數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )（精選21篇），希望能夠幫助到大家。
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )1
本學(xué)期我有幸去成都參加了20xx小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。雖然只有短短的兩天時(shí)間，讓我得以親身聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，親身感受多位專(zhuān)家、名師的現場(chǎng)授課，讓我充分領(lǐng)略到他們那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。多節觀(guān)摩課堂教學(xué)實(shí)踐，使我茅塞頓開(kāi)，大受啟發(fā)，受益匪淺。專(zhuān)家老師們精彩的演說(shuō)、先進(jìn)的理念、精彩的課堂時(shí)間，都令我如飲甘露一般滿(mǎn)足、舒暢！下面談?wù)勛约菏斋@最大的幾點(diǎn)。
一、理解小學(xué)數學(xué)教育的意義
每一個(gè)人從出生到老去都會(huì )面臨無(wú)數次的機會(huì )，一直認為有好的機會(huì )你抓住了是你的運氣好。數學(xué)是現代人生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具；數學(xué)是人類(lèi)思維的一種模式，是科學(xué)、技術(shù)的基礎；數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分。聆聽(tīng)了機位教育專(zhuān)家的講座，讓我明白了小學(xué)數學(xué)的教育對人的一生起著(zhù)重大的作用。
二、課堂教學(xué)藝術(shù)
有幸聆聽(tīng)了幾位教師的精彩演講，其中印象最深刻的是來(lái)自北京的吳正憲老師的北師大版三年級《重疊》和五年級《方程的認識》。她是一位優(yōu)秀的數學(xué)老師，她創(chuàng )造了孩子們喜歡的數學(xué)課堂，她的數學(xué)課堂被稱(chēng)作是“愛(ài)與美的旋律”，她的課堂經(jīng)常出現學(xué)生集體呼吁“不能下課”。尤其是她多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗理論，正是我們現在大多數老師所缺乏的，如：讓學(xué)生喜歡我；讓學(xué)生喜歡數學(xué)；讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)；讓學(xué)生養成學(xué)習的好習慣等等，她說(shuō)的這些理論和經(jīng)驗都是值得我們老師去學(xué)習和借鑒的，想一想，現實(shí)中我們的數學(xué)課堂，能有多少學(xué)生喜歡數學(xué)和會(huì )學(xué)習數學(xué)呢！又能有幾位老師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生喜歡自己呢！這些現象難道不值得我們去深思嗎？以及在場(chǎng)的每位老師都能感染她的親和力。而她課堂教學(xué)中那種閃爍著(zhù)智慧光芒的個(gè)性化教學(xué)更顯示出優(yōu)秀教師的風(fēng)范。幾位專(zhuān)家都把更多的空間留給學(xué)生去交流、探索、總結。在吳老師的課堂上，學(xué)生是快樂(lè )的，我想這應該就是數學(xué)課堂藝術(shù)本身獨具的魅力所在吧！
三、良好教學(xué)風(fēng)格的積極影響
“數學(xué)王子”張齊華老師的《24時(shí)計時(shí)法》在業(yè)界都讓老師們覺(jué)得很有難度在課，可是在張老師的課上，能看見(jiàn)張老師上得得心應手，學(xué)生學(xué)習氣氛濃厚、學(xué)得輕松，也看見(jiàn)了課堂的高效率。幾位老師老師課堂中都讓孩子們自己探究、解決問(wèn)題，很有針對性地對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者和合作者”的教學(xué)理念。專(zhuān)家老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，非常值得我學(xué)習。他們的課堂注重從實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設豐富的數學(xué)情境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的教學(xué)模式。潘海燕老師生動(dòng)愉悅的課堂氣氛，充滿(mǎn)樂(lè )趣的教學(xué)方法，富有激情的教學(xué)風(fēng)格，蕩漾著(zhù)智慧，呈現著(zhù)自主，關(guān)注著(zhù)發(fā)展；劉延革老師詼諧幽默、風(fēng)趣滿(mǎn)堂的教學(xué)風(fēng)格給所有在場(chǎng)師生的極大快樂(lè )；劉德武老師溫文儒雅、沉穩大度的課堂組織，敏捷的睿智與學(xué)生碰撞出心靈最耀眼的火花……
精彩之余，收獲頗豐。通過(guò)聽(tīng)課評課，使我再次領(lǐng)悟了學(xué)生主體作用與老師主導作用的和諧統一、平等相處的重要性；巧妙利用學(xué)生好奇心、好勝心，并用富有童趣的教學(xué)語(yǔ)言，對提升課堂教學(xué)的神奇效果？？?jì)商斓膶W(xué)習緊張有序，天天精彩，真讓我們一飽眼福、耳福。
回到學(xué)�？吹胶⒆觽円浑p雙渴求知識的眼睛，我知道自己該如何為孩子們負責，我想：上好每堂課、認真鉆研教材、不斷自我提升，讓自己和孩子們一起成長(cháng)。專(zhuān)家老師們的成功，見(jiàn)證著(zhù)他們背后的艱辛，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！由此也更加明確自己的工作目標。
四、感悟過(guò)程，真誠付出
培訓結束了，我會(huì )以更飽滿(mǎn)的熱情投入到工作之中，把這份珍貴的經(jīng)歷銘記在心，開(kāi)始我教學(xué)生涯新的征程，我會(huì )努力把學(xué)到的理念、方法用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中，不辜負領(lǐng)導、老師們的希望，用優(yōu)異的成績(jì)回報給大家，用先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)化的教學(xué)方法回饋給學(xué)生，我會(huì )用我的心去教誨我的學(xué)生，用我的情去培育我的學(xué)生，無(wú)悔于我的教育事業(yè)。
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )2
非常榮幸能參加于都縣小學(xué)數學(xué)名師二團的數學(xué)教學(xué)展示觀(guān)摩活動(dòng)。在這一天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自城關(guān)小學(xué)段育華老師，來(lái)自天潤實(shí)驗學(xué)校的羅慧瓊老師，來(lái)自實(shí)驗附小的劉才軍等五位老師的課，并聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的現場(chǎng)點(diǎn)評。給我印象最深的是來(lái)自于實(shí)驗附小的劉才軍老師執教的《折線(xiàn)統計圖》，劉老師開(kāi)課大氣，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，選材貼近生活，能創(chuàng )造性地使用教材，使我深刻地感受到小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。下面我就結合實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、注重與學(xué)生溝通，拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離感
課前教師與學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)熱情，亢奮的斗志投入學(xué)習，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：老師叫什么，你了解老師多少等話(huà)題，以緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng )設有效的情景，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。幾位老師在教學(xué)中融入生活中的數學(xué)，使學(xué)生感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)，發(fā)現數學(xué)的愿望，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的素材來(lái)取代。如劉老師執教的《折線(xiàn)統計圖》，他利用機器人導入新課，用股票中的數學(xué)、旅游中的數學(xué)、商場(chǎng)中的數學(xué)，對折線(xiàn)統計圖的知識進(jìn)行鞏固，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不再陌生，不再枯燥，體現了數學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)的感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，從而創(chuàng )造性的解決問(wèn)題。老師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這次觀(guān)摩課中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生，積極嘗試主動(dòng)去探索問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都能成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位老師都很有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
五位名師的課都很精彩，給我帶來(lái)了很多感觸，讓我更加認識到“親其師信其道”這句話(huà)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我要向老師們學(xué)習，認真研讀教材，理清知識間的聯(lián)系，努力提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我們也要在平時(shí)的課堂中滲透相應的學(xué)習方法。作為老師，我們教給學(xué)生的不僅僅是知識，更是學(xué)習的方法、技巧，讓孩子們也能在我的引導下，體會(huì )數學(xué)的魅力，掌握數學(xué)的方法，具備數學(xué)的思想。
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )3
什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問(wèn)題的一個(gè)重要的前提。因為數學(xué)是思維的體操，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是我們數學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
創(chuàng )設富有興趣的故事情景的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì )促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、自覺(jué)地參與學(xué)習過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。
