2022年幼小銜接心得
當我們有一些感想時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的2022年幼小銜接心得（精選25篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
2022年幼小銜接心得1
幼小銜接應是大部分家長(cháng)和教師都比較關(guān)注的一個(gè)話(huà)題。孩子從幼兒園步入小學(xué)，是幼兒生活中一重大轉折點(diǎn)，孩子在身體上和心理上或多或少都會(huì )有一些變化。做好幼兒園與小學(xué)的銜接，使幼兒盡快適應小學(xué)的生活。做好幼兒銜接的工作，不僅僅是單靠幼兒園的力量就能完成，它是需要幼兒園，家庭，小學(xué)三方面共同來(lái)完成的。
首先，我們要了解幼兒園與小學(xué)的差異。幼兒園教育與小學(xué)教育既有聯(lián)系又有區別，它們在環(huán)境方面，學(xué)習安排、生活制度上都是不相同的。幼兒園的學(xué)習主要是以游戲為主，培養幼兒各個(gè)方面的能力及良好的習慣，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各個(gè)方面的發(fā)展。幼兒園教學(xué)具有直觀(guān)性、趣味性、形式多樣的特點(diǎn)，而學(xué)校教育是以課業(yè)學(xué)習為主要形式，強調系統化知識，無(wú)論是否對課程感興趣，都要來(lái)完成國家統一規定的大綱，并以嚴格的學(xué)習與作息制度作為保證。
那么孩子即將步入小學(xué)，我們應該為孩子做好哪些準備呢？首先，要在心理上做好輔導工作，讓孩子有心理準備。有意激發(fā)孩子對小學(xué)的向往之情，并有意識的培養孩子的獨立意識、規則意識及時(shí)間觀(guān)念等，并配合幼兒園完成目標要求。
其次，是學(xué)習上的準備。很多家長(cháng)認為幼小銜接，就是將小學(xué)知識提前輸入給孩子，其實(shí)不然，銜接是孩子幼升小的過(guò)程中需要養成良好的學(xué)習習慣和培養幼兒一些重要的能力。良好的學(xué)習習慣也是在良好的生活習慣中養成的，例如規律生活，早睡早起，遵守作息常規，自己的事情能自己完成等，良好的學(xué)習習慣要培養幼兒的專(zhuān)心與認真，良好的閱讀習慣等等。培養幼兒一些重要的能力：思考的能力、傾聽(tīng)的能力、語(yǔ)言的理解能力、有效的溝通能力等。對于即將入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)養成良好的習慣比獲得一些知識還重要，良好習慣的養成對于孩子今后的學(xué)習生活都會(huì )有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。
總之，我們要積極配合，共同努力做好孩子的幼升小的銜接，使孩子們順利的度過(guò)，開(kāi)啟他們美好的小學(xué)生活。
2022年幼小銜接心得2
一、加強孩子對環(huán)境的適應能力。從幼兒園到小學(xué)之后接觸的是一個(gè)全新的環(huán)境，這時(shí)候就要培養孩子的適應能力，作為家長(cháng)應該需要提前和孩子交流進(jìn)入小學(xué)之后的學(xué)習和規則。
二、培養孩子和他人的交往能力。我兒子是屬于比較活潑一點(diǎn)的，也能很快的適應和小朋友交往的能力，只是有時(shí)候脾氣會(huì )差一點(diǎn)兒，這一點(diǎn)我也會(huì )努力的教他和別人怎樣交流，引導他正確交友和小朋友和諧相處。
三、培養孩子的聽(tīng)讀寫(xiě)能力。這一點(diǎn)日常都有在家里學(xué)習，只要學(xué)校的學(xué)習氛圍很好，周邊的小朋友一起比較著(zhù)學(xué)，這也是能提高孩子的學(xué)習能力的。
四、培養孩子的生活自理能力。這上面我會(huì )從日常的穿衣，吃飯，自己整理自己的玩具和生活用品這上面讓孩子再努力學(xué)習，提高自己的自己能力。
最后也希望幼兒園的老師多給孩子講一點(diǎn)進(jìn)入小學(xué)之后的生活和學(xué)習家長(cháng)和老師一起努力為孩子入小學(xué)準備。謝謝老師，你們辛苦了！
2022年幼小銜接心得3
幼小銜接一直是家長(cháng)相互交流的話(huà)題�！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫�(xiàn)上”這樣話(huà)，大多數家長(cháng)為了不讓孩子再去上一年級的時(shí)候吃力，給孩子報學(xué)前班，學(xué)拼音、寫(xiě)漢字、等，提前進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。而我，也有類(lèi)似的想法。
有幸的是通過(guò)“幼教三六五”平臺，觀(guān)看了兩位專(zhuān)家學(xué)者關(guān)于《幼小銜接社會(huì )準備》的講座。王老師通過(guò)事例和實(shí)踐理論，講述了培養孩子學(xué)習品質(zhì)的重要性，講述了如何在實(shí)踐中培養好孩子的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、等，為家長(cháng)對幼小銜接問(wèn)題有了正確的認識和更深的理解。
幼小銜接是孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，需要培養好孩子的心理準備、生活習慣、學(xué)習習慣和學(xué)習能力來(lái)適應小學(xué)生活，并不是以先學(xué)來(lái)打好學(xué)習基礎，更多的是對孩子進(jìn)行學(xué)習品質(zhì)的培養。首先我要做得是調整好心態(tài)，讓孩子自然過(guò)渡。從孩子升入小學(xué)的那一刻，將接受更多的新知識，結識更多的新同學(xué)、新老師，開(kāi)始新的生活。為了更好地幫助孩子的提前適應小學(xué)，要重視學(xué)習品質(zhì)的培養，從孩子的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣開(kāi)始，為孩子在進(jìn)入小學(xué)前打下基礎。
我作為家長(cháng)，首先要培養好孩子學(xué)習的興趣，在家庭教育中，注重把孩子學(xué)到的知識和學(xué)習的內容，融合到游戲以及親子互動(dòng)中，多鼓勵多表?yè)P，讓孩子感受到快樂(lè )，從而培養孩子的好學(xué)學(xué)習興趣。還要培養孩子的學(xué)習習慣。作業(yè)是檢驗孩子學(xué)習的重要方法之一。每當孩子放學(xué)后就要明確告訴他，放學(xué)回家后要先寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)在干其它的事，這個(gè)學(xué)習習慣從幼兒園就要培養好，要讓孩子從小懂得這個(gè)道理，不能等上小學(xué)以后再說(shuō)。
在我作為家長(cháng)看來(lái)，要尊重孩子的成長(cháng)規律，孩子的天性就是玩。這個(gè)時(shí)候，需要在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，遵循孩子的成長(cháng)規律，學(xué)會(huì )去觀(guān)察孩子，了解孩子、尊重孩子、欣賞孩子，這樣我們才能看到一個(gè)自信、快樂(lè )、智慧的孩子。孩子的成長(cháng)，是自我完善的過(guò)程。幼小銜接是孩子學(xué)習生活的開(kāi)端，我要放寬心態(tài)，尊重與理解孩子，陪伴孩子健康成長(cháng)，才會(huì )發(fā)現孩子更好的一面。相信我們的孩子會(huì )變得更優(yōu)秀。
2022年幼小銜接心得4
今天很榮幸聽(tīng)朱泳老師講解的《回歸真實(shí)生活親子準備進(jìn)行時(shí)》，主要分為幼兒家庭：首先幼兒園老師將學(xué)習融進(jìn)游戲之中，讓孩子在玩耍中學(xué)到東西，學(xué)習的內容也是比較直觀(guān)具體。其次很多家長(cháng)會(huì )把幼小銜接狹義地理解成“幼小銜接班”，這是不對的。幼小銜接不代表片面的小學(xué)知識教育。它強調的是孩子的可持續發(fā)展，而不是以知識灌輸的方式實(shí)施小學(xué)課程內容。孩子興趣特長(cháng)的培養也不是靠“幼小銜接班”就能一蹴而就，家長(cháng)應在平時(shí)觀(guān)察、注意孩子的興趣點(diǎn)，并有意識地引導，同時(shí)適當地進(jìn)行相應的練習。最后，家長(cháng)除了關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題，還應關(guān)注孩子良好習慣的培養、生活作息的提前適應、社會(huì )交往能力的提升等問(wèn)題。所以從幼兒園到小學(xué)，孩子要經(jīng)歷外部環(huán)境和心理發(fā)展的重大變化，而孩子不是天生就具備適應這些重大變化的能力，這些能力的形成需要從家庭、幼兒園、小學(xué)等各方面因素中汲取力量。
2022年幼小銜接心得5
