關(guān)于名師教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )（精選16篇）
從某件事情上得到收獲以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于名師教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
名師教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì ) 1
在這兩天內, 我觀(guān)摩了六位名師的示范課，使我受益匪淺。六位老師不同的教學(xué)授課風(fēng)格和特點(diǎn)、不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材透徹的理解、清晰的教學(xué)思路和靈活的教法方法，讓我切實(shí)感受到了他們扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、嫻熟的教學(xué)技巧。同時(shí)他們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )與大家分享，讓我頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、讓學(xué)生真正成為課堂的主體?
這是新課標的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。徐長(cháng)青老師《分數的意義》這節課充分體現了學(xué)生的主體性。通過(guò)一副撲克牌發(fā)問(wèn)，吸引學(xué)生的注意力，然后大膽放手，整節課都由學(xué)生自主探究分撲克牌的過(guò)程，老師只是在一邊引導和總結。在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事，而過(guò)難的題目會(huì )打擊學(xué)生的積極性,簡(jiǎn)單的題目沒(méi)有意義。徐老師利用撲克牌的分發(fā)引出分數,鼓勵和引導學(xué)生充分調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，把新舊知識相互聯(lián)系，更好的理解分數的意義。在這節課，我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力。給學(xué)生提供了更大的自由發(fā)揮、處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為課堂學(xué)習的主人。
二、教師要學(xué)會(huì )思考?
房昔梅老師指出，核心素養是一個(gè)人為適應現在生活和未來(lái)挑戰所具備的知識、能力和態(tài)度。數學(xué)與生活是息息相關(guān)的，我們要思考為什么要學(xué)數學(xué)?什么時(shí)候用數學(xué)?一個(gè)有追求，愛(ài)鉆研，會(huì )思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識，還有數學(xué)的思考。這節課最讓我醍醐灌頂。她并不像洪老師那樣的溫柔似水，儒雅的外表下也不缺對數學(xué)的熱情，對問(wèn)題的'洞悉。?
她以生活動(dòng)畫(huà)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習估算，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了數學(xué)知識，更讓學(xué)生知道了數學(xué)就在身邊，我們時(shí)時(shí)刻刻都在用數學(xué)。房老師良好自身素質(zhì)，獨特的價(jià)值觀(guān)念是值得我們學(xué)習的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于思考、樂(lè )于思考，并且把這種思考的習慣、方法教給學(xué)生的老師。
三、教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)
錢(qián)守旺老師指出，教師要利用一切可以利用的現代化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，我們要與時(shí)俱進(jìn)、順應時(shí)代發(fā)展。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行研究，即不是在書(shū)齋中進(jìn)行研究，而是在教學(xué)活動(dòng)中研究。必須具有現代教育理念，并將其運用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著(zhù)教育家的方向努力。正所謂“不想當將軍的士兵不是好士兵”，更要像錢(qián)老師一樣讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂融于生活，讓學(xué)生喜歡數學(xué)。
通過(guò)本次培訓，更加堅定了我要努力成為一名優(yōu)秀教師的信念。在今后的工作學(xué)習中，我一定努力了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備多元化的教學(xué)知識結構和教學(xué)策略。
名師教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì ) 2
本次活動(dòng)聆聽(tīng)了xx、xx等五位當下極具影響力的特級教師的精品課，目睹了七位全國第二屆小學(xué)青年語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)一等獎老師的精彩課堂，同時(shí)聽(tīng)取了福建省普教室黃國才老師的《核心素養下的好試題與好教學(xué)》，xx老師的《好課的秘密》等精彩講座。兩天半的時(shí)間，徜徉在一節節賞心悅目的課堂，聆聽(tīng)大師高瞻遠矚、旁征博引的詮釋?zhuān)还晒删d甜醇厚的佳釀不斷豐盈心靈的酒杯。下面談?wù)勎腋惺茏钌畹膬牲c(diǎn)。
一、課前互動(dòng)各具特色，彰顯教師智慧
常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半，上課也如此，對于彼此不熟悉的師生，課前互動(dòng)顯得尤為重要。這十二節課中老師們一個(gè)個(gè)趣橫生的課前互動(dòng)，讓他們的好課錦上添花，妙不可言妙。
北京特級教師王文麗老師執教《祖父的園子》，是這樣進(jìn)行課前互動(dòng)的：讓學(xué)生判斷“我是來(lái)自廈門(mén)濱北小學(xué)的老師”“我今年26歲”“我是一位很愛(ài)讀書(shū)的人”“我很喜歡跟孩子在一起”四句話(huà)是真還是假?并說(shuō)明理由。在學(xué)生說(shuō)明理由時(shí)相機引導孩子們要細心觀(guān)察，認真傾聽(tīng)，用心領(lǐng)會(huì )。這樣不僅與學(xué)生拉近了距離，還不動(dòng)聲色地交給了學(xué)習的方法。
執教《臨死前的嚴監生》的楊坤老師則設計了“猜猜我是誰(shuí)”的小游戲。讓四位同學(xué)上臺，其中一位是大家推薦的班上最具表演天賦的同學(xué)，讓該同學(xué)根據畫(huà)面比劃動(dòng)作，再讓另一位同學(xué)猜猜是誰(shuí)，其中三幅圖分別為“孫悟空”“天線(xiàn)寶寶”“嚇死寶寶�！�，這些都是孩子們很喜歡的人物和語(yǔ)言，學(xué)生搞笑的模仿動(dòng)作，離奇的猜測使課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，隨即再出現一張楊老師騰空躍起的照片，讓孩子們猜他那時(shí)的心里活動(dòng)，孩子們思維開(kāi)始活躍，很巧妙地為后面根據嚴監生的兩個(gè)指頭揣摩其心理活動(dòng)做鋪墊。
再如來(lái)自重慶的落應華老師在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，采用與學(xué)生聊天的方式，分別出示了“嚴監生”“王熙鳳”“諸葛亮”“《橋》的主人公”，指名說(shuō)給你留下怎樣的印象。在看似隨意的聊天中，通過(guò)聊小說(shuō)，滲透學(xué)習方法;聊情節，概括主要內容;聊環(huán)境，揣摩人物心理。
短短的幾分鐘中，老師們八仙過(guò)海各顯神通，快速地消除了學(xué)生緊張的心理，帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的自信在輕松、愉快的氣氛中悄悄地進(jìn)入課堂，無(wú)不體現了他們的智慧。
二、教材處理巧妙合理，彰顯教學(xué)藝術(shù)
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的表現是以深入地鉆研、創(chuàng )造性地運用教材為重要前提的。本次活動(dòng)中的名師們在處理教材方面獨具匠心，充分體現了“用教材教而不是教教材”的新理念。
給我印象最深的是xx老師執教《剪枝的學(xué)問(wèn)》，他的教學(xué)簡(jiǎn)單樸實(shí)、幽默睿智。簡(jiǎn)單到從頭到尾沒(méi)有一張幻燈片，只有一本書(shū)，一根粉筆。他的課又是如此豐厚，從新課導入到感知內容，再到品味語(yǔ)言，最后朗讀指導，每一個(gè)環(huán)節都在踐行著(zhù)“讓成長(cháng)看得見(jiàn)”。
課的伊始，聽(tīng)寫(xiě)字詞方法非常有意思，如聽(tīng)寫(xiě)“蛋”，他說(shuō)“雞蛋”“鴨蛋”“臉蛋”，什么蛋不能吃，再如聽(tīng)寫(xiě)“成熟”一詞，他說(shuō)了三個(gè)帶成熟的句子：桃子成熟了;小伙子做事常丟三落四，不成熟;中國的電子技術(shù)很成熟。接著(zhù)指導書(shū)寫(xiě)“蛋”，引導理解“成熟”，最后小結：要聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，生字要會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )理解。
