指導綱要心得體會(huì )范文（精選11篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的指導綱要心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
指導綱要心得體會(huì ) 1
最近幼兒園組織學(xué)習了《幼兒園教育指導綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會(huì )如下：
對各領(lǐng)域的目標，重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內容與要求：教師應該做什么，怎樣做；與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內容自然的負載其中的了解。各領(lǐng)域的指導要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應該注意的有普遍性的問(wèn)題的認識。
幼兒的發(fā)展應該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng )設有利于幼兒發(fā)展體現其主體性的機會(huì )與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng )設性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。因此，我們應該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng )造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng )造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識，技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會(huì )根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計劃并靈活地執行。
我國是發(fā)展中國家，21世紀的我國，市場(chǎng)經(jīng)濟將更發(fā)達，社會(huì )將進(jìn)一步表現出競爭性，開(kāi)放性，創(chuàng )造性，變化性等特征。為了更好的適應這樣的社會(huì )，從現在起就要在幼兒教育目標中體現未來(lái)社會(huì )對人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師，重視開(kāi)發(fā)幼兒的.創(chuàng )造力，讓幼兒認識變化，適應變化，促進(jìn)變化，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認知模式。重視培養幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險的品格。
通過(guò)一系列的學(xué)習，我深深的體會(huì )到，依據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規律，堅持保教結合和以游戲為基本活動(dòng)的原則，與家庭和社區密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，評價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(cháng)補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
指導綱要心得體會(huì ) 2
前段時(shí)間，學(xué)校組織我們信息技術(shù)老師學(xué)習了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》。這次學(xué)習使我對信息技術(shù)這門(mén)課程及未來(lái)的教學(xué)生涯有了更加深刻的意識。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一場(chǎng)全球性的教育信息化革命，正在教育的各個(gè)領(lǐng)域全方位迅猛的展開(kāi)。信息技術(shù)學(xué)科作為一種全新的課程應運而生。下面我就關(guān)于《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》的學(xué)習，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、教師角色的轉變
如今，其他學(xué)科課堂教學(xué)已逐漸從“以教師為中心”轉移到“以學(xué)生為中心”。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等新型學(xué)習方式紛紛進(jìn)入了課堂，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng )新?tīng)I造了一個(gè)有利的環(huán)境。信息技術(shù)課教師是不是也要轉變觀(guān)念，轉變教師角色呢？
首先，教師應成為學(xué)生學(xué)習的“指導者”。今天的信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境是基于網(wǎng)絡(luò )的，這就需要作為教學(xué)工作者的我們提供經(jīng)過(guò)精心設計和開(kāi)發(fā)的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源，以讓每一個(gè)學(xué)習者都能夠有效地學(xué)習、自主地學(xué)習。在這個(gè)教學(xué)與學(xué)習的環(huán)境中，教師的“指導”就變得特別重要，因為學(xué)生的個(gè)體差異很大，信息技術(shù)的`基礎不一，教師不能按照教學(xué)內容進(jìn)行“整齊劃一”的指導，而應該更具有針對性和個(gè)別性。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。如在學(xué)生學(xué)習了EXCEL電子表格的操作之后，對微軟的其他辦公軟件如xORD、FrontPage、PoxerPoint能進(jìn)行自主學(xué)習和操作；又如，在學(xué)習下載了xinRAR軟件并完成了安裝之后，對一般軟件的安裝步驟和方法就能進(jìn)行自主探索安裝。