今天很榮幸聽(tīng)朱泳老師講解的《回歸真實(shí)生活親子準備進(jìn)行時(shí)》讓我對幼小銜接有了更全面的認識。幼小銜接作就是幫助幼兒形成種適應小學(xué)活規律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查，最重要的是教師如何將其細化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累、培養、逐步的形成、完成的。
同時(shí)要強化幼兒獨立意識和生活能力的培養，學(xué)會(huì )自己管理自己。在進(jìn)入小學(xué)后學(xué)校的教育模式與幼兒園相比，更多的事情需要孩子自己來(lái)完成，因此需要提前做好幼兒獨立生活能力的準備，及早培養他們獨立生活的能力非常重要。要培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如指導幼兒學(xué)會(huì )收拾自己房間，學(xué)會(huì )穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等一些簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)。
幼兒園除了促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展外，同時(shí)也為幼兒提供科學(xué)育兒指導，明確責任義務(wù)。承擔教育使命，引導觀(guān)念，把握銜接重點(diǎn)傳遞教育智慧，提升銜接質(zhì)量，建設有效家園。引導家長(cháng)與幼兒園和小學(xué)積極配合，做好銜接工作。營(yíng)造良好的家園教育氛圍。
2022年幼小銜接心得6
通過(guò)朱泳老師的講座使我了解到了，“幼小銜接”工作的重要性。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的轉換，并能盡早適應小學(xué)生活�！坝仔°暯印惫ぷ饕彩怯變簣@教育的沖刺階段，是初等教育的早期階段，起著(zhù)上下聯(lián)系的作用，主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應小學(xué)的學(xué)習生活；二是通過(guò)銜接工作對幼兒加深了解做出更為正確的評價(jià)。因此要堅持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng )造條件，將嘗試通過(guò)教育教學(xué)、班級工作、家長(cháng)工作等多方面多途徑實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案，將“幼小銜接”工作真正落實(shí)到實(shí)處。
2022年幼小銜接心得7
學(xué)前教育工作中幼小銜接是永恒不變的話(huà)題，今天的學(xué)習中朱老師把幼小銜接的視線(xiàn)從學(xué)校、教師身上轉移到了家庭之中。
家園校協(xié)同銜接是幼小銜接成功的重要保障，家庭銜接是幼小銜接的主陣地。常態(tài)化、生活化、游戲化和綜合化的銜接是幼小銜接成功的重要原則。
家庭教育應為孩子接受學(xué)校教育打好基礎，培養孩子良好的學(xué)習習慣和適應能力是很有必要的。首先，培養兒童的獨立性，做好生活方面的準備。生活即教育，教育即生活，作為家長(cháng)應注重教育與生活的聯(lián)系，讓孩子在生活中得到鍛煉，在教育中領(lǐng)悟生活的真諦。其次，培養兒童的注意力，做好學(xué)習方面的準備。幼兒園兒童以游戲活動(dòng)為主要的學(xué)習形式，兒童在游戲中感覺(jué)輕松、愉快，并不會(huì )有學(xué)習壓力。作為家長(cháng)，我們應有意識的培養幼兒的注意力，通過(guò)各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對孩子進(jìn)行注意力訓練。最后，培養兒童的社交能力，做好交往方面的準備。
兒童的社會(huì )交往能力是兒童社會(huì )性培養方面重要的內容，也是兒童社會(huì )化的重要體現。作為家長(cháng)，要為孩子創(chuàng )造更多交往機會(huì )，擴大孩子的交際范圍，為孩子成長(cháng)提供有利平臺。
2022年幼小銜接心得8
通過(guò)對幼小銜接的了解和認知，讓老師知道幼小銜接不只是在大班，而是要滲透到三年的保育和教育過(guò)程中；要注重社會(huì )交往、自我調控、規則意識、專(zhuān)注堅持等關(guān)鍵素質(zhì)的培養；要將身心準備、生活準備、社會(huì )準備和學(xué)習準備等方面有機的融合，不應用提前學(xué)習和強化訓練替代全面的、有針對性的入學(xué)準備教育。老師們還要通過(guò)各種方式將科學(xué)的幼小銜接的理念傳達給家長(cháng)，讓家長(cháng)們能夠著(zhù)眼于孩子的長(cháng)遠發(fā)展，理性地對待幼小銜接。家園密切合作，注重幼兒身心的和諧發(fā)展，通過(guò)良好的生活習慣和學(xué)習習慣的培養，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利地適應小學(xué)生活。
2022年幼小銜接心得9
今天朱泳老師關(guān)于幼小銜接的講座特別精彩很多方法都值得我們拿來(lái)實(shí)操學(xué)習。今年關(guān)于幼小銜接的話(huà)題更具體也更引起教育領(lǐng)域及社會(huì )的重視，幼小銜接的難點(diǎn)就如朱老師所說(shuō)，就是我們能帶動(dòng)家長(cháng)進(jìn)行科學(xué)的銜接，而不是只讓家長(cháng)過(guò)度的去進(jìn)行知識方面“拔苗助長(cháng)”式的銜接。
朱老師主要針對如何指導家長(cháng)進(jìn)行科學(xué)有效的幼小銜接做了詳細的講解。根據國家的教育規定我們的職業(yè)定位已經(jīng)從教育服務(wù)轉向教育指導，那其中就要求我們教師必須具備專(zhuān)業(yè)的能力和文化素養。其次來(lái)引導教育家長(cháng)，改變家長(cháng)教育的觀(guān)念和行為，現階段幼兒園普遍就存在中小班家長(cháng)不重視幼小銜接，一到大班兒，大家就過(guò)于對幼兒知識能力的銜接比較焦慮，那么朱老師他們幼兒園就是通過(guò)一系列的活動(dòng)和方法，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的理念，向家長(cháng)傳授一些教育理念。
讓我印象深刻的是跟隨畢業(yè)生一起來(lái)看孩子們從幼兒園畢業(yè)進(jìn)到小學(xué)后的學(xué)習及生活的發(fā)展。通過(guò)讓畢業(yè)的家長(cháng)來(lái)講述自己孩子入小學(xué)以后的狀態(tài)，幫助家長(cháng)樹(shù)立家風(fēng)，建立幼兒終身學(xué)習的良好環(huán)境。比如在閱讀能力方面、學(xué)習效率、專(zhuān)注力、運動(dòng)力等，通過(guò)這些“過(guò)來(lái)人”的分享，好像更具有說(shuō)服力了。同時(shí)我們教師承擔著(zhù)班級家教指導工作的任務(wù)，為家長(cháng)提供一些實(shí)操行強可操作的方法和游戲，讓家長(cháng)在生活游戲中助推銜接，真的特別好比如視聽(tīng)覺(jué)游戲、視知覺(jué)力、游戲手眼協(xié)調能力以及專(zhuān)注力的訓練，讓家長(cháng)通過(guò)模仿就可以來(lái)進(jìn)行的游戲，同時(shí)提高幼兒各方面的能力，真正的來(lái)做到潤幼細無(wú)聲的一個(gè)效果。將幼小銜接作為一個(gè)長(cháng)期的一個(gè)工作來(lái)實(shí)施進(jìn)行，真正做到回歸真實(shí)生活，科學(xué)幼小銜接。
2022年幼小銜接心得10
隨著(zhù)新學(xué)期的開(kāi)始，我們大班的小朋友也迎來(lái)了在幼兒園的最后一學(xué)期，再過(guò)三個(gè)月，他們就要離開(kāi)幼兒園升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生了。那么我們的孩子能夠很快的適應小學(xué)生活嗎？他們需要提前學(xué)習小學(xué)知識嗎？孩子今后能夠很好的處理和同學(xué)及老師之間的關(guān)系嗎？相信很多家長(cháng)，也和我一樣，有這樣和那樣的擔憂(yōu)吧。最近我也經(jīng)常會(huì )看一些有關(guān)幼小銜接方面的網(wǎng)頁(yè)和視頻，現在我簡(jiǎn)單地說(shuō)一下我對幼小銜接的理解吧！
首先說(shuō)一下大家最關(guān)注的問(wèn)題，我們是否要提前學(xué)習小學(xué)的知識呢？不學(xué)，怕孩子升入小學(xué)后跟不上；學(xué)了，又怕孩子上課注意力會(huì )不集中。我個(gè)人覺(jué)得提前學(xué)習是有必要的，但是要有度。我們可以不按照小學(xué)課本內容教，但是必要的識字、認讀拼音、做簡(jiǎn)單的計算、認識時(shí)間、人民幣等可以在日常生活及游戲中教會(huì )他。并且我們要知道“教方法、養習慣”遠比教授知識的內容重要得多�，F階段的知識我們教的再多，最多也只能撐到小學(xué)二年級，但學(xué)習習慣的養成將會(huì )影響他整個(gè)學(xué)習旅程。坐得住板凳、獨立主動(dòng)地完成作業(yè)、做題不馬虎、學(xué)習不磨蹭、遇到不會(huì )的題做標記等等，好的學(xué)習習慣將會(huì )影響孩子的一生。