接著(zhù)感知課文內容，他先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“我幾次到晚大伯家的桃園”自讀課文，劃出表示時(shí)間的詞，一遍又一遍地指導朗讀三個(gè)時(shí)間詞，同時(shí)引導學(xué)生明白表示時(shí)間的詞不僅可以用春、夏、秋、冬，還可以用別的詞語(yǔ)，如夏天還可以說(shuō)“暑假”“荷花開(kāi)了”“烈日炎炎的一天”…… ?然后思考“我每次到王大伯家分別看到了什么”，劃出關(guān)鍵詞“忙著(zhù)剪枝”“紅云片片”“掛滿(mǎn)”，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)我看見(jiàn)。最后讓學(xué)生把三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生很快就概括出課文主要內容。他又相機小結：概括主要內容可以按一定的順序抓住關(guān)鍵詞準確地概括。
品味語(yǔ)言這一環(huán)節，薛老師緊緊抓住我的心理變化進(jìn)行教學(xué)，用“我看到王大伯剪桃枝，心想”“我看到滿(mǎn)樹(shù)的桃子，心想 ”揣摩“我”的心理，體會(huì )：人物的心理活動(dòng)隨著(zhù)看到的景物發(fā)生變化。接著(zhù)讓學(xué)生從課內延伸到課外，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，昨天聽(tīng)到有一個(gè)特級教師來(lái)給你們上課，你當你看到我時(shí)，;課上到這，在學(xué)生充分發(fā)言后，老師又相機小結：讀課文不但要知道寫(xiě)了什么還要讀出作者的`心理變化;寫(xiě)文章不但要寫(xiě)作什么，還要善于表達我們的心理活動(dòng)。
在指導朗讀方面，薛老師抓得很到位，指名讀特別是第二自然段時(shí)，一孩子起初讀得結結巴巴，一點(diǎn)都不流利，薛老師讓他一遍又一遍地讀，讀完一遍提點(diǎn)小建議，再讓他讀，直到他把句子讀通順，讀出那種著(zhù)急之情，差不多花了五分鐘。當初我有些疑惑，為何短短的一段話(huà)，在一個(gè)孩子身上花那么多精力和時(shí)間，值得嗎?在他后來(lái)的講座中我找到了答案，他說(shuō)要讓孩子成長(cháng)看得，每堂課至少要在一個(gè)孩子身上花五分鐘。每節課都這樣做，一段時(shí)間下來(lái)就能讓全班孩子都得到老師一對一的輔導。想想也確實(shí)有道理。
而xx省南昌市南京路小學(xué)的楊舸校長(cháng)在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，將教學(xué)重難點(diǎn)定位在指導學(xué)生學(xué)習運用“聯(lián)讀”的方法閱讀課文，通過(guò)“發(fā)現相同”——“同中求異”——“發(fā)現不同”——“異中求同”等環(huán)節實(shí)現對課文全方位各層面以及課內外的聯(lián)讀，感悟廉頗在國家大義前“機智勇敢”的形象，整個(gè)教學(xué)體現了由“教學(xué)生讀”到“帶學(xué)生讀”再到“學(xué)生自讀”這樣一個(gè)由扶到放的過(guò)程，扎實(shí)語(yǔ)言文字的運用，培養學(xué)生的鑒賞能力，提升核心素養。
再如重慶市的落應華老師在《窮人》一課教學(xué)時(shí)則采用追問(wèn)故事情節的方法，故事開(kāi)始之后，接下來(lái)會(huì )怎樣?然后呢?最后呢?設計了三個(gè)環(huán)節：一、初讀小說(shuō)，帶著(zhù)好奇心追問(wèn)故事情節，把握主要內容，二、再讀小說(shuō)，帶著(zhù)探究心走進(jìn)人物內心，感受人物形象，這一環(huán)節通過(guò)品讀環(huán)境描寫(xiě)，探究桑娜起伏變化的內心，品讀心理描寫(xiě)，探究桑娜矛盾堅定的內心。三、三讀小說(shuō)，帶著(zhù)疑惑走進(jìn)作家及其生活的年代，追問(wèn)窮人命運。
他們把課文教材作為載體，巧妙地運用各種方法讓學(xué)生潛心會(huì )文，感悟語(yǔ)言，最終學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，正如薛老師所說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是培養運用語(yǔ)言的人，而不是研究語(yǔ)言的人。
總之，這次活動(dòng)中每位專(zhuān)家、名師們都給我帶來(lái)很大的啟發(fā)，讓我在今后的教學(xué)中有了更明確的方向，那就是必須不斷提升自己的語(yǔ)文素養，適應語(yǔ)文教學(xué)的新發(fā)展。
名師教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì ) 3
一、關(guān)注學(xué)情的識字寫(xiě)字課
查xx執教的《敕勒歌》是一節定位于識字寫(xiě)字的課堂教學(xué)，采用隨文識字的形式，引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、結合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識記生字，理解字義;寫(xiě)字教學(xué)注重習慣培養，通過(guò)示范指導書(shū)寫(xiě)教給學(xué)生寫(xiě)字規律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導，由讀正確到理解讀，再到展開(kāi)想象角色體驗讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強調了識字寫(xiě)字教學(xué)的三個(gè)基于：基于學(xué)情，基于漢字特點(diǎn)，基于生活經(jīng)驗;每節課要保證10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，提筆即練字，要求端正寫(xiě)字姿勢，養成良好的習慣。低年級每課要求識記的生字比較多，如果每個(gè)字都采用統一的模式教學(xué)，會(huì )顯得單調枯燥，不利于學(xué)習興趣的培養。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范，無(wú)論是識字還是寫(xiě)字的教學(xué)，教師都是根據學(xué)生的實(shí)際情況，抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導，采用多種識字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn)，如：
“見(jiàn)”引導學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過(guò)組詞理解字義。對于寫(xiě)字教學(xué)，査老師指出示范是最好的指導，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
二、追求精確的習作指導課
吳xx執教的《蘋(píng)果脫險記》是一節想象作文指導課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價(jià)值。首先，教什么?吳老師以想象的語(yǔ)言表達能力培養為主要目標，想象作文不再是以想象力的培養為主要目標;其次，是怎么一步一步教的?對于范文，教師沒(méi)有細致的分析講解，而是引導學(xué)生在不斷發(fā)現總結并歸納出寫(xiě)作的三要素：想象符合物性;情節一波三折;細節從容應對，為學(xué)生搭建了寫(xiě)作的支架。最后，教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節和細節描寫(xiě)是它的血肉，有了精確的寫(xiě)作內容和寫(xiě)作形式，一個(gè)小蘋(píng)果在孩子們的筆下活了。習作評價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句、分析結構，而是采用學(xué)生讀，大家根據表格評星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況，使學(xué)生通過(guò)比對發(fā)現不足，操作性強。
三、講究真實(shí)的'口語(yǔ)交際課
何xx執教的《商量》是一節口語(yǔ)交際課，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快，在與學(xué)生的對話(huà)中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習，瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導中，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態(tài)度，看似簡(jiǎn)單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過(guò)程中展現的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現象：不教，似乎還會(huì )說(shuō);教了，就不好好說(shuō);教后，變得不會(huì )說(shuō)，這些現象的確是我們在教學(xué)中遇到的困惑，何老師指出之所以會(huì )出現這些現象是因為口語(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區：一是交際中“身份”的丟失，沒(méi)有身份即丟失了交際對象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動(dòng)中的“狀況”，放歸生活中的“場(chǎng)景”，學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)，才能好好說(shuō)。二是交際困難預計不足，交際的目的不在于成功，培養協(xié)調力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語(yǔ)交際的認識，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之，學(xué)習的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養，才能適應語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!
