班級管理類(lèi)的讀書(shū)心得體會(huì )（通用6篇）

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的班級管理類(lèi)的讀書(shū)心得體會(huì )（通用6篇），希望對大家有所幫助。

　　班級管理類(lèi)的讀書(shū)心得體會(huì )1

　　班級是學(xué)校的基礎細胞。班級管理搞好了，學(xué)校的教育、教學(xué)工作才會(huì )得以順利。正如赫爾巴特所說(shuō)：“如果不堅強而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的�！笨梢�(jiàn)班級管理工作是多么的重要。而班主任作為班級的組織者、管理者，做好班級的管理就成為班主任工作的重中之重。

　　然而，在教育實(shí)踐中，很多班主任常常對班級管理束手無(wú)策。吃飯、睡覺(jué)、排隊、做操……成天影子似的跟著(zhù)，一天到晚身心疲憊，可學(xué)生照樣搗亂、犯錯，問(wèn)題不斷。

　　有些班主任，氣勢很足，嚴字當頭，紀律能擺平，教學(xué)任務(wù)也能落實(shí)好，但教育目標卻很難實(shí)現：學(xué)生看似聽(tīng)話(huà)，客機機型并不高，責任心欠缺，整個(gè)班級缺乏朝氣和活力……

　　還有些班主任，平時(shí)看上去似乎游手好閑，優(yōu)哉游哉，看班級依然是安靜的，好學(xué)的，有創(chuàng )造力的，師生關(guān)系和諧……

　　差別為什么會(huì )有這么大呢？關(guān)鍵就在于不同班主任的管理理念、管理手段以及引導方法不一樣。

　　管理是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。

　　制度和紀律是一個(gè)班集體學(xué)習的保證。一個(gè)班集體如果沒(méi)有好的制度，班級管理就會(huì )混亂不看，從而影響學(xué)生學(xué)習的積極性，更有可能對學(xué)生的思想素質(zhì)產(chǎn)生負面影響。作為班級的最高管理者，要想把班級管理好，把學(xué)生帶好，首要任務(wù)就是制定好管理制度和紀律，并使學(xué)生自覺(jué)遵守和執行。

　　為人師表，身正為范。班主任的一言一行，直接影響著(zhù)學(xué)生，如班主任言行不一，那么就容易失去威望，以后你對學(xué)生所有要求，學(xué)生就不愿意去聽(tīng)，去做，所以要想把班級管理好，必須發(fā)揮自己的表率作用。

　　促進(jìn)學(xué)生自我管理，教師為了不教，管是為了不管，要達到不教，不管的教育目標，就不能不培養學(xué)生自我教育，自我管理的能力。這就要求班主任在管理的過(guò)程中，時(shí)刻要注意自己的教育方式和方法，從而促進(jìn)學(xué)生自我教育，自我管理能力的提高。

　　構建優(yōu)良班級文化。班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融匯到班級同學(xué)的學(xué)習、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺(jué)的行為習慣，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的行為。

　　班級管理無(wú)小事。班級管理的失誤乃至失敗，大多并不是因為十惡不赦的大錯誤引起的，常常是由于一個(gè)個(gè)看似微不足道的小事引起的`。在班級管理中，當重視細節成為一種工作習慣，當重視細節成為一種工作態(tài)度，你必定會(huì )與“勝任”，“優(yōu)秀”同行。

　　青春期是一個(gè)孩子走向成人的一個(gè)過(guò)渡階段。該階段是學(xué)生世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，由于學(xué)生身心發(fā)展、所受教育的局限，他們形成的諸多想法，并不成熟甚至偏激，這就需要班主任正確引導。

　　“教育學(xué)生猶如開(kāi)墾一片荒地一般，需要教師的耐心、信心、愛(ài)心的滋潤與澆灌，才能化荒地為良田，化光禿為青翠�！卑嘀魅螒�努力讓自己成為學(xué)生的心理專(zhuān)家，為他們提供心理支持和輔導，讓孩子學(xué)會(huì )“做自己情緒的的主人”，增強其心理適應能力，以積極的心態(tài)應對各種壓力和挑戰，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