其次，幼小銜接最重要的是培養孩子的自理能力、人際交往能力、適應能力等。來(lái)到一個(gè)新的大家庭需要重新建立新的人際關(guān)系，交新的朋友，接受新的老師，我們要鼓勵孩子學(xué)會(huì )與人交往：謙虛、有禮貌、有責任、有擔當。在學(xué)習和生活中，也需要孩子們具備更強的自理能力，所以現階段在家里，多讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活是十分有必要的。
最后，作為家長(cháng)，我們不要過(guò)度緊張、焦慮，因為我們會(huì )把這種情緒傳遞給孩子，他們只會(huì )覺(jué)得是自己做的不夠好才讓爸爸媽媽生氣，從而導致不自信。所以，我們要放平心態(tài)，為家里即將誕生一名光榮的小學(xué)生而感到驕傲！
小學(xué)是一個(gè)更加獨立自主、復雜多變的生活天地，讓我們共同攜手幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)，使孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生！
2022年幼小銜接心得11
作為一名中班幼兒家長(cháng)，對于孩子即將進(jìn)入大班做好幼小銜接階段、我的心情既歡喜又憂(yōu)愁。一方面可以學(xué)到更多的知識，另一方面其自理能力也再逐漸提高；憂(yōu)慮的是隨著(zhù)角色的轉變，肯定會(huì )迎刃而來(lái)很多問(wèn)題，如：能不能適應新的環(huán)境，能否和同學(xué)之間相處融洽，會(huì )不會(huì )貪玩，能不能做一個(gè)誠實(shí)的孩子等等。還有一個(gè)最大的擔心，就是孩子成績(jì)不好，學(xué)習跟不上，然后讓其失去學(xué)習的動(dòng)力，缺乏自信。
今晚，聽(tīng)了兩位老師和小學(xué)校長(cháng)關(guān)于《幼小銜接社會(huì )準備》的專(zhuān)題講座，講述的內容正是我們家長(cháng)現在所面臨的問(wèn)題，幼小銜接應是讓孩子做好上小學(xué)的心里準備并不全是學(xué)習書(shū)面知識。
一是要幫助孩子定位好角色勇敢的表達、相對于幼兒園老師媽媽般的照顧、小學(xué)老師會(huì )相對嚴肅一些、不要焦慮的認為是老師態(tài)度不好、自己孩子表現不好、引導孩子不要怕老師。
二是要幫助孩子調整好作息時(shí)間，做一個(gè)規劃，大概一天內什么時(shí)候干什么事情，養成一個(gè)好的生活習慣，這樣才能讓孩子第二天精力充沛。再升入小學(xué)前、我們家長(cháng)多給孩子講小學(xué)會(huì )發(fā)生的有意思的事情讓孩子在心理上期待上學(xué)。這次講座還有一個(gè)要點(diǎn)讓孩子養成做事迅速的習慣，我認為很關(guān)鍵不管是吃飯穿衣學(xué)習都不要拖拉。養孩子容易、教育孩子難，在還沒(méi)有升入小學(xué)前，讓我們都放平心態(tài)不要焦慮、用老師講到的好方法積極幫助孩子進(jìn)行心理和生活上的習慣建立養成、讓孩子順順利利進(jìn)入小學(xué)快速適應小學(xué)節奏、開(kāi)心的進(jìn)行學(xué)習。
2022年幼小銜接心得12
作為家長(cháng)，經(jīng)過(guò)多次的講座學(xué)習，我逐漸認識到，幼小銜接的`主要挑戰在于培養孩子學(xué)習與生活的品質(zhì)，使他們能適應小學(xué)的新環(huán)境，適應更加多元的人際關(guān)系，更加積極的發(fā)揮自己的社會(huì )屬性。幼小銜接不是一蹴而就的，不應局限于大班，在整個(gè)幼兒園階段，我們都可以培養孩子的主動(dòng)性、獨立性和人際交往能力，來(lái)讓孩子更加從容得適應小學(xué)生活。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：一是要培養孩子的主動(dòng)性，建立自驅動(dòng)力，要積極鼓勵孩子，使他們發(fā)自?xún)刃牡膮⑴c各項活動(dòng)；二是要培養孩子的獨立性與自理能力，通過(guò)列一份“放手清單”的方式讓孩子從生活中的各種小事中不斷拓展自身的行動(dòng)邊界；三是要培養孩子的規則意識，在日常生活中通過(guò)和孩子一起設立時(shí)間規則、空間規則、物權規則等，讓孩子感覺(jué)到與大人的相處是平等而自由的，從而內化為規則感；四是要培養孩子的人際交往能力，讓孩子學(xué)會(huì )主動(dòng)準確的表達自己的訴求，不過(guò)多干涉孩子之間的交往，讓他們在不斷的磨合中學(xué)會(huì )正確的相處方式。同時(shí)，作為家長(cháng)，我們對于孩子以及他們遇到的人和事，要客觀(guān)描述，呈現事實(shí)性評價(jià)，不夸大，不貶低。這樣才有利于孩子形成良好的自我評價(jià)，良好的社會(huì )適應。聽(tīng)了三位老師的演講為我做好孩子入小學(xué)的準備指出了正確的方向，通過(guò)講座我也查找了自身存在的問(wèn)題，調整自己與孩子的交流方式，由方法的培養孩子良好生活習慣和行為規范。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到各式各樣的問(wèn)題，做為家長(cháng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(cháng)，簡(jiǎn)而言之，為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應小學(xué)生活。我認為主要應該從以下幾個(gè)方面提前做好準備：
1、家長(cháng)一定要認識到，孩子開(kāi)始上學(xué)是一件很自然的事，沒(méi)有必要多度緊張。家長(cháng)應該調整孩子的作息時(shí)間、學(xué)習和生活習慣。
2、以身作則，榜樣的力量是無(wú)窮的，作為家長(cháng)，我們一定要起到言傳身教的作用，起到以身作則的示范作用。
總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，是他們成長(cháng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活，能盡快適應一年級的學(xué)習，需要家長(cháng)、幼兒園和小學(xué)共同努力。
2022年幼小銜接心得13
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長(cháng)會(huì )，每次開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我都收獲很多，不僅加深了對學(xué)校教育理念的理解和認同，也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法，提供了專(zhuān)業(yè)的建議與指導，促使家長(cháng)在教育理念、引導方式等方面與幼兒園、小學(xué)達成一致，攜手共進(jìn)！
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是關(guān)鍵的調整時(shí)期，本次邀請了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當他在臺上深入淺出、專(zhuān)業(yè)、真誠的交流下，家長(cháng)們靜靜的聽(tīng)，專(zhuān)心的記筆記，會(huì )議的時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習、成長(cháng)的樂(lè )園，更是家長(cháng)們學(xué)習、收獲的家園。
通過(guò)李老師的詳細講解，從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過(guò)程中經(jīng)常遇到的學(xué)習問(wèn)題，應對的方法，家長(cháng)們對待孩子學(xué)習的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過(guò)分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長(cháng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(cháng)，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(cháng)輩們，很少有針對性對孩子在學(xué)習習慣、思維、禮儀等方面的培養，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個(gè)是我們生活知識學(xué)習的階段”，在這里不僅需要學(xué)習數學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識，因為有了這些知識才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長(cháng)們對于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)家長(cháng)們應該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對孩子們學(xué)習習慣、思維習慣、搞挫能力、獨立生活能力、社交能力、自我保護能力方面培養，更重要的是要樹(shù)立孩子們學(xué)習的信心，教給他學(xué)習的方法，俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授之以漁”。
