學(xué)大綱的歷史性超越。
核心素養，與素養不同。在內涵上都是談素養，可是加上“核心”，就保留了最重要的東西。語(yǔ)文科的核心素養是什么？過(guò)去做過(guò)很多總結，在知識教學(xué)時(shí)代，提出過(guò)“字、詞、句、語(yǔ)、修、邏、文”的說(shuō)法，把語(yǔ)文知識素養用這七個(gè)維度的內容進(jìn)行了概括�，F在看，有一點(diǎn)狹隘了。之后，大家普遍接受行為
學(xué)科素養心得體會(huì )14
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，核心素養教育逐漸成為學(xué)校教育的重要內容。不同的學(xué)科有著(zhù)不同的核心素養培養目標和方法。在學(xué)習的過(guò)程中，我深刻領(lǐng)悟到了各學(xué)科核心素養的重要性和培養方法。以下將就數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理和化學(xué)這幾個(gè)學(xué)科的核心素養心得體會(huì )進(jìn)行詳細探討。
首先，數學(xué)是一門(mén)需要運用邏輯思維的學(xué)科，培養學(xué)生的邏輯思維能力是核心素養的重要目標之一。在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我意識到了邏輯思維對于解決問(wèn)題的重要性。通過(guò)解決數學(xué)題目，我學(xué)會(huì )了思考問(wèn)題的方法和決策的邏輯，學(xué)會(huì )了清晰地表達自己的想法，以及遵循一定的程序和規律解決問(wèn)題。同時(shí)，在數學(xué)學(xué)科中，培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力也是非常重要的。解題過(guò)程中，我養成了獨立思考的.習慣，學(xué)會(huì )了分析和歸納問(wèn)題，以及靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
其次，語(yǔ)文作為一門(mén)情感和思維的綜合性學(xué)科，核心素養的培養主要體現在語(yǔ)言表達和閱讀能力上。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習，我提高了自己的語(yǔ)言表達能力和文字理解能力。在寫(xiě)作方面，我學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)潔準確的語(yǔ)言表達自己的思想和情感，培養了自己的觀(guān)察能力和思考能力。在閱讀方面，我學(xué)會(huì )了仔細閱讀文字背后的含義，學(xué)會(huì )了分析和理解作者的言外之意。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，我感受到了文字的魅力和思想的力量，培養了自己的審美情趣和人文素養。
英語(yǔ)作為一門(mén)現代化的國際交流語(yǔ)言，培養學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和跨文化意識是核心素養的重要目標。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，我提高了自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，培養了自己的英語(yǔ)交際能力。通過(guò)與外國留學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，我了解到了不同文化背景下的思維方式和價(jià)值觀(guān)念，培養了自己的跨文化溝通能力和意識，提高了自己的國際視野和競爭力。
物理學(xué)科以研究物質(zhì)及其運動(dòng)規律為主要內容，培養學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)驗能力是核心素養的重要目標。通過(guò)學(xué)習物理學(xué)科，我掌握了一些基本的物理原理和方法，學(xué)會(huì )了運用這些原理和方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)驗方面，我學(xué)會(huì )了制定實(shí)驗方案、收集和處理實(shí)驗數據，培養了自己的科學(xué)精神和實(shí)驗操作能力。通過(guò)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗，我體會(huì )到了科學(xué)探索的樂(lè )趣和挑戰，培養了自己的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