其次，教師應該成為學(xué)生學(xué)習的“幫助者”。在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對“幫助”的需求遠遠超過(guò)其他任何學(xué)科，也遠遠超過(guò)傳統教學(xué)。在傳統教學(xué)中，由于教師的“主導”，我們的學(xué)生更多的處于“半主動(dòng)狀態(tài)（積極參與）、半被動(dòng)狀態(tài)（教師牽引）”下，而在信息技術(shù)的學(xué)習中，學(xué)生的主動(dòng)性變大，學(xué)生遇到困難的可能性遠遠超過(guò)傳統教學(xué)，因此，學(xué)生怎樣取得及時(shí)的幫助就顯得十分重要和必要，這關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習的推進(jìn)。如今，學(xué)生對QQ、E—mail、BBS的歡迎程度已出乎我們的想象，因此，我們教師可以利用這些，把自己的QQ號、E—mail地址和校園BBS地址等告訴學(xué)生，提供“在線(xiàn)式”、“后援式”的幫助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習向縱深發(fā)展。
二、課堂教學(xué)模式的轉變
信息技術(shù)課程是一門(mén)新興的基礎學(xué)科，是一門(mén)綜合實(shí)踐課程，具有較強的實(shí)踐性�！吨行W(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)指導綱要》對信息技術(shù)課程在培養學(xué)生能力方面提出了明確的目標：通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習，培養學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息、應用信息的能力，培養學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。為了達到這一培養目標，我們在講授信息技術(shù)課程時(shí)，必須探索一種新的教學(xué)模式，以新的教學(xué)方法去培養學(xué)生的各種能力。
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅動(dòng)與自主學(xué)習相結合的教學(xué)模式
在學(xué)習軟件應用的初期采用。這是以挖掘學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)生自覺(jué)完成學(xué)習任務(wù)為特點(diǎn)的教學(xué)模式。如在講授《文稿的美化》這一課時(shí)，就采用了任務(wù)驅動(dòng)與自主學(xué)習相結合的教學(xué)模式。教師在課前先準備好這一部分內容的課件和已美化好的文稿。上課開(kāi)始，教師先在多媒體教室向學(xué)生演示已美化好的文稿，通過(guò)漂亮的文稿來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引起學(xué)生學(xué)習的欲望，然后教師向學(xué)生演示已制好的課件并告訴學(xué)生如何在學(xué)生機上使用，最后讓學(xué)生一節課內利用模板、背景和插圖將上節課制作的文稿修飾漂亮。這樣，學(xué)生就可以利用教師的課件自主學(xué)習使用模板、設定背景、插入圖片，自主確定學(xué)習的順序和時(shí)間。
�。ǘ┳灾骰芯啃詫W(xué)習模式
自主化研究性學(xué)習模式，實(shí)際是任務(wù)驅動(dòng)、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等教學(xué)模式的綜合。它是學(xué)生在掌握一定的信息技術(shù)知識和操作方法后進(jìn)行的，是學(xué)生在教師指導下發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習精神，以解決教師提出的問(wèn)題和任務(wù)為目標，以小組協(xié)作方式進(jìn)行創(chuàng )作和應用，以作品考核方式檢測學(xué)習效果的一種學(xué)習方式。自主化學(xué)習的理論基礎是“建構主義學(xué)習理論”和“發(fā)現學(xué)習”，它強調了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；協(xié)作學(xué)習則通過(guò)學(xué)習間的交流、溝通、爭論、協(xié)商，培養學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及選擇、整合其他成員觀(guān)點(diǎn)的能力，使學(xué)生獲得與他人合作的技能。
�。ㄈ⿲W(xué)科整合式研究性學(xué)習模式
這是一種新的教學(xué)學(xué)習模式，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，使各科知識的學(xué)習、掌握、運用融為一體。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中完成對某個(gè)問(wèn)題、某項專(zhuān)題或某一主題的了解、認識，其教學(xué)設計符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過(guò)程。這種模式如果運用得當的話(huà)，培養學(xué)生的綜合能力，將會(huì )為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng )造條件。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》是應著(zhù)信息時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生的。但是要將其理論充分地發(fā)展起來(lái)，還需要我們信息技術(shù)老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和發(fā)展�！皩�(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”。我們信息領(lǐng)域的老師們，一起努力吧！
指導綱要心得體會(huì ) 3
在寒假期間，我認真學(xué)習了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要》。學(xué)習過(guò)程中本人作了深入的思考，談一下以下幾點(diǎn)心得體會(huì )。
小學(xué)信息技術(shù)課程其根本目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng )建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長(cháng)的教育環(huán)境；其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規律，又能體現現代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點(diǎn)的基礎教育課程體系。