名師教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì ) 4
聆聽(tīng)了工作室4位老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我開(kāi)闊了眼界，對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節課都讓我有所收獲。
一、教師語(yǔ)言?xún)?yōu)美，課堂上起到穿針引線(xiàn)的作用。
整堂課楊梅教師的語(yǔ)言如行云流水，帶領(lǐng)學(xué)生在德國街頭欣賞花海，暢游其間，品悟德國奇特的民族，感悟“人人為我，我為人人”的民族精神。教師在課堂上與學(xué)生一起繪聲繪色地朗讀課文，與作者、與文本進(jìn)行交流。教師的語(yǔ)言不僅引導學(xué)生感悟文本，而且適時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。在教師語(yǔ)言的感召下，聽(tīng)課的老師也收到了美德熏陶。
二、課堂洋溢著(zhù)生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力。
第二節李建瓊老師的課體現語(yǔ)文味。強調讀，淡化講。教師的評價(jià)語(yǔ)言豐富，帶有激勵性，注重學(xué)生回答問(wèn)題的良好習慣培養，要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。教師的提問(wèn)含量較高，給學(xué)生充分思考的時(shí)間，盡量讓學(xué)生多說(shuō)幾句。比如：根據大樹(shù)的年輪，具體怎樣來(lái)辨別方向呢?等等。在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，充分展示學(xué)生的作品，在評價(jià)中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思維的加工重組，形成正確的書(shū)寫(xiě)方法。
普光富老師執教的《凡卡》這篇課文。這堂課抓住了兩條線(xiàn)：一條是凡卡學(xué)徒生活的悲慘的明線(xiàn)，另一條則是凡卡回憶與爺爺在一起時(shí)的鄉下愉快的生活場(chǎng)景的暗線(xiàn)，普老師先是從凡卡悲慘的學(xué)徒生活入手，抓住凡卡被打的動(dòng)詞體會(huì )凡卡所受的肉體折磨與伙計對他的捉弄的精神折磨，讓生深刻地體會(huì )了凡卡學(xué)徒生活的悲慘。這時(shí)他的朗讀是很低沉的，非常地到位。到教凡卡回憶與爺爺在一起的鄉下生活時(shí)又是另一種基調，那就是愉快輕松的，此時(shí)普老師朗讀的基調就是非常愉快的。最后普老師又為這篇文章作了拓展，朗讀了凡卡的結局。就這樣，在明線(xiàn)與暗線(xiàn)的交錯反襯下，更能體會(huì )到凡卡此時(shí)學(xué)徒生活的悲慘與無(wú)奈。在解讀文本的同時(shí)，普老師還向學(xué)生滲透了文本寫(xiě)作的特點(diǎn)與方法，普老師的課真的是有情，有趣、有法、有效。有情體現在他那到位的朗讀指導，與情境的創(chuàng )設，有趣體現在他那生動(dòng)的引領(lǐng)，有法就是閱讀與寫(xiě)作相結合，有效就是學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的.能力一定會(huì )有提高，不管是語(yǔ)言的習得，還是寫(xiě)作方法的習得，是我們這些聽(tīng)課的教師有目共睹的。
語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國文化的絢麗與中文的無(wú)限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè )趣。課堂充滿(mǎn)著(zhù)平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，開(kāi)拓眼界，積極探索，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
名師教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì ) 5
20xx年10月20日至21日，我很幸運參加了第二十屆"相約名師，聚焦課堂"的小學(xué)數學(xué)的觀(guān)摩會(huì )，有幸聆聽(tīng)到XXX、XXX、XXX、XXX、強震球、XXX、XXX等幾位名師的講課，讓我近距離地真實(shí)感受到了名師的教學(xué)智慧。他們以自己獨有的內在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，感染著(zhù)學(xué)生，震撼著(zhù)學(xué)生的心靈，同時(shí)也觸動(dòng)著(zhù)我的心弦。專(zhuān)家們用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、一個(gè)個(gè)質(zhì)樸真實(shí)的經(jīng)歷講述了自己對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的獨特見(jiàn)解和先進(jìn)的教育教學(xué)思想。他們扎實(shí)深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)水平、嫻熟機智的課堂駕馭能力，多方位地展示了自己的教學(xué)風(fēng)格與魅力。課堂上獨特的教學(xué)設計、隨機應變的組織教學(xué)能力、豐富多彩的教學(xué)手段讓我們豁然開(kāi)朗，受益匪淺!這兩天的培訓研究給我留下了深刻的印象，對我們研究數學(xué)的意義也是深遠的，下面我就以我印象最深的幾點(diǎn)展開(kāi)我在此次觀(guān)摩會(huì )上的體會(huì )。
一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。 這次的進(jìn)修讓我們感受到每堂課都很接地氣，沒(méi)有了作秀。教師放低了身份，與孩子有機地融合到一同，很實(shí)在，很和諧。課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心境獲得了放松，學(xué)生自然就以飽滿(mǎn)的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的'進(jìn)修。如強震球老師，他上的《分數的初步認識》和《分數的意義》這兩課，這位老師的名字很有意義，強大的強震動(dòng)的震皮球的球。他在課前與學(xué)生這樣交流，他說(shuō)："你們曉得我的名字嗎?""看到我的名字你們想到了什么?"這個(gè)時(shí)候學(xué)生開(kāi)始眾說(shuō)紛紜，其中有個(gè)孩子說(shuō)："我在想這個(gè)老師是否是強大到震動(dòng)了地球"。在學(xué)生們一片笑聲中，老師趕忙走去和學(xué)生握握手說(shuō)："感謝你這么看的起我。你的想象力真豐富。""孩子們，今天的課我們就從想象開(kāi)始。"課就這樣拉開(kāi)了帷幕。靈活的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自在寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。
二、課堂教學(xué)中一定要做到有的放矢，聚焦核心。 我很有幸聆聽(tīng)了XXX老師的《簡(jiǎn)單的數據分析》，在課的開(kāi)始，通過(guò)猜測，班內3位同學(xué)的生活方式，引出數據，進(jìn)而引出數據分析;先是出示身高數據進(jìn)行分析判斷，然后依據身高數據分析三位同學(xué)的生活方式;隨后又出示了體重數據進(jìn)行分析判斷;最后將問(wèn)題進(jìn)行拓展，應用數據分析，進(jìn)行決策、預測、判斷的練。
無(wú)論是課題的引入，還是隨后的拓展，都把握住"數據分析"這一核心概念進(jìn)行教學(xué)。這種數據分析，不單單將目光逗留在統計圖上，更重要的是分析出統計圖背后的信息提取出來(lái)幫助我們解決實(shí)踐問(wèn)題。
不僅是這節課，我覺(jué)得一切的統計教學(xué)都應以"數據分析"為核心。數據分析是是一個(gè)復雜的思維進(jìn)程，數據分析的進(jìn)程不只是計較和畫(huà)圖，而是要選擇符合的方法整理和分析數據，將蘊含在數據中的信息提取出來(lái)幫助解決問(wèn)題。
固然兩天的數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩鉆研會(huì )已經(jīng)竣事了,但名師數學(xué)教學(xué)的風(fēng)采與魅力給予我極大的感受跟開(kāi)導。作為一名老教師,我深感自己的不足,需求進(jìn)修和實(shí)踐還很多,還需求我們不斷去當真探究,細心琢磨,在自我反思不斷的總結和提高,探索出適合自己的教學(xué)有效之路。
名師教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì ) 6
xx早在一個(gè)多月前，我就接到了學(xué)校安排的重慶聽(tīng)課的通知。終于有機會(huì )去感受全國名師們的風(fēng)采了，對于一個(gè)巴渝邊陲區縣的一只井底蛙來(lái)說(shuō)，我感到十分的榮幸。
四月初旬，正值暮春時(shí)節，天氣卻猶如初夏，我和來(lái)自黔江不同學(xué)校的六位同行一起如約參加了《本次全國小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )》，認真聽(tīng)取了羅才軍、薛法根、朱文君等五位全國知名教師的課，圓滿(mǎn)地完成了共計20學(xué)時(shí)的取經(jīng)活動(dòng)，雖然收獲頗豐，卻覺(jué)意猶未盡，現將一些收獲提煉了整理如下：
一、語(yǔ)文教學(xué)究竟教什么
語(yǔ)文教學(xué)究竟教什么？說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻很復雜，就拿我們的課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，一學(xué)期下來(lái)，二三十篇課文的教學(xué)任務(wù)是完成了，可是你每節課教了什么，又是把什么當作重點(diǎn)來(lái)教的呢？我想有些老師是茫然的，我也是其中的一個(gè)糊涂蟲(chóng)。