　　我的感悟：因為我才剛踏上教師崗位，所以對于教師工作的各個(gè)方面都還在探索階段，怎樣把一堂課教好，怎樣讓學(xué)生在課堂上樂(lè )于與老師積極互動(dòng)，怎樣讓學(xué)生真正學(xué)到知識同時(shí)又很快樂(lè )，怎樣把班級管理得井井有條……這一切我都必須慢慢在實(shí)踐中探索總結。由于缺乏經(jīng)驗，在班級管理中我難免也會(huì )遇到很多問(wèn)題讓我不知道如何妥善解決，因此借鑒有經(jīng)驗的教師的經(jīng)驗和閱讀一些與教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍是十分必要的，這本《班級管理無(wú)小事》對我而言，很有幫助。

　　班級管理的確是一門(mén)藝術(shù)，班主任如果能很好的掌握這門(mén)藝術(shù)，不僅對學(xué)生會(huì )有很大的幫助，而且自己也會(huì )輕松快樂(lè )很多。班主任應該掌握好班級管理的藝術(shù)，讓學(xué)生快樂(lè )起來(lái)，讓小院里的陽(yáng)光每天都燦爛。

　　班主任首先要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。要用自己的愛(ài)心、激情、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言與靈活多樣的方式，讓學(xué)生的身心得到放松，從而主動(dòng)、愉快的參與到學(xué)習中來(lái)；要組織學(xué)生參與喜聞樂(lè )見(jiàn)、形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，把教育目標合理分解、有機的滲透到游戲活動(dòng)中，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在玩中成長(cháng)，在體驗中學(xué)習，愉快的接受新知識、新事物。

　　要為學(xué)生提供一個(gè)民主開(kāi)放的環(huán)境。要尊重學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；要相互探討，允許有不同意見(jiàn)，不把自己的觀(guān)念強加在學(xué)生身上，注重教學(xué)相長(cháng)，讓每一名學(xué)生都自主參與到學(xué)習與生活中來(lái)。

　　兒童心理學(xué)家指出，兒童在很小的年齡就能享受到幫助別人的快樂(lè )。因此，班主任應盡量給學(xué)生提供接觸社會(huì )、關(guān)心和幫助他人的機會(huì )，如參加社會(huì )上各類(lèi)慈善、救助等公益活動(dòng)，參加各類(lèi)敬老助殘、保護環(huán)境、關(guān)心集體等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在參與過(guò)程中，捧出一份真心，奉獻一份愛(ài)心，實(shí)踐一份關(guān)心，享受一份開(kāi)心。同時(shí)，班主任要加強與學(xué)生之間的交流，與學(xué)生建立深厚的感情，讓學(xué)生在親師情結中享受情感的愉悅。此外，還要加強同學(xué)之間的交流，要鼓勵學(xué)生之間一起玩耍，建立純潔、真摯的友誼，快樂(lè )的交往。

　　學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們需要帶著(zhù)童真的想象力盡情的玩耍，并在玩耍中探索世界，這能給他們帶來(lái)真正的快樂(lè )。班主任要和學(xué)生一起做游戲、一起玩耍、一起打球……這些活動(dòng)不但能使學(xué)生笑口常開(kāi)，樹(shù)立正確的自我形象，還能增進(jìn)師生關(guān)系，加強平等溝通和相互理解。舉辦這樣的活動(dòng)后，要讓學(xué)生及時(shí)講述自己的快樂(lè )感受，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)的與人進(jìn)行溝通、交流，從中分享快樂(lè )，使學(xué)生擁有輕松、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，笑對每一天。

