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小學(xué)班主任管理班級的策略與措施心得體會(huì )（精選15篇）
在學(xué)習、工作生活中，越來(lái)越多人會(huì )去使用措施，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。到底應如何擬定措施呢？以下是小編整理的小學(xué)班主任管理班級的策略與措施心得體會(huì )（精選15篇），希望對大家有所幫助。
小學(xué)班主任管理班級的策略與措施心得體會(huì ) 1
幾十年的教學(xué)管理，使我在教育教學(xué)工作上都經(jīng)受了鍛煉，現就當好班主任所需的條件和班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)。
一、要當好一名班主任，首先應先有科學(xué)的思想觀(guān)和人生觀(guān)。
班主任是集體的組織者、教育者和指導者。班主任在學(xué)生的成長(cháng)中起著(zhù)導師的作用。班主任思想的時(shí)代性、深度性、廣度性、管理的先進(jìn)性都將對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。那么，作為一名班主任應怎樣才能達到這個(gè)要求呢？教師的思想與學(xué)生的思想有許多共性，比較容易接近，都具有時(shí)代性、開(kāi)拓性，這是有利的一面。所以，作為一名班主任，首先應先多學(xué)習，樹(shù)立起正確的思想觀(guān)和人生觀(guān)，這學(xué)期本人多閱讀課外書(shū)籍，保持著(zhù)共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。
二、要當好一名班主任，其次還要有豐富的科學(xué)文化知識。
“學(xué)高為師”，在學(xué)生心目中占有很重要的'位置。我想，絕大多數學(xué)生都會(huì )渴望一位知識淵博，能夠給自己更多知識的教師擔任班主任。班主任要有豐厚的知識和廣泛的科學(xué)文化素養，才會(huì )善于啟發(fā)、提高學(xué)生的能力。所以，作為一名老教師，要樹(shù)立起學(xué)生心目中的威信，必須要有豐富的知識。只有當班主任有了一大桶“水”，而且能夠做到細水長(cháng)流，對學(xué)生的需要能及時(shí)給予滿(mǎn)足時(shí)，班主任在學(xué)生心中就成了智者的化身，能樹(shù)立起威信。這樣，才能利于班主任工作的管理。
三、要當好一名班主任，還需要有高尚的品德。
“身正為范”，班主任就仿佛是在一面鏡子里，全班有四十雙年輕的眼睛不斷地盯著(zhù)他。作為一名班主任，應平等地對待每一位學(xué)生，不能因某一學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)，而忽略他的“閃光點(diǎn)”。一班有四十幾名學(xué)生，來(lái)自不同的地方，生活方式不一樣，交流也有一定的困難，所以班主任應尊重、理解、熱愛(ài)、信任學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生本身是巨大的教育力量，深刻地影響著(zhù)育人的效果。只有熱愛(ài)學(xué)生才能架起師生間情感的橋梁，才能更深更好地組織好班主任工作。在學(xué)生年輕的心目中，教師的一舉一動(dòng)可能會(huì )影響到他的一生。所以班主任特別要注重這些自身素質(zhì)的培養。
總而言之，班主任自身的素質(zhì)、文化修養、日常行為品德等對學(xué)生具有很強的示范作用和引導作用。為此，要成為一名好的班主任，必須要努力提高自己的政治素質(zhì)、文化科學(xué)素養、業(yè)務(wù)和道德素質(zhì)，做到以堅定的立場(chǎng)鼓舞人，以淵博的知識教育人，以良好的情感感化人，以高尚的道德激勵人。
小學(xué)班主任管理班級的策略與措施心得體會(huì ) 2
xx月xx日下午，由學(xué)校政教處哈文蓮主任主持召開(kāi)了全校中小學(xué)班主任全員培訓，通過(guò)這次培訓我收獲很多。從哈文蓮主任的講座中，我深感教師這個(gè)職業(yè)是無(wú)比的光榮神圣與任重而道遠。這次的學(xué)習，深深觸動(dòng)我的是在班級中看似不起眼的小事，也能折射出深奧的教育思想，班主任工作要認真執著(zhù)，對每件事情都要認真進(jìn)行反思、總結，才能不斷進(jìn)步；班主任工作中沒(méi)有小事，任何一件事情，都要認真對待�，F將自己參加這次培訓以后的一些個(gè)人的想法——如何做好班主任工作總結一下：
一、努力充實(shí)自己。
做一個(gè)合格的班主任，必須努力去學(xué)習，不斷提高自身的管理水平和能力。一是向書(shū)本去學(xué)，學(xué)習新的教育思想、現代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段；二是向同行學(xué)習，要經(jīng)常向管理有方、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習，同他們互相切磋、互相交流、取長(cháng)補短；三是做中學(xué)、學(xué)中做，人們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，自己得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學(xué)習，在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，不斷地改進(jìn)完善，讓自己的班主任工作做得有聲有色。
二、愛(ài)學(xué)生。
愛(ài)是教育永恒的主旋律。作為班主任更要愛(ài)學(xué)生，對于每一個(gè)學(xué)生都像對待自己的孩子一樣來(lái)關(guān)愛(ài)。要用真誠的愛(ài)去感化學(xué)生，觸動(dòng)他們的心靈。在學(xué)生偶爾犯錯時(shí)，要動(dòng)之以情曉之以理。對于留守兒童和學(xué)困生，盡一切努力，給他們愛(ài)，給他們尊重，給他們希望，不僅教師如此，還要教育其他學(xué)生如此，要學(xué)會(huì )欣賞他們，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。班主任用自己博大的愛(ài)心關(guān)心愛(ài)護自己的學(xué)生，讓孩子們感受到時(shí)刻生活在愛(ài)的家園里�！坝H其師，信其道”，這樣，教育管理起學(xué)生來(lái)就會(huì )起到事半功倍的效果。
三、建立良好的師生關(guān)系。
班主任對全班所有學(xué)生都要一視同仁，公平對待，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，對于有生理或心理殘疾的學(xué)生應給予他們更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。要用換位思考替學(xué)生著(zhù)想。在教育學(xué)生的過(guò)程中，要多考慮事情發(fā)生的來(lái)龍去脈，想一想自己在與學(xué)生同齡時(shí)的行為與想法；正確把握學(xué)生行為的性質(zhì)，分清是故意的，還是無(wú)意的，是惡意的，還是善意的，要從有利于學(xué)生的'健康發(fā)展出發(fā)，選擇合理的解決問(wèn)題的方法方式，不簡(jiǎn)單粗暴，不去傷害學(xué)生。在課余時(shí)間，走到學(xué)生中，到學(xué)生休息的課間中去，到宿舍中去，到學(xué)生食堂去與學(xué)生平等交流，營(yíng)造一種平等氣氛，讓師生關(guān)系更加融洽。
四、用人格去影響學(xué)生。
老師的言行對學(xué)生有潛移默化的影響。班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者，在班集體建設中起著(zhù)主導、決定作用。如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的班主任工作已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。比如：學(xué)生退步了，送上一句鼓勵的話(huà)；學(xué)生學(xué)習遇到困難，就給予耐心的幫助與輔導；對缺少家庭溫暖的學(xué)生，給他送去體貼的關(guān)懷？這些看來(lái)都是小事，但我認為教師的人格魅力就是體現在這些小事上。
五、組建和培養好班干部隊。
要做一個(gè)輕松的班主任，必須培養一批管理能力強，在班上有影響力、凝聚力、還有責任心的班干部。這樣的班干部培養起來(lái)花一定的時(shí)間和精力，但有了這樣的班干部，我們以后的工作就容易多了。我們可以在開(kāi)學(xué)初就抽一節課選班干部，首先宣讀擔任各種班干所具備的能力、責任、義務(wù)以及所賦予他的權力，然后自愿報名，在全班同學(xué)面前表決心，再由全班同學(xué)舉手表決，老師根據對他們的調查了解在心中打打分，合理安排班干部的職責與權力。這樣選出的班干部有一定的群眾基礎，有全心全意為班上做事的決心，加上以后一段時(shí)間老師的點(diǎn)撥引導，把他們培養成在班上有權威，管理有方法的班干部也不是難事了。
六、做好家校聯(lián)系。
孩子的進(jìn)步，集體的成長(cháng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(cháng)。要教育管理好學(xué)生，做好自己的班主任工作。除了做好學(xué)生的教育、管理外，還要做好家長(cháng)的工作，要與家長(cháng)聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持與配合，這樣校內外結合，雙管齊下，才能把學(xué)生教好。因此，在班級管理中，班主任要經(jīng)常和學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通，共同關(guān)心和教育兒童。如可定期舉行家長(cháng)會(huì )，開(kāi)展一些親子活動(dòng)，根據需要不定期地進(jìn)行家訪(fǎng)等。
總之，這次班主任培訓讓我學(xué)到了太多太多，讓我看到了自己的差距，讓我找到了更好的班主任工作策略，面對具體細致、瑣碎繁雜，艱苦而長(cháng)期的班主任工作，我會(huì )用自己積極認真負責的態(tài)度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”這樣才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的標準嚴格要求自己，力爭做一名更加優(yōu)秀的班主任。
小學(xué)班主任管理班級的策略與措施心得體會(huì ) 3
作為一名小學(xué)二年級的班主任，工作雖然才一年有余，但在這段時(shí)間的工作實(shí)踐中也積累了一點(diǎn)心得體會(huì )，有所感悟。
一、抓好學(xué)生組織紀律，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。
作為班主任，我適時(shí)在學(xué)期伊始之際，召開(kāi)主題班會(huì )，讓學(xué)生交流體會(huì )遵規守紀的重要性，從思想上給學(xué)生深刻的認識。在實(shí)際工作中，狠抓日常學(xué)習生活中不守紀律的現象。
