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小學(xué)音樂(lè )讀書(shū)心得（通用13篇）
當品味完一本著(zhù)作后，你心中有什么感想呢？需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀書(shū)心得了。那么我們如何去寫(xiě)讀書(shū)心得呢？下面是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè )讀書(shū)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂(lè )讀書(shū)心得 1
學(xué)習使人進(jìn)步。在閑暇時(shí)看書(shū)、廣泛閱讀書(shū)籍已經(jīng)成為都市人的一大休閑方式，自己也不例外。但大多是看報刊雜志、教育專(zhuān)著(zhù)、養生保健之類(lèi)書(shū)籍，卻很少看音樂(lè )教育理論書(shū)籍。一個(gè)偶然的機會(huì )同學(xué)向我推薦了《體驗音樂(lè )》這本書(shū)籍。
《體驗音樂(lè )》由美國音樂(lè )教育家格雷珍.希爾尼穆斯.比爾編著(zhù)的美國音樂(lè )教育理念與教學(xué)案例的教育專(zhuān)著(zhù)。讀過(guò)之后充分感受到這是一本對音樂(lè )教師非常實(shí)用的書(shū)。書(shū)中的音樂(lè )知識理論、音樂(lè )教學(xué)案例及所介紹的的音樂(lè )教學(xué)技能技巧，不僅開(kāi)闊了我的專(zhuān)業(yè)知識層面，提高了我的音樂(lè )技能，更重要的是對我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠的影響，使我對新課改背景下的音樂(lè )教育工作有了新的認識。
《體驗音樂(lè )》一書(shū)中提到“應該讓學(xué)生像成年人一樣直接進(jìn)入音樂(lè )體驗，進(jìn)行音樂(lè )思考，由此將他們引入音樂(lè )的主題�！倍度罩屏x務(wù)教育音樂(lè )課程標準》也明確指出：音樂(lè )教育作為審美教育的一種方式和手段，其主要是通過(guò)提供給學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )的機會(huì )，使學(xué)生獲得音樂(lè )審美的體驗和享受成功的愉悅。音樂(lè )教學(xué)中，只有學(xué)生積極感受和鑒賞音樂(lè )，培養學(xué)生感受、體驗音樂(lè )的能力，才能使學(xué)生獲得對音樂(lè )本質(zhì)的理解與感悟，進(jìn)而陶冶情操，促進(jìn)創(chuàng )造性思維的發(fā)展。此外，引導學(xué)生正確地感受音樂(lè )是進(jìn)行音樂(lè )聯(lián)想與想象的`基礎。
在《體驗音樂(lè )》書(shū)中，作者對小學(xué)各年級學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習均給予了明確的指導，律動(dòng)、歌唱、樂(lè )器演奏，尤其指出重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生學(xué)習聽(tīng)音樂(lè )。在教學(xué)實(shí)踐中，每當讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )課前律動(dòng)時(shí)，學(xué)生普遍出現脫離音樂(lè )而無(wú)規律的“亂動(dòng)”。對于學(xué)生體驗音樂(lè )的方式而言，確實(shí)重點(diǎn)就是要強化良好習慣的培養，即應培養學(xué)生良好的“聽(tīng)音樂(lè )”的習慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)讓學(xué)生“帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)”，“想著(zhù)聽(tīng)”，“動(dòng)著(zhù)聽(tīng)”等多元化的“聽(tīng)”的形式，使學(xué)生變“強迫地聽(tīng)”為“喜歡地聽(tīng)”，由“聽(tīng)而不聞”為“聽(tīng)而有感”;此外用肢體語(yǔ)言感受，通過(guò)舞蹈動(dòng)作幫助理解音樂(lè )，創(chuàng )設具有感染力的情境等，都能幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè )，學(xué)習起來(lái)興趣盎然。
感謝格雷珍.希爾尼穆斯.比爾， 感謝《體驗音樂(lè )》，讓我受益匪淺!
