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微課觀(guān)摩心得體會(huì )（精選10篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的微課觀(guān)摩心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
微課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇1
本次微課學(xué)習，內容豐富，各個(gè)環(huán)節條理清晰，學(xué)習之后感覺(jué)大腦中思路很清晰，瞬間對微課有了新的認識和理解。通過(guò)這樣的微課程學(xué)習，能讓學(xué)生有效增加學(xué)習的機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)習的需求，最大限度的自主學(xué)習，用移動(dòng)學(xué)習終端隨時(shí)開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習活動(dòng)。從而為學(xué)生指點(diǎn)迷津，更重要的是它將單一的被動(dòng)接受學(xué)習方式還原為豐富多彩的學(xué)習方式，使得課上的正式學(xué)習與課外的`非正式學(xué)習，有機結合，連續統一，激勵學(xué)生自主完成學(xué)習任務(wù)，培養自方自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將學(xué)生個(gè)性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習自主方式。
視頻中老師的講解語(yǔ)速適中，內容實(shí)用，都是我們平常在電腦操作和教學(xué)中會(huì )用到的內容。如常用的搜索引擎有：百度搜索、360等。還有資源的下載工具如：騰訊音樂(lè )、QQ音樂(lè )；騰訊視頻、優(yōu)酷視頻，特別是碩鼠軟件的運用；文庫中的百度快照；圖片的下載和保存。
當資源獲取過(guò)之后，老師還特別提到了資源的存儲與管理。最后又細心地給大家推薦了一些常用又實(shí)用的網(wǎng)站：人民教育出版社、電子課本網(wǎng)、、網(wǎng)易公開(kāi)課。
這一期的研修內容非常實(shí)用，對我們的教學(xué)幫助很大。
微課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇2
4月28日，我有幸參加了微課培訓，幾天的培訓使我受益匪淺，感受頗深。
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，涌現了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對它很模糊，沒(méi)有明確的認識，我們會(huì )認為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長(cháng)度短；“小”是指主題��；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，之后出現了在線(xiàn)教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線(xiàn)學(xué)習會(huì )比面對面教學(xué)更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學(xué)習模式。我們傳統的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢？沒(méi)辦法解決就會(huì )到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調學(xué)習，隨時(shí)在線(xiàn)與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現的問(wèn)題，學(xué)生也可回到家中再次觀(guān)看視頻進(jìn)行學(xué)習。
此次培訓中我還學(xué)到了微課設計與制作的環(huán)節，包括選題設計、撰寫(xiě)教案、準備教學(xué)素材與練習測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專(zhuān)用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的'應該是技術(shù)。
以后當我們學(xué)會(huì )了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì )不會(huì )為微課而微課呢？會(huì )不會(huì )用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng )新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè )、更高效。
用焦建利教授的話(huà)來(lái)說(shuō)：“今天，我們任何人，都可以借助網(wǎng)絡(luò )，向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò )，借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。
微課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇3
一、要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。
作為新興的教學(xué)媒體，微課給我們提供了更多的便利。所以作為一個(gè)教育者，在日新月異的新科技面前要保持自己的敏感性和學(xué)習性。不斷更新自我知識技能庫掌握核心科技水平，更好地服從教育的需求。在漫長(cháng)的職業(yè)生涯中，不能固步自封，墨守成規。要能夠及時(shí)捕獲新的理念，技術(shù)以及知識。就像小樹(shù)的成長(cháng)需要不斷地吸取陽(yáng)光和雨露才能更加茁壯。
二、微課拓展了課堂的深度和廣度
微課可以隨時(shí)隨地地查閱觀(guān)看。不受時(shí)空的.限制，靈活自由便捷。它既可以作為課堂教學(xué)的輔助手段，又可以作為課外學(xué)習的領(lǐng)路人�？梢园延邢薜卣n堂時(shí)間無(wú)限的放寬。讓學(xué)生能更自由更便捷地學(xué)習，這種學(xué)習目的性強，可以切實(shí)做到，哪里不會(huì )看哪里。使學(xué)生學(xué)習更個(gè)性化，從而更好地發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
三、微課的設計靈活自由
微課告別了傳統教學(xué)的古板，能做到圖文音并茂，能使知識點(diǎn)講解更加清晰自然。使課堂形式更活潑更有吸引力。而微課又利用其自身短小精悍的特點(diǎn)能夠簡(jiǎn)潔明了地直觀(guān)講解重難點(diǎn)。
四、精彩的微課展示
