- 《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì )（精選18篇）
當賞讀完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)心得怎么能落下！你想好怎么寫(xiě)讀書(shū)心得了嗎？下面是小編幫大家整理的《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 1
暑假里，雖然烈日炎炎，但在清涼的空調房里讀讀書(shū)也算是一種很愜意的享受。這當中有一本弘揚勤奮精神的書(shū)，真讓我受益匪淺，這本書(shū)的名字就叫《大林和小林》。
大林和小林生活很拮據，父母因生病死了，他們倆只能出去打工。出門(mén)沒(méi)多久，就遇到了一個(gè)大怪物，他們分頭跑，最后跑散了。小林被皮皮和平平"撿"到了，又被賣(mài)給了四四格。四四格要小林做金剛鉆，還要被四四格教訓。小林和兩個(gè)伙伴打死了四四格，又打死了二四四格。之后又遇到了一個(gè)叫中麥伯伯的人，小林通過(guò)自身的`的勤奮和努力，當上了火車(chē)司機。而大林卻遇見(jiàn)了一個(gè)大富翁，變成了大富翁的兒子，被養成了個(gè)大胖子，還改了名叫唧唧。從此，大林好吃懶做，貪圖享樂(lè )。不知不覺(jué)中被送到了富翁島，雖然島上滿(mǎn)地是金子，但是他什么都不會(huì )，結果被餓死了。
讀了這本書(shū)，我深有感觸。在這個(gè)世界上，也有像大林這種人，為了金錢(qián)放棄一切，永遠都滿(mǎn)足不了。而小林卻依靠自己勤勞的雙手，學(xué)習記藝，創(chuàng )造財富，養活自己。即使在艱苦的環(huán)境里，他也不曾放棄。他難道沒(méi)有像大林那樣的欲望嗎?不，其實(shí)每個(gè)人都有欲望，但我們要知道控制欲望的滋長(cháng)。比如：我們想吃什么，都有的吃，我們想要什么，什么都有�？墒俏覀儏s都沒(méi)有想象過(guò)我們爸爸媽媽爺爺奶奶小時(shí)候的景象。和他們比，可真是天壤之別呀。我們的生活就好比在天堂里呀，我們應該好好珍惜現在的美好生活。我們也要像小林一樣在面對困難時(shí)，毫不畏懼，一往無(wú)前。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 2
讀書(shū)可以感知社會(huì )，了解自己。讀書(shū)可以給人智慧，使人勇敢，讓人溫暖。讀書(shū)是最好的學(xué)習手段，作家們讀書(shū)如恒，筆耕不輟，正是因為讀書(shū)，他們才有了更多的靈感和創(chuàng )作的源泉，他們的思想和對生活的感悟，離不開(kāi)書(shū)籍的滋養。對于讀書(shū)，他們都有著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)和理解。
胡適認為，讀書(shū)的目有三點(diǎn)。第一點(diǎn)：讀書(shū)為了生活。讀書(shū)是為了獲得應付環(huán)境、解決困難的方法，同時(shí)還可以獲得一些思想的來(lái)源。第二點(diǎn)：讀書(shū)是為了更好地繼承人類(lèi)文化遺產(chǎn)。因為書(shū)是先人傳給我們的知識遺產(chǎn)，我們只有在接受了這些遺產(chǎn)以后，并在這些遺產(chǎn)的基礎上，方可發(fā)揚光大。第三點(diǎn)：為要讀書(shū)而讀書(shū)。讀了書(shū)便可以多讀書(shū)，不讀書(shū)便不能讀書(shū)，要能讀書(shū)才能多讀書(shū)。也就是說(shuō)，人們之所以讀書(shū)主要是為了增加自己的知識和讀書(shū)能力。
易中天對讀書(shū)有著(zhù)自己的'理解，他認為讀書(shū)分為兩種，一種是為"謀生"，一種就是為"謀心"。有些人讀完大學(xué)，找不到工作就讀研究生，讀完研究生也找不到工作，結果就讀博士生，博士生讀完還找不到工作，就讀博士后，博士后畢業(yè)了找不到工作就不知怎么辦了，這種人讀書(shū)完全就是為了"謀生"。為"謀心"而讀書(shū)，是為了給心靈尋找寄托與安慰，易中天認為要為"謀心"讀書(shū)才算是讀書(shū)。讀書(shū)需要一些"呆氣"，也需要一點(diǎn)"靈氣"。他建議大學(xué)生們要多讀一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之外的書(shū)，文科要讀理工科的書(shū)，法學(xué)、理工科的要多讀一些人文藝術(shù)方面的書(shū)。作為文科的研究生，起碼要"通一經(jīng)"，就是要通曉一本"經(jīng)典"。我們?yōu)槭裁匆x經(jīng)典就是因為能從經(jīng)典中讀人，讀人生，讀智慧，讀社會(huì )。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 3
開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校要求每人讀一本書(shū)。書(shū)名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是，在序言中王林寫(xiě)到：自由閱讀就是無(wú)壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫(xiě)讀書(shū)報告、回答問(wèn)題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書(shū)，再另外找一本喜歡的書(shū)來(lái)讀，這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。簡(jiǎn)而言之，自由閱讀即純?yōu)闃?lè )趣而閱讀。
當我打開(kāi)《閱讀的力量》第一頁(yè)便看到了這樣殘酷的現實(shí)。直接教學(xué)對提高學(xué)生的體育能力沒(méi)有功效。教師的教學(xué)基本上是浪費時(shí)間，遠不如讓孩子自由閱讀成績(jì)更突出。當然，這句話(huà)有爭議。但由此可見(jiàn)，作為教師，為了孩子的發(fā)展，鼓勵自由閱讀那是何等的重要��！光靠指令性地去完成是很難實(shí)現的。只有調動(dòng)學(xué)生的'閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。當然，在閱讀中我也遇到了問(wèn)題，就是書(shū)中講到的自由閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，對于全體學(xué)生都可以實(shí)現嗎？有的學(xué)生自覺(jué)性很差，需要不時(shí)地提醒他讀書(shū)；甚至有個(gè)別學(xué)生連基本的字詞都認不好，那么花那么多時(shí)間給他閱讀他會(huì )吃得消嗎？結果是否會(huì )如我們所預想的那樣？這還需要我們一線(xiàn)教師去驗證，還需要教師探索出套路來(lái)，做到有效啟發(fā)和引導。