例如，在講授“軸對稱(chēng)”時(shí)，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的問(wèn)題：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對這一早已期待解決的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生將這一實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，從而順利地引入了新課。通過(guò)這樣引入，使學(xué)生對數學(xué)有了更深刻的認識。
又如，在初三講相似三角形一章前，老師可這樣問(wèn)：“你能夠用一桿直尺，不爬樹(shù)并能測出樹(shù)的高嗎？不過(guò)河測河寬嗎？只要我們認真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到�！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、培養學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。
在數學(xué)知識的學(xué)習中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導學(xué)生投入到充滿(mǎn)著(zhù)探索性和挑戰性的學(xué)習活動(dòng)中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。
例如《不等式》一元一次不等式組的過(guò)程中，以學(xué)生思維發(fā)展為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果良好。教者教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用紙條代替木條進(jìn)行探究，很快發(fā)現14cm的木條太長(cháng)，6cm的木條太短，9cm的木條可以與木條a和b釘成三角形木框。通過(guò)探究，感知木條c要有一個(gè)范圍，不能太長(cháng)也不能太短。
通過(guò)教學(xué)時(shí)的觀(guān)察，學(xué)生做法大概有以下幾種：
1、有一部分學(xué)生列出的不等式10+3＞x和10-3＜x。分析學(xué)生的思維過(guò)程，列出這樣的不等式的同學(xué)，自然是直接運用了數量關(guān)系"三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"這些同學(xué)受到復習內容的影響較大。
2、列出不等式x＜10+3和x＞10-3的同學(xué)思維要多一步，根據不等式的對稱(chēng)性由不等式10+3＞x和10-3＜x轉化而來(lái)�；蚴前�"三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"轉化為"三角形的一邊應小于另外兩邊之和，且大于另外兩邊之差。"更簡(jiǎn)單一些說(shuō)，三角形的第三邊不能太長(cháng)，最長(cháng)也要小于已知兩邊的和，不能太短，最短也要大于已知兩邊之差。這些同學(xué)思維較靈活。
3、有一部分同學(xué)列出了x+3＞10，10+3＞x，x+10＞3中的兩個(gè)或三個(gè)。分析學(xué)生的思維過(guò)程，他們列不等式的依據是"三角形中任意兩邊的和大于第三邊"。如果給與指導，他們就會(huì )加以篩選，只列出前兩個(gè)。根據經(jīng)驗，在三條線(xiàn)段中只要看較短的兩條線(xiàn)段的和是否大于最長(cháng)邊，就可以判斷這三條線(xiàn)段能否組成三角形。
4、利用"三角形中任意兩邊的差小于第三邊"也可以列出一些不等式。它們是10-3＜x，3-10＜x，x-10＜3，10-x＜3，x-3＜10，3-x＜10。學(xué)生很少有這樣做的，如何篩選也比較困難�？梢钥闯�，由于學(xué)生的知識結構的差異，其解題的方法也不相同。面對學(xué)生各種解法，老師讓同學(xué)們先小組討論，充分暴露思維過(guò)程，然后全班討論，對各種解法及思維過(guò)程給與評價(jià)。
三、精心設計課堂練習，強化教學(xué)效率。
練習是初中數學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著(zhù)重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點(diǎn)：（1）練習要有目的性，要圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。（2）練習要及時(shí)，使學(xué)生對當堂所獲得信息反復循環(huán)，實(shí)現記憶層次的轉化（瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(cháng)時(shí)記憶）。（3）練習要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡(jiǎn)到繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯與判斷、選擇題；為拓寬思路，選擇多變、多題型等等。同時(shí)，練習時(shí)教師要在練中有反饋，教師要根據當堂練習的反饋及時(shí)給與激勵性的評價(jià)，對出現的問(wèn)題，要及時(shí)解決，予以糾正。
蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)："教會(huì )學(xué)生思考，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。"那么促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )4
12月2-3日本人和我的同事有幸被學(xué)校派往xx參加由《小學(xué)教育研究》雜志社舉辦的小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典觀(guān)摩課活動(dòng)。本次活動(dòng)邀請到全國各地名師數人，如xx市特級教師xx老師、xx大學(xué)教授、博士生導師xx教授，還有xx省特級教師xx大學(xué)碩士研究生導師xx教授，xx大學(xué)附屬小學(xué)特級教師xx教師等12位。參加活動(dòng)的幾百名老師來(lái)自各個(gè)省市地區，雖然活動(dòng)時(shí)間安排緊密，但名師們的教學(xué)和講座都非常精彩，給我們來(lái)學(xué)習的老師帶來(lái)的精神大餐讓我們記憶深刻。
活動(dòng)開(kāi)始由xx老師帶來(lái)兩節找規律一節是六年級《斐波那契數列》，他在引導學(xué)生思考合作學(xué)習，采用嘗試方法，有步驟、多角度的學(xué)習解決問(wèn)題的策略，教學(xué)中語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，以及豐厚的知識底蘊是我們學(xué)習的榜樣。還有一節是一年級的《找規律》他根據一年級小朋友的特點(diǎn)從初步認識規律、到找規律、再到用規律最后是感受規律教師的行序漸進(jìn)收放自如，使學(xué)生們更加喜歡數學(xué)，并進(jìn)一步感受到數學(xué)的魅力和神奇。xx教授的講座《立足專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，關(guān)注基本問(wèn)題》也是值得我們廣大教師是深思。xx教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現象”之后，明確指出，一線(xiàn)教師只有“以不變應萬(wàn)變”，不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，才能做一個(gè)真正的好教師。因此，立足專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，關(guān)注基本問(wèn)題，才是教師成長(cháng)的正確路徑。
特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題，賁老師的講座，言簡(jiǎn)意潔，幽默風(fēng)趣，他用自己切身的經(jīng)歷介紹了兩個(gè)十年的反思歷程，就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫(xiě)什么、怎么用文字記錄四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。賁老師是個(gè)堅持的人，他認為反思就是反反復復的思考、反思是正過(guò)來(lái)反過(guò)去換個(gè)角度思考、反思就是回顧；賁老師也是個(gè)執著(zhù)、平靜的人，他期望能在辛苦中尋求工作的快樂(lè )，雖然工作辛苦，但不心苦；賁老師還是個(gè)充滿(mǎn)智慧的人，他認為反思可以寫(xiě)亮點(diǎn)、敗筆，還可以是意外；反思可以用最直白的紀實(shí)加上自己的思考，也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識。
一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)個(gè)精彩真實(shí)的案例，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉，反思能給平淡無(wú)奇的日子以清新亮麗的感動(dòng)。
一個(gè)多小時(shí)，我們感受到了反思的力量，也看到了反思對教師職業(yè)成長(cháng)的巨大作用。
通過(guò)這次的學(xué)習，本人更深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃，幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，做一名真正的好數學(xué)教師。
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )5
20xx年4月11日至4月12日，我有幸到xx市xx中學(xué)參加了“中國教育夢(mèng)全國著(zhù)名特級教師好課堂小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩”活動(dòng)。此次的觀(guān)摩學(xué)習時(shí)間只有兩天，共聽(tīng)了5特級教師的現場(chǎng)課，4場(chǎng)特級教師的精彩講座。參加完活動(dòng)我感覺(jué)還是有很大的收獲。下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
給我印象最深的一節課時(shí)xx市xx小學(xué)xx老師的一節《數與形》，這節課是人教版教材改編后六年級上冊新增加的內容。我們學(xué)校小學(xué)數學(xué)組曾在一起談?wù)撨^(guò)此節課的教學(xué)設計，可能當時(shí)大家都是第一次接觸，并沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì )其中的意義。所以大家的思路都局限在教案中。連引課都覺(jué)得不知該用什么引入能引起學(xué)生的興趣。大家也都覺(jué)得這課上起來(lái)有難度�？墒�，當我聽(tīng)完xx老師的課后，真的是茅塞頓開(kāi)，一切都清楚了。李老師在上這節課的時(shí)候，是充分的相信學(xué)生，告訴學(xué)生數學(xué)很神奇，要有大膽的想象，更重要的是要會(huì )從不同的角度去思考。教會(huì )學(xué)生的是一種數學(xué)理念和數學(xué)思想。李老師這節課從愉快的談話(huà)引入，學(xué)生真的是在一種輕松的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力。
還有xx附屬小學(xué)副校長(cháng)xx老師的《數學(xué)游戲》課，也是讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下學(xué)習，真正體現了讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這些老師的課給我感觸最深的地方是，老師們上完一節課并不是很在意要得到一個(gè)什么定律或是一個(gè)結果，而注重的是學(xué)生掌握了什么樣的數學(xué)思想和解決數學(xué)問(wèn)題的能力。這恰恰是我們平時(shí)上課時(shí)所缺少的。
