公開(kāi)課心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的公開(kāi)課心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
公開(kāi)課心得體會(huì )1
在這次新教師上崗課教研活動(dòng)中,我上了一節公開(kāi)課,作為一名青年教師，在準備這次活動(dòng)的時(shí)候，我得到學(xué)校每位老師的指導和幫助，讓我對于重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的選擇都有了更加準確的認識。
作為一名年輕教師，上好一節公開(kāi)課得有充足的準備。公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉與提升的機會(huì )，這一次課，我上的內容是北師大版三年級數學(xué)下冊《住新房》，本課是對兩位數乘以?xún)晌粩档倪M(jìn)一步學(xué)習。從一次公開(kāi)課中，我學(xué)到了許多東西，它讓我品嘗著(zhù)課堂帶給我的那份快樂(lè )與思考�？偨Y了課堂教學(xué)的成敗得失，感受最深的有以下幾個(gè)方面：
一、深刻理解課標要求，把握上課精神。要上好一節課，首先要認真去學(xué)習、領(lǐng)悟上課理念，只有這樣上課才能更有科學(xué)性、實(shí)效性和針對性。
二、在業(yè)務(wù)上要加強自身修養，強化教育理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，增強自身課前準備的體會(huì )。我上公開(kāi)課之前的準備工作由自己獨立完成，如預案的設計、課件的制作、課堂中的材料等。為什么要這樣呢？因為在準備的過(guò)程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過(guò)自己這樣一個(gè)反復思考與準備的過(guò)程，自己對要上的課基本能做到心領(lǐng)神會(huì )了。當然作為一名年輕教師，要吸取有經(jīng)驗教師的經(jīng)驗思想運用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。
三、樹(shù)立課堂信心，完美展示風(fēng)采。將它看作一堂普通的課，一堂能展示自己教學(xué)風(fēng)格的課，一堂真正把自己推向前臺的課，“態(tài)度決定高度，細節決定成敗，實(shí)力決定命運”，認真對待學(xué)校安排的開(kāi)課任務(wù)，思想上決不麻痹大意，踏踏實(shí)實(shí)去做事情，強調開(kāi)課的每一個(gè)細節，絕不心存僥幸，相信自己有這樣的開(kāi)課實(shí)力，自己從焦慮緊張到心無(wú)旁騖的調整過(guò)程，自信是成功的基石。
四、加強課后反思。教后的總結反思是組成教學(xué)環(huán)節的有機的一環(huán)，寫(xiě)好教學(xué)后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法，是捕捉教學(xué)靈感的有效方法，可以為撰寫(xiě)教研論文提供豐富素材，將看似不相干的教學(xué)后記整理出來(lái)，認真思考、分析、概括和總結，探究教學(xué)中出現問(wèn)題的解決途徑和方法，可以很好地服務(wù)于今后的教學(xué)。
暴露出的一些問(wèn)題。
1、課堂評價(jià)不到位。對課堂上學(xué)生及小組的學(xué)習活動(dòng)，雖然也有教師評價(jià)，但明顯存在評價(jià)簡(jiǎn)單化的傾向。
2、自學(xué)指導不具體，老師包辦代替。有些時(shí)候，還會(huì )出現自學(xué)指導不夠具體，自學(xué)時(shí)間不夠充分，不敢不能放手讓學(xué)生自學(xué)的情況，老師不自覺(jué)地講的又多了，很多本該有學(xué)生完成的任務(wù)由老師包辦代替了。
各位領(lǐng)導老師對這節公開(kāi)課進(jìn)行了熱烈的討論。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，從課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，計算問(wèn)題仍然是學(xué)生急待解決的問(wèn)題，運算的速度與準確率仍是學(xué)生解題過(guò)程的巨大障礙，在今后的教學(xué)過(guò)程中仍應繼續關(guān)注，此項任務(wù)任重而道遠，需要堅持不懈的努力。第二，課件教學(xué)只能成為數學(xué)教學(xué)的輔助工具，特別在新授課的教學(xué)過(guò)程中，應將本節課的重要知識點(diǎn)板書(shū)于黑板，重要的例題最好還是領(lǐng)學(xué)生作，將過(guò)程充分的展示給學(xué)生，給學(xué)生留下深刻印象，不能用課件放一下就了事，這樣水過(guò)地皮濕，起不到任何作用。第三，對教材的重
難點(diǎn)的把握上還不是特別準確,這還得多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課,從而針對本班制定一個(gè)符合本班的教學(xué)計劃.第四，教學(xué)語(yǔ)言不嚴謹,語(yǔ)言不很標準,在以后的教育教學(xué)中我會(huì )注意自己這方面能力的訓練.
