新課程改革培訓心得體會(huì )（通用5篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家收集的新課程改革培訓心得體會(huì )（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
新課程改革培訓心得體會(huì )1
帶著(zhù)新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程。在經(jīng)過(guò)這次培訓之后，我深有感觸，一切要以學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導為輔的主動(dòng)性、小組合作性的課堂才是高效課堂。
一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。隨著(zhù)教育教學(xué)改革大潮的掀起，很多教師都在自己的教學(xué)實(shí)踐中大膽的嘗試、改革和創(chuàng )新，當然我也不例外。我們采用了“走出去，聽(tīng)進(jìn)來(lái)”的方式來(lái)提高自己的能力。所謂“走出去”，就是走出自己的課堂走進(jìn)別人的課堂，多去聽(tīng)學(xué)�！袄稀苯處煹恼n，走出校門(mén)多去聽(tīng)的優(yōu)質(zhì)課。從中學(xué)習他們的經(jīng)驗和方法; “聽(tīng)進(jìn)來(lái)”就是即要聽(tīng)取別人的教學(xué)經(jīng)驗，也要多讓別人聽(tīng)自己的課，聽(tīng)取別人的評論，正所謂“旁觀(guān)者清，當局者迷”嘛。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的眼前，英語(yǔ)教學(xué)采取了導學(xué)——獨學(xué)——互學(xué)——評學(xué)四部教學(xué)。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要面對的是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要創(chuàng )設情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變
(1)教師角色的轉變;
(2)學(xué)生地位的轉變;
(3)教學(xué)手段的轉變;
4、采取五種方法
(1)激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
(2)教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
(5)采用多樣性的評價(jià)機制。
三、新課程給我帶來(lái)的思考
1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系中的主導性作用，教師在課堂上要做到盯、觀(guān)、跟，并且講解不能超過(guò)15分鐘。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課程改革培訓心得體會(huì )2
兩個(gè)周的新課程通識培訓課已經(jīng)結束，這個(gè)過(guò)程中大多數人都很浮躁。不知道是不是受環(huán)境的影響，我也沒(méi)有認真聽(tīng)進(jìn)去。本來(lái)，我對教育也挺感興趣，可是因為諸多原因，我并沒(méi)有很刻意地去關(guān)注，而是偶爾在遇見(jiàn)各種現象時(shí)，內心獨自感慨，立志將來(lái)要好好教育自己的孩子，當一個(gè)稱(chēng)職的好媽媽。
從小學(xué)上到大學(xué)，從家庭到學(xué)校，迄今為止，我們仍然是被教育的對象，盡管我們已經(jīng)成年。有一天，我們走出社會(huì )，也仍免不了學(xué)習，免不了被教育。教育是終生的，從我們出生的那一刻起，直到后來(lái)的每一次心靈的自我發(fā)現。在被教育的過(guò)程中，我們很難跳出來(lái)站在一個(gè)教育者的角度去思考現存教育本身的各種優(yōu)缺點(diǎn)，盡管我們會(huì )懷疑，甚至會(huì )抱怨我們的教育體制。但我們卻很少會(huì )想，我們應當接受怎樣的教育，以及以什么樣的方式去接受才能達到最好的效果，甚至于一種教育方案實(shí)施的方法和過(guò)程中所面臨的各種各樣的困難如何克服等，這是一個(gè)很龐大的問(wèn)題。新課程通識培訓課給我們另外一個(gè)思考的角度，即站在施教者的位置上，我們應當如何去把教育辦得更出色，使教育真正適應每個(gè)人的自身發(fā)展，同時(shí)也適應社會(huì )發(fā)展的需要。就此，我想談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。
首先，教育應當堅持和貫徹以人為本的理念，充分尊重個(gè)性發(fā)展，培養自我發(fā)現能力。在此基礎上，發(fā)現和培養興趣，并在快樂(lè )中學(xué)習。如此，才能讓每一孩子都有棱有角，有自己的特長(cháng)，有一份自信。另外，人本主義的教育理念要求應試教育必須向素質(zhì)教育轉型，將學(xué)生從題海中解放出來(lái)，減輕壓力，注重學(xué)生多方面技能的培養，同時(shí)也能更好地適應社會(huì )發(fā)展對人才的需求。