　　班級管理類(lèi)的讀書(shū)心得體會(huì )2

　　學(xué)習幼兒班級管理方法，這本書(shū)是唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級管理》，它里面主要分為三大塊：幼兒園小班管理、幼兒園中班管理和幼兒園大班管理，我主要簡(jiǎn)單談?wù)劥蟀嗟墓芾矸椒�，從理論出發(fā)，結合我對于大班的管理，理論上講肯定有其自己獨特的風(fēng)格，例如大班幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)與心理發(fā)展特點(diǎn)，都決定著(zhù)要采取不同的管理措施，老師要通過(guò)平時(shí)與幼兒的交流以及觀(guān)察，做好對每一位幼兒的不同階段的不同發(fā)展變化情況記錄，給幼兒提供一個(gè)良好的發(fā)展空間，給他們以正確的引導。例如對于培養他們的集體意識，我們就要開(kāi)展多種形式的競爭性活動(dòng)、建立班級集體規則等。他們有了一定的人際交往能力。他們會(huì )用禮貌的語(yǔ)言向人請教、見(jiàn)面招呼、告別，他們學(xué)著(zhù)耐心的聽(tīng)完別人對自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )說(shuō)服別人，他們慢慢學(xué)會(huì )了與人商量，會(huì )在同伴之間說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，共同決定大家要做的事情，他們也學(xué)會(huì )用恰當的方式向老師表達自己的需要和想法等。

　　這本書(shū)對于大班階段培養，規定了明確的目標。對社會(huì )、數學(xué)、科學(xué)、音樂(lè )、滅鼠、健康、語(yǔ)言這幾方面的內容進(jìn)行了詳細的闡述。我們在制定教育計劃的`時(shí)候，有以下問(wèn)題需要注意：

　　1）計劃要有明確的指導思想。

　　2）計劃的制定必須基于對幼兒的了解，要求既不能過(guò)高，也不能偏低。

　　3）計劃要層層落實(shí)。

　　4）計劃不僅面向全體幼兒，又要針對個(gè)體差異。

　　5）重視游戲、體育等薄弱環(huán)節的計劃制定。

　　我覺(jué)的這本書(shū)中談到的理論知識，對我幫助很大，具體操作中碰到問(wèn)題，首先反映這是幼兒的正常心理行為發(fā)展，不會(huì )因為他的攻擊行為而懲罰他，應進(jìn)行正確的語(yǔ)言行為指導，多和幼兒交流，行為的形成轉變需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。

　　作為教師，要正確地引導幼兒，書(shū)中介紹了幾點(diǎn)，比較籠統的

　　1、樹(shù)立正確的教育觀(guān)

　　2、創(chuàng )設良好的教育環(huán)境

　　3、教給必要的社會(huì )行為技能

　　希望我們的老師和我一起多讀書(shū)，多體會(huì )，美好的東西就在我們身邊。

　　班級管理類(lèi)的讀書(shū)心得體會(huì )3

　　初入幼師行業(yè)的我對幼兒的管理顯得雜亂無(wú)章，有時(shí)顧得了前面的小孩，卻顧不上后面的，讓我處于茫然、忐忑的狀態(tài)。接觸了《幼兒園班級管理技巧》后，感覺(jué)找到了方向，在面對幼兒的時(shí)候也更加坦然和平靜了，這本書(shū)講述了如何開(kāi)展幼兒園班級管理工作？如何設計合理的班級一日活動(dòng)流程？如何創(chuàng )設有趣的、吸引幼兒的課堂環(huán)境？如何與家長(cháng)溝通，分析和評價(jià)幼兒的問(wèn)題行為？如何做一名成功的幼兒教師，在工作中找到更多的幸福感？其實(shí)有的時(shí)候班級管理看上去并不是很難，只要掌握以下幾條就可以。