課上的精彩，講座同樣是讓我們受益匪淺。每個(gè)教師都有自己特有的教學(xué)方法和教學(xué)想法，我覺(jué)得都很值得我們學(xué)習。什么樣的課堂才是自主課堂，學(xué)生是不是學(xué)有興趣，學(xué)有主見(jiàn)，學(xué)有伙伴等等這些都是自主課堂的表現形式。余老師在說(shuō)到，她是把自己上課出現問(wèn)題或是不順暢的地方在經(jīng)過(guò)反思后寫(xiě)出一些教學(xué)小故事。還有就是課堂上，學(xué)生對知識點(diǎn)的`掌握方法多種多樣并在一起交流時(shí)，老師肯能會(huì )很高興，但是兒童的特征導致他們在聽(tīng)取時(shí)，信息的流失量也很大，課后應該讓學(xué)生把課上的方法進(jìn)行回憶并把記憶最深刻的寫(xiě)下來(lái)等。我覺(jué)得這些好的方法都是值得我們去學(xué)習的。
還有很多值得我們去學(xué)習的地方，我就不在一一闡述了�？傊�，如果你想成為一名優(yōu)秀的教師，就要不斷地給自己充電，在上每節課前，一定要做到能真正的了解自己的學(xué)生，對教材一定要研究透徹。不一定非要把知識目標和結論體現出來(lái)，更多的是讓學(xué)生有自己的數學(xué)思想和數學(xué)方法。
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )6
12月3—4日，xx學(xué)院西校區。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是xx老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學(xué)的若干思考》。
xx老師現任xx市xx教育集團副校長(cháng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費時(shí)較多，加之會(huì )場(chǎng)狀況不佳，xx老師這節課有些超時(shí)(用時(shí)大約1小時(shí))，但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習是種負累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節設計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高(幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言)，老師對出錯的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預案并不完全一致，正應了那句話(huà)“所有的好課都是生成的課”。
聽(tīng)xx老師做報告也是一種享受，他話(huà)語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì )到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了?有哪些同學(xué)還一知半解?而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解?知多少、不解多少?如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力?如何在一堂課中讓未會(huì )的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì )的學(xué)生有所提高?……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，期待自己有長(cháng)足的進(jìn)步。
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )7
20XX年12月7日在關(guān)塘中學(xué)舉行了初中數學(xué)教學(xué)研討會(huì )，我有幸參加了這次研討會(huì )。聽(tīng)了兩位老師精心準備的課，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
1.我深刻地感受到了初中數學(xué)源于生活，體現于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)撥的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化”。
2.在這些研討會(huì )中，體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。參加這次研討會(huì )評選的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
3.精彩的導課非常重要。兩位教師計劃都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。
4.教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎兩位老師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5.注重板書(shū)的設計與書(shū)寫(xiě)。多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好像置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書(shū)的，課件的呈現具有瞬間性，況且課件的作用是輔助教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱挈領(lǐng)的板書(shū)呢？板書(shū)也是教師基本功的一個(gè)側面反映。這次研討會(huì )，兩位老師都在板書(shū)的設計上下了功夫。
總之在這次研討會(huì )中，上課的老師都能根據初中生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用初中生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )8
我非常有幸參加了在南昌市舉辦的“全新思維高效教學(xué)策略‘同課異構’教學(xué)形式觀(guān)摩展示活動(dòng)”。本次活動(dòng)分別由四位國內有名的小學(xué)數學(xué)專(zhuān)家級教師和四位省內優(yōu)秀的教師來(lái)執教，先由省內的一位優(yōu)秀教師上一節公開(kāi)課，再由專(zhuān)家教師也執教同一內容，然后由專(zhuān)家教師來(lái)評課，最后由專(zhuān)家教師進(jìn)行相關(guān)內容的講座。
在這次的學(xué)習中，我印象最深的是《交換律和結合律》這一課。在聽(tīng)這課前我剛好上完了這一內容，因此就會(huì )將其和自己的這一課進(jìn)行對比。最終，我發(fā)現自己太拘泥于教材，而這兩位老師創(chuàng )新地將教材上的內容進(jìn)行了重組。同時(shí)，明白了同樣的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以根據教學(xué)實(shí)際，適當改變教材內容，或者改變教材知識點(diǎn)的呈現方式，因此實(shí)現形散神不散的教學(xué)特色。
而在這次學(xué)習中，專(zhuān)家的講座更是讓我受益匪淺。劉松老師在講座中提到了對學(xué)生的最高教學(xué)是“學(xué)生教別人”，在他的課堂上就充分切實(shí)的體現了這一點(diǎn)——先讓學(xué)生自主探究，再讓會(huì )的學(xué)生充當小老師去教其他學(xué)生。而，好好反思自己的教學(xué)，總是擔心學(xué)生不會(huì )，擔心這，擔心那的，不敢放手，沒(méi)有真正意義上地做到把課堂交給學(xué)生。那么，我將在以后的教學(xué)中讓學(xué)生多講——學(xué)生能講明白的，老師就不再重復；學(xué)生講不清楚的，老師恰當補充清楚。
在課堂教學(xué)中要把握學(xué)生的起點(diǎn)和終點(diǎn)，更要關(guān)注中間的節點(diǎn)和盲點(diǎn)，這也是劉松老師在講座中的另一個(gè)重要內容。劉松老師在上展示課之前先做了一項調查問(wèn)卷。隨即，他發(fā)現了孩子雖然大多數都不知道什么是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些詞，但大多數孩子都能運用這些規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。通過(guò)這項問(wèn)卷，劉老師達到了了解學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)的目的，于是他這節課先設計了乘法交換律、結合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結合律。所以，唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設計出有價(jià)值的問(wèn)題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。這樣課堂主動(dòng)權也就交給了學(xué)生，學(xué)生也能學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得興趣盎然。
同時(shí)也明白了：在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境是需要的，但要扣住我們的關(guān)鍵問(wèn)題，讓導課與知識的自然緊密。并且課堂是隨機而動(dòng)生成的，不是預設好就不變的，課堂總是會(huì )有很多的意外出現，但意外應是意料之中的，只要把握住了課堂出現的意外，轉化成課堂新的切入點(diǎn)，那就有可能成為課堂的亮點(diǎn)。
不停地回味名師的課堂，理智地比對自己的教學(xué)，收獲確實(shí)很大。當然，我知道如果把名師的教學(xué)設計完全照搬到自己的課堂，必然極難上出名師的精彩與效果�？偠灾�，我們的課堂，不是對名師課堂的生搬硬套，也不是自以為是的自負，而是不斷的學(xué)習、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長(cháng)，取精舍粕。這樣，他人之智慧結合本人的特性就更能給給數學(xué)教學(xué)戴上充滿(mǎn)魅力的花環(huán)！
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )9
12月3—4日，我有幸參加了“全國名師小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學(xué)的若干思考》。
xx老師現任杭州市z教育集團副校長(cháng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費時(shí)較多，加之會(huì )場(chǎng)狀況不佳，z老師這節課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習是種負累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節設計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對出錯的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預案并不完全一致，正應了那句話(huà)“所有的好課都是生成的課”。
聽(tīng)xx老師做報告也是一種享受，他話(huà)語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì )到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì )的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì )的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，期待自己有長(cháng)足的進(jìn)步。