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時(shí)光飛逝，轉眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著(zhù)或多或少的學(xué)習壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應小學(xué)的學(xué)習節奏和學(xué)習方式，出現抗拒心理，出現的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認為應該從以下幾方面進(jìn)行：
一、家長(cháng)首先心理定位必須準確。
每個(gè)孩子的學(xué)習能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
二、培養孩子的時(shí)間觀(guān)念以及生活自理能力
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時(shí)間觀(guān)念的培養就顯得由為重要，但是身為家長(cháng)就要以身作則，因為現在孩子還小明辨是非的能力不強，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認為家長(cháng)在做的就不會(huì )錯，家長(cháng)需要早起，下班回家不管多累，現在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現，應該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì )知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了; 家長(cháng)有意識地培養孩子什么時(shí)間應該做什么事，并一定要堅持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認真寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當的教育和訓練，那么他就會(huì )喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗高度上體會(huì )對他人的責任心，適當的讓孩子做點(diǎn)家務(wù)， 在做事的過(guò)程中，難免會(huì )出現一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認識水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì )幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習的過(guò)程，并不需要結果。
三、培養孩子交際能力。
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因為距離太近，它們的刺又會(huì )刺痛對方，因此只能保持適當的距離。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養我給與孩子的就是幾句話(huà)：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
四、培養孩子的學(xué)習能力。
說(shuō)到培養孩子的學(xué)習能力，不如是說(shuō)來(lái)增強家長(cháng)的知識面。當今社會(huì )電子產(chǎn)品以及電子設備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備，引導孩子在網(wǎng)絡(luò )上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識字”，動(dòng)畫(huà)類(lèi)的：“福鼠三十六計、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(cháng)陪伴著(zhù)孩子去看，家長(cháng)自己必須知道里面所講的內容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū)，因為看書(shū)是一種有意識活動(dòng)，睡前大腦應該適當放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì )處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì )在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì )讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū)，這樣既讓孩子增強了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。 總之，老師和家長(cháng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(cháng)要順著(zhù)老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
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在幼小銜接這方面，我認為家長(cháng)的陪伴也尤為重要，家長(cháng)在陪伴中給予孩子的關(guān)愛(ài)，更有利于孩子身心健康的發(fā)展，并在親子準備中更快適應。我還認識到，幼小銜接和生活是離不開(kāi)的，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒最主要的活動(dòng)形式，在幼兒成長(cháng)中有著(zhù)重要的發(fā)展價(jià)值，因此，我們可以生活中開(kāi)發(fā)各種小游戲，增加幼兒學(xué)習的趣味性，讓幼兒在游戲中獲得各種能力的提升。如和孩子一起閱讀，一起表演童話(huà)故事，一起做思維小游戲等等，都可以促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。
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上周五的“幼小銜接”講座順利地結束了，活動(dòng)的順利結束不僅給我帶來(lái)輕松，也帶來(lái)許多感想，有感于“幼小銜接”講座。
講座很精彩，家長(cháng)們聽(tīng)得很專(zhuān)心，很多家長(cháng)還認真地做著(zhù)筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長(cháng)專(zhuān)心致志地聽(tīng)講。家長(cháng)們的專(zhuān)心，我想還有一個(gè)更重要的的因素，那應該是講述的內容很實(shí)際，有很強的可操作性，是家長(cháng)在實(shí)際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長(cháng)們喜歡聽(tīng)，還認真聽(tīng)。
這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時(shí)，會(huì )有很多孩子游離于老師的視線(xiàn)，我想除了孩子本身學(xué)習習慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力，教學(xué)內容沒(méi)有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問(wèn)題。
聽(tīng)了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長(cháng)固有的比較陳舊的教育觀(guān)念有一個(gè)很大的沖擊，也就是說(shuō)，在聽(tīng)了這樣的講座后，能有效地更新家長(cháng)的教育觀(guān)念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。
我對講座中的許多觀(guān)點(diǎn)持相同意見(jiàn)，這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對于家長(cháng)對孩子的拼音教學(xué)問(wèn)題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。