總之，父母、老師是孩子人生的引領(lǐng)者，請你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂里，讓她生根、發(fā)芽、成長(cháng)、茁壯。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 4
讀完克拉生教授所著(zhù)的《閱讀的力量》，我有四點(diǎn)感受。
第一、教師要做個(gè)讀書(shū)人。
正如書(shū)中所言，榜樣的力量是無(wú)窮的，教師的率先垂范勝過(guò)任何說(shuō)教。在現實(shí)生活中，很多教師是不大讀書(shū)的，即使讀，也可能是迫于學(xué)校的壓力，而非心甘情愿。令人欣慰的是，在閱讀風(fēng)氣的影響下，越來(lái)越多的老師開(kāi)始感受到閱讀的樂(lè )趣，加入到快樂(lè )閱讀的行列中來(lái)，我也有幸成為其中的一員。但是，我有時(shí)對閱讀也是存疑的，甚至當我捧著(zhù)從圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)翻看時(shí)，心里會(huì )生出一種罪惡感：別人都在備課、批改作業(yè)，你還在看什么《人民文學(xué)》、《清明》、《大眾電影》等等，你這不是不務(wù)正業(yè)嗎？你不如實(shí)實(shí)在在改點(diǎn)作業(yè)。于是，我又放下手中的書(shū)刊，陷入作業(yè)本中。其實(shí)，我也知道“磨刀不誤砍柴工”，可是看到大家都在砍柴，我就不敢磨刀了。這里面是不是也有一種從眾心理在作祟？大多數老師都不愛(ài)讀書(shū)，就使得這變成一件順理成章的事，也使我的內心常常限入“讀還是不讀”的掙扎中�？赐辍堕喿x的力量》，我對“讀還是不讀”的認識更為明確了愛(ài)讀書(shū)沒(méi)有錯，我要堅持讀下去。只有老師真正熱愛(ài)書(shū)本，言談舉止透露出書(shū)卷氣，孩子們才會(huì )在我們的影響帶動(dòng)下，開(kāi)啟他們的快樂(lè )閱讀之旅�！堕喿x的.力量》中提到了“全壘打”書(shū)籍的概念，就是在有過(guò)一次愉快的閱讀經(jīng)歷之后，從此愛(ài)上閱讀。這個(gè)概念對于教師閱讀同樣適用，也就是說(shuō)只有找到了屬于自己的“全壘打”書(shū)籍，才能讓教師真正愛(ài)上閱讀，把對于電腦、電視和其他事物的興趣自然轉移到書(shū)本上，讓閱讀成為教師生活的一部分，須臾不可離。這不是一件容易的事，但是值得嘗試。
第二、教師要有一顆包容的心。
書(shū)中提到，不少教師喜歡做學(xué)生“閱讀品位的守護者”，我也是這樣，而且自認為沒(méi)錯，現在看來(lái)這也是有問(wèn)題的。我到現在都是這樣，一看到學(xué)生看漫畫(huà)，看一些淺顯的書(shū)籍，就覺(jué)得生氣，六年級的孩子了還在讀這么“小兒科”的書(shū)，能有什么長(cháng)進(jìn)？在讀完《閱讀的力量》后，我意識到了自己的偏狹，為什么不能讀漫畫(huà)書(shū)？為什么不能讀青少年浪漫文學(xué)？為什么不能迷戀校園小說(shuō)？為什么我要以自己的閱讀愛(ài)好代替他們的？回想少年時(shí)期，是誰(shuí)整夜整夜不睡覺(jué)看瓊瑤、岑凱倫的小說(shuō)，并幻想自己是書(shū)中的主角？是誰(shuí)對武俠小說(shuō)愛(ài)不釋手，一本一本看個(gè)沒(méi)完？我因此誤入歧途或是荒廢學(xué)業(yè)了嗎？我是不是過(guò)于強調讀書(shū)的意義而忽視了至關(guān)重要的趣味性？我過(guò)于相信自己的閱讀品味了，以為自己喜歡的一定是好的，不管三七二十一全部塞給孩子�，F在我知道了，漫畫(huà)書(shū)也好，校園小說(shuō)也好，其他什么書(shū)也好，只要在健康可讀的范圍內，讓孩子讀好了，我們再不能做越俎代庖的蠢事了。應該看到事物的兩面性，當我們推薦讀物給學(xué)生的時(shí)候，是帶有我們的喜好的，這在一定程度上也會(huì )限制孩子，局限孩子的閱讀視野，所以在慎重推薦讀物之外，一定要允許孩子自主選擇讀物，使他們的閱讀視野越來(lái)越開(kāi)闊。
第三、教師要摒棄功利性的閱讀。
閱讀真的是有力量的。當我煩惱的時(shí)候，書(shū)是最好的朋友，讓我在不知不覺(jué)中舒緩了心情；當我浮躁的時(shí)候，書(shū)是最好的導師，讓我認識到自己的淺��；當我孤獨的時(shí)候，書(shū)是最佳的伴侶，讓我感到生活格外充實(shí)。我愛(ài)書(shū)，但我知道書(shū)不是萬(wàn)能的。我們不能指望學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文成績(jì)就一定“芝麻開(kāi)花，節節高”。在現實(shí)生活中確實(shí)有這種情況，孩子很愛(ài)看書(shū)，可是錯別字還是挺多，文章寫(xiě)得也不怎么好，套用書(shū)上的話(huà)。閱讀與語(yǔ)文能力之間的正相關(guān)在他身上沒(méi)有體現出來(lái)。這時(shí)候老師可不能急，也許孩子讀的時(shí)間還不夠長(cháng)，也許讀的還比較淺，也許是其他什么原因，反正孩子正在路上，步履蹣跚，我們只需要投之以贊許的目光，這便夠了。至于成績(jì)，暫時(shí)忘了他，就算孩子成績(jì)一直沒(méi)有提高也沒(méi)關(guān)系，相信愛(ài)讀書(shū)的孩子會(huì )有美好的未來(lái)，他會(huì )帶著(zhù)善良的心、博大的胸襟走上寬廣的人生路。所以，真正快樂(lè )的閱讀一定是不帶有功利性的，這也就為什么閱讀不需要獎賞的原因。唯有摒棄了功利性的閱讀，才能真正拉開(kāi)快樂(lè )閱讀的序幕。
第四、教師要處理好課內與課外閱讀的關(guān)系。
教師必須明確，課內學(xué)習的最終目的是把孩子引向更為廣闊的課外閱讀天地。道理大家都懂，但落實(shí)起來(lái)很不容易。所以課堂上就會(huì )出現抱著(zhù)課文不放，一堂課上個(gè)三五課時(shí)仍意猶未盡的情況，我也不例外。一個(gè)有些尷尬的局面就產(chǎn)生了：一方面老師積極引導孩子進(jìn)行課外閱讀，另一方面卻不留給孩子閱讀的時(shí)空，可憐的孩子只好望書(shū)興嘆。那么可不可以使教學(xué)更加高效，從而節約出時(shí)空給孩子閱讀呢？當然可以，但需要老師有正確的理念指導，有高超的水平支撐，否則就沒(méi)有閃轉騰挪的余地。理念是最重要的，我校曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)關(guān)于讀書(shū)問(wèn)題的調查，很多學(xué)生反映他們沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，因為作業(yè)太多了。這就說(shuō)明教師的理念轉變還有一個(gè)很長(cháng)的路要走。當理念明確之后，還需要付出扎扎實(shí)實(shí)的努力，切實(shí)提高自身素養，使課堂教學(xué)務(wù)實(shí)高效起來(lái)，把多余的時(shí)間還給孩子，課外閱讀才能真正得到落實(shí)。