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )10
10月17和18日，我參加了在成都西南交大舉辦的國基教育大講堂《數的認識》教學(xué)操作指南研討會(huì )。２天時(shí)間由各地優(yōu)秀數學(xué)教師：吳正憲，張齊華，楊皎，許衛兵，朱國榮，陳亞明，沈洋幾位大師展示高水平數學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總體感覺(jué)，教師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是：聲音有親和力，甜美，語(yǔ)言精煉，教師無(wú)論是教學(xué)反思，還是回答當場(chǎng)提出的問(wèn)題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋?zhuān)袟l不紊。對課標吃得透，具有很高的數學(xué)素養。這都是很值得我學(xué)習的。
一、教學(xué)收獲
1.課件制作精美，動(dòng)態(tài)的較多，更形象、直觀(guān)的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子，只要你好好學(xué)習，你也可以完成這種任務(wù)，引起學(xué)生對研究數學(xué)的學(xué)習的一種責任感。
2.張齊華老師的《百分數的認識》這節課：1.整節課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說(shuō)話(huà)幽默，能感染學(xué)生，她特別享受教的過(guò)程，投入，和孩子們融為一體，讓學(xué)生很放松，孩子們得到了充分的展示。
3.楊皎老師《生活中的負數》倡導的課前預習、師生互動(dòng)、自主性學(xué)習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關(guān)系〈每一環(huán)設計目的性要強，充分理解教材、預設要充分、你要放得開(kāi)、收得攏〉。
4.許衛兵《認識分數》圍繞“先分后數”這一分數實(shí)質(zhì)巧妙的建立起整數、分數以及小數三者之間的聯(lián)系。把各種數有機的串聯(lián)起來(lái)，打通了各數之間的聯(lián)系。短短的一節課，拋開(kāi)了一般教學(xué)對分數的淺層的認識。從數，起源于數。出發(fā)，有落腳到分數也是用來(lái)數的。
5.吳正憲老師《分數的初步認識》，為了達成數的概念的建立，理解數的意義，整個(gè)過(guò)程，她不惜時(shí)間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說(shuō)一說(shuō)，幫助學(xué)生出不見(jiàn)分數的概念，初步理解分數的意義，整節課，學(xué)生的學(xué)習室快樂(lè )的，接納新知是不知不覺(jué)的，概念的建立是學(xué)生獨立操作獲取的，概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來(lái)的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
二、自我反思
聽(tīng)了兩天的課，確實(shí)收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開(kāi)啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會(huì )反思，學(xué)人之長(cháng)，補已之短；在反思時(shí)要上升到理論高度，用理論來(lái)指導實(shí)踐，反過(guò)來(lái)深入理解理論，再指導教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì )質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長(cháng)，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )11
20xx年10月31日-11月3日，我有幸在西雙版納參加了云南省第十屆小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革觀(guān)摩交流會(huì )，在在這4天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自各地州19位數學(xué)教師的觀(guān)摩課，并聽(tīng)了專(zhuān)家報告，及有關(guān)市地教研員的精彩點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《求一個(gè)數多幾少幾的數是多少》時(shí)，有的老師用到了姚明的高度，《行程問(wèn)題》利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅定了自己的幾個(gè)認識。
�。�1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現數學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線(xiàn)，感知“倒推”策略。
�。�2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學(xué)生觀(guān)察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導，適時(shí)激勵外教師要重視板書(shū)的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書(shū)在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證，且效果很好。
�。�3）題組訓練不過(guò)時(shí)。數學(xué)技能的形成要有一定量的訓練，通過(guò)訓練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動(dòng)化的效果。本著(zhù)低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學(xué)生的當堂訓練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報告中體會(huì )到。
�。�4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導學(xué)生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外地州老師的講課中體會(huì )較深。
六、產(chǎn)生的幾點(diǎn)疑惑。
�。�1）一節課中解決問(wèn)題與算理探究孰輕孰重？從實(shí)際問(wèn)題入手分析已知未知的關(guān)系引導學(xué)生列算式。啟發(fā)學(xué)時(shí)搜索知識儲備探尋算式的解法，這兩者哪一個(gè)應該占得時(shí)間更長(cháng)些？我覺(jué)得很多以計算為重點(diǎn)的課，“解決問(wèn)題”設置的素材很多都不理想，沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)。
�。�2）幾節課對學(xué)生的評價(jià)較少，激勵的語(yǔ)言較少。相比較我更欣賞北京華應龍上課時(shí)的感覺(jué)。他的一節課，可能造就一個(gè)杰出人才。比如學(xué)習信心的鼓勵，學(xué)習方法的鼓勵讓人終生受益。
�。�3）訓練量都較少，不利于學(xué)生形成技能。我感覺(jué)在“解決問(wèn)題”的紅點(diǎn)講完以后完全可以分層練習，如編制信息收集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問(wèn)題題組。最后一道綜合題。一句話(huà)種子分類(lèi)練習。
各專(zhuān)家從不同角度闡述了算術(shù)應用題的解決策略，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學(xué)指明了方向。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專(zhuān)家的精彩報告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )12
在兩天的培訓當中不僅聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家生動(dòng)、形象、精辟的講座，也欣賞了他們的展示課。專(zhuān)家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀(guān)念、教學(xué)理念，也充實(shí)了我的教育理論，提升了我的專(zhuān)業(yè)水平，拓展了我的知識面。他們的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強了教學(xué)基礎理論，更新了教育理念。我深深的體會(huì )到要繼續不斷學(xué)習和鉆研，立足于自身的教學(xué)工作，加強學(xué)習，不斷學(xué)習新的教育觀(guān)念，真正的走近好課堂。本次培訓主要有兩大特點(diǎn)：
一、講座豐富而精彩
本次培訓邀請了全國優(yōu)師吳正憲上了示范課《簡(jiǎn)易方程》用字母表示數并作了《如何培養學(xué)生的運算能力》專(zhuān)題講座；特級教師周衛東上了示范課《間隔排列》并作了《素養導向的數學(xué)教學(xué)》專(zhuān)題講座；特級教師牛獻禮老師上了示范課《路程、時(shí)間與速度》并作了《以課程視野重建課堂》的專(zhuān)題講座；特級教師仲廣群上了示范課《解決問(wèn)題的策略》并作了《讓教學(xué)充滿(mǎn)生長(cháng)的力量》專(zhuān)題講座。每個(gè)講座都能針對老師平常教學(xué)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行剖析。
二、課堂探討主題明確
除了開(kāi)設多個(gè)專(zhuān)題講座以外，在培訓過(guò)程中，還進(jìn)行了小學(xué)數學(xué)概念課，復習課等教學(xué)專(zhuān)題研究。進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐與點(diǎn)評互動(dòng)。這樣的培訓關(guān)注了學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際情況，使我們在實(shí)踐探討中產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的認識、提高了課堂教學(xué)的能力。
經(jīng)過(guò)這幾天的學(xué)習，我收獲頗豐，受益匪淺。參加此次培訓，這兩天來(lái)在課堂上我們認真聆聽(tīng)了數學(xué)專(zhuān)家和名師的講座和講課，特別是聽(tīng)了特級教師牛獻禮老師的講座，使我受益匪淺，感受頗多。