小學(xué)音樂(lè )讀書(shū)心得 2
“新課改”是新一輪基礎教育課程改革是的簡(jiǎn)稱(chēng)，其目的就是要在21世紀構建起符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系。在課程目標方面，新課改一反過(guò)去過(guò)于注重知識傳授，而是轉向強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三維”目標的達成。更多地鼓勵學(xué)生自己去做實(shí)踐、去學(xué)習、去探索，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習、理解和記憶，體驗過(guò)程，培養能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀(guān)。 在課程結構方面，對不同功能和價(jià)值的課程設立一個(gè)比較均衡、合理的結構，以求符合未來(lái)社會(huì )對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規律。在課程內容方面，力求改變繁、難、偏、舊的教學(xué)內容，讓學(xué)生更多地學(xué)習與生活、科技相聯(lián)系的活的知識。 在課程實(shí)施方面，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì )合作，轉變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。在課程評價(jià)方面，評價(jià)更多的是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展，而不是以往的甄別篩選。音樂(lè )課程作為基礎教育課程的組成部分，正以令人矚目的速度向前發(fā)展。身為音樂(lè )教師，必須改變傳統的教育思想，提高自身素質(zhì)，不斷地完善自我，從思想認識上走進(jìn)音樂(lè )新課程 。
一、轉變教學(xué)理念，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣
興趣是調動(dòng)學(xué)生思維、探求知識的內在動(dòng)力�！兑魳�(lè )課程標準》不僅充分闡述了“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提”的課程理念，而且把“培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望”列為音樂(lè )課程的目標之一，足見(jiàn)對其重要性的高度重視。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！� 教師要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中充分融入學(xué)法指導，對學(xué)生的教育由“授人以魚(yú)”向“授人以漁”轉變，授予學(xué)生正確的學(xué)習方法，讓學(xué)生自己去學(xué)習，更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。課堂教學(xué)中教師盡最大努力調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習的主動(dòng)權真正地交給學(xué)生，便于學(xué)生參與各項音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，為學(xué)生提供學(xué)習、積累音樂(lè )文化的廣闊天地，使學(xué)生的主體地位體現的淋漓盡致。
二、建立新的師生關(guān)系、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在傳統的課堂教學(xué)中，學(xué)生消極被動(dòng)地接受學(xué)習，教師扮演著(zhù)知識灌輸者的角色，教師的角色嚴肅刻板，與學(xué)生之間有著(zhù)難以跨越的距離，總是高高在上。學(xué)生在這種教育體制下，在課堂上，逐漸喪失自己的獨立人格，沒(méi)有豐富的想象力，缺少創(chuàng )造性思維，個(gè)性喪失，成為學(xué)校的“制式產(chǎn)品”。新的基礎教育課程改革的一個(gè)很重要轉變就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位�！兑魳�(lè )新課程》在其理念部分明確的表述：“每一個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，享受音樂(lè )的樂(lè )趣，參與各種音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機結合起來(lái)，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間�！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，建立平等合作的師生關(guān)系。放下架子，把學(xué)生當作是和自己平等的人來(lái)看待，尊重學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，建立起朋友式的師生關(guān)系。課堂上教師使用親切、自然的語(yǔ)言，使教學(xué)富有感染力。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中，多用親切的微笑，富有感染力的語(yǔ)言，創(chuàng )建一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍。在這樣的氛圍下，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習，大膽地思考，大膽地去創(chuàng )新，敢說(shuō)敢問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達自己的思想，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，引導學(xué)生創(chuàng )新，幫助學(xué)生挖掘自身的潛能。