如課上課睡覺(jué)，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞老師等行為。讓學(xué)生“換位”思考，并積極教育引導。讓學(xué)生在反省中受教育，培養自己良好的行為習慣。尤其針對初中學(xué)生的思想復雜偏激，情緒多變的特點(diǎn)，班主任要及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，同學(xué)生交流談心，排解問(wèn)題。同時(shí)班主任應多觀(guān)察，多調查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未燃。
二、培養學(xué)生積極健康的心理。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅持以鼓勵為主。鼓勵會(huì )使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開(kāi)放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學(xué)生心蕩漣漪，如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進(jìn)。
老師對學(xué)生的鼓勵以及對學(xué)生通過(guò)努力后取得成績(jì)的肯定，可以不斷筑高學(xué)生的起點(diǎn)，而學(xué)生也有了自己前進(jìn)的動(dòng)力。另外，班主任幫助學(xué)生樹(shù)立目標，有了目標學(xué)生前進(jìn)就不會(huì )迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅定的步伐。班主任不但幫助學(xué)生樹(shù)立目標，更要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )制定目標。讓學(xué)生學(xué)會(huì )激勵自己，隨時(shí)調整自己。
三、改變形象，讓教育形式貼近學(xué)生。
原先總認為班主任在學(xué)生面前應該板著(zhù)臉，讓學(xué)生怕你，這樣學(xué)生才會(huì )服貼，班風(fēng)才能純正�，F在看來(lái)并非如此，在不影響正常工作和學(xué)習的前提下，班主任放下師長(cháng)的架子，和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，套套近乎，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學(xué)生會(huì )從內心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開(kāi)展教育工作。學(xué)生也會(huì )更樂(lè )意接受班主任善意的批評教導，從而減免“口服心不服”的現象。
原先在做學(xué)生思想工作時(shí)，常感覺(jué)大道理已說(shuō)盡，自己勞力費神，苦口婆心，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過(guò)枯燥，缺少血肉。后來(lái)學(xué)著(zhù)以他人事例和自身體驗為參照，現身說(shuō)法。動(dòng)之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學(xué)生推心置腹，與學(xué)生互動(dòng)共鳴，卻恰恰起到“事半功倍”的效果。
四、抓好后進(jìn)生轉化工作。
后進(jìn)生大致分成三種類(lèi)型：
一是學(xué)習差生，表現為無(wú)心向學(xué)，沉悶寡歡。
二是思想品德差生，表現為沾染上不良風(fēng)氣，違反校紀班規，隨心所欲，難以自控。
三是“二合一”的雙差生，人數不多，但負面影響很大。而這樣的學(xué)生又以留守學(xué)生居多，家庭隔代教育不力，往往導致這些學(xué)生任意放縱并且在大多時(shí)候又很難取得家庭與學(xué)校教育配合統一，對待這些學(xué)生更需要班主任傾注心血和愛(ài)心，使其轉化。
我在差生轉化工作中從以下幾個(gè)方面做起：
1、爭取家長(cháng)配合發(fā)揮家庭教育作用。
學(xué)校家庭聯(lián)手打造孩子的未來(lái)形成強大的教育合力，在實(shí)際工作中采取家訪(fǎng)，請家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)的形式，匯報學(xué)生在校的表現，爭取家長(cháng)支持配合。
2、對差生分層次分類(lèi)別教育。
對待特殊的學(xué)生提出特殊的要求，并通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)有益活動(dòng)，發(fā)揮特長(cháng)，轉移興趣，變“無(wú)所事事”為“有所事事”。比如，我班上有幾個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生整天坐不住板凳，卻對籃球興趣濃厚，我幫他們成立籃球興趣小組。利用課余時(shí)間打打籃球，并和他們約法三章，如果違反紀律隨時(shí)撤消籃球隊。這幾位學(xué)生果然收斂許多，學(xué)習態(tài)度也端正明朗很多。
3、致力學(xué)風(fēng)建設，充分發(fā)揮先進(jìn)群體對后進(jìn)生的感染作用。
先進(jìn)群體的榜樣作用是巨大的，在良好學(xué)風(fēng)的包圍中，少數后進(jìn)生蠢蠢欲動(dòng)的欲望便能打消很多，先進(jìn)帶動(dòng)落后，在先進(jìn)群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長(cháng)日久，后進(jìn)生會(huì )逐漸走向積極康健的`大道。
4、尊重后進(jìn)生激勵后進(jìn)生。
尊重后進(jìn)生的人格，以表?yè)P為主，發(fā)現挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”激發(fā)他們熱情，增強他們信心，比如有的后進(jìn)生勞動(dòng)很積極，肯賣(mài)力，可以委任其勞動(dòng)委員一職，負責班級衛生管理，有的后進(jìn)生讓他充當紀律委員一職。他們在記錄班級紀律的同時(shí)也約束規范了自己的行為，班主任也多了表?yè)P的依據。
五、培養良好的學(xué)習態(tài)度和習慣。
1、化被動(dòng)學(xué)習為自主學(xué)習。
到了高年級，面對畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫前些時(shí)期的幼稚和盲目，學(xué)習目的日漸明晰。班主任可以乘勢開(kāi)發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的內在動(dòng)力，分析形勢，明確任務(wù)。引導學(xué)生自覺(jué)確定學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃，選擇學(xué)習方法，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要學(xué)會(huì )自我監控，自我指導，自我強化，自覺(jué)主動(dòng)的鉆研知識，只有化被動(dòng)學(xué)習為自主學(xué)習，學(xué)生才能積極拓展提升自己，取得長(cháng)足的進(jìn)步。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )“會(huì )學(xué)”。
“未來(lái)社會(huì )的文盲是沒(méi)有掌握獲取知識方法的人”，班主任應引導學(xué)生真正認識“會(huì )學(xué)”的意義，認識自學(xué)能力的重要性，我用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗啟發(fā)學(xué)生，用自己親身體會(huì )告知學(xué)生，利用班會(huì )和恰當時(shí)機，經(jīng)常滲透學(xué)法指導。學(xué)習有規律可循，但又因人而異，因此在學(xué)法指導上我既有整體上的指導，又能注意個(gè)別指導，同時(shí)也創(chuàng )造條件進(jìn)行學(xué)習方法交流，讓成功學(xué)生談經(jīng)驗體會(huì )，讓學(xué)生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗，改善完善自己的學(xué)習方法。
3、鼓勵競爭，強大自我。
沒(méi)有競爭機制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機感，班主任應在班集體創(chuàng )造出強有力的競爭局面，用競爭激發(fā)學(xué)生昂揚的斗志，挖掘學(xué)習巨大的潛能。我在歷史課堂上經(jīng)常開(kāi)展各種類(lèi)型競賽，通過(guò)競爭，學(xué)生會(huì )提高學(xué)習積極性，增強完成任務(wù)的緊迫感，有效提升學(xué)習效率，從而改掉學(xué)生拖拉懶散的作風(fēng)。
4、防止偏科，全面發(fā)展。
班主任應時(shí)刻關(guān)注學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展，引導學(xué)生不斷強化薄弱學(xué)科，突破重點(diǎn)，幫助偏科學(xué)生建立自信，提升興趣。班主任應和各學(xué)科老師保持密切聯(lián)系，隨時(shí)把握偏科學(xué)生學(xué)習情況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時(shí)間個(gè)別輔導，開(kāi)開(kāi)“小灶”。
以上是我在班主任工作中的幾點(diǎn)心得，班主任工作鎖碎而繁多，它滲透在學(xué)生思想、學(xué)習、生活的角角落落，說(shuō)不完道不盡�？偠灾�，班主任既是聯(lián)系各科教師與學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì )的橋梁，班主任既是導師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠矚，宏觀(guān)引領(lǐng)，又要體察入微，深入角落，關(guān)心呵護，但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學(xué)生成功的花朵。
小學(xué)班主任管理班級的策略與措施心得體會(huì ) 4
班主任工作是繁瑣的，有時(shí)令人眼花繚亂，甚至顧此失彼。但是，當學(xué)生犯錯誤時(shí)，老師還氣不得，惱不得，小學(xué)生的年齡決定了其畢竟還是孩子嘛！因此，提高班級管理的效率是班主任工作的首要選擇，避免和學(xué)生發(fā)生正面沖突是班主任工作的明智之舉。
一、今天我值日
教師滿(mǎn)懷激情走進(jìn)教室上課，猛然間發(fā)現黑板還沒(méi)有擦，好心情被破壞得無(wú)影無(wú)蹤，怎么辦？發(fā)火、訓斥、指責……，這些都于事無(wú)補，更何況短時(shí)間的效果明顯之后學(xué)生依然會(huì )我行我素。
一個(gè)星期二，我走進(jìn)教室，黑板又沒(méi)有擦。我沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是滿(mǎn)臉愧疚之情非常遺憾地對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，真對不起。本來(lái)我以為只有我們班的同學(xué)們愛(ài)忘事。沒(méi)想到老師也愛(ài)忘事，今天我值日，卻忘記擦黑板了，因此耽誤了大家上課的時(shí)間，實(shí)在對不起大家�！蔽翌D了頓，接著(zhù)說(shuō)，“聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都是愛(ài)幫助人的'熱心腸，希望下次我再忘記擦黑板的時(shí)候，大家能夠提醒我一下，免得浪費大家的寶貴時(shí)間�！蔽疫呎f(shuō)邊拿起黑板擦把黑板擦得干干凈凈，然后，就像沒(méi)有發(fā)生這件事一樣繼續上課。
