觀(guān)課心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編幫大家整理的觀(guān)課心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
觀(guān)課心得體會(huì )1
董蕾老師執教的八年級課文《羅布泊消逝的仙湖》。老師基本素質(zhì)不錯，教學(xué)風(fēng)格穩健活潑，老師有一種親和力，這為她的課堂增分不少。從授課過(guò)程看，老師重視雙基訓練，表現在詞語(yǔ)學(xué)習和朗讀課文等方面。教學(xué)思路清晰，從題目入手，先讓學(xué)生找文中描寫(xiě)仙湖的優(yōu)美語(yǔ)段品讀賞析，教師尤其重視朗讀訓練和指導，學(xué)生的品讀比較深入入情，很好的體現的以讀帶講的`教學(xué)思路。接著(zhù)老師讓后抓住“消逝”讓學(xué)生找當今羅布泊的景象，通過(guò)今夕對比，作者的憂(yōu)患意識人文情懷都清晰的呈現在學(xué)生眼前。不足之處是課堂最后環(huán)節稍顯緊促，如能結合當地實(shí)際，就地取材，對學(xué)生進(jìn)行敬畏自然，保護環(huán)境方面的教育，對學(xué)生的警示作用更直觀(guān)鮮明。
觀(guān)課心得體會(huì )2
7月中旬，作為省張黎輝名師工作室的成員，我有幸參加了在北戴河舉辦的為期5天的”指向學(xué)科核心素養骨干教師教學(xué)創(chuàng )新研討會(huì )”，在此非常感謝工作室主持人張黎輝老師給我提供了本次學(xué)習的機會(huì )。
與劉老師、錢(qián)老師、王老師等幾位名師大咖零距離靠近，使我漸學(xué)漸長(cháng)，在一天天的學(xué)習中，使我深深地認識到在以往的教育教學(xué)工作中太缺少”思考”、缺少”研究”了。
一、讓”愛(ài)與尊重”成為教育的核心
”賽課專(zhuān)業(yè)戶(hù)”王老師，從西部偏遠的鄉村一步步走來(lái)，先被北京清華附中聘用為語(yǔ)文特級教師，又成為廣東清瀾山學(xué)校首席語(yǔ)文老師，這正是她多年來(lái)能”靜下心來(lái)思考、抬起頭來(lái)走路”經(jīng)歷的詮釋?zhuān)?tīng)她的講座使我感觸頗深。
1、 經(jīng)營(yíng)課堂
王老師主張”得課堂者得天下”，教師不單是要把教學(xué)任務(wù)放到課堂教學(xué)中，更要把育人工作貫穿到課堂教學(xué)中；教師不要讓教材牽著(zhù)自己的鼻子走，教學(xué)的過(guò)程不是用教材引導教學(xué)、引導教師自身的過(guò)程，而應該換個(gè)角度，是教師指導教材、用教材為各種教育教學(xué)工作服務(wù)的過(guò)程，這是”愛(ài)”與”尊重”的體現，寓”育人”、”智學(xué)”為一體，不是只教教材，而是以”發(fā)展”為理念、以”影響”為目的。
2、經(jīng)營(yíng)管理
王老師還指出”教孩子的過(guò)程，就是一個(gè)放手的過(guò)程，也是自我成長(cháng)的過(guò)程”，教育的目的不是為了管住學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生管住自己；”理”即是尊重、愛(ài)、認同、接納、相信；讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì )到”你是吃飯長(cháng)大的，讀書(shū)長(cháng)大的，也是在愛(ài)中長(cháng)大的”，教師與學(xué)生之間是平等相處的關(guān)系，教育不存在”強制”、”管制”。
二、讓”多向思考”成為教學(xué)的精髓
德高望重的劉老師，今年都是七十多歲高齡了，但還在教學(xué)的第一線(xiàn)孜孜不倦的耕耘著(zhù)，他對所聽(tīng)、所講的課都用心記錄、用心分析，他的這種對工作持之以恒、認真負責的精神，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感召著(zhù)我。
1、 分層設計
劉老師從他的教學(xué)實(shí)例和年輕教師的課堂實(shí)錄中，提煉和總結出，無(wú)論什么題型在設計時(shí)，都不要單一化，要避免固定了學(xué)生的思考，形成思維定勢。比如”選擇題選項”出示時(shí)，要有4個(gè)層面，一是答案肯定的，二是具體結果雖不確定、但歸類(lèi)是確定的，三是答案不確定、需要分析與推理，四是答案在指定條件之外的，特別是這第四種答案選項一定要呈現出來(lái)，不然會(huì )給學(xué)生造成認知誤區；另外在”解決問(wèn)題”訓練時(shí)，千萬(wàn)不要只出一道題，而是要出一組題，進(jìn)行分層題組式練習，這樣可以打破學(xué)生順理成章的思維模式。
2、三步教學(xué)
劉老師特別強調，在一個(gè)新知學(xué)習探究過(guò)程中，一定要分成三步來(lái)完成。首先”要思考”，讓學(xué)生通過(guò)摳字眼、閱讀等審題方式，把握知識學(xué)習的方向，實(shí)際上思考的過(guò)程就是思維上升的過(guò)程；其次”再交流”，讓學(xué)生在自主需要的`過(guò)程中，主動(dòng)與同伴互動(dòng)、討論，培養合作學(xué)習精神，也鍛煉學(xué)生表達能力，同時(shí)也梳理了知識；最后”要驗證”，有了先前的思考、交流，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生迫切的驗證欲望，這樣，知識的理解、運用會(huì )水到渠成，于無(wú)形中自然天成，既鍛煉了大腦，也發(fā)散了思維。
三、讓”課堂革命”成為行動(dòng)的旋律
高瞻遠矚的錢(qián)校長(cháng)，雖然頭頂上有了那么多的光環(huán)，取得了那么多的成就，但在教育教學(xué)中從不故步自封，而是不分城鄉，深入學(xué)校傳經(jīng)送寶；同時(shí)發(fā)揮群體意識，在祖國的大江南北創(chuàng )建了很多的”動(dòng)感課堂”實(shí)驗校、實(shí)驗基地，他的這種”心系教育”的情懷，使我備受鼓舞。
1、 終身學(xué)習
錢(qián)校長(cháng)提出”生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資就是學(xué)習”。時(shí)代的不斷變遷，知識也在不斷的更新，過(guò)去的”給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”說(shuō)法已經(jīng)早就落伍，當今的社會(huì )在飛速發(fā)展，物質(zhì)的沖擊、理念的刺激，要求”給學(xué)生一碗水，老師必須是抽水機”，這讓我深深的認識到，從古至今，作為一個(gè)教師首先要有與時(shí)俱進(jìn)的理念，其次要有渴求知識的欲望，最后要有堅決的學(xué)習力、執行力，養成終身學(xué)習的好習慣。
2、創(chuàng )新行動(dòng)
錢(qián)校長(cháng)對核心素養有他精妙闡述，”主要指學(xué)生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，要”成為能夠健康發(fā)展、幸福生活、成功應對未來(lái)挑戰的人“。而未來(lái)的課改走向是”立德樹(shù)人，少教多學(xué)”，這是”為了中華民族的復興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。那作為一線(xiàn)的老師，就要深刻領(lǐng)會(huì )先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)付諸到實(shí)踐教學(xué)中，并要具備開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，不斷自我總結、自我成長(cháng)，努力做個(gè)錢(qián)校長(cháng)提出的”德行品格——有正氣，理想信念——有志氣，膽識魄力——有勇氣，人格節操——有骨氣，文化修養——有底氣，思維品質(zhì)——有靈氣，學(xué)習能力——有才氣，氣質(zhì)情懷——有人氣”的人。
5天的學(xué)習時(shí)間雖然轉瞬即逝，但幾位教育大咖獨到的教育思想和教學(xué)理念卻在時(shí)刻沖擊著(zhù)我的大腦，這是給予了我”一場(chǎng)知識盛宴”、”一場(chǎng)理念大餐”，在今后的工作和學(xué)習中，我要在省名師工作室主持人張黎輝老師的帶領(lǐng)下，始終以這些教育大咖為榜樣，不忘初心、牢記使命，把自己的教育教學(xué)進(jìn)行沉淀，精心思考，完善提高自身業(yè)務(wù)修為，努力成為一個(gè)”有思想的人”。
觀(guān)課心得體會(huì )3
