幼小銜接感悟心得
在平日的生活或工作學(xué)習中，我們總會(huì )收獲一些心得和感悟，這個(gè)時(shí)候，文字可以幫助我們更好的記憶這些感悟。但是，你知道要怎么寫(xiě)感悟嗎？以下是小編整理的幼小銜接感悟心得，歡迎閱讀與收藏。
幼小銜接感悟心得1
幼兒園階段培養幼兒的生活能力與學(xué)習能力同樣重要，家園要聯(lián)合培養孩子參與生活活動(dòng)的.興趣和意愿，讓孩子在承擔家務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程中，鍛煉孩子的物品管理意識、書(shū)包整理和自我管理與自我服務(wù)能力。幼小銜接是人生階段的自然轉換，家長(cháng)減少焦慮，多抽時(shí)間，耐心陪伴，潛移默化地幫助幼兒養成良好的生活習慣。同時(shí)，教師也要引導家長(cháng)了解和支持幼兒園在做的工作，保證家園教育的一致性和一貫性，實(shí)現教育合力的最大化，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼小銜接感悟心得2
進(jìn)入大學(xué)才開(kāi)始有機會(huì )嘗試那種肆無(wú)忌憚看書(shū)的滋味，再也不用怕窗外有人會(huì )看你，而把想看的書(shū)壓在一本本教科書(shū)下，再也不用因為自習偷看了幾本閑書(shū)，而自責浪費了寶貴的學(xué)習時(shí)間。終于可以與書(shū)為友，與它相伴。但看了多少書(shū)，早已記不得了，書(shū)名大致也都忘記了�？墒�，一件事物的存在，都是有其意義的，總會(huì )有那么一本書(shū)在你心里被深深銘記！《張幼儀傳》對于我就是這樣的存在。
喜歡這本書(shū)的淵源還真是有點(diǎn)諷刺，最初我是喜歡徐志摩的，可以說(shuō)是迷戀。從高中學(xué)了他的《再別康橋》開(kāi)始，我就被這個(gè)多情、浪漫還有點(diǎn)小傷感的詩(shī)人吸引了�？赡菚r(shí)的我對他的了解是微乎甚微，進(jìn)入大學(xué)我終于有機會(huì )對他進(jìn)行深一步的解讀�？粗�(zhù)徐志摩傳里描述的一切，我只知道他起初喜歡林徽因，最后娶了陸小曼。我并不想對他的愛(ài)情多作評論，我只是覺(jué)得當徐志摩遇見(jiàn)她們時(shí)，他都是愛(ài)她們的，要不然他寫(xiě)的愛(ài)情詩(shī)怎會(huì )那么美！他說(shuō)：一生至少該有一次，為了某人而忘記自己，不求有結果，不求同行，不求曾經(jīng)擁有，甚至不求你愛(ài)我，只求在我最美的`年華里，遇到你！這一段話(huà)很好的詮釋了他對于愛(ài)情的態(tài)度，我依舊被他的愛(ài)情故事感動(dòng)�？墒�，當我知道了張幼儀的存在，當我了解了她的一生，我開(kāi)始動(dòng)搖自己的初心，懷疑對于他的喜愛(ài)是否值得？
第一次知道張幼儀，她的前綴是徐志摩的原配。突然間我像是一個(gè)被欺騙了好久，迫不及待想找到真相的孩子，我看著(zhù)這本《張幼儀傳》尋找著(zhù)答案。原來(lái)，她真的是徐志摩的原配，是封建婚姻制下誕生的一個(gè)妻子。從圖片上看，她長(cháng)得并不驚艷，有的反而是女子的嬌羞，她生性倔強，有男子氣概，想來(lái)是受了家里幾個(gè)哥哥的影響。在她含苞待放的年紀，她嫁給了徐志摩。那時(shí)的她剛剛15歲，人生興許是一片朦朧，愛(ài)情對她來(lái)說(shuō)更是不知為何物。她見(jiàn)徐志摩的第一面也許被這個(gè)清瘦，不善言談的男子吸引了吧，不然當他哥哥提議讓她嫁給徐志摩時(shí)，她怎會(huì )欣然接受呢�？墒�，這并不是幸福的開(kāi)始，命運的車(chē)輪就這么悄無(wú)聲息的開(kāi)始了轉動(dòng)。
丈夫求學(xué)在外，身為好妻子，就該幫他持家，讓他無(wú)后顧之憂(yōu)，身為好兒媳，就該孝順公婆，操持家務(wù)。三從四德是必不可少的，勤勤懇懇更是應該的，可是，如此就能家庭幸福嗎？這個(gè)家的每一個(gè)在張幼儀的照顧下都過(guò)得很好，卻唯獨她沒(méi)有得到應有的報答。哪怕是一個(gè)為人妻子想聽(tīng)到的一句來(lái)自丈夫最簡(jiǎn)單的問(wèn)候都沒(méi)有，反而是他偶爾的冷嘲熱諷。大概是嫌棄她沒(méi)有廣博的知識，沒(méi)有超前的思想，沒(méi)有海外女子應有的見(jiàn)識，所以即便她是他的妻子，他也不會(huì )對她疼愛(ài)有加。這就是封建婚姻的悲哀吧！并不是張幼儀不夠好，只是她不懂他吧。徐志摩是一個(gè)感情太過(guò)豐富，骨子里充滿(mǎn)浪漫氣息的才子，他受不了風(fēng)平浪靜的生活，他接受過(guò)最超前的教育，他有太超前的思想，他對自由戀愛(ài)充滿(mǎn)期待，又怎會(huì )被父母之命，媒妁之言所羈絆。兩個(gè)截然不同的人終究不能一起抵達幸福的終點(diǎn)。
張幼儀是想和徐志摩到白頭的吧，不然她不會(huì )拋棄一切獨自到異鄉找他，可是見(jiàn)面時(shí)，得到的只是徐志摩的嘲笑。生活在同一個(gè)屋檐下，兩個(gè)人卻說(shuō)不到幾句話(huà)，這樣的日子難免讓人壓抑。張幼儀敏感的神經(jīng)告訴她，志摩另有所愛(ài)。最終，這難熬的日子換來(lái)了一紙休書(shū)，對兩個(gè)人也許是自由�？墒菑堄變x懷孕了，她獨自生下了這個(gè)小生命，撫養著(zhù)，期間徐志摩幾乎是不聞不問(wèn)。張幼儀就自己一個(gè)人在哥哥的幫助下，帶著(zhù)孩子在海外生活。她沒(méi)有因為一次失敗的婚姻而放棄以后的人生，相反，她反而生活的更好。她開(kāi)始做生意，開(kāi)始靠自己的力量站穩。當她變得足夠強大，突然為她的勇敢和倔強而感動(dòng)了。也許她沒(méi)有才氣，也許她不夠完美，可是她樸實(shí)而真誠，勇敢而倔強，她不肯輕易低頭。她的人生被演繹的異常輝煌。
其實(shí)，最初的張幼儀只是一個(gè)一心為家的好女人，她用善良對待著(zhù)她身邊每一個(gè)人，可是她還是被徐志摩拋棄了，我不想說(shuō)誰(shuí)對誰(shuí)錯，可是如果只是拿愛(ài)情當借口，來(lái)逃避責任，這樣的愛(ài)情還高尚嗎？誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一些話(huà)：封建的婚姻讓我失去了我愛(ài)的人，但我不能拋棄她，因為我對她還有責任!是啊，這樣的愛(ài)情才是值得被紀念的吧。
讀完這本書(shū)時(shí)，突然意識到，其實(shí)愛(ài)情并不都是偉大的，只有愛(ài)情建立在責任的基礎上才可以拿來(lái)被懷念。永遠不要把自己的幸福建立在別人的痛苦之上。做一個(gè)堅強而倔強的女子，為自己活得漂亮，像張幼儀一樣！
幼小銜接感悟心得3
在看完三位老師對于“幼小銜接，家庭在行動(dòng)”之身心準備的直播講解后，感觸頗多。對于家長(cháng)而言，由于自身的工作及生活節奏，很容易忽略孩子在幼小銜接的過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，覺(jué)得順其自然即可。另一方面，即使家長(cháng)能夠想到孩子對于幼小銜接所面臨的問(wèn)題，但是往往也不知道需要做什么準備，從哪里下手，心態(tài)很焦慮。但是通過(guò)今晚的直播講解，讓作為家長(cháng)的我有了很好的方向。首先，做好孩子幼小銜接前的情緒調控，讓孩子能夠堅強的面對，激勵孩子對小學(xué)的向往。同時(shí)家長(cháng)之間的交流或者家長(cháng)在給孩子提前進(jìn)入小學(xué)前的.事項講解時(shí)，要避免輸出負面信息給到孩子，可以多向孩子講解小學(xué)生活的美好場(chǎng)景，讓孩子有積極、輕松和樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去面對以后的小學(xué)生活。其次，多帶孩子去做一些戶(hù)外活動(dòng)或者體育運動(dòng)，鍛煉孩子的運動(dòng)能力和身體素質(zhì)，發(fā)展孩子的大肌肉動(dòng)作，普及好孩子的精細動(dòng)作。同時(shí)，家長(cháng)也應以身作則，積極的影響孩子，做好孩子一輩子的老師。
幼小銜接感悟心得4
聽(tīng)了今天的講座，真的是受益匪淺。
一、知道了怎么讓孩子有時(shí)間觀(guān)念，小到晚上讓他自己把他明天要穿的衣服整理好，還有怎么和他溝通，什么時(shí)間段兒做什么事情，提前和他講清楚，慢慢培養時(shí)間觀(guān)念。