希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學(xué)生，推動(dòng)孩子的“越讀”。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 5
最近我讀了《大林和小林》這本書(shū)，它的作者張天翼是一名兒童作家，他痛恨當時(shí)社會(huì )的黑暗，于是就以童話(huà)的手法寫(xiě)了這本書(shū)。
大林和小林是雙胞胎兄弟，他們的父母在他們小的時(shí)候去世了。他們在去找糧食的時(shí)候遇到了一個(gè)怪物，于是他們兩個(gè)分開(kāi)跑，怪物沒(méi)有追上，但他們也從此分開(kāi)了。此后大林和小林遇到了不同的人，使他們的思想發(fā)生了變化。小林不想當富人，他只想當一個(gè)普通人，平平安安過(guò)一生。大林想當一個(gè)大富翁，這樣可以衣食無(wú)憂(yōu)，一生享盡榮華富貴。他們遇到的人千奇百怪，有狐貍法官、國王、親王、叭哈先生……最后，大林和小林都成了自己理想中的那一類(lèi)人，小林成了一名火車(chē)司機，大林成了一個(gè)大富翁。他們的'最終結果也截然不同，小林平平安安地過(guò)著(zhù)自己想要的生活，而大林到了富翁島，在那里找不到做工的窮人，最后就餓死了。
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：幸福是通過(guò)自己的雙手創(chuàng )造的，想不勞而獲最終是不會(huì )有好結果的。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 6
這個(gè)暑假，我閱讀了《大林和小林》這本書(shū)，它的作者是張天翼，我國著(zhù)名的作家。
大林和小林》讓我知道了很多做人和做事的道理。
首先我知道了父母的錢(qián)不是自己的，只有靠自己的努力掙來(lái)的錢(qián)才是屬于自己的，所以不能因為父母有錢(qián)而不勞動(dòng)。比如大林，他爸爸叭哈很有錢(qián)，他身后有兩百個(gè)仆人，大林每天只有兩件事，吃飯和睡覺(jué)。所以沒(méi)有獨立生活的能力，最后死在了富翁島。而小林就讓我很敬佩，他和喬喬那么小就要賺錢(qián)養家，十幾歲當火車(chē)司機，還要種田。我在小林身上看到了四個(gè)字：勤、樂(lè )、善、美。
然后我還知道了每一個(gè)孩子的'成長(cháng)都需要父母正確的引導，象大林的爸爸叭哈不知道怎么教小孩，他對大林說(shuō)什么事情都要仆人做，他以為這樣是對大林好，結果卻害了他一生，讓大林成長(cháng)成一個(gè)沒(méi)用的人。
這本書(shū)教給我的道理讓我受益無(wú)窮，使我一生享用。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 7
再一次翻開(kāi)它，我已經(jīng)又長(cháng)大了半歲�？赡苷沁@個(gè)原因吧，我看見(jiàn)的《安妮日記》已經(jīng)不一樣了。
里面講的是一個(gè)在二戰時(shí)期猶太小女孩安妮兩年的密室生活：
在安妮13歲生日后不久，因為當時(shí)是法西斯主義，猶太人慘遭迫害，所以安妮一家以及凡丹夫婦和他的兒子彼得;杜瑟爾醫生和在安妮爸爸公司工作的克萊爾、米普、艾莉搬到了在荷蘭阿姆斯特丹分公司的后屋，安妮在日記里一直稱(chēng)它為“密室”。
安妮自從搬到荷蘭以后，就一直生活在陰森的密室里，白天不能打開(kāi)窗簾，怕別人看見(jiàn)，晚上只能打開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)窗戶(hù)透透氣，但立刻就要關(guān)上;上午吃完早餐以后就不能用水了，因為隔壁會(huì )聽(tīng)到;再加上一家人脾氣暴躁，經(jīng)常大吵大鬧，克萊爾的體弱多病，外面不斷傳來(lái)的猶太人被殺的消息，搞得大家心神不寧。
在密室生活的兩年里，正處于花季少女時(shí)期的安妮，在極度的恐慌與不愉快下，在暗淡無(wú)光的密室里，度過(guò)了少女成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期。然而她卻毫無(wú)辦法，因為他們是走到處處都會(huì )受到德國人歧視的猶太人。戰爭的殘酷令我們無(wú)法想像。
在1944年的8月4日，在光明就要來(lái)到的時(shí)刻，納粹分子沖進(jìn)了公司的后屋，逮捕了這些猶太人，結束了他們兩年的密室生活，最后，安妮以及她的姐姐、媽媽?zhuān)驳し驄D一家，杜瑟爾都慘死在集中營(yíng)里�？巳R爾被送往德國服勞役，中途逃脫;只有安妮的爸爸活著(zhù)走出了集中營(yíng)。
慘淡的生活并沒(méi)有改變安妮，她還是個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的女孩子。只是最終并沒(méi)有一個(gè)完美的結局。但是，從安妮的這些日記中，戰爭的殘酷無(wú)情已經(jīng)敗露無(wú)疑。
這并不是安妮一個(gè)人的`日記，這是二戰時(shí)期千千萬(wàn)萬(wàn)猶太人的心聲。當時(shí)的猶太人，可以說(shuō)為了怎樣給他們設計刑法，德國的警察和法院的人都想成傻子了。安妮和其他猶太人一樣，渴望自由。
由此我想到了許多許多，我覺(jué)得這本日記不僅是在訴說(shuō)安妮的心情，而且是在描述戰爭的痛苦。法西斯，這個(gè)曾經(jīng)奪取幾百萬(wàn)猶太人生命的詞;元首，這個(gè)曾經(jīng)讓千千萬(wàn)萬(wàn)德國人感到恥辱的名字!戰爭不僅能使每個(gè)人心驚肉跳，讓任何一個(gè)人可能死去，最重要的是它能將美好的和平毀于一旦!
我真的希望，不論在哪個(gè)國家，在什么時(shí)候，都永遠不要再出現戰爭這個(gè)字眼兒。只有全世界的每個(gè)人都和平相處，人類(lèi)才會(huì )有大發(fā)展。如果地球真的分裂成了幾塊，只要人類(lèi)的心還接在一起，就一定能夠渡過(guò)難關(guān)。但是，人類(lèi)的心如果被戰爭隔開(kāi)了，那就真的沒(méi)希望了。就像的通天塔傳說(shuō)，只要人類(lèi)沒(méi)有了和平與團結，就算通天塔真的建成了，也會(huì )轟然倒塌。所以和平是人類(lèi)發(fā)展的橋梁。
希望大家記住，不管什么時(shí)候，和平都是最重要的!