歷日經(jīng)年，水滴石穿。持之以恒，功果自顯 ----20xx年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽總結 新河學(xué)校 戴懿 為發(fā)現和選拔課改新秀，壯大鎮骨干教師隊伍，同時(shí)向上級教研部門(mén)組織的競賽活動(dòng)推薦選手，我們于10月9日、10日兩天，在中心校舉行了全鎮小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽，以教師講課，說(shuō)課，評委1+1評課，議課四個(gè)環(huán)節,讓所有的老師都深深地體會(huì )到這次課內大比武不僅僅是一次活動(dòng)，更是一次智慧與能力的比拼。在教管中心領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，此次共有14位教師參加了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)中，執教的每位教師都展現出自己的風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng )新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學(xué)風(fēng)格。他們的課堂教學(xué)過(guò)程體現了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細心傾聽(tīng)了這十四位教師的語(yǔ)文課。
現將本次活動(dòng)的突出特點(diǎn)總結如下：
一、課堂導入顯風(fēng)采。
這是本次比賽的一大亮點(diǎn)。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，各位老師都在自己執教的課中，下了工夫，動(dòng)了腦筋，出了效果。這是老師們平常注重了理論學(xué)習的突出表現。如：范郢如老師播放音樂(lè )導入，自然流暢。李韞老師問(wèn)學(xué)生從課文標題可以獲取哪些信息，而導入新課，為學(xué)生設置懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲。王燕老師用一些很美的圖畫(huà)來(lái)導入，讓人賞心悅目。
二、大聲朗讀顯魅力
語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養學(xué)生的語(yǔ)感，朱作仁教授指出：“抓住語(yǔ)感的培養，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現出來(lái)�！比~圣陶先生也認為，語(yǔ)感是人們對語(yǔ)言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。而“讀”就是培養語(yǔ)感最積極最有效的.刺激。劉滔老師在執教五年級課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》時(shí)，就善于創(chuàng )設情境引導孩子們帶著(zhù)情感，帶著(zhù)體驗，帶著(zhù)表情去讀，邊讀邊悟。有的教師配樂(lè )范讀、分角色讀等等，在這次活動(dòng)中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生�！白x”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。
三、組織教學(xué)顯功底
多數參賽教師潛質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)過(guò)程中能較好的發(fā)揮自己的特長(cháng)。陶海燕老師用她流利的普通話(huà)合理的組織學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，引導學(xué)生循序漸進(jìn)，深入淺出的來(lái)解決問(wèn)題。李韞老師能引導學(xué)生質(zhì)疑，注重學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。馬軍彩老師精神飽滿(mǎn)，簡(jiǎn)筆畫(huà)的運用，讓學(xué)生直觀(guān)感受山水。
四、微笑教學(xué)顯和諧
雖然本次參賽教師與學(xué)生都不認識，但是多數教師利用微笑教學(xué)，不僅拉近了師生的距離，還使學(xué)生增強了自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生回答問(wèn)題爭先恐后，興趣盎然的與教師積極配合，學(xué)生不知不覺(jué)中獲得新知，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。
此次比賽存在的問(wèn)題：
一、時(shí)間把握不好顯倉促
此次比賽，大多數教師的時(shí)間都沒(méi)有把握好，聽(tīng)到下課鐘有的教師就草草總結，有的教師仍然滔滔不絕的爭取完成教學(xué)任務(wù).....我認為教師拖堂是學(xué)生最反感的事情，只要鈴聲一響，學(xué)生的心早都離開(kāi)的課堂，就算教師講的再精彩，都是浪費，所以教師在備課的過(guò)程中，應設想一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節是否合理，甚至在心中模擬教學(xué)，以便準確把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節的任務(wù)。
二、小組活動(dòng)不好顯形式
在新課改中，提倡的是小組教學(xué)，換句話(huà)說(shuō)就是所謂的“參與式教學(xué)”就是讓學(xué)生以不同的性格，興趣，學(xué)習水平等等坐成了討論組，教師則是全班小組合作學(xué)習的組織者和掌控者；是組內研討的參與者；是小組研討的引導者。很多教師都讓學(xué)生討論，但是回答問(wèn)題的時(shí)候都是讓學(xué)生匯報自學(xué)的情況而不是小組討論的成果，學(xué)生雖然都在嗡嗡的討論，但是討論沒(méi)有解決問(wèn)題。這就要求教師在讓善于組織活動(dòng)的組長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)生討論問(wèn)題；充分發(fā)揮組長(cháng)的作用，讓組內推薦發(fā)言，學(xué)生間相互質(zhì)疑，相互補充，只有這樣，才會(huì )發(fā)揮小組學(xué)習的作用，鑒于此，我建議：小組學(xué)習一定要有競爭機制，評價(jià)機制，只有相互間有競爭，對學(xué)生組內評價(jià)積極，學(xué)生的參與度才高，那么小組學(xué)習不再是形式。
三、導學(xué)案利用不好顯擺設
此次比賽中，參賽教師幾乎都是用導學(xué)案，但是很多教師都不明白什么是導學(xué)案，導學(xué)案怎么編寫(xiě)，所以此次導學(xué)案花樣百出。導學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標準
為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫(xiě)的，用于引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、學(xué)會(huì )合作，自主發(fā)展的路線(xiàn)圖。但是多數教師的導學(xué)案都是自己編寫(xiě)的，很多地方都不合理，即使是把導學(xué)案發(fā)在學(xué)生的手中，整堂課都沒(méi)有利用，形同擺設。鑒于此，我建議：想要用好導學(xué)案，各個(gè)學(xué)校都應該多學(xué)習導學(xué)案的編寫(xiě)，可以到課改學(xué)校學(xué)習。路漫漫其修遠兮，教育是一門(mén)永遠有遺憾的藝術(shù)，只要我們用心了，只要我們努力了，就無(wú)怨無(wú)悔。歷日經(jīng)年，水滴石穿。持之以恒，功果自顯。
最后我將自己在優(yōu)質(zhì)課比賽中的幾點(diǎn)反思與大家分享：把臉皮放“厚”點(diǎn)，把膽子放大點(diǎn)，把聲音放亮點(diǎn)，把動(dòng)作放夸張點(diǎn)。
觀(guān)課心得體會(huì )4
我反思平時(shí)我們上課，在聽(tīng)課時(shí)，我們經(jīng)常關(guān)注教師的多一點(diǎn)，議課時(shí)，教師們會(huì )針對授課教師對教材的處理，課堂的設計，教學(xué)效果提出自己的看法，很少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)新課改理念的學(xué)習，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì )：