觀(guān)摩了此次全國語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂的教學(xué)，我有了一定的啟發(fā)。名師薛法根老師就給我們提出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生知道的，我們不教；學(xué)生自己讀了就懂的，我們不教；老師教了學(xué)生不懂的，我們也不教。以其執教的《匆匆》為例，他說(shuō):“這是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，是朱自清先生的名篇，其文筆優(yōu)美，精華很多，看起來(lái)所要交給學(xué)生的東西很多，我們都一一地教嗎？”答案當然是否定的，他在本課的教學(xué)中就摒棄了一般老師抓字詞，逐字逐段的對內容分析，分析修辭手法特點(diǎn)，抓優(yōu)美的語(yǔ)句的`教法，而是從學(xué)生不易覺(jué)察，不易懂的疊詞入手，先圈點(diǎn)文中的疊詞，體會(huì )其效果，從而指導學(xué)生的朗讀，定下本文的感情基調。
然后拋出一個(gè)時(shí)間過(guò)得快慢的問(wèn)題，讓學(xué)生體味，重點(diǎn)落在幫助學(xué)生感受并理解文中所說(shuō)的二十幾年如針尖上的一滴水。
二、小學(xué)語(yǔ)文怎樣教
小學(xué)語(yǔ)文教什么，我從薛老師哪里得到了一些體會(huì )，那么小學(xué)語(yǔ)文怎樣教呢？自本次學(xué)習過(guò)后我也有一定的看法。
1.深挖教材
所謂的深挖教材，不光是明確教學(xué)標準，熟悉教材，認真備課，還要認真研究每一篇課文，確定每一堂課的教學(xué)任務(wù)，如何利用合理的方式方法處理好教育教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所值。
2.語(yǔ)文教學(xué)重在讀
語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生與文本的對話(huà)，而教師的作用重在引導、點(diǎn)撥，學(xué)生要想更好地學(xué)習好語(yǔ)文，牢固的掌握知識，最好的方法就是讀�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！笔蛊渥x通、讀熟、讀出感情，從而讀懂、讀透，各位名師的教學(xué)中無(wú)一不是利用這一點(diǎn)。
3.注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性
學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)知識，只有讓學(xué)生充分的參與到其中來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地、歡樂(lè )地學(xué)習，學(xué)習的效果才更好。各位名師在其教學(xué)活動(dòng)后的經(jīng)驗交流中都談到，他們最怕遇上的學(xué)生就是死氣沉沉的，問(wèn)他們無(wú)動(dòng)于衷的，木訥的學(xué)生。
4.注重學(xué)生多重訓練
語(yǔ)文的教學(xué)是多角度，多層次的教學(xué)，只訓練學(xué)生的某一個(gè)方面是不夠的，應該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并行，全面發(fā)展。
三、教師的感染力十分重要
俗話(huà)說(shuō)：“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩�！崩蠋熌軌蚋腥舅痰膶W(xué)生，對他們的情緒，以及知識的接收都有十分重要的作用。本次所有的執教名師感染學(xué)生的能力都很驚人，其中尤以羅才軍老師最為突出。羅老師為什么有那么強的感染力呢？首先，他有良好的精神面貌，飽滿(mǎn)的情緒，說(shuō)話(huà)聲如洪鐘，使得學(xué)生上課激情高漲；其次他上課的語(yǔ)言幽默，善于點(diǎn)撥，使得課堂氣氛異�；钴S；當然，他還具有良好的修養，知識淵博，使得駕馭課堂的能力超群，講課收放自如，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節水到渠成，試問(wèn)：“有此三點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得能不歡快嗎？”
名師教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì ) 7
我參加了教育新視野·第四屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，十分榮幸，并由衷感謝學(xué)校為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺。在這次名師觀(guān)摩活動(dòng)里，我享受到了學(xué)習的快樂(lè )，聆聽(tīng)名師精彩的課，使我對教師職業(yè)有了重新的認識，我的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育教學(xué)策略將得到提升。通過(guò)學(xué)習，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。我知道了自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題。下面就略談一些自己的體會(huì )。
一、更新教學(xué)理念
此次活動(dòng)使我們在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充。學(xué)習開(kāi)辟了我們的新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀(guān)念。通過(guò)聽(tīng)課，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主宰課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀(guān)念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng )造出師生平等、共樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
二、轉變學(xué)生觀(guān)念
在傳統教學(xué)中，教師高高在上，在現代社會(huì )里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴，學(xué)生也有尊嚴，每一個(gè)學(xué)生不管成績(jì)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)學(xué)生，努力發(fā)現學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)與尊重，方能愉快地學(xué)習，健康的成長(cháng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向學(xué)生學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步。在聆聽(tīng)名師課堂時(shí)，能真實(shí)的感受到什么是真正的尊重學(xué)生，教師不是虛情假意的表?yè)P，而是真情的.自然流露，教師能從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習心理，學(xué)生化的語(yǔ)言更利于學(xué)生接受，表現出一種民主、和諧的教學(xué)氣氛。
三、師德水平得到提高
在本次活動(dòng)中我們真正感到教育是充滿(mǎn)智慧充滿(mǎn)愛(ài)心的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任是多么重大。各位專(zhuān)家的案例分析，使我們受益匪淺。從優(yōu)秀的教師身上我們不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。對學(xué)生要“真愛(ài)”，對工作要“真干”。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，使我的教學(xué)生命煥發(fā)出新的生機。
四、認識到要迅速提高教師的水平
未來(lái)教育需要這就要求教師不斷的學(xué)習，充實(shí)自己的頭腦。面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專(zhuān)業(yè)的道路上不斷成長(cháng)，就應努力走教學(xué)與科研相結合的學(xué)術(shù)道路。這一理念使我啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀(guān)念，面對發(fā)展的時(shí)代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專(zhuān)家型”的教師，而不是“教書(shū)匠”。只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養。作為名師班的教師更要強調反思學(xué)習，提出自我學(xué)習、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫(xiě)教育筆記，經(jīng)驗總結或論文等，全方位提升自己。倡導終身學(xué)習、豎立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高；一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效，棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)。
總之，本次名師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，不僅使我在知識上獲益匪淺，而且更使我們感到教學(xué)無(wú)止境，任重而道遠。在學(xué)校的教育改革中，我們應當積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué) ，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。這次活動(dòng)后，我將更加努力，繼續為教育貢獻自身的力量。