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 8
第一次讀到朱永新老師的代表作《我的閱讀觀(guān)》，感到非常興奮，因為可以零距離感受大家的風(fēng)采，不過(guò)對于這本書(shū)我還處于"進(jìn)行時(shí)"，主要是由于前段時(shí)間有些雜事需要處理，所以落下了不少，當然我會(huì )盡快拜讀完的。
書(shū)中，朱老師一直在闡述讀書(shū)的重要性，而且說(shuō)的面面俱到，入木三分，有條有理，有理有據，讓我們充分感受到讀書(shū)的意義，讀書(shū)確實(shí)是一件大事，我們在讀書(shū)的問(wèn)題上不可以敷衍了事，應該把讀書(shū)看成是我們生活中不可或缺的一部分，只有這樣我們才是真正在讀書(shū)，我們就可以真正得到收獲，而且這種收獲是可以改變我們的生活方式、工作方式和學(xué)習方式，進(jìn)而能夠改變自身的命運，那么讀書(shū)當然是影響我們一生的重要事件。
朱老師為了向讀者說(shuō)明讀書(shū)的意義所在，不是一味地用一些枯燥的理論來(lái)說(shuō)服讀者，而是通過(guò)自身經(jīng)歷和一些各種各樣鮮明的實(shí)例來(lái)展現讀書(shū)的重要，所以本人讀到一些朱老師的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，并沒(méi)有感到有些乏味，而是被朱老師平實(shí)的語(yǔ)言所打動(dòng)，因為看似簡(jiǎn)單的.言語(yǔ)，其實(shí)是飽含了朱老師的心聲的傾訴，是朱老師用一種真誠的情感來(lái)讓我們讀者感受到讀書(shū)的意義，我們沒(méi)有被自身的一種對于讀書(shū)的厭倦來(lái)褻瀆讀書(shū)的重要，當然也就跟隨朱老師一步步地去感受讀書(shū)的那份真正的快樂(lè )，我們應該說(shuō)是徹底被朱老師的文字所折服，我們再一次地知道了讀書(shū)的價(jià)值，而且這次是真正意義上的理解讀書(shū)的意義。
朱老師在文中用一些很淺顯的實(shí)例來(lái)說(shuō)明讀書(shū)是我們的一種睿智選擇，我們的生活不能沒(méi)有讀書(shū)的部分，我們的進(jìn)步在某種意義上來(lái)說(shuō)是通過(guò)讀書(shū)來(lái)真正達到的，我們不能讓讀書(shū)這樣的一種重要的方式被現代快節奏的生活方式所干擾，我們應該讓自己靜下心來(lái)讀書(shū)，用讀書(shū)所收獲到的知識去思考我們社會(huì )和我們大自然，我們不能讓自己活在一種得過(guò)且過(guò)的環(huán)境下，我們應該多多思考社會(huì )和人生，這樣作為高等動(dòng)物的我們才能有資格去掌管地球家園，我們人類(lèi)才可以稱(chēng)之為萬(wàn)靈之首，我們不能讓自身在社會(huì )和大自然面前失去作為人類(lèi)的意義之所在。朱老師的閱讀觀(guān)確實(shí)讓我們這樣的普通人佩服不已，我們雖然不能向朱老師那樣寫(xiě)下許多催人奮進(jìn)的作品來(lái)激勵人們，但是我們可以從自身做起，從現在做起，把讀書(shū)作為一種日常生活的一部分，像吃飯、睡覺(jué)一樣，那么我們就可以成為一名真正合格的"知識分子"了。
朱老師說(shuō)：一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育。在這一章里詳細的列舉了小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)和教師閱讀推薦書(shū)目各100種。非常慚愧，我在推薦教師閱讀的書(shū)里一共才讀了5本。雖然看到這時(shí)有些著(zhù)急，但我知道著(zhù)急是達不到任何的目的。我很有信心，雖然不已經(jīng)30多歲了，但我只要有時(shí)間我就會(huì )盡力的去改變自己，提升自己，就像雨亭老師在天不設牢的故事中講的一樣："如果只為名利所誘，心中就只有面前的懸崖絕壁。這時(shí)，是天不設牢，而人自在心中建牢。在名利的牢籠之內，徒勞地苦爭，輕者苦惱傷心;重者傷身?yè)p肢;極重者則粉身碎骨。"我不會(huì )去計較太多的名利，去過(guò)一種"幸福完整的教育生活"。作為一個(gè)教師，要有用大的眼光去觀(guān)察，體會(huì )教育。朱老師說(shuō)"一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平"，"一個(gè)書(shū)香充盈的城市必然是一個(gè)美麗的城市"。我知道自己沒(méi)有這么大的能量去改變一個(gè)城市，一個(gè)民族。但我可以在一個(gè)學(xué)校里去改變我周?chē)沫h(huán)境，可以在我的班級里去改變我的學(xué)生。當然在我做這些事情的時(shí)候，我心中一定是不僅僅局限于學(xué)校和班級的。我要做一個(gè)小小的火把，去照亮我周?chē)氖澜�。我期待�?zhù)開(kāi)學(xué)的日子趕快到來(lái)。也更加清楚我應該在假期結束前要好好的梳理自己的思路，為開(kāi)學(xué)做好充足的準備。
喜歡這本書(shū)里的這句話(huà)：教師首先是一個(gè)人，他有自己的喜怒哀樂(lè )，有自己的油鹽醬醋，他必須做好一個(gè)人，爭取做一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠讓學(xué)生記住并學(xué)習的人。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應該是自己的充實(shí)與成功。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 9
第一次閱讀朱永新教授的代表作《我的閱讀觀(guān)》，感覺(jué)很開(kāi)心，因為他的文章有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是有理論有實(shí)際，平易近人，用樸素的語(yǔ)言結合生活的事例闡述具有教育科學(xué)規律性的理論。朱永新教授語(yǔ)言自然流露，讀他的文章時(shí)常讓我反思，檢視自己平日的閱讀，使我原來(lái)混沌的思想豁然開(kāi)朗，更讓我的心靈得到洗滌，認識上得到升華。
這本書(shū)中很多觀(guān)點(diǎn)能讓我們產(chǎn)生共鳴，當我讀到"教師不僅僅是園丁，他自己本身應該是一朵美麗的花。教師也不是春蠶，教師的生命應該在四季拔節。教師的幸福也不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應該是自己的充實(shí)與成功。"我的內心十分激動(dòng)，像這樣打破傳統的定義，重新賦予教師新的生命，不正是我們內心所憧憬的么?雖然我們如此平凡，但每一天都在神圣與平凡中行走，為未來(lái)和現在工作。除此之外，老師為了向讀者說(shuō)明讀書(shū)的意義所在，不是一味地用一些枯燥的`理論來(lái)說(shuō)服讀者，而是通過(guò)自身經(jīng)歷和一些各種各樣鮮明的實(shí)例來(lái)展現讀書(shū)的重要，所以讀到一些朱老師的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，并沒(méi)有感到有些乏味，而是被朱老師平實(shí)的語(yǔ)言所打動(dòng)，因為看似簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，其實(shí)是飽含了朱老師的心聲的傾訴，是朱老師用一種真誠的情感來(lái)讓我們讀者感受到讀書(shū)的意義。
