《管理與思考同行》講座校本培訓學(xué)習心得范文
一次又一次的校本培訓學(xué)習，對每一位參訓教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑經(jīng)歷了一次次心靈洗禮，從聽(tīng)講座、說(shuō)聽(tīng)課體會(huì )、談困惑，這短暫而又充實(shí)的培訓學(xué)習，可謂是“異彩分呈”��！為了更多更好地消化這些培訓內容，現將這些收獲做一整理。
本次校本培訓，李主任給我們做了《管理與思考同行》的精彩講座。聆聽(tīng)講座，我受益匪淺，不禁掩面反思自己的班主任工作，在心里悄悄試問(wèn)自己想帶出一個(gè)什么樣的班集體。我希望我的學(xué)生，懂禮貌、守紀律、有愛(ài)心、會(huì )學(xué)習、愛(ài)學(xué)習、樂(lè )學(xué)習。我也想讓自己的學(xué)生從小養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣�？稍趯�(shí)際工作中發(fā)現學(xué)生的現狀離我們的要求還相差一段距離。他們的學(xué)習主動(dòng)性不夠強----有相當多的同學(xué)學(xué)習需要老師提醒，他們的紀律性不是很強----有些同學(xué)上學(xué)還會(huì )遲到，做個(gè)課間操嘻嘻哈哈;他們的學(xué)習習慣不是很好有的學(xué)生上課了才想起又把書(shū)忘記在家里......這么多的問(wèn)題經(jīng)常讓我感到苦惱和困惑.在困惑中我嘗試著(zhù)去解決這些問(wèn)題，這才發(fā)現，如果班主任對待自己的工作，肯用心，肯動(dòng)腦，是可以解決一些看似棘手的問(wèn)題.就拿課間操來(lái)說(shuō)吧，我們班的男孩子總是不能快速站好隊，在做操之前你推我一下，我拽你一下，要么就是幾個(gè)人圍著(zhù)轉圈圈。等我發(fā)現他們時(shí)，才會(huì )老老實(shí)實(shí)的站好.我發(fā)現這一情況后，總在心理思量如何改變這種現狀。有一次，我站在隊伍的一邊，邊看學(xué)生做操，邊思考。我發(fā)現離我最近的孩子因為有了我的監視做得特別認真。我就想，如果指定這幾個(gè)人為“體操標兵”做操的積極性不就有了嗎?于是，做操一結束，我立即指定了這幾個(gè)男生并對其他同學(xué)說(shuō)，只要你表現突出，隨時(shí)可以替換“標兵”里不好的學(xué)生，孩子到底是孩子，他們的天真、可愛(ài)有時(shí)會(huì )讓你忍俊不禁。有時(shí)，我悄悄觀(guān)察孩子們的表現，發(fā)現“標兵隊”的孩子下課以后，顧不上追逐打鬧，趕緊找到自己的位置站好。其他的孩子也在相互提醒著(zhù)“站好，快站好！”教師要“把整個(gè)心靈獻給孩子們�！卑嘀魅蔚墓ぷ鞲宦放c愛(ài)同行，因為有愛(ài)便有一切！
轉眼之間，我當語(yǔ)文教師已有十余年了，其間上過(guò)無(wú)數節語(yǔ)文課，也聽(tīng)過(guò)無(wú)數節語(yǔ)文課。每每徜徉在語(yǔ)文課堂里，耕耘在這片充滿(mǎn)誘惑的土地上，心中總是充滿(mǎn)向——對理想語(yǔ)文課堂的向往。那是一座圣殿，既高遠，又非遙不可及。它存在于每一個(gè)語(yǔ)文教師的內心，而我知道，自己的每一分努力，每一點(diǎn)思考，每一步路，都在通往這座圣殿。
理想的語(yǔ)文課堂到底什么樣？許多名師都形象地描述過(guò)它：教學(xué)“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”，學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開(kāi)”，課堂“有生氣，有發(fā)展，有創(chuàng )新，不封閉，不留痕”……美好的愿景猶如春花“樹(shù)樹(shù)枝枝盡可迷”。這正是語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，無(wú)論從哪一個(gè)角度走進(jìn)去，都會(huì )讓你展開(kāi)無(wú)盡的想象，讓你施展無(wú)窮的創(chuàng )意，去描繪它，構建它，豐富它。下面我就結合自己的教學(xué)經(jīng)驗和本次校本培訓，談?wù)勔患褐?jiàn)。
�。ㄒ唬├硐氲恼Z(yǔ)文課堂體現語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)
語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同的地方就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，它以這種獨特的方式作為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習方式。語(yǔ)文課上，我們要讓學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，開(kāi)口說(shuō)話(huà)，動(dòng)情朗讀，靜心默讀，要讓學(xué)生圈點(diǎn)批注，品味詞句，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，積累感悟。
一年級有一篇閱讀課《柳樹(shù)醒了》，老師們喜歡在開(kāi)課前和學(xué)生聊聊“春天里的發(fā)現”，如：植物的`變化、動(dòng)物的變化、人們衣著(zhù)的變化等等，以此引出課題。這種漫談式的“導入”往往用時(shí)多，而學(xué)生卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的收獲。
在一次教研活動(dòng)中，我們嘗試這樣導入新課：
師：你知道現在是什么季節嗎？
生：春季。
�。◣煱鍟�(shū)：春，隨后在“春”字后面畫(huà)橫線(xiàn)：春_____）
師:誰(shuí)能在“春”字后面添上一個(gè)字或幾個(gè)字組成詞語(yǔ)?