在這次公開(kāi)課中，我感受到這對我自己是一種磨煉與提升，通過(guò)認真備課和研究教學(xué)方法，有利于促進(jìn)自己教學(xué)水平與教學(xué)能力的提高。
小學(xué)生在課堂教學(xué)的參與性不夠積極與主動(dòng)，學(xué)習氛圍調動(dòng)起來(lái)需要很大的努力。由于課堂內容多、量大，給予學(xué)生思考的時(shí)間不充分，有點(diǎn)牽著(zhù)學(xué)生走的感覺(jué)，當提問(wèn)學(xué)生不會(huì )回答時(shí)，有點(diǎn)急燥的情緒，對學(xué)生認知水平估計有點(diǎn)過(guò)高。同時(shí)反映了學(xué)生課前預習不夠充分，知識的理解能力不夠靈活。
盡管現在提倡以學(xué)生為中心，提倡自主探究學(xué)習，這些都是好的，但是小學(xué)生理解能力有限，動(dòng)手操作能力較差，整體完成任務(wù)在時(shí)間上還是很緊張，小組合作問(wèn)題多，盡管很多公開(kāi)課都有小組討論的環(huán)節，但毋庸置疑，小組合作還僅僅是停留在表面，還有這樣那樣的問(wèn)題，需要更多的思考和改進(jìn)存在的問(wèn)題。所以在課堂教學(xué)設計上，心里難免有點(diǎn)矛盾的。但是不論如何，只有不斷的思考與探索，才能在教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上實(shí)現更大的突破。
板書(shū)設計要合理、規范。毫無(wú)疑問(wèn)，老師的教學(xué)語(yǔ)言應該是簡(jiǎn)潔、準確的，老師的板書(shū)應該是規范的，老師的這些教學(xué)行為無(wú)疑對學(xué)生具有示范作用，而我們學(xué)生在考試中書(shū)寫(xiě)規范與否對他們的成績(jì)有很大的影響，如果老師板書(shū)亂成一團麻，字跡不清，怎么要求學(xué)生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔呢？希望老師們不要小看板書(shū)，努力使我們的板書(shū)規范化。因為我們都知道一個(gè)道理：“身教重于言教”。
這個(gè)過(guò)程中也讓我體會(huì )到了公開(kāi)課與常規課的不同這處,從教學(xué)流程上來(lái)說(shuō)也了解了不少,從課前的準備和課后老師的點(diǎn)評讓我學(xué)會(huì )了很多東西.但還是有很多地方值得注意.作為新一代的年輕教師，我會(huì )盡快成長(cháng)起來(lái)，不會(huì )怕挫折和困難，會(huì )敢于面對。會(huì )不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗，再實(shí)踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩
公開(kāi)課心得體會(huì )2
今天在采石小學(xué)聽(tīng)了張婷的全市公開(kāi)課，至此，這學(xué)期三節全市小學(xué)體育公開(kāi)課全部上完，值得我們好好總結。
x月30日，湖東路二小韓義淳老師的公開(kāi)課。作為一名新教師，選擇雙手胸前傳接球這樣的運動(dòng)技能教材來(lái)上，勇氣可嘉。課的整體效果較好，尤其是基本教學(xué)完成后，讓學(xué)生選擇不同形式進(jìn)行傳接球練習，就關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了不同籃球基礎學(xué)生的需要。但本節課僅將原地雙手胸前傳接球作為課的主教材略顯簡(jiǎn)單，對于六年級學(xué)生，如果將跑動(dòng)雙手胸前傳接球或傳接球與運球、投籃動(dòng)作的組合應用或雙手胸前傳接球在小型比賽中的應用作為重難點(diǎn)突破，則這節課就非常有技術(shù)難度和推廣價(jià)值了。另外，這節課還有三點(diǎn)小的不足值得商榷：一是組織運球、傳接球接力游戲時(shí)教師應教育學(xué)生必須遵守游戲規則，因為游戲中運球加傳接球的設計是對主教材的復習鞏固，必須加以突出強調;二是放松活動(dòng)選取的放松動(dòng)作和音樂(lè )節奏過(guò)快，影響了放松的效果;三是教師鼓勵學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)作時(shí)隨口說(shuō)的“在防守隊員比較高的情況下就可以采用高拋傳球”應屬口誤。
x月13日，金瑞小學(xué)韓世兵老師的公開(kāi)課。課的主要內容是復習前滾翻及搬運墊子、墊子搭橋游戲。這節課在新課程標準理念指引下，對社會(huì )適應領(lǐng)域的目標達成做了有益的探索，有新意，課的整體效果較好，也充分展示了韓世兵老師較強的課堂駕馭能力和親切自然的教學(xué)語(yǔ)言。但本課也有值得商榷的地方：在五年級體育課安排復習前滾翻的教學(xué)內容顯然要求過(guò)低，為什么不可以上前滾翻組合動(dòng)作或創(chuàng )新動(dòng)作或集體合作前滾翻呢？如果在簡(jiǎn)單復習前滾翻過(guò)渡后以集體合作前滾翻作為本課主教材與后面的搬運墊子、墊子搭橋游戲搭配，則這節課對于探索嘗試側重社會(huì )適應領(lǐng)域學(xué)習的課型非常有意義。
x月27日，采石小學(xué)張婷老師的課，概括起來(lái)有這么幾個(gè)特點(diǎn)：一是教案比較規范，有體育學(xué)科特點(diǎn)，繁簡(jiǎn)適中，因為如果過(guò)簡(jiǎn)無(wú)法展現課的基本框架，過(guò)細則捆住了自己的手腳，不利于捕捉課堂生成性教學(xué)資源;二是教學(xué)設計合理，教學(xué)過(guò)程流暢;三是運動(dòng)技能教學(xué)游戲化、情景化，完全符合小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn);四是身體活動(dòng)豐富多樣，運動(dòng)負荷安排適宜;五是教師的教學(xué)語(yǔ)言比較親切，師生互動(dòng)和諧。這節課改進(jìn)的地方是游戲的規則要進(jìn)一步完善，比如可以將游戲中用的呼啦圈改為大號的，這樣學(xué)生在游戲中才更有利于鞏固立定跳遠的新學(xué)動(dòng)作;再如學(xué)生分組沙包投準游戲時(shí)，可以一組一組投，則會(huì )避免課上出現的全班學(xué)生一起撿沙包時(shí)一窩蜂的現象。
縱觀(guān)這三節體育課，執教者都是工作時(shí)間不長(cháng)的年輕教師，都有一股初生牛犢不怕虎的勁頭，對新課程理念接受得比較快，公開(kāi)課上得也都有創(chuàng )新意識。雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，課都還有生澀稚嫩的地方，但正是因為年輕，他們有著(zhù)良好的體育教學(xué)素養，有朝氣，有活力，經(jīng)過(guò)教學(xué)經(jīng)驗的積累與公開(kāi)課的磨練，一定會(huì )逐漸成熟，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
公開(kāi)課心得體會(huì )3