二、學(xué)會(huì )了怎么培養孩子的.專(zhuān)注力，特別是賈院長(cháng)說(shuō)的那個(gè)方法，讓孩子和家長(cháng)假裝打電話(huà)，媽媽和孩子說(shuō)悄悄話(huà)，然后讓孩子聽(tīng)了后去傳給爸爸，爸爸用動(dòng)作再表演出來(lái)，這個(gè)方法聽(tīng)起來(lái)都特別能鍛煉孩子的專(zhuān)注力，明天來(lái)試試，得提前培養孩子了。
最后，聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，真的覺(jué)得孩子的培養，離不開(kāi)家長(cháng)的耐心引導。同時(shí)感謝老師安排的這種講座，讓我們家長(cháng)也學(xué)到很多。
幼小銜接感悟心得5
今天到新華書(shū)店查閱課題研究資料，無(wú)意間發(fā)現了一本和課題緊密相關(guān)的書(shū)籍《陪孩子一起幼小銜接》。于是坐下來(lái)漫不經(jīng)心的讀起來(lái)，也許里面有自己需要的“黃金”，試試看�？墒且欢眠@本書(shū)的芳容，我還是醉了。
《陪孩子一起幼小銜接》是付小平老師著(zhù)作，它展示了一位好爸爸用心陪孩子一起渡過(guò)幼小銜接關(guān)鍵時(shí)期的心路歷程。付小平老師通過(guò)自己的女兒伊伊的親身經(jīng)歷，把教育學(xué)，心理學(xué)融入真實(shí)的案例之中，這是一本適合年輕父母和幼教工作者值得一讀的好書(shū)。
全書(shū)共分六部分：
一、幼小銜接，繞不過(guò)的一道坎。 二、充分準備，才能有效銜接。 三、養好習慣，才能順利銜接。 四、提升能力，才能自信銜接。 五、塑造性格，才能開(kāi)心銜接。六、邁入小學(xué)，才能關(guān)鍵銜接。
每一篇XX，有案例有方法，方法新穎，超乎想象。其中最吸引的要數《別讓孩子傷在分數上》。
《別讓孩子傷在分數上》案例是作者的女兒伊伊剛剛升入小學(xué)不到一個(gè)月，第一次數學(xué)考試考了剛及格。然后付老師對孩子的測試失利分析原因，找到：
一是試卷中大部分錯的題目是本來(lái)孩子掌握好了的，由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)考試，缺乏答題技巧緊張造成的；
二是查找到考試中暴露的問(wèn)題，如：做題慢。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，第二次考試取得了一個(gè)好成績(jì)。但隨之陸續而來(lái)的英語(yǔ)、語(yǔ)文小測驗，在班上位居中等，付小平老師結合三次考試成績(jì)分析，找到一個(gè)導致伊伊不夠優(yōu)秀的共性問(wèn)題——答題過(guò)程粗心，可以做對的題目都出錯了，丟了不少分，然后又進(jìn)行分類(lèi)：
一是粗心，提醒避免出現類(lèi)似錯誤；
二是沒(méi)有掌握問(wèn)題。通過(guò)講解練習，最終伊伊拿回了100分的卷子。
付小平老師提出問(wèn)題——究竟如何面對考試和分數？，同時(shí)給出我們各位家長(cháng)的建議是：
一、態(tài)度比結果重要（成績(jì)并不重要，但試卷反映出來(lái)的薄弱環(huán)節很重要）；
二、進(jìn)步比分數重要（縱向比較孩子成績(jì)，發(fā)現錯誤和原因，找到進(jìn)步和變化）；
三、成長(cháng)比成績(jì)重要（快樂(lè )成長(cháng)和優(yōu)異成績(jì)協(xié)同發(fā)展，相得益彰）。
付老師確實(shí)是一位好爸爸，面對孩子每次的考試能做好細致的分析并找到相對應的補救方法。對待孩子的分數現實(shí)生活中無(wú)非有三種家長(cháng)：
一、無(wú)關(guān)緊要，馬馬虎虎。
這些家長(cháng)認為一年級課程那么簡(jiǎn)單，考的好不好都代表不了什么。我只要努力賺錢(qián)，給孩子最好的物質(zhì)保障就歐克了。這樣的孩子不能被引起重視，孩子喪失自我存在感，長(cháng)期的`惡性循壞使得成績(jì)一直不好，等到高年級開(kāi)始重視，已經(jīng)晚了。
二、只注重分數，不看過(guò)程的家長(cháng)。
有些家長(cháng)不堅守過(guò)程，只要一看到試卷上的分數，就火冒三丈。從來(lái)不關(guān)心孩子努力的過(guò)程，不分析失敗原因，只拿分數和其他的孩子進(jìn)行比較，埋怨孩子指責孩子。所以惹得自己“一身騷”，孩子挨批受打，最后兩敗俱傷。長(cháng)此以往家長(cháng)經(jīng)�！盎鹕絿姲l(fā)”，孩子短暫性“壓力山大”。若干天后所有的工作一切回歸原位。
三、和諧家長(cháng)，就是換位思考的家長(cháng)。
他們陪同孩子一起接受失敗，一起陪孩子查找原因，在考試后機智應對，為有更大進(jìn)步的家長(cháng)，就像付老師一樣。 我看到這篇文章感觸極深，因為我就是上面例舉的第二種家長(cháng)，面對成績(jì)“暴跳如雷”事后“安然無(wú)憂(yōu)”的家長(cháng)。孩子的成績(jì)失敗，導致沒(méi)有自信心，作為媽媽我有不可推卸的責任，每次考試都是看分數，總是以沒(méi)有時(shí)間幫助孩子分析為理由，一次一次放縱了孩子的學(xué)習，才導致孩子成績(jì)的失敗。我好恨我自己，就是補習班能換回來(lái)“家長(cháng)的陪伴”，能彌補孩子心中的“失落”嗎？如此孩子還是很聽(tīng)話(huà)，在我的命令下“成方成圓”，我沒(méi)有顧忌孩子的感受，導致孩子自卑、壓抑。通過(guò)這本書(shū)的閱讀，我今后一定改變自己的育兒方法，多陪孩子，多關(guān)注孩子，多鼓勵孩子。
分數和考試是每個(gè)求學(xué)路上的人都逃脫不了的法咒，“分分，學(xué)生的命根”同樣“分分，老師的法寶”。不管我們的子女今后在擇校還是工作，無(wú)疑選擇的籌碼就是成績(jì)。作為媽媽?zhuān)液每蓱z那些低分數的孩子，他們也努力，他們也付出，他們因為分數低不敢和同伴玩耍，他們因為分數低失去了老師的寵愛(ài)，他們因為分數低而不敢和無(wú)理的家長(cháng)討價(jià)還價(jià)，我想象著(zhù)“如果有一種只求知，而不測試”的教育之路那該多好。
最后，我想用付小平老師的一段話(huà)來(lái)結束，“從迷糊到清晰，從懵懂到明白——一小段關(guān)鍵的人生路，心靈陪伴，讓孩子走得更穩更遠”，以此來(lái)表達我對這本書(shū)的閱歷，感恩生命中遇到了付老師，給我照亮了前進(jìn)的教育之路。
陪孩子一起幼小銜接讀后感3
隨著(zhù)社會(huì )壓力的不斷增大，孩子們從出生開(kāi)始就進(jìn)入了這種高壓狀態(tài)。
這些年衍生的新鮮詞匯和教育機構越來(lái)越多，親子園，幼小銜接，托管班，輔導班層出不窮。
個(gè)人內心是排斥這些的，想給孩子一個(gè)快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的童年，可是一想到成年后是否會(huì )有更順遂如意的人生，孩子會(huì )不會(huì )埋怨我小時(shí)候沒(méi)有讓他學(xué)會(huì )的更多，心里便忐忑焦灼不安。
幼小銜接感悟心得6
從“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”到“人生是場(chǎng)馬拉松，搶跑未必能贏(yíng)”，我從很多年輕父母身上看到了他們越來(lái)越科學(xué)的教育理念和教育方法。幼小銜接時(shí)期，孩子是焦慮的。她們的焦慮可能來(lái)自家長(cháng)不正確的引導和過(guò)度的壓力，也可能來(lái)自自己對于小學(xué)的“未知”。
書(shū)中說(shuō)，幼小銜接是繞不過(guò)的一道坎。家長(cháng)需要在思想和行動(dòng)上準備好，孩子需要提前了解小學(xué)的課程結構、作息時(shí)間、作業(yè)情況和生活情況。我是覺(jué)得孩子的焦慮大部分來(lái)自于家長(cháng)，因為6-7歲的孩子對于世界存在好奇和探索，他從心底想去探究小學(xué)生活，但是一些譬如作業(yè)多、老師太兇、同學(xué)欺負你的負面消息會(huì )影響到他，導致他恐懼小學(xué)生活。
那道七色花的題目很有趣，可以看出那位小學(xué)教師不了解孩子的認知特點(diǎn)，從付老師的回答我看到兩點(diǎn)，一個(gè)是他教給了伊伊理解題目的方法，更為重要的是他說(shuō)出了“老師都挺好的，不會(huì )責怪你的。只要主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，不管對錯，老師都會(huì )很開(kāi)心的�！痹谒男睦飳蠋熓切湃蔚�，這樣會(huì )潛移默化地影響伊伊去信任自己的老師。