三、充分利用信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量
在高度信息化的社會(huì )背景下進(jìn)行的課程改革，僅僅依靠黑板、粉筆和教科書(shū)就可以完成教學(xué)的全過(guò)程的時(shí)代已經(jīng)一去不復返了，面對著(zhù)現在的教材多媒化、資源共享化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)生需求多樣化的新形勢，教師需要掌握新的教育技術(shù)手段，這就需要教師在完成課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)抽出大量的精力投入在新技術(shù)的學(xué)習過(guò)程中。多媒體充當了音樂(lè )信息傳遞的載體，能長(cháng)期儲存大量的教學(xué)音像資料，供師生隨時(shí)檢索。對于教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師口授或板書(shū)不易表達清楚的，可借助多媒體系統圖像、動(dòng)畫(huà)、文字、音響等形式表現音樂(lè )及相關(guān)教學(xué)內容，讓學(xué)生清晰觀(guān)察，加深印象，幫助理解。利用信息技術(shù)可以極大拓寬音樂(lè )教學(xué)容量，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
四、培養創(chuàng )造性素質(zhì)，樹(shù)立科研創(chuàng )新精神
音樂(lè )教育是最具創(chuàng )造性特征、最具創(chuàng )造性發(fā)展價(jià)值的學(xué)科。由于音樂(lè )的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂(lè )的理解與表現提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂(lè )是創(chuàng )造性最強的.藝術(shù)之一�！秶乙魳�(lè )課程標準》指出：“創(chuàng )造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì )歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是教育功能和價(jià)值的重要體現。音樂(lè )創(chuàng )造因其強烈而清晰的個(gè)性特征而充滿(mǎn)魅力�！比绻麅H僅把音樂(lè )創(chuàng )造融在其他音樂(lè )教學(xué)內容中，就不可能充分發(fā)揮音樂(lè )教育的審美育人的作用。因此在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng )造力培養的同時(shí)，更要關(guān)注音樂(lè )教育方式的創(chuàng )新，對音樂(lè )教學(xué)更有創(chuàng )新探索的精神。以往的教學(xué)過(guò)程中，教師大多都是在教而不思、教而不研的低層次徘徊，學(xué)生也是機械式地接受。而新課程目標提出要培養學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探究，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，這就要求教師本身必須具有過(guò)硬的創(chuàng )造性素質(zhì)和探索性的精神，才可能培養出創(chuàng )新型的人才。教師要充分意識到科研創(chuàng )新的重大意義和必要性，改變教學(xué)過(guò)程中長(cháng)期的循規蹈矩和經(jīng)驗授課，在教學(xué)實(shí)踐中挖掘創(chuàng )新點(diǎn)，發(fā)現新問(wèn)題。提升學(xué)生的創(chuàng )新能力的提升，培養學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生認識、體驗、創(chuàng )造音樂(lè )，同時(shí)培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力和想象能力，達到我們新教學(xué)理念的最終目的。
小學(xué)音樂(lè )讀書(shū)心得 3
一、《中國音樂(lè )教育》是音樂(lè )教師的良師益友。音樂(lè )審美教育體現在音樂(lè )教師的教育觀(guān)念中，體現在音樂(lè )教育教學(xué)的活動(dòng)中，音樂(lè )教學(xué)要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美觀(guān)念、高尚的教學(xué)情操以及必要的音樂(lè )審美能力。在這些方面，中國音樂(lè )教育專(zhuān)刊為音樂(lè )教師提供了及時(shí)的幫助和引領(lǐng)的作用。對于我們及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)，教育資源教育信息等提供了通暢的渠道。是音樂(lè )教師的良師益友。
二、資源豐富、內容廣泛，是音樂(lè )教師教學(xué)的資源庫。讀這本書(shū)最大的感觸是，信息量大，交流面廣，教師不用走遍千山萬(wàn)水便可知各地區的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，幫助教師作好教學(xué)交流，可以看到全國各省市地區的音樂(lè )教育成果，為音樂(lè )教師搭建學(xué)習與交流的平臺。