一、信息技術(shù)技能訓練中應維持學(xué)生的興趣。
對于技能性很強的信息技術(shù)學(xué)科，需要對學(xué)生進(jìn)行重復性的技能訓練。但是，在一個(gè)班級中的學(xué)生對信息技術(shù)掌握程度的差異性是必定存在的，簡(jiǎn)單的重復訓練會(huì )引起部分基礎較好的學(xué)生的反對，學(xué)習自然沒(méi)有了興趣，而如果只考慮有操作基礎學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，則更多的同學(xué)將跟不上，導致班級內的學(xué)生掌握信息技術(shù)程度差異進(jìn)一步拉大。這就對信息技術(shù)教師提出了更高的要求，那就是信息技術(shù)老師要更善于進(jìn)行教學(xué)設計。通過(guò)獨特的教學(xué)設計，引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)這些教學(xué)任務(wù)又包含著(zhù)這一階段的操作技能的重復訓練。讓學(xué)生在完成自己感興趣的任務(wù)同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)行著(zhù)操作技能的'重復訓練。而不能用以前那種類(lèi)似于軟件應用說(shuō)明快的操作方式來(lái)授課。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)應引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
課堂中教師為切實(shí)達成課時(shí)目標，必須引導學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)踐活動(dòng)。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。還要引導學(xué)生對結果進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應能力。教師應密切結合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類(lèi)型的資源庫。在教學(xué)資源建設中，應面向學(xué)生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習提供更多的支持，應遵循相關(guān)技術(shù)規范，便于交流與共享，應充分利用網(wǎng)上資源，避免低水平重復開(kāi)發(fā)。特別強調從問(wèn)題解決出發(fā)，在學(xué)生處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應用到實(shí)踐中。
三、信息技術(shù)教學(xué)中應實(shí)施多元評價(jià)。
在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現于合作學(xué)習的過(guò)程中，更體現在學(xué)生參與的各種評價(jià)活動(dòng)中。以教師為主導，充分利用學(xué)生的評價(jià)能力，適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評價(jià)，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習，應用信息技術(shù)的興趣，組織學(xué)生互評，在互評中相互學(xué)習，相互交流，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )未來(lái)社會(huì )的交流合作能力，以評價(jià)促學(xué)習，以評價(jià)促發(fā)展已成為信息技術(shù)課程目標達成、教師教學(xué)能力提高的確重要手段。實(shí)施多元評價(jià)可以分為以下幾種形式：總結性評價(jià)（師評——自評——互評——展評——家長(cháng)評）、過(guò)程性評價(jià)（電子學(xué)檔——成長(cháng)記錄袋）。實(shí)施評價(jià)主體的多元化，不僅可以保障評價(jià)結果的客觀(guān)性和科學(xué)性，使評價(jià)結果真正起到對教學(xué)活動(dòng)的診斷和促進(jìn)作用，而且多方位、多層次的評價(jià)，可使學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主體，各層次學(xué)生也都能在原有基礎上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實(shí)現“以評促學(xué)”。
在教學(xué)論層面上，目前信息技術(shù)教師的核心問(wèn)題是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位，把培養能自主生存、終身學(xué)習、和諧發(fā)展的人作為首要目標。而問(wèn)題在于我們如何在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中真正予以落實(shí)，使課程改革的目標具體化、可操作化。
指導綱要心得體會(huì ) 4
《幼兒園教育指導綱要》是幼兒園教育教學(xué)的指導性文件，它的頒布標志著(zhù)我國幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段�！毒V要》共分四個(gè)部分，總則、教育內容與要求、組織與實(shí)施、教育評價(jià)。我園從2月至6月組織全園教師通過(guò)集體學(xué)習，集體測試等方式對《綱要》再次學(xué)習，我們再一次重溫《綱要》中健康、美術(shù)、社會(huì )、語(yǔ)言、及數學(xué)活動(dòng)教育領(lǐng)域的內容，共同學(xué)習提高。
《綱要》處處透露出這樣的理念：不管什么樣的教學(xué)都要以孩子為主體，要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，也要關(guān)注教育的結果。這讓我不禁想起剛剛開(kāi)展《綱要》學(xué)習時(shí)，由于對《綱要》缺乏全面的理解，導致到目前為止仍有不少教師只重視教學(xué)過(guò)程，而忽視了對教學(xué)結果的關(guān)注，只追求孩子們能在教學(xué)的過(guò)程中能快樂(lè )地玩，因此在一些公開(kāi)的觀(guān)摩活動(dòng)中也屢見(jiàn)不鮮這樣的情況：一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們玩的嘻嘻哈哈開(kāi)心不已，而執教教師則對孩子們對活動(dòng)目標到底掌握了多少則知之甚少，聽(tīng)課教師則一頭霧水——目標與結果無(wú)法聯(lián)系。