牛獻禮老師給我們作了《路程、時(shí)間與速度》的專(zhuān)題講座，提出了《國家課程標準》小學(xué)段數學(xué)課堂教學(xué)的基本模式即總模式：“創(chuàng )設問(wèn)題情境——建立數學(xué)模型——解釋、應用與拓展”，從而提出了課堂教學(xué)中的五個(gè)模式范例：“引導——發(fā)現”模式；“活動(dòng)——參與”模式；“講解——傳授”模式；“自學(xué)——輔導”模式；“討論——交流”模式。牛老師再通過(guò)具體的幾個(gè)課堂案例分析，形象生動(dòng)，激情四射，講解非常透徹到位，領(lǐng)略到了特級教師的風(fēng)采，使我認識到應該如何把握小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)：怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的數學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。這次的學(xué)習，不僅提升了我的教學(xué)理念，開(kāi)闊了視野。聽(tīng)牛老師上課，覺(jué)得這個(gè)老師特別有激情。他所講的內容與我們的教學(xué)非常貼近。牛老師在復習課的教學(xué)過(guò)程中，特別強調“以題帶知”——即通過(guò)一個(gè)題目來(lái)復習相關(guān)知識點(diǎn)，然后進(jìn)行快速地知識歸納。發(fā)現老師很多課件都是用這樣的方法，也是牛老師極力提倡的。這種方法我也認為非常有效，教學(xué)中也是這么做的。從這點(diǎn)上，我發(fā)現，我們之前對于教學(xué)的一些思考與想法，其實(shí)還是存在研究?jì)r(jià)值的，只是我們缺少了繼續研究和探索的精神。所以，只要我們堅持學(xué)習研究“把教學(xué)中的一些亮點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)放大”，相信對我們的教學(xué)能力會(huì )有很大的促進(jìn)和提高。
兩點(diǎn)感悟：
一、課堂中我們要教給學(xué)生什么
要讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思想，發(fā)展思維，讓學(xué)生有解決問(wèn)題的經(jīng)驗，讓學(xué)會(huì )學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )表達的方法，如：我是這樣想的，所以首先應知道，我是這樣做的，教會(huì )他們基本的表達套路，規范學(xué)生的語(yǔ)言表達。
二、如何有效的備課、上課
1、首先需要設計好練習，設計好題的標準：起點(diǎn)低，人人可以參與，開(kāi)放度大，不同人不同要求，做全對有挑戰，問(wèn)題應使學(xué)生可發(fā)展。
2、正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，學(xué)習開(kāi)始的地方不一定在課堂。站在學(xué)生的角度去評價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)與學(xué)后的起點(diǎn)。正確認識學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生建構知識有自己的方法，外部強加的方法暫時(shí)無(wú)法建構，它需要一個(gè)過(guò)程。
3、用足教材、用好教材、用活教材。
最后，我想說(shuō)的是，感謝這次培訓，讓我在教學(xué)的道路上又前進(jìn)了一步�；仡櫠虝旱呐嘤枤v程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。同時(shí)，也希望以后經(jīng)常有機會(huì )參加這樣的培訓學(xué)習，更希望能有機會(huì )參加各級各類(lèi)比賽，讓自己能檢驗學(xué)習效果，以鞭策自己不斷進(jìn)步。
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )13
11月30日，我有幸參加了在河南信息統計職業(yè)學(xué)院開(kāi)展的小學(xué)數學(xué)高效課堂“同課異構”教學(xué)形式觀(guān)摩研討會(huì )。通過(guò)觀(guān)看穆桂鶴、張齊華、強震球等老師的觀(guān)摩課，傾聽(tīng)他們的講座，我學(xué)到了很多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面談一談我的收獲。
這次聽(tīng)課我主要聽(tīng)了《用字母表示數》、《圓的認識》、《數學(xué)教師的三項新修煉》。其中《用字母表示數》一課是本地老師和南京老師各上一節。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現空間，讓學(xué)生們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂(lè )。這樣，學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)散思維、各抒己見(jiàn)，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認知能力得到充分發(fā)揮。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。
《用字母表示數》是鄭州市金水區實(shí)驗小學(xué)教師穆桂鶴和南京市北京東路小學(xué)張齊華老師上的同一節課。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取生活中的例子，讓學(xué)生發(fā)現、探討字母可以表示未知數，也可以表示數量關(guān)系。在教學(xué)中張齊華老師幽默輕松的語(yǔ)言，有趣有思的設計環(huán)節牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。他設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：自己的年齡是X，兒子的年齡是X-26，使學(xué)生一目了然，兒子年齡比爸爸小26歲，然后又顯示一張帶有？的未知照片，標明年齡是X-1，讓學(xué)生思考照片上有可能是誰(shuí)。這個(gè)問(wèn)題的設置既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識，明確含有字母的式子可以表示具體的數量，也可以表示數量間不變的關(guān)系。之后張老師變換思路，把兒子的年齡設定為X，學(xué)生馬上反應出爸爸的年齡是X+26，神秘人物的年齡是X+25，不但讓學(xué)生明白了帶有未知數的數量之間的關(guān)系，而且讓學(xué)生理解了同一個(gè)數量關(guān)系，可以變換未知數的表達方式。
上完課之后，張老師進(jìn)行了精彩的講座。在重新審視“備課”、“上課”、“聽(tīng)課”方面深入分析，結合教材和教參、課標、案例，說(shuō)明解決策略。如他指出帶著(zhù)教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取長(cháng)補短，把握內容實(shí)質(zhì)。帶著(zhù)兒童看教材，強調要基于兒童經(jīng)驗和困惑的課堂才有效。
《圓的認識》是江蘇省優(yōu)秀教師強震球老師上的。強老師結合教具：用手連續甩連著(zhù)小球的繩子，讓同學(xué)們回答小球運動(dòng)的軌跡是什么形狀，既引起了同學(xué)們的學(xué)習興趣，又很快揭示了本課主題。接著(zhù)通過(guò)場(chǎng)地畫(huà)圓，針繩畫(huà)圓，圓規畫(huà)圓，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中感受圓都有一個(gè)中心點(diǎn)，且不能動(dòng)，引出半徑、直徑等概念。適合學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，收到了良好的效果。
“同課異構”讓老師們清楚地看到不同教師對同一教學(xué)內容的不同處理，不同的教學(xué)策略能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，并由此打開(kāi)教師的教學(xué)思路，體現教師教學(xué)個(gè)性，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補�！巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，讓參與者取長(cháng)補短，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
總之，這次同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )對我的幫助很大，既收獲了知識，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣，我將通過(guò)對比、思考找出自身在教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )14
感謝工作室給我這個(gè)機會(huì )，參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專(zhuān)業(yè)知識、提高了理論境界，更品味到了一位教師的快樂(lè )與滿(mǎn)足。
本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)請來(lái)了國家級的數學(xué)特級教師牛獻禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示課并針對授課內容進(jìn)行了講座。四位專(zhuān)家帶給我們的展示課非常精彩，不僅設計新穎、思路清晰而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當了授課的樣本，更向我們傳達了他們的教學(xué)理念：核心素養！他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著(zhù)核心素養的含義。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗和感悟分享給我們，深入淺出、幽默風(fēng)趣。使我對數學(xué)教學(xué)、對教師職業(yè)，有了更進(jìn)一步的理解和認識。
一、數學(xué)課堂應該是幫助學(xué)生想明白，而不是講明白。
牛老師從理解對應關(guān)系找到間隔數和樹(shù)棵樹(shù)的關(guān)系入手，以獨特的視角，講授《植樹(shù)問(wèn)題》這節課。通過(guò)點(diǎn)段之間的對應關(guān)系建構植樹(shù)問(wèn)題模型，設計思路新穎。課堂上學(xué)生通過(guò)推理—猜想—驗證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開(kāi)始的拘謹到發(fā)現樂(lè )趣，嘗試探索，到收獲成功和快樂(lè )。他們得到的不僅是知識，更重要的是掌握了數學(xué)探究的一般方法，以及學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
數學(xué)教育的終極目標是一個(gè)人學(xué)習數學(xué)之后，即便這個(gè)人未來(lái)從事的工作和數學(xué)無(wú)關(guān)，也會(huì )用數學(xué)思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過(guò)程不能只重視結果，而應該重視過(guò)程教育，培養學(xué)習智慧。培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)察、思考、表達世界的意識和能力。我們都知道，在教學(xué)過(guò)程中教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于會(huì )了，我們還應知道學(xué)會(huì )不等于會(huì )學(xué)。學(xué)生數學(xué)核心素養的形成和發(fā)展，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來(lái)的，是學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，以及他人的討論和反思，逐漸養成的一種思維習慣。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養，不能完全依賴(lài)教師的講授，而要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和驅動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對知識的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生想明白，而不是教師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個(gè)典范。整堂課他沒(méi)有去想辦法幫學(xué)生區分植樹(shù)問(wèn)題的三種情況，而是淡話(huà)類(lèi)型，通過(guò)學(xué)生的獨立思考、推理、驗證，讓學(xué)生理解對應關(guān)系，從而建立模型。通過(guò)練習驗證了學(xué)生真正理解了植樹(shù)問(wèn)題。達到了很好的教學(xué)效果。