三、教學(xué)研討氣氛濃厚，為一線(xiàn)的教師提供了教學(xué)思考的空間和時(shí)間。新課程實(shí)施以來(lái)，我們的音樂(lè )課教學(xué)的確比以前鮮活了許多，可是在深入一線(xiàn)聽(tīng)課的過(guò)程中卻也發(fā)現一些華而不實(shí)的.東西，如果音樂(lè )教改抓的只是表面的轟轟烈烈，忽視了音樂(lè )的本原——音樂(lè )性，那將是可怕又可悲的事。音樂(lè )教學(xué)首先要培養學(xué)生的音樂(lè )感知力、音樂(lè )的想象力、還要引導學(xué)生提高學(xué)習音樂(lè )的意志力、音樂(lè )的表現力等。音樂(lè )是最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結構實(shí)現思想和感情的表現與交流的必不可少的重要形式，“關(guān)注音樂(lè )”，就是要僅僅圍繞音樂(lè )的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。
四、有利于提高課堂教學(xué)效果。20XX初，《中國音樂(lè )教育》在北京昌平區舉辦了“名師大講堂”這是課改以來(lái)一項重要的音樂(lè )教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，從內容到形式都充滿(mǎn)了新意，老中青音樂(lè )名師同時(shí)登臺獻藝，顯示了豐富多彩、風(fēng)格各異的音樂(lè )教學(xué)風(fēng)貌使人們領(lǐng)略了名師們的風(fēng)采：從容面對異地學(xué)生、靈活駕御各種課型和善于處理課堂應變的深厚功底。在感慨教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)的同時(shí)應該感謝本刊物給出的信息。
《中國音樂(lè )教育》專(zhuān)刊與音樂(lè )教師、教學(xué)、與生活具有廣泛、密切的聯(lián)系，讀她使我們很受益。
小學(xué)音樂(lè )讀書(shū)心得 4
《小學(xué)音樂(lè )教學(xué)法》這本書(shū)為我打開(kāi)了小學(xué)音樂(lè )教育的新視野，讓我在教學(xué)理念和方法上有了深刻的感悟。
書(shū)中強調以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在傳統的音樂(lè )教學(xué)中，我有時(shí)會(huì )不自覺(jué)地主導整個(gè)課堂，更多地是向學(xué)生灌輸音樂(lè )知識和技能。但閱讀后我明白，小學(xué)音樂(lè )教育更應關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗。比如在教唱歌曲時(shí)，可以先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)不同版本的歌曲，感受歌曲的情緒和風(fēng)格，然后再引導他們自主地去探索歌詞、旋律等元素。這樣能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們成為學(xué)習的主人。
在教學(xué)方法方面，書(shū)中介紹的多樣化方法讓我受益匪淺。游戲教學(xué)法就是一個(gè)很好的例子。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，游戲能很好地吸引他們的注意力。例如在學(xué)習節奏時(shí)，可以設計節奏傳遞游戲，將學(xué)生分成小組，每個(gè)學(xué)生通過(guò)拍手或敲擊簡(jiǎn)單樂(lè )器的方式將節奏傳遞給下一個(gè)同學(xué)，最后小組一起展示。這種方式不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習了節奏，還培養了他們的團隊合作能力。
此外，書(shū)中還提到了音樂(lè )教學(xué)與其他學(xué)科的融合。音樂(lè )與美術(shù)、語(yǔ)文、舞蹈等學(xué)科都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。比如在欣賞一首具有畫(huà)面感的音樂(lè )時(shí)，可以讓學(xué)生根據音樂(lè )的內容畫(huà)一幅畫(huà)，將音樂(lè )中的'情感和意境通過(guò)美術(shù)作品展現出來(lái)。這不僅能加深學(xué)生對音樂(lè )的理解，還能促進(jìn)他們綜合素養的提升。
這本書(shū)就像一位無(wú)聲的導師，指引我在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的道路上不斷探索和改進(jìn)，讓我努力為學(xué)生創(chuàng )造更富有樂(lè )趣和價(jià)值的音樂(lè )課堂。
小學(xué)音樂(lè )讀書(shū)心得 5
最近閱讀了一些有關(guān)小學(xué)音樂(lè )教育的書(shū)籍，其中對我啟發(fā)最大的是關(guān)于音樂(lè )情感教育方面的內容。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不僅僅是教會(huì )孩子們唱歌、認識音符，更重要的是要培養他們對音樂(lè )的情感體驗。每一首優(yōu)秀的音樂(lè )作品都蘊含著(zhù)豐富的情感，它可以是歡快的.、悲傷的、激昂的或者舒緩的。我們要引導學(xué)生去感受這些情感，讓音樂(lè )真正走進(jìn)他們的內心世界。
在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試著(zhù)改變教學(xué)方法以增強情感教育。例如在教授《送別》這首經(jīng)典歌曲時(shí)，我沒(méi)有急于教唱，而是先給學(xué)生講述了這首歌創(chuàng )作的背景，那是作者在與友人分別時(shí)的不舍之情。然后播放了一段輕柔舒緩的配樂(lè )朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己與好友分別的場(chǎng)景。當我開(kāi)始教唱時(shí)，很多學(xué)生都能很快地理解歌曲的情感，并通過(guò)自己的歌聲表現出來(lái)。他們的歌聲中充滿(mǎn)了離別的惆悵，這讓我深刻地體會(huì )到情感引導的重要性。