　　一、建立積極的關(guān)系

　　在班級管理的過(guò)程中，實(shí)際上是幼兒與教師在慢慢地建立積極關(guān)系。當幼兒感受到教師的.關(guān)心、呵護、理解時(shí)，幼兒一般會(huì )做出積極地回應。學(xué)會(huì )換位思考，是教師應掌握的。孩子的世界有時(shí)是很奇妙的，當他們生氣時(shí)不會(huì )像大人一樣學(xué)會(huì )冷靜處理，幼兒可能會(huì )發(fā)脾氣，以此來(lái)宣泄心中的不滿(mǎn)，這個(gè)時(shí)候就需要教師去不斷地引導，幫助他們學(xué)會(huì )控制自身的情緒，讓孩子的情緒始終處于積極地狀態(tài)，保持開(kāi)心、樂(lè )觀(guān)。

　　教師需要了解幼兒的心理需求，其實(shí)每個(gè)幼兒都希望自己表現得很好，能夠得到老師的肯定。當他們心情不好的時(shí)候需要自己不被打擾，他們也有著(zhù)認知、情感、身體、社會(huì )方方面面的需要，當孩子出現這種需要時(shí)，老師所要保持耐心、積極、包容的態(tài)度去理解幼兒，相信幼兒可以變得更好。教師本身的樂(lè )觀(guān)積極在潛移默化中會(huì )傳遞給幼兒，讓他們保持樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度。

　　二、讓環(huán)境去說(shuō)話(huà)

　　環(huán)境作為無(wú)形的力量，總是會(huì )時(shí)時(shí)刻刻影響你我他。同理可得，當幼兒處于積極向上，富有溫馨的環(huán)境里，他們也會(huì )做出積極的回應，無(wú)需老師的一遍遍常規提醒。當他們處于自由散漫，嘈雜擁擠的環(huán)境里，他們自然會(huì )變得雜亂無(wú)章。因此班級的環(huán)境需要具體到一桌一椅，讓幼兒無(wú)論是平時(shí)的生活還是學(xué)習當中讓他們感到舒適。區域活動(dòng)時(shí)玩具的投放，上課時(shí)是呈半圓還是橫豎排做好，節日的布置等等，這些都會(huì )無(wú)形中影響著(zhù)孩子，這些需要教師的精心設計。畢竟，孩子會(huì )先用眼睛去看。

　　豐富的物質(zhì)環(huán)境是必不可少的，那同樣也需要舒適的精神環(huán)境。整天的呵斥批評孩子只會(huì )讓孩子們變得更加緊張，不利于孩子的身心健康成長(cháng)。因此，當孩子的情緒不佳或者疲憊時(shí)，給孩子創(chuàng )設寬容、理解的心理環(huán)境，比如說(shuō)在一定范圍內，讓孩子獨處會(huì )兒，然后再去和幼兒溝通，并給予寬容和安慰。有時(shí)會(huì )，適當地放手反而會(huì )讓幼兒得到冷處理，自身得到排解。

　　三、教幼兒有效的方法

　　每天教師會(huì )遇到幼兒各種各樣的問(wèn)題，耳邊會(huì )不斷地響起"老師，誰(shuí)誰(shuí)怎么我了",而這個(gè)時(shí)候老師首先要去問(wèn)清楚發(fā)生了什么，然后試著(zhù)判斷幼兒自身是否能解決問(wèn)題，是否可以教授給幼兒解決問(wèn)題的辦法，比如說(shuō)，幼兒知道打人是不對的，可是當發(fā)生矛盾時(shí)，他們依然會(huì )使用武力解決問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候需要老師告訴他們武力并不是解決問(wèn)題的有效辦法，告訴他們溝通和協(xié)商的技巧，比如輪流、合作、還讓等等，授之以魚(yú)不如授之以漁，當教師一遍遍不耐其煩地告訴幼兒時(shí)，他們會(huì )慢慢地收到影響，總的來(lái)說(shuō)，就是讓幼兒學(xué)會(huì )自我管理，在幼兒園班級管理時(shí)，每天會(huì )遇到層出不窮的問(wèn)題，教師的精力是有限的，只有讓幼兒學(xué)會(huì )自我管理，才能讓整個(gè)班集體更加和諧友愛(ài)。

