教師平時(shí)的教學(xué)心得
一 上好第一節課，取得學(xué)生的信任
初一學(xué)生會(huì )對將要學(xué)習的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認為進(jìn)入初中后數學(xué)的知識將會(huì )變的非常復雜，從而產(chǎn)生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節課安排的是“生活中的數學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結合生活，賦予數學(xué)學(xué)習的現實(shí)意義。變單調乏味的數學(xué)學(xué)習為一種體驗、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。 “宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會(huì )各領(lǐng)域無(wú)處不有數學(xué)的巨大貢獻。引導學(xué)生將課堂中的數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐結合起來(lái)，從心理上真正認為生活是數學(xué)知識的源泉。
“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對數學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會(huì )，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎。
二、充分利用學(xué)生的新奇感，提高學(xué)習興趣。
新奇感是人們對新鮮事物奇異現象的敏感直覺(jué)與好奇。如在學(xué)習直角三角形的應用時(shí)，有一個(gè)例題要求學(xué)生根據所給的條件，求出電塔的高度。這時(shí)，個(gè)別學(xué)生調皮地說(shuō)：“用皮尺量出來(lái)不就行了嗎？”我故意用很夸張的口吻說(shuō)：“那我豈不是要游到河對岸，再爬上電塔頂？這樣不是太危險了嗎？”大家都“哄”地笑起來(lái)，但又覺(jué)得很好奇，單靠測角器和皮尺，不用過(guò)河就能把電塔的高度測出來(lái)，是如何辦到的呢？強烈的好奇心激起他們的求知欲。在師生共同研究后，問(wèn)題就迎刃而解了。
三、把生活中事件寫(xiě)入數學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗到數學(xué)的親切 。
由于初一數學(xué)教材的知識結構出現了很大的變化：先是負數的引入,完成了有理數域的建立；然后又從具體的數過(guò)渡到以字母代表數，體現了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點(diǎn)是概念多，基礎性強，與小學(xué)相比內容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應教會(huì )學(xué)生多角度、多層次觀(guān)察分析問(wèn)題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度。 基于上述原因,初一數學(xué)入門(mén)階段教學(xué),重要的是幫助和引導學(xué)生完成兩個(gè)轉變:一是由學(xué)習上的依賴(lài)性向主動(dòng)性和獨立性轉變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉變。如果學(xué)生能適應這一轉變,取得學(xué)習的主動(dòng)權,就能打下良好的基礎。
例如我在引入“相反數”這個(gè)概念，向學(xué)生列舉兩個(gè)不同事件，如今天盈利5元就用正表示，若虧損5元用負來(lái)表示。再如溫度的表示，兩個(gè)小動(dòng)物從某地反向行走3米。又讓學(xué)生舉了些例子來(lái)表示正負兩個(gè)概念。同時(shí)要求學(xué)生用正、負數表示,接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生用加法計算，取數中絕對值，將各數在數軸上表示出來(lái)，將結果對比，讓學(xué)生通過(guò)自由辯論的形式，鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同看法，我在課堂中只要適時(shí)的調控，疑點(diǎn)自會(huì )越辯越明，最后歸納總結發(fā)現“相反數”的特點(diǎn)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)間學(xué)習知識
四、利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認清數學(xué)知識的實(shí)用性
數學(xué)知識的應用是廣泛的，教師要善于從學(xué)生生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題，認識數學(xué)知識的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。比如教“三角形的認識”一課，可從學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車(chē)車(chē)架、電線(xiàn)桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過(guò)推拉等實(shí)踐活動(dòng)認識三角形的穩定性，并運用它來(lái)解決一些實(shí)際生活問(wèn)題。如修補搖晃的椅子，學(xué)生會(huì )馬上想到應用剛學(xué)過(guò)的“三角形穩定性”，給椅子加上三角形木檔子，從而使椅子穩當起來(lái)。這樣學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻。在實(shí)際生活中，數、形隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有。教師應根據教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識和周?chē)纳瞽h(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成知識、技能的同時(shí)，感受數學(xué)應用范圍的廣泛。如在統計的初步認識教學(xué)中，讓學(xué)生搜集自家用水情況，通過(guò)收集、描述、分析數據（人口的多少、老人和孩子等諸多因素）的過(guò)程，得出自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保教育，又使學(xué)生感受到數學(xué)知識的應用。
五、運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)價(jià)值
陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育�！睌祵W(xué)知識在實(shí)際中的應用，體現了數學(xué)問(wèn)題生活化。特別是中學(xué)數學(xué)，它作為一門(mén)基礎性學(xué)科，有著(zhù)其特殊的應用價(jià)值，能活學(xué)還不夠，還應在活學(xué)的基礎上學(xué)會(huì )活用，使數學(xué)知識真正為我們的學(xué)習、生活服務(wù)，使學(xué)生直接體驗到知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數學(xué)知識，還要引導學(xué)生
運用所學(xué)知識和方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在傳授數學(xué)知識和訓練數學(xué)能力的過(guò)程中，教師要自然而然地注入生活內容，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識為生活服務(wù)，增強學(xué)生的.數學(xué)應用意識，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值所在。
六、關(guān)注數學(xué)趣聞軼事
多于學(xué)生介紹數學(xué)界的事情，讓學(xué)生了解數學(xué)發(fā)展，讓他們從不同的角度去看看數學(xué)
這是才發(fā)生的事情，我把他推薦給了學(xué)生
22歲學(xué)天生內地最年輕教授 曾破解國際數學(xué)困難
中南大學(xué)校長(cháng)張堯學(xué)為劉路右頒發(fā)100萬(wàn)元獎金
3月20日下午，中南大學(xué)決定開(kāi)始聘請22歲的劉路為正教授級研究員，劉路成為目前中國最年輕的教授。
據中南大學(xué)校長(cháng)張堯學(xué)先容，中南大學(xué)此舉是為杰出青年人才提供更好的平臺：“我們把他聘為教授級研究員，讓他盡可能多的從事科學(xué)研究，在國內外、在全世界、在設備領(lǐng)域最好的地方往講學(xué)、訪(fǎng)學(xué)，豐富他的閱歷，給他的科研提供更好的平臺。
2010年，“數學(xué)奇才”中南大學(xué)大三本科生劉路破解了國際數學(xué)困難“西塔潘猜想”，震動(dòng)國際數學(xué)邏輯界。2011年10月，學(xué)校特批劉路碩博連讀，為其“量身打造”培養方案后，還將其作為青年教師后備人才，進(jìn)進(jìn)數學(xué)家侯振挺教授研究所從事研究工作。劉路以其卓越的研究成果被提名“影響世界華人盛典——�？粗恰�，將受邀于3月31日參加在北京大學(xué)百周年紀念禮堂舉行的頒獎大會(huì )。
根據學(xué)校的決定，劉路將獲得100萬(wàn)的獎勵，其中50萬(wàn)元用于改善科研條件，50萬(wàn)元用于改善生活條件。與此同時(shí)，學(xué)校決定破格聘請劉路為中南大學(xué)研究員。中南大學(xué)這次出臺政策，為杰出青年人才提供更好的平臺，給予經(jīng)費和生活保障，為優(yōu)秀青年人才的成長(cháng)搭建更廣闊的發(fā)展空間，幫助那些有才華的青年人在中南大學(xué)實(shí)現夢(mèng)想。
通過(guò)本文的介紹讓學(xué)生明白數學(xué)界的明星離我們并不遠，同時(shí)培養了學(xué)生的愛(ài)國情緒。
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