課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生。聽(tīng)課者必須對課堂認真觀(guān)察，以一個(gè)觀(guān)察者的身份出現。而教師對自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，教學(xué)意圖可以闡述，可以爭論。其次他轉變評課的著(zhù)眼點(diǎn)，把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，對課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)從授課教師的教學(xué)活動(dòng)轉向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的`過(guò)程和結果（注意，這里提評價(jià)重點(diǎn)必須轉向，并不是完全忽視或否定教師教學(xué)基本功的情況）�？唇處熓欠裣氡M辦法、合理有效地創(chuàng )設問(wèn)題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導學(xué)生積極參與到學(xué)習中來(lái)，而不是看教師講得怎么樣�？磳W(xué)生是否積極參與，參與面有多大；是否主動(dòng)探究、合作交流；是否敢于質(zhì)疑，能否提出有價(jià)值問(wèn)題；關(guān)鍵還要看學(xué)生的思維是否得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平是否得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續的學(xué)習欲望。這樣的課就可以認為是一堂很好的課。
在課堂中，問(wèn)自己到底能夠給學(xué)生什么？學(xué)生能得到什么？用什么樣的方式幫他們得到？這樣的方式恰當嗎？這些問(wèn)題是把學(xué)生的需要放在了課堂的首位。而如何幫助學(xué)生實(shí)現這些需要，則是我們課堂教學(xué)設計所要考慮的問(wèn)題。只有思考了這些，我們備課才真正為學(xué)生而備，不會(huì )出現老師臺上表演熱情高漲，臺下學(xué)生聽(tīng)課昏昏欲睡的尷尬局面。
有效議課呢？要致力推進(jìn)有效教學(xué).教學(xué)的效益在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。觀(guān)課議課追求有效教學(xué)，在思想上堅持以學(xué)論教。它強調把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀(guān)察教師的教，通過(guò)以學(xué)論教，實(shí)現有效教學(xué)。在方式上要求到學(xué)生身邊去�！暗酵瑢W(xué)身邊去”是觀(guān)課議課的一個(gè)基本要求�！暗酵瑢W(xué)身邊去”的主要作用當然是觀(guān)察和了解學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，附帶的作用則是幫助和指導學(xué)生的學(xué)習，對授課教師的教學(xué)實(shí)施配合、進(jìn)行幫助。這種參與，有利于培養參與者彼此的合作精神。了解學(xué)生另外的方法是請學(xué)生提供課堂教學(xué)的信息，提出改進(jìn)課堂教學(xué)的建議。
通過(guò)學(xué)習，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認識到觀(guān)課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的重要性。在接下來(lái)學(xué)習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀(guān)課議課活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)教學(xué)、觀(guān)課議課水平。
觀(guān)課心得體會(huì )5
我今年暑假參加了四天的山東省初中教師全員遠程研修,有幸聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的理論指導以及觀(guān)摩了六節優(yōu)質(zhì)數學(xué)課�？偟膩�(lái)說(shuō)收獲頗豐，感慨萬(wàn)千。各位老師展示了他們高超的教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法，演繹了一堂又一堂精彩紛呈的好課，下面就自己的體會(huì )談?wù)劥譁\的看法。
一、教師善于創(chuàng )設情境
教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習是認知和情感的結合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。
二、教師精心設計了教學(xué)課件
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數學(xué)用數學(xué)。體現了數學(xué)來(lái)源于生活，運用到生活中使枯燥的數學(xué)教學(xué)變得形象直觀(guān)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力
教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，不但要有準確的數學(xué)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識，而且教師要有及時(shí)的課堂評價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，多表?yè)P來(lái)能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。
在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的.體會(huì )到這些數學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……
五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習方式
在教學(xué)中要注重加強小組合作學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調配合，對學(xué)習內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究能力，體現了探索性的教學(xué)過(guò)程。
以上是我全員研修的觀(guān)課體會(huì )，因為各科的教學(xué)理念都是相通的，我以后要把通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習到的優(yōu)秀經(jīng)驗，用到自己的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到數學(xué)課的教學(xué)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數學(xué)課的魅力！充分體現”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
觀(guān)課心得體會(huì )6
2021年已經(jīng)過(guò)去了大半，我們已經(jīng)度過(guò)輕松愉悅的暑假，迎來(lái)新一學(xué)期的學(xué)習生活。在這個(gè)嶄新的學(xué)期中，我們都迎來(lái)新的學(xué)習任務(wù)，新的學(xué)習征程。為了廣大中小學(xué)生能全心投身于學(xué)習，一年一度的《開(kāi)學(xué)第一課》在九月一日這一天又跟我們見(jiàn)面了。
今年的《開(kāi)學(xué)第一課》，又給我們帶來(lái)全新不同的主題，《開(kāi)學(xué)第一課》給我們帶來(lái)一幕幕精彩又令人倍感震撼的華麗舞臺盛宴，令人流連忘返，深深沉浸在節目組給我們帶來(lái)的`節目之中。
身為一名中學(xué)生，我已經(jīng)觀(guān)看《開(kāi)學(xué)第一課》有很長(cháng)時(shí)間的光景，幾乎每一檔《開(kāi)學(xué)第一課》都準時(shí)在家中觀(guān)看，是我非常喜歡的一檔大型公益教育節目。作為已經(jīng)播出十幾年的《開(kāi)學(xué)第一課》它陪伴了我整個(gè)學(xué)習生涯，也深深體會(huì )到，《開(kāi)學(xué)第一課》給我們帶來(lái)的教育意義與目標內涵。
身為祖國新一代的傳承人，我深深的知道祖國的發(fā)展需要一代又一代的人才，只有通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域的人才建設，共同發(fā)展，我們的祖國才能越來(lái)越強大，在國際中才能不斷拉近各個(gè)國家的距離，給我們的人民帶來(lái)更加美好的生活，帶領(lǐng)中國人民一起光復那曾經(jīng)屬于看節目的同時(shí)，也能深深的體會(huì )到，在祖國的發(fā)展歷程中，有那么多值得我們學(xué)習的事跡與精神。這也讓我們這些中小學(xué)生們，可以體會(huì )到革命先輩，為了我們如今這個(gè)美好的社會(huì )生活，到底都做了什么，又經(jīng)歷過(guò)什么;可以說(shuō)沒(méi)有他們，就沒(méi)有我們如今這個(gè)和諧美好的新世紀社會(huì )。