我也很喜歡這本書(shū)里的這句話(huà)：教師首先是一個(gè)人，他有自己的喜怒哀樂(lè )，有自己的油鹽醬醋，他必須做好一個(gè)人，爭取做一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠讓學(xué)生記住并學(xué)習的人。如何首先讓自己成為一個(gè)"大寫(xiě)"的人，只有通過(guò)閱讀來(lái)改變。有"讀"就有"行"，有"行"才有"變"。我們許多人讀書(shū)，以讀而讀，并不思"變"，看了朱教授的書(shū)，我們感受到了讀書(shū)的精彩，那就是一個(gè)"變"字。有教師通過(guò)讀書(shū)，改變了自己，有教師通過(guò)讀書(shū)改變了學(xué)生，改變了班級，更變革了教育。讀再多的書(shū)，不思，不行，就不能"變"。正如書(shū)中所說(shuō)：讀書(shū)讓教師更智慧。通過(guò)讀書(shū)，讓我們的教育重拾往昔的智慧，續寫(xiě)新的傳奇。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 10
《閱讀的力量》這是一本由枯燥數據和生動(dòng)結論相結合的書(shū)。作者極力想證明的是自由閱讀的重要性。FVR就是無(wú)壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫(xiě)讀書(shū)報告，不必回答每個(gè)章節后的問(wèn)題，也不用為每個(gè)生字查字典。FVR不僅僅對學(xué)習母語(yǔ)有幫助，也是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。與傳統的語(yǔ)文教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時(shí)使人樂(lè )于閱讀，培養寫(xiě)作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語(yǔ)法能力，以及正確拼寫(xiě)的方法”。
《閱讀的力量》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養，刻意學(xué)習一種規則、詞義或拼寫(xiě)，然后讓這個(gè)規則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過(guò)程；糾正錯誤，當錯誤被改正時(shí)，老師就希望學(xué)生能意識到自己對規則、詞義或拼寫(xiě)的知識都應該被改正過(guò)來(lái)。這不正是我在過(guò)去詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)這一環(huán)節所采用的方法并期望得到的結果嗎？爾后，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節的“糟糕表現”是因為我的愚蠢，而非他們態(tài)度不認真。
“傳統的語(yǔ)文教學(xué)僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書(shū)香環(huán)境中成長(cháng)的孩子順利通過(guò)，而那些不幸生長(cháng)在圖書(shū)資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì )失敗�！奔毤氁幌�，不就是這樣嗎？那些在聽(tīng)寫(xiě)中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認真，然而他們花在記憶詞語(yǔ)的時(shí)間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過(guò)學(xué)生的`一件事，班級里語(yǔ)文成績(jì)最好的一位同學(xué)，肯定不是學(xué)習最認真刻苦的，但卻一定是班里閱讀最多的一位學(xué)生。另有一名學(xué)生，曾經(jīng)因為聽(tīng)寫(xiě)不出，單獨就一篇課文中的詞語(yǔ)準備了近二十分鐘，最后聽(tīng)寫(xiě)時(shí)也沒(méi)有全部正確。而他，平時(shí)是最討厭讀書(shū)的，每周兩次的讀書(shū)心得體會(huì )，也總是想方設法與我討價(jià)還價(jià)，要換成寫(xiě)隨筆。其實(shí)，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫(xiě)總比不寫(xiě)好，因而也只能這么為此了。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 11
這學(xué)期沈校長(cháng)發(fā)給我們人手一本朱永新教授寫(xiě)的《我的閱讀觀(guān)》，讓我們在課余生活閱讀。在每一次的政治學(xué)習時(shí)，沈校長(cháng)還組織進(jìn)行導讀，使我原來(lái)混沌的思想豁然開(kāi)朗，更讓我的心靈得以洗滌，認識上得到了提升。
"不讀書(shū)的孩子是一個(gè)沒(méi)有潛力的孩子;不讀書(shū)的家庭是一個(gè)庸俗的家庭;不讀書(shū)的學(xué)校是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)校;不讀書(shū)的社會(huì )也必將是一個(gè)落后的社會(huì )。"一句話(huà)，閱讀可以豐富一個(gè)人的有限人生，閱讀可以涵養一個(gè)民族的精神氣質(zhì)，閱讀可以鑄就一個(gè)國家的文化根基。多么富有哲理。多么現實(shí)的話(huà)啊!
中國人民在幾千年的文明追求中積累了很多讀書(shū)格言，留下了很多刻苦讀書(shū)的故事，如"讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路"、"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"、"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟"、"鑿壁偷光"等，正是這些讀書(shū)的故事和格言，激勵著(zhù)一代又一代中國人以讀書(shū)為榮，以讀書(shū)為樂(lè )。
同時(shí)，讓我感受最深的是"改變"二字。有"讀"就必有"行"，有"行"才有變。我們許多人讀書(shū)，以讀而讀，并不思"變"�？戳酥旖淌诘臅�(shū)，我們感受到了讀的精彩，那就是一個(gè)"變"字。有教師通過(guò)讀書(shū)，改變了自己，有教師通過(guò)讀書(shū)，改變了學(xué)生，改變了班級，更變革了教育。讀再多的'書(shū)，不思，不行，就不可能"變"。這個(gè)"變"應該是一種走向境界式的提升。
閱讀可以改變我們的命運;閱讀可以改變我們的性格;閱讀可以改變人生的終點(diǎn)，可以豐富我們的思想，提高我們對生活的認識，豐富自己的精神世界;可使我們更加理性的看待現實(shí)問(wèn)題。就讓我們一起投入到閱讀中來(lái)吧，一起來(lái)享受閱讀帶給我們的快樂(lè )。首先，作為一名老師，必須時(shí)刻保持一顆學(xué)習上進(jìn)的心，時(shí)刻走在教育的前沿，就必須不斷地從各類(lèi)書(shū)籍中獲取新知識。其次，作為一個(gè)學(xué)校，它良好的閱讀氛圍必須是每一位老師的引領(lǐng)，從而帶領(lǐng)學(xué)生走上"共讀共寫(xiě)"的閱讀生活。再次，城市就是一個(gè)個(gè)家庭組成，相信每個(gè)愛(ài)好閱讀的孩子一定會(huì )讓家長(cháng)們也沉浸在書(shū)香的氛圍中，從而構成一個(gè)書(shū)香充盈的城市。
老師們，讓我們一起來(lái)閱讀經(jīng)典，做一個(gè)有根的人!