同時(shí)，音樂(lè )課堂也是培養學(xué)生情感表達能力的重要場(chǎng)所。有些學(xué)生可能在生活中比較內向，不太善于表達自己的情感，但在音樂(lè )中，他們可以找到一種釋放的途徑。比如在音樂(lè )表演活動(dòng)中，一些原本害羞的學(xué)生在表演時(shí)能夠大膽地展現自己的情感，通過(guò)歌聲和動(dòng)作傳達出快樂(lè )、悲傷等情緒。這不僅讓他們在音樂(lè )方面得到了成長(cháng)，也對他們的心理健康和個(gè)性發(fā)展有著(zhù)積極的作用。
通過(guò)閱讀和實(shí)踐，我認識到小學(xué)音樂(lè )教育中的情感教育是一座等待我們挖掘的寶藏，它能讓音樂(lè )成為孩子們心靈的滋養，伴隨他們快樂(lè )成長(cháng)。
小學(xué)音樂(lè )讀書(shū)心得 6
讀了有關(guān)小學(xué)音樂(lè )教材分析的書(shū)籍后，我對教材的理解和運用有了全新的認識。
小學(xué)音樂(lè )教材是教學(xué)的重要依據，它精心挑選和編排了各種適合小學(xué)生的音樂(lè )內容。每一首歌曲、每一個(gè)音樂(lè )欣賞片段都有著(zhù)明確的教學(xué)目標和意義。以前我在使用教材時(shí)，更多的是按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有深入挖掘教材背后的教育價(jià)值。
教材中的'歌曲選材廣泛，涵蓋了不同的文化背景、音樂(lè )風(fēng)格和主題。比如有中國的民間兒歌，這些歌曲承載著(zhù)中華民族傳統文化的記憶，通過(guò)教唱這些歌曲，可以讓學(xué)生了解我國豐富的民間音樂(lè )文化，培養他們的民族自豪感。還有一些國外的經(jīng)典兒童歌曲，這能拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，使他們感受到世界音樂(lè )文化的多樣性。在教學(xué)過(guò)程中，我開(kāi)始注重引導學(xué)生了解歌曲的文化內涵。例如在教唱《茉莉花》時(shí)，我向學(xué)生介紹了這首歌曲在國際上的影響力，以及它所代表的江南水鄉的文化特色，讓學(xué)生在學(xué)唱的同時(shí)，對我國的地域文化有更深入的了解。
對于教材中的音樂(lè )欣賞部分，我也有了新的教學(xué)思路。這些欣賞曲目旨在培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力和審美素養。我會(huì )在欣賞之前，先向學(xué)生提出一些引導性的問(wèn)題，如音樂(lè )的速度是怎樣的，讓你聯(lián)想到了什么畫(huà)面等。在欣賞過(guò)程中，鼓勵學(xué)生積極思考和表達自己的感受。同時(shí)，結合一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識，如樂(lè )器的音色特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè )作品。
通過(guò)對教材的深入分析和理解，我能夠更有針對性地設計教學(xué)內容和方法，讓小學(xué)音樂(lè )課堂更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣和熱情。
小學(xué)音樂(lè )讀書(shū)心得 7
在閱讀小學(xué)音樂(lè )教學(xué)案例相關(guān)書(shū)籍的過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和啟示。
這些案例猶如一面鏡子，讓我看到了不同教師在音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新方法和實(shí)踐成果。其中一個(gè)案例給我留下了深刻的印象，那是關(guān)于利用多媒體資源開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐。在這個(gè)案例中，教師通過(guò)播放精美的動(dòng)畫(huà)視頻配合音樂(lè )教學(xué)，比如在教唱《小紅帽》這首歌時(shí)，播放了生動(dòng)有趣的小紅帽動(dòng)畫(huà)視頻。視頻中的畫(huà)面、色彩和故事情節與歌曲完美結合，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生們在觀(guān)看視頻的.過(guò)程中，輕松地理解了歌曲的內容和情感，學(xué)唱起來(lái)也更加積極主動(dòng)。這讓我意識到多媒體資源在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中有著(zhù)巨大的潛力。
還有一個(gè)案例是關(guān)于音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)的。在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)可能會(huì )面臨一些挑戰，但這位教師巧妙地引導學(xué)生從簡(jiǎn)單的節奏創(chuàng )作開(kāi)始。教師先給出一些基本的節奏型，然后讓學(xué)生自由組合，創(chuàng )造出屬于自己的節奏。接著(zhù)，再引導學(xué)生為這些節奏配上簡(jiǎn)單的歌詞。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力�？吹綄W(xué)生們積極參與，創(chuàng )作出各種各樣有趣的作品，我深受觸動(dòng)。在我的教學(xué)中，也可以逐步引入這樣的創(chuàng )作環(huán)節，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
這些案例讓我明白，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)有著(zhù)無(wú)限的可能性。我們可以突破傳統的教學(xué)模式，結合學(xué)生的特點(diǎn)和現代教育技術(shù)，創(chuàng )造出更具活力和吸引力的音樂(lè )課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè )的海洋中暢游，發(fā)現音樂(lè )的魅力，培養他們對音樂(lè )的熱愛(ài)和獨特的音樂(lè )素養。