以美術(shù)教育為例，目標之一：“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)�！彼鞔_了美術(shù)技能與知識在兒童美術(shù)學(xué)習中的地位，也進(jìn)一步確認了兒童自主表現的前提條件——掌握一定的美術(shù)技能。當然，這并不是說(shuō)教師一定要專(zhuān)門(mén)給孩子以技能方面的單純訓練，而是指在引導的.基礎上加以誘發(fā)，在活動(dòng)中適當地傳授一些適宜該年齡階段幼兒運用的表現技能，甚至可以是個(gè)別輔導，從而使孩子在運用這些技能，大膽地表現自己的情感和體驗，在這樣的過(guò)程中孩子才是獲得了真正意義上的快樂(lè )。
通過(guò)對《綱要》中五個(gè)方面的詳細解讀學(xué)習，讓我園全體教師更進(jìn)一步懂得：《綱要》的理論知識是我們一線(xiàn)教師平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇、組織活動(dòng)以及反思提高的支撐點(diǎn)，深入學(xué)習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。在日�；顒�(dòng)中，不僅要注重活動(dòng)的過(guò)程，還要關(guān)注活動(dòng)結果，孩子會(huì )得到健康快樂(lè )地成長(cháng)，同樣也會(huì )促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
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沈心燕教授的講座，讓我感慨良久，這堂課對我來(lái)說(shuō)，是這次培訓目前為止最深奧的一堂課，開(kāi)始一看這題目――落實(shí)《幼兒園教育指導綱要（試行）》做有思想的教師。前半句好懂，落實(shí)《綱要》，是作為教師的職責所在，可做有思想的教師，這話(huà)都不怎么明白，要做到感覺(jué)好像很難，我反復地把這堂講座聽(tīng)了四次，不敢漏聽(tīng)一字半句，終于聽(tīng)懂了基本內容，并有所感悟：在以后的工作中要多學(xué)習，勤反思，爭做幼兒教師隊伍中的'“思想者”！
笛卡爾說(shuō)：“我思故我在”。教育其實(shí)也是一門(mén)關(guān)于思想的學(xué)問(wèn)，要教好學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì )思想，然后才能教育孩子也學(xué)會(huì )思想，并很好地傳承思想。
教書(shū)育人是教師的職責。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開(kāi)教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的教師，就要做到多學(xué)習，讓學(xué)習成為自己的終身習慣，做到學(xué)有所思，學(xué)有所用�？梢远嗫匆恍╆P(guān)于教育教學(xué)設計方面的書(shū)籍，把它用于自己的教學(xué)實(shí)踐，并展開(kāi)一系列地研究，從各方面，重點(diǎn)是對自己的教學(xué)不斷地總結、反思，然后做到有所改進(jìn)，有所提高。
有思想的教師必須要有正確的“人本觀(guān)”。任何學(xué)生都有自我實(shí)現的需要，強調通過(guò)意識體驗達到自我肯定。所以在教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注每一個(gè)孩子，理解孩子的個(gè)體差異，清楚每個(gè)孩子的優(yōu)勢領(lǐng)域，不能只顧自己的教學(xué)，更要明白孩子的知識需求，讓有效地教學(xué)為孩子的主動(dòng)學(xué)習服務(wù)�！敖滩坏扔趯W(xué)”很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。孩子越小，我們越要把教育變得適合孩子，而不能讓我們的教學(xué)去改變有自主選擇能力的孩子。
剛參加工作時(shí)，我只知道照搬教材，把教材放在第一位，根本不去考慮孩子們的知識需求和接受能力，一節課下來(lái)，我辛辛苦苦地教學(xué)，卻不知道孩子們到底學(xué)到了多少，也不知道他們學(xué)習是否快樂(lè )，也不知道怎樣反思，改進(jìn)自己的教學(xué)。更談不上從事研究，現在想想當時(shí)真的好無(wú)知，聽(tīng)了講座以后，才發(fā)現其實(shí)反思，研究也并不難，要從小事，從細節去思考，慢慢地悟出大道理。
說(shuō)得容易做好難，就讓我們共同勉勵，一起踏上從事教育教學(xué)研究的思想之路，去爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”吧！
指導綱要心得體會(huì ) 6
如何根據時(shí)代的需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，來(lái)培養主動(dòng)適應未來(lái)社會(huì )的人？為了指導幼兒園更深入地實(shí)施素質(zhì)教育，我國頒布了新綱要，這標志著(zhù)我國幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新的臺階。我通過(guò)這次學(xué)習機會(huì )，認真學(xué)習了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì )《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊涵的“培養幼兒良好的行為習慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認識。
教育就是培養好習慣，習慣就是素質(zhì)，習慣影響人格。兒童時(shí)期是養成習慣的關(guān)鍵期：培養始于父母，養成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強德育，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應該求真務(wù)實(shí)，從培養幼兒的良好行為習慣開(kāi)始。俄羅斯著(zhù)名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò)：人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢(qián)，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習慣就好像欠了別人一筆錢(qián)，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。這個(gè)比喻非常好。今天的家長(cháng)要想給自己的兒女留下什么？我想應該給我們的子女從現在開(kāi)始留下好的`習慣，這就是他一生最大的財富。