其次，注重性格的培養，而不是一味把重心放在自然科學(xué)知識的教授上。培根曾說(shuō)：行為播種習慣，習慣播種性格，性格播種人生。因此，對學(xué)生性格的培養是決不能忽視的。作為一個(gè)負責的施教者，必須考慮到自己在哪方面影響了學(xué)生，從而間接的影響著(zhù)未來(lái)的社會(huì )。美國有位著(zhù)名的教育家說(shuō)：把在學(xué)校學(xué)的東西忘得一干二凈，剩下的就是教育。個(gè)人覺(jué)得，一個(gè)人把在學(xué)校學(xué)的東西忘得一干二凈，剩下的就是精神和性格了。按照培根的說(shuō)法，是那剩下的一部分伴隨著(zhù)人的一生，并對人生施加強有力的內在影響。一群人或者一代人的精神和性格足以影響社會(huì )，教育有什么理由不去更加關(guān)注學(xué)生的性格培養呢？尤其是在童年到成年的這一階段時(shí)期，更是性格形成的主要時(shí)期，教育更應該投入更多力量到學(xué)生性格的培養中。讓學(xué)生全面健康發(fā)展。
有了以人為本，注重對學(xué)生性格培養的教育理念，就要想法設法貫徹落實(shí)和實(shí)施。首先，要有良好的教育行政機制，保證整個(gè)教育體系順暢流通運行。其次，建設良好素質(zhì)的教師隊伍更不容忽視，尤其我國義務(wù)教育階段的教師整體水平有待提高，平困偏遠山區需要國家政策支持。最后，教育發(fā)展應當受到社會(huì )上每個(gè)人的關(guān)注，家長(cháng)和老師應當避免走極端。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育，是一項偉大的事業(yè)，要立足長(cháng)遠，更需要當下從事教育的人們或將來(lái)有志于從事教育的人樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，不以金錢(qián)物質(zhì)和待遇的回報來(lái)影響自己從事教育事業(yè)的選擇和決心。
我深深感動(dòng)于寧夏一中的校長(cháng)所做的演講報告，感動(dòng)那個(gè)學(xué)校的老師們對孩子們的關(guān)愛(ài)和設身處地的著(zhù)想。有誰(shuí)，不是從高中的課堂走到大學(xué)的講堂？看了那些孩子們成長(cháng)記錄袋，我深深感到老師對孩子們的尊重和悉心疼愛(ài)，以及師生間感人至深的情感。當下，很多人都厭倦了作為初高中老師的繁忙，厭倦了作為小學(xué)老師的無(wú)聊，很多人都羨慕大學(xué)老師的收入高，假期多，上課少，輕松閑逸。然而，這卻未必是最真實(shí)深刻的體會(huì )。我要毫不客氣地說(shuō)，有這種想法的人，是不適合做任何老師的，甚至幼兒園的老師也不要做，除非轉變觀(guān)念，否則不可能稱(chēng)職。
想像著(zhù)當你站在那么多孩子中間，看著(zhù)那么多雙純樸明凈的眼睛深深地注視著(zhù)你，你感受到孩子們心靈深處的渴望以及對你深深的期待，難道這不是愛(ài)嗎？難道這不是生命的魅力嗎？生命的價(jià)值不是由收入的高低來(lái)衡量的，也不是有閑暇時(shí)間的多少來(lái)劃定的，而是在有生之年，是否用心充實(shí)地度過(guò)了每一天，感受到這世間的愛(ài)與溫暖，并深深的眷戀，然后不求回報地投入。馮驥才曾說(shuō)，永恒沒(méi)有終極，只有它燦爛而轟鳴的過(guò)程。這一代又一代溫暖與愛(ài)的傳遞，便是永恒。我相信，人類(lèi)文明是因為有愛(ài)和溫暖才更加輝煌燦爛的。但愿每一個(gè)有感于此的人，都能一如既往地堅持自己心中的那份至真至善至美。同時(shí)，我也要向那些奉獻在教育一線(xiàn)的工作者們深深地致敬！在此，我要感謝我的高中老師對我的培養，是他們促成了我眾多重要價(jià)值觀(guān)的形成，讓我感受到生命，愛(ài)和溫暖。
新課程改革培訓心得體會(huì )3
本人在數學(xué)新課程培訓中認真聽(tīng)取專(zhuān)家講課，對于新課標有一定的心得體會(huì )，現具體匯報如下。數學(xué)課程是義務(wù)教育一門(mén)主要課程，它從國際意識、時(shí)代需求、國民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā)，是對于數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。它是學(xué)習課程和進(jìn)一步學(xué)習的基礎。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有意義。