小學(xué)音樂(lè )讀書(shū)心得 8
閱讀了一系列小學(xué)音樂(lè )教育的書(shū)籍后，我對小學(xué)音樂(lè )評價(jià)這一環(huán)節有了更深入的思考。
小學(xué)音樂(lè )評價(jià)不應該僅僅局限于對學(xué)生唱歌水平或考試成績(jì)的評估，而應該是一個(gè)全面、多元且富有激勵性的過(guò)程。傳統的評價(jià)方式往往過(guò)于單一，可能會(huì )打擊部分學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的積極性。
從多元智能理論的角度來(lái)看，每個(gè)學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習方面都有不同的優(yōu)勢。有的學(xué)生可能唱歌表現一般，但在節奏感方面很強，或者對音樂(lè )欣賞有獨特的見(jiàn)解。因此，評價(jià)應該涵蓋音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面，包括唱歌、演奏樂(lè )器、音樂(lè )知識、欣賞能力、創(chuàng )作能力以及在音樂(lè )活動(dòng)中的參與度和團隊協(xié)作能力等。比如，在評價(jià)學(xué)生的音樂(lè )作品時(shí)，無(wú)論是簡(jiǎn)單的節奏創(chuàng )作還是完整的歌曲創(chuàng )作，我們都應該關(guān)注作品中的創(chuàng )意元素、情感表達等，而不僅僅是技巧方面。對于那些在音樂(lè )表演中可能因為緊張而表現不佳的'學(xué)生，我們要更多地看到他們在平時(shí)練習中的努力和進(jìn)步。
激勵性評價(jià)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中尤為重要。小學(xué)生渴望得到老師的認可和鼓勵，一句簡(jiǎn)單的贊美可能會(huì )讓他們對音樂(lè )學(xué)習充滿(mǎn)熱情。我們可以采用多樣化的評價(jià)方式，如口頭表?yè)P、頒發(fā)小獎品、在班級展示優(yōu)秀作品等。同時(shí)，評價(jià)語(yǔ)言也要具體、有針對性，讓學(xué)生知道自己好在哪里。例如，“你這次唱歌的音色非常優(yōu)美，而且在歌曲的情感處理上比上次有了很大的進(jìn)步，尤其是那句‘輕輕地我走了’，唱出了徐志摩的不舍之情�！边@樣的評價(jià)能讓學(xué)生清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也知道努力的方向。
通過(guò)改變音樂(lè )評價(jià)的觀(guān)念和方法，我們可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更加積極向上的音樂(lè )學(xué)習環(huán)境，讓他們在音樂(lè )中找到自信和樂(lè )趣，真正實(shí)現音樂(lè )教育對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。
小學(xué)音樂(lè )讀書(shū)心得 9
在閱讀了一系列小學(xué)音樂(lè )教育相關(guān)書(shū)籍后，我收獲頗豐，對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)有了新的認識和感悟。
音樂(lè )是一門(mén)獨特的藝術(shù)，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，它不僅僅是簡(jiǎn)單的唱歌跳舞，更是情感表達和創(chuàng )造力培養的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要關(guān)注每個(gè)孩子的獨特性。就像書(shū)中提到的，每個(gè)孩子都帶著(zhù)自己的音樂(lè )本能來(lái)到課堂，有的孩子可能對節奏敏感，有的則對旋律有著(zhù)獨特的感知。我們作為教師，要善于發(fā)現這些閃光點(diǎn)，鼓勵他們在音樂(lè )領(lǐng)域中展現自我。
例如，在教授一首新歌時(shí)，我嘗試讓孩子們用自己的方式去感受節奏。有的孩子會(huì )用拍手跺腳的方式展現出強烈的節奏感，而有的孩子則用輕聲哼唱來(lái)捕捉旋律的美妙。這讓我明白，不能用統一的標準去衡量他們對音樂(lè )的理解和掌握，而應該為他們提供多樣化的音樂(lè )體驗活動(dòng)。
書(shū)中還強調了音樂(lè )與生活的聯(lián)系。音樂(lè )源于生活，我們可以引導孩子從日常生活中尋找音樂(lè )元素。比如，讓他們聆聽(tīng)大自然中的聲音，風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)鳴聲等，然后用樂(lè )器或者身體模仿這些聲音，創(chuàng )造出屬于自己的音樂(lè )小片段。這樣的教學(xué)方式讓孩子們更加真切地感受到音樂(lè )無(wú)處不在，激發(fā)了他們對音樂(lè )的熱愛(ài)。
同時(shí)，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，培養團隊合作精神也至關(guān)重要。合唱、小組樂(lè )器演奏等活動(dòng)都是很好的`途徑。在合唱訓練中，孩子們需要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的聲音，協(xié)調自己的音量和音色，與團隊融合。這不僅能提高他們的音樂(lè )素養，更能培養他們的人際交往能力和集體榮譽(yù)感。
通過(guò)這次讀書(shū)學(xué)習，我深知小學(xué)音樂(lè )教育有著(zhù)無(wú)限的潛力和價(jià)值，我們要用心去挖掘，用愛(ài)去澆灌，讓每一個(gè)孩子都能在音樂(lè )的世界里綻放光彩。
小學(xué)音樂(lè )讀書(shū)心得 10
閱讀小學(xué)音樂(lè )教育方面的書(shū)籍，如同開(kāi)啟了一段奇妙的音樂(lè )教育之旅，讓我對如何在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)有了更深入的思考。