如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”呢？在上級有關(guān)部門(mén)的教育和指導下，通過(guò)學(xué)習《綱要》的精神之后，我覺(jué)得主要從四方面著(zhù)手：
一、重視安全工作，保障幼兒的身心健康�？倓t的第四條：幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
二、創(chuàng )設一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言是人類(lèi)交流的重要工具。
三、尊重幼兒的人格和權利。幼兒也有人格和權利，但是在日常生活中，卻往往被我們這些大人所忽視，認為幼兒不過(guò)是個(gè)小孩子，可以不計較，可以不理會(huì )。
四、教師應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣。
在家里，父母是幼兒學(xué)習的榜樣，那么在學(xué)校里，教師就是幼兒學(xué)習的榜樣。以上是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
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通過(guò)本次對《幼兒園教育指導綱要》的學(xué)習，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。在此次學(xué)習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內容是：規定了幼兒園教育的內部原則，即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本活動(dòng)，如尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習的特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的`發(fā)展”的要求。每一個(gè)幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的，但有的家長(cháng)可能會(huì )說(shuō)怎么可能啊，每個(gè)幼兒一定都會(huì )有所差異。
xx是我們班較為調皮的一名幼兒，在活動(dòng)課上他總是不能坐好，當老師坐在他旁邊時(shí)，他還能有幾分鐘的時(shí)間坐端正，但只要老師一離開(kāi)他的身邊，他會(huì )立馬坐不住。剛開(kāi)始時(shí)對于他，我們很是頭疼，真不知道該怎么辦？后來(lái)，我決定無(wú)視他的任何搗蛋行為，放大他的“閃光點(diǎn)”，果然，很快我就發(fā)現其實(shí)xx的有很好的想象力，語(yǔ)言詞匯很多，而且他很會(huì )關(guān)心別人。然而就在我發(fā)現了寶貝的這些“閃光點(diǎn)”時(shí)，他的媽媽卻總會(huì )問(wèn)我：老師我們家寶貝在學(xué)校有沒(méi)有犯錯��？老師xx今天有沒(méi)有調皮��？老師我們家xx是不是最調皮的��？其實(shí)家長(cháng)朋友們你們知道嗎？每個(gè)小朋友都有自己的潛力，每個(gè)人的可能也不會(huì )一樣，比如：一個(gè)小朋友她對色彩特別的感興趣，她跟別的小朋友比這點(diǎn)就要強很多，但這也不可以說(shuō)與后天的學(xué)習無(wú)關(guān)，所以每位家長(cháng)也不要心急，每個(gè)幼兒都有自己的潛質(zhì)，只是現在還沒(méi)發(fā)現而已，所以我們就要用細心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì)，一起去培養一個(gè)有自信有個(gè)性的幼兒！
身為幼兒教師的我們在對幼兒的教育過(guò)程中要善于順應幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程視為師、幼雙方一次心靈的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，讓幼兒在愉快的學(xué)習中求得發(fā)展。所以，我們應結合工作實(shí)際，努力實(shí)現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容，轉化為幼兒自身學(xué)習的興趣和需要。充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
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良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì )閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì )競爭的壓力，他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會(huì )遇到各種各樣的'心理困惑或問(wèn)題。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。在學(xué)習了《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》有以下的體會(huì )：
一、開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。為此，我們作為教師必須堅持以下基本原則：根據學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，有針對性地實(shí)施教育，面向全體學(xué)生，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高，關(guān)注個(gè)別差異，根據不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重、理解與真誠同感相結合。如：遇到了學(xué)生有自卑心理時(shí)，我們不能不關(guān)心他們，我們要多鼓勵他們，使他們知道自己在班里面也是有用的人，提高他們的自信心，這樣他們就會(huì )和同學(xué)們友好的相處。