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 12
《閱讀的力量》，寫(xiě)的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫(huà)書(shū)和言情小說(shuō)其實(shí)與孩子的偏差行為沒(méi)明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導許多人養成閱讀習慣。
作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò )上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅持不斷地讀紙質(zhì)書(shū)呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對于語(yǔ)文能力的提升是非常有幫助的，作為語(yǔ)文閱讀老師，我認同�！八伴喿x令人愉快。善于思考的人較愛(ài)閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫(xiě)的恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫(xiě)更多的作業(yè)和練習，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書(shū)給他聽(tīng)時(shí)，即使是大學(xué)生也會(huì )變得較愛(ài)看書(shū)，及讀較好的.書(shū)。大聲朗讀對增進(jìn)識字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規律念書(shū)給他聽(tīng)的孩子，閱讀測驗和詞匯測驗的成績(jì)都會(huì )比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽(tīng)人念故事書(shū)。越讀，會(huì )越愛(ài)讀�！狈N種觀(guān)點(diǎn)讓人感嘆��！
他強調的并不是多寫(xiě)，主要是要“善于觀(guān)察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達自己�！�，通過(guò)閱讀、研究、實(shí)踐，《閱讀的力量》很好，很強大，值得老師和家長(cháng)一讀。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 13
拿到《閱讀的力量》一書(shū)，溫馨的封面讓我心動(dòng)：兩個(gè)少年躺在草地上，自由地閱讀手中的書(shū)，沉浸在書(shū)的世界里。這幅畫(huà)面讓我情不自禁地打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)又一頁(yè)地讀了起來(lái)。
《閱讀的力量》是美國南加州大學(xué)斯蒂芬·克拉生教授1993年所寫(xiě)的一本關(guān)于閱讀教育的專(zhuān)著(zhù)，是閱讀文化領(lǐng)域的里程碑式著(zhù)作。斯蒂芬·克拉生在書(shū)中提出的自由自主閱讀的理論，是閱讀理念的一個(gè)重要革命，在學(xué)術(shù)界、教育界和閱讀推廣人中得到了普遍認可和贊譽(yù)。自由自主閱讀是指純粹因為想閱讀而閱讀，不需要寫(xiě)讀書(shū)報告，也不用回答章節后的問(wèn)題。若是不喜歡這本書(shū)了，也不必勉強讀完它。同時(shí)作者還打破了以往人們對漫畫(huà)書(shū)、通俗小說(shuō)、青少年浪漫文學(xué)的偏見(jiàn)，作者認為閱讀本身這個(gè)行為就能在提高語(yǔ)言能力中起到關(guān)鍵作用。因此，自由自主閱讀是提升表達能力的關(guān)鍵。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是閱讀的內驅動(dòng)力，是最好的老師。如何培養閱讀興趣？克拉生提出了以下幾點(diǎn)建議：
第一，制造親近書(shū)籍的機會(huì )。培養閱讀興趣最重要的一步，就是制造讓孩子接觸書(shū)籍的機會(huì )。是呀，“你可以牽馬去水邊，但不能強迫它喝水”。但是，“當馬兒到了水邊，它終究會(huì )喝水的”。在家中、學(xué)校和教室里打造一個(gè)書(shū)香環(huán)境，孩子們親近書(shū)的機會(huì )越多，閱讀就越容易發(fā)生。
第二，創(chuàng )造美好的閱讀經(jīng)驗�？死岢�，“閱讀行為本身便會(huì )提升閱讀的興趣”。有時(shí)候，一次美好的閱讀體驗就可以讓人們從此愛(ài)上閱讀。我們要非常重視給孩子們的第一本書(shū)，書(shū)選對了，孩子可能從此就會(huì )喜歡閱讀。
第三，樹(shù)立閱讀的典范�？死岢�，閱讀的榜樣具有重要的作用�！安还茉趯W(xué)�；蛟诩抑�，孩子越�？吹絼e人在讀書(shū)，就會(huì )越愛(ài)讀書(shū)”。研究發(fā)現，無(wú)論是幼兒園還是中小學(xué)，如果學(xué)生們看見(jiàn)老師在閱讀，他們投入閱讀的時(shí)間和程度就會(huì )明顯高于教師沒(méi)有在閱讀的情況。家庭中父母越是喜歡閱讀，孩子們花在閱讀方面的時(shí)間也越多。
教師既是學(xué)生學(xué)習的引路人，也是學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人。作為在教學(xué)一線(xiàn)工作的小學(xué)語(yǔ)文老師，我深知閱讀的重要性。班級中，那些愛(ài)好閱讀的孩子，語(yǔ)文學(xué)得很輕松。相反，不愛(ài)閱讀的孩子，語(yǔ)文成績(jì)通常不夠理想。三年級是習作的起步階段，有幾位同學(xué)特別怕寫(xiě)作，最重要的原因就是他們平時(shí)不愛(ài)閱讀課外書(shū)，詞匯量匱乏，寫(xiě)不成句。如何讓他們愛(ài)上閱讀成了我的當務(wù)之急。結合我們班共讀的書(shū)目《夏洛的網(wǎng)》，由生活到書(shū)本相互關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。午餐過(guò)后，我會(huì )坐下來(lái)，和學(xué)生一起讀讀書(shū)，猜猜夏洛和威爾伯的命運。有時(shí)，我就趁機講一講書(shū)中精彩的`內容，說(shuō)得他們心里癢癢的，無(wú)形中也督促他們持續地去閱讀。有時(shí)，我們輪流朗讀書(shū)中自己喜歡的情節。在這個(gè)過(guò)程中，我抓住他們的閃光點(diǎn)，大力表?yè)P，引導他們體驗閱讀的快樂(lè )。通過(guò)閱讀，拉近了我和孩子們的距離；在潛移默化中，孩子們感受到語(yǔ)言的邏輯關(guān)系和語(yǔ)調的抑揚頓挫，形成了自己對作品的獨特理解，激發(fā)對閱讀的熱愛(ài)。漸漸地，每到自習或其他讀書(shū)時(shí)間，那幾個(gè)學(xué)生就樂(lè )呵呵地主動(dòng)圍在我身邊，也靠在了書(shū)的身邊。
夜靜靜的，來(lái)自大師的撫觸和叩擊，讓我的心澎湃不已。閱讀是人類(lèi)認知世界和探索世界的一條非常重要的渠道。人生于世，書(shū)籍如舟楫，我們借助它抵達更為美麗的彼岸。閱讀的力量，就在于能讓你遇見(jiàn)更好的自己。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 14
《閱讀的力量》寫(xiě)的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫(huà)書(shū)和言情小說(shuō)其實(shí)與孩子的偏差行為沒(méi)明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導許多人養成閱讀習慣。