其中給我印象深刻的是關(guān)于音樂(lè )教材的解讀。教材是教學(xué)的重要依據，但我們不能局限于簡(jiǎn)單的按部就班。每一首歌曲、每一個(gè)音樂(lè )知識點(diǎn)都可以延伸和拓展。例如，在教授一首具有民族特色的歌曲時(shí)，我們可以深入挖掘歌曲背后的民族文化，通過(guò)講述民族故事、展示民族服飾和舞蹈等方式，讓孩子們全面了解音樂(lè )所承載的文化內涵。這樣一來(lái)，孩子們在學(xué)習音樂(lè )的同時(shí)，也拓寬了文化視野，增強了民族自豪感。
興趣是最好的.老師，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣是關(guān)鍵。書(shū)中介紹了許多有趣的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法。在音樂(lè )課堂上，我們可以設計節奏游戲，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中感受不同節奏型的特點(diǎn)。比如通過(guò)傳遞節奏的游戲，一個(gè)孩子拍出一種節奏，下一個(gè)孩子重復并添加新的節奏，以此類(lèi)推。這種方式不僅讓孩子們在玩中學(xué)習，還能提高他們的注意力和反應能力。
此外，音樂(lè )評價(jià)也是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的環(huán)節。我們不能僅僅以唱得是否準確、表演是否精彩來(lái)評價(jià)孩子。要注重過(guò)程性評價(jià)，關(guān)注孩子在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中的努力、進(jìn)步和創(chuàng )意。一個(gè)孩子可能在唱歌方面沒(méi)有天賦，但他在為歌曲創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作方面表現出了獨特的想象力，我們就要及時(shí)給予肯定和鼓勵，讓每個(gè)孩子都能感受到自己在音樂(lè )學(xué)習中的價(jià)值。
在閱讀過(guò)程中，我深刻體會(huì )到小學(xué)音樂(lè )教育需要我們教師不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，讓音樂(lè )真正走進(jìn)孩子們的心靈，成為他們生活中不可或缺的一部分。
小學(xué)音樂(lè )讀書(shū)心得 11
最近研讀小學(xué)音樂(lè )教育書(shū)籍，讓我對小學(xué)音樂(lè )這一學(xué)科在孩子們成長(cháng)過(guò)程中的重要性有了更深層次的理解。
音樂(lè )教育對于小學(xué)生的情感發(fā)展有著(zhù)深遠影響。書(shū)中提到，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，孩子們在欣賞和演唱歌曲的過(guò)程中，會(huì )不自覺(jué)地將自己的情感融入其中。例如，當他們演唱歡快的兒歌時(shí)，臉上洋溢的笑容是他們內心喜悅的真實(shí)寫(xiě)照；而當學(xué)習一些抒情的歌曲時(shí)，他們也能體會(huì )到其中蘊含的溫柔、憂(yōu)傷等復雜情感。作為教師，我們要引導孩子正確表達和宣泄這些情感。在課堂上，我曾讓孩子們分享自己在聽(tīng)某一首歌曲時(shí)的感受，有的孩子會(huì )因為一首思念親人的歌曲而想起遠方的爺爺奶奶，眼中閃著(zhù)淚花。這種情感的共鳴讓我意識到音樂(lè )具有強大的感染力，它能幫助孩子們理解和處理自己的情緒。
在教學(xué)方法上，情境教學(xué)法給了我很大的啟發(fā)。我們可以為孩子們創(chuàng )造生動(dòng)的音樂(lè )情境，讓他們身臨其境。比如在教唱一首關(guān)于春天的歌曲時(shí)，我們可以在教室里布置出春天的`場(chǎng)景，有花朵、綠草的裝飾，播放鳥(niǎo)兒的叫聲和輕柔的風(fēng)聲作為背景音樂(lè )。孩子們在這樣的情境中學(xué)習歌曲，仿佛置身于春天的大自然中，更容易理解歌曲的意境，也能更好地演唱。這種情境教學(xué)不僅提高了孩子們的學(xué)習積極性，還能培養他們的想象力和審美能力。
另外，樂(lè )器教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教育中也有著(zhù)獨特的地位。讓孩子們接觸簡(jiǎn)單的樂(lè )器，如木魚(yú)、沙錘、口琴等，可以增強他們對音樂(lè )的感知。在樂(lè )器演奏過(guò)程中，他們能更直觀(guān)地感受到節奏、音高的變化。我在課堂上組織孩子們進(jìn)行小型樂(lè )隊演奏，每個(gè)孩子負責一種樂(lè )器，大家共同合作完成一首樂(lè )曲。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了配合，也體驗到了創(chuàng )造音樂(lè )的樂(lè )趣。
總之，小學(xué)音樂(lè )教育是一片充滿(mǎn)生機的領(lǐng)域，我們要通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，為孩子們打開(kāi)音樂(lè )世界的大門(mén)，讓他們在音樂(lè )的滋養下茁壯成長(cháng)。
小學(xué)音樂(lè )讀書(shū)心得 12
閱讀有關(guān)小學(xué)音樂(lè )教育的書(shū)籍，使我在音樂(lè )教學(xué)的道路上有了新的方向和思考，也讓我對小學(xué)音樂(lè )教育的內涵和實(shí)踐有了更豐富的理解。