剛剛過(guò)去的一周是緊張的，也是驚喜的，緊張是因為有壓力，驚喜是因為經(jīng)過(guò)這一次的鍛煉，我又成長(cháng)了，收獲了。不僅如此， 從每位老師的公開(kāi)課中，我感受到了一種上進(jìn)的精神，同時(shí)也鼓勵著(zhù)我，讓我更加努力。聽(tīng)完了這周的課，我有一個(gè)很大的感觸，那就是每位老師都是最棒的，每位老師都是第一名，因為每位老師身上都有著(zhù)不同的閃光點(diǎn)……
先拿賈怡老師講的小班健康《我會(huì )穿衣服》來(lái)說(shuō)吧，她用可愛(ài)的表情，多變的聲音，讓每一位幼兒都安靜下來(lái)，像小花貓一樣，認真聽(tīng)老師講課;王倩老師給大家帶來(lái)的數學(xué)課是一個(gè)驚喜，因為大家都知道數學(xué)是一門(mén)難講的枯燥的學(xué)科，王倩老師不僅用實(shí)物讓孩子去動(dòng)手，去操作，還用好玩的“找朋友”的游戲讓孩子們動(dòng)起來(lái)，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，充滿(mǎn)了樂(lè )趣，孩子們一直興趣盎然;李芳老師的語(yǔ)言課《小袋鼠》，活動(dòng)設計游戲豐富，吸引小朋友的眼球，小朋友愿意跟老師互動(dòng)，開(kāi)心學(xué)兒歌，開(kāi)心學(xué)識字;趙翠珍老師的《小企鵝》用自制企鵝模型，讓幼兒觀(guān)察，極大地滿(mǎn)足了孩子們的好奇心，還培養了孩子們的觀(guān)察能力，“小火車(chē)”的游戲也非常好玩，適合小班小朋友;孫偉老師的《米皮皮的敲長(cháng)長(cháng)》課堂氣氛好，活動(dòng)設計好，有故事，有游戲，有參與，有問(wèn)題，有表演，孩子們認真聽(tīng)故事，開(kāi)心玩游戲，愉快來(lái)表演，爭搶答問(wèn)題，孩子們喜歡這堂課，我也喜歡這堂課;郭娜老師用真實(shí)的聲音和圖片，讓孩子們全面地了解了《特殊功能的車(chē)》，課堂中老師還善于拋出問(wèn)題，讓幼兒思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)散了孩子的思維，提高了孩子解決問(wèn)題的能力，好玩的情景劇讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，鞏固了學(xué)習效果，展示了學(xué)習成果;李麗老師讓一堂音樂(lè )課“動(dòng)”了起來(lái)，孩子們紛紛模仿小動(dòng)物走路，不僅知道了小動(dòng)物走路的姿勢，還輕而易舉地學(xué)會(huì )了《走路》這首兒歌，更讓我感嘆的是，李麗老師還邀請所有聽(tīng)課老師一起參與到活動(dòng)中來(lái)，與孩子們一起載歌載舞。
聽(tīng)了這么多優(yōu)秀的課例，我不斷地反思自己的教學(xué)，感到自己在設計活動(dòng)的時(shí)候還存在著(zhù)許多不足，我愿向他們學(xué)習，在今后的教學(xué)中努力做到：1。多用表情和語(yǔ)氣來(lái)吸引小朋友;2。 多設計游戲讓幼兒在玩中學(xué);3。多使用一些讓幼兒大開(kāi)眼界的教具，如，實(shí)物、圖片、聲音、視頻等;4。給孩子充分的表達機會(huì )，讓孩子表演;5。認真備好每一節課，特別要備孩子;6。課堂中注重培養幼兒良好的習慣，做到課堂“活而有度”。
幼兒教師是孩子的朋友，是幼兒的引導者、幫助者、合作者，而不是拘束者，我愿把自己也變成孩子，走進(jìn)孩子的內心世界，同孩子一起玩，一起學(xué)，一起成長(cháng)。把自己兒童化，把活動(dòng)游戲化，激發(fā)孩子的動(dòng)力，讓孩子愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，舉一反三，學(xué)以致用。
愿孩子們越來(lái)越聰明，永遠快樂(lè )、健康！
公開(kāi)課心得體會(huì )4
實(shí)驗小學(xué)舉辦了“教學(xué)藝術(shù)節”活動(dòng)，我校老師積極參加了聽(tīng)課評課活動(dòng)。在活動(dòng)結束后，我們數學(xué)教研組又組織開(kāi)展了聽(tīng)課反思活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，老師們就所聽(tīng)的課，積極地進(jìn)行了評價(jià)，并對照自己的課堂教學(xué)找出了存在的問(wèn)題。
本次聽(tīng)課我們共聽(tīng)了6節課，分別是一年級《9的認識》，二年級《5的乘法口訣》，三年級《有余數的除法》，四年級《神奇的莫比烏斯帶》，五年級《用字母表示數》，六年級《雞兔同籠》。這幾節課整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分，沒(méi)有令人眼花繚亂的動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍，自然、得體、和諧。
一、課題引入簡(jiǎn)單快捷。有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。有的以談話(huà)的形式導入，有的是復習導入。
二、在課堂教學(xué)中體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。張老師的《神奇的莫比烏斯帶》這節課在學(xué)生引導、質(zhì)疑、反思等方面讓聽(tīng)課老師深深體會(huì )到張老師的課堂深意。
三、多媒體運用上都很好。這幾位老師都做了課件，而且對課堂教學(xué)起到了重要作用，不是為用而用，而是真正讓多媒體為課堂服務(wù)，直觀(guān)形象的呈現了知識。
四、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
五、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。王老師《有余數的除法》這節課整潔規范的板書(shū)給我們留下深刻的印象。
傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，使我們深刻地領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。聯(lián)想自己的數學(xué)課堂教學(xué)，我們想了很多：
1、精心備好課
對于備課，我們感覺(jué)到了它的重要性，講課老師之所以課堂上運用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內容的要旨，而我平時(shí)備課還達不到這種嚴謹的態(tài)度，今后我會(huì )盡力做到。
2、角色換位
平日的數學(xué)課堂上，我們很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當做學(xué)生去體驗自己的教學(xué)過(guò)程，而從講課老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。
3、講究教學(xué)效果
一節好課，學(xué)生既要學(xué)到數學(xué)知識，還要掌握學(xué)習方法。有時(shí)我在課堂上，唯恐時(shí)間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。
公開(kāi)課心得體會(huì )5
一、關(guān)于備課