1、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。很多家長(cháng)怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學(xué)習，甚至要求幼兒園就開(kāi)始教學(xué)。其實(shí)，這是一個(gè)惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來(lái)說(shuō)，他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì )在學(xué)校整體安排的前提下，根據大多數孩子的學(xué)習情況來(lái)適當調整。如果每個(gè)孩子都是從零開(kāi)始，那么教學(xué)也就會(huì )從零開(kāi)始，完整安排，但是如果大多數孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì )的情況下，老師很可能也會(huì )加快進(jìn)度，幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導致了一部分有潛力但是沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子的壓力加重�？墒沁@些不良后果很多家長(cháng)都沒(méi)有意識到，甚至有很多家長(cháng)還大聲吶喊：一定要提前去學(xué)拼音��！于是惡性循環(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家，小學(xué)就是小學(xué)，小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。
2、關(guān)于坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐著(zhù)一定會(huì )很累，所以當看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候，有時(shí)候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但是在當聽(tīng)了講座后，其實(shí)在幼小銜接階段，有時(shí)候也是要狠狠心，至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐，認真聽(tīng)。，尤其是即將要入小學(xué)的孩子。
3、舉手。幼兒園老師也在強調回答問(wèn)題要舉手，但是很多時(shí)候，很多孩子回答問(wèn)題會(huì )“脫口而出”，甚至有時(shí)候他們的無(wú)意識插話(huà)，老師也能容忍，于是，很多孩子就形成了隨便插話(huà)的習慣。于是到了小學(xué)，老師遇到這樣的情況就狠狠批評�，F在看來(lái)，我們幼兒園老師一定要對“回答問(wèn)題要舉手”，一定要常抓不懈。
4、生活問(wèn)題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時(shí)較短，對于上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫生來(lái)喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準備學(xué)習用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問(wèn)題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會(huì )提醒，但是要自己記住藥量和吃法�？傊痪湓�(huà)：一切都需要自己來(lái)做主了。
5、學(xué)習用品。前一天晚上都要準備好了，比如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學(xué)習用品不能太花俏的。因為太花俏反而會(huì )分散孩子的注意力，將那些華僑的學(xué)習用具成為玩具。
6、做事速度。盡量改變拖拉習慣。小學(xué)以后，每節課中的內容比較多，而且一定要弄懂掌握，因為第二天馬上又有新的教學(xué)內容，如果昨天的內容不掌握，不懂的東西就會(huì )滾雪球一樣越滾越大。這一點(diǎn)和幼兒園有非常大的區別，在幼兒園，即使有個(gè)別孩子沒(méi)有掌握的，也能渾水摸魚(yú)，畢竟幼兒園沒(méi)有系統地考試。所以，該學(xué)習的時(shí)候認真學(xué)習，學(xué)習完了再放松地玩，這個(gè)學(xué)習習慣的養成是非常重要的。
看來(lái)“幼小銜接”工作的確有很多內容需要我們用心去做。
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女兒今年6周歲了，準備9月份入小學(xué)，“是否應該讓孩子提前學(xué)習小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因為老師講的知識都會(huì )了，不認真聽(tīng)課，不能養成一個(gè)良好的聽(tīng)課習慣。如果不提前學(xué)習小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對學(xué)習信心�！丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現狀無(wú)論是角度還是觀(guān)點(diǎn)，正是我們做為家長(cháng)重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì )。
通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾著(zhù)名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗結論同時(shí)也參考了“三年級效應”我個(gè)人認為啟發(fā)孩子的學(xué)習興趣、引導孩子正確的學(xué)習態(tài)度、培養孩子良好的學(xué)習習慣，保護好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習過(guò)多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會(huì )主動(dòng)學(xué)習自己感興趣知識。
“孩子對成績(jì)、分數是沒(méi)什么概念的，也不知道分數意味著(zhù)什么”一句話(huà)說(shuō)的特別好，其實(shí)真正在意分數的是我們長(cháng)家，我們對成績(jì)和分數認識，決定了孩子對成績(jì)和分數的認識和看法。孩子考不好的原因有很多，可是因為粗心大意
也可能是學(xué)習方法不對等原因，因此我們家長(cháng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績(jì)不理想的原因，最后同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
通過(guò)閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準備指出了正確的方向，同時(shí)我也在根據《“幼小銜接”特別策劃》指導，查找自己身存在的問(wèn)題，調整自己與孩子的交流方式，有方法的培養孩子良好生活習慣和行為規范。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到各式各樣的問(wèn)題，做為家長(cháng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(cháng)吧。
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幼小銜接是近年來(lái)比較熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì )角色、生活內容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調節銜接的“陡坡”、減少兒童適應中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，孩子將會(huì )面臨很大的挑戰，需要在家長(cháng)的引導下，做好各項能力提升、生活習慣、學(xué)習習慣等方面的準備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級銜接，更是為孩子一生可持續發(fā)展奠定基礎，影響是極其深遠的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的適應期，作為大班的教師，我聽(tīng)到最多的話(huà)題就是：我的孩子能不能適應小學(xué)生活？面對幼小銜接，家長(cháng)和幼兒園究竟該怎么做？帶著(zhù)家長(cháng)們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為依據，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續的學(xué)習和發(fā)展奠定一定的基礎。