二、城鎮中小學(xué)和農村中小學(xué)的心理健康教育，必須從不同地區的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設置分階段的具體教育內容。
小學(xué)低年級主要包括幫助學(xué)生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習生活與感受學(xué)習知識的樂(lè )趣；樂(lè )與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。
小學(xué)中、高年級主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習生活中品嘗解決困難的快樂(lè )，調整學(xué)習心態(tài)，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣，培養面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養集體意識，在班級活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格，培養自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。
那么，我們就要根據不同年齡的學(xué)生來(lái)設計不同的心理健康教育，如：我是教學(xué)二年級的學(xué)生，那么我可以教會(huì )學(xué)生要善于和老師交流自己心理的想法，和同學(xué)們友好的相處，會(huì )與人分享自己的成果。
所以，我們作為教師，就要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，使他們在和諧的校園里，擁有健康的心理快樂(lè )的成長(cháng)。
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為了更好的組織和實(shí)施教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識，我們全園老師都認真閱讀、學(xué)習了《幼兒園教育指導綱要》�！队變簣@教育指導綱要》是一本指導我工作的教科書(shū)，也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤(pán)。
首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和權利，身心的發(fā)展，保教并重，關(guān)心個(gè)別差異，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，體現了教育的方法是多種多樣的，對待幼兒是客觀(guān)的�！毒V要》中制定了五大領(lǐng)域的內容，目標是為教育工作者提供的指導思想，并啟發(fā)教師正確實(shí)施。
其次，《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習、發(fā)展�！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。的確，家長(cháng)的作用也是不小的，我們要認真做好家長(cháng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
此外，教育在幼兒時(shí)期是很重要的`。幼兒的發(fā)展應該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的。幼兒的認識、理解，感受以及活動(dòng)方式等主體性表面需要受到尊重。因此我們應該在各方面給他們發(fā)揮與施展空間，創(chuàng )造各種條件與環(huán)境，為幼兒培養和教育做好前期工作，充分發(fā)掘他們的想象力、創(chuàng )造力、活力，讓他們在起跑階段打好基礎，因此幼兒園教育內容應該是全面性的，各領(lǐng)域內容相應參透的，能從不同角度促進(jìn)幼兒情感。
最后， 作為幼兒教師應平等對待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒，教師應從領(lǐng)導者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著(zhù)一顆充滿(mǎn)好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀(guān)察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對一切都充滿(mǎn)好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì )犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。
以上是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
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關(guān)于幼兒園教育指導綱要（試行）以前是有接觸過(guò)，但是不是很深，這次培訓在仔細閱讀，深有感觸。他指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠定階段，城鄉各類(lèi)幼兒園都應該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。幼兒園應與家庭。社區密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造條件。幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園應該尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展。