我很看重這節課。把課上好一直是我的追求，這次賽課是展示自我的機會(huì )；而且如果能夠脫穎而出的話(huà)，便能參加縣級甚至是更高一級的比賽，這對我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰。
其實(shí)時(shí)刻做著(zhù)準備。平時(shí)能夠認真做好自己的常規工作。用心編寫(xiě)教案，有效課堂教學(xué)，堅持課后反思。無(wú)形之中感覺(jué)對工作越來(lái)越有熱情，課堂上越來(lái)越有激情，與學(xué)生相處越來(lái)越具友情，日子過(guò)得也越來(lái)越有心情。
拿本次上的這節課來(lái)說(shuō)，備課時(shí)我是花費了一番心思的。從一幅幅圖片的搜索，到一個(gè)個(gè)單詞的敲擊；從引課照片的選擇到歌曲小結的創(chuàng )意；從知識的拓展到小組的實(shí)踐活動(dòng)；從課件背景的選擇到字體的設置。無(wú)不是經(jīng)過(guò)反復推敲的。此外，想像孩子們在課堂上將會(huì )出現的表現，以及錄音機的調試，還考慮到了意外情況的出現（沒(méi)電用不成幻燈片）�？傊�，準備得充分且細致。
二、關(guān)于上課
面對錄像老師和三十多個(gè)聽(tīng)課老師，我還是有點(diǎn)兒緊張的。但在課堂上盡量表現得自信大方，始終面帶微笑，并和學(xué)生保持隨意自然的交流。這不是做作，而是日積月累而形成的教學(xué)風(fēng)格。以本課為例，在出示擴展單詞electric bike時(shí)，我問(wèn)有沒(méi)有學(xué)生會(huì )騎電動(dòng)車(chē)，果然有人舉手。我示意自己不會(huì )，要向她學(xué)習。當操練對話(huà)時(shí)，有學(xué)生夸張地說(shuō)自己是坐飛機、坐輪船來(lái)到學(xué)校的。我會(huì )驚呼：“wow，你真高級！”這些評價(jià)會(huì )給學(xué)生帶去信心。此外，不同尋常地稱(chēng)呼學(xué)生也會(huì )使他們非常高興。如我們有慢慢、紫衣哥、淡定哥、瘋丫頭、彩虹姑娘、linda、alan等。這樣的稱(chēng)呼是孩子們所喜歡的。這樣可以拉近師生之間的距離。課堂上他們怎么會(huì )呆坐無(wú)語(yǔ)？
不足在于課堂話(huà)語(yǔ)不精煉。使得設計的小組活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間做。在播放錄音時(shí)，學(xué)生也聽(tīng)得似懂非懂。這是我的短板，以后的課堂應努力在此方面改進(jìn)。
三、關(guān)于反思
40分鐘過(guò)后，心中除了無(wú)比的輕松還有滿(mǎn)滿(mǎn)的思考。教學(xué)真是一門(mén)藝術(shù)。它可以使我們沉浸在輕松的喜悅中，陶醉在與學(xué)生交往的快樂(lè )中；同時(shí)教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。其中的不足之處促使我們深深思考并想辦法改進(jìn)。就拿本節課來(lái)說(shuō)，我的成功之處在創(chuàng )新性的教學(xué)設計。既有知識的呈現，又有技能的提升，還有思維的拓展。而失敗之處也在教學(xué)設計，在重點(diǎn)部分的操練顯得十分混亂，學(xué)生越練越不會(huì )。
設計只是技術(shù)層面的事。要想真正把課上得有效，還得注重學(xué)生真正意義上對知識的掌握和運用。以后的課堂應努力朝有效方面發(fā)展，首先必須要改的是利用好每一分鐘教學(xué)時(shí)間，不讓廢話(huà)有立足之地。而且內容設計應力求簡(jiǎn)單。
仔細想想，公開(kāi)課真是一個(gè)提升自己的好機會(huì )，就拿我個(gè)人做準備的充足程度來(lái)說(shuō)，在平時(shí)是花不了這么多心思的�？晌覀儾荒苤荒眠@種態(tài)度對待公開(kāi)課，在平時(shí)的課堂教學(xué)中也應該如此用心，那樣的話(huà)不愁自己沒(méi)有進(jìn)步。
公開(kāi)課心得體會(huì )6
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ) 每天有外教老師上課，每個(gè)月都有一個(gè)特色的主題教學(xué)，每月對每一位小朋友進(jìn)行英語(yǔ)電話(huà)測試，這些都是提高小朋友的英語(yǔ)水平，培養小朋友聽(tīng)說(shuō)能力。樂(lè )樂(lè )開(kāi)始對英語(yǔ)一點(diǎn)也不感興趣，開(kāi)始幾次電話(huà)測試總是要躲起來(lái)不肯接聽(tīng)，現在她的轉變很大，她回家喜歡讀英語(yǔ)、唱英文歌，我問(wèn)樂(lè )樂(lè )喜歡英語(yǔ)嗎？樂(lè )樂(lè )大聲地回答喜歡，爸媽聽(tīng)了真的很高興。
�。ǘ┟墒蠑祵W(xué) 我覺(jué)得這門(mén)課開(kāi)設的很好，這是培養小朋友慢慢地熟悉數學(xué)，對數學(xué)有一定的了解、認識，還培養小朋友開(kāi)動(dòng)腦子，提高動(dòng)手能力，增強思維想象能力，對步入小學(xué)打好扎實(shí)的基礎。
�。ㄈ┳謱殞� 這是培養小朋友從小認字、看書(shū)及閱讀能力，這種習慣養成了，是小朋友一輩子受益�，F我樂(lè )樂(lè )已認識不少漢字、詞了。
�。ㄋ模⿲W(xué)校開(kāi)設了好幾門(mén)興趣班 繪畫(huà)、多元思維能力、舞蹈、圍棋、鋼琴等。還有許多方面呢！這些都是老師們耐心的教導下，使得小朋友們漸漸地長(cháng)大。
小朋友不但在學(xué)習上有很大的提高，在生活上也不例外，就我樂(lè )樂(lè )來(lái)說(shuō)，她學(xué)會(huì )了會(huì )體貼人、關(guān)心人，還是我們家長(cháng)的小幫手，如爸媽、爺爺上班，樂(lè )樂(lè )就跟我們說(shuō)：“爸媽、爺爺你們辛苦了，上班路上要小心�！边@句話(huà)對她爺爺說(shuō)的最多了，爺爺聽(tīng)了孫女這話(huà)總是笑得樂(lè )呵呵的，更加寶貝她了。樂(lè )樂(lè )也對奶奶說(shuō)：“奶奶，你是家里最辛苦的一個(gè)，每天幫我們洗衣、買(mǎi)菜、做飯，真是我的好奶奶�！辈还苷l(shuí)給樂(lè )樂(lè )買(mǎi)東西了，她都會(huì )說(shuō)感謝的話(huà)，我們聽(tīng)的好感動(dòng)，都說(shuō)樂(lè )樂(lè )真懂事，是長(cháng)大了。樂(lè )樂(lè )晚上睡覺(jué)把脫下的衣服、褲一件件的折疊好，這都是老師日常的教導，讓小朋友從小養成良好的生活習慣。樂(lè )樂(lè )在這園里，做爸媽真的很放心，樂(lè )樂(lè )在園的一舉一動(dòng)我們都明知。