重視數學(xué)思維方法數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，著(zhù)是數學(xué)教育的'基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數學(xué)思維的結構和形式：結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統，可分成四個(gè)方面：數學(xué)思維的內容(材料與結果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等)；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型。
數學(xué)思維的一般方法；觀(guān)察與實(shí)驗，比較、分類(lèi)與系統化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類(lèi)比與映射、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標志，主要表現為：思維的廣闊性、深刻性、靈活性和批判性、獨創(chuàng )性。
應用數學(xué)的意識，教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵、啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念、評價(jià)內容、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
通過(guò)對新課標的學(xué)習，本人更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃；幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學(xué)教師。
新課程改革培訓心得體會(huì )4
經(jīng)過(guò)十幾天的學(xué)習，整理了一下思路，說(shuō)一說(shuō)新課程改革以后如何上課自己的一些想法：在課堂上需要關(guān)注以下問(wèn)題：
首先談老師方面。
如何以學(xué)情為依據分析和處理教材。主要包括對課文的理解和感悟，對學(xué)生學(xué)習現狀和興趣愛(ài)好等情況充分掌握的基礎上所涉及的教學(xué)目標（知識目標、能力目標、情感目標）的設置，教學(xué)重點(diǎn)的確立及解決，教學(xué)難點(diǎn)的設計及突破，教材作用的體現——是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現一個(gè)教師的基本功和教學(xué)思想（理念），只有對教材理解透徹，感悟獨特，并對學(xué)生學(xué)情清楚了解，牢牢把握的執教者才會(huì )做到目標定位準確、恰當，重點(diǎn)、難點(diǎn)設計合理、合情；只有擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，才會(huì )把教材僅僅當作一個(gè)例子——才會(huì )用教材教而不僅僅是教教材。
如何安排課堂教學(xué)結構，組織課堂教學(xué)。主要有導語(yǔ)設計、問(wèn)題設計、板書(shū)設計、課堂練習設計、課后作業(yè)設計、拓展內容設計、時(shí)間分配、節奏控制、內容過(guò)渡等。在合理教材分析、處理基礎上合理安排課堂教學(xué)結構并流暢過(guò)渡，從而使課堂教學(xué)有條有序地進(jìn)行是教學(xué)的基本要求。
如何使用教學(xué)方法與輔助手段。針對教材分析處理、學(xué)情把握、教學(xué)結構安排，運用豐富、多樣、合理的教學(xué)方法和輔助手段是教學(xué)工作順利完成的有效保證。
如何體現教學(xué)思想（理念）。新課標要求我們在教學(xué)過(guò)程中不僅要注意涉及學(xué)生智力因素的知識、能力的培養，更要對涉及學(xué)生非智力因素的情感、態(tài)度予以高度重視；同時(shí)要求我們要有學(xué)生意識，真正以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，善待“差生”，保護學(xué)生個(gè)性，運用科學(xué)精神、民主精神、人文精神，結合生活實(shí)際，創(chuàng )設教育情境，鼓勵學(xué)生探究、合作、創(chuàng )新、樂(lè )學(xué)、好學(xué)，接受人類(lèi)文化遺產(chǎn)的哺育與熏陶，進(jìn)而與教師共享學(xué)習成功的快樂(lè )；還要求我們要在教學(xué)中遵循生活性、生命性、發(fā)展性原則，教出語(yǔ)文的詩(shī)意，使學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng )造美。