為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會(huì )組織孩子去參觀(guān)小學(xué)生活，第一個(gè)活動(dòng)是參觀(guān)小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著(zhù)小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊伍，體驗了國旗下的莊嚴和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗了當一名小學(xué)生的感覺(jué)。
通過(guò)參觀(guān)，孩子們對小學(xué)的學(xué)習和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng)，從整理書(shū)包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準備，實(shí)現科學(xué)銜接。
在平時(shí)的學(xué)習和生活中，我們還會(huì )時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢。如果這些基本姿勢不正確，從小沒(méi)有好好培養，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練和指導，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數字，不要求快，只要求規范。在繪畫(huà)活動(dòng)中，也要按照正確的握筆姿勢和坐姿去要求幼兒，還可以根據大班幼兒喜歡競賽這一特點(diǎn)，結合競爭機制組織一些“坐姿、握筆姿勢”的比賽。培養良好的學(xué)習習慣，還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，教師也應加強對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓練，培養幼兒內在的學(xué)習興趣和動(dòng)力，使他們順利適應小學(xué)的學(xué)習生活。
同時(shí)，教師也要充分認識到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準備工作：
1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現規則，及沒(méi)有規則帶來(lái)的后果(破壞圖書(shū)、不遵守游戲規則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機會(huì )，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念和勞動(dòng)觀(guān)念。請家長(cháng)配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
3、培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強孩子們的交往能力。家長(cháng)們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養幼兒獨立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習的細節上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復雜的社會(huì )大環(huán)境，會(huì )遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話(huà)，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習成了其主要活動(dòng)，以讀、寫(xiě)、算為主導。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進(jìn)行認、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習專(zhuān)注性和持久性的培養。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽(yáng)光雨露的滋養下，終將破土而出，蓬勃生長(cháng)，帶著(zhù)無(wú)盡的期待和快樂(lè )，向小學(xué)奔跑而去！
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參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計劃。知道了，老師的工作安排。其次，對孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(cháng)的知識。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無(wú)私的推薦，我真的感覺(jué)受益匪淺。
別的先不說(shuō)了，先說(shuō)一下，選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對小天使做過(guò)更多的了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔憂(yōu)了，再說(shuō)到價(jià)錢(qián)上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適，但性?xún)r(jià)比，確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對學(xué)校沒(méi)有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導負責老師有愛(ài)，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對其一生所需敬重的一類(lèi)人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類(lèi)人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認可你們的工作�？墒羌热蛔屛覀兗议L(cháng)來(lái)寫(xiě)感受，我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，合適之處望納之，不到之處請棄之，望多多包涵。
咱學(xué)�，F如今的教學(xué)理念就跟新中國的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤(pán)接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿(mǎn)，而家長(cháng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級的時(shí)候跟不住的，二年級必定落下，當他到了三年級其實(shí)不說(shuō)三年級效應，沒(méi)有這個(gè)效應，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(cháng)有時(shí)間有能力輔導還無(wú)所謂，如果輔導不了，這孩子必定玩兒完。
當然，這些情況，如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補挽救肯定是不對的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結合咱們本地情況，因地制宜。
最后說(shuō)一下咱們家長(cháng)的問(wèn)題，李老師和陳老師說(shuō)了，不要比咱自家的孩子。因為人比人，肯定是拿自家的短處比別人的長(cháng)處，如果大人長(cháng)此以往造成的結果會(huì )有以下兩點(diǎn):
1、大人對孩子失去信心；
2、孩子對自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛(ài)孩子夠不夠？你是否發(fā)現他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處？你是否為此采取補救措施，并持之以恒？如果他不愛(ài)學(xué)習，你是否刻意引導過(guò)，讓他自覺(jué)學(xué)習，讓他感受到學(xué)習的樂(lè )趣？所以作為家長(cháng)我們不能一味的把責任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(cháng)。
以上就是我這次的全部心得體會(huì )。因為個(gè)人性格問(wèn)題，不怎么會(huì )低調說(shuō)話(huà)，所以寫(xiě)的東西也有點(diǎn)兒張揚。真心希望對大家有所幫助，謝謝。
2022年幼小銜接心得20