關(guān)于著(zhù)小學(xué)的準備，并不是準備書(shū)包，鉛筆，作業(yè)本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，不可否認孩子的缺點(diǎn)，這對孩子形成正確的認知有很好的幫助。同時(shí)付老師，很重視孩子自己的感受，避免了包辦和灌輸。有了很好的精神準備，還需要配備圖書(shū)、字典、地球儀等相應的物質(zhì)材料，做到雙管齊下。關(guān)于正確的假期安排能力，也是需要開(kāi)始培養的。
讀到付老師說(shuō)，孩子入學(xué)前要養成一些好習慣，比如飲食習慣、餐桌禮儀、保證睡眠時(shí)間、生活自理能力、規則意識、傾聽(tīng)能力等等。我體會(huì )到了，幼小銜接工作并不只是開(kāi)始于大班下學(xué)期，它應該是貫穿于整個(gè)幼兒園生活，這些好習慣應該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養成的。我忽然發(fā)現一件很有意思的事情，充分準備的前提，可以做到有效銜接；養成了好習慣，可以使幼小更加順利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格塑造穩定的孩子，會(huì )更加的開(kāi)心。前面工作的完成是后面一項工作的'前提。
自控力，獨立思考、提出質(zhì)疑、管理好自己的情緒、感知周?chē)耸碌膽B(tài)度等等，這些都是孩子成為社會(huì )人的表現。這個(gè)時(shí)候的孩子，附屬內驅力仍然占據著(zhù)主導地位，他會(huì )為了得到老師和爸爸媽媽的贊揚，而去努力做成功一件事情。在這個(gè)階段，我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應，對孩子有所期待，這樣他才回朝著(zhù)我們的期待前行。
能力提升之后，我發(fā)現“積極”兩個(gè)字出現的頻率開(kāi)始多了，積極的人就像太陽(yáng)，到哪里都在傳播著(zhù)正能量。
感恩、基本的尊重、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，這些都是一個(gè)人在為人處事上高情商的體現。付老師幼小銜接的科學(xué)在于，他并不重視對孩子知識方面的長(cháng)進(jìn)，而是把重點(diǎn)放到了能夠幫助孩子一生進(jìn)步的情商上，這也正印證了現代社會(huì )對于人才的新需求。
進(jìn)入小學(xué)了，幼小銜接還要繼續，前面一切都是鋪墊，這才是真正的關(guān)鍵。孩子在學(xué)習上、和同學(xué)相處上、對老師的認識、遇到困難了，在功課上遭遇滑鐵盧了，怎么辦呢？杜老師告訴我們，首先你得是一個(gè)“會(huì )聊天”的家長(cháng)，不然抱怨一聲就開(kāi)始責怪，那么下次遇到困難就不會(huì )告訴你了。家長(cháng)需要先淡化這些困難：前期準備很充分了，我相信我的孩子完全可以擺平這件事。然后做一個(gè)合格的“傾聽(tīng)者”，當孩子真正需要自己介入其中時(shí)再考慮，如果孩子沒(méi)有這個(gè)意思，那么證明他自己是可以的，只需要說(shuō)：“你打算怎么做？” “非常棒的主意！”就夠了。
幼小銜接感悟心得7
《陪孩子一起幼小銜接》這本書(shū)非常厚實(shí)，內容也設計很多方面。讀過(guò)書(shū)之后，感覺(jué)很多情況有了參考，有了問(wèn)題的解決方法。
每位家長(cháng)都希望自己的孩子能夠上好一些的學(xué)校，享受好的教育資源，這樣就難免要出現擇�，F象。但是擇校并是否適合每個(gè)家庭，事實(shí)證明不擇校孩子也會(huì )取得好成績(jì)，關(guān)鍵是看平時(shí)如何培養孩子的好習慣。書(shū)中作者就沒(méi)有為自己的孩子擇校，原因很簡(jiǎn)單，就是不想讓孩子上學(xué)路上太辛苦。小學(xué)六年，如果擇校導致學(xué)校離家太遠的話(huà)，那孩子每天就要少睡至少一小時(shí)，而充足的`睡眠對小學(xué)生們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太重要了。書(shū)中還舉了一些擇校不成功的例子�？吹竭@些，家長(cháng)們不得不想一想，擇校是否真得是為了孩子好。
做好幼小銜接，家長(cháng)首先要做好準備，孩子最重要的入學(xué)準備是心理準備。近年來(lái)，經(jīng)�？吹铰�(tīng)到幼兒園“零起點(diǎn)”教學(xué)，不準教這不準學(xué)那之類(lèi)的言論，對此，我不敢茍同。如果孩子不認識一些常用漢字，如果能夠自主看故事，一切都等到上小學(xué)再學(xué)，那數學(xué)方面，如何讀題，如何讀懂題。
最簡(jiǎn)單的數數、算數也是應該教給孩子們的�！杜愫⒆右黄鹩仔°暯印愤@本書(shū)中，作者也提到“零起點(diǎn)”教學(xué)，并不等于“零起點(diǎn)”準備。不要機械地認為學(xué)�！傲闫瘘c(diǎn)”教學(xué)就等于孩子可以“零起點(diǎn)”準備入學(xué)。為了讓孩子更順利地完成從幼兒園到小學(xué)的銜接和過(guò)渡，家長(cháng)要給孩子做些學(xué)習準備，適當儲備一些知識。
比知識儲備更重要的就是好習慣的培養。作者講到養成好習慣，從餐桌開(kāi)始。餐桌不僅是孩子品嘗美食的地方，同時(shí)也是孩子養成習慣、學(xué)習禮儀、培養自主能力的地方。好習慣包括很多方面，比如良好的作息習慣，保證充足睡眠；自己事情自己做的習慣，生活能夠自理；學(xué)會(huì )管理時(shí)間，懂得遵守規則；培養孩子的專(zhuān)注力、獨立思考能力……這一切說(shuō)起來(lái)輕松，做起來(lái)卻困難重重。書(shū)中作者以親身經(jīng)歷向我們講述了該如何培養孩子的好習慣，我覺(jué)得這一點(diǎn)非常重要。因為很多道理很多家長(cháng)也明白，但是到了現實(shí)中卻不知如何操作。書(shū)中的實(shí)例是對我們幫助非常大。小學(xué)階段，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)究竟該如何學(xué)，先學(xué)什么后學(xué)什么，書(shū)中都給出了實(shí)實(shí)在在的指導。
《一起陪孩子幼小銜接》最感動(dòng)我的是這位作者這位父親的用心，可以說(shuō)用盡心思用盡時(shí)間陪伴孩子一起成長(cháng)。這是很多父親母親都應該學(xué)習的，畢竟孩子的成長(cháng)沒(méi)有回頭路。
幼小銜接感悟心得8
一直以來(lái)，對于孩子即將進(jìn)入小學(xué)階段的準備工作都是茫然焦慮的。孩子能否適應新的生活節奏，能否獨自面對困難，能否應付繁重的學(xué)習壓力等等問(wèn)題接踵而至。作為家長(cháng)，都想為孩子準備的細致入微、面面俱到。在聽(tīng)完幼兒專(zhuān)家的講座后，我對于幼小銜接教育有了全新的認識。
第一、樹(shù)立信心，注重培養孩子的專(zhuān)注力。良好的生活習慣能夠培養孩子的專(zhuān)注力。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴更能磨練孩子的意志，讓孩子樹(shù)立信心，從而為學(xué)習能力的培養做好準備。
第二、有的放矢，放手讓孩子自主探索。對于孩子的教育，作為家長(cháng)總是小心翼翼，希望孩子一直在父母的.羽翼下成長(cháng)，不愿意放手讓孩子自主探索。孩子是一個(gè)獨立的個(gè)體，有自己的思想與行為，只有放手讓她自己摸索，才能獨立成長(cháng)。
第三、協(xié)同合作，共同努力陪伴成長(cháng)。孩子的教育離不開(kāi)家長(cháng)的配合，一味地依賴(lài)于學(xué)校的做法是不可取的。父母是孩子做好的老師。只有父母的言傳身教與學(xué)校的整體教育相配合，才能更好的促進(jìn)孩子的成長(cháng)。
幼小銜接感悟心得9
今天聽(tīng)了xx老師主講的xx中小學(xué)家長(cháng)學(xué)習網(wǎng)上課堂《小學(xué)一年級——幼小銜接簽巧過(guò)渡，睿智家長(cháng)有妙招》。xx老師從教xx年，經(jīng)驗豐富，分三個(gè)部分介紹了家長(cháng)如何更好協(xié)助孩子從幼兒過(guò)渡到小學(xué)生，適應小學(xué)新生生活。
首先，家長(cháng)應當從自己心里充分認識到有效銜接的重要性。