我們樂(lè )樂(lè )是個(gè)活潑可愛(ài)聰明的好孩子，看起來(lái)很文靜其實(shí)她平時(shí)也很好動(dòng)，在家媽媽給她復習時(shí)，有時(shí)思想不集中，總喜歡東碰碰西摸摸，為了這媽媽也曾發(fā)過(guò)好幾次的火，甚至有兩次還挨了打，其實(shí)媽媽真舍不得打她，沒(méi)辦法呀！在家她每一個(gè)人都不怕，從小樂(lè )樂(lè )跟爺爺奶奶生活，都把她寵壞了，連大聲的說(shuō)她兩句都沒(méi)有，有時(shí)實(shí)在忍不下去了聲音稍大一些，她就睹著(zhù)嘴不理她們。樂(lè )爸也很疼愛(ài)她，從來(lái)都不會(huì )大聲地去說(shuō)她。其實(shí)小孩在家沒(méi)有一個(gè)人怕也不好，不然在家她真稱(chēng)得上是個(gè)大王，在學(xué)校是個(gè)沒(méi)家規的小孩，這對她今后的學(xué)習和生活都不好，這個(gè)規矩只能由我這個(gè)媽媽來(lái)做了。就作了幾次規矩，樂(lè )樂(lè )就開(kāi)始聽(tīng)話(huà)了，平時(shí)我們在一起的時(shí)候也時(shí)刻都會(huì )提醒她要做一個(gè)懂事有禮貌的好寶寶，多讀書(shū)學(xué)知識，長(cháng)大了才能做一個(gè)有用的人，那時(shí)所有的人都會(huì )喜歡你，愛(ài)你。我們樂(lè )樂(lè )最喜歡聽(tīng)好話(huà)，聽(tīng)鼓勵的話(huà)了，遇到困難我們會(huì )不斷的鼓勵她，激勵她�，F樂(lè )樂(lè )在爸媽和老師眼里已是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，希望她在老師和爸媽的熏陶下健康快樂(lè )的成長(cháng)，也愿每個(gè)小朋友都快樂(lè )的成長(cháng)吧！
公開(kāi)課心得體會(huì )7
經(jīng)過(guò)兩周的精心準備，我們七位新老師在上周四，周五輪番呈現了自己的公開(kāi)課。本覺(jué)得課講完心情會(huì )稍微輕松一下，可是并不如此。從準備課到上課，我有不少心得體會(huì )，現在與大家一起分享一下。
剛一接到這一通知，覺(jué)得壓力好大，從未上過(guò)公開(kāi)課的我一時(shí)間有點(diǎn)慌神兒。于是找到我的指導教師，倪老師給了我一個(gè)很明確的準備方向，首先先熟悉教材，包括本單元所有的課，在此基礎上設計教學(xué)流程，而且必須要體現新課堂的教學(xué)要求。之后，我用大量時(shí)間去研究教材，為了事先了解學(xué)生的情況，我多備了兩課，在兩個(gè)班各提前上了兩節課，倪老師針對我的課給了許多指導意見(jiàn)，基本上公開(kāi)課的流程可以按照這節課準備。我回去又按照倪老師意見(jiàn)，合理的安排修改了自己的課件，修改好后，再次找到倪老師，這一次基本敲定沒(méi)什么問(wèn)題了，我暫時(shí)松了一口氣。其實(shí)，備課真的不是一件容易的事情，需要教師考慮好多因素，要先了解到學(xué)生們的英語(yǔ)水平和能力，才能設置問(wèn)題和活動(dòng)，在這里你設置的難度比較低學(xué)生們可能會(huì )比較沒(méi)有興趣，設置的比較高學(xué)生們可能會(huì )覺(jué)得太難跟不上，這樣課堂效果都達不到自己預期的那樣，還有就是怎樣設置各個(gè)環(huán)節引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)起他們的學(xué)習積極性，怎樣自然過(guò)渡每個(gè)環(huán)節，怎樣控制好每部分的時(shí)間，怎樣實(shí)現以生為本的新課堂教學(xué)理念，這些都是我們要花心思反復琢磨的問(wèn)題。
課備好后，有功夫我就一遍一遍的回憶整個(gè)流程，我們必須用全英把整堂課上下來(lái)，所以必須熟練，流利，這是一個(gè)英語(yǔ)老師的基本功。時(shí)間定下來(lái)了，周四上午第三節課，在五班，我事先安撫了孩子們一下，告訴他們不要緊張，自然發(fā)揮，我相信他們是最棒的。上課鈴聲響得那一刻我鼓足勇氣面帶微笑大聲說(shuō)出： Class begins! 剛開(kāi)始就出現了一個(gè)小問(wèn)題，音樂(lè )放完后聽(tīng)力部分內容也開(kāi)始自動(dòng)播放了，不過(guò)我沒(méi)有慌張，從容的處理了這一問(wèn)題。四十五分鐘似乎過(guò)得很快，下課鈴響得那一刻，正好結束，時(shí)間安排還算是合理。上完后我就去找到指導教師，我自己并不是很滿(mǎn)意這堂課，原因是沒(méi)有充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，倪老師鼓勵我說(shuō)已經(jīng)很不錯了，我知道自己的課還存在很多不足，課后我一直在找原因，后來(lái)逐漸明白，不是你想以怎樣的方式調動(dòng)學(xué)生，而是學(xué)生接受得了或者說(shuō)喜歡什么樣的方式，你有沒(méi)有在上課十分鐘內走進(jìn)他們心中，被他們接受，這才是關(guān)鍵。整堂課全英上下來(lái)，語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生們理解稍有困難，應該放慢語(yǔ)速，觀(guān)察孩子們的表情，酌情給予中文釋意，再就是在采用各小組表現積分獎勵機制前，應給與詳細說(shuō)明，這樣才有利于鼓動(dòng)他們，最后就是邀請學(xué)生回答問(wèn)題應該照顧好全局，注意一下后排的學(xué)生和舉手迅速的學(xué)生。
總之，這次公開(kāi)課順利進(jìn)行，我很感謝我的指導老師，倪老師誨人不倦，給我幫助很大。雖然這次公開(kāi)課上完之后，留下一些遺憾，但我想我會(huì )在以后的工作中努力克服自身的不足，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和提升自己。
公開(kāi)課心得體會(huì )8
三月，屬于充滿(mǎn)希望、放飛夢(mèng)想的季節，教師隊伍建設年心得體會(huì )。在這春寒料峭的三月，我校安排了六節班會(huì )公開(kāi)課，給大家祛除了春寒，帶來(lái)了絲絲暖意。
響應市教育局隊伍建設年的號召，為落實(shí)學(xué)校工作計劃中班主任工作“五個(gè)一”工程，作為學(xué)校德育的一項創(chuàng )新工作，今年我們從高一高二選派六名年輕班主任執教班會(huì )公開(kāi)課。老師們以文明禮儀、感恩教育、學(xué)生心理、早戀危害、奮斗成長(cháng)等為主題，采用靈活多樣的形式，運用恰到好處的教學(xué)手段，給全校奉獻了一份豐盛的德育大餐，引起了強烈反響。老師們贊許良多，感慨良多。
班主任是一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)中非常特殊的角色，班主任工作是一份既艱辛又關(guān)榮的工作，是一份操心的活兒。干好班主任必須要真投入，真用心。
我們常聽(tīng)說(shuō)，有的班主任一天甚至一上午就把剛接的新生名字全記住，有的班主任善于用活動(dòng)統領(lǐng)全班，有的班主任把別人管不了的“差班”變成了優(yōu)秀班集體，有的班主任幾天甚至十幾天出發(fā)在外班級照樣秩序井然。這些班主任不是靠運氣，沒(méi)有特殊的魔法，他們在成績(jì)背后動(dòng)了多少心思，灑了多少汗水才打下一個(gè)信得過(guò)、放下心的基礎。
我們也�？吹�，有的班主任早來(lái)晚走，幾乎天天靠在班上。為什么一離開(kāi)班級就亂，長(cháng)時(shí)間改變不了秩序混亂、成績(jì)落后的`狀況，仔細想想，就是班主任沒(méi)有真正動(dòng)心思，沒(méi)有真正發(fā)現問(wèn)題，沒(méi)有從心靈上走近學(xué)生，不，是走進(jìn)學(xué)生，