作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò )上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅持不斷地讀紙質(zhì)書(shū)呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對于語(yǔ)文能力的提升是非常有幫助的，作為語(yǔ)文閱讀老師，我認同�！八伴喿x令人愉快。善于思考的人較愛(ài)閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫(xiě)的.恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫(xiě)更多的作業(yè)和練習，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書(shū)給他聽(tīng)時(shí)，即使是大學(xué)生也會(huì )變得較愛(ài)看書(shū)，及讀較好的書(shū)。大聲朗讀對增進(jìn)識字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規律念書(shū)給他聽(tīng)的孩子，閱讀測驗和詞匯測驗的成績(jì)都會(huì )比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽(tīng)人念故事書(shū)。越讀，會(huì )越愛(ài)讀�！狈N種觀(guān)點(diǎn)讓人感嘆��！他強調的并不是多寫(xiě)，主要是要“善于觀(guān)察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達自己�！�
《閱讀的力量》這本書(shū)非常好，很強大，值得老師和家長(cháng)一讀。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 15
《閱讀的力量》是日本作家齋藤孝針對現代日本社會(huì )人們不再重視閱讀這一事實(shí)而寫(xiě)的一本指導性書(shū)籍。
作者用深入淺出的語(yǔ)言,清晰的結構為讀者畫(huà)一幅閱讀路線(xiàn)圖,帶領(lǐng)那些讀過(guò)很多書(shū)還是不得要領(lǐng)和剛剛開(kāi)始建立閱讀習慣的年輕人按圖索驥從中找到適合自己的方法和途徑，打開(kāi)閱讀這扇大門(mén)，從而汲取人生的知識和能量。
作為一本面向大眾的專(zhuān)業(yè)知識類(lèi)書(shū)籍，《閱讀的力量》最大的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單易懂。
在序言中，作者用23篇短文回答了關(guān)于閱讀的許多常見(jiàn)問(wèn)題，如什么是閱讀能力，什么是評價(jià)閱讀能力的標準，等等，以便讓讀者了解閱讀的好處和基本知識。
本文進(jìn)一步從“塑造自己”、“磨練自己”和“拓展自己”三個(gè)方面闡釋和引導閱讀友誼的影響。最后的.部分則給出為提高閱讀能力所推薦的100本書(shū)單。整本書(shū)并不缺乏專(zhuān)業(yè)的內容輸出，也不太難理解，鑒于一般讀者的閱讀情況，可以說(shuō)是細致、耐心、全面的。
作為一個(gè)沒(méi)有多少閱讀經(jīng)驗的人，《閱讀的力量》偶爾會(huì )顯露出值得學(xué)習的技巧和經(jīng)驗。
例如，應適當進(jìn)行“伴隨精神緊張的閱讀”;跨越“娛樂(lè )之溝”，閱讀那些真正能提升你內在自己的作品;閱讀也有一個(gè)發(fā)育期;閱讀時(shí)用三色圓珠筆畫(huà)線(xiàn)。不同的顏色代表不同的重點(diǎn)。開(kāi)讀書(shū)會(huì )適用的幾種閱讀交流方式等等。
雖然在這本書(shū)中作者針對日本讀者說(shuō)明內容較多,但并不影響讀者的思想和方法參考,托馬斯·曼《魔山》、黑塞《德米安》等一些推薦作品也是世界性名著(zhù)，井上靖《天平之甍》等很多日本作家作品也有中都有中文譯本的翻譯人員仔細地做了標記，供讀者參考。
對于今天的中國社會(huì ),有太多的年輕人不再讀書(shū),他們沉浸卡通,游戲當中，完全失去了閱讀的能力,即使是大學(xué)畢業(yè)生,甚至有些人自稱(chēng)是一位暢銷(xiāo)書(shū)作家、流行的網(wǎng)絡(luò )作家,也只顧埋頭創(chuàng )作娛樂(lè )大眾的“經(jīng)典”，而忘記了一個(gè)作者真正肩負的責任與使命。
閱讀的力量在于創(chuàng )造一個(gè)更好的“自己”，而不是給人虛幻的錯覺(jué)，讓人沉浸在色情、暴力、刺激或自己麻痹之中。因此，《閱讀的力量》的作者也寫(xiě)了《經(jīng)典的魅力》，教導讀者閱讀經(jīng)典，感受古代哲學(xué)家的精神和他們作品的魅力。
《閱讀的力量》旨在通過(guò)喚起讀者對自己完善和探索的關(guān)注，幫助他們通過(guò)閱讀提高自己，找到一種與世界和平相處的方式，從而啟發(fā)讀者。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 16
線(xiàn)條明麗的方塊中，兩個(gè)孩子正在讀書(shū)：一個(gè)黑人，一個(gè)白人。白人用手指夾握著(zhù)手中的書(shū)，黑人滿(mǎn)臉笑容地看著(zhù)自己手中的書(shū)。他們趴在草地上，一臉的快樂(lè )和輕松。白人小孩顯然是受了吸引，于是黑人手中的書(shū)頁(yè)上便有了兩個(gè)孩子目光的聚焦……他們邊閱讀邊交流著(zhù)書(shū)的內容，這是一本的書(shū)的封面，書(shū)名是《閱讀的力量》。書(shū)中提出的“閱讀”有著(zhù)特定的含義，指“自由自主的閱讀”，指純粹因為想閱讀而閱讀，不需寫(xiě)讀書(shū)報告，也不用回答章節后的問(wèn)題，簡(jiǎn)稱(chēng)FVR。
無(wú)論是作為一名語(yǔ)文老師，還是一個(gè)孩子的媽媽?zhuān)乙恢狈浅Ｖ匾暫⒆拥拈喿x，加上早先曾讀過(guò)的《朗讀手冊》、《踏上閱讀的快車(chē)道》的指導，我在班級或家庭的閱讀活動(dòng)中也花費了大量的時(shí)力。為了引領(lǐng)孩子閱讀大量書(shū)籍，努力做到每生每日閱讀，我讓孩子每天讀課外書(shū)，然后讓家長(cháng)簽名，可是有的孩子還是不讀，起初大部分孩子家長(cháng)都饒有興趣，非常新鮮。到了后期，部分孩子“假讀書(shū)，真簽名”的現象日益突顯。于是我又固定格式讓孩子每天寫(xiě)讀書(shū)日記：你讀了什么書(shū)，講了什么內容，有哪些好詞好句，你的感受和收獲是什么。我心里認為這回學(xué)生不能造假了吧。過(guò)了段時(shí)間，又發(fā)現一位同學(xué)好幾次都抄了古詩(shī)，三十來(lái)個(gè)字，真是愈看愈生氣，百思不得其法。直到讀了《閱讀的力量》，了解了“自由自主”的閱讀，細心閱讀了“支持FVR的例證”，才讓我惑然開(kāi)朗。校內自由閱讀與傳統閱讀的對比、南非日本等國的閱讀實(shí)踐，大量的實(shí)例及數據一一呈現在眼前，讓人信服更是心服。讀書(shū)至此，我開(kāi)始改變往常的閱讀檢查，對于愿意寫(xiě)讀書(shū)筆記的給以鼓勵，對于不寫(xiě)讀書(shū)筆記也能踏實(shí)讀書(shū)的孩子給予關(guān)注，而對于始終不愿讀書(shū)的個(gè)別學(xué)生側重引導。幾個(gè)月下來(lái)，有閱讀筆記的孩子始終堅持，喜愛(ài)閱讀的學(xué)生每日與書(shū)為友，個(gè)別學(xué)生的閱讀習慣也有了改變。默讀課上，看著(zhù)其他孩子的身影，他也會(huì )湊在一旁“看個(gè)熱鬧”，每周一次的“閱讀活動(dòng)”中他也能掏出一本書(shū)來(lái)看，也許不是兒童文學(xué)、不是科技書(shū)籍，出現最多的是漫畫(huà)小冊，但至少他在讀，讀中也能露出笑臉。