二、讓教學(xué)真正發(fā)生。
劉松老師為我們做的培訓內容是《核心素養下數學(xué)課程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過(guò)《用數對確定位置》這節復習課闡述自己的主張。
時(shí)代在發(fā)展，作為教師如果不求思變總有一天會(huì )像公交車(chē)售票員一樣被時(shí)代淘汰。未來(lái)教師要做讀懂學(xué)生的分析師，要做重組課程的設計師，要做連接世界的策劃師。沒(méi)有未來(lái)教師，就沒(méi)有未來(lái)教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當下的孩子絕不是一張白紙，我們在授課前必須做好調查，在學(xué)生已有知識基礎上進(jìn)行教學(xué)，否則就是無(wú)效教學(xué)，就是“空轉”。
三、上一堂真課。
樊玉老師的講座讓我明白，我們應該思考自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值。思考我們一節課的師生狀態(tài)，我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過(guò)？這樣的教學(xué)意義何在？我們改如何改變，讓自己的存在產(chǎn)生意義？這是值得我們深思的問(wèn)題！
樊玉老師用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解讀這個(gè)問(wèn)題—表現力。我們和學(xué)生都要擁有表現力，把自己的優(yōu)勢變大，做到教師教的開(kāi)心學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。我們要注重培養自己的專(zhuān)業(yè)素養和人格魅力，有目標、有方向、有方法，不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑，尋找自己的亮點(diǎn)，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、會(huì )教書(shū)、會(huì )生活的老師，從而使自己享受教育、享受美麗。
四、數學(xué)是對思想和方法的基本研究
葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對兒童來(lái)講，數學(xué)學(xué)習應該是一個(gè)不斷嘗試、探索、犯錯、優(yōu)化的過(guò)程。對老師來(lái)講，數學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問(wèn)題：如何幫助學(xué)生認識數學(xué)學(xué)習。我們要相信兒童，給他們思考的時(shí)間；給他們解釋方法的機會(huì )。我們不要用自己的經(jīng)驗去評價(jià)兒童的能力，他們的笨方法可能是開(kāi)啟思維的起點(diǎn)！
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )15
20xx年xx月x日，我有幸參加了在新城實(shí)驗小學(xué)舉辦的小學(xué)數學(xué)“新課改”教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。在短短的一天時(shí)間里，我一共現場(chǎng)觀(guān)摩了兩節數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱(chēng)優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設計的教學(xué)環(huán)節都很新穎、恰當、合理、平實(shí)，現代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，在老師的設計和引導下，整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，主要包括學(xué)生討論、學(xué)生展示，教師點(diǎn)評等過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時(shí)，注重數學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì )。
兩位老師的課徹底打破了常規的教學(xué)方式，整個(gè)課堂以導學(xué)案為載體，教師只起了個(gè)穿針引線(xiàn)和補充的作用。我們常規的教學(xué)方式都是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受。課堂上教師是主體，不斷灌輸，學(xué)生就像容器，沒(méi)有積極性，沒(méi)有主動(dòng)性。信息以單向傳輸為主。但這節課則完全是以學(xué)生為主體，學(xué)生做導演，學(xué)生做演員，教師只是起了導師的作用。以前習慣了老師講學(xué)生聽(tīng)，不相信學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、探究、討論能把知識學(xué)會(huì )。聽(tīng)完這節課，才覺(jué)得是自己思想上放不開(kāi)，對學(xué)生不信任，總是覺(jué)得不講不放心，講完之后學(xué)生聽(tīng)不懂又覺(jué)得不能理解，甚至很生氣。以前的主要任務(wù)是備好課，講好課，看來(lái)以后要多備備學(xué)生在自主探究的過(guò)程中可能會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題才是最重要的。
通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的地方。這次課堂觀(guān)摩活動(dòng)，讓我再次開(kāi)闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣設計課堂讓學(xué)生感興趣？怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究學(xué)習？怎樣讓我們的教學(xué)真正實(shí)現高效？怎樣培養孩子自主學(xué)習的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會(huì )與名師零距離接觸。
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )16
5月16日至17日，永州市第三屆小學(xué)數教師學(xué)素養比賽在零陵區黃古山小學(xué)舉行，感謝學(xué)校給了我們這次寶貴的機會(huì )，讓我們能親臨現場(chǎng)親眼目睹各位優(yōu)秀教師的風(fēng)采。
此次大賽主要分為賽課、現場(chǎng)問(wèn)答與才藝展示三個(gè)環(huán)節，幾天里，我們一共觀(guān)摩了來(lái)自12個(gè)縣區的12堂優(yōu)質(zhì)課，12堂問(wèn)答與才藝展示。無(wú)論是“概念”教學(xué)、“解決問(wèn)題”的教學(xué)、“空間與圖形”的教學(xué)，還是才藝展示，各位老師現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我們留下了深刻的印象，也讓我們對課堂教學(xué)有了更深刻的認識。
一、教學(xué)設計合理、精當，令人耳目一新。
在平時(shí)的數學(xué)課堂中，總感覺(jué)不夠形象、生動(dòng)。聽(tīng)取冷水灘區馬坪學(xué)校周建華老師在教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，才認識到數學(xué)課可以如此生動(dòng)。在感知“間隔”與“間隔數”時(shí)，她是這樣設計的，“請同學(xué)們伸出你們的左手，像老師這樣，張開(kāi)的5指間有幾個(gè)空隙呢？（4個(gè)）數學(xué)上我們把這個(gè)空隙叫做‘間隔’，4個(gè)間隔，間隔數就是4。4根手指呢？3根手指呢？2根手指呢？老師與學(xué)生有效地互動(dòng)，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到了數學(xué)的概念。
二、課堂教學(xué)注重實(shí)效，讓學(xué)生親身體驗數學(xué)。
參賽老師具有很好的教師素養，基本功扎實(shí)，能靈活的把握教材，有較強的課堂駕馭能力，關(guān)注學(xué)生的表現，促進(jìn)數學(xué)知識的動(dòng)態(tài)生成。如：我縣驥村中心小學(xué)雷云香老師教學(xué)的二年級數學(xué)《找規律》，真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生活起來(lái)了。她圍繞物質(zhì)循環(huán)排列規律這一重點(diǎn)，設計了一系列的操作活動(dòng)：猜一猜（空盤(pán)子里應擺放什么水果）、擺一擺（學(xué)生動(dòng)手按規律擺圖形）、游戲（男、女同學(xué)各4名，按規律排隊進(jìn)行比賽）。環(huán)節目標的細化、落實(shí)，使學(xué)生真正地掌握了本節課的基本知識和基本技能，會(huì )解決一些實(shí)際問(wèn)題，整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效。
三、加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，極力構建生活化的課堂。
每一位參賽教師都善于溝通數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng )設出貼近學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)情境來(lái)服務(wù)數學(xué)。如：運用四川雅安7.0級地震的情境進(jìn)行了《小數的讀法和寫(xiě)法》的教學(xué)，“六一”聯(lián)歡會(huì )布置（彩旗的排列順序）引出找規律的概念等。既豐富了課堂教學(xué)過(guò)程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真切地體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活。
四、加強對學(xué)生探究能力的培養與訓練
新課改強調體驗性學(xué)習，就是要求學(xué)生用身體去親身經(jīng)歷、體察，用頭腦去思考、探究，用心靈去意會(huì )、感悟，讓知識得到內化。如：江華縣橋頭鋪鎮完全小學(xué)朱隆邦老師教學(xué)的《解決問(wèn)題的策略畫(huà)圖》一課中，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中產(chǎn)生畫(huà)圖的需求，在畫(huà)圖時(shí)，給孩子們留下了充分的思考時(shí)間與空間，盡情讓學(xué)生思考、研究、探索在合作中借助畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題。數學(xué)課堂中，在關(guān)鍵問(wèn)題的探索中有的學(xué)生確實(shí)“慢”，但是優(yōu)秀的老師總會(huì )“等待”。同時(shí)這堂課滲透了數形結合的思想，讓我認識到教好數學(xué)需要增強策略意識。
五、才藝展示、精彩紛呈
在大賽中，讓我印象深刻的還有數學(xué)教師的才藝展示環(huán)節。沒(méi)有想到數學(xué)老師的才藝也能如此豐富，而且還能與數學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在才藝展示環(huán)節中，教師展現的形式有：數學(xué)故事、數學(xué)魔術(shù)、數學(xué)情景劇、數學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、脫口秀、舞蹈書(shū)法與數學(xué)融合、數學(xué)圖案剪拼，伴著(zhù)輕快的音樂(lè )，我們回味著(zhù)數學(xué)教學(xué)路上的歷程，一切是那樣熟悉而感動(dòng)。