學(xué)生本來(lái)想等待一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨，沒(méi)想到我會(huì )如此處理。那節課，二組的值日生同學(xué)表現的格外積極。
從此，很久很久，我們班再沒(méi)有發(fā)生過(guò)忘記擦黑板的事情。即使有偶爾忘記擦黑板的學(xué)生，其他同學(xué)也會(huì )及時(shí)提醒，在上課鈴響之前把黑板擦得干干凈凈。
二、同學(xué)們真有禮貌
有時(shí)，走進(jìn)教室準備上課時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有拿出課本來(lái)呢。甚至在老師板書(shū)課題之后，還有很多學(xué)生彎著(zhù)腰在抽屜洞里尋找語(yǔ)文課本，這怎么辦呢？
一日，我走進(jìn)教室，師生相互問(wèn)好之后，發(fā)現竟然有半數學(xué)生沒(méi)有拿出語(yǔ)文課本。有幾名男生還在氣喘吁吁，汗流滿(mǎn)面，拿著(zhù)練習本當小蒲扇用呢，估計是在課間做追逐打鬧的游戲，聽(tīng)到上課鈴響了之后才跑進(jìn)教室的。見(jiàn)此，我放棄了導課的環(huán)節，直截了當地對學(xué)生說(shuō)：“請同學(xué)們把語(yǔ)文課本翻到第6課的第二自然段�！闭f(shuō)完，環(huán)視教室，發(fā)現許多學(xué)生彎著(zhù)腰，手忙腳亂地在抽屜里找課本。
我略微頓了頓，又和顏悅色地對學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現我們班的同學(xué)越來(lái)越有禮貌了，剛才我進(jìn)教室的時(shí)候，班長(cháng)已經(jīng)喊過(guò)‘起立’，同學(xué)們已經(jīng)問(wèn)過(guò)‘老師好’了�？墒�，同學(xué)們竟然這么有禮貌，又彎腰向老師鞠躬問(wèn)好，我簡(jiǎn)直不知道向同學(xué)們說(shuō)什么好了�！闭艺n本的學(xué)生先是一愣，繼而不好意思地笑了。見(jiàn)此，我指著(zhù)一位表現比較好的學(xué)生說(shuō)：“今天，夢(mèng)佳同學(xué)表現真好，上課鈴響之前就把語(yǔ)文課本、字典、練習本和文具盒這語(yǔ)文學(xué)習‘四大件’工工整整地擺放在課桌上了，這樣，上起課來(lái)就方便多了�！�
自此以后，每一節語(yǔ)文課上課前，每一名學(xué)生都會(huì )把語(yǔ)文課本、字典、練習本和文具盒工工整整地擺放在課桌上。
三、這幅畫(huà)真漂亮
大掃除時(shí)最難做得工作是擦玻璃。用干布擦，玻璃產(chǎn)生靜電，吸附著(zhù)一層塵土；用濕布擦，初看起來(lái)干凈，不一會(huì )兒，玻璃就會(huì )朦朦朧朧。每次擦玻璃都需要學(xué)生一手拿濕布，一手拿干布，先用濕布擦一遍，接著(zhù)再用干布擦一遍。由于工作繁瑣，經(jīng)常有學(xué)生忘記程序，把明凈的玻璃擦成大花臉。遇到這樣的事情，我嚴厲地命令學(xué)生重擦，然后在班會(huì )課上耳提面命，效果卻難如人意。
一日大掃除，學(xué)生打掃完畢，我在檢查衛生時(shí)，發(fā)現又有幾塊玻璃被擦成了大花臉。我沒(méi)有像往常那樣沉下臉來(lái)“諄諄教導”，而是盯著(zhù)那幾塊玻璃看了一會(huì )兒，說(shuō)：“我發(fā)現我們班同學(xué)們的美術(shù)課程學(xué)得真好��！不但學(xué)得好而且用得好。大家看，這幾幅畫(huà)畫(huà)得真漂亮��！”此言一出，學(xué)生們都順著(zhù)我手指的方向看，嘰嘰喳喳，議論紛紛。這時(shí)，曉光同學(xué)走到我的面前低聲說(shuō)：“對不起，老師，這是我擦的玻璃，我只帶了一塊布來(lái)，結果擦成了這樣子……”看著(zhù)他一臉的愧疚，我沒(méi)有訓斥，而是和聲說(shuō)：“這次忘記了不要緊，下次想著(zhù)就行了。忘記帶兩塊布，可以向同學(xué)們借一借��！”說(shuō)完，我又大聲面向全班同學(xué)問(wèn)道：“我們班誰(shuí)是愛(ài)幫助人的同學(xué)？誰(shuí)愿意借一塊干布給曉光同學(xué)用？”學(xué)生們紛紛舉手，有幾個(gè)學(xué)生還把干布送到了曉光同學(xué)的手中，更有幾名學(xué)生擦起了玻璃。
自那次至今，我們班教室的玻璃上再沒(méi)有出現過(guò)“漂亮的畫(huà)”。
學(xué)生做了錯事，多數情況下是忘記、疏忽或者無(wú)意造成的。老師察覺(jué)時(shí)，學(xué)生盡管忐忑不安，卻做好了充分的心理準備等待老師的批評，教師越是聲色俱厲，越是收效甚微。此時(shí)，班主任切不可直面問(wèn)題，硬碰硬，而是要采取委婉的態(tài)度，避其鋒芒，在和風(fēng)細雨中令其幡然悔悟，接著(zhù)不動(dòng)聲色地教以方法，其效果定會(huì )事半功倍。
小學(xué)班主任管理班級的策略與措施心得體會(huì ) 5
作為低年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。
一、培養學(xué)生的良好習慣。
�。�1）低年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。
我從培養學(xué)生良好習慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。低年級的老師說(shuō)話(huà)也要有趣味性，為了培養孩子良好的坐姿，每次看到他們趴在桌子上寫(xiě)字，我都會(huì )及時(shí)提醒他們“寫(xiě)字要做到三個(gè)一”他們就馬上高興地坐得直直的。
�。�2）利用晨會(huì )課、班隊課學(xué)習學(xué)校規章制度。
提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的'表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。每周報兩名同學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
�。�3）在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
�。�4）及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系。利用送學(xué)生的機會(huì )，找到有關(guān)家長(cháng)，了解孩子的情況，并及時(shí)把孩子的情況，告訴家長(cháng)。因為得到家長(cháng)的支持，工作好做了很多。
�。�5）培養小助手，小班長(cháng)，使我的工作輕松了很多。張永夢(mèng)是我們班的班長(cháng)，經(jīng)過(guò)一年的鍛煉，真正發(fā)揮了班級小助手的作用。
二、關(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生。
作為一名教師，我愛(ài)班上的優(yōu)等生，更愛(ài)班級的后進(jìn)生。在學(xué)習中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。如我班張嘉原同學(xué)是個(gè)性格外向的孩子，每次上課發(fā)呆，不會(huì )背書(shū)，愛(ài)搞惡作劇。我沒(méi)有放棄他，而是一字一句地教他讀，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵她，在學(xué)生面前夸獎他是個(gè)聰明的孩子。
出人意料的是，張嘉原竟然能背過(guò)一段了，而且成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。在生活上，我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，一到我們班的學(xué)生下課了，老愛(ài)跟我說(shuō)知心話(huà)，有什么事都愛(ài)跟我說(shuō)。上周五放學(xué)時(shí)，我收到了張凌靈、劉婉麗寫(xiě)給我的信，雖然也有錯別字，語(yǔ)言顛三倒四，卻很樸實(shí)，我感到很幸福。
三、培養良好的班集體。
班集體是培養學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。集體活動(dòng)，最能培養學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。每天一大早，我總是跟學(xué)生差不多時(shí)間到校，一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛生工作，這樣，不僅能使學(xué)生逐步養成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，而且能促進(jìn)學(xué)生時(shí)刻想為自己的班集體爭光。開(kāi)展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如：寫(xiě)字、朗讀比賽等，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團結協(xié)作的班集體。
四、班級的布置。
師生共同努力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作。我們是一個(gè)班級體。在這次的班級文化建設中，我們班每個(gè)學(xué)生都參與了，動(dòng)手動(dòng)腦，獻計獻策，共同努力，取得了較好的成績(jì)。
在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
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班主任工作總是費力不討好，認真，不受學(xué)生歡迎；松懈，領(lǐng)導不滿(mǎn)意。低年級的班主任更讓人頭痛，學(xué)生年齡小，不懂事，又初離父母，一切規矩都得從頭學(xué)起，事必躬親。經(jīng)過(guò)幾年的低年級班主任工作，我覺(jué)得應從以下幾方面入手。
一、愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提。
在我接手一年級班主任的第一周，學(xué)生有的跑、有的鬧、有的哭、有的笑，弄得我一籌莫展，哭笑不得，整天腦子里都在嗡嗡作響，可你又能怎么辦呢？打不得，罵不得，吼得嗓子啞，他們照樣我行我素，于是我冷靜下來(lái)，調整自己的思路，犧牲自己的休息時(shí)間盡可能地和孩子們相處在一起，幫他們解決生活中的一切鎖事。由于心平氣和、耐心周到地做好每一件事，逐漸地學(xué)生與老師的距離近了，正如有的學(xué)生說(shuō)：我不怕你，你一點(diǎn)兒也不兇�？晌覀�?yōu)槭裁匆欢ㄒ寣W(xué)生怕老師呢？平等友好的師生關(guān)系不更好嗎？
二、尊重學(xué)生是做好班主任工作的基礎。
也許人們認為小小一年級學(xué)生，乳臭未干，為什么還要尊重他呢？可一年級學(xué)生也是人，也有被尊重的權利。大家都知道，愛(ài)告狀是低年級學(xué)生的特點(diǎn)，其頻率之多，有時(shí)也確實(shí)令人煩，如果粗暴制止不讓學(xué)生告狀，或是置之不理，都有些不妥，于是不管哪個(gè)學(xué)生告狀，我都要耐心地聽(tīng)完，然后告訴他今后應怎么做，待會(huì )兒老師來(lái)處理這件事。其實(shí)有時(shí)候你并沒(méi)有去處理這件事或某個(gè)人，可告狀的孩子呢，他總是心滿(mǎn)意足地離開(kāi)。我想他傾訴的需要得到了滿(mǎn)足，他感到自己被老師重視，內心已經(jīng)平衡了，早就出去快樂(lè )地玩了，老師又何必非去查個(gè)水落石出呢？當然情節特別嚴重的另當別論。
