小學(xué)數學(xué)新課標測試題及答案
小學(xué)數學(xué)新課標測試題及答案
一、選擇題
�。ㄒ唬�、單項選擇
�。�、數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）的過(guò)程。
�、俳煌�(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展
�。�、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材，學(xué)會(huì )（2）。
�、俳探滩蘑谟媒滩慕�
�。�、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（2）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì )。
�、僖螈诓灰�
�。�、新課程的核心理念是（3）
�、俾�(lián)系生活學(xué)數學(xué)②培養學(xué)習數學(xué)的愛(ài)好③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
�。�、根據《數學(xué)課程標準》的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數學(xué)課程的全部?jì)热葜�，不再單獨出現（3）的教學(xué)。
�、俑拍睥谟嬎恽蹜妙}
�。�、“三維目標”是指知識與技能、（2）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�、贁祵W(xué)思考②過(guò)程與方法③解決問(wèn)題
�。�、《數學(xué)課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會(huì )）、探索”等刻畫(huà)數學(xué)活動(dòng)水平的（1）的動(dòng)詞。
�、龠^(guò)程性目標②知識技能目標
�。�、建立成長(cháng)記錄是學(xué)生開(kāi)展（3）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。
�、僮晕以u價(jià)②相互評價(jià)③多樣評價(jià)
�。�、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（2）的過(guò)程。
�、賳我虎诟挥袀�(gè)性③被動(dòng)
�。保�、“用數學(xué)”的含義是（2）
�、儆脭祵W(xué)學(xué)習②用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題③了解生活數學(xué)
�。保�、下列現象中，（D）是確定的。
A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在轉動(dòng)
�。� 2、《標準》安排了（B）個(gè)學(xué)習領(lǐng)域。
A）三個(gè) B）四個(gè) C）五個(gè) D）不確定
�。保�、教師由“教書(shū)匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）
A、堅持學(xué)習課程理論和教學(xué)理論 B、認真備課，認真上課
C、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的行為進(jìn)行反思
�。保�、新課程標準通盤(pán)考慮了九年的課程內容，將義務(wù)教育階段的數學(xué)課程分為（B）個(gè)階段。
A）兩個(gè) B）三個(gè) C）四個(gè) D）五個(gè)
�。保�、下列說(shuō)法不正確的是（D）
A）《標準》并不規定內容的呈現順序和形式
B）《標準》提倡以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容
C）《標準》努力體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性
D）1999年全國教育工作會(huì )議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來(lái)的“課程標
（二）、多項選擇
�。�、義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現（ACD），使數學(xué)教育面向全體學(xué)生。
A、基礎性 B、科學(xué)性 C普及性 D、發(fā)展性
�。�、學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，（ABC）也是學(xué)習數學(xué)的重要方式。
A、動(dòng)手實(shí)踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習
�。�、學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的（ABC）。
A、組織者 B、引導者 C、合作者 D、評價(jià)者
�。�、符號感主要表現在（ABCD）。
A、能從具體情境中抽象出數量關(guān)系和變化規律，并用符號來(lái)表示；
B、理解符號所代表的數量關(guān)系和變化規律；
C、會(huì )進(jìn)行符號間的轉換；
D、能選擇適當的程序和方法解決用符號所表達的問(wèn)題。
�。�、在各個(gè)學(xué)段中，課程標準都安排了（ABCD）學(xué)習領(lǐng)域。
A、數與代數 B、空間與圖形 C、統計與概率 D、實(shí)踐與綜合應用
二、是非題
1、內容標準是內容學(xué)習的指標。指標是內容標準的全部?jì)群�。（X）
2、提倡有教育價(jià)值的數學(xué)，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有趣的和富有挑戰性的。（V）
3、《標準》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數學(xué)化”與“再創(chuàng )造”的過(guò)程，形成自己對數學(xué)概念的理解。（V）
4、新課標只提倡關(guān)注知識獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識結果。（X）
5、《標準》提倡采取開(kāi)放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。（V）
6、數學(xué)學(xué)習的主要方式應由單純的記憶、模擬和練習轉變?yōu)樽灾魈剿�、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新。（V）
7、教師應由學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者轉變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（X）
8、學(xué)生是知識的接受者，不需要轉變?yōu)閿祵W(xué)學(xué)習的主人。（X）
9、數學(xué)學(xué)習評價(jià)應由單純的考查學(xué)生的學(xué)習結果轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（V）
10、數學(xué)學(xué)習評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性?xún)A向。（V）
11、新課標強調“知識與技能的學(xué)習必須以有利于其他目標的實(shí)現為前提”。（V）
12、課程標準認為，“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（V）
13、《課標》中，對于應用問(wèn)題，選材強調虛擬性、趣味性和可探索性。（X）
14、新課程從第二學(xué)段（4——6年級）開(kāi)始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（X）
15、在內容的選擇上，課程標準刻意追求內容的完整性和體系化。（X）
16、課標對教學(xué)要求有所提升的內容有：估算、算法多樣化、各類(lèi)知識的應用等。（V）
17、合理應用數學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，也是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。（V）