　　四、尊重差異，家園合作

　　幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師和家長(cháng)的教育，在這當中，教師要面對各種各樣的家長(cháng)，可能有的家長(cháng)比較理解教師的教育理念，有的家長(cháng)和老師疏于溝通，有的家長(cháng)可能會(huì )有著(zhù)不同的看法。在和家長(cháng)相處時(shí)，教師其實(shí)需要更多去傾聽(tīng)，這樣才可以從家長(cháng)那里了解到孩子的情況，有的時(shí)候家長(cháng)和教師所熟悉的是不同的情況，站在孩子的角度出發(fā)。

　　每天早上迎接孩子的時(shí)候，家長(cháng)總是會(huì )報以微笑，老師從家長(cháng)手里接過(guò)孩子，當孩子出現問(wèn)題時(shí)，及時(shí)有效的與家長(cháng)溝通，并且說(shuō)清楚解決的辦法，以及后續的情況。同樣的，當孩子成長(cháng)時(shí)，讓家長(cháng)了解到孩子的成長(cháng)和不足�？傊�，一切以孩子為目的，在家園共同合作下，才可以讓孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　作為幼師，需要有著(zhù)恒心、耐心、信心，并且要學(xué)會(huì )從工作中收獲快樂(lè )，以一顆童心去面對孩子所出現的種種狀況，每天在繁忙的工作中汲取著(zhù)精神營(yíng)養，《幼兒園班級管理技巧150》給予了我精神上的安慰，在我初入幼師行業(yè)時(shí)指明方向。

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　　在骨干教師讀書(shū)交流會(huì )上又得到了一本新書(shū)——由虞永平教授主編的《幼兒園班級管理》。細細翻讀，不難發(fā)現時(shí)代的發(fā)展使教育的功能正在發(fā)生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內涵，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰。

　　沉思良久后對照自己的工作認為要做好班級工作必須做到三個(gè)有心。

　　一、以對幼兒的愛(ài)心、細心，創(chuàng )造教師與幼兒間的和諧。

　　1．對孩子多一份贊美。對于幼兒來(lái)說(shuō)，能得到老師的贊美，就如同吃到一顆甜甜的糖果一樣開(kāi)心，所以面對幼兒，教師要多用正面、積極、恰當的語(yǔ)言來(lái)肯定并贊美他們在學(xué)習、生活方面的良好表現，這是一種最簡(jiǎn)單的愛(ài)的表達方式。教師的一句貼切的贊美語(yǔ)言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒，還能增強他們的自信心。

　　2．細心呵護，關(guān)心孩子的生活細節。我們面對的是年齡很小的孩子，因此，在幼兒園孩子會(huì )碰到各種各樣的生活困難，這時(shí)他們需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助。教師在工作中若能注意觀(guān)察孩子，主動(dòng)接近孩子，了解他們的實(shí)際情況并給予及時(shí)的幫助，就能消除孩子的緊張情緒，讓孩子對教師產(chǎn)生信任并保持愉快的心情。如：剛入園的孩子，不會(huì )穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿；睡覺(jué)的時(shí)候，我們幫他們蓋好被子，午睡起床后，給孩子梳好辮子；上完廁所后，幫他們把內衣塞進(jìn)褲子里面等，這些雖是非�，嵥槎�繁雜的細節照顧，可是卻最能讓孩子體驗到教師慈母般的愛(ài)。

　　3．用微笑、擁抱、眼神來(lái)滋潤孩子的心田�！拔⑿χ�(zhù)迎接每一個(gè)孩子，美好的一天又開(kāi)始了�！崩蠋煹奈⑿κ枪膭瞟p是贊許，是寬容。當孩子遇到困難時(shí)，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當孩子獲得成功﹑做了好事時(shí)，老師的微笑使他覺(jué)得獲得認同，倍加高興；而當他們不小心犯錯時(shí)，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。