我們都知道幼年時(shí)的經(jīng)歷和體驗會(huì )對未來(lái)的人生產(chǎn)生深遠影響，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是一個(gè)人生的重要轉折。所以家長(cháng)做到心中有數，充分認識從幼兒園和小學(xué)的變化。例如：家長(cháng)要協(xié)助老師讓孩子盡快從幼兒園寬泛、自由、娛樂(lè )為主的學(xué)習方式和行為等，改換到小學(xué)生有規范、目標任務(wù)、課堂教學(xué)為主的學(xué)習方式和行為及作息時(shí)間。
聽(tīng)完這個(gè)培訓，我明白自己要調整好心態(tài)，幫助孩子適應對教育的感知及自我約束力、專(zhuān)注力等方面的教育培養。就像xx老師說(shuō)的，孩子在這種人生重要轉折期，一定會(huì )更加依賴(lài)我們父母的陪伴和指導；而我們作為孩子最初的人生導師，此時(shí)更應該到位不缺位，調整好自身心態(tài)，控制好情緒，明確好方向，更多地陪伴她，共同迎接新的挑戰。
我們不但要明確，更要不時(shí)提醒自己，在孩子學(xué)業(yè)生涯的起跑線(xiàn)上，興趣、細致、耐心、堅持等良好心理品質(zhì)和行為習慣的養成，遠比暫時(shí)的輸贏(yíng)和成績(jì)的高低更為重要。作為父母，我們要始終保持積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，尊重和保護孩子的好奇心和學(xué)習興趣，耐心陪伴孩子成長(cháng)。我們要努力當好引導者，充分認可孩子對成為一名小學(xué)生感受到的自豪與興奮，并抓住契機保護好孩子做好學(xué)生的迫切愿望，幫助孩子順利過(guò)渡。
我們一直充分相信學(xué)校和老師的教育經(jīng)驗和知識，與學(xué)校和老師相互信任、相互尊重、相互理解、相互配合，達成一致的教育目標，彼此攜手，形成教育合力。我們也相信，家校和諧，孩子才能在愉快幸福的氛圍中茁壯成長(cháng)。
我想，孩子也偶爾會(huì )出現一些負面情緒，比如懼怕新環(huán)境、新同學(xué)，不知道如何交流，此時(shí)我一定會(huì )給與她關(guān)注和體諒，我要盡量感同身受的`與她對話(huà)溝通，對她的問(wèn)題和情緒給與具體指導和安撫，用積極向上對話(huà)內容引導她，鼓勵她克服困難并適應新環(huán)境。
我們父母要保持積極正向的人生價(jià)值觀(guān)和家庭的溫馨和諧氛圍，要能帶給她陽(yáng)光樂(lè )觀(guān)的情緒和對學(xué)校環(huán)境友好的好奇與探究，就如同送個(gè)給她走向世界大門(mén)的一把金鑰匙。
其次，家長(cháng)要培養孩子良好的學(xué)習習慣、生活習慣和行為習慣，循序漸進(jìn)的幫孩子過(guò)渡，進(jìn)入小學(xué)的生活和學(xué)習狀態(tài)。
我們從現在開(kāi)始就要鍛煉孩子獨立穿衣、系鞋帶，自行如廁、便后沖水，吃飯不挑食、不浪費，自己整理學(xué)習用品等生活技能；要教會(huì )孩子上下樓梯靠右、公共場(chǎng)所不追跑叫喊等行為規范和安全規范。讓孩子自己的事情自己做，家長(cháng)會(huì )不代辦。
我們還將在家里營(yíng)造一個(gè)安靜、獨立、不受干擾的學(xué)習空間，給孩子準備好專(zhuān)用收納學(xué)習用品的地方，讓她有個(gè)靜心學(xué)習的溫馨環(huán)境。
作為父母，除了營(yíng)造環(huán)境和教導規范，我們還要幫孩子調整作息時(shí)間，早睡早起并保證睡眠時(shí)間，教會(huì )孩子看表并守時(shí)，與孩子一起指定作息表，幫助孩子學(xué)會(huì )規劃時(shí)間。
接下來(lái)，我們將根據中小學(xué)教學(xué)規范，從文明禮儀（德）、注意能力（智）、體育鍛煉（體）、美育教育（美）、生活自理（勞）這五方面為自家孩子制定學(xué)習計劃，提高綜合素質(zhì)。
德智體美勞是從我們這些家長(cháng)也從小就學(xué)習和遵守的，深知其重要性和必要性。正所謂少成若天性，習慣如自然；良好的習慣定會(huì )讓孩子受益終身。學(xué)會(huì )文明用語(yǔ)，這是孩子與人交往的第一步；注意力集中，會(huì )對孩子的學(xué)習產(chǎn)生事半功倍的效果，也是她適應學(xué)習生活的重要一環(huán)；掌握運動(dòng)技巧，不但有助她完成學(xué)校體育測試，還能強健體魄；與孩子唱歌跳舞，或者同孩子畫(huà)畫(huà)，這種美育教育能激發(fā)孩子的學(xué)習愿望以及對未來(lái)美好的向往；鼓勵孩子自己事情自己獨立完成，并多參與勞動(dòng)及幫助他人；這些都會(huì )讓她自己也感到成長(cháng)與自豪。
最后，xx老師例舉了如何設計一些行為規范的具體評價(jià)目標，鼓勵和促進(jìn)孩子的行為養成。
每天孩子從起床至出家門(mén)，再到進(jìn)入校園和教室，直至上課和離開(kāi)學(xué)校，每一步都可以明確要求和評價(jià)標準。我們要鍛煉孩子自己起床、穿衣、洗漱，吃完早飯，帶齊用具出門(mén)；到校后主動(dòng)和老師同學(xué)問(wèn)好，放好個(gè)人用品在位子上；上課時(shí)不能隨意走動(dòng)，聽(tīng)老師安排，有事舉手；下課后自己喝水、去衛生間、不追跑；在校午餐不浪費，放學(xué)回家前收拾整理齊全自己東西，和老師同學(xué)互道再見(jiàn)等。我們可以試著(zhù)累出如上的規范，并設置打分機制或者小紅花獎勵機制等。
當然，我們除了要關(guān)注孩子各方面能力培養，也要尊重我們自家孩子的成長(cháng)規律和個(gè)性差異，積極發(fā)現她自身的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，一定要著(zhù)眼縱向對比，千萬(wàn)不要“橫向對比”，不要去比較“別人家孩子”。作為爸爸媽媽要多鼓勵和表?yè)P我家孩子，強化正向肯定，不斷增強她的信心。當她做了正確的事情要及時(shí)表?yè)P，會(huì )強化行為加深印象；表?yè)P時(shí)要具體說(shuō)到內容或經(jīng)過(guò)，這樣她才能明確今后努力的方向；不要過(guò)多過(guò)分表?yè)P，還要避免表?yè)P時(shí)內容不具體，恰到好處才最是到位，以免孩子變得只能聽(tīng)夸獎而聽(tīng)不得批評。通過(guò)這次網(wǎng)課，我了解到除了用語(yǔ)言表?yè)P，原來(lái)還可以通過(guò)擁抱，擊掌，伸出大拇指等身體動(dòng)作來(lái)體現對她的夸贊，這是我之前忽視的地方，從現在起我要嘗試多做起來(lái)。
這次網(wǎng)課令我獲益匪淺，深入淺出的講解令我深刻的意識到了幼兒園與小學(xué)的不同。幼小銜接即幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是孩子成長(cháng)過(guò)程的一個(gè)重大轉折。我們家長(cháng)要配合學(xué)校和老師，調整好自己的身心狀態(tài)，為孩子做一盞指路明燈，并給她溫暖和支持，令她順利過(guò)渡，成長(cháng)為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接感悟心得10
1. “幼小銜接”，要銜接什么？幼兒園從何時(shí)開(kāi)始為“幼小銜接”做準備，會(huì )從哪幾方面著(zhù)手？如果“銜接”不好，會(huì )影響孩子哪些方面的發(fā)展？
答：幼兒園基本上會(huì )在大班的第二學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行“幼小銜接”的主題活動(dòng)。主要從幼兒的情感態(tài)度、能力、知識等多方面著(zhù)手。如果“銜接”不好會(huì )造成幼兒對上小學(xué)厭倦、害怕、緊張等負面情緒的產(chǎn)生，也會(huì )由于不具備應有的能力而造成學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力及生活能力等發(fā)面的困擾。 “幼小銜接”主要內容包括：
建立自主的生活習慣，做好生活能力上的準別。在小學(xué)很少會(huì )有老師對學(xué)生的生活細心照顧，所以幼兒園一直在著(zhù)重培養幼兒的自主性，希望能在學(xué)前階段幫助幼兒建立自主生活、自主管理的意識與能力。如：自主飲水、自主入廁、自主進(jìn)餐、自主增減衣服等等。具備自主生活的能力能讓幼兒更順利的適應小學(xué)的生活，是在小學(xué)生活、學(xué)習的健康保障和重要條件。