2021年的開(kāi)學(xué)第一課是我非常喜歡的一期節目，我在觀(guān)看完以后，不僅為先輩們的愛(ài)國精神而感動(dòng)，也深深的體會(huì )到，一個(gè)國家在建設發(fā)展的過(guò)程中，如果沒(méi)有無(wú)數不計生死，不求回報之人的奮力拼搏，我們就無(wú)法擁有現在這個(gè)人人稱(chēng)贊的新中國。
讓我們一起努力學(xué)習，掌握更多先進(jìn)知識，這樣我們才能在祖國的發(fā)展道路上，也能用上自身所學(xué)，為祖國的前進(jìn)航道上，貢獻出自己的那一份力量。讓我們一起加油，為新中國的美好明天，加油學(xué)習，建設出我們心中的社會(huì )主義新生活。
觀(guān)課心得體會(huì )7
關(guān)鍵詞：新課程 聽(tīng)課評課 觀(guān)課議課 模式研究
基金項目：貴州師范大學(xué)20xx―20xx年度學(xué)生科研基金重點(diǎn)項目（人文社科類(lèi)）資助。
中圖分類(lèi)號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（20xx）10-0095-02
一、問(wèn)題的提出
教師的聽(tīng)評課是一種對話(huà)、反思與研究的專(zhuān)業(yè)行為，是改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。然而現實(shí)的聽(tīng)評課卻尚不專(zhuān)業(yè)，存在著(zhù)諸多的弊端。主要體現在三個(gè)方面：首先，聽(tīng)評課的內容面面俱到、缺乏主題。什么都聽(tīng)，什么都評，效果只會(huì )大打折扣，缺乏所聽(tīng)和所評問(wèn)題的針對性；其次，評課過(guò)于客套，多數評課者為了“給面子”授課教師，“只評好，不評壞”，“不說(shuō)好，不說(shuō)壞，免得大家怪”等現象比比皆是，使得評課流于形式；最后，評課過(guò)于注重教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)。評課者把精力都放在了教師如何把握教學(xué)和掌握課堂上，較少關(guān)注到學(xué)生的認知反應和情緒反應。
有鑒于此，成都大學(xué)陳大偉教授在《人民教育》發(fā)表了數篇文章，針對傳統的聽(tīng)課評課模式，提出了“觀(guān)課議課”新的理論，他說(shuō)：“相對于‘聽(tīng)’指向聲音，‘觀(guān)’則強調的是多種感官收集課堂信息；相對于‘評’是對課堂好壞下結論、做判斷，而‘議’則是圍繞觀(guān)課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)�！u’有被評的對象，有主客之分，‘議’是參與者圍繞共同的話(huà)題平等交流�！h’要超越‘誰(shuí)說(shuō)了算’的爭論，改變教師在評課活動(dòng)中的‘被評’地位和失語(yǔ)現象。如果說(shuō)評課是把教師看成等待幫助的客體的話(huà)，議課則把教師培養成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者.幫助他們實(shí)現自身的解放�！�
新一輪的國家課程改革，引進(jìn)了與傳統教育模式相去甚遠的教育理念，當前的教育越來(lái)越關(guān)注人的生存和發(fā)展，越來(lái)越重視人性化和個(gè)性化。教學(xué)理念逐漸從“教師中心”向“學(xué)生中心”傾斜，教學(xué)模式逐步從“灌輸式”、“填鴨式”向師生平等交流和對話(huà)發(fā)展。新課改理念猶如一股清新的空氣，已經(jīng)滲透進(jìn)了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，聽(tīng)評課制度也不例外，傳統的聽(tīng)評課理論面對時(shí)代的呼喚顯然已經(jīng)不合時(shí)宜，新的模式呼之欲出。它由注重聽(tīng)評課的結果轉向注重教學(xué)的過(guò)程；由聽(tīng)教師、評教師轉向觀(guān)師生、議師生，這就是本文所要闡述的觀(guān)課議課模式，這也是聽(tīng)課評課更名為觀(guān)課議課的最重要原因。
二、觀(guān)課議課模式在小學(xué)課堂中的應用――以貴陽(yáng)河濱小學(xué)為例
去年12月份，本課題研究小組到貴陽(yáng)河濱小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調研，觀(guān)摩了該學(xué)校三年級語(yǔ)文組的一次教研活動(dòng)，本次教研活動(dòng)的負責人是貴陽(yáng)市云巖區小學(xué)三年級語(yǔ)文教研組的王老師，參與人員包括貴陽(yáng)市云巖區各小學(xué)指派的三年級語(yǔ)文老師共10人，授課者是河濱小學(xué)一位年輕的女教師，課文題目為《花瓣飄香》。
與傳統的聽(tīng)評課程序不同，觀(guān)課議課模式至少經(jīng)歷三個(gè)步驟，即課前協(xié)商、觀(guān)課、議課。課前協(xié)商主要是針對觀(guān)課的主題，良好的協(xié)商與共識是參與觀(guān)課議課整個(gè)教研活動(dòng)的`前提條件。缺乏課前的協(xié)商溝通是傳統聽(tīng)評課活動(dòng)效益不高的重要原因之一。對此，我們認為課前不僅要對一些關(guān)鍵性問(wèn)題做足準備外，還需要提前對觀(guān)課的主題做充分的溝通和協(xié)商，力求形成關(guān)于觀(guān)課議課主題的一致共識，并以引導觀(guān)課議課的方向。在本次觀(guān)課議課之前，參與者經(jīng)過(guò)一番的討論，認為應該圍繞小女孩“摘花瓣”這件事情，教師如何更好地激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生積極地提問(wèn)，使學(xué)生們都能得出深刻的思想感悟。
觀(guān)課作為教學(xué)研修的一項基礎內容，并不是簡(jiǎn)單的提著(zhù)板凳，帶著(zhù)耳朵進(jìn)課堂的聽(tīng)課活動(dòng)，它強調運用多種感官收集課堂的各種信息，不僅要用眼，更重要的是要用心來(lái)感受課堂、體悟課堂。在這次公開(kāi)課過(guò)程中，我們看到了參與者不僅把目光放在授課老師身上，在本子上記錄著(zhù)教學(xué)實(shí)況，包括教學(xué)環(huán)節設計、重難點(diǎn)突破、教學(xué)方法、板書(shū)設計、練習設計與知識拓展等等。在后來(lái)的議課活動(dòng)中知道，參與者也積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，包括學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情緒、知識掌握等方面。教師的教與學(xué)生的學(xué)都是觀(guān)課活動(dòng)所要重視的兩方面，兩者都不可偏頗。在實(shí)際的教研過(guò)程中，后者往往容易被人們所忽視，這不得不引起重視。
有效的議課，是整個(gè)教研活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，議課的本質(zhì)是實(shí)事求是，圍繞課堂教學(xué)信息，參與者之間進(jìn)行平等的對話(huà)交流，尊重對方、理解教學(xué)，探討教學(xué)活動(dòng)的可能性。在此次議課的過(guò)程中，有老師提到在教學(xué)中學(xué)生容易把相近的兩個(gè)字混淆在一起，如“摘”字的右半部分寫(xiě)成“商”，把“董”和“懂”混淆。接著(zhù)提出問(wèn)題：究竟教學(xué)中應不應該先把相形詞提出來(lái)進(jìn)行對比？然而，這又有可能使學(xué)生更加困惑，相形詞難以成區分，頻頻寫(xiě)錯。對此，各研討老師各抒己見(jiàn)，紛紛闡述了自己的見(jiàn)解，雖然最后未能達成一致的共識，但這一議論的過(guò)程為有效的教學(xué)帶來(lái)了許多的可能性，使參與者都能獲得或多或少的建議，并能以此完善自己的教學(xué)。
三、如何推進(jìn)合理的觀(guān)課議課模式
觀(guān)課議課這一常規的教研活動(dòng)，它集管理、診斷、評估、指導、研究、溝通、交流和鼓勵多功能于一體，是改善課堂教學(xué)，規范教學(xué)標準，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要內容之一。觀(guān)課議課雖不像日常上課需要精心準備，嚴密組織，然而要聽(tīng)出個(gè)中問(wèn)題，點(diǎn)出關(guān)鍵，給他人有所啟示，卻不是一件容易的事情。所以，對現行觀(guān)課議課模式的深化研究是一項有必要和有意義的課題。本文主要從以下幾方面來(lái)闡述對推進(jìn)觀(guān)課議課模式合理化的認識。
