瑞安教師
一、 填空題。（6分）
1、語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養 ）的形成和發(fā)展。
2、語(yǔ)文教學(xué)應在（師生 ）平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生 ）是語(yǔ)文學(xué)習的主人，（ 教師）是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。
3、課程目標按（ 九年一貫）整體設計，根據（知識和能力 ）、（過(guò)程和方法 ）、（ 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）三個(gè)維度設計。
4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的（自信心 ）和（良好的習慣 ），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習方法 ）。
5、語(yǔ)文課程標準將原來(lái)的中高年級“以寫(xiě)記敘文為主”改成了“能寫(xiě)（簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文 ）”。
二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫(xiě)字母填入題后的（ ）內。（每個(gè)小題2分，共10分）
1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”）的觀(guān)點(diǎn)是：（C ）
A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一
2、第一學(xué)段新課標對漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的目標要求是：（ C）
A、了解 B、基本掌握
C、掌握 D、不要求
3、新課標學(xué)段閱讀目標要求中的第7條：學(xué)習略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（ B）
A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段
C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段
4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D ）
A、學(xué)生與文本之間對話(huà)的過(guò)程。
B、學(xué)生與教師之間對話(huà)的過(guò)程。
C、教師與文本之間對話(huà)的過(guò)程。
D、學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應鼓勵學(xué)生：（A ）
A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中
C、在家庭生活中 D、在與社會(huì )人群交往中
三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫(xiě)字母填入題后的（ ）內。（共10分）
1、 關(guān)于課程的基本理念， “新課標”正確恰當的表述是：（D ）
①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。 ②積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。 ③努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。 ④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫(xiě)字，新課標提出：（ A）
①識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。 ②1～2年級要多認少寫(xiě)。 ③引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。 ④初步感受漢字的形體美。
A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④
3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B ）
①朗讀 ②分角色讀。 ③表演讀。④默讀
A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
4、綜合性學(xué)習的評價(jià)應著(zhù)重于學(xué)生的：（C ）
①合作精神 ②創(chuàng )新意識 ③參與程度 ④探究精神
A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④
5、學(xué)生作文修改的評價(jià)要：D
①注意考察學(xué)生修改作文內容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法
A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④
四、分析題（50分）
（一） 課標與大綱對比分析。（10分）
先閱讀下面材料，進(jìn)行比較分析，然后談出識字寫(xiě)字改革點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段提出的有關(guān)識字與寫(xiě)字學(xué)習的要求是：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。認識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習獨立識字。
1992年《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于一、二年級識字與寫(xiě)字的要求是：
一年級：學(xué)會(huì )常用漢字1150個(gè)左右。掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首。能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音、能按漢字的基本筆畫(huà)、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形，能初步結合詞語(yǔ)理解字義。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能正確讀、寫(xiě)，懂得意思，大部分能在口頭語(yǔ)言中運用，一部分能在書(shū)面語(yǔ)言中運用。學(xué)習音序、部首兩種查字典地方法。學(xué)習獨立識字。練習用鉛筆寫(xiě)字、寫(xiě)的正確、端正、整潔，執筆方法和寫(xiě)字姿勢正確。培養良好的寫(xiě)字習慣。培養寫(xiě)字興趣。學(xué)習使用和保管寫(xiě)字工具。
與1992年的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》，2001年《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）對識字與寫(xiě)字教學(xué)，有了較大改革，主要體現在哪些方面？
（二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分）
1、一位教師執教《太陽(yáng)》時(shí)， 當教師引導學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切的內容后，安排了表演的環(huán)節。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說(shuō)出“慢著(zhù)！”“等一等！”“別射！”而當教師問(wèn)“為什么不能射？”時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書(shū)，但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。
如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會(huì )怎么處理呢？（10分）
2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家搜集元宵節的相關(guān)資料。下面是開(kāi)始上課時(shí)的一個(gè)片斷：（10分）
老師：同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？
生（齊答）：收集了。
師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)。
生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。
接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著(zhù)搜集來(lái)一張張的資料，讀起來(lái)。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開(kāi)始進(jìn)行講解。
問(wèn)題一：你認為上課一開(kāi)始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？
問(wèn)題二：如果讓你來(lái)講設計課前收集資料的這類(lèi)型課，你會(huì )怎么處理呢？
（三）問(wèn)題分析及對策（20分）
1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習內容的同學(xué)坐在一起�！庇谑�，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶?zhuān)杂擅裰鞯臍夥昭笠缰?zhù)這個(gè)空間。
作為教師你對這一教學(xué)現象怎么看？怎么辦？（10分）
2、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現如下句子。（10分）
想--我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。
活潑--河里的水很活潑。
悄悄--我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話(huà)。
丟--上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。
爬--牽�；ㄏ駛�(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。
老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達習慣。
你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？
五 論述題（24分）
結合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課標的三維目標，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。
作者郵箱： mxq609@163.com
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