給我留下深刻印象有：雙牌縣江村學(xué)區張玲老師表演的《數學(xué)小魔術(shù)》。她借助52張撲克牌中的數字，運用“循環(huán)排序”這一數學(xué)規律，進(jìn)行了神奇的數字表演�？磥�(lái)魔術(shù)也是很好的數學(xué)素材。
江華縣沱江鎮一小周麗君老師展示的瑤族長(cháng)鼓舞，從鼓聲中的節拍中與數學(xué)的找規律聯(lián)系起來(lái)，讓我領(lǐng)略到了數學(xué)的美，感受到了瑤族的風(fēng)情。
六、專(zhuān)家提出的數學(xué)思考
1、如何改變一問(wèn)一答式的數學(xué)傳統教法？
2、如何打破沉悶的數學(xué)課堂？
3、老課新上，怎樣使課堂教學(xué)更有效？
4、教師如何做好評價(jià)，做到不忽略學(xué)生的錯誤，及時(shí)、準確、有效評價(jià)？
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )17
3月22日，我校組織全體數學(xué)教師觀(guān)看“第十四屆小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革觀(guān)摩交流展示培訓活動(dòng)”網(wǎng)絡(luò )直播，這是一次聚焦培養核心素養的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究。吳正憲老師的專(zhuān)家報告和3節精品課猶如陽(yáng)光雨露滋養了數學(xué)教師的心田。這次的線(xiàn)上學(xué)習讓我受益匪淺。
首先，大家聽(tīng)取了由吳正憲老師介紹的“改變學(xué)習方法，促進(jìn)深度學(xué)習”的專(zhuān)題講座。吳老師介紹如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引發(fā)深度學(xué)習，讓學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)生活意義，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
接著(zhù)我們觀(guān)摩了孫迎新老師的《兩位數乘兩位數》。孫老師的課堂目標明確、內容科學(xué)、方法得當，符合學(xué)生實(shí)際，同時(shí)符合課程標準的要求。
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生的自主探究，教師的有效引導，課件的生動(dòng)展示，達成了所指定的目標，效果非常顯著(zhù)。
給我印象最深的是唐老師的《認識長(cháng)方體》。這節課結構合理、敢于創(chuàng )新、思路清新。全課以四個(gè)活動(dòng)為主線(xiàn)，在引導中讓學(xué)生去猜盒中的幾何體，一個(gè)“猜”字，緊緊勾住了學(xué)生的未知欲望，一個(gè)個(gè)不同層次的展示，引起學(xué)生的探究欲望。
第二個(gè)“切”字，把直觀(guān)的胡蘿卜切成正方體，落實(shí)面、棱、頂點(diǎn)的概念，設計大膽新穎，學(xué)生直觀(guān)易懂。
第三個(gè)“找”字，打破傳統的從一般到特殊的認知規律，本節課在研究特殊的正方體的基礎上，引導學(xué)生自主推理一般的長(cháng)方體的特點(diǎn)，敢于突破，這種逆向設計給人一種耳目一新的感覺(jué)。第四個(gè)“做”字，唐老師用心細致地為孩子提供了有趣豐富的學(xué)具，通過(guò)“捏一捏”，“搭一搭”，讓孩子獨立創(chuàng )造出長(cháng)方體和正方體，學(xué)用結合，使得數學(xué)知識真正的落地生根。
徐毅老師的《折線(xiàn)統計圖》能夠根據教學(xué)目標科學(xué)合理地選擇課程資源，分量適中，難度適當，教學(xué)方法講求實(shí)效，能夠恰當靈活地運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，信息反饋即及時(shí)、全面。以武漢抗疫為載體，貼近生活實(shí)際，讓數據傳遞育人作用，具有很深的德育意義。
并且徐老師設計的分層作業(yè)，讓學(xué)生對接學(xué)生，因材施教，達到了很好的教學(xué)效果。
這次線(xiàn)上教研培訓進(jìn)行的及時(shí)有效，讓我們?yōu)樾聦W(xué)期的學(xué)習進(jìn)行了一個(gè)良好的開(kāi)端，激勵大家積極行動(dòng)起來(lái)，以此次活動(dòng)為契機，在反思中提升，在感悟中收獲，順應當下教育改革的新方向，努力抓住數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，將知識轉化為學(xué)生的智慧、方法和人格！
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )18
20XX年11月11、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學(xué)數學(xué)名師新課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，時(shí)間雖短，但獲益匪淺，幾位老師用各自獨特的方式向我們呈現了生動(dòng)有趣的數學(xué)課堂。以下是我在學(xué)習中的心得，是值得我學(xué)習的。
一、把課堂交給學(xué)生，凸顯學(xué)生價(jià)值。
福建省教研室負責人羅老師尖銳地指出中國學(xué)校最缺的一門(mén)必修課：講理。在課堂開(kāi)始，羅老師提出了研究問(wèn)題:用一副三角板畫(huà)角，能畫(huà)出哪些度數的角？便放手讓學(xué)生們去自行探究，體現了“以學(xué)為主”而不是“以教為主”的課堂思路。學(xué)生們根據自己對知識的理解，發(fā)現問(wèn)題，然后試著(zhù)解決問(wèn)題。羅老師在巡視的過(guò)程中很快對學(xué)生們的水平能力進(jìn)行分層，他讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機會(huì )發(fā)言，不斷深化問(wèn)題，層層探究，學(xué)生們的方法也是越來(lái)越簡(jiǎn)便高效，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了自信。課后羅老師做了《小學(xué)數學(xué)教學(xué)要清晰的兩件事》的演講。一是不能單純地讓學(xué)生記住一些概念，掌握一些解題的技巧；要讓學(xué)生理解知識的本質(zhì)，形成和發(fā)展數學(xué)核心素養，特別是邏輯推理素養。二是學(xué)生的核心素養的形成和發(fā)展，在本質(zhì)上，不是靠老師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“悟”出來(lái)的：不是依賴(lài)記憶與模仿，而是依賴(lài)學(xué)生參與其中的教學(xué)會(huì )活動(dòng)，形成理解和感悟。
1、深刻理解，準確把握數學(xué)內容的本質(zhì)
2、創(chuàng )設情境，以挑戰性問(wèn)題將兒童思維引向深入
3、提供機會(huì )，讓學(xué)生在探索與體驗中學(xué)習
4、建立關(guān)聯(lián)，以聯(lián)系的觀(guān)念指導教學(xué)
5、變革方式，由“單一化”轉向“多樣化”
6、引導反思，促成思維層次的提升
羅老師最后與大家共勉，教了≠學(xué)了、學(xué)了≠學(xué)會(huì )、學(xué)會(huì )≠會(huì )學(xué)、高效≠難度大、容量大。這些值得我們大家共同思考。
二、好的課堂應是“鼓舞人心的”。
《分數的意義》一課，特級教師徐長(cháng)青老師通過(guò)分實(shí)物，分一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、一些物體，讓學(xué)生理解分數的意義，從而自己總結出分數意義。通過(guò)徐老師的課讓我認識到教學(xué)不止要教學(xué)生學(xué)習,使學(xué)生參與到課堂中成為探索者。課后徐老師以《重回起點(diǎn)再看教學(xué)》為題作了演講。他從五個(gè)方面闡述了好的課堂應是“鼓舞人心的”的。
1、清晰的尊嚴感——不管有沒(méi)有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸大膽地發(fā)表意見(jiàn)，顯得自信，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。他們相信自己，也把自己視為有價(jià)值的，值得尊重的人。
2、流淌著(zhù)輕松的活力——學(xué)生們顯得生機勃勃，有活力、健康。所有的學(xué)生都忙碌著(zhù)、參與著(zhù)。
3、自主性——學(xué)生們做出恰當的選擇，主導并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習，沒(méi)有被逼迫學(xué)習的現象。
4、集體感——共享合作，相互依賴(lài)、親密無(wú)間。學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒(méi)有對抗和拒絕。
5、覺(jué)察力——學(xué)生是機靈又富有創(chuàng )見(jiàn)的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感也能適應周?chē)巳旱乃枷牒颓楦小?/p>
他的演講使我更加清晰了好的課堂應具備的基本要素。同時(shí)思索我們的課堂教學(xué)要從復雜到簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到不拒絕任何一個(gè)學(xué)生的參與。
三、創(chuàng )新——數學(xué)教學(xué)的高遠追求
顧志能老師的《九宮的秘密》一課導入可謂引人入勝，他首先放了一段電視劇的片段，從而引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，整堂課通過(guò)學(xué)生探究，在顧老師的一步步引導下，我的思維亦向聽(tīng)課的學(xué)生一樣在思考一個(gè)個(gè)的數學(xué)問(wèn)題，在解答數學(xué)問(wèn)題的快樂(lè )體驗中，時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地過(guò)去了。究其原因應該就在于顧老師抓住了數學(xué)課堂的內涵，一個(gè)有活力，思維活躍的課堂自然不會(huì )覺(jué)得讓人厭煩。反觀(guān)一些課堂，老師上的累，學(xué)生聽(tīng)的累，大致的原因就是老師說(shuō)的太多，整節課變成了老師將知識灌輸給孩子，那么累就是必然的。課后顧老師從提升課堂質(zhì)量、促進(jìn)教師的成長(cháng)、推動(dòng)教研的深入三的方面闡述了創(chuàng )新——數學(xué)教學(xué)的高遠追求！他講到要將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生充足的探究時(shí)間和空間，讓他們深刻經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，自主建構知識的意義。知識，若能創(chuàng )新途徑讓學(xué)生自己“悟得”，學(xué)生一定是難忘的，課堂一定是精彩的！
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )19
11月12日至14日，我有幸到XX市參加了安徽省小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，這次會(huì )議由名師授課和專(zhuān)家點(diǎn)評、講座組成。