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識字、寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎�！盎A不牢,地動(dòng)山搖�！贬槍ψR字速度慢,寫(xiě)字質(zhì)量差,識字拖閱讀后腿的老大難問(wèn)題,設識字寫(xiě)字教學(xué)研究板塊。研究重點(diǎn):多種形式,識字提速,寫(xiě)字提質(zhì)。研究形式:大家講壇+研究課+名家論壇。
閱讀教學(xué)改革如何處理好精讀與略讀,教科書(shū)學(xué)習與其他資源閱讀的`關(guān)系,是一個(gè)重要課題。精讀是“舉一”,是準備;略讀是“反三”,是運用,二者不可偏廢。為此本次活動(dòng)特設以下兩個(gè)閱讀教學(xué)板塊:一是單篇課文教學(xué)研究。研究重點(diǎn):突破瓶頸,守正出新。二是群文閱讀研究。研究重點(diǎn):開(kāi)放主題,比較閱讀。
本次活動(dòng)展示的10節課,都是名師最新設計的新鮮課例,同時(shí)邀請有影響力的專(zhuān)家名師現場(chǎng)講座并深度點(diǎn)評。內容覆蓋低、中、高年段,涵蓋多種課型,成果接地氣,突出操作性。同時(shí)開(kāi)通“微信、短信有獎評課活動(dòng)”,組織參會(huì )代表現場(chǎng)與專(zhuān)家、名師互動(dòng)。
【主辦單位】中國管理科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心廣東省東南教育科學(xué)研究所
【學(xué)術(shù)支持】《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)設計》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《七彩語(yǔ)文·教師論壇》雜志社
【研討時(shí)間地點(diǎn)】2015年11月5~6日(4日報到,如參加教育考察延至8日)深圳。
【參加對象】教育局有關(guān)領(lǐng)導、教研員、校長(cháng)、主任、語(yǔ)文教師;其他從事教學(xué)研究工作者等。
【與會(huì )專(zhuān)家名師】(以姓氏音序排列)
陳林(全國大賽特等獎)崔巒(全國小語(yǔ)會(huì )名譽(yù)理事長(cháng))戴汝潛(中國教科院研究員)
侯華麗(主題學(xué)習名師)蔣軍晶(著(zhù)名特級教師)李亮(江蘇教研員博士)
劉曉軍(四川教研員著(zhù)名特級教師)田本娜(天津師范大學(xué)教授)王曉輝(全國大賽一等獎)
吳立崗(上海師范大學(xué)教授)許嫣娜(全國大賽特等獎)袁浩(《教師論壇》主編)
張立軍(北京教研員著(zhù)名特級教師)張學(xué)偉(著(zhù)名特級教師)鄭明江(全國小語(yǔ)會(huì )理事)
周德藩(原江蘇省教委副主任)朱家瓏(蘇教版小學(xué)語(yǔ)文主編江蘇省小語(yǔ)會(huì )理事長(cháng))
【課程安排】請下載
【會(huì )議費用】580元/人(食宿、交通費用自理,回單位報銷(xiāo)。)
【報名辦法】
電話(huà):
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在這兩天里，觀(guān)摩了來(lái)自杭州、江蘇的幾位名師的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，觀(guān)摩了生動(dòng)活潑的現場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)和精彩的講座，使我對新課程的理念，有了更進(jìn)一步理解。下面是我就聽(tīng)課談?wù)勔稽c(diǎn)膚淺的看法。
在本次聽(tīng)課過(guò)程中，幾位名師都注重朗讀的訓練，注重語(yǔ)言運用的能力的培養，引導將課本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，將所學(xué)知識返回到日常生活中去，又從生活中彌補課本上學(xué)不到的知識。其中，令我印象最深刻的是他們都注重在語(yǔ)境中教學(xué)。如，江蘇海門(mén)東洲小學(xué)校長(cháng)祝禧老師執教的《桂花雨》這節課中，分三版塊進(jìn)行閱讀教學(xué)：
一、在散文語(yǔ)境中閱讀；
二、在作者語(yǔ)境中閱讀；
三、在文化語(yǔ)境中閱讀。
借寫(xiě)故鄉的桂花來(lái)抒發(fā)思鄉之情，讓學(xué)生寫(xiě)課前學(xué)生舉出的'家鄉特產(chǎn)來(lái)表達對故鄉的情感，在文化語(yǔ)境中初步體會(huì )借物抒情這種表達方式及其妙處。
杭州市特級教師王崧舟老師的《孔子游春》這節課給我帶來(lái)很大的震撼，同時(shí)也讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了新的視野。他倡導的“詩(shī)意語(yǔ)文”的理想和信念，在他的課堂中可以體現出來(lái)。并主張以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)生命為核心，深化語(yǔ)文教育改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。其中，多次創(chuàng )設情境，師生配合重點(diǎn)朗讀和品讀《孔子游春》中的“課堂”與“課文”。多種形式背誦寫(xiě)課堂的語(yǔ)段，感知孔子的課堂與現在的課堂的不同�？鬃拥摹罢n文”寫(xiě)的是水，在孔子的眼中，水是真君子。分析“課文”時(shí)，通過(guò)假設品讀（水是）“有德行”；引用古詩(shī)品讀（水是）“有情義”；想象畫(huà)面品讀（水是）“有志向”以及切記體察品讀（水是）“善教化”。
讓學(xué)生依托第八自然段，感受和理解水的品格，進(jìn)而感受和理解君子的品格。最后，引用偉大的史學(xué)家司馬遷對孔子的贊美感受孔子作為一位老師的偉大形象。王崧舟老師不僅課堂令人回味無(wú)窮，而聽(tīng)他的報告后更為他那“水唯能下方成海，山不矜高自及天”的境界所仰慕。他的題為《語(yǔ)用焦慮與實(shí)踐突圍》的報告中，介紹了語(yǔ)用學(xué)的金三角，即語(yǔ)用、語(yǔ)義和語(yǔ)境。詳細闡述了語(yǔ)境教學(xué)和語(yǔ)用分析。從中，初步了解了三種語(yǔ)境，即言辭語(yǔ)境，文體語(yǔ)境和文化語(yǔ)境，以及三種語(yǔ)境中的語(yǔ)用分析。
另一位杭州市名師羅才軍教師也以其精心的教學(xué)設計，給我留下了深刻的印象。聽(tīng)了這些專(zhuān)家老師的課后，感覺(jué)需要學(xué)習的地方還有很多，有待在今后的學(xué)習中，不斷提升自己，努力探索，完善自己。遇到問(wèn)題積極向其他骨干教師請教，不斷總結，提升素養。
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我很榮幸于xx年11月14日至16日在西安電子科技大學(xué)參加了為期3天的“名師之路”全國小學(xué)英語(yǔ)研討會(huì )。本次應邀上課的老師有：北京光明小學(xué)的馬榮華，xx外國語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)主任主維山xx省xx市經(jīng)開(kāi)區第四小學(xué)的王超，上海xx外國語(yǔ)小學(xué)主任王xx，xxxx一小楊xx，北京中關(guān)村一小副校長(cháng)張xx，xxxx的專(zhuān)家教師李xx等。我們共觀(guān)摩了9位名師的10節優(yōu)質(zhì)課，聆聽(tīng)了他們的8場(chǎng)專(zhuān)題報告。本次研討會(huì )以閱讀教學(xué)為主題，一直以來(lái)，我個(gè)人認為閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最難以組織實(shí)施，最具有挑戰性的課型，每次學(xué)校組織賽教或者公開(kāi)課大家心里都想著(zhù)能盡量避開(kāi)閱讀課。但本次作課的名師們以他們全新的英語(yǔ)教育理念，精湛的教學(xué)藝術(shù)，無(wú)限的個(gè)人魅力向我展示了：原來(lái)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也可以如此生動(dòng)有趣，也可以充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)！忘不了韓國美女教師那優(yōu)雅的身姿，活潑熱情的師生互動(dòng)。忘不了王超老師《singingdad》那節課中隨教學(xué)情節變換的酷酷的造型，酷酷的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生們、讓所有觀(guān)課的老師為之贊賞。忘不了楊xx老師故事教學(xué)《the crow and the water》教師精心設計的教學(xué)活動(dòng)，層層引入，恰到好處。忘不了主xx老師《water》課堂中巧妙構思的板書(shū)設計。名師們有太多值得我學(xué)習的地方，我驚嘆，我羨慕，我反思,也向往著(zhù)有朝一日自己也可以在英語(yǔ)課堂中如魚(yú)得水，盡情揮灑。
一、相信自己，勤練基本功，提高自身素養。
本次展示的名師們幾乎都用全英文教學(xué)，而且發(fā)音標準地道。
超強的課堂調控能力，靈活多變的教學(xué)手段，和諧的師生關(guān)系，以人為本的評價(jià)方式，豐富生動(dòng)的表情和肢體語(yǔ)言，精致巧妙的課件，生動(dòng)活潑的歌曲，讓英語(yǔ)課堂別具風(fēng)味。名師們用他們無(wú)限的個(gè)人魅力提升了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生情境刺激下，做到了學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結合。不愧為大師！在他們身上，我看到了教師個(gè)人素質(zhì)對英語(yǔ)教學(xué)的影響。的確，新時(shí)代的英語(yǔ)教師，不但要有扎實(shí)的英語(yǔ)知識，而且要多才多藝，一口漂亮地道的英語(yǔ)口語(yǔ)；一份時(shí)尚流行的教學(xué)理念；一項獨特的教學(xué)技能，一顆永遠年輕的童心，才能讓學(xué)生崇拜你，喜歡你的英語(yǔ)課堂，我相信自己只要勤學(xué)苦練，一定可以與孩子們一起學(xué)習，一起成長(cháng)!