萌發(fā)上小學(xué)的興趣和自豪感，做好心理準備。其實(shí)大班幼兒對上小學(xué)是存在一定的困惑的。大多是擔心自己不能適應小學(xué)的學(xué)習、沒(méi)有朋友、害怕考試、老師不喜歡自己、不會(huì )寫(xiě)作業(yè)、被大孩子欺負等等問(wèn)題。所以要幫助幼兒做好心理準備，通過(guò)對小學(xué)的參觀(guān)、對小學(xué)生、老師的.訪(fǎng)問(wèn)來(lái)了解學(xué)校生活、學(xué)習環(huán)境及氛圍，使幼兒認識到小學(xué)和幼兒園的生活及學(xué)習完全不同，并提前做好相應的心理準備。
對學(xué)習感興趣，具有良好的學(xué)習態(tài)度和一定的學(xué)習能力。良好的學(xué)習態(tài)度是建立在對學(xué)習的興趣之上的。激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和對未知世界的好奇心、求知欲是保持良好的學(xué)習態(tài)度的基礎。學(xué)習能力的培養是一項長(cháng)期的工作，其中包括注意力、記憶力、理解能力、思維能力、聽(tīng)覺(jué)能力、分析能力等等多種能力。到小學(xué)可能會(huì )有一些家庭作業(yè)，幼兒園也會(huì )培養幼兒初步的責任意識，讓他們更為適應小學(xué)的學(xué)習。
學(xué)習簡(jiǎn)單的知識，做好知識經(jīng)驗上的準備。到了幼兒園大班的第二學(xué)期，大多數幼兒園都會(huì )開(kāi)設漢語(yǔ)拼音、英語(yǔ)等專(zhuān)門(mén)和小學(xué)銜接的課，部分幼兒園還會(huì )開(kāi)設識字、寫(xiě)字等方面的課程。家長(cháng)對此類(lèi)課程也是極為看重。幼兒園也會(huì )在幼兒已有的知識經(jīng)驗上加以提高。如：學(xué)習20以?xún)燃訙p法等。為面試做自我介紹、才藝等多方面的準備工作。
加強體育鍛煉，做好身體健康的準備。幼兒最初升入小學(xué)，其實(shí)也是對身體、精力上的一種考驗。在幼兒園里加強體育鍛煉，強健體魄也是順利上小學(xué)的前提條件。
2.幼兒園為“銜接”所做的準備工作是否足夠應付上小學(xué)？除了幼兒園，您認為是否還需要其他力量幫助孩子順利過(guò)渡？
答：目前為止，幼兒園所作的“幼小銜接”工作基本上能幫助孩子順利的升入小學(xué)。如果條件允許，可以在大班畢業(yè)后嘗試一下暑期的學(xué)前班，更真實(shí)感受小學(xué)生活。其他的一些課外班如：英語(yǔ)、漢語(yǔ)拼音等，家長(cháng)一定要考慮到它與小學(xué)課程的銜接。社會(huì )上的很多課程都是與小學(xué)課程“焦點(diǎn)錯位”的，既學(xué)習目的、內容及評價(jià)標準都不一致，有時(shí)會(huì )出現在課外班學(xué)的內容到小學(xué)還要徹底改掉的現象。所以家長(cháng)如果選擇課外班一定要慎重。
3.面對孩子在此階段的過(guò)渡，很多家長(cháng)會(huì )焦慮，請您給家長(cháng)們一些建議。
答：幼兒步入小學(xué)是他們人生中非常重要的一步，家長(cháng)存在焦慮是正常的顯現。但要切忌把自己的焦慮轉移或影響到孩子身上。做為家長(cháng)首先要以積極的態(tài)度面對入小學(xué)這一事件，用鼓勵、肯定的語(yǔ)言激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣。其次當孩子在學(xué)校遇到問(wèn)題時(shí)，幫助孩子共同尋找問(wèn)題的根源，共同探討解決問(wèn)題的方法。不要對孩子求全、求好。只要孩子能順順利利、高高興興的去上學(xué)就行。最后，要保持與班主任的聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校的情況，配合老師做好家庭教育。
4.請您對學(xué)校說(shuō)一些話(huà)，您最想表達的是？
答：整個(gè)學(xué)前階段都是以游戲為主要的活動(dòng)途徑，幼兒剛剛升入小學(xué)自控能力不是很強，對純課堂式的學(xué)習會(huì )有一些不適應。希望老師能循序漸進(jìn)，對剛升入小學(xué)的孩子寬容一些，給他們一個(gè)寬松、安全和被接納的學(xué)習生活氛圍。
幼小銜接感悟心得11
通過(guò)觀(guān)看“幼小銜接，家庭在行動(dòng)！”的直播感觸頗深。字面意義來(lái)理解就是幼兒園與小學(xué)教育銜接，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉折期。幼小銜接”成為父母們高度關(guān)注的話(huà)題！幼小銜接不僅是知識層面的銜接，更重要的是心理品質(zhì)、行為習慣、學(xué)習能力等全方面的銜接。面對即將開(kāi)始的小學(xué)生活，孩子們需要做好哪些準備。
家長(cháng)需要做好“四個(gè)準備”，幫助孩子積極面對，順利適應小學(xué)新環(huán)境。
一、心理準備
1、向往小學(xué)生活，讓孩子知道馬上要成為一名小學(xué)生了，為自己的成長(cháng)自豪。幫助孩子了解附近的'小學(xué)，與熟悉的小學(xué)生交流，初步了解小小學(xué)生活，激發(fā)入學(xué)愿望。父母心態(tài)平和，以積極的態(tài)度感染孩子，避免將焦慮的情緒傳遞給孩子。
2、樂(lè )意主動(dòng)表達用尊重、平等的態(tài)度與孩子交流，多鼓勵孩子大膽表達自己的想法，培養孩子清楚表達自己的意愿和需求。
3、學(xué)會(huì )情緒調控，和孩子一起閱讀情緒類(lèi)繪本，培養孩子開(kāi)朗的性格和良好的溝通能力，幫助孩子適應小學(xué)集體生活。
二、生活準備
1、早睡早起愛(ài)運動(dòng)
2自我服務(wù)講衛生
3收拾整理物品。
三、學(xué)習準備
1、閱讀傾聽(tīng)能力
2動(dòng)手操作能力
3思考想象能力。
四、社交準備
1、喜歡和同伴交往組織社交活動(dòng)，幫助孩子多認識伙伴。
2、具有規則意識，父母言傳身教，自覺(jué)遵守各項規則。
3、責任感，父母可以從孩子感興趣的事情入手，培養孩子的任務(wù)意識。
從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，而是童年生活的自然延伸和過(guò)渡！父母應當以積極、從容的心態(tài)，幫助孩子科學(xué)銜接，切莫用孩子的短處和別人的長(cháng)處作比較，要相信每個(gè)孩子都是獨特的，每個(gè)孩子都是有發(fā)展潛質(zhì)的，唯有信任和鼓勵，才能讓每個(gè)孩子用自己的方式發(fā)光！
幼小銜接感悟心得12
上午的幼小銜接講座，園長(cháng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(cháng)和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習為主，規范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來(lái)培養呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長(cháng)大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì )自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話(huà)說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養成規律的作息習慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習習慣：八個(gè)力的培養：觀(guān)察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養觀(guān)察力，可以多觀(guān)察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂(lè )，多做家務(wù)，培養孩子的忍耐力堅持力，多讀書(shū)。
5、其他能力培養：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專(zhuān)注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會(huì )公德意識，辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(cháng)的責任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)。