1.有準備地觀(guān)課議課
正如上課需要備課一樣，觀(guān)課議課也需要有所準備，有準備地觀(guān)課議課才能做到高屋建瓴，理論聯(lián)系實(shí)際，看出其中存在的問(wèn)題以及該如何解決。否則，觀(guān)課議課人就像無(wú)頭蒼蠅，到處亂竄，使觀(guān)課議課走過(guò)場(chǎng)。為此，在觀(guān)課議課之前必須有充分的準備。
第一，明確觀(guān)課的目的。觀(guān)課的目的可簡(jiǎn)單分為廣泛的目的和具體的目的，廣泛的目的就是規范和改革教師課堂的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。具體的目的就是針對本次觀(guān)課活動(dòng)，指出其中的缺點(diǎn)和錯誤，拿出有效的良方，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。不同的人對觀(guān)課的目的會(huì )有些不同，所以都會(huì )有所側重。在觀(guān)課前明確本次觀(guān)課的目的、內容和任務(wù)，選擇好觀(guān)課的角度，確定好觀(guān)課的重點(diǎn)，便能夠提高觀(guān)課議課的針對性和有效性。
第二，了解本學(xué)科的課程標準，把握學(xué)科課程的特點(diǎn)和要求，秉持該學(xué)科課程的教學(xué)理念。了解該學(xué)科的課程標準，目的在于觀(guān)察上課教師是否理解本學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)和課程標準，以及教師整體的教學(xué)行為是否合理，在議課環(huán)節中才能有理有據，使人信服。
第三，深入細致地研讀文本教材，認真思考本節課的教學(xué)目標、教學(xué)手段以及文章重難點(diǎn)的把握和處理方法。不妨換位思考，假如是我來(lái)上這堂課，我會(huì )如何來(lái)上好它，事先在自己的頭腦中勾勒出大體的教學(xué)框架，以便在觀(guān)課的時(shí)候能有一個(gè)清晰的對比，從而更加容易找出當中的問(wèn)題。
第四，了解觀(guān)課班級的一些基本信息，包括上課教師的有關(guān)情況，如性別、年齡、教齡、教學(xué)特點(diǎn)等。還有學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的素養、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣等。
第五，明確議課的內容和議課的流程，對于自己不懂和困惑的問(wèn)題可以提前準備好，在議課過(guò)程中提出來(lái)討論分析，集各家的經(jīng)驗和智慧一起尋找解決之道。
2.觀(guān)課的主要活動(dòng)。
我們知道，教學(xué)是一種教與學(xué)，師與生的互動(dòng)過(guò)程。新課程強調課程目標的三個(gè)維度，即知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三方面。同時(shí)關(guān)注師生的互動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習反應等。因此，在觀(guān)課的過(guò)程中，觀(guān)課者既要關(guān)注教師的“教”，還要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。 觀(guān)課強調運用多種感官收集課堂信息，不僅要“聽(tīng)”，還要“看”，更要會(huì )“想”。觀(guān)課的主要活動(dòng)可以總結為“三聽(tīng)、兩看、一想”。
“三聽(tīng)”：一聽(tīng)知識，即上課老師講授的學(xué)科知識正確與否，重難點(diǎn)是否處理得當，所講的內容是否講到點(diǎn)子上；二聽(tīng)語(yǔ)言，上課老師在語(yǔ)言把握上是否簡(jiǎn)明準確、清晰流暢、通俗生動(dòng)、富有啟發(fā)性；三聽(tīng)學(xué)生課堂反應，學(xué)生是如何回答問(wèn)題、討論問(wèn)題和提出問(wèn)題的。
“兩看”：這里主要是看師生的關(guān)系在課堂的互動(dòng)中如何體現。第一，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用是否得到發(fā)揮，包括精神狀態(tài)是否良好，富有朝氣；教態(tài)是否親切自然，富有感染率；板書(shū)是否科學(xué)合理，富有藝術(shù)性；教學(xué)方法的使用上是否熟練合理，富有變化；教學(xué)情境的創(chuàng )設是否有效，富有活力；對于學(xué)生的學(xué)習指導是否恰當，是否照顧到了每個(gè)學(xué)生，對突況的處理是否巧妙。第二，學(xué)生的主體性作用是否也得到發(fā)揮，包括所有的學(xué)生是否樂(lè )于參加學(xué)習活動(dòng)；學(xué)生的思維是否積極、主動(dòng)、活躍；把握學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間上是否科學(xué)；教師和學(xué)生之間的化學(xué)因素是否融合，教與學(xué)之間是否得到呼應。
“一想”：觀(guān)課如果只停留在聽(tīng)和看，沒(méi)有認真去思考，效果定會(huì )是無(wú)用功，必須要透過(guò)現象想問(wèn)題的本質(zhì)，不要只是停留在表面現象上。新課程強調師生互動(dòng)，關(guān)注課堂氣氛的營(yíng)造情況，因此，出現許多類(lèi)似“滿(mǎn)堂鬧”的情況，學(xué)生看似非常積極參加學(xué)習活動(dòng)，課堂非�；钴S。但是，問(wèn)題在于學(xué)生是否學(xué)習到了該學(xué)的學(xué)習內容，思維是否得到了深入有效的啟發(fā)，這就需要我們用腦好好思考這些“熱鬧”背后的實(shí)際效果。
3.有效地議課
一般來(lái)說(shuō)，議課主要針對課堂的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)流程以及師生活動(dòng)等多方面進(jìn)行評論。有效地議課，不僅能規范和指導上課教師的教學(xué)標準，它還對整個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)改革起到非常重要的影響。因此，議課人員需要把握好議課的標準和原則，明確議課的宗旨。
第一，客觀(guān)性。要求議課人員須實(shí)事求是，立足于課堂教學(xué)的真實(shí)情況，以科學(xué)的教育教學(xué)理論為理論依據，力求做到不偏不倚，恰如其分地進(jìn)行議論。與此同時(shí)，議課者應該以坦誠的態(tài)度及時(shí)與執教者交換意見(jiàn)，是優(yōu)點(diǎn)就應毫不吝嗇地贊美，是缺點(diǎn)就應勇于指出，不應該含含糊糊，更不應該毫無(wú)根據地唱贊歌。
第二，目的性。任何有意義的活動(dòng)都應該是有計劃和有目的，議課也應該有其目的并且應緊緊圍繞此目的來(lái)進(jìn)行下去，做到既有理論根據，又有詳細的教學(xué)建議，才能增強說(shuō)服力。議課的最終目的是要解決存在的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，集眾人的努力共同學(xué)習和進(jìn)步，這就需要每個(gè)參與議課的人員懷抱理想，不斷提高課堂的教學(xué)水平。
第三，差異性。對于不同層次的教師和不同的課型要求不同，議課的標準和側重點(diǎn)都應有所區分。對于在教學(xué)上已有一定造詣的教師要求要比較高，側重對他們教學(xué)中的長(cháng)處，獨到見(jiàn)解做出分析和概括，協(xié)助其形成風(fēng)格；對于新教師，應以他們的教學(xué)基本功進(jìn)行評議，以鼓勵肯定為主，合理地針對其薄弱之處加以點(diǎn)撥指導，幫助其提升教學(xué)水平。
4.善于總結和反思
觀(guān)課議課是手段，總結和反思才是這一行為的最終目的，要實(shí)現這一目的需要透過(guò)現象找尋問(wèn)題的本質(zhì)。在整個(gè)觀(guān)課議課的過(guò)程之中，有必要做一些適當的筆記，必要時(shí)可以用錄音或錄像記錄下全程，以便事后能夠詳細的進(jìn)行分析和總結。第一手的材料所蘊含的信息常常是豐富和寶貴的，需要對這些材料進(jìn)行一番“由此及彼，由表及里”的處理，歸納出它們的共性與個(gè)性，總結出富有成效、值得學(xué)習、能夠推廣的經(jīng)驗與教訓，把感性認識逐步上升為理性認識，使這些教研成果不僅可以提高個(gè)人的教學(xué)水平，還能推動(dòng)學(xué)科的教學(xué)建設，促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。