如何展示課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)涉及導入藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、點(diǎn)撥藝術(shù)、暗示藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、評價(jià)藝術(shù)、過(guò)渡藝術(shù)、結尾藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)表演藝術(shù)、情境設置藝術(shù)、人文思想滲透藝術(shù)、課堂調控藝術(shù)、課堂應變藝術(shù)、引導學(xué)生樂(lè )學(xué)進(jìn)而好學(xué)的藝術(shù)等。無(wú)可置疑，語(yǔ)文教學(xué)不僅需要科學(xué)更需要藝術(shù)——藝術(shù)地教學(xué)會(huì )使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過(guò)對話(huà)完成高層次的精神交流，既利于學(xué)生學(xué)，又利于引導他們樂(lè )學(xué)、好學(xué)。清晰、精練（基本要求）、激情、幽默（發(fā)展要求）等不同風(fēng)格、富有個(gè)性、抑揚頓挫、變化有致的語(yǔ)言和適度的情感投入，無(wú)疑會(huì )使教師充滿(mǎn)個(gè)性魅力和感染力；巧妙的導入會(huì )“未成曲
調先有情”，一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂來(lái)；富有藝術(shù)的提問(wèn)、暗示、點(diǎn)撥、評價(jià)不僅可以促使學(xué)生深刻理解、把握文本，而且可以在潛移默化中矯正思維、培養思維能力，增強學(xué)生地自信心，進(jìn)而樂(lè )學(xué)、好學(xué)；流暢的過(guò)渡，巧妙、雋永、回味無(wú)窮的結尾會(huì )使課堂教學(xué)增色不少；聯(lián)系生活、設置情境、深入淺出的教學(xué)不僅是“巧教”、“巧學(xué)”，而且有利于學(xué)生加深對文本地理解與感悟，有利于在無(wú)形中滲透培養學(xué)生人文素養，人文精神的培養可是新課標的重要要求��；最后，教師在既定預設教學(xué)設計的情況下，如果能夠真正以學(xué)生為本，依據學(xué)生具體接受、反饋情況而隨時(shí)調整教學(xué)計劃、臨時(shí)機智應變，那就更是教學(xué)的高境界了。
其次談學(xué)生方面。
新課標背景下，我們不僅要關(guān)注老師的教，更應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)，畢竟他們才是學(xué)習的主體，是學(xué)習的真正主人。
關(guān)注預習準備情況。學(xué)生在課前認真、充分地預習準備學(xué)習內容，不僅可以極大地提高學(xué)習效率，而且也是語(yǔ)文課和執教者有吸引力、感染力，是學(xué)生告別“要我學(xué)”，開(kāi)始“我要學(xué)”的具體表現。
關(guān)注學(xué)生課堂參與情況及課堂氣氛。以學(xué)生發(fā)展為本如果僅僅停留在教師的思想、理念中，最終只會(huì )流為一個(gè)口號，只有學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會(huì )積極思考、回答、討論進(jìn)而提出問(wèn)題，課堂才會(huì )呈現出和諧、熱烈的氣氛，進(jìn)而形成良性循環(huán)，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng )造力。
關(guān)注學(xué)生的聆聽(tīng)（觀(guān)察）、表達（說(shuō)）情況和思維活動(dòng)。聆聽(tīng)（觀(guān)察）是學(xué)生接受外界信息，將知識內化的重要手段，表達則是學(xué)生將所接受、吸收、消化的知識外化的一種形式，是學(xué)生與外界溝通、聯(lián)系的一種工具。積極、主動(dòng)地聽(tīng)、說(shuō)是師生交流、對話(huà)的重要前提。而思維的靈敏度、活躍度、廣度、深度、批判度、領(lǐng)悟度、創(chuàng )新度往往是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的決定因素。認真、仔細地聽(tīng)、看，準確、得體、流暢、自信地表達，積極、主動(dòng)、高品質(zhì)地思維，是學(xué)生學(xué)習的努力目標，更是我們的培養目標。
關(guān)注學(xué)生接受能力、反應能力、應變能力。本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)生的接受、反應、應變能力是教師教的客觀(guān)依據，關(guān)注以上能力不僅能夠反映教師應變能力和教學(xué)理念（是否以學(xué)生為本），而且可以指導我們如何對癥下藥，引導學(xué)生發(fā)展。
關(guān)注學(xué)生的各種差異。學(xué)生的知識水平、各種能力、學(xué)習態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀(guān)存在著(zhù)巨大差異，這種現狀是否引起執教者足夠重視并全盤(pán)皆顧也是我們應該大力關(guān)注的。
以上內容，作為指導教師一定要提醒、引導新教師去學(xué)習、注意、觀(guān)察、思考，只有這樣，他們才能在聽(tīng)課中把握要害，不斷汲取營(yíng)養、取長(cháng)補短，獲得進(jìn)步。