姚老師精心制作和挑選的微課，讓我們看到了微課運用于教學(xué)的好處。也介紹了微課制作的要點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習不僅知識技能上有了更深入的了解，而且在課堂的組織與設計上也受益匪淺。所以教育是一門(mén)藝術(shù)，是一個(gè)不斷學(xué)習地過(guò)程。只有虛心向學(xué)才能真正地成為一名優(yōu)秀的大師。
微課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇4
最近，學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習，《思維導圖》和《讀書(shū)策略》，通過(guò)學(xué)習，感覺(jué)真是受益匪淺。
首先感覺(jué)用思維導圖上數學(xué)課，耳目一新。它不僅能將各種零散的知識整理出對應的關(guān)鍵詞，抓住重點(diǎn)，融會(huì )貫通成為一個(gè)系統，清晰了知識結構，便于學(xué)生明白其中的邏輯關(guān)系。還能清晰體現一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達形式，提高了學(xué)習效率，增進(jìn)了理解和記憶。這樣學(xué)生不需被動(dòng)地去設法記下每句話(huà)和閱讀一串串長(cháng)長(cháng)的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理。記住一幅圖畫(huà)比記住一長(cháng)段文字快得多！同時(shí)又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的空間智能。使學(xué)習充滿(mǎn)趣味�？傮w感覺(jué)：好玩、有用、又幫助理清了知識之間的聯(lián)系。
其次，對指導學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識、形成良好的語(yǔ)感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì )理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個(gè)性。因自身一直從事數學(xué)教學(xué)，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的`指導，知道的就微乎其微了。通過(guò)短暫的微課程學(xué)習，使我知道了如大人給予有效的好書(shū)指導、并通過(guò)圖書(shū)室、開(kāi)展讀書(shū)會(huì )、觀(guān)賞原著(zhù)電影等多種生動(dòng)活潑的形式，就能極大地調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè )趣。
微課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇5
“微型課題研究”是當前教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要載體。通過(guò)學(xué)習微課，使我受益匪淺，下面是我的幾點(diǎn)膚淺的感受：
一、對微型課題研究的膚淺理解
微課程是微型課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來(lái)的相對獨立與完整的小規模課程�！拔⒄n”是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程�！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。它是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統，能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習。
二、對微型課題研究的特點(diǎn)的膚淺認識
1、小，即微課容量小，目標明確，具有相對獨立性。微型課題研究的內容主要是教師在教師教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節、有價(jià)值的細小問(wèn)題。拿歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以具體到某一歷史情境的背景的探討分析，或者是某一歷史事件教學(xué)的導入方式等等。容量很小其強調深度而不強調廣度，學(xué)習的內容往往是一個(gè)具體的點(diǎn)，而非一個(gè)泛面；持續時(shí)間較短一般控制在5—8分鐘。
2、活，即微課程教學(xué)內容的選擇范圍廣泛，內容相對集中。微課程可以涉及很多課程內容領(lǐng)域并且適合于不同的學(xué)習結果。其研究的選題論證、方案設計、立項開(kāi)題、實(shí)施研究等相對簡(jiǎn)便。其次，在研究的組織形式上，教師可以單獨研究，也可以合作研究。
3、實(shí)，即首先是選題“務(wù)實(shí)”，微型課題研究立足于當前教育教學(xué)工作，選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際。其次，研究過(guò)程“踏實(shí)”，源自于實(shí)踐中的問(wèn)題還在實(shí)踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教，不是游離于教育教學(xué)實(shí)踐之外的活動(dòng)。再次，研究成果“真實(shí)”，微型課題研究成果的呈現方式注重在工作中做得怎么樣，強調在“做得好”的基礎上寫(xiě)得好，從表達形式上看，它不需要編寫(xiě)專(zhuān)著(zhù)，也不一定要撰寫(xiě)長(cháng)篇的結題報告和專(zhuān)業(yè)論文。它可以是教學(xué)案例設計稿，聽(tīng)、評課稿，教育案例，教育故事，課堂教學(xué)實(shí)錄；也可以是研究小報告，訪(fǎng)談?dòng)涗�，調查報告，還可以是音像作品，圖表、教具等實(shí)物。這些成果是教師用自己的語(yǔ)言敘述自己的實(shí)踐。從自己的實(shí)踐中提煉自己的經(jīng)驗，讓自己的經(jīng)驗體現自己的特點(diǎn)。
三、初探微課的幾點(diǎn)優(yōu)勢：