新學(xué)期就要開(kāi)始了，父母要幫助孩子順利從假期生活過(guò)渡到幼兒園生活，科學(xué)做好幼小銜接。劉云艷教授曾說(shuō)過(guò)：“幼小銜接從入園第一天就開(kāi)始了�！庇行У挠仔°暯颖囟ā耙�?xún)和癁橹行摹�，應該是一種關(guān)注兒童的學(xué)習習慣、培育主動(dòng)性和調控性的學(xué)習品質(zhì)，引導兒童學(xué)會(huì )學(xué)習、提升問(wèn)題解決與創(chuàng )新實(shí)踐能力。
幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對于促進(jìn)人的可持續發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類(lèi)型的教育機構。它們對孩子的學(xué)習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲為主，注重將教學(xué)內容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(cháng)，沒(méi)有許多的規章制度制約著(zhù)他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習為主，孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習知識，知識的遷移能力需要很強。一進(jìn)校門(mén)就有許多的規章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規范等，時(shí)間一長(cháng)，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會(huì )安排，從而開(kāi)始厭學(xué)。
作為父母要做到，孩子的學(xué)習要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)階段該學(xué)什么，怎么學(xué)習都是有方式方法的。而不是強加于孩子。這樣會(huì )適得其反。片面的、單一的銜接內容非但不能提高孩子入學(xué)的適應能力，反而使幼兒很難去適應小學(xué)的學(xué)習生活。
俗話(huà)說(shuō)三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會(huì )行為是在幼兒園時(shí)就養成的。有了良好的行為習慣，加上學(xué)習能力的過(guò)度，孩子才能真正地實(shí)現幼小銜接。
幼小銜接觀(guān)后感7
時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿(mǎn)了興奮、期待和憧憬，但也有擔憂(yōu)和困惑，孩子能順利適應小學(xué)生活嗎？我們該如何做好幼小銜接呢？一直以來(lái)對于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著(zhù)急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數、寫(xiě)字等內容，自從觀(guān)看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應該怎么做。
一、心理準備。讓孩子正確認識幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著(zhù)孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
二、習慣的養成。剛入小學(xué)，首先關(guān)鍵在于好習慣的養成。要培養孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習慣；培養孩子認真傾聽(tīng)、專(zhuān)注閱讀的習慣；培養孩子端正的姿勢、課上專(zhuān)心聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨立整理學(xué)習用品的習慣；培養孩子文明禮貌的行為習慣等。
三、能力的培養。培養孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人；培養孩子解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養孩子自我保護的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對的環(huán)境也會(huì )產(chǎn)生變化，要加強孩子的自我保護意識等。
四、知識的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期，因此應該豐富孩子的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達能力，從而鼓勵孩子積極動(dòng)腦，培養孩子學(xué)習的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教孩子認讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字，可以通過(guò)和閱讀相結合的模式讓孩子輕松快樂(lè )的學(xué)習。另外也可以進(jìn)行數學(xué)思維能力的培養，平時(shí)有空可以讓孩子練習學(xué)寫(xiě)數字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數運用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對孩子的培養要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(cháng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準備工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接觀(guān)后感8
做了十幾年的幼兒教師，又送走了三屆小學(xué)生，在幼小銜接方面，我也是很有感觸。告別了幼兒園繽紛多彩的時(shí)光，另一扇大門(mén)之內，又是怎樣一個(gè)新奇世界？讀了付老師《陪孩子一起幼小銜接》這本書(shū)，從理論和實(shí)踐等方面又有了深刻的`認識，對我這個(gè)又擔任一年級教師有了理論性指導意義。
幼小銜接是當前很多家長(cháng)備感頭痛的問(wèn)題，付小平老師這本書(shū)為解決該問(wèn)題做出了富有思想性的探索，通過(guò)自己女兒親身經(jīng)歷，把教育學(xué)、心理學(xué)等抽象理論融入真實(shí)案例之中，把教育學(xué)、心理學(xué)等抽象理論溶入了真實(shí)的案例之中，以親切平和的方式講大道理講得生動(dòng)有趣、通俗易懂�！杜愫⒆右黄鹩仔°暯印芬粫�(shū)，故事中穿插著(zhù)理論、理論中穿插故事，背后涌動(dòng)著(zhù)的則是一位為人父者的情感。小伊伊無(wú)疑是幸福的，因為她有一位能陪伴她一路走來(lái)的父親。在孩子整個(gè)成長(cháng)里程中。為人父母是最不該缺席的，而用心的、智慧的陪伴則是送給孩子最好的禮物。在本書(shū)中，我們可以領(lǐng)略到這位父親在孩子的學(xué)習能力、心理健康、習慣養成、品德培養鞥方面付出的心血和思考，讓人受益匪淺。
養育孩子是每一個(gè)父母的終身事業(yè)，很佩服付老師為了孩子可以?xún)啥葥Q工作，有幾個(gè)爸爸能夠這樣做？《陪孩子一起幼小銜接》這本書(shū)讓我們更加懂得漫漫人生路，最關(guān)鍵的就那么幾步。從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，是每個(gè)孩子人生路上的關(guān)鍵期，也是年輕父母無(wú)法輕易把握的敏感糾結期。
面對“幼小銜接”，家長(cháng)朋友將何去何從？好爸爸付小平付出了常人難以想象的心血，在成長(cháng)路上的關(guān)鍵期，給了孩子最需要的心靈陪伴。在本書(shū)中，他細膩地分享了自己陪伴女兒一起成長(cháng)的點(diǎn)滴感人故事，將“幼小銜接”這件家事娓娓道來(lái)、和盤(pán)托出。他又結合自身十多年教育工作的真實(shí)體悟，將“幼小銜接”這個(gè)社會(huì )難題抽絲剝繭、逐一求解。
幼小銜接觀(guān)后感9