生:春天、春節、春雨、春風(fēng)、春暖花開(kāi)、春風(fēng)得意……
(教師擦去橫線(xiàn)，重新畫(huà)在”春”字的前面:_____春)
師:現在你還會(huì )組詞嗎?
生:立春、陽(yáng)春、早春、初春……
(師再擦去橫線(xiàn)，重新加長(cháng)畫(huà)在“春”字之后，并加標點(diǎn)：春__________)
師:以“春”字打頭，說(shuō)一名話(huà)，你能行嗎？
生：春風(fēng)吹綠了小草。
生：春天小燕子飛來(lái)了。
生：春天真美呀！
師：“春天真美呀！”是抒發(fā)感情的句子，表示感嘆的語(yǔ)氣，應該用什么標點(diǎn)符號？
生：感嘆號。
師：這么美好的春光，誰(shuí)都不愿錯過(guò)。它也一樣，（師出示柳樹(shù)圖）它是誰(shuí)？
生：柳樹(shù)。
�。◣熾S即板書(shū)課題）。
這樣的“導入”，融知識性、趣味性的語(yǔ)言積累、思維訓練為一體，是能夠讓學(xué)生在知識積累和能力培養等方面得到實(shí)惠的。這樣的設計體現了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)。
�。ǘ├硐氲恼Z(yǔ)文課堂應促進(jìn)學(xué)生的生命成長(cháng)
閱讀課上，一定要讓學(xué)生學(xué)有所獲，或獲得知識，或習得方法，或觸動(dòng)情感，或提升人格。以學(xué)生為本，我們說(shuō)得很多，但真正落實(shí)到具體的操作細節上，卻常常被忽略。
我們知道，閱讀最重要的就是能有自己獨特的感受，思維品質(zhì)優(yōu)秀的人總會(huì )有與眾不同的理解或想法，另外，邊閱讀邊在頭腦中產(chǎn)生問(wèn)題更是良好的閱讀習慣，是思維品質(zhì)優(yōu)秀的表現。
在我的身邊許許多多的教育前輩，許許多多正在成長(cháng)中的青年教師，他們的語(yǔ)文課，恬恬淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻輕輕松松、扎扎實(shí)實(shí)，我無(wú)法將他樣的教學(xué)藝術(shù)歸于哪個(gè)流派，卻可從中管窺傳統教育的精化與現代教學(xué)理論的完美結合。他們都以自己活躍的教學(xué)思維和對語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)限深情，實(shí)踐著(zhù)自己對新課程理念的理解，以自己的個(gè)性演繹著(zhù)一個(gè)個(gè)美麗的課堂。
在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，我真切感受到教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最重要的是個(gè)人觀(guān)念。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，學(xué)習+實(shí)踐+反思=成長(cháng)。一個(gè)人成長(cháng)的首要的是不斷地學(xué)習，學(xué)習與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)或不相關(guān)的知識都非常重要，博覽群書(shū)，深入研究。其次，是不斷地實(shí)踐，將自己的學(xué)習與感悟應用到實(shí)踐中去，這是獲得成長(cháng)的保證；在實(shí)踐的基礎上，還要不斷反思、不斷寫(xiě)作，反思實(shí)踐中的成功與失敗，這是專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵。人生是這樣，工作是這樣，教書(shū)育人亦如此��！
學(xué)習是前進(jìn)的車(chē)輪，而反思是我們教師成長(cháng)的捷徑，就讓我們在學(xué)習中收獲，在反思中成長(cháng)吧！
【《管理與思考同行》講座校本培訓學(xué)習心得】相關(guān)文章：
《管理與思考同行》教學(xué)講座聽(tīng)后感范文02-03
校本培訓學(xué)習心得04-28
校本教研培訓學(xué)習心得范文08-26
《校本教研專(zhuān)題培訓講座》心得體會(huì )12-30
校本培訓管理制度05-29
小學(xué)校本培訓學(xué)習心得05-05