1、微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習情境、資源、活動(dòng)的設計。由于微課程課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設計的活動(dòng)一般和現實(shí)相關(guān)，不只是讓學(xué)生提取知識，而是要鼓勵學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考，設置一些與現實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起的情景來(lái)感染學(xué)生，對于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意，激勵學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、微課程可為學(xué)生提供有效的學(xué)習支架。微課程強調以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權，但并不意味著(zhù)可以完全離開(kāi)老師的指導進(jìn)行探究。在微課過(guò)程中，教師更多的是扮演內容呈現者、學(xué)習幫助者和課程的設計者等多重角色，使教師對學(xué)生的`學(xué)習控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達到一種平衡狀態(tài)。教師為學(xué)生創(chuàng )建“有源”的學(xué)習環(huán)境，根據學(xué)習過(guò)程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架，不斷引導學(xué)生的思維，對學(xué)生日后的探究性學(xué)習也起到潛移默化的引導作用，使得學(xué)生根據實(shí)際的需要尋找或構建支架支持其學(xué)習。
四、總論
在當今新的網(wǎng)絡(luò )技與利用術(shù)環(huán)境下、新課程改革的大背景之下，對教師的信息化教學(xué)設計能力、資源開(kāi)發(fā)與利用能力，信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。這次微型課題理論的學(xué)習，使我對微課有了一個(gè)初步膚淺的認識，我將在今后的教學(xué)過(guò)程中，不斷的深入研究學(xué)習并且反思微課教學(xué)，不斷的嘗試微型課題研究，使得自己預設的研究?jì)热菥o密聯(lián)系學(xué)校的“溫馨”的校本特色。
微課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇6
這次培訓，我收益良多！
首先，通過(guò)接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂(lè )、圖畫(huà)三部分組成，它沒(méi)有解說(shuō)的聲音，在優(yōu)美的輕音樂(lè )中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫(huà)面，進(jìn)而引發(fā)思考。其次，此次培訓，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。培訓老師提出建設微課程的五步驟：羅列教學(xué)核心概念；寫(xiě)15—30秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景；錄制長(cháng)為1—3分鐘的視頻；設計引導學(xué)生閱讀或探索課程知識的.課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類(lèi)、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓我們領(lǐng)會(huì )到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨特魅力。
“微課”的核心內容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源，它們以一定的結構關(guān)系和呈現方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結構化、主題突出的資源單元應用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專(zhuān)題，內容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問(wèn)題入手，有針對性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素質(zhì)教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學(xué)的效率，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。
當然，微課程的制作是一種很費腦筋，很需要遵循科學(xué)和規律的。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和隨意，必須嚴謹、認真、科學(xué)。我們在今后的教育教學(xué)中，要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課程集，引導學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法，在問(wèn)題解決后得到提升。
微課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇7
“微課”是當前教育教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，也是本次國培學(xué)習的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習微課，使我受益匪淺，下面是我的幾點(diǎn)膚淺的感受：
一、對微課的理解
微課是微型課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是教師針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節組織起來(lái)的相對獨立與完整的小規模課程。它以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程�！拔⒄n”有別于傳統的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，它能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定問(wèn)題。
二、微課的特點(diǎn)
1、�。杭次⒄n容量小，目標明確，具有相對獨立性。微課的內容往往是一個(gè)具體的點(diǎn)，而非一個(gè)泛面；持續時(shí)間較短一般控制在5—8分鐘。
2、活：即微課內容的選擇范圍廣泛，內容相對集中。微課可以涉及很多課程內容外領(lǐng)域并且適合于不同學(xué)生。微課立足于當前教育教學(xué)工作，選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際即可。
三、微課對教師信息技術(shù)能力的要求
在當今新課程改革的大背景之下，對教師的信息化教學(xué)設計能力、資源開(kāi)發(fā)與利用能力，信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。尤其是微課制作更能體現教師這一綜合能力的'運用。不會(huì )OFFICE辦公軟件，不會(huì )視頻、音頻的剪切與處理，根本談不上微課。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )國培教育的學(xué)習，尤其是對微課知識的學(xué)習，使我對微課有了一個(gè)全新的認識，也學(xué)得了一定的制作技能。我將在今后的教學(xué)過(guò)程中，不斷的深入研究學(xué)習并且反思微課教學(xué)，不斷的嘗試微課教學(xué)研究，進(jìn)一步提供自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。