三、是非分明，精練果斷是班主任工作的方法
當班主任就要做到是非分明，慈而不軟，決策果斷，做事干練，這樣才能充分顯示出班主任的組織領(lǐng)導才能，從而讓學(xué)生心服口服。我班有個(gè)出了名的調皮學(xué)生劉昊,有一次他和平時(shí)較文靜的向文琪發(fā)生了爭吵,不善言語(yǔ)的向文琪被叫到辦公室后,面對著(zhù)我眼淚直流。而當我了解事情的`原委時(shí),兩人各不相讓,都說(shuō)是對方的錯，拒不承認自己有錯。我并不因為劉昊一貫的調皮和向文琪看似委屈的淚水而輕易表態(tài)說(shuō)是劉昊的不對，而是果斷地從事情的源頭找起。經(jīng)調查，竟是向文琪錯得更多，當我向他們逐點(diǎn)指出雙方的錯誤時(shí)，兩人都低頭承認了錯誤。事實(shí)證明，班主任需要具備精練果斷的能力。
四、抓養成教育，是班主任工作的重心。
搞好班主任工作應利用每周一次的的班隊會(huì )，一周訓練一個(gè)主題，讓學(xué)生能在強化訓練中逐漸潛移默化，形成習慣。如：我從一年級班主任起，每周一都要問(wèn)學(xué)生：“哪些學(xué)生洗過(guò)澡了？”教室里，洗過(guò)澡的學(xué)生嘰嘰喳喳，沒(méi)洗過(guò)澡的卻閉口不言，可都低下了頭，我沒(méi)有批評這些孩子，可我知道：下周，這些孩子一定會(huì )洗澡。
總之，班主任工作是讓人“痛并快樂(lè )著(zhù)”，在實(shí)際的工作中有時(shí)也難免急躁和沖動(dòng)，但只要我們秉著(zhù)一顆愛(ài)學(xué)生的心，把學(xué)生的一切放在工作的首位，我相信付出總會(huì )有回報。
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現在的小學(xué)生年紀雖小，但隨社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，家庭生活水平的不斷提高和科技水平的不斷進(jìn)步，他們獲取知識的途徑越來(lái)越多，知識面也越來(lái)越廣，思維相當活躍，獨立思考的能力和自主意識也較強。與此同時(shí)，正因為經(jīng)濟條件好了，又是獨生子女的緣故，學(xué)生的自理能力較差、缺乏合作精神，以自我為中心的意識較強。針對以上情況，班主任老師不能再停留在過(guò)去師道尊嚴、單純的說(shuō)理、要求學(xué)生無(wú)條件服從的簡(jiǎn)單教育方式中，而應跟上時(shí)代的腳步，轉變教育思想，提高自身素質(zhì)，采取適應學(xué)生發(fā)展趨勢的班級管理方式。
一、班主任自身應多接觸社會(huì )，多了解生活，多學(xué)習新事物、新知識。
作為二十一世紀的學(xué)生，學(xué)校要求他們能走出課堂，走向社會(huì )，去廣闊的空間獲取各方面的知識。而作為他們的班主任老師，如果僅滿(mǎn)足于以往課本上學(xué)的，現今工作的狹小環(huán)境中所了解的，顯然是不夠的。老師的言行是學(xué)生學(xué)習的榜樣，對孩子有潛移默化的教育作用，要求學(xué)生做到的老師更應做到。因此我們應多接觸、多了解各種各樣的事物，不斷更新、豐富自身的知識，才能根據時(shí)代的發(fā)展要求制定出班級管理的措施，培養出具時(shí)代精神的學(xué)生，同時(shí)自己在學(xué)生中才具威信，也更有利于推行班級管理。
二、師生平等、民主地共同處理班級事務(wù)。
現在的學(xué)生年紀雖小，但自主意識和參與意識卻很強，對各種事物都有自己的看法，并不會(huì )隨意地從眾，因此老師在處理問(wèn)題時(shí)不應把自己的想法和看法強加與學(xué)生，而應尊重學(xué)生的人格，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的言行，對學(xué)生的錯誤言行應以正面教育為主，適當引導學(xué)生認識自己的錯誤，并改正錯誤。使孩子們在別人的尊重中學(xué)會(huì )尊重別人。在一些班級管理事務(wù)上，老師更應和學(xué)生商量處理，這樣會(huì )更具公信力。如班規的制定，可征求學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生們的想法他們自己是最清楚的，因此他們自己制定出的班規，他們也最樂(lè )意去遵守。這樣不但使學(xué)生們在制定班規的過(guò)程中建立起正確的是非觀(guān)念，為將來(lái)批評教育違規學(xué)生建立正確的輿論導向，同時(shí)也使學(xué)生們的參與意識和參與能力得到了發(fā)展。
三、強家校的.聯(lián)系，共同配合促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
孩子的教育是否成功，是學(xué)校和家庭雙方面教育的結果，哪一方面教育的缺損，都會(huì )直接影響孩子的發(fā)展�，F在的孩子都是獨生子女，是家長(cháng)們捧在手心的寶貝，在一些家長(cháng)的中，自己的孩子總是最棒的，最完美的。正因為家長(cháng)們有這樣的想法，自然有的孩子就有點(diǎn)嬌氣和自以為是，不太能接受別人的意見(jiàn)，也不太會(huì )與別人合作，這些都有礙孩子將來(lái)的發(fā)展。尤其是低年級的孩子，如有的孩子讀到二年級了連自己的書(shū)包都不會(huì )收拾，卻容不得別人說(shuō)半句不是，一聽(tīng)到別人的批評意見(jiàn)就嚎啕大哭，大發(fā)脾氣，以引起別人的注意，讓大家都不敢惹他。遇到以上情況時(shí)，一方面在教育時(shí)老師要保持冷靜的頭腦，不可當場(chǎng)失去理智和學(xué)生較勁，而應讓孩子先自己慢慢地冷靜下來(lái)后，再進(jìn)行個(gè)別的批評教育，語(yǔ)氣要溫和而堅定，讓孩子知道自己這種對待批評的方式是不能解決問(wèn)題的，同時(shí)要肯定孩子最終能控制自己的情緒，冷靜地聽(tīng)老師的意見(jiàn)是一種接受意見(jiàn)的良好態(tài)度的開(kāi)始，鼓勵孩子今后朝愉快接受意見(jiàn)的方向繼續努力。另一方面，也要和家長(cháng)通報孩子在校的這些情況，讓家長(cháng)知道孩子的缺點(diǎn)，同時(shí)了解孩子在家是否也有同樣的情況出現，家長(cháng)采取了什么樣的措施，學(xué)校與家里的措施是否一致，或哪一種措施更有效，共同探討最有利于孩子發(fā)展的教育方法，學(xué)校和家庭配合教育，以促進(jìn)孩子的發(fā)展。另外在班級管理時(shí)多設計一些需合作完成的活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中明白合作和接受意見(jiàn)的重要性，學(xué)會(huì )合作和聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
班級管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，隨時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展的學(xué)問(wèn)，需班主任老師不斷學(xué)習不斷研究。
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班級是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展各項活動(dòng)的最基本的組織形式，班級管理在學(xué)校教育中有著(zhù)舉足輕重的地位，而對學(xué)生行為規范的教育是班級管理的重中之重。學(xué)生行為規范的形成是一個(gè)從知到行的過(guò)程，要把知轉化為行，必須加強教育，加強實(shí)踐，堅持教育與訓練相結合的原則，使他們在知行轉化的過(guò)程中慢慢懂得誠實(shí)做人，認真做事的道理。
一、加強對小學(xué)生的養成教育
葉圣陶說(shuō)：“我如果當小學(xué)教師，我將特別注意養成小朋友的好習慣。我想‘教育’這個(gè)詞兒，往精深的方面說(shuō)，一些專(zhuān)家可以寫(xiě)成宏大的著(zhù)作，可是就粗淺的方面說(shuō)，養成好習慣一句話(huà)就明了它的含義。無(wú)論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無(wú)論怎樣有價(jià)值的知識，如果只掛在口頭說(shuō)說(shuō)，而不能徹底消化，舉一反三，那是語(yǔ)言的游戲，都必須化為習慣，才可以一輩子受用�！�
養成習慣主要包括良好的衛生習慣、文明的禮儀習慣、良好的書(shū)寫(xiě)習慣、熱愛(ài)勞動(dòng)的習慣等，在平時(shí)的班級管理中，我非常注重學(xué)生的良好習慣的`培養，在發(fā)展個(gè)性特長(cháng)和掌握科學(xué)思維方法的同時(shí)，也讓他們真正學(xué)習如何做人。我班的個(gè)別同學(xué)總愛(ài)往地上扔小紙片，我每次到教室，總是彎下腰和她一塊撿起地上的紙片，扔進(jìn)垃圾桶。功夫不負有心人，同學(xué)們都變成了講衛生、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。經(jīng)過(guò)長(cháng)期教育與訓練，學(xué)生的精神面貌得到很大的改觀(guān)。實(shí)踐證明，只要我們持之以恒，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行養成習慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。
二、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。兒童善于模仿，可塑性強。榜樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認識，提高自我評價(jià)的能力。如2008年奧運會(huì )期間，我經(jīng)常組織學(xué)生收集圖片資料及收看電視，了解奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習他們的愛(ài)國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；還利用班隊會(huì )，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學(xué)；讓班上學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習經(jīng)驗；讓每一個(gè)學(xué)生在我們班或我們的周?chē)�，找一個(gè)學(xué)習或奮斗的目標，確立自己努力的方向，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
為讓學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標，我在班中選出部分學(xué)生，成立“書(shū)法”、“繪畫(huà)”等興趣小組，利用課余時(shí)間，給予一些書(shū)法、繪畫(huà)基本功的指導與訓練，對表現好的學(xué)生大力表?yè)P，還進(jìn)行了物質(zhì)獎勵。學(xué)生是有可塑性的，看到同學(xué)比自己好，會(huì )奮起直追。我班有個(gè)男生剛上三年級時(shí)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)非常不認真，我每天故意在他的旁邊表?yè)P那些作業(yè)認真的同學(xué)，還用一種激勵的目光看著(zhù)他，同時(shí)又好象在暗示，老師相信你一定能寫(xiě)好。這個(gè)同學(xué)做到了，他的作業(yè)成了優(yōu)秀作業(yè)。