最后，化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)組成和變化的學(xué)科，培養學(xué)生的實(shí)驗操作和分析能力是核心素養的重要目標。在學(xué)習化學(xué)學(xué)科的過(guò)程中，我鍛煉了實(shí)驗的操作能力和實(shí)驗數據的處理能力。通過(guò)分析實(shí)驗數據，我學(xué)會(huì )了整理和歸納實(shí)驗結果，培養了自己的邏輯思維和分析能力。在實(shí)驗中，我學(xué)會(huì )了正確使用化學(xué)實(shí)驗器材和化學(xué)試劑，提高了自己的實(shí)驗操作規范和安全意識。通過(guò)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習，我深刻感受到了科學(xué)的輝煌和未來(lái)的無(wú)限可能。
總的來(lái)說(shuō)，各學(xué)科核心素養的培養是學(xué)校教育的重要目標之一。在學(xué)習數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理和化學(xué)這幾個(gè)學(xué)科的過(guò)程中，我不僅提高了相關(guān)學(xué)科知識的掌握程度，還培養了自己的邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力、語(yǔ)言表達能力、科學(xué)實(shí)驗能力和跨文化溝通能力。這些核心素養的培養對于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)和未來(lái)的發(fā)展都具有重要意義。通過(guò)數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理和化學(xué)這幾個(gè)學(xué)科的學(xué)習，我深刻認識到了學(xué)科素養的重要性和培養方法，為今后的學(xué)習和發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎。
學(xué)科素養心得體會(huì )15
在當今社會(huì )，教育規劃變化日新月異，不斷有新的概念和理念被提出，其中最重要的是學(xué)科核心素養標準。學(xué)科核心素養標準是指在特定學(xué)科領(lǐng)域中獲得必要學(xué)習成果的基本標準，涵蓋了學(xué)習領(lǐng)域的核心知識、能力、態(tài)度和價(jià)值，并被廣泛應用于實(shí)踐中。在這里，我將分享我的一些體會(huì )和思考。
首先，學(xué)科核心素養標準并不是可以隨意定制的，因為這些標準需要根據特定學(xué)科的情況開(kāi)發(fā)和實(shí)施，以確保能滿(mǎn)足學(xué)科領(lǐng)域的需求。在實(shí)踐中，標準應該是明確的、具體的和可操作的，從而使它們更容易被學(xué)生、教師和政策制定者所理解和遵守。
其次，學(xué)科核心素養標準的目標是為了幫助學(xué)生全面發(fā)展，因此，基于核心素養標準的教學(xué)不應該在知識方面偏頗，而應該綜合考慮學(xué)生的認知、情感、道德、社會(huì )和生物學(xué)發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，需要培養學(xué)生的計劃、實(shí)踐、溝通和協(xié)作等能力，從而使學(xué)生能夠適應不斷變化的社會(huì )和經(jīng)濟環(huán)境。
此外，學(xué)科核心素養標準可以通過(guò)融合設計等多種方法來(lái)實(shí)現。例如，將幾個(gè)學(xué)科的核心素養標準相結合，可以促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的成長(cháng)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)科熟練程度。通過(guò)跨學(xué)科的設計，學(xué)生可以在多種情境中學(xué)習、實(shí)踐和應用知識，從而加深他們對真實(shí)世界的瞭解。
最后，實(shí)施學(xué)科核心素養標準也存在一些挑戰。例如，一些學(xué)生可能會(huì )感到壓力、緊張或不自信，因為他們可能不知道如何實(shí)現學(xué)科素養標準的要求，或者他們也可能沒(méi)有獲得足夠的支持和資源。此外，教師的角色也非常關(guān)鍵，因為他們需要適應新的'教學(xué)方法和理念來(lái)支持學(xué)科核心素養標準的實(shí)施。
學(xué)科核心素養標準的實(shí)施對于學(xué)生的成長(cháng)是十分重要的，它可以幫助學(xué)生發(fā)展多種能力和素質(zhì)，并更好地適應未來(lái)的社會(huì )和工作環(huán)境。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，我們需要認識到學(xué)科核心素養標準的實(shí)施可能面臨到的一些挑戰，并積極地為學(xué)生和教師提供必要的支持和資源。希望這些思考和體會(huì )可以給教育從業(yè)者帶來(lái)啟示和啟發(fā)，同時(shí)也為學(xué)生的成長(cháng)提供更好的幫助。
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