18、課程標準在數學(xué)學(xué)習內容的結構上，將“量與計量”的內容并入“統計與概率”或“數與代數”等領(lǐng)域。（V）
19、課程標準在數學(xué)學(xué)習內容的結構上，將“應用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算中，結合“數的運算”抽象和理解數量關(guān)系。（V）
20、經(jīng)驗既是知識構建的基礎，知識是經(jīng)驗的重要組成部分。（X）
三、填空題
1.新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能），（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）。
2、為了體現義務(wù)教育的普及性、((基礎性) 和發(fā)展性，新的數學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價(jià)值觀(guān))和一般能力的發(fā)展。
3、內容標準是數學(xué)課程目標的進(jìn)一步（具體化）。
4、內容標準應指關(guān)于（內容學(xué)習）的指標
5、與現行教材中主要采取的“（定義）——定理——（例題）——習題”的形式不同，《標準》提倡以“（問(wèn)題情境）——（建立模型）——解釋、應用與拓展””的基本模式呈現知識內容
6、數學(xué)學(xué)習的主要方式應由單純的（記憶）、模擬和（練習）、轉變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎�、（合作交流）與實(shí)踐創(chuàng )新；
7、改變課程內容難、（窄）、（舊）的現狀，建設（淺）、（寬）、（新)的內容體系，是數學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。
8、從“標準”的角度分析內容標準，可發(fā)現以下特點(diǎn):（基礎性）（層次性）（發(fā)展性）（開(kāi)放性）
9、統計與概率主要研究現實(shí)生活中的（數據）和客觀(guān)世界中的（隨機現象）。
10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將熟悉簡(jiǎn)單的（幾何體）（平面圖形）,感受（平移）、（旋轉）、（對稱(chēng)現象），建立初步的（空間觀(guān)念）。
11、課程標準中增加的內容主要包括：（統計與概率）的有關(guān)知識，（空間與圖形）的有關(guān)內容（如位置與變換），（負數)（計算器）的初步應用等。
12、數學(xué)教師應由單純的知識傳遞者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習數學(xué)的（組織者）、（引導者）和合作者。
13、數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗）（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和把握基本的（數學(xué)知識與技能）、（數學(xué)思想和方法）。
14、數學(xué)學(xué)習評價(jià)應由單純的`考查學(xué)生的（學(xué)習結果）轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
15、“數與代數”的內容主要包括：數與式、（方程與不等式）、（函數），它們都是研究數量關(guān)系和變化規律的數學(xué)模型。
16 、課程標準拋棄了將數學(xué)學(xué)習內容分為“（數與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應用題）、（代數初步知識）、（統計初步知識）”六個(gè)方面的傳統做法，將傳統的數學(xué)學(xué)習內容充實(shí)、調整、更新、重組以后，構建了“（數與代數）、（空間與圖形）、（統計與概率）、（實(shí)踐與綜合應用）”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域。
17、義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應實(shí)現人人都能獲得（良好)的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到(不同)的發(fā)展。
18、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的 ( 認知發(fā)展水平)和已有的( 知識經(jīng)驗) 基礎之上。
19、《標準》明確了義務(wù)教育階段數學(xué)課程的總目標，并從知識與技能、（數學(xué)思考）、（問(wèn)題解決）（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。
20、“空間與圖形”的內容主要涉及現實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的（外形）（大�。�( 位置關(guān)系) 及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。
21、數學(xué)課程的總體目標包括（知識與技能）、（數學(xué)思考）、（問(wèn)題解決）（情感與態(tài)度）。
22、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習）、（社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐）、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。
23 、“實(shí)踐與綜合應用” 在第一學(xué)段以（實(shí)踐活動(dòng)）為主題，在第二學(xué)段以（綜合應用）為主題。
24、與大綱所規定的內容相比，課程標準在內容的知識體系方面有（有增有刪），在內容的學(xué)習要求方面有(有升有降），在內容的結構組合方面有(有分有合)，在內容的表現形式方面有(有隱有顯 )。
25、數學(xué)是研究（數量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。
26、“數據統計活動(dòng)初步對數據的收集、（整理）、（ 描述 ）和分析過(guò)程有所體驗。
27、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。
28、新課程倡導的學(xué)習方式是（動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流）。
29、教材改革應有利于引導學(xué)生利用已有的（知識）和（生活經(jīng)驗），主動(dòng)探索知識的發(fā)生與發(fā)展
30、義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續）、（和諧）地發(fā)展。
四、簡(jiǎn)答題
1、與現行教材中主要采取的“定義——定理（公式）——例題——習題”的形式不同，《標準》提倡以什么樣的基本模式呈現知識內容？
答：“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”
2、數學(xué)課程標準規定課程的總體目標包括那四部分？
答：知識與技能，數學(xué)思考，問(wèn)題解決，情感與態(tài)度。
3、新課標設置了那四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習內容？
答：“數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用”
4、“空間與圖形”主要涉及哪些內容？
答：“空間與圖形”的內容主要涉及現實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。
5、第二學(xué)段（4—6年級）的空間與圖形部分，將學(xué)習那些知識？
答：學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀(guān)念。
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