時(shí)光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結束三年的幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長(cháng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(cháng)會(huì )，此次家長(cháng)會(huì )猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解答了我們內心無(wú)數的困惑，也讓我明白了作為家長(cháng)的我們，應該如何和孩子們一起共同平穩度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長(cháng)會(huì )主題主要分為兩個(gè)部分，第一部分是來(lái)自于卜園長(cháng)的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(cháng)的分享：關(guān)于幼小銜接，家長(cháng)和孩子需要做好的準備工作。
簡(jiǎn)而言之，為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應小學(xué)生活。我認為主要應該從以下幾個(gè)方面提前做好準備：
一、幼兒園方面：
�。�1）逐步培養孩子們的任務(wù)意識。進(jìn)入大大班以來(lái)，幼兒園老師會(huì )布置一些家庭作業(yè)。這樣，孩子步入小學(xué)后，不會(huì )感覺(jué)學(xué)習負擔較重，會(huì )讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準備；
�。�2）為了使孩子能更好的適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(cháng)，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導孩子逐漸保持注意的穩定和持久，讓孩子在心理上對時(shí)間概念有所準備。
二、家長(cháng)方面：
�。�1）家長(cháng)一定要認識到，孩子開(kāi)始上學(xué)是一件很自然的事，沒(méi)有必要過(guò)度緊張。作為家長(cháng)，應該幫孩子調整作息時(shí)間、學(xué)習和生活習慣，要創(chuàng )造環(huán)境讓孩子認識到，上學(xué)是一件輕松愉快的事；
�。�2）以身作則，法國作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠不能成功地教給別人以任何東西”；也就是說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，作為家長(cháng)，我們一定要起到言傳身教的作用，培養他們良好的學(xué)習和生活習慣，以起到以身作則的示范作用；
三、孩子方面：
�。�1）知識準備，在步入小學(xué)階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢，會(huì )寫(xiě)自己的名字；開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛力；具備初步的數理邏輯能力。謝校長(cháng)特別強調家長(cháng)不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習大量的知識，重要的是培養他們的學(xué)習興趣和習慣。比如可以不失時(shí)機、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書(shū)，他們將教你好多有用的東西”
�。�2）習慣養成，培養良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會(huì )時(shí)刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺(jué)等生活方面，相反在小學(xué)階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應學(xué)習生活，我們應該提前多多培養準小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習用品，整理書(shū)包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養這類(lèi)自我管理的能力時(shí)，家長(cháng)應注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養和加強。
總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，是他們成長(cháng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應一年級的學(xué)習，需要家長(cháng)、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過(guò)今天的幼小銜接會(huì )議，相信我們一定會(huì )有了更新的認識，讓迷茫的家長(cháng)會(huì )找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過(guò)幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。
幼小銜接觀(guān)后感10
幼小銜接是近年來(lái)比較熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì )角色、生活內容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調節銜接的“陡坡”、減少兒童適應中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，孩子將會(huì )面臨很大的挑戰，需要在家長(cháng)的引導下，做好各項能力提升、生活習慣、學(xué)習習慣等方面的準備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級銜接，更是為孩子一生可持續發(fā)展奠定基礎，影響是極其深遠的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的適應期，作為大班的教師，我聽(tīng)到最多的話(huà)題就是：我的孩子能不能適應小學(xué)生活？面對幼小銜接，家長(cháng)和幼兒園究竟該怎么做？帶著(zhù)家長(cháng)們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為依據，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續的學(xué)習和發(fā)展奠定一定的基礎。
為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會(huì )組織孩子去參觀(guān)小學(xué)生活，第一個(gè)活動(dòng)是參觀(guān)小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著(zhù)小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊伍，體驗了國旗下的莊嚴和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗了當一名小學(xué)生的感覺(jué)。
通過(guò)參觀(guān)，孩子們對小學(xué)的學(xué)習和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng)，從整理書(shū)包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準備，實(shí)現科學(xué)銜接。