聽(tīng)了錢(qián)雨老師《幼小銜接中的“兩難”》教師講座，我有認為做好幼小銜接需要幼兒園與小學(xué)應密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。幼小銜接是指孩子從幼兒園到小學(xué)的這一時(shí)期的整體銜接，指的主要是幼兒園大班到小學(xué)一年級初期這一段過(guò)渡時(shí)期。此時(shí)期是幼兒結束在園生活，開(kāi)始接受正規小學(xué)教育的時(shí)期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)非常重要的轉折期。尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律，我們老師應該考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要。幼兒園與小學(xué)要統一思想，在教育觀(guān)念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設置等方面進(jìn)行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識的提前儲備等傾向，重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應學(xué)校的生活”轉變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應孩子的需求”，為孩子平穩過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng )造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
2022年幼小銜接心得21
談到幼小銜接，我們一定要清楚地意識到：作為主體的幼兒才是幼小銜接工作的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)。幼小銜接不是一蹴而就的，而是一項長(cháng)期系統的工作，目標是實(shí)現幼兒可持續發(fā)展。幼小銜接的實(shí)施路徑不是一成不變的，而是追隨幼兒的實(shí)際情況不斷進(jìn)行調整跟進(jìn)的過(guò)程。當我們基于幼兒，持續化地推進(jìn)兒童主體意識的建立和主動(dòng)行為的發(fā)展時(shí)，幼兒的身心準備、生活準備、學(xué)習準備、社會(huì )準備都在潛移默化中獲得積累。
現階段我國經(jīng)濟和科技高速發(fā)展，我國越來(lái)越需要全面發(fā)展的人才。學(xué)校應在教學(xué)樓的規劃中裝飾有警世名言和勵志小故事，對于兒童的評價(jià)校方應作出多元評價(jià)的模范。兒童在該階段需要自信心的養成和得到來(lái)自長(cháng)輩的認可，學(xué)校規范德育工作目標應該和對兒童的培養統一起來(lái)。校園環(huán)境的營(yíng)造十分重要，除了基礎設施的建設，還應該開(kāi)展結合幼小銜接的多元活動(dòng)。校內舉辦的游戲環(huán)節和小小比賽季應和幼小銜接，間接培養學(xué)生的適應能カ和學(xué)習能力，促進(jìn)兒童在輕松愉快的環(huán)境下潛移默化培養出熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)校及良好道德品質(zhì)的特點(diǎn)，從而更加適應日后的學(xué)習生活。例如在幼兒園大班綜合課教學(xué)中的垃圾分類(lèi)一課中，校方要注重教室內外的垃圾分類(lèi)箱的放置，校園基礎設施的建設能夠在無(wú)形中培養孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養學(xué)生正確的道德素養，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際體驗，把不同的垃圾進(jìn)行分類(lèi)。
2022年幼小銜接心得22
“幼小銜接”這一詞，從前覺(jué)得離我還挺遙遠的，一眨眼就到了東東準備上小學(xué)的時(shí)間了。
艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當孩子從開(kāi)筆典禮上，穿過(guò)啟智門(mén)，有著(zhù)濃濃的儀式感，口號一喊，小筆一揮，感覺(jué)到自己要長(cháng)大了；當我拿起毛筆給東東額頭點(diǎn)朱砂時(shí)，我不禁感慨：長(cháng)大了，不再是粘人蟲(chóng)了，心里盡是開(kāi)心，又是失落。
“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習小學(xué)應該學(xué)習的東西，而是培養孩子坐得住、聽(tīng)得進(jìn)、會(huì )提問(wèn)、能交流，有進(jìn)入小學(xué)心理上、習慣上、情感上的準備，并掌握應該具有的基本知識，就達到了就讀小學(xué)的基本條件。
通過(guò)莫老師現場(chǎng)授課，我總結了以下幾點(diǎn)：
一、向往。要孩子有心里準備，了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗；
二、養正。要鍛煉孩子生活自理，培養良好生活習慣；
三、守規。引導孩子交往合作，增強自律的規則意識；
四、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛(ài)好，提高綜合的學(xué)習能力。
作為家長(cháng)，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩度過(guò)。
現在的孩子不論學(xué)習還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長(cháng)孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實(shí)基礎，做最好自己，以愛(ài)護航，快樂(lè )而堅定的成長(cháng)，不負使命！不負童年！
2022年幼小銜接心得23
幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規課業(yè)和靜態(tài)知識的學(xué)習為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調整來(lái)適應，這種適應的調整就是幼小銜接的主要任務(wù)，幼小銜接過(guò)程做的不好，在孩子入學(xué)后會(huì )造成孩子身體，心理和社會(huì )適應性方面的種種問(wèn)題，身體上的不良反應是，孩子會(huì )容易疲憊，食欲不振，精神狀態(tài)差，心理上壓力大，自卑，厭學(xué)，社會(huì )適應性方面表現出孤僻，不敢跟人說(shuō)話(huà)，不愛(ài)與同學(xué)溝通。這些問(wèn)題都對孩子以后的人生有很大影響。
培養孩子養成良好的生活學(xué)習習慣和自理能力，可以讓孩子更快更好的適應小學(xué)生活。我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著(zhù)的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著(zhù)，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì )看護周到，及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對獨立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會(huì )照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識，小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規章制度，孩子需要自己學(xué)會(huì )集中注意力，學(xué)會(huì )自控能力。
我們知道幼小銜接對于家長(cháng)、老師還有孩子們來(lái)說(shuō)都是很難的，那么如何讓孩子能夠很好地度過(guò)幼小銜接，對于老師們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題。但是根據國家的要求是不允許幼兒園教授拼音等內容，可是現實(shí)中我們會(huì )發(fā)現，有很多家長(cháng)對于幼兒園教授拼音是有很大需求的，那么如何能既不違反國家的要求，又能夠滿(mǎn)足家長(cháng)的需求就顯得尤為重要。而在今天的專(zhuān)家直播中，蒲磊老師很全面的為我們解決了這些問(wèn)題。 那就是運用游戲的方式讓孩子接觸拼音、漢字、數學(xué)，這樣的方式既不失樂(lè )趣又能滿(mǎn)足家長(cháng)的需求同時(shí)也不違反國家的要求，更符合幼兒的發(fā)展，老師們也會(huì )教得輕松。希望在今后的教學(xué)中，我們能將這樣的方式運用到各個(gè)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域。真正使孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩!