自習課到教室看看，有的班級地面干凈，物品整齊，有香草香花，還有濃濃的班級文化氛圍，有的班級空氣污濁，垃圾滿(mǎn)地，物品七零八落，同一樓層的班級甚至是相鄰班級竟有天壤之別，更不用說(shuō)班內同學(xué)的發(fā)型服飾和精神狀態(tài)。如果更多一點(diǎn)考察，這些班級所對應的班級活動(dòng)和學(xué)習成績(jì)基本是一致的結果。追根溯源，就是我們的領(lǐng)班人－－-班主任沒(méi)有真正用心于班級，用心于班級各方面建設。
時(shí)代變了，學(xué)校內外環(huán)境變了，學(xué)生變了，這都是不爭的事實(shí)。但有一個(gè)道理始終沒(méi)有變，那就是一份辛勞一份收獲，勤能補拙是良訓哪！
通過(guò)聽(tīng)課，我們欣喜地看到，給師生一個(gè)舞臺，他們就能夠齊心協(xié)力，給大家編織豐富的課堂神話(huà)，導演多彩的美麗人生。多為管理者，作為教育者，我們要想方設法，千方百計地為師生搭建展現自我、實(shí)現價(jià)值的平臺。惟其如此，我們的教育教學(xué)才有希望，才會(huì )探尋教育教學(xué)汩汩的源頭活水。
我們同樣欣喜地看到，近幾年我校有了長(cháng)足的發(fā)展，我們也感到了肩負的責任和使命。正如劉校長(cháng)所言，我們與兄弟學(xué)校特別是與幾個(gè)歷史老校還有一定距離，我們只有認真地學(xué)習，努力的沉淀思想、積淀文化、壯大隊伍，真正揮灑整體的智慧和汗水，才能真正打造輝煌，才能真正迎來(lái)希望的春天。
我們要像大樹(shù)一樣活著(zhù)，四中必須像大樹(shù)一樣活著(zhù)。
春雨淅淅瀝瀝，我仿佛聽(tīng)到春筍拔節的希望聲聲……
公開(kāi)課心得體會(huì )9
4月12日，我們一行人觀(guān)摩了在108小學(xué)部舉行的長(cháng)春杯語(yǔ)文教學(xué)能手評選活動(dòng)活動(dòng)。每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。老師在教學(xué)《望岳》時(shí)，她首先朗誦了四首關(guān)于四季的詩(shī)，這樣不僅引導學(xué)生積累了詩(shī)句，又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了四季不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習新課打好了扎實(shí)的基礎。課中，她抓住文章中比喻、擬人等說(shuō)明方法，引導學(xué)生對描寫(xiě)四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導學(xué)生進(jìn)行對四季的擴展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在嚴老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：老師在這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句，體會(huì )那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè )讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )英子的感情深華。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如胡老師就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號，便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。方建蘭老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
公開(kāi)課心得體會(huì )10
近期，我參加樅陽(yáng)縣教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級、不同老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現了師生角色的轉變。 幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。
四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習引起重視，加強這一類(lèi)學(xué)習的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人�！扒Ы倘f(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的 。
公開(kāi)課心得體會(huì )11
我校自開(kāi)展了公開(kāi)課、示范課以來(lái)，我聆聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的精彩課程，這使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了幾位老師的課后，被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。她們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。潘靜和楊小利老師的數學(xué)課，讓我體會(huì )到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在兩節公開(kāi)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師及家長(cháng)�？吹綇埿I(yíng)和蒲英杰兩位語(yǔ)文老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，張小營(yíng)老師在教學(xué)《故鄉》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。蒲英杰老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。初老師的課親切、自然，彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。四位教師都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就是創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
公開(kāi)課心得體會(huì )12
“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng)，伴隨著(zhù)和煦的春風(fēng)來(lái)到我們校園這次活動(dòng)將學(xué)校所有教師的課堂都列為公開(kāi)課。教師、家長(cháng)可以隨時(shí)進(jìn)入課堂聽(tīng)課，直觀(guān)了解任課教師課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。在此基礎上，同學(xué)科的教師之間互相學(xué)習互相提高，創(chuàng )設以先進(jìn)的教學(xué)理念為引領(lǐng);以和諧的教學(xué)氛圍烘托;以培養學(xué)生良好學(xué)習習慣貫穿;以高效獲取學(xué)科知識為目的的優(yōu)質(zhì)課堂。突出“新理念、新課程、新技術(shù)”，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，努力打造高效課堂，真正做到使學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一學(xué)就會(huì )，一用就靈”。