從書(shū)中我認識到，音樂(lè )教育對于小學(xué)生的智力發(fā)展具有積極作用。音樂(lè )是一種多元的藝術(shù)形式，在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中，孩子們需要運用到記憶力、注意力、想象力和思維能力等多種智力因素。例如，在學(xué)習一首新的歌曲時(shí)，他們首先要記住歌詞和旋律，這就鍛煉了記憶力；在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中，要保持注意力集中，才能更好地感受音樂(lè )的細節；而在對音樂(lè )進(jìn)行理解和創(chuàng )編時(shí)，想象力和思維能力則發(fā)揮了重要作用。比如，當我讓孩子們根據一段音樂(lè )創(chuàng )編故事時(shí)，他們天馬行空的想法讓我驚嘆不已，有的孩子能從一段歡快的旋律中聯(lián)想到森林里的動(dòng)物聚會(huì )，生動(dòng)地描繪出各種場(chǎng)景和情節。這表明音樂(lè )為孩子們的智力發(fā)展提供了廣闊的空間。
在教學(xué)內容的選擇方面，要注重多元化和循序漸進(jìn)。小學(xué)音樂(lè )教材中的內容豐富多樣，但我們還可以根據學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好進(jìn)行適當拓展。除了經(jīng)典的兒童歌曲外，可以引入一些優(yōu)秀的古典音樂(lè )、民族音樂(lè )以及現代流行音樂(lè )元素。當然，在引入過(guò)程中要注意難度的把控，從簡(jiǎn)單到復雜，讓孩子們逐步適應不同類(lèi)型和風(fēng)格的`音樂(lè )。例如，對于低年級的學(xué)生，可以先從簡(jiǎn)單的兒歌和節奏明快的古典音樂(lè )片段入手，如莫扎特的《小星星變奏曲》，讓他們感受音樂(lè )的美妙；隨著(zhù)年級的升高，可以增加一些具有一定深度的民族音樂(lè )作品，像《茉莉花》等，引導他們理解音樂(lè )中的文化內涵。
在教學(xué)活動(dòng)的組織上，小組合作學(xué)習是非常有效的方式。通過(guò)小組合作，孩子們可以互相學(xué)習、互相啟發(fā)。比如在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，讓小組內的成員分享自己對音樂(lè )的理解和感受，然后共同討論，形成小組的觀(guān)點(diǎn)。在合唱練習中，小組內的成員可以互相糾正發(fā)音和節奏問(wèn)題，提高合唱的質(zhì)量。這種小組合作學(xué)習不僅能提高音樂(lè )教學(xué)效果，還能培養孩子們的團隊協(xié)作精神和溝通能力。
通過(guò)這次讀書(shū)，我更加明確了小學(xué)音樂(lè )教育的目標和方法，我將把所學(xué)知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，為孩子們帶來(lái)更精彩、更有意義的音樂(lè )課堂。
小學(xué)音樂(lè )讀書(shū)心得 13
在閱讀小學(xué)音樂(lè )相關(guān)書(shū)籍的過(guò)程中，我仿佛置身于一個(gè)充滿(mǎn)音符和活力的世界，對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)有了全新的審視和感悟。
書(shū)中闡述的音樂(lè )教育對小學(xué)生創(chuàng )造力培養的觀(guān)點(diǎn)讓我深受觸動(dòng)。音樂(lè )是一個(gè)自由的藝術(shù)領(lǐng)域，沒(méi)有絕對的對錯之分，這為孩子們的創(chuàng )造力提供了肥沃的土壤。在音樂(lè )課堂上，我們可以鼓勵孩子們對歌曲進(jìn)行創(chuàng )編，無(wú)論是歌詞、旋律還是表演形式。比如在學(xué)習一首簡(jiǎn)單的兒歌后，我讓孩子們嘗試修改歌詞，把自己的生活經(jīng)歷和想法融入其中。孩子們創(chuàng )造出了許多有趣的版本，有的描述了自己的校園生活，有的則是關(guān)于家庭趣事。在這個(gè)過(guò)程中，他們充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng )造力，將音樂(lè )變成了表達自我的工具。而且，當他們看到自己的創(chuàng )作成果被大家欣賞和演唱時(shí)，那種成就感是無(wú)法言表的，這也進(jìn)一步激發(fā)了他們對音樂(lè )的熱愛(ài)和探索欲望。
同時(shí)，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍至關(guān)重要。教室的布置、音樂(lè )設備的使用等都可以為音樂(lè )氛圍加分。我們可以在教室里張貼音樂(lè )家的畫(huà)像、音樂(lè )知識海報等，讓孩子們在視覺(jué)上感受到音樂(lè )的魅力。在設備方面，利用多媒體資源，播放高質(zhì)量的'音樂(lè )視頻、動(dòng)畫(huà)等，讓孩子們從不同角度欣賞音樂(lè )。例如，在欣賞古典音樂(lè )時(shí)，播放一些與音樂(lè )主題相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，如《動(dòng)物狂歡節》的音樂(lè )配上相應的動(dòng)物動(dòng)畫(huà)，能幫助孩子們更好地理解音樂(lè )所描繪的內容，增強他們對音樂(lè )的感知能力。
另外，教師的示范作用不可忽視。教師本身就是孩子們學(xué)習音樂(lè )的榜樣，我們的演唱、演奏水平以及對音樂(lè )的熱情都會(huì )影響到孩子們。因此，我們要不斷提高自己的音樂(lè )素養，以飽滿(mǎn)的熱情投入到教學(xué)中。當我們用優(yōu)美的歌聲和生動(dòng)的表演展示音樂(lè )時(shí)，孩子們會(huì )更容易被吸引和感染，從而積極地參與到音樂(lè )學(xué)習中來(lái)。
這次讀書(shū)讓我深刻認識到小學(xué)音樂(lè )教育是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣和挑戰的事業(yè)，我們要努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)富有創(chuàng )造性和藝術(shù)氛圍的音樂(lè )環(huán)境，讓音樂(lè )成為他們成長(cháng)過(guò)程中最璀璨的明珠。
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