在沒(méi)參加工作之前，一直幼稚的認為，教小學(xué)數學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事，現在想想真的錯了。因為太沒(méi)有工作的經(jīng)驗，參加工作的二個(gè)多月以來(lái)，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀(guān)摩會(huì )，讓我受益良多：
1、數學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng )設，學(xué)情境中的數學(xué)，學(xué)生活中的數學(xué)。教學(xué)時(shí)，我們往往是從情境中提煉數學(xué)信息，從而構建數學(xué)模型，最后還要在實(shí)際中應用。特別是王銳老師執教的《旋轉》一課中，王老師創(chuàng )設學(xué)生玩“大炮打魚(yú)”的游戲情境，一個(gè)學(xué)生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚(yú)的位置藏好，再找一個(gè)學(xué)生來(lái)指揮上面的學(xué)生怎么旋轉大炮一定打到魚(yú)。經(jīng)過(guò)老師精心的設計，學(xué)生很自然地就知道了旋轉的三個(gè)要素—旋轉方向、旋轉角度、旋轉中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會(huì )中不斷創(chuàng )新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。對于學(xué)習基礎知識的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識為起點(diǎn)。作為一名新教師，總認為因為知識“過(guò)于”簡(jiǎn)單，所以認為這對于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單。學(xué)生的認知結構和心理特點(diǎn)并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我走上三尺講臺上的第一節課“秒的認識為例”，很有幸的是，觀(guān)摩課上，晁老師上了和我相似的課“分的認識”，晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí)，讓男生看分針，轉一圈就喊停;讓女生看時(shí)針，轉一大格就喊停。學(xué)生很快就知道了分和時(shí)的關(guān)系。那一刻，我覺(jué)得自己被震撼了，設計的很好，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師，要多看書(shū)，多聽(tīng)課，多學(xué)習，不斷提高自身的素養和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀(guān)摩學(xué)習是短暫的，留給我的思考卻是長(cháng)久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )20
20xx年6月16日，元謀縣能禹小學(xué)組織全體數學(xué)名師成員參加活動(dòng)，學(xué)習觀(guān)摩了昆明明通小學(xué)組織的，云南省教育廳名師工作室專(zhuān)家主導的，“以學(xué)為主”核心理念的課堂教學(xué)展示及其經(jīng)驗交流學(xué)習培訓活動(dòng)。我懷著(zhù)激動(dòng)和興奮的心情參與了此次學(xué)習活動(dòng)。真的很厲害！真的很震撼！想不到兩位老師上得如此美好！很優(yōu)秀！不用課件，都能把課上得這么好！這難道不是我多年教學(xué)所追求的嗎？是��！每個(gè)老師都在思考每一天的課堂教學(xué)應該如何處理，如何去上，才能讓學(xué)生很好的理解和掌握新知識點(diǎn)。歸根到底就是備好課的問(wèn)題，常規的做法就是去找各種各樣的課件。而這兩節展示課，為我今后的課堂教學(xué)提供了課堂教學(xué)改進(jìn)的依據。
1.課堂教學(xué)的本真就是回歸課堂，返回課堂
組織學(xué)生學(xué)習知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，永遠是每個(gè)老師追求的根本。以學(xué)為主，以學(xué)生的學(xué)習為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的思維能力，推理能力的培養是本次活動(dòng)的教學(xué)理念。這兩節課都是自始至終做到了，也體現到了。從學(xué)生學(xué)習的點(diǎn)滴細節入手，從學(xué)生自身學(xué)習思維方式，思想轉變出發(fā)，引導學(xué)生動(dòng)起來(lái)，比劃起來(lái)，練起來(lái)，最后達到理解知識，熟練起來(lái)，掌握起來(lái)，既學(xué)會(huì )了知識，又培養了孩子的空間觀(guān)念，空間推進(jìn)能力和空間想象能力。
2.課堂教學(xué)的本真就是提高孩子學(xué)習的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
平時(shí)我的課堂也是這樣追求呢！但是總是有不會(huì )上課和聽(tīng)課的孩子，總是有先積極，后倦怠的學(xué)習時(shí)機。這兩節課始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習為重點(diǎn)，教師引導，學(xué)生組織學(xué)習，復習。學(xué)生引導學(xué)生，學(xué)生組織學(xué)生，學(xué)生當老師，提問(wèn)學(xué)生。既活躍了課堂氣氛，又讓全班同學(xué)積極參與，積極思考動(dòng)了起來(lái)，積極動(dòng)手操作了起來(lái)，積極主動(dòng)性很強烈，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習欲望。
3.課堂教學(xué)的本真永遠都是培養孩子的思維能力，推理能力和空間想象能力
但是我的實(shí)際教學(xué)中，往往包辦代替的多，放手讓孩子想象的時(shí)間和空間確實(shí)太少了。巫老師的這節課，自始至終都是讓學(xué)生利用操作白板通過(guò)拖拉拽，平移，旋轉等手段，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作學(xué)習知識，復習知識，鞏固知識。既做到了知識之間聯(lián)系和轉化，又突破了知識點(diǎn)的重難點(diǎn)，又處理了關(guān)鍵知識的理解和掌握。使學(xué)生學(xué)得清，學(xué)得深，記得牢，掌得久。
真得是很震撼！真的是值得推廣和鑒借！值得我終身的學(xué)習。我將繼續努力，加強學(xué)習，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)舊模式，學(xué)習和推廣這兩位老師新教學(xué)模式，砥礪前行，繼續努力。
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )21
20xx年4月21至22日，我有幸參加了在�？谑猩礁咝W(xué)開(kāi)展的“海南省小學(xué)數學(xué)第十一屆青年教師教學(xué)評比”觀(guān)摩活動(dòng)，這次是我轉教數學(xué)后第一次參加的觀(guān)摩活動(dòng)，因此我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì ),這次活動(dòng)讓我如獲至寶、如遇良師，心境豁然開(kāi)朗，在數學(xué)教學(xué)工作中找到自己的奮斗目標。
在這短短兩天的時(shí)間里，我認真觀(guān)摩了11位優(yōu)秀教師的課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多�，F將自己的收獲和反思總結如下：
一、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：瓊海黎文媛老師利用小麗和小明正在做清潔，誰(shuí)先擦完？自然而然地引出“面”這個(gè)概念。屯昌王翠柳老師，用擊掌引出“面”這一概念，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)。這樣使學(xué)生對學(xué)習不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
二、自立探究，有效引導，在這次課堂教學(xué)評比活動(dòng)中，教師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。
整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者”的教學(xué)理念。比如胡春霞、王丹丹、代巧麗等老師在講授《兩位數加一位數整十數》時(shí)，充分讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺小棒，從擺中明白算理;�？诶钚〔ɡ蠋�、澄邁李玉龍老師、昌江李環(huán)等老師在講授《有余數的除法》時(shí)，充分讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺草莓，在擺中明白“分到不能再分為止”才叫做余數。學(xué)生在自主探究，自我感悟中輕松地學(xué)會(huì )了知識，真正體現了讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
三、整體考慮知識的前后聯(lián)系，為學(xué)生后續學(xué)習做好鋪墊。
數學(xué)知識具有很強的系統性，很多新知識都是在已有知識的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的。也就是說(shuō)，前面的知識是后面知識的基礎，后面知識是前者的發(fā)展，數學(xué)知識間是相互聯(lián)系的，從而形成數學(xué)知識的整體性和連續性。例如：李小波老師，在教學(xué)7個(gè)草莓、每2個(gè)分盤(pán)，可以分幾盤(pán)？讓學(xué)生圍繞這個(gè)思路反復思考：原來(lái)有幾個(gè)草莓？分走幾個(gè)，你怎么知道的？還剩幾個(gè)？可以繼續分嗎？抓住了除法這個(gè)知識本質(zhì)的理解，除法就是連續減去相同的數量，在活動(dòng)中要體現這個(gè)數學(xué)本質(zhì)的東西，同時(shí)，又為后續學(xué)習除法的堅式計算打基礎。余數的教學(xué)，“分到不能再分為止”，這句話(huà)是余數的本質(zhì)。面積一課案例，東方符明艷老師，格子大小要一樣才能比較，為后面學(xué)習面積單位做車(chē)墊。洋浦李曉麗老師借助阿理、橘子等事物突破孩子對曲面的認識，建立對面概念的完整認識。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了全省優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機會(huì )參加，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
【數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討心得體會(huì )09-13
數學(xué)教學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì )范文（精選9篇）01-14
數學(xué)教學(xué)線(xiàn)上觀(guān)摩課觀(guān)摩心得體會(huì )（通用7篇）01-29
小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得體會(huì )11-11
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )（通用8篇）10-14
數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )范文（精選38篇）12-09
數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )（精選10篇）01-09
小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)總結01-24