最近，期末復習，我繼續實(shí)施著(zhù)字詞聽(tīng)寫(xiě)的`保留節目�？擅看温�(tīng)寫(xiě)的結果都一樣：全部正確的永遠是那一部分學(xué)生，錯誤連篇的也永遠是另一部分學(xué)生。而我的歸因也永遠是：態(tài)度認真的學(xué)生肯定能寫(xiě)正確，聽(tīng)寫(xiě)不出的肯定沒(méi)有仔細準備。隨后，讓這些“老大難”們訂正三遍，重新聽(tīng)寫(xiě)。如果仍然過(guò)不了關(guān)，那就再看，再記，再聽(tīng)寫(xiě)，直到能在我面前聽(tīng)寫(xiě)出為止。而《閱讀的力量》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養——刻意學(xué)習一種規則、詞義或拼寫(xiě)，然后讓這個(gè)規則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過(guò)程;糾正錯誤——當錯誤被改正時(shí)，老師就希望學(xué)生能意識到自己對規則、詞義或拼寫(xiě)的知識都應該被改正過(guò)來(lái)。這不正是我在詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)這一環(huán)節所采用的方法并期望得到的結果嗎?爾后，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節的“糟糕表現”是因為我的愚蠢，而非他們態(tài)度不認真。
“傳統的語(yǔ)文教學(xué)僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書(shū)香環(huán)境中成長(cháng)的孩子順利通過(guò)，而那些不幸生長(cháng)在圖書(shū)資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì )失敗�！奔毤氁幌�，不就是這樣嗎?那些在聽(tīng)寫(xiě)中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認真，然而他們花在記憶詞語(yǔ)的時(shí)間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。班級里語(yǔ)文成績(jì)最好的杰同學(xué)，肯定不是學(xué)習最認真刻苦的，但卻一定是班里閱讀量居多的學(xué)生之一。
現在回過(guò)頭來(lái)思考，我們還是應該為學(xué)生提供親近閱讀的機會(huì )。假期，鼓勵同學(xué)們去圖書(shū)館借讀書(shū)、借書(shū)，部分家長(cháng)已響應辦證;平時(shí)，開(kāi)放班級書(shū)架，讓孩子們的身邊一定有書(shū)有讀;每周一次或每?jì)芍芤淮卧诮淌依镩_(kāi)設閱讀課;教師推薦閱讀、家長(cháng)支持資金等等。為了營(yíng)造“悅讀”的氛圍，我們要做得還有很多很多，希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學(xué)生，推動(dòng)孩子的“越讀”。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 17
許多家庭的小孩子已經(jīng)錯過(guò)了閱讀興趣培養的最佳時(shí)期（入小學(xué)之前培養，是最佳），上小學(xué)了，作業(yè)量上來(lái)了，但是對閱讀還沒(méi)有建立強烈的興趣，這個(gè)時(shí)候該如何培養呢？
我寫(xiě)過(guò)一篇長(cháng)帖，講述大寶從坐立開(kāi)始，我就讀書(shū)聽(tīng)給她，四年過(guò)去了，孩子在閱讀習慣上產(chǎn)生的巨大變化，許多朋友通過(guò)這篇文章聯(lián)系上我，希望我給做他們親子閱讀的引導。
當時(shí)面臨的最多，也是最棘手的兩個(gè)問(wèn)題，來(lái)自小學(xué)生家長(cháng)：
一是，許多家庭的小孩子已經(jīng)錯過(guò)了閱讀興趣培養的最佳時(shí)期（入小學(xué)之前培養，是最佳），上小學(xué)了，作業(yè)量上來(lái)了，但是對閱讀還沒(méi)有建立強烈的興趣，這個(gè)時(shí)候該如何培養呢？
二是，孩子喜歡閱讀，如何讓他不害怕寫(xiě)作文呢？
當時(shí)的我，回答不了。
現如今，大寶馬上也要上小學(xué)了，已經(jīng)開(kāi)始面對每天的家庭作業(yè)，我再次翻開(kāi)《閱讀的.力量》這本書(shū)，發(fā)現它能夠很好的回答小學(xué)生家長(cháng)最關(guān)心的這兩個(gè)問(wèn)題。
《閱讀的力量》作者斯蒂芬.克拉生教授是美國南加州大學(xué)教育領(lǐng)域的榮譽(yù)退休教師。他關(guān)于孩子的閱讀研究是建立在科學(xué)的調查和實(shí)驗之上，可以說(shuō)是相當具有權威性了。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì ) 18
今年寒假，閑暇之余，我讀了史蒂芬·克拉森的《閱讀的力量》。作為家長(cháng)，我真的不知道讀課外書(shū)能有這么大的好處。我很少看書(shū)。雖然我經(jīng)常讓孩子看書(shū)，但我很少一個(gè)人完全看書(shū)。真羨慕那些讀書(shū)多的人。因為無(wú)論是口語(yǔ)、寫(xiě)作還是成績(jì)，他們都比我好�，F在才真正體會(huì )到閱讀的力量有多大。
《閱讀的力量》這本書(shū)是這個(gè)寒假老師布置給家長(cháng)的必讀書(shū)籍之一。在這本書(shū)中，我糾正了許多關(guān)于閱讀的錯誤觀(guān)念。書(shū)中最重要的是提倡自由獨立的閱讀。閱讀是因為你想閱讀，而不是因為你想回答問(wèn)題、寫(xiě)報告或被分配閱讀。只有為興趣而讀書(shū)的人，才能發(fā)揮讀書(shū)的最大威力。
本書(shū)中提到閱讀漫畫(huà)可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，我對激發(fā)孩子自由閱讀很感興趣。父母一直不贊成孩子看漫畫(huà)書(shū)。我認為漫畫(huà)書(shū)是枯燥的閱讀材料，不能增加知識和知識。在看這本書(shū)之前，我是不贊成孩子看漫畫(huà)的。我覺(jué)得看漫畫(huà)書(shū)沒(méi)什么可學(xué)的，孩子一旦“陷進(jìn)去”，就會(huì )大大耽誤學(xué)習。.讀完這本書(shū)，我發(fā)現漫畫(huà)書(shū)有很多好處：漫畫(huà)書(shū)有適當的文字，圖片可以幫助孩子理解文字的.意思；研究表明，漫畫(huà)書(shū)對語(yǔ)言學(xué)習和學(xué)校表現沒(méi)有負面影響；看漫畫(huà)的人和不看漫畫(huà)的人一樣看書(shū)。案例研究中有很多強有力的證據表明閱讀漫畫(huà)可以導致閱讀更多其他類(lèi)型的書(shū)籍。
現在我們應該抓住機會(huì )，不要讓錯誤的思想傷害我們的孩子。我要積極倡導保護孩子自由獨立的閱讀習慣。當然，孩子自由自主的閱讀也要注意什么時(shí)候、什么情況下的閱讀。比如上課，孩子應該認真聽(tīng)課，而不是看課外書(shū)。
為孩子創(chuàng )造一個(gè)自由的閱讀空間，取消對孩子閱讀書(shū)籍的限制，孩子的閱讀興趣一定會(huì )大大增加。
【《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
《閱讀的力量》心得體會(huì )06-02
閱讀的力量征文10-25
閱讀的力量論文02-27
閱讀的力量征文02-27
閱讀的力量作文11-15
閱讀的力量作文【經(jīng)典】05-23
閱讀的力量心得體會(huì )集錦10-01
孩子的力量閱讀答案08-07
卑微的力量閱讀答案06-21
閱讀的力量?jì)?yōu)秀征文12-21