二、重視歌曲、故事、語(yǔ)音教學(xué)。
一直以來(lái)，我有一個(gè)誤區：認為考試又不考唱英語(yǔ)歌、講故事，所以在日常的教學(xué)中，我對這些方面不太重視，大都一帶而過(guò)。但這次觀(guān)摩了名師們的英語(yǔ)課，聆聽(tīng)了他們的報告，使我明白了它們在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。恰當的`使用它們，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，培養他們的想象力，提高聽(tīng)力，養成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調習慣，增進(jìn)許多語(yǔ)言技能，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運用能力。它們的教學(xué)不浪費時(shí)間，實(shí)質(zhì)上是更好的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在以后的教學(xué)中，我要改變觀(guān)念，通過(guò)歌曲教學(xué)，故事教學(xué)，語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)效益。
三、樂(lè )于反思，學(xué)以致用。
通過(guò)本次觀(guān)摩學(xué)習，我對英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)有了比較深刻的認識，它在英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。對閱讀課的基本流程也有了比較清晰的思路（讀前——讀中——讀后）。也懂得了如何培養學(xué)生良好的閱讀習慣。今后，我會(huì )時(shí)常放穩教學(xué)的腳步，拓展教學(xué)的廣度，根植固定的資源，研究信息的內涵，集中教學(xué)的時(shí)間，加強語(yǔ)用的訓練，反思自己的課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量。相信以后的我將不會(huì )再畏懼英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在未來(lái)的一年，我將把閱讀教學(xué)作為自己的主攻目標，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng )新，力爭把閱讀課上熟，上好。也不枉此次西安之行！
名師教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì ) 11
最近在三小參加了《2012蘭山區小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)展示活動(dòng)》，有機會(huì )與名師零距離接觸，讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對語(yǔ)文那份深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到了他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深，六場(chǎng)課，六場(chǎng)講座，留給我的太多太多
在這次短暫而又充實(shí)的學(xué)習中，在語(yǔ)文教學(xué)和教師自身素質(zhì)的提高上我有很深的感觸，感受到了要想當好合格的、稱(chēng)職的小學(xué)語(yǔ)文教師，我要學(xué)的、要做的太多了。
在聽(tīng)了六位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家的課堂演示后，我覺(jué)得自已離一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師差得太遠了。從自身素養，對教材的理解，對課標的掌握、對學(xué)生的了解、對整個(gè)課堂的把握都遠遠不夠，雖然還不至于說(shuō)不知道自已身為語(yǔ)文教師究竟該干啥的地步，但至少干的還不夠，對于不同階段的教學(xué)任務(wù)了解得過(guò)于粗淺，讓我知道做為一個(gè)老師不僅要懂文化知識，還要從心理學(xué)的角度去關(guān)注學(xué)生，從點(diǎn)滴的生活中積累經(jīng)驗，用心的經(jīng)營(yíng)這份責任。
我們常見(jiàn)的語(yǔ)文教學(xué)示范課往往有許多花俏的`形式，好像不添加一些這樣的形式就不是體現新課程的理念了，但這次改變了我的這種想法，讓我知道了讓語(yǔ)文課回歸本源后同樣回味無(wú)究，而這里面蘊藏的便是專(zhuān)家們對語(yǔ)文課深入細致的研究的魅力所在。
在這次活動(dòng)中，幾位名師對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的講解使我對他們肅然起敬，讓我也不自主的思考，語(yǔ)文課到底該教什么？怎么教？教到什么程度？所謂的字、詞、句、段、篇應該怎樣不同階段不同關(guān)注，關(guān)注到什么程度？更使我認識到每一篇看似簡(jiǎn)單的課文無(wú)不包含著(zhù)巨大的語(yǔ)文財富來(lái)等待我們去耕耘，去向學(xué)生播種漢語(yǔ)言文化的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課，最終愛(ài)上文學(xué)。
除了對語(yǔ)文教學(xué)上深深的感觸外，就是多讀書(shū)，所以，我們要多讀書(shū)，多學(xué)習、多去了解一些大千世界，充足了電，挺直了腰桿站在學(xué)生面前。用知識的力量去守望童心。
學(xué)習中的體會(huì )實(shí)在太多了，讓自已深受感觸的內容也太多，讓我深知要當一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師要走的路并不平坦，要付出的辛酸努力從竇桂梅老師的成長(cháng)研究中依稀可見(jiàn)，“借來(lái)的火照不亮自己的心靈�！彼�，自己的路要自已來(lái)走，怎樣走？就要看每個(gè)人不同的人生態(tài)度了，不要讓自已做一個(gè)教過(guò)的東西而學(xué)生一輩子也用不上的老師。
名師教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì ) 12
xx學(xué)校xx年3月28日---30日在西安舉辦全國小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì )的觀(guān)摩學(xué)習中，我有幸成為其中的一員。研討會(huì )里，分別觀(guān)摩了薛法根、吳琳、魏星、王文麗、王林波、程延軍、武鳳霞、李玉貴、范姜翠玉、汪益敏、趙志祥、11位全國小學(xué)語(yǔ)文名師的課，聆聽(tīng)了他們的課和講座。短短三天的時(shí)間里，學(xué)習了名師的教學(xué)理念，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們對新課標的具體闡釋?zhuān)I(lǐng)略了名師的睿智、幽默，博學(xué)的人格魅力，以及他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，這都給我留下了深刻的記憶。
時(shí)間雖然很緊張，但是每一節課都給我帶來(lái)很大的觸動(dòng)。名師們獨特的教學(xué)風(fēng)格、巧妙的教學(xué)設計和恰如其分的引導，讓學(xué)生們的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)、愛(ài)演，與授課老師默契十足，給大家留下了難忘的印象。11節課，風(fēng)格各異，精彩紛呈，讓我們大開(kāi)眼界，感慨萬(wàn)千；
幾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，這次聽(tīng)的幾節課，在他們的教學(xué)中體現了以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。他們以不同的教學(xué)方式展現了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內容隱含的情感，通過(guò)自己的加工提煉，以情生情。從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中達到“思維活躍流暢、創(chuàng )新精神涌動(dòng)”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。通過(guò)學(xué)習，確實(shí)看到了自己的差距，也學(xué)到了不少經(jīng)驗。
1、倡導“自然地朗讀”
葉圣陶先生對朗讀的功用做過(guò)這樣的描述：“我們默讀時(shí)，僅僅調動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調動(dòng)起來(lái)了，對于文章的思想內容，藝術(shù)特色就會(huì )有成倍的收獲�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中講解是分析，朗讀時(shí)綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說(shuō)：“朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)的安身立命之法�！�
可是如何正確的朗讀？怎樣的朗讀才能有效？這是我們一線(xiàn)教師常常困惑的問(wèn)題，而這次我們在王文麗老師的課堂，在趙志祥的報告中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對朗讀評價(jià)的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調�！辈荒芤晃兜膹娬{“有感情的朗讀”，否則將無(wú)法正確的體現文本的特點(diǎn)和文本的個(gè)性。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現學(xué)生在朗讀時(shí)“朗讀腔”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位。原來(lái)自然地朗讀就應該像說(shuō)話(huà)一樣，用恰當的語(yǔ)氣表達思想感情的語(yǔ)調，語(yǔ)勢。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應該用朗讀去“打動(dòng)”“感染”聽(tīng)眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了�？破招缘恼f(shuō)明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點(diǎn)的知識通過(guò)重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調的變化，自然流暢的表達出來(lái)就行，不需要額外附加情感；演講稿，讀的時(shí)候則需要激情，需要用朗讀去打動(dòng)、感染聽(tīng)眾，有一種告誡、號召的意味，而這也是另一種意義上的“自然”；對話(huà)類(lèi)的文本，故事性特別強，在讀人物對話(huà)時(shí)，就因該用比較夸張的演讀�？傊首x應該以不同的文體作基礎，先把握好課文的總的感情基調。