微課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇8
12月起，最近我參加了四川省信息技術(shù)應用能力提升工程的的學(xué)習。通過(guò)網(wǎng)上看視頻、回帖、評論、寫(xiě)日志等方式，我學(xué)到了不少新的知識；聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講授，學(xué)到了更多、更好、更先進(jìn)的教育方法，其中最值得我關(guān)注的是微課的學(xué)習，它改變了傳統的教學(xué)模式，為我們的課堂教學(xué)注入新的活力，讓我受益匪淺。
一、微課的內涵
“微課”全稱(chēng)“微型視頻課例”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現方式，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)）、例題習題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源之有機結合體�！拔⒄n”的核心是“微視頻”，同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內容相關(guān)的“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，其中“微視頻”時(shí)長(cháng)一般為5～8分鐘，最長(cháng)不超過(guò)10分鐘。因此“微課”既有別于傳統單一的.教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等資源類(lèi)型，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
二、微課的特點(diǎn)
1、主題突出，目標明確
“微課”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標相對單一、教學(xué)內容更加精簡(jiǎn)，教學(xué)主題更加突出，教學(xué)目標更加明確。
2、資源多樣，情境真實(shí)
“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。
3、短小精悍，使用方便
三、微課的制作方法
1、攝像工具拍攝
第一步，針對微課主題，進(jìn)行詳細的教學(xué)設計，形成教案；第二步，利用黑板或白紙展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，利用便攜式錄像機（或手機）將整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái)；第三步，對視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期制作，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。
2、用手機app錄制微課
�。�1）用“快講”：在手機上裝上快講app，可以錄制微課。
�。�2）在手機上裝上wps office做成課件，然后講解，用手機錄屏大師app錄制下來(lái)。
3、錄屏軟件錄制
第一步，針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作課件；第二步，在計算機中安裝錄屏軟件；第三步，在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)ppt（word、畫(huà)圖工具軟件或手寫(xiě)板輸入軟件等），執教者帶好耳麥，調整好話(huà)筒的位置和音量，并調整好ppt界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開(kāi)始錄制，執教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。第四步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的編輯和美化。
四、微課的意義
1、對學(xué)生而言，實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習：提供學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)境；能更好的`滿(mǎn)足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習；教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師；按需選擇學(xué)習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習的最好載體；傳統課堂學(xué)習的一種重要補充和拓展；內容被永久保存，可供查閱和修正。比如一年級的寫(xiě)字教學(xué)，孩子們對漢字的筆順筆畫(huà)最容易弄錯，我就可以針對此情況，制作一節微課，讓這個(gè)字的每一筆按照順序依次出現，這樣學(xué)生就很快弄清了該怎樣寫(xiě)這個(gè)字，最主要的是針對那些學(xué)困生，可讓他們反復的看，直到學(xué)會(huì )為止。復習課時(shí)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識錄成微課，播放給學(xué)生看，指導他們進(jìn)行自主學(xué)習。還可以利用微課進(jìn)行更多的知識拓展。
2、對教師而言，“微課”將革新傳統的教學(xué)方式，以前是老師講得口干舌燥，不認真的孩子，一下課就忘了，老師還要反復的講，現在把它制作成微課，放給他們看，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，這樣既減輕了老師的負擔，學(xué)生又能從“微課”中掌握到更多的知識，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，大大提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
我利用微課相關(guān)辦法自己制作了《部首查字法》《漢子捺的寫(xiě)法》的微課視頻；利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，相得益彰。
微課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇9
很幸運加入微課項目組，確實(shí)如我當初想加入的初衷一樣，我學(xué)習到了新的技能，豐富了自己的一線(xiàn)教學(xué)，為孩子們的英語(yǔ)學(xué)習收集到了方便的資源。通過(guò)自己深入其中、研究微課的制作、研讀教材和課標、分析精選中考題等，我著(zhù)實(shí)感受到了小微課的大意義。