　　二、以對家長(cháng)的真心，創(chuàng )造教師與家長(cháng)之間的和諧。

　　1、尊重家長(cháng)，讓家長(cháng)主動(dòng)配合

　　家園共育的特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長(cháng)相互配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。老師和家長(cháng)是教育伙伴也是教育孩子的主體，家庭、幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，所以幼兒園與家庭、老師與家長(cháng)要雙向互動(dòng)，既要幫助家長(cháng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也請家長(cháng)積極參與幼兒園的教育與管理，因此互相尊重就是建立和保持良好關(guān)系的`重要前提。

　　2、與家長(cháng)保持平等的關(guān)系，注重經(jīng)常性的雙向溝通

　　作為教師不要以教育行家自居，或者與家長(cháng)交談中使用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，給人以高高在上的感覺(jué)，所以，我們說(shuō)話(huà)要看對象，讓人一聽(tīng)就懂才能達到溝通的目的。此外，我們做老師的不但要會(huì )說(shuō)，而且還要會(huì )傾聽(tīng)，雙方隨時(shí)互通信息、交流看法，教師更應根據實(shí)際需要，靈活機動(dòng)創(chuàng )造新的方法。既要面向全體家長(cháng)，又要有重點(diǎn)，共同研究配合教育的方法，才能取得共識，實(shí)現共同教育、促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標。

　　三、以對班級事務(wù)的處處用心，創(chuàng )造班級保教人員之間的和諧。

　　真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì )因職責不明而遺漏，也不會(huì )因界限太清而延誤。保教人員之間是否和諧，是班級一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級事務(wù)雜而亂，僅憑一個(gè)人孤軍奮戰，根本無(wú)法完成任務(wù)，只有幾個(gè)人既分工明確，又團結互助，方能順利完成各項工作。

　　總之，在班級管理中，不論采取什么形式，什么方法，只要具備了對幼兒廣博的愛(ài)心，對家長(cháng)的真心，對班級事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng )造出和諧，使教師、幼兒、家長(cháng)之間始終處于一種協(xié)調平衡的狀態(tài)。這樣，班級工作才能在和中求穩，穩中求勝，從而把班級工作做得有聲有色。

　　班級管理類(lèi)的讀書(shū)心得體會(huì )5

　　教書(shū)已經(jīng)是第七個(gè)念頭了，比起學(xué)校里的前輩們來(lái)說(shuō)，我是稚嫩的。但是不覺(jué)也感嘆時(shí)光的飛逝。今年已經(jīng)是連續第四年教九年級了，但不同的是這卻是我第一次當班主任。

　　開(kāi)學(xué)到現在短短十來(lái)天，但給我的感受卻頗多。

　　雖然往年擔任兩個(gè)班的教學(xué)工作，但是我只顧如何上好自己的課，只想著(zhù)如何提高學(xué)生的成績(jì)，偶爾也教育教育他們。但是班主任的其他事情我一無(wú)所知。那樣的.日子自得其樂(lè )，只有備課，改作業(yè)，查找資料，準備資料，上課。偶爾有學(xué)生太過(guò)頑劣，也有班主任�；氐郊蚁氲淖疃嗟囊仓皇俏业膶W(xué)生的成績(jì)。令人欣慰的是：學(xué)生總是不負我所望，也總是有一些學(xué)生在畢業(yè)之后還會(huì )記得帶給我問(wèn)候，祝福。

　　可如今一切大變樣。當這個(gè)任務(wù)真實(shí)地落在自己的肩膀上時(shí)，才發(fā)現有些事情不是那么的簡(jiǎn)單，才知道事情是千頭萬(wàn)緒。我的眼里也不再只有自己的學(xué)科了，我要看的是學(xué)生的整體素質(zhì)，綜合潛力。我所惦念的是整個(gè)班級所有的學(xué)生，我所關(guān)心的是我的科任老師對班級的看法。