2022年幼小銜接心得24
學(xué)前教育是兒童除家庭之外接受的最初始的啟蒙教育，其對于學(xué)生的重要性是毋庸置疑的，為了讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，很多家長(cháng)都不遺余力地讓學(xué)前階段的孩子接受更為高深的知識，可是在這種現狀下卻引發(fā)了幼兒教育小學(xué)化傾向，不僅無(wú)法起到良好的根底教育效果，還降低了學(xué)生學(xué)習興趣，不利于幼兒今后小學(xué)階段的學(xué)習與開(kāi)展。幼小銜接工作在開(kāi)展的時(shí)候，一定要從兒童視角來(lái)展開(kāi)，具體而言就是要以?xún)和癁橹行�，注重其主體地位，于是便生成了各式各樣的教學(xué)模式。從目標角度來(lái)分析的話(huà)，需要注重幼兒知識的積累與滲透；內容角度來(lái)分析的話(huà)，那需要注重教材理論知識的講解，在實(shí)施方法這一點(diǎn)，那么需要注重對教學(xué)模式的完善與優(yōu)化。最近幾年，幼小銜接教育熱議度較高，如何過(guò)早讓幼兒接受優(yōu)質(zhì)教育，成為全社會(huì )關(guān)注的話(huà)題。幼小銜接的順利開(kāi)展，是幼兒后續發(fā)展的關(guān)鍵，老師在此過(guò)程中，需承擔起引導幼兒發(fā)展的重任，本著(zhù)以人為本的精神，在此基礎上，注重幼兒能力培養。在實(shí)踐教學(xué)中，自然過(guò)渡、科學(xué)銜接，提高幼兒注意力，用正確的科學(xué)觀(guān)，助力幼兒渡過(guò)幼小銜接關(guān)，確保孩子健康、活潑，成為高素養的小學(xué)生。
2022年幼小銜接心得25
近幾年來(lái)，幼小銜接一直都是人們普遍關(guān)注的話(huà)題，如何實(shí)現幼兒順利的過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習生活，幼兒教師、小學(xué)教師以及家長(cháng)都應該作出相應的努力。而此次鎮托幼辦聯(lián)合小學(xué)，共同開(kāi)展的幼小銜接活動(dòng)讓我感受頗多。
銜接、銜接，就是幼兒與小學(xué)生、幼兒教師與小學(xué)教師的聯(lián)系交流與溝通。小學(xué)教師經(jīng)常走進(jìn)幼兒園，面對天真活潑的孩子，喜愛(ài)之情充滿(mǎn)心中，對于他們的常規習性也會(huì )有充分的認識。幼兒也會(huì )對這些和藹可親的老師留下美好的印象，進(jìn)而在幼兒升入小學(xué)時(shí)，教師與孩子能更快的彼此熟悉、彼此適應。幼兒教師帶領(lǐng)孩子走進(jìn)小學(xué)也是幼小銜接活動(dòng)的重點(diǎn)內容，如何做到形式豐富多彩、效果明顯，這就需要小學(xué)幼兒園彼此之間，老師之間的溝通、配合默契。幼兒教師安全有序的帶領(lǐng)孩子進(jìn)入小學(xué)，參觀(guān)校園，孩子與小學(xué)的大哥哥大姐姐一起做操，或許會(huì )在一年級的隊伍中發(fā)現曾經(jīng)的幼兒園的好朋友。他們已經(jīng)先一步開(kāi)始了小學(xué)生生涯，在羨慕、憧憬的情感下，催促著(zhù)自己要馬上進(jìn)入小學(xué)�？纯此麄兊恼n間十分鐘，聽(tīng)聽(tīng)他們的上課，感受一下小學(xué)生活的氛圍。
這里我想要說(shuō)一下，幼兒與幼兒教師聽(tīng)小學(xué)生的課，是要聽(tīng)什么呢?從兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)，幼兒“看”比“聽(tīng)”多，看看小學(xué)生坐的多好，回答問(wèn)題時(shí)站的多好，沒(méi)有亂下座位的、沒(méi)有說(shuō)悄悄話(huà)的，大家都在認認真真的聽(tīng)老師講課，仔仔細細的做練習。讓幼兒心中牢記小學(xué)的課堂形式，因而在幼兒園大班的課堂活動(dòng)中盡量模范。幼兒教師聽(tīng)看并重，聽(tīng)小學(xué)教師的講課內容是什么，方法是怎樣的，如何做到讓孩子穩穩坐在座位上，從而幼兒教師了解到在大班一個(gè)月的幼小銜接過(guò)渡期應該怎樣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？纯葱W(xué)生們的常規，比較自己幼兒的差距，進(jìn)而改進(jìn)。
幼小銜接研討會(huì )直接交流討論，小學(xué)主任、一年級老師直接提出建議，加強幼兒習性的培養，生活上、學(xué)習上的良好習慣的養成訓練，例如：會(huì )排隊走、上廁所有序，會(huì )正確的拿筆、看書(shū)姿勢正確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習慣、生活學(xué)習習慣會(huì )讓幼兒最快的適應小學(xué)生活，學(xué)習習慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽(tīng)課，學(xué)習成績(jì)自然不會(huì )落后。而習慣養成需要幼兒教師不斷的重復糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會(huì )成為一個(gè)什么樣的孩子，因而習性培養重于一切。
我們在講述幼小銜接這一主題時(shí)，主要關(guān)注幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)方面，人們往往會(huì )忽略家長(cháng)的作用。我一直認為家長(cháng)的影響作用和教師作用是并重的，因而需要幼兒園學(xué)校進(jìn)行宣傳幼小銜接的相關(guān)知識。利用家長(cháng)來(lái)園接送幼兒、電話(huà)交談等形式，與家長(cháng)及時(shí)溝通和交流，讓家長(cháng)及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓練，使家園、家校能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。
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