四、結語(yǔ)
從聽(tīng)課評課到觀(guān)課議課，兩字之差反映的是新課改后教學(xué)科研水平的進(jìn)步，它對教育科研人員和教師提出了比以往更嚴格的要求，這也是時(shí)展的需求。當今社會(huì )的科技日新月異，今天的知識未必適合于明天，教育工作者必須要有長(cháng)遠的目光和不斷學(xué)習的能力。能否最大限度地發(fā)揮觀(guān)課議課的效能，不僅僅取決于我們對觀(guān)課議課技巧方法的掌握，更重要的是還取決于我們平時(shí)積累的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗、專(zhuān)業(yè)知識、個(gè)性特征等。因此，我們只有不斷學(xué)習、不斷反思、又不斷實(shí)踐、積極探索，才有可能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，改善教育教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)我國教育的持續和諧發(fā)展，實(shí)現民族的復興。
參考文獻：
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觀(guān)課心得體會(huì )8
這次我校開(kāi)展的同課異構活動(dòng)，讓我受益匪淺。所以分別只聽(tīng)了一位老師的公開(kāi)課。雖然少了比擬(bǐnǐ)，兩位教師(jiàoshī)對教材的處理和把握都有其獨到之處。雖然是同一節內容，同一個(gè)教學(xué)案，但是每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先是導入局部，李老師是借班上課，她創(chuàng )設帶學(xué)生免費旅游的場(chǎng)景。讓學(xué)生參觀(guān)鳥(niǎo)巢，水立方。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察知道鳥(niǎo)巢是由一條條線(xiàn)構成的。這不但活潑了課堂氣氛，還將從而導入本章節內容，與線(xiàn)有關(guān)的知識。
其次在課堂上，兩位老師都選擇以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，老師們根據教材內容適度創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，主要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，小組討論，然后自己得出結論，并且在一個(gè)重點(diǎn)內容的講解上，處理得也是非常到位。在學(xué)生都講解完成后，再重新歸納總結，找出學(xué)生的`問(wèn)題所在，并加以補充。特別是李老師，她用三個(gè)成語(yǔ)，不但總結了線(xiàn)段，直線(xiàn)，射線(xiàn)的特點(diǎn)，還給學(xué)生滲透了做人的道理。
再次，我覺(jué)得兩位老師的教態(tài)都非常自然，在語(yǔ)言的組織上，對學(xué)生的鼓勵和評價(jià)上都恰如其分，有效的增強了學(xué)生的自信心與積極性。重視學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，每堂課都有學(xué)生參與，老師歸納總結。
最后，各個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中又都融入了大量的練習，并且這些練習設計很有層次感，由簡(jiǎn)到難，由點(diǎn)到面。直接在課堂上就對學(xué)生所學(xué)知識加以穩固。
此次聽(tīng)課，讓我學(xué)到了其他老師的長(cháng)處，看到自己各方面的缺乏，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。在今后的教學(xué)工作中，我應該多向其他各位老師學(xué)習，每次上課，都要通讀教材，做到課前準備充分，課堂靈活有度，課后總結歸納。只有這樣，自己才能逐漸成長(cháng)起來(lái)。
觀(guān)課心得體會(huì )9
觀(guān)看陳大偉教授的《有效觀(guān)課議課》錄像也有了較長(cháng)一段時(shí)間，這段時(shí)間里我也有了一些想法。觀(guān)課議課的目的在于促進(jìn)一線(xiàn)教師的發(fā)展和成長(cháng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)。陳教授以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現來(lái)研討教師教學(xué)的目標性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著(zhù)的問(wèn)題。在很多時(shí)候，雖然在教學(xué)過(guò)程中我也常反思自己的教學(xué)，但與錄像中的教師們比起來(lái)卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現象中，并沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習思想，和學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細節等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在錄像中陳教授提出了“觀(guān)課議課”這個(gè)有別于傳統的“聽(tīng)課、評課”的方式。觀(guān)課議課與聽(tīng)課評課有著(zhù)本質(zhì)的區別，對于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)意識上的轉變，轉變了我很多固有的，消極的思想。他指出觀(guān)課要對教師“教”的行為進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)課的目的是發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習為主要觀(guān)察對象，而不是觀(guān)看老師的表演。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對話(huà)。議課是寫(xiě)問(wèn)號，評課是寫(xiě)句號，二者的內涵和外延，前者更豐富深刻和有效。觀(guān)課議課摒棄了傳統評課的概括式評價(jià)，議課者要作為參與者帶著(zhù)問(wèn)題和研究方向全程參與授課的全過(guò)程。
我想，每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì )是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。陳教授認為教研的目的是，針對問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒(méi)有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對一些我們公認的'“好課”，教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設計就好”。
學(xué)生的現實(shí)幸福和未來(lái)發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，堅持以學(xué)習為本，以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實(shí)提高教師的教的水平。陳教授的話(huà)，具有很深遠的教育意義，提出了一種全新的理念，時(shí)刻都是以學(xué)生自主發(fā)展為前提，倡導了與時(shí)俱進(jìn)的綠色教育，他的講座實(shí)在幽默，能夠讓人聽(tīng)進(jìn)去，不會(huì )枯燥無(wú)聊，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我收獲了很多，觀(guān)課議課是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路上的有效途徑，作為年輕教師的我，更應該積極地參與到觀(guān)課議課中，以不斷地加強自己的教學(xué)水平與發(fā)現自己的不足，能夠迅速的在教師領(lǐng)域中成長(cháng)起來(lái)。
觀(guān)課心得體會(huì )10