2、語(yǔ)文要簡(jiǎn)單，平實(shí)，扎實(shí)
聆聽(tīng)了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾�！痹谳p松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)。在他們的課堂中語(yǔ)文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。尤其是陳延軍的《閱讀大地的徐霞客》，環(huán)節設計非常簡(jiǎn)單，教學(xué)伊始于老師就讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字，在字詞教學(xué)方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語(yǔ)言文字永遠是語(yǔ)文老師的`天職。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來(lái)促讀，使學(xué)生逐步感受到徐霞客是一位奇人，對文章進(jìn)行了升華，王老師是這樣總結的：“之所以說(shuō)它是一位奇人，是因為他與長(cháng)風(fēng)為伍，云霧為伴，30十多年歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得了第一手考察資料。他在人們都考取功名時(shí)卻埋頭于經(jīng)書(shū)之中。
3、注重學(xué)生能力的培養。
坐在李玉貴的課堂，是一種享受。對于學(xué)生，是一種磨練，是能力的提高；對于教師，則更多的是思考�；仡櫿n堂，李老師為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍來(lái)學(xué)習，通過(guò)平等、幽默、風(fēng)趣的對話(huà)逐漸推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，不，更多的應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的發(fā)展。以前，只有在理論的書(shū)籍中看到我們的提倡，作者多用文字的方式描述出他們所希冀的課堂：教師為主導、學(xué)生為主體、要讓學(xué)生親自參與到學(xué)習的活動(dòng)中來(lái)、教師和學(xué)生是平等的等，今天才李玉貴老師的課堂上才真正看到理想的效果呈現了出來(lái)。教師在課堂中沒(méi)有催促學(xué)生，而是溫情如水。我不禁在想我們的最近幾年提起的“課堂有效性”（在單位的時(shí)間內達到相應的效果），和這樣的課堂相比，又該作何評價(jià)呢？如果我們的那些閱讀大賽的評委員們來(lái)到李玉貴老師的課堂做評，會(huì )是分數幾何？我沒(méi)有能力做出評價(jià)，只是知道我們應該致力于學(xué)生的讀出，致力于學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程的讀出。
看到李老師的課堂，我不禁又在想，這樣的課堂就是完美的師生關(guān)系的體現嗎？是否有更加完美的課堂呢？李老師非常重視學(xué)習能力的培養。在整個(gè)課堂中，通過(guò)和學(xué)生之間的平等的交流，教師引導學(xué)生要“一讀再讀、邊讀邊想、學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)自己、練習試著(zhù)把自己讀的內容說(shuō)給別人聽(tīng)、思考作者透過(guò)文字要告訴你什么、把讀出的內容貼在相應的位置”她的學(xué)法的指導，經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過(guò)程：
1、是通過(guò)和學(xué)生的談話(huà)引出的，而不是教師告訴的；
2、不僅告訴學(xué)生要這樣學(xué)，而且告訴學(xué)生為什么這樣學(xué)
3、不僅讓學(xué)生知道讀書(shū)的方式，而且要知道運用這樣的讀要“讀出什么”。這樣的學(xué)法指導，是切實(shí)的，有效的，可操作的。
臺灣的語(yǔ)文教學(xué)和大陸的語(yǔ)文教學(xué)有什么相同之處？有哪些差別？少有見(jiàn)識的我暫時(shí)不能回答這個(gè)問(wèn)題，但是我知道我們的語(yǔ)文教學(xué)都遵循了語(yǔ)文教學(xué)的規律。
我們的語(yǔ)文教學(xué)應該傳承中國幾千年語(yǔ)文教學(xué)的哪些方面？語(yǔ)文教學(xué)應該朝著(zhù)哪個(gè)方向發(fā)展？我暫時(shí)不能回答，但是我會(huì )努力學(xué)習。
4、語(yǔ)言親切。
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。尤其是王文麗老師講的《月之故鄉》一文，對于學(xué)生的發(fā)言總是給予鼓勵，孩子你說(shuō)的太精彩了，你真聰明，我好愛(ài)你。
回想每一位老師的課，每堂課都像放電影一樣在我腦海里出現，雖然每位老師講課各具特色，風(fēng)格不一，但是都是值得我學(xué)習和借鑒。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。
第三、注重學(xué)習習慣的養成。很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。
第四、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
名師教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì ) 13
20xx年11月27日至29日，我參加了由北師大教師培訓中心在蘇州國際外語(yǔ)學(xué)校舉行的“中國教育夢(mèng)——‘讓課堂綻放生命活力’初中語(yǔ)文名師教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)”，觀(guān)摩了趙謙翔、楊宏麗、徐杰等語(yǔ)文名師的精彩課堂教學(xué)和專(zhuān)題講座。近距離觀(guān)看名師上課，聆聽(tīng)名師的教誨，一睹名師的風(fēng)采。聽(tīng)后令我心靈震撼，我感受到原來(lái)教師可以如此傳神的傳道，學(xué)生可以如此輕松的學(xué)習。同時(shí)也感受到了自己的淺薄與不足。
此次觀(guān)摩活動(dòng)，讓我如飲甘霖，如沐春風(fēng)，感慨萬(wàn)千。4位名師為我們帶來(lái)了4節力求體現以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養發(fā)展的高質(zhì)量的閱讀、寫(xiě)作教學(xué)課，他們的課精彩紛呈，亮點(diǎn)頻出。他們用敏銳的教學(xué)智慧、獨特的教學(xué)風(fēng)格、巧妙的教學(xué)機智、獨特的人格魅力，把一堂堂課教學(xué)得活靈活現，演繹得恰到好處，使在場(chǎng)的聽(tīng)課教師無(wú)不拍手稱(chēng)贊，連連叫好，而他們的講座也很切合我們的教學(xué)實(shí)際。兩天來(lái)，我一邊學(xué)習，一邊思考，讓我對初中語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識，收獲頗多。
其中給我印象最深的是趙謙翔老師上的《五柳先生傳》。趙老師的課堂不但教給學(xué)生讀文言文的方法，吟讀、細讀、品讀……還以一種悠然的氣度引領(lǐng)學(xué)生自然暢游于文字之中，循循善誘，娓娓道來(lái)，讓學(xué)生從讀到說(shuō)，從說(shuō)到思，漸入佳境，使學(xué)生久久沉浸在文字、文學(xué)、文化的語(yǔ)文氛圍之中。
示范課結束后，趙老師又開(kāi)始了《熟讀精思微寫(xiě)》的專(zhuān)題講座。講座中趙老師從熟讀、精思、微寫(xiě)三個(gè)方面談了他如何讓文言文教學(xué)綠色起來(lái)。讓我們特別欽佩的是趙老師的學(xué)生所作的文言詩(shī)文，這些文言詩(shī)文也讓在場(chǎng)的老師們得到了啟發(fā)，偶爾讓學(xué)生學(xué)習寫(xiě)寫(xiě)文言文，其實(shí)也是提高學(xué)生文字功底的方法之一。
此次觀(guān)摩活動(dòng)開(kāi)闊了我的教學(xué)視野，讓我受益匪淺、感觸頗多，真是不枉此行。在觀(guān)摩課的課堂中，我看到了名師們重視字詞的教學(xué)，注重學(xué)習方法的引導，注重學(xué)習語(yǔ)言文字的運用，強化讀寫(xiě)結合的意識。課堂書(shū)聲瑯瑯，語(yǔ)文味十足，讓我感到學(xué)生是在實(shí)實(shí)在在地學(xué)習語(yǔ)文，老師是在扎扎實(shí)實(shí)地教語(yǔ)文，語(yǔ)文課充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的魅力！這是我們課堂教學(xué)努力的方向！是我們學(xué)習的`楷模！
反思我的教學(xué)，我常會(huì )抱怨學(xué)生的作業(yè)錯別字多、字跡馬虎，常抱怨學(xué)生朗讀水平差，常抱怨學(xué)生作文干巴巴……靜心想一想，為什么會(huì )這樣呢？難道都是學(xué)生的原因嗎？我的課堂落實(shí)了讀寫(xiě)結合了嗎？課堂上忙于引導學(xué)生理解各種句子的含義，給了學(xué)生多少朗讀的指導，留給學(xué)生多少朗讀的機會(huì )？給了學(xué)生多少寫(xiě)的指導，多少練筆的機會(huì )？那么我能為我的教學(xué)做些什么呢？不能彷徨，不能猶豫，只能迎著(zhù)改革的浪潮，取名師的“經(jīng)”，邁自己的“路”。今后我將以名師為榜樣，不斷吸取他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索收獲明天的希望。因為，殘缺的改變永遠勝過(guò)完美的守舊！