一、初識微課，好奇疑惑
微課顧名思義——短小精悍的課，它不是傳統課堂的壓縮也不是45分鐘課堂的一個(gè)片段或者縮影，而是雖小卻面面俱到的課，真正體現了“麻雀雖小，五臟俱全”。它以“微視頻”為核心，并整合了“微設計、微課件、微習題”等內容，營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結合、真實(shí)情境化的小課堂。帶著(zhù)幾分好奇我開(kāi)啟了微課制作過(guò)程，我最開(kāi)始對于Focusky的使用十分不順手，經(jīng)常拖拽找不到自己的文本，后來(lái)在學(xué)習了微課項目組老師們制作的Focusky使用介紹，慢慢找到了技巧。我學(xué)會(huì )了Focusky中動(dòng)畫(huà)的設置、色彩的搭配、以及幀的設計。本以為新軟件的應用或者一些技術(shù)手段會(huì )成為我最大的疑惑或障礙，沒(méi)想到練習了一切軟件之后才明白最難的在于設計。因為沒(méi)有精心的設計，微課只不過(guò)是華麗外衣下的“視頻課件”。
二、設計先行，技術(shù)支撐
“制作微課是技術(shù)，設計微課是藝術(shù)”，這是我對于微課制作過(guò)程中最大的感受。我的微課題目是八年級上冊的過(guò)去進(jìn)行時(shí)（2），when與while引導的狀語(yǔ)從句與過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)連用，帶著(zhù)幾分自信完成Focusky的課件制作后，才發(fā)現與預期的`效果相差甚遠。微課項目組的老師一句話(huà)點(diǎn)醒了我，我需要把自己當做學(xué)生，吸引孩子們看下去，孩子們能聽(tīng)懂的微課就是好的微課。所以我推翻原有的思路，和同樣講解過(guò)去進(jìn)行時(shí)的史老師溝通后，我們制作了一個(gè)偵探故事的上下集。一般的知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握，“微課”依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò )視頻，如果毫無(wú)新意，可能無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應有的效果。因此創(chuàng )設情境會(huì )讓我們的微課導入更加生動(dòng)形象，更加有吸引力�！拔⒄n”雖然時(shí)間短，但是傳統課堂教學(xué)的程序都一一具備，它是一個(gè)完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。比如搜集相關(guān)資料，依據課標確定重難點(diǎn)，深入理解教材，精選相關(guān)的中考真題并將所搜集的資料進(jìn)行提煉，這是我們在做微課時(shí)要精心設計的。
做好相應的課件接下來(lái)就是需要技術(shù)做支撐的錄制環(huán)節，我采用了希沃剪輯師+Focusky的組合，因為有之前錄制的經(jīng)驗，錄制過(guò)程還算順利，調節錄屏軟件、確保周?chē)察o、熟悉微課講解稿，理清思路是錄制中一定要做的。編輯修改后，微課也就隨之生成了，雖然耗時(shí)但卻是get一項新技能后滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。
三、教學(xué)相長(cháng)，更新自我
微課的制作與使用，在我看來(lái)是個(gè)雙贏(yíng)的過(guò)程。微課方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習，使得學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習成為可能，讓學(xué)生的注意力集中于某一知識點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習效果。視頻教學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，提高學(xué)習能力。
對于老師來(lái)說(shuō)，在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面，微課有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，讓教師在短短5-10分鐘的微課中思考、挖掘教材并且精選提煉知識。進(jìn)行微課教學(xué)其實(shí)也是教師的一個(gè)自我反思的過(guò)程，在不斷的反思中不斷成長(cháng)，特別是對于像我一樣的新教師的成長(cháng)有很大的幫助。微課讓我們看到了解讀教材的新途徑，作為年輕教師更要善于接受新鮮事物，不斷更新完善自己，與學(xué)生共同成長(cháng)。
微課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇10
微課程是剛剛流行的一個(gè)概念，是運用建構主義方法化成的、以在線(xiàn)學(xué)習或移動(dòng)學(xué)習為目的的實(shí)際教學(xué)內容。簡(jiǎn)單地來(lái)理解就是通過(guò)用一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)(5分鐘左右)來(lái)代替一節課(45分鐘)的教學(xué)，并反映出教師教學(xué)理念的一次課。很有幸能學(xué)習到這些知識，作為青年教師應該熟記于心，勤于思考，敢于創(chuàng )新。微課作為信息化的一種新的教學(xué)手段，核心組成內容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試等，這樣可以提高教學(xué)效率，更快更明了的'體現學(xué)生對知識的掌握情況，這樣可以讓教師盡快調整教學(xué)步伐。因此，微課既又別與傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例。教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思、等教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
作為青年教師，作為新時(shí)代的教師更要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，這樣才不使自己陷入恐慌。面對“微課”，我們應以積極的心態(tài)去迎接，學(xué)習、制作、練習、再加強運用，將熟練掌握。俗話(huà)說(shuō)：藝多不壓身，如今的社會(huì )又時(shí)知識大爆炸的時(shí)代，更不能缺乏這些高科技和新鮮事物的元素，否則，將會(huì )被社會(huì )淘汰。因此，我們應該著(zhù)眼于未來(lái)，腳踏實(shí)地，走好當前的每一步子，能做到按部就班，穩中求發(fā)展。
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