近幾天我學(xué)習智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現實(shí)結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現了自己努力的結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在學(xué)習了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著(zhù)傳統型教師的角色，傳統型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè )感。而智慧型的教師會(huì )讓孩子們在學(xué)習中充分體會(huì )參與的快樂(lè )，合作的愉悅；會(huì )與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著(zhù)自由的快樂(lè )，當人以功利化的心態(tài)去應對周?chē)氖澜�，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的`境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè )、充實(shí)人生、實(shí)現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的。生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì )感受到生活的完滿(mǎn)和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng )造力，有高尚的人格，充滿(mǎn)情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的�！傲Ⅲw教師”。
社會(huì )的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀(guān)念，愿我們都努力成為智慧型教師。
觀(guān)課心得體會(huì )11
在萬(wàn)眾期待中，20xx正邁步走向我們，本以為新的一年會(huì )有一個(gè)新的開(kāi)端，能將20xx年的遺憾都忘卻，卻不曾想命運向我們開(kāi)了一個(gè)致命的“玩笑”。
在豬年末端，鼠年前夕，出現了一種新型冠狀病毒。而隨著(zhù)時(shí)間的推移，被感染的人數日漸增加，全國各地都有被感染的患者，我們這些普通百姓只能通過(guò)網(wǎng)上的消息來(lái)關(guān)注武漢，關(guān)心疫情。我們只是人海中渺小的一個(gè)，但眾多渺小的個(gè)體團結起來(lái)也是有巨大的力量，我們都在貢獻自己微薄的力量，期待著(zhù)時(shí)局的轉變。
在這場(chǎng)疫情中，最受關(guān)注的是那些白衣天使們，他們不顧自身的安危，走上了抗疫情的一線(xiàn)戰場(chǎng)，為了祖國，為了武漢，他們將自己置身于危險之中，不顧家人勸阻，毅然決然地守護著(zhù)這個(gè)大家庭。為了抗戰疫情，他們時(shí)常穿著(zhù)防護服，而一穿便是好多天，最后脫下時(shí)，整個(gè)人都要虛脫了。在這時(shí)，他們便是這最美麗的風(fēng)景，他們值得所有人稱(chēng)贊欽佩。而在這其中有位叫鐘南山的院士，已經(jīng)是第二次陪伴我們祖國渡過(guò)危機了。在2003年爆發(fā)的非典中，這位鐘南山院士就已經(jīng)做出了巨大的`貢獻，而在這次的新型冠狀病毒中，他又一次站在了疫情的前線(xiàn)，他為醫學(xué)貢獻了自己一生的光景。還有許多因為抗戰疫情而患病犧牲的醫生護士，都受得起我們的尊重。
無(wú)論如何，我們都應該相信醫生，相信祖國，相信我們可以打贏(yíng)這一場(chǎng)戰役。同時(shí)也希望武漢的朋友們放平心態(tài)，我們都在關(guān)心著(zhù)你們，關(guān)心著(zhù)武漢這個(gè)小笨蛋，我們會(huì )風(fēng)雨同舟的。武漢，加油，中國，加油!
17年前，我沒(méi)能與祖國一起面對非典，17年后的今天，我與祖國同生死，共進(jìn)退!
觀(guān)課心得體會(huì )12
今天，學(xué)校組織了全校的師生一起觀(guān)看學(xué)校的第一節課。今天的節目主要圍繞著(zhù)當代青少年應該努力學(xué)習，為祖國服務(wù)這一事實(shí)。這讓我想起了梁?jiǎn)⒊壬?jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：年輕人聰明，年輕人堅強。只有正確認識到這一點(diǎn)，努力學(xué)習，豐富知識，增加人才，我們才能成為國家的支柱，才能在畢業(yè)和工作中建設一個(gè)更加強大的祖國。
每個(gè)人都應該知道，每個(gè)人在不同的時(shí)期都有自己的任務(wù)，每個(gè)人的愛(ài)國表達不同階段是不同的。我認為，我們作為一個(gè)學(xué)生，在當下的'好學(xué)生，是我們的愛(ài)國行為，我們報個(gè)堅持努力的精神，從而實(shí)現自己的理想。其實(shí)這些中華特色的美德和代表物品都是有很多可以寫(xiě)的。
比如中華武術(shù)，可以從太極、易經(jīng)等等開(kāi)始寫(xiě)，也可以單獨寫(xiě)太極。
太極其實(shí)非常具有中國特色和融合了中華魅力。太極是具有道家思想意義的，是道家賦予它文化魅力。太極生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦。這個(gè)最早是在易經(jīng)里面，文王的八卦，也是太極的文化淵源。太極以柔克剛，雖然在現在已經(jīng)沒(méi)有了比武的意義，但是可以強健體魄。太極有太極劍、太極拳，融化貫通，吸百家之長(cháng)合為一體。還向大自然借鑒和學(xué)習，比如白鶴亮翅的太極二十四式，就是借鑒的大自然的鶴。很少有其他國家的武術(shù)像中國的太極一樣，還有自己文化魅力的，所以可以寫(xiě)的有很多。
還有琴，琴的典故太多了，伯牙子琪的高山流水遇知音，還有嵇康的廣陵散，都是中國的文化和歷史賦予了琴獨特的魅力。沒(méi)有這四五千年的文化魅力，琴棋書(shū)畫(huà)是沒(méi)有這么吸引人的。
觀(guān)課心得體會(huì )13
今年的遠程研修以觀(guān)課評課的形式分散進(jìn)行，在保證時(shí)間自由、充分的同時(shí)，更重要和難得的是研修平臺給我們提供了觀(guān)摩優(yōu)秀課堂教學(xué)的機會(huì )。對于每一節課，從課堂實(shí)錄到課后反思，我基本上都進(jìn)行了認真的觀(guān)摩和閱讀學(xué)習，從中受益匪淺，對于個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，教學(xué)理念的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)有很大的幫助。下面我從整體上對所觀(guān)摩課程資源談幾點(diǎn)膚淺的認識。
值得學(xué)習的地方：
1、這些課基本都制訂了體現三維要求的教學(xué)目標，清晰、準確的`呈現給學(xué)生，并在課堂上始終圍繞目標進(jìn)行教學(xué)，以及對學(xué)生的學(xué)習、練習和強化、拓展提升的指導，都有利于各個(gè)目標的達成。
2、教材與學(xué)情、考情的分析準確、全面；重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認知規律；。從實(shí)際出發(fā)，依據課標合理設計教學(xué)環(huán)節，進(jìn)行情境教學(xué)，情境與活動(dòng)設計指向問(wèn)題解決，使教學(xué)既有針對性又較輕松的完成目標。
3、導入新課設計得當、實(shí)效、設疑、激趣。有的聯(lián)系時(shí)政材料導入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，拉進(jìn)歷史與現實(shí)的關(guān)系；有的通過(guò)回顧舊知導入，構建起系統的知識網(wǎng)絡(luò )；有的從經(jīng)典切入，凸顯了歷史學(xué)科的人文精神和厚重感，展現了學(xué)科的感人特色。
4、突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，強調自主學(xué)習、合作討論的能力的培養。新課程改革倡導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，學(xué)生在課堂中是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習過(guò)程中的組織者，引導者與合作者，這些在六位老師的課上都體現得非常充分。在學(xué)生學(xué)習、合作的過(guò)程中，老師也在巡回點(diǎn)撥、提示、交流。當問(wèn)題提出后，先把權力交給學(xué)生，讓學(xué)自主探究或合作討論后進(jìn)行展示，師生交流，學(xué)生解決不了的，由老師通過(guò)講解或補充資料，來(lái)幫助解決，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮。