在市區教育局的大力倡導下，我校的“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng)如火如荼的展開(kāi)了，在教導處的精心安排下，我們一線(xiàn)教師開(kāi)始精心上好每一節課，認真傾聽(tīng)每一節課，全面評論每一節課……做到人人都參與、個(gè)個(gè)有收獲，達到互相評議，共同提高。
俗話(huà)說(shuō)“三人行，必有我師焉”，在這次活動(dòng)中，每一位教師的課都讓我收獲頗豐，從老教師的沉著(zhù)穩重，中年教師的機智銳敏，年輕教師的朝氣蓬勃中我深深感受到教師的魅力是那樣的無(wú)止境，我真正體會(huì )到了強中自有強中手，一山更比一山高的含義，每位老師的課各有千秋，各有特色，
很值得我學(xué)習和深思。有的課穩中求變，循序漸進(jìn);有的課如行云流水，娓娓道來(lái);有的課矛盾迭起，爭執中收獲……使我眼界大開(kāi)。
與此同時(shí)，“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng)，又給我搭建了一個(gè)展示自己的舞臺，在博采眾家之所長(cháng)之后，我認真鉆研教材，琢磨教學(xué)方法，努力創(chuàng )設適合學(xué)生口味的學(xué)習路徑。在上每一節課之前，我都要抓牢這一課時(shí)的重難點(diǎn)，以此為突破口，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入我設計的一個(gè)個(gè)“陷阱”，“方法比知識更重要”，由于受傳統教育的影響，學(xué)生都比較依賴(lài)老師。當然，在學(xué)生不懂的前提下，依賴(lài)性學(xué)習是必要的，但也要學(xué)會(huì )以依賴(lài)性學(xué)習為跳板，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )自覺(jué)獨立地進(jìn)行學(xué)習。所以，向學(xué)生講方法，讓他們能舉一反三，比讓他們死記硬背更重要。同時(shí)，我為學(xué)生們搭建展示的舞臺，小組學(xué)習是我的課堂上必不可少的環(huán)節，在小組中孩子們找到自己的位置，發(fā)揮自己的長(cháng)處，讓他們在討論中碰撞，在碰撞中爭執，在爭執中延伸，在延伸中成長(cháng)。每一次思維的碰撞都是孩子思維成長(cháng)的軌跡，相信這樣的碰撞會(huì )讓孩子的思維越來(lái)越敏捷，越來(lái)越完善。
“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了將近兩年，在校領(lǐng)導的栽培和同組教師的幫助下，取得
較好的成績(jì)，成績(jì)的取得是集體智慧的結晶，相信在“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng)中我的成長(cháng)會(huì )與日俱增。我要發(fā)自?xún)刃牡卮蠛埃骸爸x謝公開(kāi)課!
公開(kāi)課心得體會(huì )13
20xx年11月4日，我和同事趕到支河小學(xué)聽(tīng)課。這是 支河中心校組織的同課異構教研活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里，聽(tīng)了陳輝和張燕兩位數學(xué)老師的課，此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數學(xué)教師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
第一、教師善于創(chuàng )設情境；教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了求知欲，進(jìn)而促進(jìn)其思維。教師創(chuàng )設的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩節課里，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，
以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
第二、教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節氛圍融洽。在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì )到這些數學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契??看到每個(gè)老師都精心的設計每一堂課，從板書(shū)、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。我在以后的工作中，要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)從而切實(shí)感受到了數學(xué)的魅力！也充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
共聽(tīng)了2節課，每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，當然有比較就會(huì )有鑒別。所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。
總之，平時(shí)一定要多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研
活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績(jì)。
公開(kāi)課心得體會(huì )14
疫情期間“停課不停學(xué)”，3月24日，我有幸聽(tīng)了xx省xx市xx老師的《合理研發(fā)，靈活評價(jià)，提升素養》全國小學(xué)數學(xué)網(wǎng)絡(luò )教研公開(kāi)課，我受益匪淺。
孫老師提出了課堂創(chuàng )新的三個(gè)方面：
一、課堂創(chuàng )新——熱點(diǎn)關(guān)注要到位
在課堂創(chuàng )新要關(guān)注的當前熱點(diǎn)中，提到了四基的落實(shí)、數學(xué)核心素養和數學(xué)文化三個(gè)熱點(diǎn)。，小學(xué)數學(xué)核心素養是指在接受數學(xué)教育過(guò)程中逐步形成的適應個(gè)人自身發(fā)展和社會(huì )需要的關(guān)鍵能力和數學(xué)品格。關(guān)鍵能力包括抽象思想、推理思想。模型思想、運算能力、數感、空間觀(guān)念、數據分析觀(guān)念。數學(xué)品格包括思維嚴謹、理性精神。數學(xué)文化教學(xué)，是指基于學(xué)生的數學(xué)經(jīng)驗，精心選擇能體現教學(xué)文化的素材，通過(guò)文化情境的設置，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，感悟數學(xué)的價(jià)值，理解數學(xué)思想，感受數學(xué)精神，欣賞數學(xué)的美，培養學(xué)生的理性精神和創(chuàng )新精神，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養。