三、聯(lián)系實(shí)際，寓教育于活動(dòng)之中
聯(lián)系班內學(xué)生的思想實(shí)際，通過(guò)有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：個(gè)別學(xué)生對別人的東西（中性筆、課外書(shū)等）較感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。遇到這種情況時(shí)，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說(shuō)，有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西，在自己的書(shū)包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來(lái)，結果有個(gè)同學(xué)紅著(zhù)臉交上來(lái)了，不好意思地說(shuō)：“我不是故意的，請老師和同學(xué)們原諒！”頓時(shí)，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說(shuō)不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過(guò)這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會(huì )活動(dòng)之后，班內拾物交公的學(xué)生多了。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、樹(shù)立學(xué)生的自信心
“人生是大樹(shù)，自信是根”。教師澆灌的一片愛(ài)心，是促使學(xué)生上進(jìn)的源泉。教師對學(xué)生除了要有愛(ài)心，還要注意工作方法。我是從三年級接管這個(gè)班的，有些學(xué)生的生活習慣、學(xué)習習慣，我不太適應。宏鑫的父母長(cháng)期在外打工，他跟爺爺奶奶住在一起，沒(méi)有養成做作業(yè)的好習慣，對待學(xué)習自信心不足。憑借我多年的班級管理經(jīng)驗，在課堂內我多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，促進(jìn)了他的學(xué)習積極性，樹(shù)立了自信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力，成了一個(gè)認真學(xué)習、積極進(jìn)取的好學(xué)生。
五、留言暗示教育，滋潤學(xué)生心田
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們的教育目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的希望，而不是讓他們沉浸在失敗的陰影中。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的信任和支持，盼望贏(yíng)得老師的賞識和喜歡�！痹谄綍r(shí)我經(jīng)常注意觀(guān)察學(xué)生的言行，努力挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習進(jìn)步了，上課紀律比以前好了，勞動(dòng)積極熱情，同學(xué)之間能友好相處等等，每一滴進(jìn)步我都會(huì )及時(shí)地加以肯定，在作業(yè)本上寫(xiě)上贊美的語(yǔ)言或婉轉地提出希望。如果學(xué)生某些方面存在不足，我會(huì )寫(xiě)上一些有針對性的格言，警句。如對學(xué)習上信心不足的學(xué)生寫(xiě)：“自信是成功的第一秘訣”；對學(xué)習不太感興趣的同學(xué)寫(xiě)：“興趣是最好的老師”……經(jīng)驗證明，只要留言含蓄而有哲理，學(xué)生都會(huì )高興地接受，并把它作為座右銘來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步。
六、班級管理中存在的不足
�。�1）小團體的出現，影響班級的整體團結。
這年齡段的學(xué)生都有較強的自我確定、自我主張，對自己評價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導致自負的心理。一旦與同學(xué)發(fā)生摩擦后，都不愿退讓?zhuān)瑥亩鴮е隆俺蓭徒Y派”，在班中形成對立或互不干涉的小團體。而有些由于成績(jì)不良或某方面存在缺失的同學(xué)，則容易受到班級同學(xué)不重視、甚至是排擠，使他們往往對自己評價(jià)過(guò)低，從而失去信心。
�。�2）學(xué)習上出現兩極分化。
從中年級開(kāi)始學(xué)習需要拿出真本事。中年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。而那些平時(shí)不努力、或者是在低年級靠吃老本過(guò)日子的同學(xué)，學(xué)習成績(jì)就有可能落下來(lái)。有得甚至就破罐子破摔，給班級的學(xué)習氛圍帶來(lái)不良影響。
針對上述問(wèn)題，主要有以下兩點(diǎn)教育對策：
�。�1）通過(guò)輔導活動(dòng)，引導學(xué)生正確認識自己，合理地評價(jià)自己和他人，欣賞并悅納自我，樹(shù)立自信心；組織團隊活動(dòng)，使學(xué)生們在共同協(xié)作的過(guò)程中認識到班級是一個(gè)集體，每個(gè)人都是集體中的一份子，要相互關(guān)心、相互幫助；
�。�2）培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教給他們運教給他們運用學(xué)習參考書(shū)，檢索、查閱圖書(shū)資料的方法；對于某些在學(xué)習上有困難的學(xué)生，可以予以“結對子”方式，發(fā)揮小干部的作用，幫助成績(jì)較差的同學(xué)共同進(jìn)步�？偟膩�(lái)說(shuō)，班隊管理工作要實(shí)行民主化，人人都能參與，從而促進(jìn)了全體學(xué)生心理和行為的變化，廣泛地培養了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的民主意識，極大地調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性；另外，班級管理也要因材施教，要針對不同年齡段孩子的不同特征，來(lái)選擇最有效最快捷的管理�？傊�，班級管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是需要老師和學(xué)生共同協(xié)作完成的一項工作。這就要求我們在班級管理過(guò)程中，繼續不斷學(xué)習，溝通與外界的聯(lián)系，跟上改革與發(fā)展的步伐，樹(shù)立信心，鼓足勇氣，以更好地開(kāi)展班級管理工作，為教育教學(xué)做好有力的后盾。
小學(xué)班主任管理班級的策略與措施心得體會(huì ) 9
周五，學(xué)校組織我們全體班主任赴海鹽實(shí)驗小學(xué)參觀(guān)學(xué)習。我們先聽(tīng)實(shí)小領(lǐng)導介紹了學(xué)校概況，然后聽(tīng)顧教導做學(xué)校德育情況介紹。顧教導說(shuō)他們信奉人人都是德育工作者，為孩子們營(yíng)造了潔凈優(yōu)雅的讀書(shū)環(huán)境，實(shí)行德育導師制，優(yōu)化班級文化。他們每個(gè)班都有良好的班級環(huán)境，有特色班牌、班訓、特色隊角等等。
我感興趣的是他們班級文化的布置和兩位班主任結合自身課題作的經(jīng)驗介紹。因此，在后來(lái)的參觀(guān)校舍中，我格外留心。我們一個(gè)一個(gè)班級參觀(guān)，班級的布置都大同小異，在靠教師后墻有個(gè)用木頭框子框起來(lái)的布告欄，貼滿(mǎn)了學(xué)生繪畫(huà)、書(shū)法、作文等各種各樣的作品，因為是學(xué)校統一制作，故顯得比較整潔美觀(guān)。在教室前面，電視機下有班級書(shū)架和生物角。生物角里擺放著(zhù)一兩盆綠色植物，為班級增色不少。因為自己一直對書(shū)比較敏感，所以每個(gè)班級的書(shū)架我都細細瀏覽。我一直認為并不是書(shū)架擺滿(mǎn)了書(shū)就是書(shū)香班級，還要看看書(shū)架上的書(shū)是否適合這個(gè)年級的孩子閱讀，當然更重要的是要看書(shū)的質(zhì)量。并不是所有的書(shū)都適合擺在班級圖書(shū)架上的�？墒沁z憾的是幾乎在每個(gè)班我都看到了大量的作文書(shū)籍，而經(jīng)典的優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)少之有少。這無(wú)疑讓我對該校營(yíng)造的“書(shū)香班級”打了折扣。然后我在走道上又看到了開(kāi)放性的圖書(shū)閱覽室。我以前一直很羨慕有這種開(kāi)放式圖書(shū)閱覽室的'學(xué)校，想那里的孩子多幸福啊，想看什么書(shū)就可以自己隨便拿�？墒乾F在看到這種閱覽室，我就在想：這里的孩子真的有時(shí)間坐在這里靜靜享受讀書(shū)時(shí)光嗎？但愿海鹽實(shí)小的孩子有。
魯琦老師是個(gè)很年輕的班主任，有一點(diǎn)點(diǎn)靦腆，可是笑容很真誠。雖然與她素未相識，但我覺(jué)得我和她之間或許會(huì )有很多共同語(yǔ)言。她喜歡用中國蒙學(xué)來(lái)教育影響她的孩子們，我也喜歡。他們現在正在背的《弟子規》，我們一年級時(shí)就已背誦完畢。但我沒(méi)她做得那么細。我的打算是在孩子們機械記憶最佳的時(shí)期盡量讓他們多背誦一些傳統的經(jīng)典的東西。一年級背《弟子規》，二年級背《三字經(jīng)》，三年級背《名賢集》，四年級背《論語(yǔ)》（有選擇性的），五年級背《道德經(jīng)》（有選擇性的），六年級背一些明清小品文，如《幽夢(mèng)影》《菜根譚》之類(lèi)的節選，然后穿插古詩(shī)、詞曲和一些現代詩(shī)文的背誦。我想這樣六年下來(lái)，這個(gè)班的孩子語(yǔ)文人文素養肯定不差。但我的背誦是讓孩子們囫圇吞棗，不求甚解�？墒囚旂蠋熥龅煤艿轿�，她不僅讓孩子們背誦，還結合圖文進(jìn)行理解，并滲透到班級管理的方方面面，把它作為課題來(lái)研究。這是值得我學(xué)習的地方。
我想其實(shí)無(wú)論哪一所學(xué)校，無(wú)論哪一個(gè)老師，只要把孩子放到最重要的方面去考慮，想想我們到底可以為孩子的成長(cháng)做些什么，我們到底可以為孩子的成長(cháng)做好什么，那么什么都不用怕�？墒桥戮团挛覀儗W(xué)校和老師急功近利，把學(xué)校工作，把教書(shū)育人，走向浮躁，流于形式。那么再好的學(xué)校設施、校園環(huán)境、再好的高水平的教師隊伍對孩子來(lái)說(shuō)又有什么用呢？
小學(xué)班主任管理班級的策略與措施心得體會(huì ) 10
作為班主任，我們需要比其他教師更加用心，更加細心地觀(guān)察學(xué)生的情況，并認真妥善地處理他們的事務(wù)。尤其是對于剛入學(xué)的年齡較小、自控力較差的學(xué)生，我們需要更加勤奮地工作。因此，“勤”是我們工作的關(guān)鍵詞。