5、教學(xué)環(huán)節相對完整、過(guò)程流暢、結構清晰；課堂容量適當，時(shí)間布局合理，教學(xué)組織形式多樣，方法有效，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習；面向全體、注重差異，學(xué)生參與面廣；突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。完成本節課既定的教學(xué)目標，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節課所學(xué)知識，并各有收獲。能推動(dòng)學(xué)生在學(xué)科思維、實(shí)踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強學(xué)科知識與生活聯(lián)系，引導學(xué)生解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
6、重視多媒體的使用。利用多媒體在圖片、視頻、文字、聲音等方面的優(yōu)勢，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)興趣。課件制作簡(jiǎn)明、熟練、合理地應用信息技術(shù)手段支持學(xué)生學(xué)習、課堂交流和教學(xué)評價(jià)；應用數字資源改變教學(xué)內容呈現方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應用知識。
但也存在一些問(wèn)題：
1、一些課形式大于內容，表面上熱熱鬧鬧，但實(shí)際上效果并不好，達不到歷史學(xué)科的學(xué)科目標，也就是說(shuō)不能真正培養學(xué)生的歷史學(xué)科素養。舉個(gè)例子說(shuō)，小組合作探究本來(lái)是一種很好的學(xué)習方式，但是不應該讓學(xué)生完全依照課本和老師設計好的思路，得出現成的結論這樣的小組合作學(xué)習，只是搞形式而已。而應該適當地讓學(xué)生自由討論，生成獨立自主的結論，真正體現出學(xué)為主體的理念。
2、合理的設計恰當，并不是多多益善，課堂中到處插播多媒體，看似熱鬧非凡，而課后反思一下，能夠讓學(xué)生真正能夠深入思考的東西并不多，課堂安排的緊鑼密鼓，實(shí)際課堂容量并不大，其原因就是被這些花哨的視頻給掩蓋了，寶貴的教學(xué)時(shí)間也被其奪走了。
3、是需要加強學(xué)生活動(dòng)設計。課堂需要學(xué)生的參與，需要調動(dòng)學(xué)生的積極性，但學(xué)生活躍過(guò)了頭，課堂秩序就會(huì )顯得有些無(wú)序，我們教師需要制定相關(guān)規則，對這種情況加以引導。
觀(guān)課心得體會(huì )14
本次國培計劃中，我共觀(guān)課評課6節，包括《 倒推》、《數字謎》、《小數加減法》、《用乘除法解決問(wèn)題》、《重疊》和《因數和倍數》。這幾節課老師設計都很精巧，學(xué)生課堂思維活躍，師生互動(dòng)積極，課堂教學(xué)效果良好，下面，我以《小數加減法》為例，談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。 在《小數加減法》一課中，本課導入環(huán)節與生活情境相結合。
讓學(xué)生感受到了生活中處處有數學(xué)。教師從商店開(kāi)業(yè)，文具全部降價(jià)銷(xiāo)售入手，激發(fā)了學(xué)生購買(mǎi)文具欲望，提高了計算購買(mǎi)文具價(jià)錢(qián)是多少的學(xué)習的興趣，讓學(xué)生迅速投入到選文具，計算價(jià)錢(qián)的實(shí)踐體驗當中。這樣的設計與本課的教學(xué)目標密切聯(lián)系的，成功的將學(xué)生的注意力由買(mǎi)文具轉移到小數加法的計算的上。
所以我覺(jué)得老師在教材的使用和處理上是獨具匠心的。 整個(gè)過(guò)程體現了“學(xué)生的主體，教師的主導”作用，教師先向學(xué)生提出問(wèn)題，后放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識，最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程中，參與知識形成的過(guò)程中，在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習的體驗，最后概括歸納出小數加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。教師起到了引領(lǐng)作用，學(xué)生發(fā)揮了主體作用。
在計算、問(wèn)答過(guò)程中主體和主導作用完美結合。 采用對比銜接的教學(xué)方法，由淺入深，如對于6。45+1。2的豎式寫(xiě)法，先讓學(xué)生自己試著(zhù)寫(xiě)，再通過(guò)兩個(gè)書(shū)寫(xiě)格式對比展示，利用學(xué)生出現的問(wèn)題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系已有的`知識和經(jīng)驗，開(kāi)展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學(xué)習中，學(xué)生自主提煉出“小數加減法”的豎式計算方法，解決了“列豎式要對齊小數點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對于“列豎式時(shí)為什么要對齊小數點(diǎn)”這個(gè)難點(diǎn)，教師采用學(xué)生板演匯報形式分層突破。2、4、5分別表示什么，強調了計數單位不同，對齊小數點(diǎn)就是數位對齊。為了減法退位的順力進(jìn)行。引導學(xué)生說(shuō)出對齊小數點(diǎn)在1。2末尾加0補位也是個(gè)好辦法�！碧砩�0可以幫助孩子們清晰地看到用0去減減數，不會(huì )導致把減數落下了這樣的錯誤。
教師巧妙地引導學(xué)生計算買(mǎi)2件文具相差多少錢(qián)，將孩子引入到計算小數減法的計算中來(lái)。在這里教師非常注重學(xué)生板演反饋。如選擇兩個(gè)數相加減，板書(shū)指導細膩。先寫(xiě)第一個(gè)數，第一個(gè)數寫(xiě)好后第二個(gè)數寫(xiě)在哪里，誰(shuí)跟誰(shuí)對齊？為什么呀？利用小火車(chē)移 動(dòng)停在那里的演示，強烈的突出了對齊小數點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)。
最終，從學(xué)生的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，這突破了傳統的教學(xué)需要教師總結、歸納的學(xué)習重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng )造”的成果。
這節課的教學(xué)教師能始終引導學(xué)生主動(dòng)地去參與、去實(shí)踐，并能及時(shí)捕捉學(xué)生中出現的問(wèn)題，引導大家討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。環(huán)節清楚流暢，學(xué)生動(dòng)手探究參與度高，課堂效果好。 當然如果學(xué)生有運用情境中的元角分來(lái)理解算理就會(huì )更接地氣，理解更簡(jiǎn)單。既然學(xué)習了小數加、減法的豎式計算，又與整數計算方法進(jìn)行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗算，自我進(jìn)行驗算方法的從整數到小數的遷移，可能會(huì )使得教學(xué)內容更加完整。
通過(guò)本次觀(guān)評課活動(dòng)，我看到了6節設計巧妙，環(huán)節流暢，教師親切，學(xué)生積極的優(yōu)質(zhì)課，從中也學(xué)到了很多。我會(huì )在自己平日的課堂上積極實(shí)踐，將學(xué)到的理論應用于我的課堂。
觀(guān)課心得體會(huì )15
暑假即將結束，新學(xué)期即將開(kāi)學(xué)，作息的調整是許多孩子面臨的'第一個(gè)挑戰，不少家長(cháng)也會(huì )選擇和孩子一起制定新的學(xué)習生活時(shí)間表。那我們應該要怎么做呢？
要保持好積極情緒，調動(dòng)好美好期待，要和孩子多溝通，多聊聊，聊聊對新學(xué)期的期待。我們家長(cháng)也要學(xué)會(huì )控制好情緒，要學(xué)會(huì )“停三秒，三次深呼吸，后退三步，三思而行”，保持平靜的心態(tài)跟孩子保持溝通，溝通是最好的渠道。平時(shí)和孩子一起規劃時(shí)間，引導孩子自主管理。
總之，我們要豎起耳朵(傾聽(tīng)），開(kāi)啟美顏（鼓勵），換位思考（同理心）。和孩子共同成長(cháng)。
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