總之，此次觀(guān)摩學(xué)習，讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。俗話(huà)說(shuō)得好：“活到老，學(xué)到老�！闭娌患�！在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，因材施教，提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，積淀教學(xué)素養。今后我會(huì )更加努力，努力做好一位語(yǔ)文教師，努力做好每一位學(xué)生喜歡的老師。
名師教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì ) 14
5月8日~9日參加了第三屆“北派名師”全國課堂教學(xué)藝術(shù)觀(guān)摩研討會(huì )活動(dòng)。名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，智慧的語(yǔ)言、新穎的設計，精彩的互動(dòng)，以及他們所表現出來(lái)的知識視野、文化底蘊、創(chuàng )新思想、人格魅力，無(wú)不讓我由衷地贊嘆，留下了深深的記憶。
聽(tīng)了幾位名師精彩的課堂教學(xué)，深深地感到好多東西是我們迫切需要的，有不少值得我學(xué)習的地方。特別是名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。他們的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，人格魅力高尚，感染了我們所有的`聽(tīng)課教師，我們被他們征服了，心靈受到了震撼，所以會(huì )場(chǎng)安靜，老師們都不覺(jué)得累，反而感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快。
趙冬云老師告訴我們小學(xué)學(xué)英語(yǔ)一定要慢下來(lái)，不要貪心，一節課要達到的目標不能過(guò)高，但每一節課的目標都要深入，要循序漸進(jìn)的完成本單元的目標。在詞匯教學(xué)中要注意整體輸入、整體的呈現、整體的頭腦風(fēng)暴等等。趙老師這節課上對所學(xué)的新舊動(dòng)詞短語(yǔ)以不同的方式呈現過(guò)多次，同學(xué)們感覺(jué)熟悉卻又不單調。課堂上這種包洋蔥式的教學(xué)方法大大提高了課堂的復現率和操練率。
來(lái)自鄭州的王超老師風(fēng)趣幽默，獨具個(gè)人魅力，他的發(fā)言純正，在教學(xué)英語(yǔ)的難點(diǎn)單詞的讀音時(shí)更是方法獨特。并且把字母i的發(fā)音規律編成小故事，使學(xué)生們記憶深刻。來(lái)自揚州的龔老師則給我們帶來(lái)了一節輕松自然到近乎于談話(huà)聊天的課，老師從學(xué)生身邊熟悉的事情談起，逐漸深入到課文相關(guān)的內容。接著(zhù)談?wù)揷anand、談?wù)損ick apples、談?wù)揾ard and easy等等。課后，老師告訴我們詞匯的教學(xué)不能是孤立機械的，應該放在特定的語(yǔ)境中，通過(guò)老師學(xué)生相互之間的自然交流，讓同學(xué)們慢慢的理解內化。老師還要通過(guò)行為動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)等讓同學(xué)來(lái)掌握詞匯的意義。進(jìn)行文本教學(xué)要使用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法，先提出大的問(wèn)題來(lái)走進(jìn)文本，再提出具體問(wèn)題來(lái)深度了解文本。并且最終老師要幫助學(xué)生生成新的文本，通過(guò)大量的詞匯轉換進(jìn)行語(yǔ)言能力的提升，形成新的語(yǔ)體。
最后來(lái)自天津的于東老師給我們帶來(lái)了一節閱讀課，是一個(gè)有趣的小故事。于老師先運用頭腦風(fēng)暴，猜猜句子描寫(xiě)的是誰(shuí)，又出示圖片，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起描述來(lái)初步感知故事。在學(xué)習故事時(shí)，老師采取了逐段的講解，每一段都先提出問(wèn)題，并且每次的問(wèn)題逐漸增加，再以不同的方式來(lái)解決。最讓我們值得學(xué)習的是每講完一個(gè)生詞都會(huì )緊跟這練習，這樣會(huì )讓學(xué)生掌握的更牢固。
總之，通過(guò)學(xué)習受益匪淺，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢的體驗、總結、應用。要上好一節課，需要教師的真功夫。所以在今后的教學(xué)中要不斷的充實(shí)自己，提高自己的課堂教學(xué)水平。
名師教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì ) 15
20××年14日至15日，經(jīng)學(xué)校的安排派遣，我有幸和其他14位同事一起聆聽(tīng)了幼教名師應彩云及其徒弟們的八節示范課教學(xué)活動(dòng)。應彩云是上海市特級教師、上海市勞動(dòng)模范、上海市優(yōu)秀教育工作者、上海市十佳教師，她參與了上海市二期課改教材、上海迎世博禮儀教程等不同地區幼教課程的編寫(xiě)，并擔任上海市教委組織的“上海市名師高級研修班”的主持人工作。曾在《幼教園地》《學(xué)前教育》《上海托幼》《幼兒教育》等雜志發(fā)表文章十幾篇，她的徒弟們也都是上海幼教界的才俊。這次活動(dòng)使我受益匪淺，眼前豁然開(kāi)朗，原來(lái)繪本還可以這樣玩！
幼兒閱讀的書(shū)，主要是以圖像為主的繪本。繪本閱讀能熏陶幼兒的情感，幫助孩子養成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)提高孩子的語(yǔ)言能力和思維能力，繪本對于小讀者，不僅能傳遞人文思想、社會(huì )規則，還能在文學(xué)的世界里，了解自然現象、科學(xué)規律。因此看繪本、講故事成為我們上課的主要形式，我們總是拿著(zhù)大圖書(shū)習慣地邊翻頁(yè)邊提問(wèn)：“你們看某某在干嗎……這時(shí)發(fā)生了什么事……你是怎么看出來(lái)的……某某又怎么了……”，目的性太強，反而讓一部分孩子對故事的發(fā)展失去了興趣�？蛇@次示范課教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式卻是與眾不同的。
印象最深的是應彩云老師的示范課《跳舞吧，小雅》，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主題向幼兒傳遞了只要喜歡，就不難的思想，既簡(jiǎn)單又積極向上，帶著(zhù)強烈的“應氏風(fēng)格”。應老師在語(yǔ)言活動(dòng)中編排入游戲，師生互動(dòng)，用自己的機智，將課堂的'氣氛推向高潮，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中“過(guò)癮”。
這種“風(fēng)格”源自對孩子已有經(jīng)驗的精準把握，小班適合趣味性強的，中班適合可以與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的，大班適合具有挑戰的等等，源自對課程核心主題的理解與思考，源自對孩子的信任與尊重，源自老師對生活的熱愛(ài)與教學(xué)經(jīng)驗的積淀。所以，我們才能在教學(xué)過(guò)程中看到語(yǔ)言、音樂(lè )、社會(huì )的自然融合，看到流暢的互動(dòng)。孩子向往閱讀，我們老師就要將閱讀滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，借助繪本的情景，開(kāi)展多元化一體的教育。
經(jīng)過(guò)這兩天的學(xué)習，首先給我第一個(gè)印象是，中國的幼教事業(yè)正在高度發(fā)展中，很多先進(jìn)的理念和教學(xué)模式是我們今后學(xué)習的方向，感覺(jué)自己有很多地方需要充實(shí)，感覺(jué)自己需要不斷磨練，不斷吸取新知識并把它運用到實(shí)際工作中來(lái)，把這些看到的學(xué)到的變成自己的更專(zhuān)業(yè)的去工作，在情境中閱讀也正好符合我園的特色教育，這一方面，我今后會(huì )繼續鉆研，把這方面做精，提高自己的教學(xué)水平，我會(huì )繼續努力的，用心的去做去學(xué)。
名師教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì ) 16
20XX年4月13日——4月15日，在貴州師范大學(xué)，我有幸參加“全國小學(xué)品德名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì )”，聽(tīng)取了一些名師和專(zhuān)家的經(jīng)典課堂及精彩講座，從中受到了很大的啟發(fā)。
在我們很多人的眼中，品德與生活、品德與社會(huì )都是屬于副課，并沒(méi)有引起多少人足夠的重視。而這一次全國性的觀(guān)摩活動(dòng)確屬不易，通過(guò)學(xué)習，我認識到品德課不上可上可不上的副科，它是學(xué)生發(fā)展的'必須要素，是讓孩子了解社會(huì )、接觸社會(huì )。
為適應社會(huì )的過(guò)程，我們必須要改變教育觀(guān)念，否則，面對各種情況將會(huì )措手不及。品德教學(xué)主要注重學(xué)生良好習慣的培養，只有好的習慣才能成就一個(gè)人的幸福，為終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。另外，我們要知道，教育的核心就是培養學(xué)生健康的人格，健康的人格可以讓一個(gè)學(xué)生正常地發(fā)展，平時(shí)的學(xué)習成績(jì)只是文化水平的體現，不能代表一個(gè)人的全部甚至未來(lái)。
通過(guò)參與本次觀(guān)摩學(xué)習，我對“品德與生活”、“品德與社會(huì )”有了重新認識，這門(mén)課真的是一門(mén)非常必要的課。課程中所涉及的內容均與學(xué)生的生活息息相關(guān)，如果能夠好好的引導學(xué)生真正地走入這門(mén)學(xué)科，那對學(xué)生以后參與社會(huì )，做一個(gè)真正適應這個(gè)社會(huì )的社會(huì )人奠定非常好的基礎。這門(mén)學(xué)科的開(kāi)設對孩子們的人生價(jià)值觀(guān)以及性格形成都有著(zhù)非常積極的意義。
在教學(xué)中，教師要注重教學(xué)觀(guān)念的轉變，促使課堂教學(xué)活動(dòng)的重新建構，促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生良好品德的形成和社會(huì )性發(fā)展。為社會(huì )需要輸送合格人材。
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