家長(cháng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長(cháng)，由于長(cháng)期與孩子，與教育打交道，所以他們的價(jià)值取向應該有所不同。而作為農民的幼兒家長(cháng)，由于周?chē)h(huán)境和社會(huì )地位的不同，他們的價(jià)值取向也應有所不同。居住地是對周?chē)h(huán)境的重要詮釋?zhuān)幕潭缺旧砭惋@示了人的社會(huì )閱歷。同時(shí)，家長(cháng)的收入應該對教育目標的價(jià)值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的`錢(qián)也相應會(huì )多。除此之外，應該說(shuō)越年輕的家長(cháng)越追求進(jìn)步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對于此項研究，我國學(xué)者只對西北農村做了相關(guān)研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農村與城市的差別。各類(lèi)教育機構，各種周邊環(huán)境都影響著(zhù)幼兒教育以及幼兒園的教育目標，家長(cháng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數家長(cháng)還是認為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響著(zhù)孩子的未來(lái)。而教育目標的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長(cháng)對幼兒園的選擇也可以體現家長(cháng)的價(jià)值取向。
現在的大部分幼兒園出現了教育偏差，只注重單方面的教育。但是，現在的社會(huì )要求培養人的素質(zhì)是全面發(fā)展的，而不是單一的注重人的某一方面。個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細胞和基石，造就各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎。因此，基礎教育的根本任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者與接班人。
總之，幼兒教育只有根據幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求以及幼兒身心發(fā)展規律及其需求來(lái)進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個(gè)穩步的發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(cháng)。不管是家長(cháng)還是社會(huì )以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀(guān)思想強加于幼兒以及幼兒教育身上。
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中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、生理、心理咨詢(xún)的發(fā)育和發(fā)展、閱歷的擴大、思維方式的變化，特別是在學(xué)習上面對學(xué)校、家庭、社會(huì )的壓力，他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)等方面會(huì )產(chǎn)生各種各樣的心理咨詢(xún)困惑與問(wèn)題。因此，在中小學(xué)進(jìn)行心理咨詢(xún)健康教育是非常必要的。
一個(gè)民族的新一代沒(méi)有強健的體魄和良好的心理咨詢(xún)素質(zhì)，這個(gè)民族就沒(méi)有力量，就不可能屹立于世界民族之林。密切關(guān)注學(xué)生心理咨詢(xún)問(wèn)題，重視對學(xué)生心理咨詢(xún)健康的教育，注意提高學(xué)生的心理咨詢(xún)素質(zhì)，已成為越來(lái)越多的學(xué)校的共識。教育的發(fā)展和改革的關(guān)鍵是師資，未來(lái)教育的成效主要看教師的質(zhì)量。學(xué)校心理咨詢(xún)健康教育也不能例外。推進(jìn)我國學(xué)校心理咨詢(xún)輔導工作現代化，提高學(xué)校心理咨詢(xún)健康教育的水平，關(guān)鍵是要建立一支高素質(zhì)、高效能的心理咨詢(xún)輔導教師隊伍。學(xué)生健康心理咨詢(xún)的形成絕非一因一果的單線(xiàn)聯(lián)系，它是在各個(gè)因素的相互作用的過(guò)程中逐漸形成的。其中教師心理咨詢(xún)品質(zhì)的優(yōu)劣、教師的'言行，是影響學(xué)生心理咨詢(xún)健康的重要因素之一。
良好的心理咨詢(xún)素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段。因此，提高中小學(xué)生的心理咨詢(xún)素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育重要內容，也是為了適應社會(huì )發(fā)展，特別是對社會(huì )競爭壓力、升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題的重要內容。因此，如何提高中小學(xué)生的心理咨詢(xún)素質(zhì)顯得尤為重要。在進(jìn)行心理咨詢(xún)健康教育中，要幫助學(xué)生適應中學(xué)的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習要求，培養正確的學(xué)習觀(guān)念，發(fā)展其學(xué)習能力，改善，了解自己，調節控制自己的情緒，加強自我認識，客觀(guān)評價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長(cháng)進(jìn)行有效的溝通，逐步適應生活和社會(huì )的各種變化，培養對挫折的耐受能力，提高學(xué)生的自信心。
《中小學(xué)心理咨詢(xún)健康教育指導綱要》是一個(gè)綱領(lǐng)性的文件，它給我們教師進(jìn)行心理咨詢(xún)健康教育工作指出了指導思想、基本原則，規定了心理咨詢(xún)健康教育的目標、任務(wù)以及主要內容，也指出了一些心理咨詢(xún)健康教育的途徑和方法以及組織實(shí)施工作，所以，作為一個(gè)人民教師應該認真學(xué)習《中小學(xué)生心理咨詢(xún)健康教育指導綱要》。
《中小學(xué)心理咨詢(xún)健康教育指導綱要》中指出：“開(kāi)展心理咨詢(xún)健康教育的途徑和方法可以多種多樣”。如：開(kāi)設心理咨詢(xún)健康選修課、心理咨詢(xún)知識專(zhuān)題講座、個(gè)別咨詢(xún)與輔導，加強師生交流�！耙研睦碜稍�(xún)健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中”，“積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理咨詢(xún)健康教育的渠道”。要建立民主、平等，相互尊重的師生關(guān)系。學(xué)校要指導家長(cháng)營(yíng)造家庭心理咨詢(xún)健康教育的環(huán)境，了解和掌握心理咨詢(xún)健康教育的方式方法，以良好的形象影響自己的孩子。
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