　　今天我雖然只上了一節課，但是卻感覺(jué)自己一刻也沒(méi)有停下來(lái)。上午改作業(yè)，上課，中午開(kāi)會(huì )，下午花了兩節課的時(shí)間在編排班級分組情況，下載一些黑板報資料。第三節課開(kāi)了一節課的班會(huì )。但是還有一些事情沒(méi)有落實(shí)，只得下班回家再做。有時(shí)候想：為什么回了家還不能好好地陪陪自己的孩子？為什么周末還要趕回學(xué)校去上晚自習？

　　雖然花了不少的時(shí)間在班級管理上，但目前效果卻不是那么的理想。有些事情雖然我反復強調，但總是有部分學(xué)生做不到。我知道自己的能力不足，我也只能是盡力而為。我知道我的經(jīng)驗不足，我也只能是慢慢學(xué)習。

　　但我還是堅信：我的辛苦終究會(huì )換來(lái)你們給我帶來(lái)的快樂(lè )以及幸福感。你們不會(huì )辜負我的，對嗎？

　　這一年的道路究竟有多漫長(cháng)？我不想它帶給我們漫長(cháng)感，因為那只能證明時(shí)間的煎熬。待到畢業(yè)時(shí)，我不知道我的學(xué)生會(huì )怎樣評價(jià)我？或許有抱怨，也許有不滿(mǎn)，可能還有一些記恨。但是我只想他們知道我不是那么優(yōu)秀，但是我卻是努力的。也希望他們在人生的道路上，做不了所有人中的最好，但要努力做最好的自己。

　　班級管理類(lèi)的讀書(shū)心得體會(huì )6

　　閱讀完《班級管理智慧案例精選》這本書(shū)，使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個(gè)更深層次的認識。尤其是書(shū)中提到的教師也應該尊重學(xué)生的理念讓我深受感觸。

　　書(shū)中的優(yōu)秀班主任們，用他們的教育藝術(shù)向我們闡釋著(zhù)尊重學(xué)生的含義，用愛(ài)去呵護每一位學(xué)生，以父母的關(guān)懷感動(dòng)孩子，也展示了他們在教育上無(wú)窮的思考、無(wú)窮的智慧結晶。魏書(shū)生老師這樣說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，往往是我們方法太少”，的確，我們的教育面對的是獨立的'個(gè)性，每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，作為教育者首先就要轉變自己的觀(guān)念，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會(huì )尊重被教育者的人格與意愿，從孩子的角度去思考問(wèn)題，去尋找多個(gè)解決方法中最適宜的解決方法，在運用力量的同時(shí)運用技巧，則事半功倍。我認為想要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進(jìn)心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細處。

　　要尋找最適宜的解決方法就需要關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)。理解、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機會(huì )。這就需要老師用“心”去仔細觀(guān)察，逐個(gè)了解他們的思想、情況和心理、性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，對每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，班主任對開(kāi)展班級管理工作將會(huì )更順利。

　　微笑是一種關(guān)愛(ài)的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種和贊許，給學(xué)生一點(diǎn)微笑，對優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是錦上添花，對需要鼓勵和關(guān)懷的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是雪中送炭。

　　對學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P是天籟之聲，是神圣之音；老師的表?yè)P會(huì )學(xué)生思維的熱情，引發(fā)學(xué)生對自己潛能的肯定；老師的表?yè)P甚至還會(huì )使學(xué)生對自己理想追求，對自己的和把握，起到?jīng)Q定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表?yè)P。但是教師對學(xué)生的行為評價(jià)要力求客觀(guān)、公正，對是對，錯是錯，不夸大，不縮小。無(wú)論是表?yè)P還是批評，都要實(shí)事求是，注重實(shí)際效果。表?yè)P不要過(guò)分，否則容易使孩子造成錯覺(jué)，認為自己什么都好，滋長(cháng)驕傲自滿(mǎn)情緒緒，只愛(ài)聽(tīng)贊揚話(huà)，不愿聽(tīng)反面意見(jiàn)。長(cháng)此下去，就會(huì )影響孩子良好個(gè)性的形成。孩子有了缺點(diǎn)和錯誤，批評要及時(shí)，態(tài)度要恰當。

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