首先，我們需要深入了解學(xué)生，抓好常規教育，培養良好的慣。每天，我們要強調學(xué)生遵守校規、班規，養成良好的作息慣并按時(shí)到校。同時(shí)，我們要利用班會(huì )、少先隊活動(dòng)和思品課等機會(huì )，研究學(xué)校的規章制度，宣傳班級評比活動(dòng)，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，及時(shí)樹(shù)立榜樣。
其次，我們需要勤于處理學(xué)生之間的大小事務(wù)，糾正每個(gè)不起眼的違犯動(dòng)作。在課上，我們要利用形象直觀(guān)的教具和多媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。在課后，我們要主動(dòng)親近學(xué)生，和他們一起玩耍、做游戲，消除他們心中對新老師、新學(xué)校的疑慮和陌生感。在日常研究中，我們要時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息的好慣，爭做一名講文明、講禮貌、誠實(shí)守紀的好孩子。同時(shí)，我們還需要積極主動(dòng)地和家長(cháng)談話(huà)，了解孩子各方面情況，認真填寫(xiě)家防記載。
班集體是培養學(xué)生個(gè)性的沃土。我們需要制定不同的月目標，針對班級存在的問(wèn)題，如坐姿端正、專(zhuān)心聽(tīng)講、不講小話(huà)、書(shū)寫(xiě)認真、保持清潔、認真做操等。同時(shí)，我們還要針對學(xué)生間的差異，在班級里制定出小組和個(gè)人的評比臺，激勵他們朝著(zhù)自己的奮斗目標努力。為增強班級凝聚力，我們要認真對待學(xué)校組織的每一項活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加，如美術(shù)展、慶“六一”活動(dòng)、廣播操比賽等。通過(guò)形式多樣的.活動(dòng)，不僅展示了學(xué)生各方面的才能，發(fā)展了個(gè)性，而且讓學(xué)生時(shí)刻想著(zhù)為自己的班集體爭光，增強了班級凝聚力。
最后，作為班主任，我們需要有愛(ài)心、耐心和責任心。我們要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，耐心傾聽(tīng)他們的心聲，對他們的問(wèn)題給予及時(shí)的關(guān)注和幫助，讓他們感受到我們的關(guān)愛(ài)和溫暖。我們要有責任心，認真履行班主任職責，帶領(lǐng)學(xué)生走向更好的未來(lái)。
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教師是從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，帶著(zhù)一系列的光環(huán)，例如園丁，蠟燭，春蠶然而站在教育行業(yè)中的班主任，更像是戰場(chǎng)中的先遣部隊，第一時(shí)間把教學(xué)的思想傳達給學(xué)生。如何組織好班級工作的開(kāi)展，也是班主任工作的重點(diǎn)。學(xué)生渴望知識，正確的引導，使學(xué)生真正的懂得真善美，避免假惡丑的侵染。指導方向又將成為班主任不容忽視的工作。所以，隨著(zhù)社會(huì )的變化，教育包含的內容將越來(lái)越廣闊。作為一名優(yōu)秀的教師，負責的班主任來(lái)講，教育理念將是影響教育工作的重點(diǎn)。
一、把教學(xué)生做人放在首要位置
人們常說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育不僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生做人的道理。因此教育要把德育放在首要位置，樹(shù)立育人為本的思想，堅持教會(huì )做人比教會(huì )做學(xué)問(wèn)更重要的原則，要引導學(xué)生先學(xué)會(huì )做人，后學(xué)會(huì )做學(xué)問(wèn)，讓他們學(xué)會(huì )做文明人，學(xué)會(huì )做現代人，學(xué)會(huì )做一個(gè)人格健全的人。真正做到教書(shū)育人的實(shí)質(zhì)。
二、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心
子游曰：事君數，斯辱矣；朋友數，斯疏矣。對于郡主的'進(jìn)諫多了會(huì )得到侮辱，對朋友的勸告多了會(huì )疏遠關(guān)系。學(xué)生得不到班主任教師的認可，教師一味的批評教育，不僅不思悔改，有的失衡心態(tài)，反倒給班主任教師增添了恥辱。正確的引導，發(fā)現其閃光點(diǎn)，并且積極的鼓勵，以點(diǎn)帶面的擴散優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生內心自發(fā)的主動(dòng)去扭轉，摒棄那些錯誤的習慣。因材施教體現對學(xué)生的觀(guān)察和了解，一個(gè)積極的心態(tài)離不開(kāi)班主任教師孜孜不倦的教誨，把握時(shí)局，適當的時(shí)候說(shuō)教會(huì )讓學(xué)生懸崖勒馬，反之，過(guò)分的指責會(huì )讓學(xué)生一敗涂地。
三、班主任要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識
捷克教育家夸美紐斯認為：教師孜孜不倦地提高自己，隨時(shí)補充自己儲備量。作為一名班主任教師更需要不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)，時(shí)刻等待學(xué)生提出的為什么做解答。課程上的傳教已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生足夠的知識，生活中的為什么也要為學(xué)生解釋的合理。教育本身就是自身學(xué)習的一種過(guò)程，古話(huà)說(shuō)：活到老，學(xué)到老。當今社會(huì )迅速發(fā)展，教師傳道授業(yè)解惑的本質(zhì)是不變的，時(shí)時(shí)刻刻更新知識，才能從容面對學(xué)生們心中的為什么。
四、以身作則為人師表
俗話(huà)說(shuō)：打鐵先得自身硬。學(xué)生的特性就是效仿他人，班主任言談舉止對學(xué)生會(huì )起到潛移默化的作用。同事家的孩子在我班上學(xué)，一次同事對我說(shuō)，給孩子買(mǎi)了橘子吃，他正在做拼圖，他反過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的手：媽媽你仔細看哦，如果你照我的方法做的好的話(huà)，就把橘子獎勵給你。當時(shí)我很感動(dòng)，小小的孩子竟然把老師的一舉一動(dòng)模仿的那樣逼真。所以教師要以身作則，處處注意自己的行為規范，讓學(xué)生能夠感受到為其著(zhù)想，能夠感受到溫存，能夠感受到對他們的期望。這樣他們也會(huì )欣然接受教誨。班主任要加強學(xué)習，嚴格要求自我，用豐富的知識包裝。要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到，共同遵紀守法，工作認真負責，一絲不茍，做好表率！
五、班主任更要學(xué)會(huì )換位思考
現在教育要施展以人為本，那么班主任教師更應該在學(xué)生的角度來(lái)考慮。學(xué)生能吸取多少，用什么方式才能夠吸收的多，學(xué)生能否進(jìn)步是班主任教師應該考慮的。大多數班主任教師會(huì )站在自己位置，一味的命令，讓學(xué)生順從。這樣很容易產(chǎn)生逆反心理，而且也不會(huì )使學(xué)生得到實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。所以多傾聽(tīng)學(xué)生做事的因果關(guān)系，幫助學(xué)生理順事物的利弊。在行為過(guò)程中糾正不良的行為，讓學(xué)生明白錯誤帶來(lái)的危害并且從中吸取經(jīng)驗教訓�？鬃拥牡茏又歇殣�(ài)顏回，是因為他不二過(guò)知錯就改，同樣的錯誤不再犯。錯誤是不可避免的，班主任要將這個(gè)重復的幾率降到最低。
總之，班主任既當嚴師，又當慈母，在教育學(xué)生的過(guò)程中，不能口不擇言，傷害學(xué)生的心里，要尊重學(xué)生的人格和自尊，要有愛(ài)心、信心、耐心，多從學(xué)生的角度出發(fā)，讓家長(cháng)配合好教育工作。班主任教育觀(guān)念的確立，一定能做好班級管理工作！
小學(xué)班主任管理班級的策略與措施心得體會(huì ) 12
徐志林小學(xué)班集體是一個(gè)高度構造起來(lái)的兒童團體，班級里面的組成人員都是心智尚不成熟、自制能力比較差、但是可塑性強的孩子。好的班級管理可以促使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、做事、共處、創(chuàng )造，進(jìn)取，所以成功的教育離不開(kāi)精良的班級辦理。班級溝通了小學(xué)生與宏觀(guān)情況的接洽，為每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性社會(huì )化提供了有目的、有計劃，可控制的精良的微觀(guān)社會(huì )情況。本文就小學(xué)班級管理現有題目舉行闡發(fā)，并提出了相應的對策。班主任是聯(lián)系班級教師與學(xué)生團體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會(huì )、家庭的橋梁，因此，班主任的意義龐大。班主任要想把班級管理工作做得井井有條，就必須掌握辦理的藝術(shù)，帶好學(xué)生，辦理好班集體，為教育事業(yè)孝敬本身的綿薄之力。
一、提高教師自身的素質(zhì)要想辦理好一個(gè)班集體，讓不同類(lèi)型、不同性格的孩子聽(tīng)從你的教誨方法，首先要得到學(xué)生的敬佩，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是人類(lèi)魂魄的工程師�！苯處熎鹗讘摕釔�(ài)教誨，把教育事業(yè)當做一項偉大事業(yè)，而不是營(yíng)生的職業(yè)，要有自己的抱負和奮斗目標，這樣教育奉獻就會(huì )變得天真爛漫，就會(huì )忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，但是同時(shí)也是一個(gè)需要知識、文化積聚的職業(yè)。班主任應不斷加強自身修養，作為班主任的西席越精彩，學(xué)生就會(huì )打心底里敬佩和敬重，孕育發(fā)生密切西席的渴望。
二、認真相識每一位學(xué)生，制定個(gè)性化的教育方案學(xué)生與西席相處的時(shí)間很長(cháng)，俗話(huà)說(shuō)得好“一日為師，終生為父�！弊鳛橐粋�(gè)及格的教育者，應該充分相識你的每一個(gè)學(xué)生，這就要求班主任要有敏銳的觀(guān)察力，多方面地去相識學(xué)生。對付學(xué)生的家庭狀態(tài)，自己興趣愛(ài)好，優(yōu)點(diǎn)特長(cháng)、與同學(xué)的人際干系做到胸有定見(jiàn)，知己知彼，百戰不殆。班主任要充實(shí)相識每個(gè)孩子，根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教誨方案。西席只有熱愛(ài)學(xué)生，埋頭去教誨學(xué)生，才能耐心去聆聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲。老師要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈天下，唯一的要領(lǐng)便是和學(xué)生交心，通過(guò)談話(huà)讓孩子感覺(jué)到溫暖，對你洞開(kāi)心扉，只有這樣才能真正了解、了解每一位學(xué)生，哪怕是一句密切的問(wèn)候，一次輕細的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣蕩漾。不同性格的孩子應該相互搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，更有利于學(xué)習前進(jìn)。同時(shí)深入學(xué)生的內心世界，認真觀(guān)察每個(gè)孩子每天的感情變革，由于孩子年事小，情緒的`自我調節能力差，所以教師應該及時(shí)發(fā)現學(xué)生的題目，及時(shí)解決，讓孩子身心健康發(fā)展。對有特殊要求的孩子，應該實(shí)時(shí)舉行家訪(fǎng)，不應該只要求學(xué)生家長(cháng)來(lái)學(xué)校，請家長(cháng)不如家訪(fǎng)結果好，起碼在家長(cháng)看來(lái)你是體貼這個(gè)孩子的，這樣才會(huì )形成調和的師生關(guān)系，才會(huì )得到學(xué)生以及學(xué)生家長(cháng)的恭敬和信任。