課后反思階段，應該做的工作有：
傾聽(tīng)學(xué)生反饋意見(jiàn)（有機會(huì )的話(huà)），了解教學(xué)效果�！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志”，如果學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的引導樂(lè )學(xué)、好學(xué)，這是教學(xué)效果良好的絕佳體現。
瀏覽聽(tīng)課筆記，初步思考執教者的教學(xué)得失。從自己角度出發(fā)，對授課者的整體教學(xué)情況、過(guò)程及效果進(jìn)行思考并在心里對之予以評價(jià)。
聆聽(tīng)執教者教學(xué)設計思路陳述及對教學(xué)實(shí)際效果的自評。把自己的教學(xué)設計與授課者進(jìn)行比較，把自己思考的評價(jià)和他的自評相比較，看看有什么差異和差距，并把感想記錄下來(lái)。
聆聽(tīng)評課教師的評價(jià)。把他們的評價(jià)與你的評價(jià)及授課者自己的評價(jià)對照比較，找出差異或差距并記錄。
以上就是一些不太成熟的想法，不足之處敬請指正！
新課程改革培訓心得體會(huì )5
20ＸＸ年的暑假是一個(gè)忙碌的假期，同時(shí)也是一個(gè)收獲很大的假期。7月底我有幸參加了河南省舉辦的高中新課程的培訓，5天的時(shí)間里我聽(tīng)了很多專(zhuān)家關(guān)于新課程的講座；隨后的日子里，我和我的同事們又在學(xué)校領(lǐng)導的安排下，集中進(jìn)行學(xué)習新課程的培訓，通過(guò)看視頻、閱讀電子文本、發(fā)表評論等多種形式，把新課程的培訓落到了實(shí)處。在學(xué)校培訓的**子里，學(xué)校通過(guò)記考勤、不定時(shí)地抽查各培訓班等形式來(lái)監督老師們的培訓，可謂是用心良苦。盡管有些累，網(wǎng)絡(luò )還有些不順暢，每天還要按時(shí)到學(xué)校進(jìn)行觀(guān)看視頻。但是，累并快樂(lè )著(zhù)。因為，我們通過(guò)學(xué)習來(lái)近距離的接觸了新課程，了解了新課程，并對新課程的即將實(shí)施充滿(mǎn)著(zhù)信心。
新課程改革給我們帶來(lái)的是幾分歡喜幾分憂(yōu)。
首先是新課程改革給我們帶來(lái)的歡喜。作為一線(xiàn)的老師，盡管素質(zhì)教育喊了很多年了，但是高中這一塊在很多地方仍然是以應試教育為主，特別是在新疆這么偏遠的地方。學(xué)生和老師仍以高考為一切行動(dòng)的準則，學(xué)生整天呆在“題�！崩�，沒(méi)有自己獨立的生活空間，與外界事物接觸地很少。在高考指揮棒下，很多學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了厭惡的情緒。這些學(xué)生走向社會(huì )后，獨立解決問(wèn)題的能力很差。盡管我們想改變這些弊端，但大的高考形式使得我們也是“心有余而力不足”。
新課程改革使得我的眼前一亮，特別是選修課的開(kāi)設，使得學(xué)生從被動(dòng)式的學(xué)習狀態(tài)中解放出來(lái)。學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習，既調動(dòng)了學(xué)習積極性，也會(huì )取得很好的學(xué)習效果。教師也不會(huì )再面對那種“喊破喉嚨沒(méi)有幾個(gè)人聽(tīng)”的尷尬而無(wú)奈的局面。在興趣的引導下進(jìn)行學(xué)習，既能鍛煉學(xué)生自己的選擇能力，也會(huì )鍛煉學(xué)生在總結以及寫(xiě)作等很多方面的能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)選修課的開(kāi)設，也可以開(kāi)闊視野，了解很多以前想要了解但沒(méi)有了解的知識。他們不再是一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的書(shū)呆子了。比起以前的“要我學(xué)”，“我要學(xué)”似乎更具有人性化，似乎更尊重學(xué)生的自主權。同時(shí)老師也不用整天在學(xué)生后面說(shuō)諸如“要努力學(xué)習，否則就考不上大學(xué)”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。對老師和學(xué)生都是一個(gè)解放。在解放的情況下，在學(xué)生身心放松的情況下，還能讓學(xué)生學(xué)得很多知識，這無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步。我為此感到高興，為我們的學(xué)生，也為我們的老師感到高興。
當然，新課程改革在其他方面還有很多讓我高興得事情，包括很多新的教育理念、教育方法等，真是讓我醍醐灌頂，受益匪淺。
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