在平時(shí)的學(xué)習和生活中，我們還會(huì )時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢。如果這些基本姿勢不正確，從小沒(méi)有好好培養，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練和指導，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數字，不要求快，只要求規范。在繪畫(huà)活動(dòng)中，也要按照正確的握筆姿勢和坐姿去要求幼兒，還可以根據大班幼兒喜歡競賽這一特點(diǎn)，結合競爭機制組織一些“坐姿、握筆姿勢”的比賽。培養良好的學(xué)習習慣，還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，教師也應加強對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓練，培養幼兒內在的學(xué)習興趣和動(dòng)力，使他們順利適應小學(xué)的學(xué)習生活。
同時(shí)，教師也要充分認識到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準備工作：
1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現規則，及沒(méi)有規則帶來(lái)的后果(破壞圖書(shū)、不遵守游戲規則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機會(huì )，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念和勞動(dòng)觀(guān)念。請家長(cháng)配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
3、培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強孩子們的交往能力。家長(cháng)們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養幼兒獨立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習的細節上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復雜的社會(huì )大環(huán)境，會(huì )遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話(huà)，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習成了其主要活動(dòng)，以讀、寫(xiě)、算為主導。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進(jìn)行認、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習專(zhuān)注性和持久性的培養。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽(yáng)光雨露的滋養下，終將破土而出，蓬勃生長(cháng)，帶著(zhù)無(wú)盡的期待和快樂(lè )，向小學(xué)奔跑而去！
幼小銜接感悟心得13
孩子上了大班以后，作為家長(cháng)很直接的面臨一個(gè)孩子上小學(xué)這個(gè)問(wèn)題。家長(cháng)焦慮的是孩子能不能適應小學(xué)生活，能不能跟上小學(xué)的學(xué)習節奏。專(zhuān)家很細致的講解了作為家長(cháng)，如何在這段時(shí)間和孩子一起過(guò)渡。
講座中老師們細致分析了《幼兒園入學(xué)準備指導要點(diǎn)》，告知我們要從身心準備、生活準備、社會(huì )準備、學(xué)習準備，幾大方面同時(shí)著(zhù)手，真正培養幼兒成為具有獨立的學(xué)習能力，優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)，快樂(lè )的學(xué)習心態(tài)的孩子。并且老還舉例說(shuō)到小班的拍球其實(shí)也是鍛煉了幼兒的手部肌肉，為后期孩子的書(shū)寫(xiě)打下堅實(shí)的基礎，而早期閱讀會(huì )幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，對后期的語(yǔ)文學(xué)習作文寫(xiě)作都有很大的幫助和提升。所以作為一名小班家長(cháng)我認為我們真的'要擺正自己的心態(tài)，陪伴孩子快樂(lè )游戲，在過(guò)程中幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣，培養孩子優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)，獨立的學(xué)習能力，才是在這個(gè)年齡段我們的孩子最需要的。
幼小銜接感悟心得14
今天晚上三位專(zhuān)家講解了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(cháng)和孩子需要準備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。以下是我幾點(diǎn)粗淺心得：
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長(cháng)大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì )自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的`幫助孩子養成規律的作息習慣。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設孩子有自己獨立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、其他能力培養：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專(zhuān)注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會(huì )公德意識，辨別是非的能力等等。
認真聽(tīng)完覺(jué)得家長(cháng)的責任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期待我們和孩子都變得更好，再次感謝幼兒園組織觀(guān)看這次直播。
幼小銜接感悟心得15
聽(tīng)了錢(qián)雨老師《幼小銜接中的“兩難”》教師講座，我有認為做好幼小銜接需要幼兒園與小學(xué)應密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。幼小銜接是指孩子從幼兒園到小學(xué)的這一時(shí)期的整體銜接，指的主要是幼兒園大班到小學(xué)一年級初期這一段過(guò)渡時(shí)期。此時(shí)期是幼兒結束在園生活，開(kāi)始接受正規小學(xué)教育的時(shí)期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)非常重要的轉折期。尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律，我們老師應該考慮到孩子的'心理需求和發(fā)展需要。幼兒園與小學(xué)要統一思想，在教育觀(guān)念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設置等方面進(jìn)行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識的提前儲備等傾向，重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應學(xué)校的生活”轉變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應孩子的需求”，為孩子平穩過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng )造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
【幼小銜接感悟心得】相關(guān)文章：
幼小銜接感悟心得（精選18篇）08-10
幼小銜接家長(cháng)感悟07-01
幼小銜接感悟（精選12篇）06-01
幼小銜接課程培訓心得01-13
幼小銜接教學(xué)培訓心得05-05
幼小銜接總結09-21
幼小銜接計劃03-05
幼小銜接方案04-08
幼小銜接的感悟（通用19篇）09-27