三、堅持心靈溝通西席要注意情緒交換，要樂(lè )于為學(xué)生辦事，解決問(wèn)題。在與學(xué)生交流談心時(shí)
，要耐煩凝聽(tīng)，不要任意打斷學(xué)生的對話(huà)。錯誤大概不妥的地方，待發(fā)言竣事一并指出，表現對學(xué)生的恭敬。學(xué)會(huì )接納，試著(zhù)站在學(xué)生的態(tài)度思量題目，不要一味地品評與阻擋。遇到題目要支持勉勵，接納學(xué)生溫暖，但是不要盲目憐憫，要理智面臨。
四、造就班干部，讓學(xué)生自己參與辦理要帶好一個(gè)班級，不怕有后進(jìn)生，就怕沒(méi)有得力的班干部，一個(gè)好的班干部焦點(diǎn)一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級變成一個(gè)團結、剛強的團體。讓學(xué)生辦理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的管理方式更得當學(xué)生的內心需求，班干部便是起帶頭模范作用。班干部的本領(lǐng)不是天生就有的，而是從實(shí)踐中熬煉出來(lái)的。作為班主任就要有意識地造就他們，既要向班干部教授要領(lǐng)，又要給他們提供熬煉的時(shí)機。讓他們漸漸順應這一腳色，更好地輔佐老師辦理其他學(xué)生。但要注意讓其辦理班級事件，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部舉行工作檢查和總結，對表現好的班干部實(shí)時(shí)表彰，對有缺的實(shí)時(shí)指正并加以勉勵。只有這樣班級調和氣氛才濃重，學(xué)生在此環(huán)境中才華康健快樂(lè )發(fā)展�？偠灾�，做好小學(xué)班級管理工作不是一件簡(jiǎn)樸的事變，它需要老師、學(xué)生、學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )多方面的支持，老師除了要履行尋常的講授使命外，更要關(guān)注學(xué)生的心理題目和自己發(fā)展環(huán)境，只有這樣才會(huì )成為學(xué)生的良師益友，才能培養出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，才會(huì )無(wú)愧于西席這一神圣職業(yè)。
小學(xué)班主任管理班級的策略與措施心得體會(huì ) 13
學(xué)校階段是人生學(xué)問(wèn)啟蒙與品德素養建立階段，在此期間，同學(xué)大量時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，班級管理對學(xué)校生的成長(cháng)有重要意義。由于學(xué)校生在這一時(shí)期喜愛(ài)表現，對新奇事物布滿(mǎn)奇怪，有很強的自我表現欲望。對學(xué)校班級管理，老師要擅長(cháng)把握學(xué)校生的心理特點(diǎn)，遵循同學(xué)自身和群體進(jìn)展規律。在班級管理中要多以民主方式進(jìn)行管理。為同學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習生活氛圍，培育同學(xué)自我管理力量。有效推動(dòng)班集體整體教學(xué)素養的提升。
一、老師要真正懂得同學(xué)的內心
古人云：“親師者，信其道�！绷己玫膸熒P(guān)系是班級教學(xué)工作開(kāi)展和管理的基礎。師生之間要建立良好的師生感情，老師要為人師表，以自身素養鼓舞感染同學(xué)，所說(shuō)所做要讓同學(xué)信服。師生之間的`溝通聯(lián)絡(luò )還要建立在老師對同學(xué)的關(guān)懷愛(ài)惜上，在班級生活上，老師要對每一位同學(xué)付出真心，關(guān)注他們身體、心理變化，對生病、心情低落的同學(xué)能準時(shí)賜予照看勸慰。在學(xué)習上更要關(guān)懷學(xué)困生，要做到急躁指導，鼓舞其求學(xué)上進(jìn)，這樣才能使師生關(guān)系融洽，同學(xué)能信任老師，聽(tīng)從老師教育支配。學(xué)校生心智不成熟，簡(jiǎn)單引發(fā)連鎖反應。比如一個(gè)同學(xué)不喜愛(ài)某個(gè)老師，與其心智相仿，關(guān)系親密的其他同學(xué)也會(huì )受到影響，這樣老師對班級管理就無(wú)法順當進(jìn)行。一個(gè)有心的班主任要想管理好班級，首先要能與孩子進(jìn)行溝通，細心觀(guān)看，體會(huì )領(lǐng)悟學(xué)校生心理，能懂得學(xué)校生喜愛(ài)什么，想要什么。班主任要轉變家長(cháng)思想觀(guān)念，要形成對班級管理就是為孩子服務(wù)的想法。這樣在與孩子進(jìn)行相處，就能讓同學(xué)情愿親近老師，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)展。
二、讓同學(xué)樂(lè )觀(guān)參加班級管理，做班級的仆人
新課程理念中，同學(xué)在教學(xué)中的地位發(fā)生根本轉變，不再是只能被動(dòng)接受老師傳授的個(gè)體。同學(xué)作為班集體的組成部分，就要發(fā)揮同學(xué)仆人翁作用，要讓同學(xué)將班集體當作自己其次個(gè)家。要想真正發(fā)揮同學(xué)仆人作用，老師要在班級日常生活中指導同學(xué)經(jīng)營(yíng)管理班級。要想將班級管理好，班主任要熟識每一個(gè)同學(xué)，從中發(fā)覺(jué)管理人才，培育班干部。要想管理好班級，首先要讓班干部先管理好自己，在為同學(xué)服務(wù)過(guò)程中，能夠起到感染、示范、帶頭作用。在這樣班集體中，每個(gè)同學(xué)才會(huì )感受到自身存在價(jià)值，都會(huì )樂(lè )觀(guān)爭取為班級建設獻計出力，無(wú)形中增加了同學(xué)集體意識和班級榮譽(yù)感，對班級管理工作也起到事半功倍的效果。
三、在班級建設管理上，設立目標激勵機制
學(xué)校班級建設也要有長(cháng)遠規劃和實(shí)施目標，為實(shí)現這些目標，可設定相應的激勵機制，能分散全體同學(xué)向同一個(gè)方向努力。首先老師要設立班集體總目標，要從整體上與其他班級進(jìn)行對比衡量，讓同學(xué)有清楚熟悉，激勵他們?yōu)榱思w榮譽(yù)增加團隊意識。其次要安排給每個(gè)人目標方案。集體榮譽(yù)的獲得不是僅靠幾個(gè)人就能實(shí)現的，需要全體努力。在實(shí)施過(guò)程中可采納分類(lèi)管理方法，先與班干部進(jìn)行談話(huà)，共同制定措施，要班干部以身作則，以自身素養影響帶動(dòng)其他同學(xué)。之后再與其他同學(xué)逐一懇談，根據每位同學(xué)不同特點(diǎn)為其設定不同目標。最終在總結階段通過(guò)召開(kāi)班會(huì )進(jìn)行檢驗，對努力上進(jìn)、進(jìn)步明顯的同學(xué)以物質(zhì)、精神嘉獎，可讓優(yōu)秀同學(xué)上臺敘述自己取得學(xué)習進(jìn)步的方式方法，并說(shuō)說(shuō)自己今后的進(jìn)展規劃，讓學(xué)校生不在榮譽(yù)中迷失自己。
四、鼓舞同學(xué)樂(lè )觀(guān)參加班級板報設計
班級的內部設計不應由班主任一人定奪，要在全體同學(xué)中集思廣益，多角度展現學(xué)校生思想設計，體現自身價(jià)值。班主任要鼓舞同學(xué)自己動(dòng)手，從設計美學(xué)角度營(yíng)造班級文化氛圍，鼓舞有力量的同學(xué)在板報設計過(guò)程中進(jìn)行書(shū)畫(huà)、圖片、內容設計，然后讓全部同學(xué)共同參加。在增加同學(xué)自信念和制造力的同時(shí)，也能提升同學(xué)審美力量，是一次很好的團隊協(xié)作體驗，進(jìn)而加強班級分散力。
五、構建良好的班風(fēng)
一個(gè)班級的勝利管理，班級風(fēng)氣的養成必不行少。班風(fēng)對同學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)習和思想道德養成有重要作用。班風(fēng)的形成與全體師生同學(xué)共同努力分不開(kāi)，它包含嚴明的組織紀律和融洽的學(xué)友關(guān)系，有樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)習氛圍，同學(xué)間體現出友愛(ài)與關(guān)懷互助。良好班風(fēng)的形成，班主任首先要做到專(zhuān)心與孩子接觸溝通，在以有愛(ài)的語(yǔ)言、真心的關(guān)懷行動(dòng)對同學(xué)產(chǎn)生影響，點(diǎn)燃同學(xué)的友愛(ài)之心、建設集體的熱心、努力學(xué)習的恒心，讓全體同學(xué)在這樣良好的班級氛圍中，共同學(xué)習、進(jìn)步。
小學(xué)班主任管理班級的策略與措施心得體會(huì ) 14
對于剛剛教育低年級的新任老師而言，班級管理在學(xué)生學(xué)習生活中占很大力。一年級的學(xué)生，從幼稚園到升入一年級的那刻起，他們就要面臨著(zhù)各種班級規章制度。剛踏進(jìn)學(xué)校門(mén)的他們，也要學(xué)著(zhù)去如何配合老師學(xué)習更多的知識，也要不斷學(xué)著(zhù)自覺(jué)遵守紀律，并且知道紀律的重要性。因為我深深地知道一年級是學(xué)生行為習慣形成的重要時(shí)期，如何幫助學(xué)生養成良好的行為習慣就要看班主任怎么做了。有人說(shuō)：“會(huì )當的班主任累三個(gè)月，不會(huì )當的班主任累三年”。那么，讓我回憶最近班內發(fā)生的一些有關(guān)班級管理的認識。
案例一：班里有個(gè)王學(xué)生，因為小時(shí)候發(fā)燒，耳朵差不多聽(tīng)不到聲音了，智力也不是很好。上課時(shí)，也許因為這些原因，總是目光呆呆的，不知道該做些什么，作業(yè)倒是完成的不錯。對此，通過(guò)和其家長(cháng)的交流，也認識到多關(guān)心他，多提醒他應該怎么做。偶爾對寫(xiě)完作業(yè)的他進(jìn)行表?yè)P與鼓勵，為此，這個(gè)孩子也在慢慢進(jìn)步著(zhù)。他的媽媽最近總是快樂(lè )的對我說(shuō)起孩子進(jìn)步的表現。