二、課堂創(chuàng )新——新知處理有深度
實(shí)施策略：
1.突出本質(zhì)，靈活處理，讓課堂有味道。
2.理清聯(lián)系，合理統整。
3.關(guān)注方法，積累經(jīng)驗，讓課堂有高度。
4.關(guān)注文化，合理融合，讓課堂有品位。
教材體系通常包括兩條基本線(xiàn)索：一條是數學(xué)知識，是明線(xiàn)，另一條是數學(xué)思想方法，這是蘊含在教材中的暗線(xiàn)。只有明晰了數學(xué)思想方法這條暗線(xiàn)，并使其凸顯出來(lái)，才能真正從整體上、本質(zhì)上理解教材，才能更好地達到單元統整的目的。那么如何在課堂教學(xué)中融入數學(xué)文化的實(shí)施策略呢？那就要深研教材，找準滲透點(diǎn)；深研策略，八號交融點(diǎn)；深研評價(jià)，促知識升華。成就一節好課的關(guān)鍵是：理清學(xué)生需求，理清知識本質(zhì)，理清知識聯(lián)系，理清方法。
三、課堂創(chuàng )新——習題研發(fā)有廣度
1.習題研發(fā)要突出四種形式：照搬，變式，拓展，創(chuàng )編。
2.習題研發(fā)要突出四個(gè)注重：注重知識的關(guān)鍵點(diǎn)，注重試題的實(shí)效性，注重試題的探究性，注重設計的層次性。
3.習題研發(fā)要突出七個(gè)據點(diǎn)：依據教學(xué)內容，依據教材習題，依據數學(xué)方法，依據教學(xué)盲點(diǎn)，依據知識聯(lián)系，依據核心素養，依據數學(xué)文化。
孫老師在最后提出，教師在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要更多地關(guān)心學(xué)生的思維過(guò)程，抓住數學(xué)的本質(zhì)，創(chuàng )設合適的教學(xué)環(huán)境，提出合適的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨立思考或與他人進(jìn)行有價(jià)值的討論，讓學(xué)生在掌握知識技能的同時(shí)，感悟數學(xué)的基本思想，積累數學(xué)思維的經(jīng)驗，形成和發(fā)展數學(xué)核心素養。
通過(guò)今天的學(xué)習，我受益良多，在今后的教學(xué)中，我也要盡可能地把這種理念貫穿到我的課堂教學(xué)中，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
公開(kāi)課心得體會(huì )15
20xx年9月16日我上了一節畢淑敏《我的五樣》的公開(kāi)課，在上到一半時(shí)學(xué)生突然問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，《我的五樣》這篇課文是什么文體？當時(shí)嚇了我一跳，因為在備課時(shí)我沒(méi)有預設會(huì )有這個(gè)情節，我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，結果大部分學(xué)生不知道。我想我不能僅限于告訴他們這是什么文體，還應該讓他們自己去討論如何判斷文體的標準。結果我預設的教案沒(méi)有像我預想的方向發(fā)展。有些教學(xué)環(huán)節被動(dòng)的被縮短時(shí)間，或者干脆沒(méi)在課堂上講。由此我想到課堂教學(xué)的預設問(wèn)題。
課堂教學(xué)目標的預設有其必然性，但也不能忽略具體教學(xué)過(guò)程中偶然性。善于駕馭課堂、引導學(xué)生的教師總是能敏銳的捕捉到學(xué)生中間對問(wèn)題的不同見(jiàn)解，因勢利導，不斷延伸、拓展和豐富教學(xué)內容，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，由學(xué)生腦海中閃現的一道光環(huán)，引發(fā)一場(chǎng)知識的裂變和整合，這樣的課堂表面平靜如水，實(shí)際上在學(xué)生腦海中掀起了一場(chǎng)知識的大爆炸，學(xué)生從學(xué)習中獲得了思考的喜悅和求知的快樂(lè )。
教師設計的課堂也應在剛性中容許有一定的彈性，以符合語(yǔ)文課程的內容要求和課堂教學(xué)的具體化、情境化實(shí)際，這就要求教師備課在資料占有、信息搜集、內容梳理、細節延展等方面有更加充分的準備。教師準備的課案也許在具體教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有發(fā)揮應有的實(shí)效，但它是必要的依托。
有經(jīng)驗的老師進(jìn)教室前已經(jīng)胸有成竹，學(xué)生可能碰到的難點(diǎn)怎樣突破，前后的知識如何銜接，都是有所準備的。甚至開(kāi)課的第一句也都是有靶向性的，什么地方該啟發(fā)學(xué)生、誘導學(xué)生思考，可能會(huì )出現哪些結果都了然于心，自然“教案之形在外，教案之神在心”了，講課的藝術(shù)性，邏輯性，指導性也大大提升。
新課程標準下的課改更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更加突出了學(xué)生的主體地位，傳統教學(xué)過(guò)于剛性的要求，壓抑了學(xué)生的創(chuàng )造性和大膽質(zhì)疑，教師與學(xué)生的地位缺乏真正意義上的平等，所謂師生互動(dòng)只停留在互問(wèn)互答或指向性啟發(fā)、誘導的表面，對于學(xué)生有創(chuàng )造性的答案因為事先缺乏全面的準備而一帶而過(guò)，學(xué)生大腦里迸發(fā)的智慧的火花因為教師缺乏鼓勵和誘導而曇花一現，這樣的課堂表面上完成了既定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)則是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，沒(méi)有起到噴氧和助燃的作用。
一節課老想著(zhù)教案、教本、教參上怎么說(shuō)，不敢越雷池半步，看似一板一眼絲絲入扣，實(shí)則亦步亦趨，邯鄲學(xué)步！
每次講完課，教師帶回來(lái)的是心得、獲得是啟發(fā)和改進(jìn)教學(xué)方法的措施和辦法，進(jìn)步不言自明。所以課堂預設是非常有必要的，預想的越充分，實(shí)施課堂目標的余地越大，所以這就對老師的要求更高。因此在未來(lái)的教學(xué)中我會(huì )更加嚴格要求自己，努力提高自己的知識儲備，更多的對教材、課堂、學(xué)生做專(zhuān)研。努力使自己成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
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