案例二：我班楊同學(xué)是個(gè)讓人喜歡的學(xué)生，但是最大的不好的表現是，眼睛太靈活，上課不認真聽(tīng)講，只看到別人在干什么，也經(jīng)常在我講課的時(shí)候跑到我的跟前說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)哪個(gè)同學(xué)的不是。剛開(kāi)始我覺(jué)得他是個(gè)愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)的學(xué)生，但時(shí)間長(cháng)了，好似就成了習慣似的，一到上課就開(kāi)始“打小報告”。因此，我屢次引導效果不佳的情況下，單獨找他談心，說(shuō)這樣做是不好的。通過(guò)那次交流，他也懂事多了，上課也沒(méi)有隨便亂說(shuō)的現象了。
案例三：我班有這么一個(gè)女孩子，上課答復下列問(wèn)題聲音小，每次開(kāi)火車(chē)讀拼音或者生字的時(shí)候，總會(huì )“卡”到那里。下課后卻是一個(gè)歡快的小朋友�！坝H其師，信其道”，針對這一點(diǎn)，下課或者放學(xué)后，我總是用溫柔的語(yǔ)氣與她交流，并且用自己的行為去告訴她老師是喜歡她的，希望她能夠在課堂上發(fā)揮自己的聰明才智，認真聽(tīng)講，好好學(xué)習�，F在她見(jiàn)了我總是給我一個(gè)甜甜的笑容。老師不圖報什么，只需一個(gè)微笑也好。
案例四：班里有個(gè)叫張的孩子，天生活動(dòng)活潑，是個(gè)小“機靈鬼”，可是最近他總是在犯錯。因為在家中媽媽總是教他學(xué)習，好似對媽媽的教育產(chǎn)生了“依賴(lài)”，上課總是不怎么聽(tīng)講。在課堂上，我屢次提醒他要認真聽(tīng)講，他吧就是聽(tīng)那么一會(huì )，一會(huì )又找個(gè)小東西在桌子底下玩。于是，與他媽媽交流了之后，他媽媽也成認覺(jué)得孩子對他教育有一些依賴(lài)，并且也教育孩子在學(xué)校里聽(tīng)老師的話(huà)，上課要認真聽(tīng)講。通過(guò)和他媽媽的共同努力，這個(gè)孩子現在有了一些好轉，不過(guò)，作為老師，多對他表?yè)P與鼓勵也是必不可少的。
案例五：班里有這樣一個(gè)學(xué)生，爸爸去打工了，媽媽在家也是經(jīng)常去給別人做工，沒(méi)有時(shí)間去教育孩子。一段時(shí)間發(fā)現他學(xué)習很努力，但最近兩天，上課時(shí)總是蔫蔫的。于是下課后，問(wèn)起他家里的情況，知道了原因。我于是，勸導他在學(xué)校要好好學(xué)習，只有有了好的學(xué)習成績(jì)，爸爸回來(lái)后才會(huì )更快樂(lè )，媽媽也會(huì )給你鼓勵的獎勵的。他聽(tīng)了，也懂了，不過(guò)，現在我做的應該還是，不斷與他交流，并且找個(gè)時(shí)間去他家做個(gè)家訪(fǎng)。為了學(xué)生的一切，作為老師，無(wú)時(shí)不刻的為他們著(zhù)想才是啊!
常說(shuō)問(wèn)題學(xué)生的背后都藏著(zhù)一個(gè)問(wèn)題家庭，所以家長(cháng)一定要給孩子創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧的.生活環(huán)境，讓孩子健康、快樂(lè )地成長(cháng)。家長(cháng)們也應該多給孩子做個(gè)表率，多夸獎他們，多肯定他們的想法，讓他們成為生活中的“小主人”。
有句話(huà)說(shuō)得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì )有發(fā)芽的可能;不是所有的花朵都會(huì )結果，但只要開(kāi)花了，就會(huì )有結果的希望;不是所有的辛苦都能帶來(lái)收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果�！睂τ谶@些低年級的孩子的教育，不是一朝一夕，一個(gè)月，兩個(gè)月就能看到結果，也不是只靠一個(gè)賞識的眼神，一句表?yè)P的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會(huì )有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導，用愛(ài)的教育區感染他們。因此，對于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)!
小學(xué)班主任管理班級的策略與措施心得體會(huì ) 15
一、前言
班級是現代教育得以開(kāi)展的基本單位，班級能否利于全體學(xué)生的成長(cháng)在于班級的管理。要管理好班級，必須得分析本班級的現狀，根據實(shí)情采取相應措施，使教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規化、系統化道路。而在我國迄今為止的小學(xué)班級管理實(shí)踐中，傳統的經(jīng)驗型管理模式一直占據主導地位。這種管理模式確實(shí)推動(dòng)過(guò)中國教育的發(fā)展，但在當今這個(gè)政治民主化、經(jīng)濟市場(chǎng)化、要求尊重個(gè)性的時(shí)期逐漸顯露出其弊端，如學(xué)生處于被動(dòng)和服從的地位；班級管理方式缺乏科學(xué)性，班級管理中涉及的內容過(guò)于狹窄，管理效果不佳；教師與家長(cháng)的聯(lián)系與溝通少，班集體中的班級凝聚力不強。因此，需要構建一種新的小學(xué)班級管理模式來(lái)改善其現狀，適應這個(gè)社會(huì )的發(fā)展。這就使得進(jìn)一步深入探討小學(xué)生班級管理模式，不僅在教育管理學(xué)科理論建設中具有較高的理論價(jià)值，對于學(xué)生身心健康發(fā)展與班主任班級管理工作也具有一定的現實(shí)意義。
二、班級管理新思想
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班級管理民主化內涵有二：一是指班主任在實(shí)施班級管理中要有明確的尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的指導思想；二是在班級管理方式上充分發(fā)揮班委和團支部的核心作用，盡可能地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級管理，讓學(xué)生人人有機會(huì )展示個(gè)人風(fēng)采，有機會(huì )發(fā)表自己的意見(jiàn)，即打破傳統的`“管與被管”格局，確立人人“參政議政”的格局。小學(xué)生正處于個(gè)體意識逐步形成的萌芽階段，教師如何引導和教育對他們日后各種意識的形成將產(chǎn)生極其重要的影響。因此，這正是對他們進(jìn)行民主意識培養的最好時(shí)期，同時(shí)也為我們能順利推行民主化班級管理提供了重要保證。
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和諧班級的內涵：是指班級相關(guān)的各種和諧關(guān)系的總和，表現為在班主任的帶領(lǐng)下，班級所有成員彼此心理相容并主動(dòng)投身班級建設，形成班風(fēng)純正、團結互助、凝聚力強的溫馨友愛(ài)的美好集體。和諧班級包括個(gè)體和諧、生生和諧、師生和諧、班級成員能與環(huán)境和諧共處等。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育，沒(méi)有理解就沒(méi)有教育，所以班主任應該尊重學(xué)生，學(xué)會(huì )寬容與理解學(xué)生，給學(xué)生多些關(guān)愛(ài)。老師有了愛(ài)心，才會(huì )耐心地去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用心去開(kāi)啟學(xué)生的心靈，虛心地去接受學(xué)生的意見(jiàn)，熱心地去解決學(xué)生的困難，真正地理解學(xué)生和尊重學(xué)生，自己也會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬、信賴(lài)和理解。
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以人為本內涵：以人為本的班級管理理念，也就是管理以學(xué)生為本，以可持續發(fā)展為原則，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，挖掘他們的內在潛能，為適應終身學(xué)習做好一切準備。具體做法是在班級管理中充分尊重學(xué)生的情感需要、人格獨立和個(gè)性自由，創(chuàng )造一種和諧的班級氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教育是自我教育�！弊鳛榘嘀魅我鞔_：教會(huì )學(xué)生自己管理自己，才會(huì )有真正的班級管理。這樣有助于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、班級管理中存在的問(wèn)題
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學(xué)生的意見(jiàn)很少會(huì )在班級中被班主任們認可與采納。班集體是學(xué)生與班主任共同的家園，所以在班級管理中，學(xué)生是最有發(fā)言權的。作為班主任要想管理好班級就應該發(fā)揚民主的精神，充分采納學(xué)生們對于班級管理中的意見(jiàn)，比如在制定班規中，學(xué)生與班主任一起制定的班規會(huì )最具有權威性。
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當下，在班級過(guò)程管理中顯示出班級管理中不重視班干部的選拔與培養，也沒(méi)有做到定期對班干部的輪換。班干部是班集體中的一個(gè)核心力量，是配合班主任管理班級的主要力量。在班干部的選舉與培養中做好了，就會(huì )使班干部這個(gè)群體充分發(fā)揮他們的影響力與向心力，這樣班集體才能產(chǎn)生強大的班級凝聚力。
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在大多數小學(xué)里，班級體也制定了各種管理機制如各種規章制度、班級目標、班規、獎懲制度、競爭機制等都是存在的，但有些內容形同虛設，有的無(wú)實(shí)際內容，有的有內容但無(wú)法具體操作，有的在操作中有所偏失等，這些都容易造成學(xué)生對班集體的不信任感及對各種制度的不尊重。這樣的班規猶如一張廢紙，對于班級管理是毫無(wú)益處。例如：班級目標的制定很少有學(xué)生的參加，多數情況是由班主任自己一個(gè)人制定。這樣的班級管理機制事實(shí)上應該算無(wú)效的。
四、總結
在新課改的背景下，不僅教師的觀(guān)念和素質(zhì)需要改變，班級管理工作也更需要改變，需要轉變傳統的舊觀(guān)念，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，在教學(xué)方式、方法上加以改進(jìn)，適應新課改的教學(xué)要求和需要。本文主要在班級管理問(wèn)題進(jìn)行研究針對發(fā)現的問(wèn)題，結合新課程的一些基本理念，提出了班級管理的基本原則，即：班級全員激勵原則、學(xué)生自主參與原則、教師教管結合原則、師生平等管理原則。并對小學(xué)的班級管理工作提出了相應的策略，即：班級民主化管理，班級和諧管理，以人為本的班級管理。本文本著(zhù)解決目前班級管理中存在的問(wèn)題，提出了新課程理念下班級管理的諸多設想，以適應現代教育的要求，實(shí)現以學(xué)生的全面發(fā)展、全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標的新型管理體系。
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